UNIDAD 2: EL METACONOCIMIENTO Y LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:

DOS HERRAMIENTAS PARA EL PENSAMIENTO

 Introducción

Ante la necesidad de replantear el desarrollo del propio pensamiento, esta

unidad ofrece algunas pautas que permiten identificar problemas que se
presentan con respecto a la manera como se produce el conocimiento, a
los errores en que podríamos estar incurriendo al comprender y al
memorizar; así mismo, plantea estrategias que les permitan dar
soluciones a los mismos. Para ello es necesario valorar la historia del
propio aprendizaje, igualmente, establecer las características del mismo,
de manera que este rastreo permita intervenir de forma oportuna en sus
modelos mentales, resignificándolos, mejorando las competencias vistas
como capacidades humanas (tanto en lo personal como en lo social),
como habilidades propias de una inteligencia que se expresa de forma
plural, buscando identificar y adquirir aquellas que son requeridas para un
mejor desempeño en la formación integral como profesionales.

 Competencia

Identificar y analizar las propias condiciones del pensamiento desde el

metaconocimiento; su autonomía, integralidad y profundidad,
estableciendo estrategias para corregir o fortalecer las prácticas del
mismo.

o Criterios de valoración
 Desarrolla una lectura comprensiva que le permite
interpretar las problemáticas propias del metaconocimiento,
los modelos mentales y las inteligencias múltiples, aplicadas
a su propio desarrollo del pensamiento, de manera
contextualizada y pertinente.
 Construye propuestas para mejorar su propio aprendizaje y
sus ocho inteligencias, desde un trabajo eficaz en los
CIPAS, expresado en resultados válidos, creativos y
oportunos.

 Problema

¿Cómo se pueden mejorar los procesos de pensamiento que involucra el

aprendizaje autónomo, desde los presupuestos metodológicos
involucrados en la metacognición?

Descripción:

La simplificación, desarticulación, descontextualización e

individualización son características frecuentes en el modo de
pensamiento enseñado en las instituciones educativas de nuestro país.
Ello es el resultado de modos de enseñanza que no han logrado plantear
 el conocimiento desde criterios de interdisciplinariedad y auténtico trabajo
en equipo, bajo la premisa que no se requieren los saberes para resolver
problemas o vacíos del conocimiento de la propia vida cotidiana, sino
como planes de estudio que se deben imponer a los y las estudiantes
como condiciones válidas de un saber enciclopédico, que se sostiene en
un sistema de evaluación memorístico, puntual e individualizante.
Manejamos por ello modelos inadecuados de conocimiento,
desconocemos nuestro potencial de aprendizaje, carecemos de un
sentido o finalidad que nos facilite nuestro desempeño para valorar las
dificultades, fortalezas y oportunidades que día a día se nos presentan
para aprender.

Preguntas generadoras:

o ¿Qué relación existe entre el metaconocimiento y los modelos

mentales?
o ¿Cuáles cree usted que podrían ser las características del
paradigma en nuestra educación y cómo se modificarían con la
aplicación del metaconocimiento?
o ¿Qué estrategias debe aplicar para mejorar su capacidad personal
de conocimiento?
o ¿Cuáles de los ocho tipos de inteligencias son necesarios para su
desempeño como profesional y por qué?

Red Conceptual

Actividad de aprendizaje.

Esta actividad busca evaluar las condiciones personales de conocimiento, desde

la perspectiva de los modelos mentales y de las inteligencias múltiples, con el fin
de desarrollar estrategias que permitan superar las dificultades encontradas así
como el fortalecimiento de las condiciones favorables con miras a generar una
actitud favorable frente a la construcción de un conocimiento más científico,
objetivo, aplicable y simultáneamente amplio, contextualizado, al servicio de los
intereses comunes de la sociedad.

Orientaciones

1. Resuelva de manera individual las siguientes preguntas y luego

preséntelas oralmente como información básica para el inicio de la sesión
presencial o tutoría dos:
o ¿Qué significa para usted la palabra conocimiento?
o ¿Cuál es el concepto de inteligencia que usted tiene y cómo lo
adquirió?

Estas preguntas sirven como insumo para socialización y puesta en

escena de las principales reflexiones y nociones que usted y sus
compañeros tienen frente al conocimiento. Debe tener en cuenta que este
insumo textual sirve como un elemento base para realización de un
posterior ejercicio

2. En la lectura comprensiva del documento sobre Metaconocimiento,

propuesto en el material básico, encontrará una serie de preguntas que
usted debe responder no a manera de cuestionario (pregunta –
respuesta), sino construyendo una hoja de vida o curriculum vitae de su
conocimiento. En ella debe expresar con claridad las características de su
modelo mental, su condición como sujeto constructor de conocimiento,
qué se le facilita, qué se le dificulta, si es librófilo o librófobo y por qué;
cuáles inteligencias múltiples ha desarrollado y cuáles le falta desarrollar,
así como las estrategias que piensa aplicar para mejorar sus capacidades
y habilidades frente al conocimiento. Lo anterior debe ser presentado en
la sesión presencial o segunda tutoría como una hoja de vida, en hojas de
tamaño carta, de manera creativa, organizada y coherente. Debe hacerlo
de manera clara y precisa por cuanto su hoja de vida va a ser evaluada
por un grupo de expertos para aplicar a un cargo dentro de una importante
empresa financiera.

3. Organizados en CIPAS, recibirán las hojas de vida de los compañeros-as

de otro CIPAS y, haciendo el papel de equipo de expertos, evaluarán las
hojas de vida para una empresa financiera. De igual forma ,otro CIPAS
hará este ejercicio con sus hojas de vida. Cargos que requiere la empresa:
a. Un-a gerente de sucursal
b. Un-a subgerente de sucursal
c. Un-a jefe de cartera
d. Un-a responsable de atención al público en ventanilla
e. Un-a persona para servicios generales

Deben establecer criterios mínimos para cada uno de los cinco cargos
anteriores y valorar las hojas de vida adjudicándolas para cada uno de los
cargos. Podrían tener cinco o cuatro gerentes porque todos aplican para
ello o establecer que todo el grupo aplica para servicios generales. En
todo caso, deben explicar al terminar este ejercicio por qué escogieron a
los compañeros para ese cargo.
4. Analice el ejercicio anterior, tratando de aplicar el significado de
metaconocimiento y modelos mentales por medio de la redacción de un
texto argumentativo en el cual establezca la manera en que, al evaluar las
hojas de vida, aplicaron como grupo los conceptos leídos para seleccionar
los cargos.

5. Vuelva sobre las preguntas iniciales acerca de ¿Qué significa para usted
la palabra conocimiento?, ¿Cuál es el concepto de inteligencia que usted
tiene y cómo lo adquirió? y realice un paralelo, partiendo del criterio lo que
sabía antes y lo que aprendió a partir de esta tutoría, teniendo en cuenta
lo leído y las respuestas de las tres últimas preguntas generadoras, sus
aplicaciones, y destacando los nuevos aportes acerca del conocimiento,
las nuevas construcciones mentales que ha realizado y que le permiten
saber qué sabe de nuevo ahora.

6. En CIPAS realicen un video original, con una duración no menor a 5

minutos ni mayor de 10, en formato compatible con el software utilizado
comercialmente, acerca de la temática, haciendo énfasis en el cambio de
modelo mental que implican el metaconocimiento y las inteligencias
múltiples. Puede ser como:
o noticiero.
o programa de concurso.
o crónica sobre una realidad presentada.

Debe ser colgado en la plataforma Moodle antes de la tutoría.

7. Presenten y sustenten el video realizado en CIPAS durante la sesión

presencial de la tutoría 2, como actividad final.

 Resultados de la actividad y criterios de evaluación

Autonomía en su aprendizaje, manifestada a través de la participación

oportuna y ponderada en el foro virtual y en la actividad grupal
Profundidad en el análisis de la problemática planteada, proponiendo
respuestas a las preguntas generadoras expresadas en el foro virtual y en
la mesa redonda de la sesión presencial.
Capacidad de sugerir soluciones al eje problémico como aplicación de las
lecturas realizadas de manera comprensiva, del trabajo individual y en
Cipas, realizando una síntesis final escrita, que le permita convertirse en
insumo para preparar su convocatoria.

Criterios de evaluación de la actividad

COMPETENCIA BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

SER: Valora y Carece de agrado Expresa Manifiesta Es claro su
expresa su nivel por la propuesta autonomía y un nivel profundo aporte,
de agrado por las del agrado por la adecuado de tanto individual
aplicaciones del metaconocimiento propuesta del autonomía y como en Cipas, a
 metaconocimiento como modelo Metaconocimiento disposición la solución del
en su propio para mejorar sus respondiendo a las para el problema a través
aprendizaje procesos de actividades trabajo en de la elaboración
aprendizaje sugeridas tanto de Cipas, creativa y
forma individual reflejado en adecuada de la
como en Cipas la hoja de hoja de vida y de
aunque sin mayor vida así la valiosa
profundidad como en la participación en la
presentación realización del
del video video
como trabajo
grupal
Manifiesta el
SABER: interpreta dominio de
las problemáticas los
propias del No realizó las Identifica los conceptos y Logró establecer
metaconocimiento, preguntas conceptos básicos logra a partir conceptos
los modelos generadoras por de la segunda de ellos complejos,
mentales y las escrito o carece unidad, construir ordenados y
inteligencias de creatividad en expresándolos en argumentos aplicados a las
múltiples, la definición de los la mesa redonda y acerca de la actividades
aplicadas a su conceptos en la hoja de vida, respuesta a propuestas,
propio desarrollo básicos, aunque sin mayor la aportando a la
del pensamiento, planteados en la relación entre problemática solución del
de manera hoja de vida. ellos. propuesta problema general.
contextualizada y en la
pertinente. segunda
unidad.
Participa en
HACER: realiza en
el diseño, Presenta un video
Cipas un video No elabora el Elabora de forma
elaboración original, creativo,
original, acerca video o se básica y junto a
y en el cual se
de la temática, presenta con sus compañeros
sustentación expone de forma
haciendo énfasis grandes de Cipas, un video
de un video, precisa y clara la
en el cambio de deficiencias de sobre el
el cual problemática del
modelo mental que edición, sonido, metaconocimiento,
refleja la cambio en el
implican el imágenes poco el cual sustenta,
claridad conocimiento a
metaconocimiento originales y/o aunque sin mayor
conceptual través del
y las inteligencias poco creativas profundidad
adquirida en metaconocimiento
múltiples
esta unidad

Para la actividad del CIPAS, cada grupo debe realizar la coevaluación de

las socializaciones de sus compañeros o compañeras, teniendo en cuenta
que estos deben presentar un video creativo, claro, pertinente, profundo
y además debatir sobre el mismo de acuerdo con la temática y
competencia propuestas (con dominio del tema, empleo adecuado del
material de apoyo, ejemplificaciones de acuerdo con el programa
académico de financiera y actividad final de retroalimentación).

 Material de trabajo
 Material básico:
 Tapias, P., Barreto, L., H. (1998) Metaconocimiento. En: Desarrollo del
Pensamiento. Modelo Autoconstructivo. Ibagué: Universidad del
Tolima – IDEAD., 23-47.

Gardner, H. (1994) La aplicación de las inteligencias. En: Estructuras

de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. (pp. 417-443).
México: Fondo de Cultura Económica.

Robinson, S., K. (29 de noviembre de 2010). Cambiando los

paradigmas en la educación[archivo de video]. Recuperado
de: http://www.youtube.com/watch?v=E4KxFcvjyto

 Material complementario:

Gardner, H. (1994) Estructuras de la mente. La teoría de las

inteligencias múltiples. México: Fondo de Cultura Económica.

Zuleta, E. (2001) Tribulación y felicidad del pensamiento. En: Elogio de

la dificultad y otros ensayos. (pp. Pág. 17-43.). Cali: Fundación
Estanislao Zuleta.

Robinson, S., K. (3 de agosto de 2009). Las escuelas matan la

creatividad. Conferencia TED[archivo de video]. Recuperado de
:http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg

María Quinto
Tutora