REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E. INSTITUTO DIOCESANO “EL VALLE DEL ESPÍRITU SANTO”

EL PROBLEMA QUE GENERAN LOS ESTEREOTIPOS EN LA ACTITUD DE LOS

ESTUDIANTES DE MEDIA GENERAL DE LA U.E. INSTITUTO DIOCESANO “EL
VALLE DE ESPÍRITU SANTO”
2018-2019

TUTORA:
GLORIANGIE RAMOs
AUTORES:
SEBASTIÁN MARÍN
OLGA SISO
HEMILYC REYES
MARIAM GIL
DAYERLIN ZAMBRANO

EL VALLE, JUNIO 2019

 ÍNDICE

Índice General
Índice General
Índice De Cuadro
Introducción
Capítulo 1: El Problema
1.1 Planteamiento Del Problema
1.2 Formulación Del Problema
1.3 Objetivos De Investigación
1.3.1 Objetivo General
1.3.2 Objetivos Específicos
1.4 Justificación De La Investigación
1.5 Limitaciones
Capítulo 2 Marco Teórico
2.1 Antecedentes
2.2 Bases Teóricas
2.2.1 Los Estereotipos
2.2.2 Variables De Los Estereotipos
2.2.3 La Discriminación
2.2.2.2 El Prejuicio
2.2.3 Factores Que Influyen En El
2.2.3.1 Uso De Los Estereotipos
2.2.3.2 Factores Sociales
2.2.3.3 Factores Culturales
2.2.3.4 Factores Económicos
2.3 Definición De Términos Básicos
2.4 Hipótesis
2.5 Variables
Capítulo 3 Marco Metodológico
3.1 Nivel De Investigación
3.2 Diseño De Investigación
3.3 Población Y Muestra
3.3.1 Población
3.3.2 Muestra
3.4 Técnicas E Instrumentos De Recolección De Datos
3.4.1 Encuentras
3.5 Técnicas De Procesamiento Y Análisis De Datos
Capítulo 4 Aspectos Administrativos
4.1 Recursos
4.1.1 Materiales
4.1.2 Humanos
4.1.3 Financiero
4.2 Cronograma De Actividades
 INTRODUCCIÓN

Antes de estudiar a fondo, cualquiera de las condiciones, causas o consecuencias

de la conducta discriminatoria es fundamental diferenciar los conceptos de
estereotipos, discriminación y prejuicios, así como entender con claridad la
relación existente entre ellos.
Los estereotipos son creencias o pensamientos que nos llevan a hacer
asociaciones entre grupos distintos por medio de características. Estos
generalmente se crean a través de la cultura y la socialización, es decir, por medio
de las influencias que percibimos en nuestro día a día; Los estereotipos derivan
cuatro problemas: adopción de actitudes paternalistas, aplicación de prejuicios por
odio, surgimiento de admiraciones inmerecidas y el surgimiento de errores por
presuposiciones erróneas.
El prejuicio se define como una actitud negativa hacia un grupo social o hacia una
persona percibida por ese grupo. Como otras actitudes el prejuicio se compone de
tres componentes cognitivo (creencias), afectivo (emociones) y comportamental
(conducta). La sensación de indefensión e impotencia que se crea en los
oprimidos por el prejuicio, lleva casi inevitablemente a un descenso de la propia
estima; proceso que comienza ya en la primera infancia. Tal es el legado de la
sociedad con prejuicios, que, aunque las cosas van cambiando, sería un error
pensar que los prejuicios y la discriminación han dejado de ser un problema grave;
todos los años somos testigos de numerosos actos de violencia debido a
prejuicios.
La discriminación por su parte, es el componente comportamental del prejuicio, y,
por lo tanto, su manifestación externa. Los científicos sociales han
conceptualizado la discriminación tradicionalmente como el tratamiento desigual
desfavorecedor a un sujeto o grupo, como consecuencia del prejuicio.
Los estereotipos, el prejuicio y la discriminación son procesos generalizados
prácticamente en todas las sociedades del mundo. Desde la Psicología, estas
cogniciones e interpretaciones sobre grupos sociales son los estereotipos. Todos
tenemos estereotipos porque nuestra mente organiza los conceptos en
categorías, y no son siempre negativos hay que entenderlos como dos caras de
una misma moneda.
 1. Capítulo I: El problema.

1.1 . Planteamiento del problema.

Hoy en día es frecuente escuchar las palabras estereotipo, prejuicio y

discriminación en multitud de contextos sociales y profesionales. Este sobreuso de
estos tres conceptos puede dar lugar a errores y malentendido sobre lo que
realmente significan.
Debemos tomar conciencia de que son palabras que hacen referencia a
realidades sociales importantes y cuyos efectos son la causa de dolor de miles de
personas en el planeta.
En definitiva, los estereotipos son generalizaciones muy difundidas sobre los
miembros de un grupo social que provocan una tendencia a acentuar las
semejanzas dentro del grupo, especialmente cuando la categorización tiene valor
o importancia para quien la hace y las diferencias con otros grupos.
La formación de estereotipos suele ser de origen social a través del aprendizaje
observacional. Esta es la razón por la que es frecuente la naturalidad y la
espontaneidad con la que se aprenden los estereotipos en nuestra conducta
social. En este caso, es preciso señalar que debemos ser capaces de anteponer la
reflexión al heurístico que supone generalizar en exceso, sobre todo en el caso en
que, más o menos inconscientemente, tengamos estereotipos negativos hacia un
grupo de personas. Ampliar el foco y abstraernos del poso cultural que nos impone
ciertas ideas preestablecidas puede ser clave a la hora de mirar la realidad de
forma natural y no estereotipada
Actualmente, las redes sociales, han generado un espacio de comunicación y
socialización en el que también se pueden ver constantemente comportamientos
discriminatorios entre sus usuarios. Además, estudios recientes exponen que
existen diferencias significativas de género en cuanto al tipo de conducta
discriminatoria manifestada en las redes, siendo los hombres los que obtienen
unos resultados más elevados que las mujeres en cuanto a la intensidad de estos
comportamientos discriminatorios. No todos somos iguales en una sociedad como
la nuestra: ricos o pobres; trabajamos o estamos parados; tenemos
buena educación o carecemos de ella; somos hombres o mujeres, negros o
blancos, homosexuales o heterosexuales, viejos o jóvenes, etc. La desigualdad
social produce numerosos problemas de convivencia: no es fácil que los grupos
humanos respeten unas mismas leyes y
acepten unos principios morales comunes. Esta desigualdad origina graves
conflictos económicos, políticos, y sobre todo problemas morales.
Al discriminar se deja de lado al que consideramos diferentes. En la mayoría de
los casos, esta discriminación va acompañada de un prejuicio o de juicios
infundados de valor, es decir, de una noción preconcebida que no tiene asidero en
la realidad objetiva.
Desgraciadamente, la discriminación tiene manifestaciones globales expresadas
en las diferencias socioeconómicas que se reiteran en la vida urbana y que son
perpetuadas por conductas pre juiciosas.

“Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los

peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como
hermanos”.

Las personas somos muy parecidas y muy diferentes unas de otras. Somos
parecidas en cuestiones fundamentales: nuestros cuerpos e impulsos básicos
Cuando la desigualdad entre las personas se entiende, como diversidad, es
decir, como capacidad de ser diferente, la presencia en la sociedad de
desigualdades no es perjudicial, sino beneficiosa. Se trata de un tipo de
desigualdad positiva que conviene no sólo a aceptar, sino fomentar
Dentro de estos estereotipos, prejuicios y discriminaciones existen muchos
efectos, los cuales suelen ser perjudiciales influyendo de manera negativa para el
desarrollo personal de los alumnos que se relacionan dentro de esta institución,
afectando también su desarrollo y crecimiento internamente en la sociedad, de
esta manera se pueden enumerar o así evidenciar algunos de los mismos:
 Suele existir una predisposición de forma personal de cada alumno
dependiendo del caso de estereotipo prejuicio o discriminación que el resto
de la sociedad le esté creando, limitando de esta manera su posibilidad de
crecer y desarrollarse en cuando a su entorno social.
 Para estos alumnos que suelen ser discriminados es posible evidenciar
múltiples consecuencias observando rechazos en sí mismos y en el peor de
los casos adquiriendo una conducta agresiva tanto en lo personal como en
su entorno.
Todos los alumnos que sienten ser víctimas de dichas condiciones son conducidos
a desarrollarse mediante una baja autoestima, desarrollando así una conducta de
odio e ira impidiendo así resaltar sus virtudes o el potencial que puedan
desenvolver
 Como otro de los efectos podemos mencionar que todos aquellos que
confrontan este tipo de situaciones suelen acudir a la violencia incluso, a la
 delincuencia, ya que sufren de alguna manera dentro de su desarrollo
personal y toman como opciones estas salidas de malos hábitos ya que
buscan refugio en algún ámbito donde tienden a asumir que son aceptado.
Este tipo de situaciones tienden a causar el efecto de la exclusión ya sea
motivacional, social o racial, limitando sus posibilidades de relaciones
interpersonales. Los alumnos que se sienten de ciertas maneras atacadas por
condiciones de estereotipos por prejuicios o en sus casos discriminaciones,
muchas veces también desarrollan la situación de repetir el modelo, es decir
asumen tratar a sus demás compañeros de la misma manera que son tratados.
Es importante resaltar que los estereotipos, las exclusiones y las discriminaciones
de manera muy preocupante generan efectos contraproducentes entre estos
alumnos como lo son el bajo rendimiento académico, problemas de salud tanto
física como mental, probabilidades notorias de auto sabotaje.
Muchas personas crean estereotipos, prejuicios y discriminaciones que se graban
de tal forma en sus mentes que comienzan a tomar decisiones como si estos
correspondieran a la realidad, siendo básicamente la construcción subjetiva que
una persona llega a realizar sobre una persona o grupo de personas, una
simplificación de la realidad que puede llegar a ser el origen de un problema
mayor.
La cultura venezolana está cargada de prejuicios, estereotipos y formas de
discriminación las cuales además generalmente no se hacen explícitas pues son
transmitidas y reproducidas como chiste, expresiones cotidianas e idiosincráticas
lo cual contribuye a su naturalización y sedimentación. En la cultura venezolana
coexisten prejuicios sexistas, clasistas, racistas, homo-lesbo-transfóbicos,
aspectistas, ostracistas, políticos, religiosos, xenofóbicos; entre ellos estereotipos
como que quienes poseen piercings y tatuajes son drogadictos, las personas de
los sectores populares y los afrodescendiente son delincuentes, los gochos son
brutos, las mujeres deportistas son lesbianas, los gays son peluqueros, los artistas
son vagos, los motorizados son malandros, los indígenas andan en guayuco, los
adultos mayores son inútiles, entre otros.

1.2 . Formulación del Problema.

Hablar de estereotipos tiende a tener una discriminación en términos sociales,

tiene una connotación negativa, ya que implica segregar, aparentar, marginar a
una persona, grupo social o comunidad, por sus características físicas,
intelectuales, étnicas o religiosas.
“¿Cuáles son los efectos que causan los estereotipos en los alumnos de la
Unidad Educativa Instituto Diocesano?
“Determinar los factores que generan que los alumnos empleen este término
(estereotipos) a sus compañeros y/o al resto de los estudiantes”
“¿Cómo podemos bajar el nivel de discriminación entre los estudiantes
dentro de la Unidad Educativa Instituto Diocesano que son generados por
los estereotipos?”

1.3 Objetivos de la investigación.

Objetivo general.
Conocer cuáles son los factores que llevan a los estudiantes de media general del
Instituto Diocesano a emplear los estereotipos, los cuales originan la
discriminación y los prejuicios, y a su vez determinar la forma de corregir estas
conductas discriminatorias por parte de algunos estudiantes hacia otros alumnos.

Objetivos específicos.
 Determinar las causas por las cuales los alumnos de media general del
Instituto Diocesano tienden a dejarse llevar por los estereotipos
 Establecer soluciones para bajar el nivel de discriminación dentro de la
Institución.
 Identificar los estudiantes que practican la discriminación y los afectados.

1.4 Justificación de la investigación.

Esta investigación tiene como propósito conocer y reflexionar sobre cómo los
estereotipos en el instituto Diocesano que son asumidos en nuestros días. En esta
hemos partido de la idea de que alumnos reproducirían comportamientos
discriminatorios demostrando así que los estereotipos, todavía se dan en los
tiempos que vivimos.
Con esta investigación quisimos encontrar soluciones para aportar conciencia a
los alumnos de que no tienen que discriminar a sus compañeros por su categoría
social, aspecto físico, origen étnico, rendimiento académico, orientación sexual,
entre otros. Con el fin de salvaguardar esta igualdad, libertad y dignidad de las
personas. Todos somos distintos, pero todos somos seres humanos que nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, por lo tanto, con las mismas
oportunidades.
Nuestra investigación tiene como objetivo beneficiar a los estudiantes de nuestro
Instituto que sufren de los prejuicios y discriminación que son originados de los
estereotipos que impone la sociedad, y practicado por las personas de su entorno
sin importarles como esto puede afectarles a su autoestima y amor propio.

1.5 Limitaciones.

 Posible negación de los estudiantes a realizar las encuestas.

 Falta de cooperación de los estudiantes para ayudar a bajar el nivel de
discriminación en la institución.
 Como generalmente los estereotipos son sembrados desde el hogar de los
estudiantes es difícil cambiar su ideología, ya que desde pequeños algunos
carecen de información sobre los estereotipos y consideran que todo lo que
digan sus padres y demás familiares es lo correcto.
 Algunos de los estudiantes que practican la discriminación solo lo hacen
para poder ser parte de ciertos grupos sociales.
 Capítulo II: Marco teórico.

2.1 Antecedentes.
Según la tesis realizada en la Universidad Nacional de San Luis-Argentina, La
ciencia es una construcción colectiva, inmersa en un determinado contexto socio-
histórico, que se encuentra íntimamente afectada por diferentes aspectos
culturales como, por ejemplo, las relaciones de género. Al analizar la participación
femenina dentro del ámbito científico se pueden identificar estereotipos que
influyen sobre los mecanismos institucionales de la ciencia y la tecnología
generando procesos de segmentación vertical y horizontal, afectando las
oportunidades de las mujeres en la ciencia. Se puede observar la necesidad, para
aquellas mujeres que desean participar dentro de ese ámbito, de acercarse a
determinados valores que, parecería, son innatos en los hombres. El objeto de
esta era realizar un primer análisis de la percepción de la ciencia que poseen los
adolescentes encuestados. El eje central para este análisis es la identificación de
estereotipos de género en sus percepciones para que ellos mismos puedan,
posteriormente, reflexionar sobre su propio trabajo. Los resultados obtenidos por
estos investigadores fueron que solamente el 32,94 % de los estudiantes
manifestó que le resulta interesante informarse de temas científicos y los restantes
que lo realizan fundamentalmente para cumplir con tareas escolares. Ninguno de
los entrevistados utiliza medios de divulgación científica de forma regular pero la
mayoría (82,35 %) de ellos confirma estar en contacto, ocasionalmente, con estos
temas. Las principales fuentes de comunicación pública de la ciencia elegidas
fueron: la televisión para el 70,59 % (a través del canal Encuentro, canales de
documentales y los noticieros de aire), las series para el 58,82 % (como The Big
Bang Theory y House).
De acuerdo con un artículo de 2014 titulado “La belleza es un estado de ánimo,
no depende de estereotipos sino de autoestima”: La percepción de la belleza
influye en el nivel de satisfacción personal de la vida de las mujeres, para bien y
para mal, son muchas, y cada vez más jóvenes, las que se ven influenciadas por
los cánones de belleza que se muestran en los medios de comunicación. Sin
embargo, sentirse guapa o verse bella es más fácil y barato que tratar de
convertirse en estereotipo de “mujer de anuncio”, ya que depende sobre todo de la
autoestima y el estado de ánimo.

Según Ricardo Valdés, un psiquiatra europeo, "La sociedad marca unos

estereotipos de belleza que nos dan unas expectativas pero que lo que nos está
creando es frustración", este defiende el poder de la mente y el estado de ánimo
como la mejor arma para poder revertir esta tendencia que afecta cada vez más a
los adolescentes.
 2.2 Bases teóricas.
2.2.1 Los estereotipos
Es la percepción exagerada y con pocos detalles que se tiene sobre una persona.

2.2.2 Variables de los estereotipos.

2.2.2.1 La discriminación.
Es toda distinción, exclusión o rechazo en el sexo que tenga por objeto o por
resultado menos cavar o anular el goce o ejercicio.
2.2.2.2 El prejuicio.
Es todo pensamiento generalmente negativo o una idea concepto o etiqueta a una
persona o grupos de personas.
2.2.3 Factores que influyen en el uso de estereotipos.
La tipicidad percibida y la variabilidad como factores exógenos relativos a la
situación de consideran el tipo de información ofrecida a los sujetos y las
diferentes formas de evaluar y medir el cambio producido en el estereotipo.
2.2.3.1 Factores sociales
Los factores sociales que intervienen en la evolución social son los cambios de
roles de género la globalización y el nacimiento de las nuevas generaciones.
2.2.3.2 Factores culturales
2.2.3.3 Factores religiosos
2.2.3.4 Factores económicos
 2.3 Definición de Términos Básicos.

 Multitud: es un concepto de la ciencia política y el derecho constitucional

que representa la multiplicidad social de sujetos que es capaz de actuar en
común como agente de producción biopolítica dentro del sistema político.
 Grupos sociales: sistema social formado por un conjunto de individuos
que desempeñan un rol social dentro de una sociedad. Este conjunto puede
ser fácilmente identificado, tiene forma estructurada y es duradero. Las
personas dentro de él actúan de acuerdo con unas mismas normas, valores
y objetivos acordados y necesarios para el bien común del grupo y la
persecución de sus fines. Se puede definir a partir de una serie de variables
mensurables en el nivel económico, laboral, educativo, etc.
 Etnias: es un conjunto de personas que tienen rasgos culturales en común:
idioma, religión, alimentación, festividades, arte o vestimenta.
Frecuentemente también comparten nexos históricos o territoriales. Todas
estas características y costumbres son conservadas a través de los años
como símbolo de identidad.
 Racismo: sentimiento o comportamiento que consiste en la exacerbación
del sentido racial de un grupo étnico. Esta situación suele manifestarse
como el menosprecio de otro grupo y supone una forma de discriminación.
 Aprendizaje observacional: ocurre al observar el comportamiento de los
demás. Es una forma de aprendizaje social que adopta diversas formas,
basadas en diversos procesos.
 Heurístico: Regla que se sigue de manera inconsciente para reformular un
problema planteado y transformarlo en uno más simple que pueda ser
resuelto fácilmente y de manera casi automática. En definitiva, es una
especie de truco mental para guiar la toma de decisiones por senderos del
pensamiento más fáciles.
 Diferencias socioeconómicas: también se la denomina desigualdad
social. Entrando más en profundidad, se dice que existen diferencias
socioeconómicas cuando dos individuos realizando el mismo trabajo ganan
diferente salario.
 Exclusiones: falta de participación de segmentos de la población en la vida
social, económica y cultural de sus respectivas sociedades debido a la
carencia de derechos, recursos y capacidades básicas (acceso a la
legalidad, al mercado laboral, a la educación, a las tecnologías de la
información, a los sistemas de salud y protección social) factores que hacen
posible una participación social plena. ° Efectos contraproducentes: efectos
que resultan opuestos a lo que se pretende lograr, siendo contrarios o
perjudiciales al objetivo inicial.
 Autosabotaje: Parte inconsciente de nosotros que sale a relucir cuando se
va a producir una situación que supone un cambio importante en nuestras
vidas. Su finalidad es mantenernos en nuestra zona de confort donde todo
se encuentra bien ordenado y controlado.
 Idiosincrasia: Rasgos y carácter propios y distintivos de un individuo o de
una colectividad.
 Homo-lesbo-transfobia: es un punto de partida para abordar la violencia
de género y sexual.
 Aspectismo: es un tipo de discriminación basado en el aspecto personal,
ya sea físico o de vestuario. Influye muy negativamente sobre la
autoestima.
 Ostracismo: Aislamiento al que se somete a una persona, generalmente
por no resultar grata.

2.4. Hipótesis.
Nuestro equipo de investigación esta de acuerdo en que los estereotipos son
persistentes y difíciles de cambiar, porque tienen la función de preservar
nuestra posición en la sociedad. Cuando las preconcepciones se ven
contradichas por los hechos, se recurre a censurarlos o a distorsionarlos; hoy
en día los adolescentes adoptan los estereotipos difundidos por los medios de
comunicación, de acuerdo al grupo social en que se encuentran para obtener su
aceptación.
 Los estereotipos son producto de la evolución y los diversos cambios de
pensamiento.
 El estrato socioeconómico que más se ve afectado es el medio-alto y el
alto, porque se preocupan de manera excesiva de lo que piensen de
ellos.
 El intento fanático de mantener/preservar/conseguir los estereotipos
tienen consecuencias negativas en los ámbitos económicos, de salud y
sociales.
 La perfección del cuerpo es concebida como sinónimo de delgadez.
2.5 Variables.
 Capítulo III: Marco metodológico.

3.1. Nivel de investigación.

Según el autor (Fidias G. Arias (2012)), define: La investigación explicativa se

encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de
relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden
ocuparse tanto de la determinación de las causas (investigación no experimental),
como de los efectos (investigación experimental), mediante la prueba de hipótesis.
Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de
conocimientos. (pag.26)

Esta investigación, de acuerdo con los conocimientos obtenidos sobre los

estereotipos, se trata de una investigación explicativa. Pues de acuerdo a las
definiciones tratamos de buscar el “por qué” de dicho problema, las “causas” y
“consecuencias” que este trae a las vidas de las personas. También es descriptiva
por el hecho de que estuvo basada en el análisis del comportamiento de las
personas hacia las que son diferentes.

3.2. Diseño de investigación.

Diseño de investigación se refiere a la estrategia que adopta el investigador para
responder al problema, dificultad o inconveniente planteado en el estudio. Para
fines didácticos se clasifican en diseño experimental, diseño no experimental y
diseño bibliográfico.
Según el autor (Fidias G. Arias (2012)), define: la investigación documental es un
proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de
datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores
en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda
investigación, el propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos.
(pag.27)
Se trata de una investigación documental porque estuvo basada en el análisis de
datos obtenidos de diferentes fuentes información, tales como informes de
investigación, libros, material bibliográfico y otros materiales informativos.
 3.3. Población y muestra.

3.3.1. Población.
Según Tamayo (2012) señala que la población es la totalidad de un fenómeno de
estudio, incluye la totalidad de unidades de análisis que integran dicho fenómeno y
que debe cuantificarse para un determinado estudio integrando un conjunto N de
entidades que participan de una determinada característica, y se le denomina la
población por constituir la totalidad del fenómeno adscrito a una investigación.
En esta investigación, se tomó como población a los alumnos de 4to y 5to año la
Unidad Educativa Instituto Diocesano “El valle del espíritu Santo”, formando un
total de 80 estudiantes.

3.3.2. Muestra.
Balestrini (2006), señala que: “una muestra es una parte representativa
de una población, cuyas características deben producirse en ella, lo
más exactamente posible.” (p.141).
En esta investigación la muestra va a estar representada por 5 alumnos de cada
sección tomada, entre 15 a 17 años con las características específicas, que se ven
afectados por la discriminación. El muestreo que se aplicó fue no probabilístico, ya
que se tomaron una muestra intencional, es decir, se seleccionaron de forma
directa y a propósito.

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

3.4.1 Encuesta.
Para Trespalacios, Vázquez y Bello (2005, p. 96), las encuestas son instrumentos
de investigación descriptiva que precisan identificar a priori las preguntas a
realizar, las personas seleccionadas en una muestra representativa de la
población, especificar las respuestas y determinar el método empleado para
recoger la información que se vaya obteniendo.
El instrumento que utilizamos para la recolección de datos fue el formato de
cuestionario, dicho cuestionario está conformado por 11 preguntas, distribuidos en
cuatro secciones. El cuestionario que valora el conocimiento sobre los
estereotipos, tiene preguntas que son de razonamiento.

3.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos.

Los resultados obtenidos, a través, del instrumento utilizado (encuesta), fueron
tabulados y representados en tablas y graficas estadísticas, de las cuales, se
obtuvo informaciones significativas, para luego realizar las recomendaciones
necesarias.
4. Aspectos administrativos: Capitulo IV

4.1. Recursos

4.1.1. Materiales: Material de encuadernado, material de oficina,

computadora, libros, guías electrónicas y wifi.

4.1.2. Humanos: Equipo de investigación, encuestadores, alumnos que

fueron participes de las encuesta y ayuda profesional por parte de
los docentes.

4.1.3. Financieros:
 Hojas: 63 hojas impresas cada una 400,00. Bss= 25.200,00. Bss
 4.2 Cronograma de Actividades

Actividades Octubre Noviembr Diciembr Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Selección

del tema

Realización y

entrega del
capítulo I

Revisión y
entrega

del capítulo II

Realización

y entrega

del capítulo III

Realización y

entrega del
capítulo IV,
conclusiones

y
recomendacione
s

Realización

de

encuestas
Conclusiones y Recomendaciones
 Referencias

1. CANO GESTOSO, JOSÉ IGNACIO (1993). Universidad Complutense de

Madrid, ed. Los estereotipos sociales: el proceso de perpetuación a través
de la memoria selectiva. Madrid.

2. Enciclopedia de Conceptos (2019). "Estereotipo".

3. LUZ MARTÍNEZ TEN Y ROSA ESCAPA. «La discriminación de las mujeres:

qué es y cómo se construye». eap.gobex.es. Escuela de Administración
Pública de Extremadura.

4. «¿Qué son los estereotipos de género? – Unidad de Igualdad de Género

del Poder Judicial de la Federación»

5. REBECCA J. COOK Y SIMONE CUSACK (2009). «Estereotipos de género.

Perspectivas legales transnacionales». Universidad de Pensilvania -
Universidad de Toronto.

6. BRAITHWAITE, MARY (2000). La integración de la perspectiva de género

en los Fondos Estructurales Europeos. Comisión Europea.
Anexos
Cuadro #1

Pregunta #1 Opciones
¿Crees que los Si No
prejuicios y
discriminaciones tienen N° % N° %
algún fundamento o 15 75% 5 25%
justificación?

Si No
25.00%

75.00%
Un 75% de los estudiantes encuestados consideran que los prejuicios y
discriminaciones tienen justificación alguna, con respecto a que un 25% cree que
no.

Cuadro #2

Pregunta #2 Opciones
En referencia a Si No
nuestros miedos
¿tienen algo que ver N° % N° %
con actitudes 13 65% 7 35%
discriminatorias?
 Si No

35.00%

65.00%

De los encuestados un 65% manifiestan estar de acuerdo en que las actitudes

discriminatorias tienen algo que ver en referencia a nuestros miedos, el 35% de
ellos, no.

Cuadro #3

Pregunta #3 Opciones
¿Te has sentido Si No
marginado o excluido
alguna vez? ¿Cómo? N° % N° %
¿Cuándo? 9 45% 11 55%
 Si No

45.00%

55.00%

El 55% de los estudiantes se han sentido de distintas formas tanto marginados

como excluidos no al igual que el 45% que no han sido excluidos y marginados.

Cuadro #4

Pregunta #4 Opciones
¿En tu circulo social Si No
has visto, sufrido de
prejuicios o N° % N° %
discriminación? 7 35 13 65%
 Si No

35.00%

65.00%

Según el 65% de los estudiantes encuestados en su círculo social no has visto, no

han sido discriminados ni sufrido de prejuicios, y el 35% manifiesta que sí.

Cuadro #5

Pregunta #5 Opciones
¿Se debe aceptar la Aceptar Combatir
discriminación o se
debe combatir? N° % N° %
1 5% 19 95%
 Aceptar Combatir

5.00%

95.00%

El 95% está absolutamente de acuerdo con que se debe combatir la

discriminación, mientras que un 5% opina que se debe aceptar.

Cuadro #6

Pregunta #6 Opciones
¿Existen estereotipos Integrar Desintegrar Ambas
sociales actualmente?
¿Para qué sirven? N° % N° % N° %
¿Sirven para integrar o 3 15% 14 70% 3 15%
desintegrar?
 Integrar Desintegrar Ambas

15.00% 15.00%

70.00%

El 70% de los encuestados piensan que los estereotipos sociales existen para
desintegrar, un 15% manifiesta que existen para integrar y un 15% en ambas
opciones.

Cuadro #7

Pregunta #7 Opciones
¿Cuál ha sido en tu Raciales Sociales Orientación sexual
opinión la
discriminación más N° % N° % N° %
injusta y grave? 10 50% 4 20% 6 30%
 Raciales Sociales Orientación sexual

30.00%

50.00

20.00%

Hay un 50% de los estudiantes que opinan que la discriminación mas injusta es
por discriminación racial, un 30% por la orientación sexual y el 20% es por
discriminación social.

Cuadro #8

Pregunta #8 Opciones
¿Los individuos en Si No
nuestro
comportamiento social N° % N° %
tendemos naturalmente 18 90% 2 10%
a discriminar a otras
 personas?

Si No

10.00%

90.00%

El 90% de los encuestados dice que, si tendemos naturalmente a discriminar, y el

10% opina que no discriminamos naturalmente a las otras personas.

Cuadro #9

Pregunta #9 Opciones
¿Qué ejemplos de Físico Género Clase
estereotipos existen
actualmente en nuestra N° % N° % N° %
sociedad?
12 60% 5 25% 3 15%
 Físico Género Clase
15.00%

25.00%

60.00%

Tenemos un 60% de los estudiantes que opinan sobre los Estereotipos Sociales,
el 25% los Estereotipos de Genero y un 15% los Estereotipos de Clase.

Cuadro #10

Pregunta #10 Opciones

¿Podemos hacer algo Tratar de entender que Tomarte un Aplicar la regla de oro
para evitar la la otra persona tiene momento antes de “trata a otros como
discriminación? ¿Qué sentimientos y que expresar una opinión quisieras que te trataran
podemos hacer para no nosotros con nuestras negativa acerca de a ti.”
discriminar? acciones/actitudes alguien.
podemos dañarlos.
N° % N° % N° %
 8 40% 7 35% 5 25%

Tratar de entender Tomarte un momento

Aplicar la regla

25.00%

40.00%

35.00%

Los estudiantes hicieron un 40% en se podemos evitar la discriminación

entendiendo que las personas tienen sentimientos, mientras que un 35% piensa
que podemos evitar la discriminación tomándose un tiempo antes de expresar una
opinión negativa acerca de alguien y el 25% dice que deben aplicar la regla de oro
““trata a otros como quisieras que te trataran a ti.”.
Cuadro #11

Pregunta #11 Opciones

¿Qué acciones Charlas educativas
consideran necesarias
para erradicar la N° %
discriminación en
nuestro Instituto? 20 100%
 Charlas Educativas

100.00%

El 100% de los estudiantes encuestados opinan que se deben realizar charlas

educativas en el instituto para orientarlos a erradicar la discriminación en el
mismo.

Cuadro #12

Pregunta #12 Opciones

¿Cree usted que la Si No
falta de educación e
información está N° % N° %
relacionada con el uso 15 75% 5 25%
de estereotipos?
 Si No
25.00%

75.00%

Hay un 75% que creen que la falta de educación esta relacionada con el uso de
estereotipos, y un 25% que no cree que sea por falta de educación e información.