TÍTULO DE LA UNIDAD
"ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS, ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARA FORTALECER EL TRABAJO ESCOLAR"
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Gerencia Regional de Educación
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local
1.3 .Institución Educativa
1.4. Área curricular
1.5. Ciclo
1.6. Grado
1.7. Director
1.8. Profesora Responsable
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
 Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica su expresión sobre los números y
las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su expresión sobre los números y
las operaciones.
: PIURA
: UGEL HUARMACA
: “Fray Martín de Porres”
: Matemática
: VI
: Primero.
: Prof. Yerson Sandoval Quiñones.
: Prof. Maira Gastelo Concepción.
Desempeños
 Sensibilización y compromiso del Binomio
profesor – estudiante.
 Selecciona un modelo relacionado a números
enteros al plantear o resolver un problema en
situaciones duales o relativas.
 Expresa el significado del signo en el número
entero en situaciones diversas.
 Expresa en forma gráfica y simbólica las
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
aprendizaje? evaluación
 El alumno asumen el compromiso del
binomio profesor – alumno.
 El alumno resuelve el examen de
entrada.
 Los alumnos elaboran sus normas de
convivencia.
 Los estudiantes reconocen que la Pizarra
diferencia entre algunos valores no se
puede realizar en el conjunto de los Tizas
números naturales.
 Trabajan con números enteros a partir Mota
de situaciones con temperaturas.
  Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las  Propone conjeturas referidas a relaciones de  Los estudiantes ubican en la recta Lluvia de ideas
relaciones numéricas y las operaciones.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su expresión sobre los números y  Emplea procedimientos y recursos para
las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de  Justifica con ejemplos que las operaciones
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su expresión sobre los números y
las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su expresión sobre los números y
las operaciones.
relaciones de orden entre números enteros
empleando la recta numérica.
orden y propiedades de números enteros.
 Reconoce datos y relaciones explícitas y no  El estudiante representan la adición, y
explicitas en situaciones duales y relativas; y
los expresa en un modelo usando números
enteros y sus operaciones.
realizar operaciones con números enteros.
con números enteros se ven afectadas por el  Los estudiantes relacionan gastos e
signo.
 Reconoce datos y relaciones explícitas y no
explicitas en situaciones duales y relativas; y
los expresa en un modelo usando números
enteros y sus operaciones.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas con números enteros.
 Justifica con ejemplos que las operaciones
con números enteros se ven afectadas por el
signo.
 Usa modelos referidos a la potenciación al  Los alumnos aplican el producto de
plantear y resolver problemas en situaciones
de regularidad.
 Emplea operaciones de multiplicación entre  Los alumnos aplican correctamente en
potencias de una misma base al resolver
Identifican las altitudes positivas de Diálogo
ciertos departamentos del país.
numérica los valores propuestos por el
docente y sacan conclusiones de orden Participación activa
y comparación.
 Los estudiantes reconocen el opuesto
de un número y el significado en
diversas situaciones.
sustracción en la recta numérica y
reconocen sus propiedades.
 Los estudiantes solucionan problemas
en grupo, reconociendo la importancia
del signo (+) y (-) en cada situación y
expresando su significado.
ingresos con su presupuesto y las
posibles ganancias y pérdidas
expresándolos con los signos
correspondientes.
 Los estudiantes emplean la recta
numérica para realizar las operaciones
y reconocen en ellas las propiedades
de las operaciones con números.
 Los estudiantes solucionan problemas,
haciendo uso de la multiplicación y de
la división de números enteros,
teniendo en cuenta la ley de los signos.
 Los estudiantes resuelven problemas
haciendo uso de estrategias
heurísticas.
 Aplican correctamente la ley de los
signos con respecto a la multiplicación
y división de números enteros.
bases iguales en la solución de
problemas.
la solución de ejercicios, el cambio de
base de acuerdo al signo que tiene el
  Usa estrategias y procedimientos de problemas. exponente.
estimación y cálculo.  Propone conjeturas respecto al cambio del
 Argumenta afirmaciones sobre las signo de la base y el exponente relacionado o
relaciones numéricas y las operaciones. la potenciación.
 Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos al resolver problemas
relacionados a potencias de base natural y
exponente entero.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y  Expresa las distancias y medidas de planos o  Los estudiantes reducen o amplían
localización. mapas usando escalas. objetos de acuerdo al tipo de escala.
 Modela objetos con formas geométricas y  Usa mapas o planos a escala al plantear y  Los estudiantes hacen un bosquejo o
sus transformaciones. resolver un problema. mapa que sirva de referencia, para el
 Comunica su comprensión sobre las  Reconoce relaciones no explícitas basadas en desplazamiento del colegio a sus
formas y relaciones geométricas. medidas de formas, desplazamiento y casas.
 Usa estrategias y procedimientos para ubicación de cuerpos, para expresar mapas o  Los estudiantes convierten a escala,
orientarse en el espacio. planos a escala. las dimensiones de sus casas y hacen
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones su plano de distribución.
geométricas.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y  Reconoce relaciones no explícitas basadas en  Los estudiantes expresan en lenguaje
localización. medidas de formas, desplazamiento y cotidiano sus preconceptos,
 Modela objetos con formas geométricas y ubicación de cuerpos, para expresar mapas o especialmente cuando se dice que dos
sus transformaciones. planos a escala. objetos son semejantes.
 Comunica su comprensión sobre las  Justifica las variaciones en el perímetro, área  Los alumnos aprenden a utilizar la
formas y relaciones geométricas. y volumen debido a un cambio en la escala en estrategias de Thales de y lo aplican
 Usa estrategias y procedimientos para mapas y planos.
para medir objetos de su entorno.
orientarse en el espacio.
 Trabajan usando la noción de escalas
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas. haciendo uso de tablas. Comparten sus
hallazgos.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y  Emplea estrategias heurísticas y  Los alumnos calculan el área y el
localización. procedimientos para hallar el área, perímetro y perímetro de un mapa a escala.
 Modela objetos con formas geométricas y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala,  Los alumnos comparan de un grupo de
sus transformaciones. con recursos gráficos y otros. situaciones, si las medidas cambiaron
 Comunica su comprensión sobre las  Explica que medidas y situaciones son y no cuando fueron afectados por las
formas y relaciones geométricas. son afectadas por el cambio de escala. escalas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
 III.-ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Respeto por las diferencias
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
Equidad en la enseñanza
DIVERSIDAD
Confianza en la persona
Flexibilidad y apertura
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Superación personal
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

IV.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Al inicio del año escolar tanto estudiantes, profesores y padres de familia de la I.E. "Fray Martin de Porres" de Huarmaca estamos con diferentes expectativas mostrando cierto nivel
de organización, esto se refleja en los ambientes escolares los cuales carecen de adaptación, ambientación y organización que dificulta que las condiciones que no sean las
apropiadas para promover un buen aprendizaje, por esta razón en esta unidad didáctica los estudiantes desarrollaran diferentes capacidades para fortalecer la organización y
convivencia escolar elaborando un cuadro de responsabilidades a partir de la elaboración de las normas de convivencia de cada aula, implementando los sectores pedagógicos de
cada aula, organización de los materiales existentes en el aula. Estos aprendizajes se lograran desarrollando competencia de comunicación oral por medio de la lectura de cuentos y
escritura elaborando carteles para la ambientación de aula, el desarrollo de hábitos para el cuidado y conservación del ambiente del aula y al mismo tiempo resolviendo problemas
activos y multiplicativos de la vida cotidiana y pongan en práctica habilidades para el dibujo y pintura .El collage entre otros y el reconocimiento a Dios.
 V.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 Título: Bienvenida y buen inicio del año escolar 2019. Sesión 2 Título: Conocemos a los números enteros.
Describir la Actividad: Dar la bienvenida a los estudiantes utilizando frases o lemas Describir la Actividad: Los alumnos conocen la importancia de los números
de exhortación para el buen inicio del año escolar, hacerles sentir en familia, con enteros, y los compara.
trato amable cordial y horizontal.
Sesión 3 Título: Resolvemos operaciones con adición y sustracción de Sesión 4 Título: Resolvemos operaciones con multiplicación y división de
números enteros. números enteros.
Describir la Actividad: Los estudiantes realizaran operaciones de adición y Describir la Actividad: los estudiantes reconocen la importancia de utilizar la
sustracción, relacionados con su entorno utilizando la ley de los signos. notación la ley de los signos en la multiplicación y división con números enteros.

Sesión 5 Título: Aplicamos propiedades de la potenciación.
Describir la Actividad: los estudiantes aplican las propiedades de la potenciación y
resuelven problemas.
Sesión 7 Título: Calculamos magnitudes usando la semejanza.
Describir la Actividad: los estudiantes resuelven problemas haciendo uso de las de
las semejanzas.
Sesión 6 Título: Diseñamos un plano o mapa para protegernos.
Describir la Actividad: los estudiantes reducen y amplían a escala objetos de su
entorno.
Sesión 8 Título: Construimos planos y mapas proporcionalmente.
Describir la Actividad: los estudiantes calculan el área y el perímetro de diferentes
mapas y planos que se les presenta en la actividad.

VI.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 1 (2016). Manual para el Docente Secundaria Lima: Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2016) Secundaria Lima: Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 http://www.aplicaciones.info/decimales/decima02.htm
 https://www.thatquiz.org/es/
 https://www.youtube.com/
 proyector multimedia – laptop , etc.

Para el estudiante
 MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 1 (2016). Cuaderno de trabajo Secundaria Lima: Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2016) Lima: Editorial Norma.
  https://www.thatquiz.org/es/
 https://www.youtube.com/
 proyector multimedia – laptop, etc.
 Material de Escritorio solicitado Por el docente para el área

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Yerson Sandoval Quiñones Maira Gastelo Concepción
Director Profesora del Área