Pai-Futeped-Nuevo-Amanecer Actualizado

PROYECTO DE ATENCION INSTITUCIONAL
HOGAR DE PASO NUEVO AMANECER

FUNTEPED
PROYECTO DE ATENCIÓN INSTITUCIONAL – PAI
FUNDACION TERAPEUTICA Y PEDAGOGICA NUEVO AMANECER”FUNTEPED”
SEPTIEMBRE DE 2018
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FUNTEPED
Contenido
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 5
CAPITULO 1.................................................................................................................... 5
1. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES ..................................................................... 5
1.1 FUNDACIÓN TERAPÉUTICA Y PEDAGÓGICA NUEVO AMANECER FUNDEPED
..................................................................................................................................... 5
1.1.1Historia ............................................................................................................. 6
1.4.1 Objetivo general FUNTEPED .......................................................................... 7
1.4.2 Objetivos Específicos FUNTEPED .................................................................. 7
1.1 POLÍTICA DE CALIDAD ..................................................................................... 9
1.6.1 Objetivos de Calidad y Servicio ....................................................................... 9
1.7 PRINCIPIOS DE FUNDACIÓN TERAPÉUTICA PEDAGÓGICA ......................... 10
1.7.1 Deporte y recreación ..................................................................................... 10
1.7.2 Arte ................................................................................................................ 10
1.7.3 Meditación transcendental ............................................................................. 11
1.7.4 Espiritualidad ................................................................................................. 12
1.8 Integración y transversalidad de los principios terapéuticos de FUNTEPED ....... 13
CAPITULO 2.................................................................................................................. 14
2.1 MODELO DE ATENCION .................................................................................... 14
2.1.1 HOGAR DE PASO- CASA HOGAR .............................................................. 14
2.1.2 OBJETIVO GENERAL DEL HOGAR DE PASO ............................................ 14
2.1.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL HOGAR DE PASO .................................. 14
2.2 MARCO CONCEPTUAL ...................................................................................... 15
2.2.1 Enfoques ....................................................................................................... 17
2.2.2.Desarrollo del Modelo De Atención ............................................................... 17
2.3 MARCO NORMATIVO ......................................................................................... 18
2.3.1 Convencion sobre los derechos de los Niños (20Nov 1989) ......................... 19
2.3.2 Constitución Política de Colombia (4 Julio 1991) ......................................... 19
2.3.3 Ley 75 de 1968 (30 Dic 1968) ....................................................................... 20
2.3.4 Ley 7 de 1979 (24 Enero 1979) .................................................................... 20
“2.3.5 Ley 1098 de 2006 (8 Nov 2006) ................................................................... 20
2.3.6Ley 1361 de 2009 (3 Dic 2009) ...................................................................... 20
2.3.7 Ley 1438 de 2011 (19 Enero2011) ................................................................ 20
2.3.8 Ley 1616 de 2013 (21 Enero 2013) ............................................................... 20
2.3.9 Decreto 987 de 2012 (14 Mayo2012) ............................................................ 21
2.3.10 Decreto 936 de 2013 (10 Mayo2013) .......................................................... 21
2.3.11 Resolución 2003 de 2014 (28 Mayo 2014 ) ................................................. 21
2.3.12 Normas de Habilitación de servicios en salud Directrices sobre las
modalidades alternativas de cuidado de los niños ................................................. 21
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FUNTEPED
2.4PRINCIPIOS DEL MODELO DE ATENCION ....................................................... 21

2.4.1 Interés superior.............................................................................................. 21
2.4.2 Dignidad Humana .......................................................................................... 22
2.4.3 Igualdad y no discriminación ......................................................................... 23
2.4.4 Oportunidad ................................................................................................... 23
2.4.5 Integralidad .................................................................................................... 23
2.4.6 Individualidad................................................................................................. 23
2.4.7 Corresponsabilidad........................................................................................ 24
2.5 ENFOQUES EN EL PROCESO ........................................................................... 24
2.5.1 El Enfoque Sistémico De Nuestro Modelo. .................................................... 24
2.5.2 Enfoque De Género ....................................................................................... 24
2.5.3 El Enfoque De Derechos ............................................................................... 25
2.6 NIVELES DE ATENCIÓN .................................................................................... 25
2.6.1 INDIVIDUAL. ................................................................................................. 25
2.6.2 FAMILIAR O DE REDES VINCULARES DE APOYO ................................... 29
2.6.3 Comunitario ................................................................................................... 29
2.6.4 Atención Social .............................................................................................. 30
2.7 ESTRUCTURA..................................................................................................... 30
2.7.1 Modalidad de Atencion .................................................................................. 30
2.7.2 hogar de paso- casa hogar ............................................................................ 31
2.7.3 caracterización de la población ..................................................................... 31
2.8 FASES DEL MODELO DE ATENCION ............................................................... 32
2.8.1 FASE I. IDENTIFICACIÓN, DIAGNÓSTICO Y ACOGIDA ............................ 33
2.8.2 PROGRAMA DE VIDA SALUDABLE ............................................................ 46
2.8.3 PROGRAMA DESARROLLO DE POTENCIALES ........................................ 46
2.8.4 PROGRAMA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA. ..................................... 47
2.8.5 PROGRAMA FORTALECIMIENTO PERSONAL .......................................... 48
2.8.6 PROGRAMA FORTALECIMIENTO FAMILIAR: ............................................ 49
2.9 GESTION DEL MODELO DE ATENCION ........................................................... 50
2.9.1 CÓDIGO ÉTICO DEL HOGAR DE PASO .................................................... 51
2.9.2 PLATIN .......................................................................................................... 57
3. INSTITUCIONAL ....................................................................................................... 63
3.1 herramientas para la participación de niños, niñas, adolescentes ....................... 63
3.1.1 Pacto de convivencia. .................................................................................... 63
3.1.2 Encuesta de satisfacción ............................................................................... 65
3.1.3 Buzón de sugerencias ................................................................................... 66
3.1.4 Construcción de escenarios de participación significativa de NNA ............... 68
3.2 HERRAMIENTAS DE SEGUIMIENTO................................................................. 69
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3.2.1 Estudios de caso ........................................................................................... 69

3.2.2 El Plan de Acción debe contener acciones encaminadas a: ......................... 70
3.3 HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y CONTROL ............................................. 71
2.12.1 Supervisión .................................................................................................. 71
2.12.2 Acciones de Inspección ............................................................................... 71
3.4 HERRAMIENTAS PARA EL MEJORAMIENTO ................................................... 71
3.4.1 Asistencia técnica .......................................................................................... 72
BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................. 73
ANEXOS........................................................................................................................ 74
ANEXO 1 FICHA INTEGRAL DE INGRESO ............................................................. 74
VALORACION SOCIO FAMILIAR ............................................................................. 76
VALORACION FORMADOR (A) ................................................................................ 79
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FUNTEPED
INTRODUCCIÓN
La situación actual de la Niñez en el Municipio de Floridablanca, ha evidenciado que se

continua presentando situaciones que afectan la niñez y la adolescencia desde los
diferentes espacios comunales de la sociedad por tal motivo se hace necesario fortalecer
las instituciones públicas y y privadas especializadas en el cuidado y protección de los
Niños, Niñas y Adolescentes que impulsen programas de prevención del consumo SPA,
prevención del abuso infantil, la explotación sexual y demás acciones que vulneren sus
derechos y también programas que respondan a las necesidades de las situaciones
concretas en Procesos Administrativos de Restablecimiento de Derechos, en ese caso
concreto el Hogar de Paso- Casa Hogar para las situaciones que requieran de su
disponibilidad para brindar un espacio integral y protector a los Niños, Niñas y
Adolescentes.
Los resultados de investigaciones realizadas por diversas profesiones muestran la

importancia que tiene el desarrollo en la primera infancia para la formación de la
inteligencia, la personalidad y el comportamiento social. Por lo cual se debe fortalecer
procesos de formación y socialización desde el hogar a nivel educativo y cultural.
Conscientes de la importancia de brindar mecanismos que garanticen el desarrollo
integral de los niños, niñas y adolescentes, LA FUNDACION TERAPEUTICA Y
PEDAGOGICA NUEVO AMANECER, atendiendo las políticas de la ICBF, y en convenio
con la Alcaldía Municipal de Floridablanca desarrolla acciones en torno a la protección
de Niños , Niñas y Adolescentes en condición de vulnerabilidad buscando favorecer su
desarrollo y bienestar .
CAPITULO 1.
1. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES
1.1 FUNDACIÓN TERAPÉUTICA Y PEDAGÓGICA NUEVO AMANECER FUNDEPED
La Fundación Terapéutica y Pedagógica Nuevo Amanecer “FUNTEPED” Obra de

personas naturales reunidas de común acuerdo, sin ánimo de lucro, de carácter privado
y de interés colectivo, fundada el 28 de septiembre de 2017, en la ciudad de Piedecuesta
y con personería jurídica N° 000026del Instituto Colombiano De Bienestar Familiar de
Enero 12 del 2018, Ofrece servicios de atención a Niños, Niñas, Adolescentes, Adultos
y sus Familias; con sus derechos amenazados, inobservados o vulnerados por las
diferentes problemáticas sociales. Cuyo único fin es el de contribuir al mejoramiento de
la calidad de vida de las personas que se encuentran vinculadas a la institución;
promoviendo la inclusión social, el respeto por los valores, la dignificación de la vida, el
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FUNTEPED
trato humanizado y la formación de ciudadanía basada en la buena convivencia y el

desarrollo humano.
1.1.1Historia
Fundación Terapéutica y Pedagógica Nuevo Amanecer nace como proyecto de vida del
Profesor Juan Domingo Jerez Vargas, quien, motivado por generar nuevas estrategias
de trabajo y abordaje a las diferentes problemáticas sociales, encarrila a todo un conjunto
de amigos y profesionales a la construcción de ideas que yacen desde el más amplio
interés social y sentido humano en ayudar, construir y promover los derechos humanos.
No solo porque las problemáticas están presentes ya para la población infantil,
adolescentes y mismos adultos, sino porque es necesario mejorar los mecanismos de
prevención para que ya no haya lugar a la intervención del maltrato, la violencia y la
deshumanización. Desde esta perspectiva, se busca unificar esfuerzos que conlleven a
que los hombres encuentren felicidad y tranquilidad en el lugar del que son parte activa
como ciudadanos, seres del común, personas corresponsables con sentido de vida.
En el año 2014 Juan Domingo Jerez conoce la experiencia de un Centro especializado

en el Sistema de Solidaridad liderado por un sacerdote retirado, es allí donde conoce
gran parte de la metodología que se implementaba para el tratamiento de personas
afectadas por la drogodependencia. Posteriormente, en el año 2017 y después de
conocer las experiencias de diversas instituciones especialistas en problemáticas de
drogadicción y delincuencia, junto con otros compañeros especialistas en la problemática
y con gran experiencia bajo el modelo de comunidad terapéutica, se establece como
necesidad primordial la creación de una entidad con un ámbito real de trabajo y con tacto
terapéutico que logre recuperar el futuro de miles de personas marginadas y violentadas
, lo anterior bajo un modelo pedagógico y terapéutico; aplicado a diversas personas con
problemas de drogadicción, delincuencia, abuso, y otras vulneraciones. Vinculándolos a
un tratamiento terapéutico que potencie sus capacidades a fin de que restablezcan su
proyecto de vida, afianzado sus esferas sociales, laborales, académicas y familiares,
siendo ciudadanos y ciudadanas con fuerte inclusión y participación.
Para dar inicio a los programas de atención de la Fundación, se vinculan un grupo de

voluntarios que con su aporte hicieron posible la constitución Jurídica de la Fundación
Terapéutica y Pedagógica Nuevo Amanecer “FUNTEPED” el día 28 de septiembre de
2017. Surge entonces esta idea como una oportunidad para cambiar el curso de la vida
de personas que por alguna razón perdieron su horizonte o nacieron en un lugar de un
gran país donde fueron olvidados, violentados y vulnerados.
FUNTEPED tiene el ideal primordial de establecer convenios que permitan que Niños,
Niñas, Adolescentes y Adultos, se involucren nuevamente y participen activamente en la
sociedad bajo un modelo de ciudadanía y de derechos humanos. Hecho que se da a
partir del momento de creada, con la apertura de la primera Comunidad Terapéutica de
la Fundación en el municipio de Piedecuesta Santander. Posteriormente, en miras de
ampliar el apoyo a personas y comunidades vulnerables se da el planteamiento de
nuevos programas y estrategias de atención a las que se vinculan más profesionales y
personal competente en las diversas áreas humanas, buscando además la extensión y
cobertura a otras regiones del país.
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FUNTEPED
1.2 MISIÓN: FUNDACION TERAPEUTICA Y PEDAGOGICA NUEVO AMANECER

¨FUNTEPED¨
Somos una institución privada sin Ánimo de Lucro que brinda servicios de atención en
rehabilitación y tratamiento terapéutico, educativo y pedagógico, especializado en niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en riesgo y con sus derechos amenazados,
inobservados o vulnerados. Trabajamos bajo el marco de la protección integral y la
corresponsabilidad en la garantía de los derechos humanos, orientando estilos de vida
saludables y promoviendo estrategias que faciliten el desarrollo de programas de
intervención y prevención incluyente a entornos sociales, familiares, laborales y
académicos.
1.3 VISIÓN
En el año 2022 habremos ampliado nuestros servicios en todos los niveles de atención,
promoción, prevención y tratamiento en problemáticas sociales como la drogadicción,
delincuencia, abuso, explotación y otras marginaciones. Extendiendo nuestra cobertura
a nivel regional, departamental y nacional; como una organización con alta calidad
educativa, social y efectividad en la ejecución y administración de los diferentes proyectos
encaminados al desarrollo integral de Niños, Niñas, Adolescentes y Adultos
participantes; además de ser para la sociedad colombiana un referente en el trabajo con
poblaciones vulnerables y marginadas, reintegrando personas con principios de vida
resignificados, competentes y fortalecidos en el marco de la ciudadanía y los derechos
humanos.
1.4 OBJETIVOS DE LA FUNDACIÓN
1.4.1 Objetivo general FUNTEPED

Prestar ayuda clínica por medio de un método terapéutico y pedagógico a los jóvenes
en el uso y abuso de sustancias psicoactivas (SPA); así como también en el sistema de
Responsabilidad Penal de Adolescentes, teniendo un desarrollo importante en el campo
de la salud como derecho, y un compromiso social de todos los actores para la superación
social; y de acuerdo al Código de Infancia y Adolescencia Ley 1098 del 2006 fortalecer
en los jóvenes su capacidad de actuar en el reconocimiento de la responsabilidad por sus
actos, el respeto por los derechos de los demás y la búsqueda de su desarrollo humano
integral, vinculando a la familia y redes de apoyo a través de espacios terapéuticos,
pedagógicos y prácticas restaurativas para la resignificación de su proyecto de vida. Para
tal fin crearemos ESCUELA DE FORMADORES profesional y especializada para la
formación en Responsabilidad Penal de Adolescentes. LaFundación tendrá como
función primordial fomentar integralmente el desarrollo de la cultura, la formación y
educación de la comunidad involucrada recuperando los espacios, fundamentados en
aspectos sociales; promoviendo el desarrollo integral del ser humano.
1.4.2 Objetivos Específicos FUNTEPED

Para el logro del planteamiento general, FUNTEPED desarrollará los siguientes objetivos
específicos:
a. Ofrecer orientación psico social en la identificación de factores de riesgo,

estrategias de afrontamiento y resolución de conflictos a Niños, Niñas,
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FUNTEPED
Adolescentes , adultos y familiares cuya condición de vulnerabilidad les llevo a

vincularse al programa terapéutico.
b. Promover el desarrollo de acciones de corresponsabilidad familiar en temas como
la garantía de derechos, la convivencia, las relaciones intrafamiliares, la
comunicación y la construcción del proyecto de vida de los Niños, Niñas,
Adolescentes y demás usuarios de los programas de la institución.
c. Orientar a los jóvenes y familias hacia la promoción del buen trato, la disminución
de factores de riesgo de maltrato infantil e intrafamiliar, abuso sexual, violencia de
género o cualquier otra situación de vulneración que amenace contra la vida e
integridad de las personas.
d. Brindar asesoría, orientación y atención a los jóvenes y sus familias frente al
consumo de SPA y alcohol buscando propiciar la disminución de factores de riesgo
a través del desarrollo de un Programa de Prevención y Educación.
e. Desarrollar un programa de prevención de consumo de alcohol y drogas en
escenarios educativos, sociales, familiares y comunitarios, entendiéndose este
comportamiento como una problemática de salud física y mental.
f. Fomentar actividades de sano esparcimiento, utilización del tiempo libre,
desarrollo de talentos y socialización positiva con redes de apoyo.
g. Fomentar el auto cuidado, los hábitos de vida saludables, y el comportamiento
seguro como parte esencial en la toma de decisiones para la vida.
h. Generar, mantener y liderar una red de enlace regional, que articule las
instituciones con planes, programas y proyectos relacionados con la prevención
del Consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA), la prevención e intervención del
abuso sexual, la violencia intrafamiliar, la responsabilidad penal y todas las demás
problemáticas en las que la institución decida a participar.
i. Contribuir en el mejoramiento, liderazgo y competitividad empresarial de la región,
mediante la participación y desarrollo de programas alineados a los principios
técnicos, financieros, administrativos y legales de acuerdo a las normativas y
requerimientos propios de las entidades relacionadas.
j. Asesorar, capacitar, formular, desarrollar y ejecutar: Cursos de entrenamiento en
Estrategias Terapéuticas de Intervención para Programas del Sistema de
Responsabilidad Penal Para adolescentes, orientado también a otros programas
que requieran de esta estrategia de formación.
1.5 OTRAS ESPECIFICACIONES
Para el adecuado funcionamiento de los programas liderados por la Fundación, es

importante tener en cuenta las siguientes especificaciones, ya que hacen parte esencial
del proceder dentro de los modelos de atención. Las diferentes propuestas de servicios
se realizarán incluyente las siguientes especificaciones:
a. Cuando los programas a ofrecer requieran de una estructura jurídica particular, la

Fundación hará las gestiones necesarias para adecuar estos programas a los
requerimientos de la norma, los lineamientos y estándares establecidos.
b. Para ninguno de los casos o problemáticas a tratar, se manejarán tratamientos
médicos o de cualquier otra especialidad del área de la salud, salvo valoración
inicial, primeros auxilios, derivación, y suministro de medicamentos con
prescripción de las entidades prestadoras de los servicios de salud, a los usuarios
queingresan a los programas de la Fundación. Cualquier tratamiento deberá ser
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FUNTEPED
vigilado o acompañado por las autoridades médicas competentes, por lo cual se

parte de la garantía del derecho a la salud, el cual solo será de acompañamiento
y gestión por parte de la institución.
c. Las personas que soliciten nuestros servicios y requieran de un proceso de
desintoxicación por abuso de sustancias psicoactivas, deberán recibir previamente
y certificar el respectivo tratamiento en unidad médica u hospitalaria, de mediana
o alta complejidad, según el caso.
d. Será criterio básico de ingreso a nuestros programas la garantía de vinculación a
los servicios de salud, bien sea en régimen subsidiado, independiente o
contributivo la debida atención en salud que responda a cualquier necesidad física
o mental que pueda surgir dentro de nuestro proceso de atención.
1.1 POLÍTICA DE CALIDAD
Con miras a garantizar la calidad de vida humana y social de las personas vinculadas a
sus programas como población de interés, así como de sus trabajadores. FUNTEPED se
compromete con el mejoramiento continuo y la prevención todos aquellos actos que
atenten contra la dignidad humana, buscando con ello propiciar un impacto positivo a la
sociedad en general.
Abordaremos las problemáticas sociales bajo principios de calidad, propiciando la mejora

continua en cada uno de nuestros procesos, respetando los lineamientos técnicos,
ajustándonos a las exigencias y necesidades de los niños, niñas, adolecentes y adultos
participes de los procesos de intervención y prevención. Lideraremos con responsabilidad
y ética la interacción con la comunidad, con las familias, con los usuarios y con los
trabajadores, así mismo conservaremos un adecuado equipo de trabajo con las demás
instituciones y entes involucrados, orientados como proyecto que potencialice a seres
humanos y genere desarrollo para nuestro país.
1.6.1 Objetivos de Calidad y Servicio
a. Participar en la promoción y protección de los derechos de la niñez, la juventud y

los adultos mediante la ejecución de proyectos de alto impacto social.
b. A fin de fortalecer el trabajo en equipo y la identidad institucional como principales

ejes del quehacer laboral, se desarrollarán competencias integrales en el equipo
de trabajo que estén alineados a la misión y visión de la fundación.
c. Garantizar ambientes de trabajo saludables y dignos para los trabajadores de

FUNTEPED, como parte del Sistema de Gestión en Seguridad y Salud en el
Trabajo.
d. Potencializar los recursos técnicos y financieros, mediante una gestión oportuna,

ágil, transparente, eficiente y eficaz, orientada a la sostenibilidad de los procesos
misionales de la fundación.
e. Fortalecer la prestación de los servicios, la creación de nuevos proyectos y

propuestas a través de alianzas o convenios con otras organizaciones.
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FUNTEPED
1.7 PRINCIPIOS DE FUNDACIÓN TERAPÉUTICA PEDAGÓGICA
FUNTEPED siendo conocedor del creciente número de víctimas de abuso sexual,

además de reconocer el fuerte impacto que se genera en lo Niños, Niñas, Adolescentes
s sus familias y la comunidad misma, buscara acompañar sus procesos de atención
articulando estratégicamente su plan de intervención en cuatro importantes principios
transversales: Deporte y recreación, Arte, Meditación, Espiritualidad. Estos serán
experimentados de la siguiente manera:
1.7.1 Deporte y recreación

Contribuirá activamente en los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración de
Niños, Niñas, Adolescentes. Este pilar permitirá ampliar las habilidades dentro del juego,
la actividad lúdica, la recreación y el deporte mismo, enfocando en losNiños, Niñas,
Adolescentes la actividad física como un elemento esencial para la salud y el bienestar.
La actividad deportiva será entendida como juego o actividad lúdica que implique
movimiento, mejora significativamente las funciones cardiovasculares y contribuye a una
adecuada maduración del sistema músculo-esquelético y de sus habilidades
psicomotoras.
Se busca que al entrenarse y recrearse de manera regular se generen beneficios físicos,

cognitivos, emocionales y sociales, siendo incluso un recurso valioso que permitirá la
interacción y la participación social, llevando a que los Niños, Niñas, Adolescentes
establezcan vínculos, afiancen relaciones y comprendan la importancia de integrarse
obteniendo a su vez un beneficio físico y psicológico.
Se busca vivir la experiencia del deporte y la recreación como mecanismo que conlleve
consigo la disciplina, la importancia de las normas, el trabajo en grupo, el liderazgo, la
solidaridad, la tolerancia a la frustración, el autocontrol y la consecución de metas
personales y grupales.
FUNTEPED adaptara las necesidades de cada uno de sus usuarios a fin de que pueda
experimentar su propio disfrute del deporte con que se identifica y con el que siente
agrado al realizarse. Se fomentará alineado a ello todo aquello que corresponde al estilo
de vida saludable como complemento esencial para el fortalecimiento de estas
competencias deportivas.
1.7.2 Arte
Algunas personas atribuyen al arte el poder de la transformación, a partir de la cual cada
partícula puede ser modificada y revestida en algo diferente que se vea, huela, palpe y
sienta de manera especial. Para los Niños, Niñas, Adolescentes su papel es determinante
cuando de educación se habla, es así como FUNTEPED adopta este recurso para llegar
con él a las fibras más sensibles de los Niños, Niñas, Adolescentes, conjugando con la
intervención terapéutica estrategias que permitan la sanación y la recuperación física y
psicológica. Al igual que todas las demás inteligencias aplicadas a la matemática, la
química, las ciencias sociales, también el arte es fuente de conocimiento y creación, así
pues, pintar, dibujar o modelar pueden ser indispensables para desarrollo cognitivo, la
10
FUNTEPED
percepción, la motricidad, la integración de conceptos, la interacción social, entre muchas

otras competencias que fortalece y afianza.
Desarrollo personal: las actividades artísticas proporcionan oportunidades para expresar

la propia creatividad, para descubrirse uno mismo; potencian la autoestima y el concepto
de uno mismo. Cada obra de arte genera en el niño que la crea el sentimiento de haber
alcanzado un logro.
No se puede entonces discutir el aporte del arte frente al desarrollo social donde los
Niños, Niñas, Adolescentes aprenden a cooperar y adquieren conciencia colectiva, en el
desarrollo físico afinan sus movimientos y músculos más pequeños, agudizan su
coordinación entre las partes del cuerpo siendo este incluso un instrumento artístico. Por
su parte, en términos de lenguaje el arte permitirá a los Niños, Niñas, Adolescentes del
programa exponer sus más cálidos y emotivos sentimientos convirtiéndose incluso en un
vocabulario propio en el que los trazos, los colores y las texturas mismas permitan contar
sus historias y reinventar un nuevo comenzar. Su desarrollo cognitivo potencializara las
representaciones simbólicas, numéricas, cuánticas, entre otras.
Con respecto a este pilar, es importante mencionar que son muchas las historias de
superación que se enfocaron en la creatividad y fueron canalizadas mediante el recurso
de la pintura, la danza, el canto, la música, y otras artes plásticas. Sirve como terapia
individual y grupal donde los participantes son capaces de entender sus vivencias y darle
un nuevo giro a la historia dotada de discursos asociados al trauma.
Ariel Orama López Psicólogo clínico y actor colegiado menciona al respecto que “no
debemos subestimar el poder innegable del arte en el proceso de enfrentar la violencia,
en todas sus manifestaciones: es incluso capaz de crear cambios significativos a nivel
del cerebro o del encéfalo, mediante el desarrollo de nuevas historias positivas y dotadas
de cambio que se entretejen y se solidifican en las denominadas “sinapsis”, o el lugar de
conexión entre las células del cerebro”. Sera entonces el arte un mecanismo estimulante
para combatir la violencia haciendo sensible el proceso de intervención y resolución de
la problemática, reconociendo siempre el carácter humano y delicado que debe
manejarse al entrar en contacto con una experiencia tan traumática como la violencia
sexual. En este sentido servirá el arte como fuente creadora, como elemento
transformador de vidas facilitado por medio de la catarsis y la liberación de los Niños,
Niñas, Adolescentes desde su más profunda expresión consiente e inconsciente de su
realidad.
1.7.3 Meditación transcendental

Esta es una técnica de fácil desarrollo en su modo, tiempo y lugar, requiere de la
concentración y capacidad de las personas de entrar en un estado elevado de conciencia.
Se le puede reconocer por su efectividad en el control y beneficios para los estados físico,
psíquico y emocional. La técnica de la Meditación Trascendental permite que la mente se
aquiete fácilmente y con ello se genere mayor conciencia del interior, pasando a través
de los niveles más finos del pensamiento, experimentando el silencio mismo de la
conciencia.
Al trabajarse la Meditación Transcendental con víctimas de abuso sexual, se quiere ir

más allá del abordaje del interior, del ser, de la emoción y la conciencia. Encaminando a
11
FUNTEPED
las víctimas en el uso de la energía interna, de la creatividad e inteligencia como recursos

para manejar las situaciones de violencia y maltrato a las que fueron sometidas.
La técnica de la MT no es una religión o filosofía, tampoco requiere ningún cambio de

estilo de vida. La técnica de Meditación Trascendental la enseñara un profesor preparado
mediante un curso de instrucción y orientaciones técnicas.
Con respecto a la meditación transcendental, la doctora Geny Zapata, psicóloga para el

White Memorial Medical Center (WMMC) de Los Ángeles expresa: “La meditación es una
disciplina buenísima. Cuando ingresamos en el silencio y el descanso de nuestra mente
logramos estar más alertar o presentes. Y, en este estado de relajación y alerta, nuestras
funciones cerebrales entran en una mayor conexión entre la mente y cuerpo, y esto nos
permite sanar “. Es en este sentido en que FUNTEPED no será distante e indiferente al
recurso valioso que aporta le técnica. En cuanto a beneficios se refiere con ella se podrá
contribuir a la mejora la salud en general, protege el sistema inmunológico, favoreciendo
una recuperación más rápida de cualquier enfermedad o lesión, favorece la tensión,
reducción y gestión del estrés, la ansiedad, la preocupación y la depresión (está
demostrado que las personas que meditan tienen los niveles de cortisol -la hormona del
estrés– significativamente más bajos que las personas que no lo hacen). Fortalece la
salud mental y la resistencia emocional, ayuda en el tratamiento del dolor crónico, facilita
el sueño y mejora la calidad del mismo, reduce las migrañas y dolores de cabeza, mejora
la respiración, y muchos otros factores protectores a los que le atribuye la mejoría e
integración del bienestar mental de quienes la practican. Es importante exaltar que este
pilar se adaptara desde la técnica de acuerdo a las edades o ciclo vital en el que se
encuentren los Niños, Niñas, Adolescentes, reconociendo que existen métodos para la
práctica incluso para menores de 10 años de edad.
1.7.4 Espiritualidad
Para FUNTEPED la espiritualidad debe ser entendida como la formación de valores,
principios, ideales y creencias asociados a la comunicación más íntima con Dios.
Permitiendo que cada persona experimente su sentido de vida, logrando una satisfacción
interior que extrapole en su vida a través de la interacción con otros, lleva implícita una
convicción personal y moral de la conducta como consecuencia principalmente del amor
a Dios, del amor al otro y del amor propio.
Desde el marco de los derechos FUNTEPED reconoce elementos propios de creencias

de la existencia, de las opiniones personales, sumado a los conceptos e ideas filosóficas,
filantrópicas y por supuesto religiosas. De ello, acompaña a los Niños, Niñas,
Adolescentes a experimentar en su criterio la conexión escogida con el origen de la vida,
fortaleciendo como se ha mencionado anteriormente los valores, los principios y las ideas
mismas, con lo que seguramente se podrá respaldar la intervención basada en enfoques
de derechos, sistémico y diferencial.
Las personas jóvenes se están adentrando en la espiritualidad, la definen y la practican

incluso independientemente de la religión, encontrando una determinación importante
con respecto a la autoestima, los comportamientos prosociales y altruistas, así como de
la conexión entre comportamientos de menor riesgo o vulneración. Lo anterior incluye
también el tener un propósito o sentido de vida, mantener vínculos estables, tener y sentir
12
FUNTEPED
plenitud o felicidad con lo que se es y se hace, poseer confianza y encontrarse motivado

a hacer lo correcto.
En lo que respecta a los niños y niñas, también han logrado una definición de su
espiritualidad y de la experiencia de la misma, encontrándose en ello un resultado
positivo, para los niños el sentido espiritual amplía sus conceptos de felicidad, esperanza,
estimula la fuerza de las normas sociales, brinda soporte y redes sociales de apoyo, lo
que le resulta gratificante y principalmente electivo.
El rol de la espiritualidad dentro de este proceso enmarcara incluso en paso en la

búsqueda de la identidad de los Niños, Niñas, Adolescentes víctimas de violencia sexual,
ya que en ella encontraran un sentido reconfortante que orientara sus emociones y
pensamientos cuando su interioridad así lo necesite. Además, que contribuirá al bienestar
interno, al equilibrio emocional, al desarrollo de la personalidad, al liderazgo personal de
sus vidas y a adquirir un sentido globalizado de vida que incluya su sistema de creencias
y valores. En este sentido, es necesario defender que bajo ninguna circunstancia la
elección, voluntariedad y escogencia delosNiños, Niñas, Adolescentes de sus conceptos
de espiritualidad o religión serán modificados o interrumpidos por la institución, contrario
a ello, serán acompañados en su experiencia y desarrollo.
1.8 Integración y transversalidad de los principios terapéuticos de FUNTEPED
La estrategia consiste en vincular cada uno de estos principios a los procesos de

intervención grupal e individual, en los que cada Niños, Niñas, Adolescentes pueda
experimentar su decisión y voluntad a través de la elección misma de un mecanismo de
expresión, es por ello que se presentan a disposición de los Niños, Niñas, Adolescentes
alternativas tales como el deporte y la recreación, el arte, la meditación y la espiritualidad.
Se contemplarán acciones que se dirijan a los Niños, Niñas, Adolescentes a fin de
recuperar el daño generado a la familia, a su proceso de educación, salud y bienestar en
general.
El propósito principal del presente modelo de atención será el de garantizar el bienestar

de los Niños, Niñas, Adolescentes, cubriendo sus necesidades básicas relacionadas con
sus componentes social, emocional, físico, de seguridad y demás relacionados con sus
derechos. Al platearse un modelo de atención trasversal se busca abordar la problemática
característica del grupo de Niños, Niñas, Adolescentes víctimas de la violencia sexual, a
su vez que desarrollar acciones con recursos y servicios también a sus familias, logrando
con ello afianzar su red más próxima cuando esta es garante de derechos y se hace
corresponsable en el proceso.
En este sentido, desde el momento de ingreso al programa será fundamental dirigir

acciones específicamente encaminadas a la protección y recuperación de las agresiones
de las cuales han sido víctimas, pero alterno a ello se enfocará alosNiños, Niñas,
Adolescentes a adquirir un nuevo sentido de vida, donde se reestructuren valores,
creencias, actitudes y comportamientos que anteriormente fueran asimilados como
habituales y que les pudo consagrar un concepto de la violencia. Al recuperar o restaurar
la noción de los derechos los Niños, Niñas, Adolescentes iniciaran un camino que
propiciara la búsqueda de su proyecto de vida.
13
FUNTEPED
CAPITULO 2
2.1 MODELO DE ATENCION
El Plan de Atención Insitucional (PAI) comprende un conjunto de acciones, enfoques y

principios que orientan el actuar institucional con el fin de brindar un espacio adecuado y
atención integral para los Niños, Niñas y Adolescentes que en el marco de la Constitución
Política de Colombia y del art 50 de la Ley 1098 de 2006 se encuentren en un Proceso
Administrativo de Restablecimiento de Derechos (PARD).
El modelo de atención que aquí se presenta da cumplimiento a lineamiento técnico del

modelo para la atención de los niños, las niñas y adolescentes,con derechos
inobservados, amenazados o vulnerados del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
(ICBF).
2.1.1 HOGAR DE PASO- CASA HOGAR

El hogar de paso es una modalidad de atención transitoria para la ubicación inmediata
de niños, niñas y adolescentes, en una casa hogar de máximo 12 Niños, Niñas y
adolescentes en situación de amenza o vulneración de derechos.
El hogar de paso garantiza atención y cuidado por un periodo que no podrá exceder los
ocho (8) días hábiles, término en el cual, la autoridad administrativa debe decretar otra
medida de restablecimiento de derechos (Artículo 57 Ley 1098 de 2006) y su
funcionamiento será de 24 horas, 7 días a la semana.
2.1.2 OBJETIVO GENERAL DEL HOGAR DE PASO
Brindar atención pedagógica y psicosocial a niños, niñas y adolescentes que ingresan al

hogar paso casa - hogar de manera transitoria por un Proceso Administrativo de
Restablecimiento de Derechos (PARD) a través del modelo de atención institucional que
pemitan su acogida, cuidado y atención en el marco de un proceso integral.
2.1.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL HOGAR DE PASO

 Ofrecer elementos de interpretación de la situación individual y socio
familiar de los niños , niñas y jóvenes en condición de vulnerabilidad a fin
de visualizar estrategias de acción para el afrontamiento y resolución de su
situación actual a través de una valoración psico-social al ingreso al hogar
 Promover en los niños , niñas y adolescentes sus derechos y deberes a
partir de una guía pedagógica.
14
FUNTEPED
 Fortalecer en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes las habilidades

sociales que les permitan afrontar situaciones de riesgo y mantener control
ante presiones.
 Orientar a los niños , niñas y adolescentes en la construcción de su proyecto
de vida.
 Promover el desarrollo de habilidades sociales y artísticas que les permita
expresar sus sentimientos de diferentes maneras.
 Ofrecer a los niños, niñas y adolescentes un proceso en donde se integren
acciones pedagógicas y, terapéuticas y nutricionales que respondan a sus
necesidades de acuerdo a su etapa en el ciclo vital
2.2 MARCO CONCEPTUAL
Este plan se tiene como referencia los principios, enfoques y referencias de los
lineamientos del ICBF que permitan cumplis los objetivos del hogar de paso- casa hogar
de manera eficiente y velando siempre por el bienestar de los niños, niñas y
adolescentespara mayor precisión y entendimiento se precisan conceptualmente algunos
términos como:
Derecho: Son valores universales de convivencia, fundamentados en la dignidad

humana, la razón y justicia
Garantía del Ejercicio de Derechos: Consiste en asegurar las condiciones para ejercer la
ciudadanía, bajo principios de universalidad e integralidad.
Prevención de la Amenaza o Vulneración: Se deben realizar todas las acciones

necesarias para prevenir los riesgos posibles que puedan afectar a los niños, niñas y
adolescentes.
Restablecimiento de Derechos: Es la restauración de la dignidad e integridad de los niños,

niñas y adolescentes como sujetos y de la capacidad para ejercer un ejercicio efectivo de
los derechos que le han sido vulnerados.
Desarrollo Integral: Es todo aquello que materializa nuestra condición como seres
humanos y que posibilita el desarrollo de nuestra capacidad para ´producir conocimiento.
Inobservancia: Consiste en el incumplimiento, omisión o negación de acceso a un

servicio, o de los deberes y responsabilidades ineludibles que tienen las autoridades
administrativas, judiciales, tradicionales nacionales o extranjeras, actores del Sistema
Nacional de Bienestar Familiar, sociedad civil y personas naturales, de garantizar,
permitir o procurar el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas o adolescentes
nacionales y extranjeros que se encuentren en el territorio colombiano o fuera de él.
Amenaza: Consiste en toda situación de inminente peligro o de riesgo para el ejercicio

de los derechos de todos los niños, las niñas o los adolescentes.
Vulneración: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de
los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
15
FUNTEPED
PARD: Proceso administrativo de restablecimiento de derechos de los NNAJ que se

encuentran bajo medida provisional de ICBF.
Programa de Internado Vulneración: La atención especializada que se garantiza a un

niño, niña o adolescente para restablecer el ejercicio pleno de sus derechos vulnerados
o amenazados debe basarse en estudios y diagnósticos que den respuesta a las
problemáticas familiares y sociales que los afectan.
SPA: Sustancias Psicoactivas
NNAJ: niños, niñas, adolescentes y jóvenes
Modelo de Atención: Es el conjunto de acciones planificadas que orientan y guían la

atención a los niños, niñas y adolescentes y sus familias en el marco de la garantía de
derechos, el cual es flexible, se centra y responde a las necesidades del niño, niña,
adolescentes y su familia o red vinculante de apoyo.
PLATIN: Es la organización sistemática de las acciones que configuran el proceso de

atención integral y permite plasmar con la participación del beneficiario y su familia o red
vincular, un plan de acción dentro del proceso de atención, en donde se materializan las
acciones encaminadas al restablecimiento de los derechos
Diagnóstico Integral: Es un concepto analítico y sintético elaborado por un equipo

interdisciplinario, los cuales parten de los insumos de las valoraciones iniciales.
Vida Saludable: Comprende los derechos de los niños, niñas y adolescentes a la vida, a
la supervivencia, a tener niveles de salud y nutrición, a acceder a los servicios médicos,
de seguridad social y a tener un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico, mental,
espiritual, moral y social. La garantía de estos derechos lleva a que los niños, niñas y
adolescentes tengan las condiciones esenciales para preservar su vida.
Desarrollo de Potenciales: Comprende los derechos de los niños y los adolescentes a

todos los servicios que garanticen su pleno y armónico desarrollo como seres humanos,
en las dimensiones física, intelectual, afectiva, moral y social. A no ser separado de su
familia y a mantener relación y contacto directo con ellos, al acceso a información y
material que promueva su bienestar social, espiritual y moral y su salud física y mental, a
la educación que desarrolle todas sus potencialidades, a tener su propia vida cultural,
religión e idioma, a descansar, jugar y tener acceso a la cultura. Todos los referidos a las
condiciones básicas para desarrollar su condición y dignidad humana.
Ciudadanía: Se relaciona con los derechos de expresar la propia opinión y que ésta sea
tenida en cuenta en los asuntos que lo afectan, derecho a buscar recibir y difundir
información, el derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión; el derecho a
la libertad de asociación y a celebrar reuniones pacíficas. Es decir, a ser tratados como
ciudadanos, como personas participantes con todos los derechos, a tener las condiciones
básicas para la vida en sociedad y ejercer la libertad, a conocer y formar parte de los
espacios de participación dados por el ordenamiento legal (veedurías, consejos locales
entre otros).
Protección: Comprende el derecho de los niños, niñas y adolescentes a ser protegidos

contra toda forma de abuso, maltrato, explotación, discriminación o cualquier práctica que
atente contra sus posibilidades de desarrollo integral como seres humanos, a ser el
primero en todas las actuaciones, a tener un nombre, una nacionalidad, al registro civil y
a conocer a sus padres, derecho a preservar las relaciones familiares y a que se le
16
FUNTEPED
respete su vida privada. Las acciones para la protección integral de los niños, niñas y
adolescentes debe tener como premisa fundamental la de mantener y apoyar la unidad
yestructura familiar, cuando esto sea lo apropiado. La familia debe ser el centro sobre el
que debe recaer toda la intervención en protección.
2.2.1 Enfoques
Enfoque Sistémico: Consiste en un enfoque integrado y relacional que permita tener una
mirada integral de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes desde su contexto familiar o
de redes de apoyo vincular y desde el cual se potencie las esferas del desarrollo humano.
Enfoque Diferencial: Se concibe como un método de análisis y actuación, que reconoce

las inequidades, riesgos y vulnerabilidades y valora las capacidades y la diversidad de
un determinado sujeto -individual o colectivo-, para incidir en el diseño, implementación,
seguimiento y evaluación de la política pública, con miras a garantizar el goce efectivo
de derechos. Se implementa a través de: acciones afirmativas, adecuación de la oferta
institucional, desarrollo de oferta especializada.
Enfoque de derechos: es un marco ético y jurídico para orientar los programas y políticas
públicas y sociales en favor de la infancia, la niñez y adolescencia. Así, el modelo de
atención se fundamenta en el enfoque de derechos, asume al niño, niña o adolescente
como centro del proceso de atención, lo reconoce como sujeto de derechos y actor social,
y adicionalmente considera a las familias y/o redes vinculares de apoyo como los
primeros encargados de su cuidado y protección,fortaleciéndolos para el cumplimiento
de su rol. Igualmente, implementa procesos participativos y de empoderamiento y
establece las condiciones para el ejercicio pleno de sus derechos, en función de la
corresponsabilidad de la familia, el Estado y la sociedad.
2.2.2.Desarrollo del Modelo De Atención

FUNTEPED a parit de su modelo de atención promoverá actividades y dinámicas que
fortalezcan las capacidades de los NNA que lleguen a la casa- hogar, centrándose
principalmente al nivel individual, entendiendo el tiempo de permanencia del NNA en la
fundación, aún así, no se desligara de las condiciones familiares, sociales y ambientales
que dieron lugar al proceso administrativo que se esta llevando a cabo y se tendrán
herramientas para conocer la dinámica familiar y social del NNA.
Es importante dentro del proceso de atención del Hogar de Paso- casa hogar FUNTEPED
tener en cuenta conceptos y aspectos fundamentales de las etapas de desarrollo de los
Niños , Niñas y adolescentes
Se reconoce desde la primera infancia la potenciación de capacidades diversas de los

sujetos (físicas, cognitivas, afectivas, emocionales, espirituales, sociales entre otras) y la
manifestación de comportamientos acordes a sus necesidades y a las características de
su ambiente.
Los niños, niñas o adolescentes con la relación generada entre sus acciones y en la
interacción con sus entornos empiezan a proyectar la construcción de sus autonomía.
17
FUNTEPED
El Desarrollo Integral es :
1. Es un proceso continuo a lo largo de la vida.
2. Es multidimensional. Los cambios ocurren en varios dominios: social, psicológico y

biológico.
3. Es multidireccional. Los cambios ocurren según diferentes patrones definidos sobre

muchos atributos de la conducta y funcionamiento humano. La idea implícita en las
premisas de multidimensionalidad y multidireccionalidad es que los cambios son el
producto de las mutuas transformaciones entre el individuo y su ambiente, en donde nada
está fijado de antemano, y pueden ocurrir en diferentes ritmos y con diferentes
trayectorias para varios dominios en distintos sujetos.
1. Es multideterminado. Los cambios de conducta reflejan complejas interacciones de

procesos sociales psicológicos y biológicos en el curso de vida de un individuo y en
un tiempo histórico
El concepto de curso de vida enfatiza la importancia de la dimensión temporal,
examina las transiciones individuales o sociales (por ejemplo la transición de la
adolescencia hacia la adultez), no se centra en etapas fijas. En las transiciones el ser
humano asume nuevos roles, lo que puede marcar nuevos derechos y obligaciones,
y también implicar nuevas facetas de identidad social “
Para FUNTEPED en su Modelo de Atenciòn a nivel formativo y pedagógico es

importante integrar conceptos contenidos en los linemientos técnicos y que se dirigen
de manera especial al tipo de poblaciòn atendido como son los Niños , Niñas y
Adolescentes
2.3 MARCO NORMATIVO
Dentro del Marco Normativo existen disposiciones a nivel nacional e internacional en

donde priman los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, los Principios Generales
de Interpretación, los procedimientos, políticas y programas que el Estado asume para
cumplir obligaciones internacionales frente al respeto, garantía de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes, la interpretación y resolución de interrogantes frente a la
aplicación normativa.
18
FUNTEPED
Al ratificar los tratados internacionales, los países como Colombia asumen para su
cumplimiento el rango de Constitucionalidad para la garantía de los mismos en materia
de derechos humanos, Convención Americana sobre Derechos Humanos o la
Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.
Igualmente, la jurisprudencia internacional resulta una herramienta clave para la

interpretación de los tratados internacionales y la normativa nacional en materia de
derechos de los niños, niñas y adolescentes y para ampliar el marco de análisis de las
situaciones que afectan a la niñez y las medidas que deben ser implementadas para
proteger y dar prevalencia a sus derechos.
2.3.1 Convencion sobre los derechos de los Niños (20Nov 1989)

Reconoce a los niños, las niñas y los adolescentes como sujetos titulares de derechos y
establece que los Estados están obligados a satisfacerlos.
Las Naciones Unidas han proclamado en la Declaración Universal de Derechos Humanos

y en los pactos internacionales de derechos humanos, que toda persona tiene todos los
derechos y libertades enunciados en ellos, sin distinción alguna, por motivos de raza,
color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen nacional o social,
posición económica, nacimiento o cualquier otra condición-
En la Declaración Universal de Derechos Humanos las Naciones Unidas proclamaron
que la infancia tiene derecho a cuidados y asistencia especiales, afirmando que la
familia, como grupo fundamental de la sociedad y medio natural para el crecimiento y el
bienestar de todos sus miembros, y en particular de los niños que deben recibir la
protección y asistencia necesarias para poder asumir plenamente sus
responsabilidades dentro de la comunidad”.
Reconoce que el niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, debe
crecer en el seno de la familia, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión,
considerando que el niño debe estar plenamente preparado para una vida independiente
en sociedad y ser educado en el espíritu de los ideales proclamados en la Carta de las
Naciones Unidas y, en particular, en un espíritu de paz, dignidad, tolerancia, libertad,
igualdad y solidaridad, teniendo presente que la necesidad de proporcionar al niño una
protección especial ha sido enunciada en la Declaración de Ginebra de 1924 sobre los
Derechos del Niño y en la declaración de los Derechos del Niño adoptada por la
Asamblea General el 20 de noviembre de 1959, y reconocida en la Declaración Universal
de Derechos Humanos, en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (en
particular, en los artículos 23 y 24).”2
2.3.2 Constitución Política de Colombia (4 Julio 1991)
19
FUNTEPED
Define los derechos fundamentales de los niños las niñas, los adolescentes y la
protección de los mismos; reconoce las leyes y tratados internacionales ratificados por
Colombia.
La Convención Internacional sobre los Derechos de los Niños aprobada por el Congreso
de la República de Colombia, introduce un cambio en la concepción social de la infancia:
los niños deben ser reconocidos como sujetos sociales y como ciudadanos con derechos
en contextos democráticos.
Su desarrollo integral contempla aspectos físicos, psíquicos, afectivos, sociales,
cognitivos y espirituales, es así como se traduce en un derecho universal o como un bien
asequible a todos, independientemente de la condición personal o familiar.
Colombia ha elevado a principio constitucional los compromisos adquiridos al suscribir la
Convención de los Derechos del Niño, estableciendo en el artículo 44 de la Constitución
Política, que los derechos de los niños y niñas prevalecen sobre los derechos de las
demás personas.
Esta norma Superior, al reconocer los derechos fundamentales de los niños y las niñas,
establece la obligatoriedad de la familia, la sociedad y el Estado, de protegerlos contra
toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual,
explotación laboral o económica y trabajos riesgosos.
2.3.3 Ley 75 de 1968 (30 Dic 1968)

“Por la cual se dictan normas sobre filiación y se crea el Instituto colombiano de Bienestar
Familiar, ICBF”.
2.3.4 Ley 7 de 1979 (24 Enero 1979)
“2.3.5 Ley 1098 de 2006 (8 Nov 2006)

“Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia”.
2.3.6Ley 1361 de 2009 (3 Dic 2009)

“Por medio de la cual se crea la ley de Protección Integral a la Familia”
2.3.7 Ley 1438 de 2011 (19 Enero2011)
“Por el cual se adopta el Plan Nacional de Salud Pública 2012-2021."
2.3.8 Ley 1616 de 2013 (21 Enero 2013)

“Por medio de la cual se expide la ley de salud mental y se dictan otras disposiciones”.
20
FUNTEPED
2.3.9 Decreto 987 de 2012 (14 Mayo2012)

“Por el cual se modifica la estructura del ICBF y se determinan las funciones de sus
dependencias.”
2.3.10 Decreto 936 de 2013 (10 Mayo2013)
“Por el cual se reorganiza el SNBF, se reglamenta el inciso primero del artículo 205 de la
Ley 1098 de 2006 y se dictan otras disposiciones.”
2.3.11 Resolución 2003 de 2014 (28 Mayo 2014 )

2.3.12 Normas de Habilitación de servicios en salud Directrices sobre las modalidades
alternativas de cuidado de los niños
Establece pautas de orientación política y práctica con el propósito de promover la

aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño de las disposiciones pertinentes
de otros instrumentos internacionales relativas a la Protección y al bienestar de los niños
privados del cuidado parental o en peligro de encontrarse en esa situación.
2.4PRINCIPIOS DEL MODELO DE ATENCION
Los principios del ser humano como: interés superior, dignidad humana, igualdad y no
discriminación, oportunidad, integralidad, individualidad y corresponsabilidad. son
fundamentales para la realización de los sueños, los propósitos y las metas que cada
niño, niña y adolescente necesita para la realización y búsqueda de su semblante de vida
. A partir de ellos FUNTEPED garantizará cada uno de los elementos referidos por los
lineamientos técnicos del ICBF, así como de la normativa vigente aplicables en los
procesos de atención, los cuales buscan garantizar en los Niños , Niñas , Adolescentes
y Jovenes los derechos vulnerados de su entorno social, familiar e individual.
El modelo de atención es el conjunto de acciones planificadas que orientan y guían la

atención a los niños, niñas y adolescentes y sus familias en el marco de la garantía de
derechos, el cual es flexible, se centra y responde a las necesidades del niño, niña,
adolescentes y su familia o red vinculante de apoyo
2.4.1 Interés superior
La Convención sobre los Derechos del Niño, en su artículo 3.1establece que “en todas
las medidas relacionadas con los niños y las niñas que sean adoptadas por las
instituciones públicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades
administrativas o los órganos legislativos, se debe tener en cuenta de manera primordial
21
FUNTEPED
el interés superior de los niños y las niñas”. Este constituye un criterio de interpretación
sistemática de las disposiciones de la Convención y de los derechos contenidos en esta1
Señala la Corte Constitucional2 que para justificar una decisión basada en dicho principio
se requiere que se cumplan al menos cuatro condiciones fundamentales, a saber:
I. El interés del niño, niña o adolescentes en cuya defensa se actúa debe ser real, es
decir, debe hacer relación a sus necesidades particulares y a sus aptitudes físicas y
psicológicas.
II. Debe ser independiente del criterio arbitrario de los demás, es decir que su existencia
y protección no puede depender de la voluntad o capricho de los padres o de los
funcionarios públicos encargados de protegerlo.
III. Este se aplica cuando existen intereses en conflicto, lo cual requiere un ejercicio
cuidadoso de ponderación, es decir de balance entre estos intereses.
IV. Debe demostrarse que dicho interés está orientado a lograr un beneficio jurídico
superior, que favorezca el desarrollo pleno y armónico del niño, la niña o el adolescente 3.
Es decir, que FUTEPED es consiente de la importancia de los derechos de los NNA y

que los mismos deben ser garantizados en todo momento y llevar a cabo acciones
concretas que les permitan conocer sus propios derechos a aquellos NNA que sean
ubicados en el hogar de paso- casa hogar de forma transitoria.
2.4.2 Dignidad Humana

El Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos plantea que la jurisprudencia de
la Corte define tres lineamientos claros y diferenciables en relación con la dignidad
humana: “…
(i) La dignidad humana entendida como autonomía o como posibilidad de diseñar un plan
vital y de determinarse según sus características (vivir como quiera).
(ii) La dignidad humana entendida como ciertas condiciones materiales concretas de

existencia (vivir bien).
(iii) La dignidad humana entendida como intangibilidad de los bienes no patrimoniales,

integridad física e integridad moral (vivir sin humillaciones)25 y, por tanto, la integridad
del ser humano se constituye en razón de ser, principio y fin último de la organización
estatal4
FUNTEPED, tomando como guía el Plan Nacional de Educación, propone en su modelo

de atención el fortalecimiento del proyecto de vida (vivir como quiera) para que su paso
por el hogar de paso no sea solo de acogida y espera sino que empiece la construcción
de una forma de vivir que lo aleje de las situaciones o problemáticas que llevaron a su
situación actual, de igual manera, brindarle espacios adecuados de vivienda, para su
1 La ley 1098 de 2006, artículo 8 dispone: Se entiende por interés superior del niño, niña y adolescente, el
imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfacción integral y simultánea de todos sus
Derechos Humanos, que son universales, prevalentes e interdependientes.
2 CORTE CONSTITUCIONAL. Sentencia T-408/95. M.P. Eduardo Cifuentes Muñoz
3 CORTE CONSTITUCIONAL.Sentencia T-408/95. M.P. Eduardo Cifuentes Muñoz.
4MEN,Defensoría del pueblo, Vicepresidencia de la República con el acompañamiento de OACNUDH y USAID-MSD.
Documento Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos. 2009, pág. 66.
22
FUNTEPED
descanso y recreación que le permitan por el tiempo que el NNA este en el hogar vivir
bien.
2.4.3 Igualdad y no discriminación

El artículo 13 de la Constitución Política de Colombia señala que todas las personas son
iguales ante la ley y por lo tanto deben recibir el mismo trato y las mismas garantías por parte
de las autoridades sin ningún tipo de discriminación por cuestiones de sexo, raza, origen
nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica5.
La fundación durante todo el proceso de permanencia del NNA en la casa-hogar brindará

garantías de igualdad y no discriminación desde todos sus espacios, con formación
continua hacía formadores y equipo profesional en el reconocimiento de derechos y la no
discriminación por ninguna razón.
2.4.4 Oportunidad
Este principio posibilita que los niños, las niñas, los adolescentes, con sus derechos
inobservados, amenazados o vulnerados y sus familias y/o redes vinculares de apoyo,
tengan acceso a la atención en forma eficaz en el momento requerido. Para ello, el talento
humano tanto de los equipos técnicos interdisciplinarios de las Autoridades
Administrativas Competentes como de los operadores responsables del proceso de
atención, desarrollen de manera ética y pertinente sus actuaciones en dichos procesos.
mantener actualizadas y vigentes rutas de acceso a suplir cualquier necesidad o

amenaza que se presente en los diferentes espacios y momentos en la casa-hogar para
lo cual el equipo de profesionales esten informados y sepan responder a las diferentes
situaciones internas y externas.
2.4.5 Integralidad
Este principio reconoce a los niños, las niñas, los adolescentes, con sus derechos
inobservados, amenazados, o vulnerados sus familias y/o redes vinculares de apoyo,
como individuos multidimensionales en los que interactúan aspectos biológicos,
psicológicos y sociales que determinan su desarrollo integral. Por tal motivo el modelo de
atención da cuenta de diversas dimensiones en el NNA que le permitan superar la
situación de amenaza o vulneración de sus derechos.
2.4.6 Individualidad
Este principio establece que cada individuo y de forma análoga, cada familia, son únicos
y diferentes de los demás. Cada uno de ellos posee particularidades que los definen y
les dan identidad propia. El principio de individualidad promueve el reconocimiento de las
diferencias individuales. Para ello, el ICBF promueve que la atención se fundamente en
el reconocimiento y respeto por la diferencia, en un contexto de igualdad, equidad y
especialización en la atención específica de acuerdo a las situaciones singulares de cada
niño, niña, adolescente, sus familias y comunidades considerando la dinámica compleja
del entramado de interrelaciones.
5 CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA. 1991
23
FUNTEPED
2.4.7 Corresponsabilidad
Para la definición dela corresponsabilidad como principio en el modelo de atención se
acogerá el planteamiento de la Ley 1098 de 2006 en el artículo 10, de la siguiente
manera: “se entiende por corresponsabilidad la concurrencia de actores y acciones
conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, niñas, y los
adolescentes. La familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en su atención
cuidado y protección
2.5 ENFOQUES EN EL PROCESO
2.5.1 El Enfoque Sistémico De Nuestro Modelo.

En FUTEPED nos acogemos a un enfoque integrado y relacional que permita tener una
mirada integral de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes desde su contexto familiar o
de redes de apoyo vincular y desde el cual se potencie las esferas del desarrollo humano
(biológica, cognitiva, comunicativa, ética, afectiva, lúdica, productiva y cultural).
Nuestros abordajes desde el enfoque sistémico, nos permiten evaluar la situación actual
del niño, niña o adolescente integrando a su familia o redes de apoyo vinculares y brindar
elementos para tomar las mejores decisiones en cuanto a la atención e intervención en
cada caso en particular. Igualmente favorece los abordajes de los casos desde la
interdisciplinariedad.
2.5.2 Enfoque De Género

El enfoque de género considera las diferentes oportunidades que tienen los hombres y
las mujeres, las interrelaciones existentes entre ellos y los distintos papeles que
socialmente se les asignan. Todas estas cuestiones influyen en el logro de las metas, las
políticas y los planes de los organismos nacionales e internacionales y por lo tanto,
repercuten en el proceso de desarrollo de la sociedad. Género se relaciona con todos los
aspectos de la vida económica y social, cotidiana y privada de los individuos y determina
características y funciones dependiendo del sexo o de la percepción que la sociedad tiene
de él.
Desde el modelo de atención en la institución se implementa con los NNAJ el enfoque de

género promoviendo el trato equitativo entre hombres y mujeres dejando de lado las
posturas que puedan aislarlos de la sociedad. Mediante una visión integradora que facilite
la igualdad con el contexto en el que se desenvuelven hogar, social, escolar.
En nuestra propuesta se busca que no sólo los NNAJ, sino que también el equipo
profesional, los padres de familia y educadores tengan la oportunidad de abordar el
proceso educativo con una actitud promotora de la participación equitativa y conjunta
entre niñas y niños. Por consiguiente, deben evitar que el lenguaje y el trato hacia los
NNAJ refuercen los estereotipos de género y por el contrario esforzarse en promover la
comunicación y la relación social de niñas y niños, la cohesión, el trabajo y la colaboración
en grupo, el respeto a normas y reglas y la no discriminación. Así, con acciones
pertinentes dirigidas a incidir de manera favorable en el desarrollo de relaciones
24
FUNTEPED
equitativas entre los sexos, es posible reorientar los mecanismos que transmiten los
valores y concepciones tradicionales acerca de las mujeres y los hombres.
2.5.3 El Enfoque De Derechos

La perspectiva de derechos parte de reconocer a las personas como ciudadanos libres;
personas titulares activas de un conjunto de derechos civiles, políticos, económicos,
sociales y culturales; que son indivisibles, universales, interdependientes e
irrenunciables. Su aplicación implica el reconocimiento del Estado como responsable de
preservar, respetar y hacer efectivo el disfrute de los derechos para toda la ciudadanía,
en condiciones de igualdad y de dignidad.
El Plan de Atención Institucional para el Restablecimiento de Derechos, busca generar

las condiciones para apoyar el restablecimiento y garantía de derechos a los niños, niñas
y adolescentes, a partir del desarrollo de componentes y acciones estructurados con base
en las cuatro categorías en las que se agrupan los derechos de la infancia y la
adolescencia: Vida Saludable, Desarrollo de potenciales, Construcción de Ciudadanía y
fortalecimiento personal y familiar
2.6 NIVELES DE ATENCIÓN
Los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derechos que actualmente se
encuentran vulnerados , el Hogar de Paso dentro del Modelo de Atención integra
acciones que propenden por el fortalecimiento de habilidades y recursos personales, de
la familia y red de apoyo ,y hacia el contexto 25omunitario generando mejores espacios
y ambientes en en donde se cuente con elementos para el desarrollo armonico e integral
y se garanticen mayores elementos protectivos y de socialización para los niños , niñas
y adolescentes
Para ello se hace necesario articular los niveles de atención:
2.6.1 INDIVIDUAL.
El Hogar de Paso ofrece atención individual de los niños , niñas y adolescentes por parte
de los formadores y/o profesionales psicosociales
El trabajo busca desarrollar un proceso progresivo de autoconocimiento por parte de

losniños , niñas y adolescentes en tanto se refiere a la relación consigo mismo y con los
otros, la significación de las propias vivencias y la construcción social de su identidad .
Se direcciona la orientación hacia el desarrollo de sus saberes, valores y actitudes
necesarios para interpretar y darle significado a su pasado y presentey para explicar su
situación actual .
El reconocimiento del sujeto se va fortaleciendo cuando éste empieza a identificar como

es en relación a sus procesos educativos, personales, familiares, afectivos.En
preguntarse cómo se contempla frente a la situación de estar en su situación presente.
Para este auto reconocimiento es necesario acercar a los participantes a la adquisición

de herramientas reflexivas, críticas, a dispositivos artísticos que les permitan abordar
desde distintas perspectivas de su propia subjetividad,
25
FUNTEPED
Se orienta el proceso de atención particular y diferenciado que responda tanto a sus

condiciones de vida familiar y social como a sus preguntas, expectativas, y fortalezas
personales.
En el fortalecimiento de los potenciales de desarrollo y capacidades humanas, confluyen

procesos de diversa naturaleza:
 Cognitivos: Habilidades para el aprendizaje, reconocimiento de intereses y

motivaciones y capacidad de identificar y resolver las dificultades de
manera adecuada.
 Éticos: Práctica de valores como la honestidad, la justicia y el respeto a sí
mismo, los otros y el entorno.
 Afectivos: Reconocimiento respetuoso de los otros y relaciones de
convivencia equilibradas, auto percepción, auto aceptación, autonomía y
auto cuidado.
 Lúdicos: Capacidad para el ejercicio de la recreación.
 Participativos: Ejercicio de derechos y responsabilidades, los cuales se
encuentran interrelacionados, puesto que el desarrollo se articula con el
progreso sinérgico de estos potenciales y no con su evolución aislada.
El programa de Atención contempla espacios técnicos y operativos para estudiar los

casos de los beneficiarios del proyecto, teniendo en cuenta su situación particular en pro
de brindar la alternativa de tratamiento, que más se acoja a las características personales
y sociales. Los profesionales en conjunto son miembros activos de todas las decisiones
que se toman para garantizar el cumplimiento de las actividades y acciones que con los
beneficiarios del Programa se desarrollen.
Las historias de los beneficiarios se mantienen en estricta confidencialidad así como el

respeto por su privacidad, por esta razón la institución no permite entrevistas ni
interrogatorios de personas ajenas al personal profesional de los jóvenes.
 Área de Psicología
La psicología se haya definida comúnmente como la ciencia encargada de estudiar los

procesos psíquicos, la conducta observable de los individuos y sus procesos mentales,
incluyendo los procesos internos y las influencias que se ejercen desde su entorno.
Estudia la conducta y la experiencia; cómo los seres humanos sienten, piensan, aprenden
y conocen para adaptarse al medio que les rodea, la finalidad es lograr que el individuo
sea funcional dentro de un entorno o contexto.
26
FUNTEPED
Teniendo en cuenta lo anterior el acompañamiento psicológico se orientara desde una

evaluación detallada, que teniendo en cuenta la condición de salud mental de los
usuarios, definirá unos focos claros de intervención que enmarcados desde los enfoques
de atención buscara la estabilización y mejoría constante en los eventos que causen
problemas de orden emocional, afectivo, actitudinal y relacional del niño, niña y
adolescente.
OBJETIVO Ofrecer atención terapéutica psicológica a fin de promover en los niños, niñas
y adolescentes calidad de vida que les permita tener salud mental.
Para llevar a cabo ese objetivo se realizarán las siguientes acciones:
- Entrevista para el Diagnostico: Establecer un diagnóstico claro que apunte a visualizar

las causas y efectos de las dificultades que presentan los niños, niñas, adolescentes y su
familia y así poder determinar las intervenciones a seguir.
- Intervencion: Brindar atención constante encaminada desde los focos establecidos en

el proceso psicodiagnostico, buscando promover logros terapéuticos que afiancen el
proceso del niño, niña, adolescente en el hogar de paso.
- talleres con niños, niñas y adolescentes:Encaminados a ejecutar los programas de

formación establecidos por los lineamientos y realizar acciones que los haga sentir a
gusto en la casa-hogar.
- Asesoria: asesorar y brindar intervención individual al niño, niña y adolescente en el

proceso de atención en relación a la comprensión y al acompañamiento que deben
brindar al niño, adolescente de acuerdo a su diagnóstico.
- intervencion en crisis: El profesional de la psicología debe estar presto en todo momento

a brindar contención, escucha y orientación a los niños, adolescentes que puedan estar
en un momento de crisis, ya que se presentan dificultades en la capacidad de acción y
discernimiento y en ocasiones de autocontrol, siendo de suma importancia brindar ayuda,
en aras de retomar el contexto del proceso.
 Área de Trabajo Social

tiene su quehacer direccionado a los sistemas relacionales en el que se encuentran
inmersos los niños, niñas y adolescentes desde los ámbitos supra sistémico (ellos desde
lo individual y las relaciones con sus pares), sistémico (las relaciones familiares y con la
comunidad institucional) y macro sistémico (las relaciones con el medio social).
Finalmente la intervención de la profesión se ubica en los niveles de promoción,

prevención e intervención, las cuales se ejecutan según la complejidad del caso.
27
FUNTEPED
Objetivo: acompañamiento en el proceso de los NNA desde la parte social y de redes que
les permita afianzar los procesos llevados a cabo en el hogar de paso y brindar concepto
técnico sobre la construcción social del NNA.
- diagnostico: Realizar una valoración de la dinámica familiar en torno a factores

determinantes como: relaciones, comunicación, manejo y asunción de funciones, manejo
de norma, autoridad, valores y principios, tipología, etapa del ciclo vital y crisis familiares
- asesoria: Orientar al niño, niñas y adolescente acerca de los derechos, pautas de

crianza, aspectos legales, dificultades en los aspectos relacionales y condiciones
diagnósticas.
- trabajo de sensibilizacion: Realizar intervenciones individuales con los niños,

adolescentes que los lleve a fortalecerse en su desarrollo personal y familiar.
- trabajo educativo: A través de talleres, con temas referentes a la familia, además

de prevención del maltrato y promoción del buen trato, brindar elementos a los niños,
niñas y adolescentes para que puedan enfrentar diferentes situaciones.
 área de Nutricion
El profesional en Nutrición y dietética es el que está facultado para realizar la evaluación

del estado nutricional de los individuos, independiente de la edad, género, estado de
salud y condición.
objetivo: Realizar evaluación, seguimiento e intervención, al estado nutricional de los

niños, adolescentes con el fin de mejorar y mantener el estado nutricional de la población
atendida en las mejores condiciones que su situación orgánica de base lo permita.
- Evaluar el estado nutricional de todos los niños, niñas y adolescentes a su ingreso a la

institución, con el fin de establecer una minuta patrón de acuerdo a sus requerimientos
particulares.
- La evaluación inicial consta del diligenciamiento de la historia nutricional y de la

aplicación e interpretación de indicadores antropométricos construidos a partir de los
datos de peso y talla comparados contra los valores de referencia.
 AREA PEDAGOGICA
El área pedagogía hace referencia a un conjunto de procedimientos y medios técnicos

operativos que orientan el proceso de enseñanza/aprendizaje de los niños, niñas y
adolescentes utilizando estrategias cognitivas.
objetivo: Acompañar los procesos de formación académica, educativa de los niños, niñas
y adolescentes de la institución.
28
FUNTEPED
- Acciones educativas con efectos terapéuticos con los niños, niñas y adolescentes y
jóvenes que tienen dificultades en su vinculación al orden social y que son sujetos de la
educación
- Ejecutar talleres con los niños, niñas y adolescentes que promuevan pautas de
autocuidado.
- Identificar las falencias y dificultades de los niños, niñas y adolescentes en las diferentes
áreas del aprendizaje, con el fin de realizar las actividades de apoyo que requieran.
- Acompañar y fortalecer a los niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de actividades

lúdicas, deportivas y recreativas.
2.6.2 FAMILIAR O DE REDES VINCULARES DE APOYO.
En la atención que se brinda a los niños , niñas y adolescentes en el Hogar de Paso el

contacto con la familia se hace a través de la autoridad administrativa a cargo; por esta
razón es de vital importancia coordinar y mantener constante comunicación frente al
seguimeinto de los procesos pues el intercambio de información y evolución de cada caso
conlleva a las recomendaciones y sugerencias a tener en cuenta con las familias
Desde el enfoque sistémico es de tener en cuenta que el abordaje a los casos de los
niños , niñas y adolescentes esta inmerso en un sinumero de relaciones de familia,
cultura y entorno ; lo cual implica integrar a los procesos a los miembros a los de la
familia o las redes vinculares de apoyo, es decir, a aquellos que se encuentran más
próximos al beneficiario, así como a los miembros de la comunidad (comunidades étnicas
y redes sociales de apoyo), que inciden en su realidad y desarrollo
Se debe contar con las siguientes herramientas de registro de información:
• Historia Socio Familiar
• Perfil de vulnerabilidad – generatividad
• Mapa de pertenencia actual y potencial de las familias
Estas herramientas darán luces ya sea para la institución donde sea enviado el NNA
dentro de su proceso o a los padres de familia y red vincular sobre la situación del NNA,
toda vez que la interacción familiar se hará exclusivamente con la intervención de la
autoridad administrativa de cada caso.
2.6.3 Comunitario
El nivel de atención comunitario para el modelo de atención es fundamental ya que
representa un campo de interacción significativo individual y familiar. El lineamiento de
atención e inclusión a familias lo plantea de la siguiente manera: “dentro de la red
comunitaria cada persona, grupo u organización es un actor social; es decir, un agente
capaz de transformar su entorno al mismo tiempo que se transforma a sí mismo”.
Esta atención permite la generación de entornos protectores para los NNAJ, a partir del
trabajo que se realice en red en cada uno de los contextos donde opera los Hogares de
protección y la identificación de rutas de protección minimizan los riesgos a los que están
expuestos nuestros usuarios por causa de la exclusión social y otras formas de violencia.
29
FUNTEPED
Se integra en el modelo de atención entendiendo que la convivencia de los NNA y en

hogar de paso casa-hogar con su entorno genera ciertas barreras que se deben
reformular a través de los procesos de la fundación donde el comportamiento de los NNA
sea correcto y no genere inconvenientes con los vecinos del sector, en cuanto a los
niveles de ruido y respeto por la vecindad.
2.6.4 Atención Social

El Programa de Protección continuara la identificación de las redes de apoyo social con
la que cuenta la familia y/o redes de apoyo vinculares de cada niño, niña, adolescente y
joven y que es susceptible de ser vinculada al proceso de atención, para de esta manera
emprender y realizar procesos sostenidos que garanticen el ejercicio de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes. Identificar dichas redes sociales implica la convocatoria
de actores relevantes la organización de proceso conversacional con las familias, las
instituciones y los profesionales; estos procesos permiten construcciones sociales
sostenibles y solidarias que conducen a la construcción de un tejido social basado en las
relaciones con un sentido de identidad colectiva. La atención a nivel social, abarca
diferentes tipos de intervención: de facilitación, de educación terapéutica, de autoayuda,
de construcción de redes.
La atención social se da a nivel micro desde las relaciones entre pares, relaciones entre
pares y familiares pero también se da a nivel macro desde la interinstiucionalidad, la cual
se buscará desde otras organizaciones sociales o que hacen parte del SNBF que realicen
capacitaciones constantes a el equipo de trabajo de FUTEPED para mejorar procesos e
intervenciones y también para el fortalecimiento del proceso de los NNA en la casa-hogar.
2.7 ESTRUCTURA
2.7.1 Modalidad de Atencion
El Proceso de atención en el Hogar de Paso busca que durante la permanenciade los

niños , niñas y adolescentes se ofrezca alternativas de desarrollo y búsqueda del
restablecimiento de derechos que les han sido amenazados o vulnerados.
Para lograr este fin se tienen estructuradas una serie de acciones donde la garantía de
la satisfacción de sus necesidades básicas y la inclusión en procesos de reflexión,
formación y recreación hacen que los niños, niñas y adolescentes se vinculen
nuevamente a una dinámica social con miras a una integración familiar o una vinculación
institucional adecuada para continuar la construcción de sus proyectos de vida.
ELHOGAR DE PASO NUEVO AMANECER es un hogar en donde se cuenta con un

ambiente calido , acogedor que ofrece la protección y atención integral a niños, niñas y
adolescentes en situación de vulnerabilidad y que propende por el reestablecimiento de
los mismos en coordinación con el ICBF , la Comisaria de Familia y el Municipio .
30
FUNTEPED
El proceso de atención es orientado por los lineamientos de protección establecidos por

el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y desarrolla acciones a la luz de la garantía
de derechos y de la protección integral, visualizando a los niños , niñas y adolescentes
como sujetos plenos de derechos;el interés superior del niño se convierte en el elemento
fundamental para el desarrollo de acciones y para la toma de decisiones.
En el proceso desarrollado , la atención integral es entendida como el conjunto de
acciones coordinadas dirigidas al mejoramiento e la calidad de vida de losniños , niñas
y adolescentes lo cual contribuye a su adecuado desarrollo físico y psicoafectivo,
teniendo en cuenta sus necesidades e intereses individuales.
El Proyecto de Atención Institucional (PAI),contempla elementos fundamentes que

garantizan a los niños, niñas y adolescentes el acceso a los servicios de: salud, atención
psicológica, atención social y familiar, alimentación, manutención, recreación, cultura y
deporte, información y comunicación, y atención especializada, cuando sea necesario.
2.7.2 hogar de paso- casa hogar

El HOGAR DE PASO NUEVO AMANECER es una modalidad de atención transitoria
para la ubicación inmediata de niños, niñas y adolescentes, en una familia de la red de
hogares de paso, organizada en cada municipio o departamento, en el marco del Sistema
Nacional de Bienestar Familiar. El hogar de paso garantiza atención y cuidado por un
periodo que no podrá exceder los ocho (8) días hábiles, término en el cual, la autoridad
administrativa debe decretar otra medida de restablecimiento de derechos (Artículo 57
Ley 1098 de 2006).Descripción modalidad: hogar de paso
Sub- modalidad: casa hogar: Consiste en la atención a máximo 12 niños, niñas o

adolescentes en situación de amenaza o vulneración de derechos.
Funcionamiento y Permanencia: Siete (7) días de la semana, 24 horas al día.
Máximo ocho (8) días hábiles, tiempo en el cual la autoridad administrativa debe decretar
otra medida de restablecimiento de derechos.
Población Titular de la Atención: Niños, niñas y adolescentes de 0 a 18 años, con

derechos inobservados, amenazados o vulnerados en general
2.7.3 caracterización de la población

FUTEPED siguiendo los lineamientos técnivos del ICBF encuentra fundamental la
creación del hogar de paso- casa hogar para suplir las necesidades administrativas y
sociales en el área metropolitana de Bucaramanga, donde la vulneración y amenaza de
derechos de los niños, niñas y adolescentes se sigue presentando y en diversas
modalidades, según fuente de la alcaldía de Bucaramanga, para el año 2016 el DANE
tenía proyectado que la población de NNA en el municipio de Bucaramanga sería de
234.137 (44%)6.
6 DIAGNOSTICO DE PRIMERA INFANCIA, INFANCIA, ADOLESCENCIA Y JUVENTUD (2016)
31
FUNTEPED
Según Medicina Legal, los delitos sexuales contra niñas de 0 a 5 años, presenta en el
2011 una tasa de 171.7, posteriormente sufre un leve aumento en el 2012 y 2013, para
terminar el periodo en el 2014 con una disminución significativa con una tasa de 125.5.
Entre tanto, el comportamiento de estos eventos contra los niños refleja un aumento
desde 2011 con 71 hasta 2014 con 78.87 casos.Sumado a eso, en el presente año a nivel
nacional se han presentado casos de mucho impacto de violencia sexual en el país y han
generado una mayor preocupación sobre la situación de la infancia y la adolescencia en
el país.
La violencia continua golpeando el diario vivir de los niños, niñas de 6 a 11 años

mostrando altas tasas de delitos sexuales indicando en el 2011 una tasa de 100,6 en
niños y de 184,2 en niñas con aumento progresivo en ambos casos hasta el 2014 con
tasas de 140 en niños y de 261,8 en niñas. Como ya se mencionó anteriormente la
gravedad de esta situación por su magnitud y por los efectos que sobre el desarrollo
integral de los niños, niñas, las familias y a la sociedad genera, demanda acciones
urgentes de corresponsabilidad del estado, la familia y la sociedad en la que se garanticen
plenamente los derechos y la protección integral de los niños y las niñas, así como la
garantía de no repetición y eliminación de estas conductas8.
Una situación que también se debe mantener en la esfera de las problemáticas del ÁREA
METROPOLITANA DE BUCARAMANGA (AMB), Santander y posiblemente toda
Colombia es la situación de la migración masiva de ciudadanos venezolanos hacía el
interior del país o como paso migratorio para seguir hacía otros países suramericanos, lo
cual ha provocado situaciones que incluyen a NNA venezolanos en territorio colombiano
y que no puede ser desconocido por las autoridades territoriales. Recientemente el ICBF
dio inicio a 23 PARD de NNA de nacionalidad venezolana que se encontraban en el AMB
con derechos vulnerados o amenazados9.
Por tales motivos FUTEPED afirma la necesidad de espacios como la casa-hogar que
brinden espacios que dentro de los lineamientos del ICBF y bajo un PAI que integra las
necesidades de los NNA, los procesos pedagógicos y psico-sociales se pueda brindar
una acogida y proceso que propenda por el mejoramiento de la vida digna de los NNA
mientras que la autoridad administrativa decide la medida acorde con las condiciones de
los niños, niñas y adolescentes.
2.8 FASES DEL MODELO DE ATENCION
De manera acorde a los lineamientos y disposiciones del ICBF El Hogar de Paso – casa
hogar ofrece su servicio y desarrolla acciones para el tiempo en que se ubican los niños
, niñas y adolescentes de esta modalidad durante 8 dias mientras se resuelve su situación
legal
Para tener una mayor organización y prestación del servicio se cuenta con el desarrollo
de unas Fases que van a partir del ingreso al Hogar y que integran elementos de acogida
importantes para que se genere un ambiente de confianza , seguridad y estabilidad para
7 Ibid. Pag. 14
8 Ibid. Pag. 18
9 Noticia: ICBF deja bajo protección a 23 niños y adolescentes venezolanos hallados en Bucaramanga
32
FUNTEPED
los niños , niñas y adolescentes que se encuentran temporalmente en un medio diferente

a su nucleo familiar y que son afectados por situaciones particulares que requieren de
inmediata atención.
Para niños, niñas y adolescentes pertenecientes a grupos étnicos se deberá comprender

la manera particular en que estas comunidades resuelven su vida a través de las
prácticas culturales, sus usos y costumbres.
Se hace mención en este documento de las cuatro fases Planteadas y algunos

aspectos posibles a aplicar; sin embargo la Fase I en la práctica es la Fase que
desarrollan los niños, niñas y adolescentes en este Hogar
Las fases que se desarrollan dentro del proceso de atención son: Fase Uno.
Identificación, diagnóstico y acogida ,Fase dos ; Intervención y proyección, Fase tres :
preparación para el egreso , fase cuatro : seguimiento el cual se realizará cuando el niño,
niña o adolescente ha sido reintegrado a su núcleo familiar.
2.8.1 FASE I. IDENTIFICACIÓN, DIAGNÓSTICO Y ACOGIDA

Se ofrecen elementos de acogida importantes para que se genere un ambiente de
confianza , seguridad y estabilidad para los niños , niñas y adolescentes que se
encuentran temporalmente en un medio diferente a su nucleo familiar y que son
afectados por situiaciones particulares
Es importante que desde el ingreso se les de orientación sobre la comprensión de
circunstancias de sus situación actual , sobre el proceso legal y que se les mantenga
informados sobre su evolución .
Dutrante esta fase se retoma información proporcionada por el equipo técnico de la
Autoridad Administrativa con respecto al motivo de ingreso del niño, la niña o
adolescenteEs el periodo inicial en el cual se realizan y analizan las valoraciones en
salud, nutrición, psicología, trabajo social, antropológicas y todas aquellas que se
requieran como insumo para establecer las situación de cada niño niña, adolescente
y sus familias o redes vinculares de apoyo(ver anexo 1 )
OBJETIVO: Evaluar, identificar y analizar en un ambiente de acogida y

protección, las situaciones particulares que generaron el ingreso del niño,
la niña y su familia o red vincular de apoyo a la modalidad de atención
RESULTADOS ESPERADOS Todos los niños, las niñas y los
adolescentes, tengan un proceso favorable de acogida y adaptación, se
identifiquen plenamente las condiciones de ingreso y cuenten con el
33
FUNTEPED
diagnóstico (esta modalidad tiene como permanencia de los niños, niñas y

adolescentes 8 días)
Tiempo: 8 días
ACTIVIDADES desarrollar en esta fase son:
 Realizar el proceso de acogida y adaptación del niño, niña, adolescente.
 Identificar las condiciones en que ingresan los niños, las niñas y
adolescentes, se clasifica motivo de ingreso y se elabora informe de
situación de derechos
 Realizar las valoraciones iniciales por parte del equipo interdisciplinario de
la modalidad de atención.
 Elaboración del concepto, clarificando la clase de medida tomada por la
autoridad competente.
 Elaborar el diagnóstico integral
 Intervención en crisis si se amerita.
 Gestionar la atención requerida de acuerdo con las valoraciones iniciales.
 El Ingreso y La Acogida
La acogida implica brindar un momento de calidez, confianza y armonía en un espacio

que posibilite reducir tensión en el niño, niña o joven teniendo en cuenta que se encuentra
en una situación nueva y un contexto con exigencias basadas en normas y un grado de
disciplina a los cuales es posible que muchos de ellos se encuentran deshabituados, por
esta razón es fundamental que la acogida se genere con la intencionalidad de brindar
seguridad y calidez y que permita un buen proceso de adhesión del niño, niña o joven
con su proceso institucional.
Dentro de este momento se hará entrega de los elementos básicos de aseo y del
vestuario básico requerido, siguiendo los lineamientos establecidos. Así mismo, dentro
de esta fase se aborda a cada NNA para determinar los antecedentes familiares, la
situación actual del grupo familiar y las características personales a nivel afectivo, social,
comportamental y cognitivo; y a partir de ello emitir un concepto diagnostico que permita
intervenir de manera acertada la problemática existente.
 La Valoración Inicial, El Diagnostico y El Plan de Atención.
El proceso igualmente señala el desarrollo de las actividades de registro y sistematización

de la información del NNA en las historias de atención. Debe realizarse un claro registro
del estado y condiciones en las que ingresa el NNAJ. Dentro de esta etapa igualmente
34
FUNTEPED
se aborda al NNA, para establecer la información necesaria que permita realizar

valoración socio familiar que incluye perfil socio familiar, perfil generatividad y
vulnerabilidad y las respectivas valoraciones del equipo interdisciplinario para Estudio
integral para luego emitir un concepto diagnóstico que permita abordar la problemática
existente a través de la elaboración del PLATIN (Plan de Intervención Individual)
involucrando en la elaboración y retroalimentación al niño, niña, adolescente este
documento es propio de ICBF.
PROGRAMAS DE FORMACIÓN Y FORTALECIMIENTO
En el Hogar de Paso se tendrá en cuenta el tiempo que los niños, niñas y adolescentes
duren en el programa ; siendo el tiempo máximo de 8 días.
Siguiendo los lineamiento técnicos del ICBF los programas de formación y fortalecimiento
son definidos como un conjunto sistematico y coherente de acciones basadas en
componentes temáticos específicos, que contribuyen a la disminución de factores de
vulnerabilidad y al desarrollo de factores de generatividad que posibilitan la superación
de las situaciones de inobservancia, amenaza y vulneración de derechos que dieron
origen el ingreso del niño, la niña o el adolescente, al proceso administrativo de
restablecimiento de derechos.
De acuerdo con el diagnóstico inicial, se realizarán las acciones para cada caso particular
de cada niño, niña, adolescente y sus familias y/o redes vinculares de apoyo.
LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN Y FORTALECIMIENTO SON:
a) Vida saludable.
b) Desarrollo de potenciales.
c) Construcción de ciudadanía.
d) Fortalecimiento personal y Fortalecimiento familiar
FUTEPED siendo consiente de la dinámica institucional y respetuoso de las decisiones

de las autoridades administrativas esta preparado para continuar con el desarrollo de la
fase de atención cuando un NNA cumpla los 8 días en la casa-hogar y la autoridad
administrativa que se encuentra a cargo decida extender la permanencia del NNA en el
hogar de paso.
PROGRAMAS DE FORMACIÓN Y FORTALECIMIENTO
35
FUNTEPED
FASE I: IDENTIFICACIÓN DIAGNÓSTICO Y ACOGIDA
36
FUNTEPED
REALIZACIONES/ OBJETIVOS ACCIONES FUENTES DE TIEMPO DE INDICADORES

PROGRAMAS DE VERIFICACION EJECUCION
FORMACIÓN Y
FORTALECIMIENTO
VIDA SALUDABLE Desarrollar acciones Realizar la verificación de Documentos de Durante los 8 días de - 100% de Niños, Niñas y
Cuenta con las que promuevan la afiliación al Sistema afiliación al Sistema de permanencia de los adolescentes del hogar de
condiciones necesarias atención en salud, el General de Seguridad salud, cartas de gestión niños, niñas y paso están afiliados y activos
para gozar de buena fortalecimiento de Social en Salud y en caso de atención en salud. adolescentes en el en la Administradora de los
salud y adopta estilos de hábitos de vida de ser necesario, hacer la hogar. recursos del sistema general
vida saludables. saludable y la gestión ante la autoridad de seguridad social en salud
Goza de un buen estado generación de administrativa (ADRES).
nutricional y adopta entornos seguros que competente para lograr la
hábitos alimenticios favorezcan el afiliación al Sistema
saludables. Vive y desarrollo sano e General de Seguridad
expresa integral de los niños, Social en Salud. - El 100% de los niños, niñas
responsablemente su niñas y adolescentes Orientar en los niños, y adolescentes en el Hogar de
sexualidad. niñas y adolescentes la Paso participan de orientación
importancia de hábitos Talleres psico-sociales y y acompañamiento en
saludables y espacios pedagógicos sobre 2 veces por semana fortalecimiento de hábitos
adecuados que les hábitos saludables en medía jornada. saludables y generación de
permitan una mejora en entornos seguros que
su calidad de vida favorezcan su desarrollo
integral a partir de la ficha
evaluativa de la actividad.
Realizar las valoraciones Valoraciones ubicadas En los dos primeros 100% de los niños, niñas y
iniciales de nutrición y en las carpetas de los días de ingreso al adolescentes cuentan con
psicología. niños y en informes de hogar valoraciones iniciales de
ingreso nutrición y psicología y estas
se encuentran ubicadas en
37
FUNTEPED
sus carpetas e informes al

tercer día del ingreso.
Realizar la solicitud y Documentos de la Primer día de ingreso 100% de los niños, niñas y
asistencia a las citas para gestión realizada al hogar y acorde a adolescentes cuentan con
las valoraciones iniciales los lineamientos ICBF valoraciones iniciales en
en salud, odontología y salud y odontología y estas se
demás que se requieran. encuentran ubicadas en sus
carpetas con lo documentos
de gestión respectiva al tercer
día del ingreso.
Acudir de manera Constancia de la gestión Cuando la situación lo 100% de los niños niñas y
inmediata al punto de y asistencia a las citas, amerite. adolescentes del Hogar de
salud, cuando el niño, aporte medico a las paso que han requerido
niña o adolescente historias. atención por urgencias la han
requiera de atención por recibido oportuna y
urgencias. eficientemente según la
historia clínica.
Suministrar la Existencia de Minutas diariamente El 100% de los niños, niñas y

alimentación diaria, acorde a lineamientos y adolescentes del Hogar de
acorde con los disposiciones ICBF Paso reciben alimentación
lineamientos establecido Verificación y diaria acorde a
por el Instituto supervisión recomendaciones del Instituto
Colombiano de Bienestar Colombiano de Binestar
Familiar. Famliar con soporte en la
minuta.
Realizar orientación y Talleres pedagógicos Dos días a la semana 100% de los niños, niñas y
acompañamiento inicial sobre hábitos de adolescentes del hogar de
autocuidado paso son orientados hacia la
38
FUNTEPED
en hábitos de práctica de hábitos de

autocuidado. autocuidado que se verifican
con los informes generados
por el profesional a cargo.
Al 100% de los niños, niñas y

adolescentes se les han
A partir de las Al 4to día de ingreso identificado si cuentan con
Identificar a partir de las valoraciones iniciales. del NNA. hábitos de riesgo asociados a
valoraciones iniciales, su entorno social y su
hábitos de riesgo de los respectivo registro en carpeta
niños, las niñas, y al 8vo día de estar en el
adolescentes y sus hogar.
familias o redes
vinculares de apoyo.
conocer las percepciones Revisión de Los primeros 4 días Al 100% de los niños, niñas y
de los niños, las niñas y valoraciones iniciales en de permanencia de adolescentes se les identificó
adolescentes con donde se incluya esta los Niños, Niñas, los conceptos que tienen de
respecto a la importancia categoría. Adolescentes en el ambiente saludables y medio
de ambiente saludable, hogar ambiente a partir de la
seguros y el cuidado del valoración inicial.
medio ambiente
DESARROLLO DE Promover la Realizar ubicación y Verificación autoridad Durante los 8 días de Se cuenta con reporte de
POTENCIALES identificación, contacto de la familia o administrativa. ubicación de los Comisaria de Familia de que
conjunto de acciones reconocimiento y red vincular de apoyo. Niños, Niñas, el 80% de los niños , niñas y
orientadas a la fortalecimiento de Adolescentes en el adolescentes tienen contacto
identificación, competencias y hogar con su familia o red de apoyo
reconocimiento y habilidades de los
fortalecimiento de niños, las niñas y los
39
FUNTEPED
competencias y adolescentes, que

habilidades de los niños, favorecen su desarrollo
las niñas y los integral y la
adolescentes, que construcción del
favorecen su desarrollo proyecto de vida
integral y la construcción centrado en sus
del proyecto de vida recursos y
centrado en sus recursos potencialidades.
y potencialidades.
Verificar las Realizar valoración inicial Revisión de Durante los dos 100% de los niños , niñas y
condiciones de competencias básicas valoraciones iniciales en primeros días de adolescentes cuentan con
aptitudinales en de aprendizaje. donde se incluya esta ingreso con valoración diagnostica de
competencias básicas exploración diagnostica competencias para el
de los NNA que aprendizaje
ingresan al hogar.
Conocer las aptitudes Realizar evaluación inicial Revisión de Los 4 primeros días
100% de los niños , niñas y
artísticas y gustos de intereses y aptitudes valoraciones iniciales de ingreso del NNA
adolescentes cuentan con
culturales de los NNA vocacionales, artísticas y que incluyan una valoraciones iniciales con
que ingresan a la casa deportivas. categoría cultural. valoración diagnostica de
hogar. intereses y aptitudes
vocacionales , artísticas y
deportivas
Propiciar espacios de Cada día de manera Lista de asistencia a Todos los días deben Guías pedagógicas de los
socialización a partir de anticipada se tendrá una actividades, fotos e realizarse actividades talleres y evidencias
actividades actividad lúdico - informes del equipo de ludico-deportivas fotográficas en los informes.
recreativas, deportivas, pedagógica entendiendo trabajo
artísticas y culturales. los espacios donde se
puede realizar en el
hogar.
40
FUNTEPED
Identificar recursos y Revisión de Al momento de 100% de los niños , niñas y

aspectos a fortalecer en valoraciones iniciales en realizar la valoración adolescentes cuentan con
habilidades para la vida. donde se incluya inicial. valoraciones iniciales con
categoría sobre auto- valoración diagnostica de
reconocimiento y metas recursos y aspectos en
habilidades para la vida
Fomentar diariamente a Guías metodológicas de Todos los días entre 100% de los niños , niñas y
partir de actividades los pedagogos y equipo semana en media adolescentes del hogar de
lúdico-pedagógicas el psico-social, registros jornada. paso participan de forma
desarrollo de habilidades fotográficos. activa en las actividades
artisitcas, manuales y pedagogicas y su respectivo
culturales registro en los informes .
CONSTRUCCIÓN DE Promover espacios en realizar un proceso Acta de nombramiento Cada 7 días se harán 100% de los niños,niñas y
CIUDADANÍA la casa-hogar para la democrático simulado en del presidente, “elecciones” o cuando adolescentes del hogar de
Conjunto de acciones participación de los la casa-hogar donde se vicepresidente y algún miembro sea paso participan en la actividad
orientadas a promover la NNA como sujetos eligira “presidente”, secretario. trasladado por electoral y queda registrada
construcción de activos de derechos. “vicepresidente” y cambio en su medida en el acta.
escenarios de “secretario” que de protección.
participación de los niños, organicen la hora de
las niñas, los levantarse en la casa-
adolescentes, su hogar y hagan cumplir las
reconocimiento como normas.
sujetos de derechos, con
autonomía para
ejercerlos y la
construcción de
dinámicas de convivencia
pacífica pedagogía de
41
FUNTEPED
reconciliación, en donde
se vivencie el respeto y la
valoración de sí mismo y
del otro.
Desarrollar proceso de Fotos , asistencia a Los primeros dos días 100% de los niños, niñas y
acogida para facilitar la actividades, firma de de permanencia de adolescentes son acogidos en
adaptación de los niños, conocimiento de normas los Niños, Niñas, un clima de confianza y
las niñas y adolescentes, de convivencia Adolescentes en el respeto y tienen firmada las
en un clima de confianza hogar normas de convivencia.
y respeto, definiendo 100% de los niños , niñas y
responsabilidades y adolescentes del hogar de
acuerdos básicos para la paso concen las normas de
convivencia. convivencia y participan
dando aportes y sugerencias
al pacto de convivencia
Promover el conocimiento Guía de mecanismos de Durante permanencia 100% de los niños, niñas y
y apropiación con participación y registro de los Niños, Niñas, adolescentes se integran a
respecto al uso de fotográfico para el uso Adolescentes en el espacios de participación e
espacios y mecanismos del buzón de hogar información del hogar de paso
de participación, sugerencias.
comunicación, expresión
e información.
FORTALECIMIENTO Realizar la Realizar Revisión de Los primeros días de El 100% de los niños, niñas y
PERSONAL identificación, acompañamiento, consignaciones en las permanencia de los adolescentes cuentan con
Realiza prácticas de reconocimiento y orientación y /o carpetas de los Niños, Niños, Niñas, pefil de vulnerabilidad y
autoprotección y fortalecimiento de intervención psicológica Niñas y Adolescentes Adolescentes en el generatividad
autocuidado y disfruta de factores de para favorecer la hogar 100% de los niños, niñas y
entornos protectores y generatividad del niño, estabilidad emocional. adolescentes que se
42
FUNTEPED
protegidos, frente a la niña y el encuentran en el hogar de

situaciones de riesgo o adolescente, que paso un entorno seguro y de
vulneración. contribuyen a la protección mientras se
prevención de encuentran en proceso de
situaciones de riesgo y restablecimiento de derechos.
la disminución de 100% de los niños , niñas y
factores personales de adolescentes del hogar de
vulnerabilidad paso muestran mayor
estabilidad emocional desde
su ingreso y cuentan con
atención psicológica y
seguimiento en su historial.
Identificar vínculos Revisión de Los primeros dos días 100% de los niños, niñas y
familiares significativos valoraciones iniciales en de permanencia de adolescentes cuentan con
y/o redes vinculares de donde se incluya el los Niños, Niñas, valoración inicial de trabajo
apoyo para el niño, la niña componente familiar. Adolescentes en el social y concepto diagnostico
o el adolescente. hogar en donde se Identifican
vínculos familiares
significativos y/o redes
vinculares de apoyo.
Identificar en las Revisión de Los primeros días de 100% de los niños, niñas y
valoraciones iniciales con valoraciones iniciales en permanencia de los adolescentes cuentan con
los niños, las niñas, donde se incluya este Niños, Niñas, valoración inicial en donde se
adolescentes y sus componente. Adolescentes en el identifica en su entorno
familias o redes hogar sociofamiliar posibles
vinculares de apoyo, situaciones de riesgo con
posibles situaciones de respecto al maltrato y/o abuso
riesgo con respecto al sexual., reclutamiento por
43
FUNTEPED
maltrato y/o abuso parte de grupos armados,

sexual., reclutamiento por organizados al margen de la
parte de grupos armados, ley a partir del diagnóstico..
organizados al margen de
la ley.
FORTALECIMIENTO Conocer la red familiar Identificar en las Concepto de la dinámica Los tres días de al 100% de los niños , niñas y
FAMILIAR del NNA que ingresa al valoraciones iniciales la familiar y red vincular por permanencia de los adolescentes se le ha
conjunto de acciones hogar de paso – casa dinámica de la familia o parte del equipo de Niños, Niñas, generado un concepto de la
orientadas a identificar y hogar y su posible red vincular de apoyo, en trabajo. Adolescentes en el familia y red vincular
fortalecer los factores de vinculación al proceso cuanto a sus recursos, hogar consignado en su historial.
generatividad de la del NNA. situaciones de riesgo y
familia o red vincular de conflictos, que generaron
apoyo y superar las el ingreso a la modalidad.
situaciones de riesgo y
conflicto que generaron el
ingreso del niño, la niña o
el adolescente al proceso
administrativo de
restablecimiento de
derechos.
Identificación de la Inclusión del Mapa de Los primeros 4 días 100% de los niños, niñas y
asignación de roles de Pertenencia actual y de permanencia de adolescentes cuentan con
género en el hogar para potencial y formato los Niños, Niñas, mapa de pertenencia actual y
establecer si existen diligenciado de Adolescentes en el potencial y formato de
asimetrías o competencias familiares hogar competencias familiares
discriminación en las
relaciones familiares, y si
estas tienen alguna
relación con la
problemática sufrida por
44
FUNTEPED
el niño, la niña o el
adolescente.
Realizar valoración socio Inclusión del Perfil de Los primeros 3 días 100 de los niños, niñas y
familiar: Incluye perfil Vulnerabilidad y de permanencia de adolescentes cuentan con
socio familiar, perfil de generatividad los Niños, Niñas, perfil de vulnerabilidad y
generatividad y Adolescentes en el generatividad , mapa de
vulnerabilidad y mapa de hogar pertenencia , formato de
pertenencia actual y competencias familiares y
potencial, de acuerdo con diagnóstico inicial en sus
lo establecido en el carpetas
lineamiento técnico para
inclusión y atención de
familias.
Elaborar el diagnóstico
integral
Fortalecimiento de lazos Registro de llamadas Una vez por semana Carpeta de registro de
familiares a través de telefónicas y registro de o cuando la autoridad llamadas telefónicas y visitas
llamadas telefónicas o ingresos a la casa hogar. administrativa lo familiares.
visitas controladas disponga.
45
FUNTEPED
2.8.2 PROGRAMA DE VIDA SALUDABLE
En el Hogar de paso NUEVO AMANECER se desarrolara un Conjunto de acciones

orientadas a la atención en salud, el fortalecimiento de hábitos de vida saludable y la
generación de entornos seguros que favorezcan el desarrollo sano e integral ; programa
que será liderado por el Area de Nutrición
2.8.21 Componentes del programa
El estado de salud de un individuo cuenta con diversos factores que son considerados
como determinantes y condicionantes como lo son los estilos de vida
Se considera los estilos de vida saludables como componentes importantes de

intervención para promover la salud.. "La salud se crea y se vive en el marco de la vida
cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo. La salud es el resultado
de los cuidados que uno se dispensa a sí mismo y a los demás, de la capacidad de tomar
decisiones y controlar la vida propia y de asegurar que la sociedad en que uno vive
ofrezca a todos sus miembros la posibilidad de gozar de un buen estado de salud.
La promoción de la salud, se refiere principalmente al desarrollo de los patrones de vida

sanos, la salud se promueve dando un nivel de vida adecuado, buenas condiciones de
trabajo, educación, actividad física y mecanismos para el descanso y la recreación.
Se pretende la generación de cambios favorables en el comportamiento de los niños ,

niñas y adolescentes , los estilos de vida que se adquieren, están condicionados a través
de experiencias de aprendizaje; procesos que se fortalecereran en el Hogar de Paso.
El Autocuidado
Desde el Hogar de Paso se desea lograr mayor reflexión sobre los impactos del estilo
de vida llevado por los niños , niñas y adolecentes lo cual requiere de compromiso y
responsabilidad que se tiene en el cuidado de su propia salud.
Es imprescindible que de manera coherente se trabaje sobre el mejoramiento de las

condiciones de salud mental , traducida en una mejor proyección de la imagen personal
y fortalecimiento de su autoestima .
En el caso de niños, niñas y adolescentes pertenecientes a grupos étnicos se debe tener

presente la atención brindada por los médicos tradicionales, cuando la autoridad
administrativa haya logrado la articulación.
2.8.3 PROGRAMA DESARROLLO DE POTENCIALES
En el proceso adelantado por los niños ,niñas y jóvenes es importante direccionar la

atención hacia la identificación, reconocimiento y fortalecimiento de competencias y
habilidades que favorezcan su desarrollo integral y la construcción del proyecto de vida
en donde ellos mismos sean artífices y utilicen sus propios recursos y potencialidades.
46
FUNTEPED
2.8.3.1Componentes del programa
Desarrollo de competencias básicas: competencias básicas de aprendizaje, formación

académica.
Desarrollo de competencias específicas: formación laboral, artística, deportiva y
recreativa.
Desarrollo de habilidades para la vida: autoconocimiento, empatía, comunicación
asertiva, relaciones
Interpersonales, toma de decisiones, manejo de problemas y conflictos, pensamiento
creativo, pensamiento crítico, manejo de emociones y sentimientos, manejo de tensiones
y estrés.
Desarrollo de competencias asociadas al proyecto de vida
Autoconocimiento, interacción con los demás, apropiación del entorno, autonomía e
independencia.
a) Auto reconocimiento: Se refiere a la capacidad que desarrolla la persona para
reconocer sus fortalezas y debilidades, lo cual le permite identificar las áreas en que
puede mejorar y retomarlas en la definición de metas personales.
b) Interacción con otros: Se refiere a la capacidad que desarrolla la persona para
establecer redes, vínculos afectivos, laborales, comunitarios y familiares, con las
personas que lo rodean en los diferentes contextos en los que se desenvuelve, así como
trabajar con otros en diferentes perspectivas para lograr un objetivo compartido.
c) Apropiación del entorno: Se refiere a la capacidad que desarrolla la persona para
identificar las posibilidades que le ofrece el medio y aprovecharlas en el cumplimiento de
las metas que se ha trazado.
d) Autonomía e Independencia: se refiere al fortalecimiento de habilidades específicas de
planeación, liderazgo, cumplimiento de compromisos, administración de recursos.
2.8.4 PROGRAMA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA.

El Hogar de Paso Nuevo Amanecer desarrollaraacciones orientadas a promover la
construcción de espacios y escenarios de participación de los niños, las niñas, los
adolescentes .Iniciando desde el reconocimiento como sujetos de derechos con
autonomía para ejercerlos
Desde la cotidianidad y con la vivencia de aprendizajes e interacción experiencial se
promueve la construcción de dinámicas de convivencia pacífica, pedagogía de
reconciliación, en donde se vivencie el respeto y la valoración de sí mismo y del otro.
2.8.4.1 Componentes del programa
Convivencia y paz: Convivencia pacífica, pedagogía para la reconciliación.
47
FUNTEPED
Participación y Ciudadanía: Herramientas de participación y autogestión“Convivir

significa compartir vivencias juntos; convivir es, por lo tanto, encontrarse y conversar, "dar
vueltas juntos" (cum-versare). Si conversamos en la escuela, estamos construyendo la
convivencia escolar; si lo hacemos en la sociedad, en la ciudad, estamos construyendo
la ciudadanía, la convivencia democrática.Aprender a convivir es una finalidad básica de
la educación, la necesidad de aprender a ser y de aprender a vivir juntos. Se trata de
sumar esfuerzos para dar respuestas favorables, conscientes de que la educación para
la convivencia democrática y la ciudadanía, para la igualdad entre hombres y mujeres, la
educación intercultural, en definitiva, la educación para una cultura de paz, son desafíos
que la escuela no puede obviar si quiere encontrar alternativas, positivas y constructivas,
a los problemas escolares y sociales del siglo XXI.
Conjunto de acciones orientadas a la identificación, reconocimiento y fortalecimiento de

factores de generatividad del niño, la niña y el adolescente, que contribuyen a la
prevención de situaciones de riesgo y la disminución de factores personales de
vulnerabilidad
2.8.5 PROGRAMA FORTALECIMIENTO PERSONAL

Desde el ingreso al Hogar de Paso se realizan las valoraciones respectivas por cada área
y se utiliza dentro de las herramientas del Modelo Solidario el Perfil de Vulnerabilidad y
Generatividad que ofrece elementos importantes para comprender la dinámica y
organización familiar e interpertar de una mejor manera su realidad
Se ofrece orientación desde el inicio y con el diagnostico y porterior construcción del

Platin se integran acciones para el desarrollo de competencias de afrontamiento y
resolución de problemáticas y situación actual acordes con la modalidad de hogar de
paso- casa hogar, toda vez que por el tiempo de permanencia de los NNA no será
ejecutado en su totalidad.
Durante la permanencia en el Hogar se dan educativas y talleres en donde se guía en

aspectos relacionados .
2.8.5.1 Componentes del programa
Historia de vida.
Factores personales de generatividad y vulnerabilidad
Resiliencia
Formación en derechos
Formación para prevenir y afrontar situaciones de riesgo.
Formación para prevenir, detectar y abordar la ocurrencia de cualquier abuso, violencia

sexual o maltrato o cualquier otro acto que amenace o vulnere sus derechos.
48
FUNTEPED
Prevención del trabajo infantil.
Prevención de trata de personas, explotación sexual.
Prevención de reclutamiento y utilización por parte de grupos armados organizados al

margen de la ley
2.8.6 PROGRAMA FORTALECIMIENTO FAMILIAR:

El trabajo e intervención familiar por la modalidad del hogar de paso- casa hogar no
permite que haya una interacción directa entre la familia del NNA y la institución, toda vez
que la interacción es mediada por la autoridad administrativa competente, siendo esta
quien tome las decisiones sobre la red familiar; de igual manera, entendiendo la
integralidad del proceso que se lleva a cabo se busca a través de las diferentes
valoraciones que el NNA exprese la realidad de su dinámica familiar que aporte a las
decisiones administrativas de la autoridad competente.
Desde el área psicosocial se trabajará mancomunadamente con la Comisaria de familia

y el ICBF para adelantar acciones dirigidas a orientar a la familia a fin de que logre la
identificación y fortalecimiento de los factores de generatividad tanto de la familia como
de la red vincular de apoyo y se dara las recomendaciones importantes .
De igual manera ofrecerá elementos para que adquiera las competencias para superar
las situaciones de riesgo y conflicto que generaron el ingreso del niño, la niña o el
adolescente al proceso administrativo de restablecimiento de derechos.
El desarrollo de este programa incluye los siguientes componentes:
 Dinámica familiar.
 Redes familiares, redes institucionales y
 Redes sociales de apoyo.
Para alcanzar los objetivos esperados con el desarrollo de los programas de formación y
fortalecimiento, las ACCIONES que se realicen tendrán en cuenta los siguientes criterios:
 Planear y organizar acciones con enfoque de derechos, sistémico y diferencial,

de acuerdo con el curso de vida, el sexo, la identidad de género, la orientación
sexual diversa, la etnia, y particularidades de cada niño, niña, adolescente o
persona mayor de 18 años con discapacidad. Estas acciones deben plantearse
bajo los principios de interés superior e igualdad y no discriminación.
 Definir objetivos, metas y cronograma de realización.
49
FUNTEPED
 Desarrollar estrategias metodológicas diferenciadas, dinámicas y efectivas para

lograr aprendizajes significativos y el desarrollo de las potencialidades de los
niños, niñas y adolescentes
 Tener en cuenta la situación de vida cotidiana de los niños, las niñas y
adolescentes en su contexto familiar, social o institucional. En los casos de
pertenencia étnica se debe tener en cuenta sus usos y costumbres.
 Permitir evaluar el cumplimiento de objetivos y determinar los ajustes que sean
necesarios teniendo en cuenta las observaciones y sugerencias planteadas por
los niños, niñas y adolescentes y su familia o red vincular de apoyo. En el caso
de grupos étnicos dicha evaluación se realizará de manera coordinada con la
autoridad tradicional correspondiente.
LA FORMACIÓNserá entendida como el desarrollo de procesos de aprendizaje en los

cuales los niños, las niñas, adolescentes y familias y/o redes vinculares de apoyo,
configuran una perspectiva diferente de los contenidos, procedimientos y actitudes que
ya conocían o habían adquirido previamente.
Se pretende la transformación de aprendizajes previos, y construcción de aprendizajes

significativos, que conlleven a la propuesta e implementación de alternativas de cambio
en la vida cotidiana de quienes participen en elproceso.
El FORTALECIMIENTO hace referencia a la identificación, desarrollo y fortalecimiento

de habilidades, destrezas y competencias que les permiten a los niños, las niñas,
adolescentes y familias, interactuar de manera asertiva en los diferentes contextos en
que se desarrollan e identificar sus cogniciones y acciones como transformaciones que
pueden generar condiciones de generatividad personal y colectiva.
2.8.5.1 Componentes: del programa
Dinámica familiar.
Redes familiares, redes institucionales y redes sociales de apoyo.
2.9 GESTION DEL MODELO DE ATENCION
Con el objetivo de generar procesos de autoevaluación, retroalimentación y mejoramiento

continuo en el modelo de atención, este cuenta con aspectos básicos para su
implementación.
Se cuenta con herramientas para :
.
50
FUNTEPED
HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO del modelo de atención se han definido las

herramientas que se describen a continuación:
Código ético. Plan de Atención Integral. Proyecto de Atención Institucional.
2.9.1 CÓDIGO ÉTICO DEL HOGAR DE PASO
La ética entendida como una disciplina que estudia la relación entre el desarrollo moral y
el comportamiento humano, aportara para los trabajadores de FUNTEPED un marco de
principios que rigen el quehacer de la intervención, abordaje y relacionamiento con los
Niños, Niñas, Adolescentes y adultos vinculados a los programas. Es por ello, que el
presente código de ética se convierte en una de las principales herramientas de trabajo
integradas en el ser, saber y hacer de cada trabajador de la fundación. Sus fundamentos
principales se encuentran alineados al objetivo misional, a la dignificación de la vida, a la
conservación de los valores y a la misma garantía de los derechos.
Cada funcionario deberá integrar el presente código de ética como una expresión
voluntaria que guía el comportamiento y las decisiones con respecto a los usuarios, a los
compañeros de trabajo, a la comunidad, los proveedores, y demás personas que
interactúan en pro del servicio que se brinda en cada uno de los programas. Establece la
coherencia entre la misión, visión, valores corporativos, política de calidad y todos los
demás componentes estratégicos de la fundación; por lo anterior, deben ser puestos en
práctica y orientados como un elemento que genere conciencia de respeto por el ser, el
hacer y el saber de toda persona.
De esta manera FUNTEPED refleja su compromiso por la defensa de la dignidad y los

derechos, rechazando todo intento de marginación, vulneración, manipulación,
degradación, discriminación o exclusión, liderando estrategias que conlleven a la
dignificación. Buscando además la satisfacción de las necesidades básicas, respaldando
el interés superior de los Niños, Niñas, Adolescentes, valorando los derechos humanos y
resignificando los principios de la sociedad en general.
El Código de ética de la Fundación Terapéutica y Pedagógica Nuevo Amanecer se

compone de los principios y valores. Por una parte, los principios son leyes o reglas que
tienen un propósito como consecuencia necesaria para alcanzar un objetivo, soportaran
las actuaciones y los hechos de las personas, convirtiéndose en características propias
del programa y de la fundación. Por su parte, los valores serán un conjunto de pautas
que llegan a trazarse incluso como creencias y convicciones de vida, ayudaran a formular
cada propósito y meta personal y colectiva que se pueda tener dentro de la institución.
De acuerdo con lo descrito anteriormente, FUNTEPED adopta los siguientes principios y

valores aplicables a su actuar, ser y saber:
 Principios: Estos son comprendidos como reglas o normas que orientan la acción
de toda persona, se entienden como normas de carácter general y universal. A
continuación, se conjugan algunos de estos orígenes donde se espera que
quienes tengan vinculación con FUNTEPED logren encontrar en ellos razón a sus
principios personales e individuales.
a. Defendemos el ser humano y su existencia.
b. El equipo humano está formado por personas con cualidades de servicio y

serán exaltadas por su perfil vocacional y ocupacional dentro del programa.
51
FUNTEPED
c. Contribuiremos a una sociedad maltratadora, pero también maltratada, por

cuanto no habrá distinción que separe la oportunidad y la credibilidad en que
cada ser humano puede resignificar su vida.
d. Trabajaremos con esfuerzos mancomunados que en su totalidad conllevaran

a la satisfacción misional de la institución, no desestimaremos el aporte que
otras redes vinculares puedan brindar desde su experiencia, conocimiento y
perspectiva.
e. Convergeremos en las dolencias y vulnerabilidades de las demás personas y

a partir de ello, generaremos alternativas que tracen el camino exitoso de cada
meta y propósito personal.
f. Este es un escenario sin distinciones o diferencias que separen a partir de los

credos, razas, clases sociales, preferencia sexual o cualquier otra identidad
que atañe a las personas.
g. El programa rechazará cualquier tipo de violencia y su eje central estará

basado siempre en la prevención de la misma.
h. El principio de desarrollo de todo proceso terapéutico tendrá inmerso un

modelo pedagógico que propicie la autonomía y voluntad de cada usuario.
i. Se reconoce a las familias como la estructura básica pero esencial de toda

integración social, por cuanto se trabajará conjuntamente por ella y con ella en
pro de las personas frágiles que alleguen a cada uno de los programas de
atención.
 Valores: Para FUNTEPED los valores éticos serán el eje que moderara la buena
convivencia y propiciara las relaciones armoniosas. Estos se convierten para la
institución en el marco del comportamiento deseado y esperado de todos sus
integrantes. Se encuentran además alineados con el propósito para el cual se fue
creada la fundación, esperando que sean inspiradores para cada persona se
describen a continuación:
a. Respeto por la vida: sentimiento de valoración por la vida y existencia propia

de cada persona como luz y esencia. Al experimentarse este valor se respeta
la integridad del otro, no se le violenta, además que le atribuyen unos derechos
consagrando la vida misma como el eje de todo fundamento.
b. Amor exigente: comprende un tópico que orienta la relación entre los seres
humanos, permitiéndose otorgar, dar, brindar, pero también establecer límites
respetables y exigencias de compromiso. Este valor, permitirá experimentar el
amor de una manera responsable, aceptando las diferencias personales y
rompiendo con esquemas, estereotipos y prejuicios, este amor no podrá estar
basado en la mentira, la complicidad, la desconfianza y el engaño.
c. Servicio Humanizado: no involucra intereses, no afecta, ni interfiere con el

bienestar de las demás personas. Este valor se debe experimentar como una
52
FUNTEPED
cualidad propia de cada persona relacionada con la actividad misional de la

fundación y conllevara a brindar una atención amable, confortable y cálida.
d. Responsabilidad: Implica desempeñar nuestro rol con diligencia, seriedad,

prudencia y ética, asumiendo los objetivos de la Fundación como ejes de
articulación de una buena atención. Hace referencia al compromiso en el
desarrollo, el bienestar y el mejoramiento de la calidad de vida de cada Niños,
Niñas, Adolescentes y adulto a quienes se dirijan nuestros programas, así
como a los trabajadores y a la comunidad en general.
e. Superación: Debe ser entendido como el vencimiento de cada obstáculo,

barrera o dificultad. Es el gran deseo de resurgir de los quebrantos y requiere
de cada persona acciones inmediatas, planeación, esfuerzo y trabajo
continuo. Motiva el cambio de las circunstancias a partir de acciones y
decisiones concretas, maduras, claras y consientes de la necesidad del
resurgimiento.
El presente código de ética tendrá en cuenta las interacciones con usuarios y colectivos
destinatarios de la acción, voluntarios, socios y colaboradores, trabajadores de la
Fundación, otras entidades, organismos públicos, organismos privados, entres de control
y sociedad en general. Por lo anterior integrara también las siguientes premisas dentro
del marco normativo deontológico que rigüe el actuar ético y profesional.
 Normas Deontológicas
De acuerdo al marco normativo la institución también tendrá en cuenta aquellas

regulaciones de ley donde se insta al cumplimiento ético del ejercicio de la profesión. Se
manejarán reglas que soportan el actuar de los profesionales según su intervención y
aporte al proceso de formación, pedagógico, terapéutico, lúdico, de reinserción social, o
cualquier otro que se esté desarrollando. Por lo anterior se tendrá en cuenta:
a. Consentimiento informado
Los profesionales en psicología deben documentar el consentimiento y disentimiento por

parte de los usuarios en las diferentes pruebas psicológicas a manejar dentro del ejercicio
y práctica profesional. Este documento soportara la autonomía de las personas a
participar voluntariamente y con claridad de su rol, aplica para usuarios con capacidad
de razonamiento sobre sus actos, lo que implica capacidad legal para consentir, libertad
de decisión e información suficiente sobre su participación activa de los procesos
adelantados. En caso en los que las personas involucradas no se encuentran en
condiciones legales, intelectuales o emocionales de brindar su consentimiento o
disentimiento, los profesionales acudirán a sus responsables legales más inmediatos.
Los profesionales deberán garantizar la custodia y confidencialidad de los estudios,

pruebas o hallazgos que correspondan a las intervenciones. Aplicando los criterios o
acuerdos establecidos para aquellas situaciones en las que peligre la vida o integridad
de los Niños, Niñas, Adolescentes o adultos usuarios de los diferentes programas.
b. Secreto profesional
Cualquiera que sea el ámbito profesional, se garantizara la confidencialidad de la

intimidad y las reservas de los usuarios siendo ello parte propia de la relación profesional
y terapéutica que se establece, exceptuando aquellas situaciones donde se ponga en
53
FUNTEPED
peligro la vida o la integridad de los usuarios o de cualquier otra persona relacionada con
el proceso. La información ineludible será considerada dentro de cada informe a las
autoridades pertinentes, procurando siempre conservar la privacidad a fin de proteger a
los Niños, Niñas, Adolescentes y usuarios en general.
Como parte integral del proceso, al compartir información con el equipo profesional les
incluye como responsables directos del resguardo de la información socializada para
fines de las intervenciones interdisciplinarias a que haya lugar en beneficio del Niños,
Niñas, Adolescentes o usuarios.
Los profesionales podrán comunicar información obtenida a través de su ejercicio sin

incurrir en falta al secreto profesional cuando así lo exija el mismo usuario, cuando se
trate de evitar la comisión de un delito o prevenir los daños que pudieran derivar del
mismo, cuando el profesional deba defenderse de denuncias efectuadas en su contra.
En todo caso, la información que se comunique deberá manejarse bajo principios de
respeto y responsabilidad.
c. Responsabilidad en las relaciones profesionales
Todos los funcionarios deberán ser responsables de la posición que ocupan con respecto
a los usuarios y bajo ninguna circunstancia deben ejercer influencia para fines benéficos
personales o laborales.
La relación con los usuarios se basará en principios de respeto, sin que se manifiesten
intereses en contravía a los objetivos misionales de la institución.
Se debe conservar la relación trabajador-usuario y bajo ninguna circunstancia se

generarán relaciones que se desvíen del objetivo de la prestación del servicio para el cual
la persona fue contratada o vinculada a la fundación.
Cada trabajador conservara una adecuada relación laboral con sus compañeros de
trabajo y jefes inmediatos, directos e indirectos, propiciando un buen ambiente y clima
laboral. Toda diferencia que pueda surgir deberá ser manejada profesionalmente con
respeto mutuo.
En el ejercicio del proceso terapéutico no es admisible ninguna discriminación en función

de nacionalidad, religión, raza, ideología o preferencias sexuales manifestadas por parte
de los ,usua Niños, Niñas, Adolescentes rios, trabajadores, voluntarios y demás personas
vinculadas a los programas.
Divulgación del Código Ético
El presente código de ética será puesto en conocimiento y en espera de la integración,

asimilación y puesta en práctica por cada uno de sus trabajadores a partir de las
siguientes acciones:
Los Directivos de la Fundación Terapéutica y Pedagógica Nuevo Amanecer, sean

Regionales o Nacionales de los Programas, les corresponde promover el comportamiento
ético en el desarrollo de actividades institucionales, divulgando el presente Código de
Ética entre todas las personas vinculadas directa e indirectamente con la institución.
El área de Gestión Humana, fomentara el Código de Ética a cada uno de los trabajadores
de la Fundación durante su selección, contratación, vinculación e inducción. Se entregará
54
FUNTEPED
en el momento de la contratación, además que será socializado en cada proceso de

reinducción y cuando algún cambio organizacional lo amerite
En el momento del ingreso de los usuarios a los programas se les dará a conocer el
Código de Ética de la Fundación Terapéutica y Pedagógica Nuevo Amanecer el cual lo
socializaremos en grupo. Siendo comprendido y asimilado como un mecanismo de
garantía de derechos con el que se buscara promover el buen trato, el respeto, la
responsabilidad y el amor en cada una de las decisiones y actuaciones que se lleven
dentro del proceso.
En el HOGAR DE PASO “NUEVO AMANECER” se tendrá en cuenta las orientaciones

ofrecidas en relación al Código de Ética entendido como un conjunto de normas y
condiciones que determinan las actuaciones de todos los comprometidos en el proceso
de atención para el restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y
adolescentes y en el goce efectivo de estos derechos.
El código de ética es de obligatorio cumplimiento, es una directriz para la protección

de los niños, las niñas y adolescentes y debe ser firmado por todos los miembros del
operador responsable de su atención y por los responsables de los hogares según
corresponda.
De no cumplir con lo establecido ,esto conllevará sanciones de acuerdo con la gravedad

del incumplimiento, previa investigación y desarrollo del debido proceso establecido para
tal fin.
Se seguirán las recomendaciones ofrecidas en relación al conocimiento, difusión y

practica del código de Ética como el que debe permanecer en un lugar visible y ser
socializado con los niños, las niñas y los adolescentes, los profesionales, familiares y
redes de apoyo y debe estar incluido en el reglamento interno, en los procesos de
inducción, y de evaluación del desempeño del talento humano de las operadores y
personas responsables de los hogares ,
DEBERES DE LAS PERSONAS QUE TRABAJAN DIRECTAMENTE CON LOS

NIÑOS, LAS NIÑAS Y ADOLESCENTES
Garantizar a los niños, las niñas y los adolescentes, la atención y cuidados

necesarios para su desarrollo integral, tanto físico como cognitivo, relacional,
emocional, espiritual y ético de acuerdo con el proceso de atención establecido para
cada modalidad.
55
FUNTEPED
Prevenir la ocurrencia de situaciones de abuso, maltrato, discriminación,

estigmatización o cualquier acción u omisión que atente contra los derechos
fundamentales de los niños, las niñas y los adolescentes.
Velar por la identificación oportuna de situaciones que pongan en riesgo la vida e
integridad física, emocional y mental de los niños, las niñas y adolescentes sucargo,
durante el tiempo que estén bajo su atención, cuidado y responsabilidad. En caso de
tener conocimiento sobre posible maltrato o abuso, debe informar inmediatamente a la
autoridad competente.
Tener respeto y reserva por la historia de vida de los niños, las niñas y adolescentes
a cargo, sin explorar sobre la misma o pretender profundizar en información específica,
que esté por fuera de aportar al restablecimiento de derechos y que no obedezca al
interés superior. La información consignada en estas historias es de carácter
restringido y se debe mantener bajo absoluta reserva y confidencialidad.
Respetar la privacidad y el derecho a la intimidad de los niños, las niñas y
adolescentes a su cargo.
Establecer con los niños, las niñas y adolescentes a cargo, una comunicación con
mensajes sanos, asertivos, amables y respetuosos. En el caso de niños, niñas,
adolescentes indígenas se debe tener en cuenta el enfoque étnico consignado en el
apartado sobre enfoque diferencial de este documento.
Comprometerse en el cuidado directo de los niños, las niñas y los adolescentes, sin
delegar su atención, o dejarlos a cargo de personas que no hagan parte de la
modalidad de atención, o la familia, a menos que esté debidamente autorizado por la
Autoridad Administrativa a cargo del caso.
Compartir con los niños, las niñas y los adolescentes, actividades en el marco del
respeto, la confianza, la empatía y el buen trato. Establecer relaciones caracterizadas
por la equidad, la justicia y la solidaridad y la no discrimación.
Asumir un rol de consideración y respeto hacia los niños, las niñas y adolescentes
como sujetos de derechos y exigirlo de igual manera a quienes estén en interacción
con ellos y ellas.
Abstenerse de comportamientos o expresiones de discriminación, rechazo,
indiferencia, estigmatización u otros tratos que afecten la salud mental, emocional o
física de los niños, las niñas y los adolescentes.
INFRACCIONES AL CODIGO DE ETICA
a) Imponer sanciones o castigos que atenten contra la integridad física o mental y el

desarrollo de la personalidad de los niños, las niñas y los adolescentes.
b) Discriminar por raza, sexo, género, religión, orientación sexual, discapacidad física,
mental, o por cualquier otra condición.
c) Maltrato físico, verbal o psicológico o negligencia en el cuidado de los niños, las niñas
o los adolescentes.
d) Privar total o parcialmente de alimentos o retardo en los horarios de comida a los
niños, las niñas y adolescentes que se tienen bajo su responsabilidad o cuidado.
e) Utilizar en la preparación de los alimentos ingredientes que, previo estudios técnicos,
el ICBF o autoridad administrativa considera como nocivos para la salud de los niños,
las niñas o los adolescentes.
f) Privar del suministro de medicamentos acorde con lo formulado, usar medicamentos
cuya fecha de vencimiento se haya cumplido o suministrar medicamentos que no hayan
sido formulados por un médico legalmente autorizado para el ejercicio de la profesión,
a los niños, las niñas y adolescentes que se tienen bajo su responsabilidad o cuidado.
56
FUNTEPED
g) No realizar las gestiones necesarias y pertinentes en la prestación oportuna del

servicio de salud cuando lo requiera un niño, una niña o un adolescente bajo su
responsabilidad o cuidado.
h) Negar la provisión de dotación personal (cama, colchón, ropa de cama, vestuario,
elementos de aseo, material pedagógico o lúdico deportivo, o dotación de acuerdo a
las prácticas culturales de los grupos étnicos) a los niños, las niñas o adolescentes bajo
su responsabilidad o cuidado o suministrar dotación inadecuada o en malas
condiciones para su uso.
i) Excluir a los niños, las niñas o adolescentes de los programas de formación
académica, de capacitación o recreación, por razones de raza, género, orientación
sexual, discapacidad o cualquier otra situación de discriminación.
j) Negar el derecho a las visitas o a la comunicación de los niños, las niñas y los
adolescentes, con la familia o red vincular de apoyo, autoridades tradicionales, excepto
en casos en los cuales la autoridad administrativa competente lo haya determinado de
manera justificada.
k) Permisividad y tolerancia frente a actos de maltrato, abuso o acoso entre los niños,
las niñas y los adolescentes, que interactúan en los diferentes programas.
l) Omitir deliberadamente la denuncia o comunicación de actos de maltrato, acoso o
abuso sexual hacia los niños, niñas o adolescentes ante la autoridad o autoridades
competentes. Igualmente, el no realizar ninguna acción para proteger a los niños, niñas
o adolescentes frente a tales abusos.
m) Utilizar a los niños, las niñas o adolescentes con fines de explotación económica o
en trabajos que atenten contra su salud física y emocional o su integridad personal.
n) Incumplir las normas de seguridad y prevención de desastres o de cualquier riesgo
para la salud y la integridad de los niños, las niñas o los adolescentes.
o) Incumplir las normas de seguridad en el transporte de los niños, las niñas o los
adolescentes, de acuerdo con lo estipulado en el código de tránsito y demás normas
relacionadas con el transporte escolar.
p) Dar egreso del proceso de atención o suspender la atención de los niños, las niñas
o los adolescentes, sin la autorización del equipo técnico interdisciplinario de la
defensoría de familia o de la autoridad competente encargada del caso.
q) Ocultar, demorar o entregar parcialmente al ICBF la información sobre los niños, las
niñas o adolescentes, que eventualmente diera lugar a un cambio de medida o toma
de decisiones importantes en el marco del proceso de atención.
r) No contar con los documentos que establece el ICBF y el sector salud o realizar
prácticas inadecuadas de los mismos.
Notas: Se deberá solicitar autorización previa y por escrito al supervisor del contrato,
cuando sea del caso, para ejecutar las siguientes acciones: (a) suspender la atención,
(b) permitir el ingreso a la institución de personas externas al servicio para la realización
de entrevistas a los usuarios (as), investigaciones, capacitaciones o estudios. Se deberá
solicitar autorización previa y por escrito a la autoridad administrativa, cuando sea del
caso, para ejecutar las siguientes acciones: (a) ubicar a los usuarios (as) bajo su cuidado
en otra sede, y (b) tomar fotografías o videos donde se revele la identidad de los usuarios
(as). En consecuencia, los operadores, las madres sustitutas y sustitutas tutoras no
pueden bajo ninguna circunstancia permitir estas entrevistas, sin que medie la
autorización. Para el ingreso de personas que vayan a desarrollar actividades recreativas,
lúdicas, deportivas o artísticas, deberá realizar los controles a que haya lugar.
2.9.2 PLATIN
57
FUNTEPED
Es un Conjunto de acciones sistemáticas, organizadas y coordinadas para el desarrollo

del proceso de atención para el restablecimiento de derechos del niño, la niña o el
adolescente y su familia o red vincular de apoyo.
Se elabora con la participación del niño, la niña, el adolescente y autoridades
tradicionales o red vincular (cuando haya lugar a ello), responder al contexto y ser flexible,
de manera que permita hacer revisiones y ajustes de acuerdo con los avances y cambios
que se den durante el proceso de atención.
La formulación del plan de atención integral debe hacerse de manera inicial máximo a los
5 días calendario de ingreso del niño, niña o adolescente al programa ya que su
permanencia en el hogar es de 8 dias
El plan de atención integral debe formularse teniendo en cuenta las situaciones de
inobservancia, amenaza o vulneración de derechos que generaron el ingreso a la
modalidad y la solicitud de la autoridad administrativa competente en cuanto a los
objetivos que se esperan alcanzar con el niño, niña, adolescente y su familia o red
vincular de apoyo.
Los principios de atención: interés superior, dignidad humana, igualdad y no
discriminación, oportunidad, integralidad, individualidad y corresponsabilidad.
Los enfoques de: derechos, diferencial (categoría de género, etnia y discapacidad) y
sistémico.
La vinculación de la familia o red vincular de apoyo, cuando se cuente con ella, al igual
que las autoridades tradicionales cuando se trate de grupos étnicos y la autoridad
administrativa haya logrado su articulación.
Los niveles de atención: Individual, familiar, comunitario y social.
Las realizaciones. La formulación, construcción y consolidación del proyecto de vida,
como eje transversal del proceso de atención.
Los factores de generatividad y de vulnerabilidad identificados.
Diagnóstico integral:
Concepto analítico y sintético que se elabora en estudio de caso por el equipo
interdisciplinario del operador máximo hasta los 3 días calendario desde el ingreso del
niño, niña o adolescente, el cual debe hacer parte integral del PLATIN y debe cumplir con
los siguientes criterios:
1. Debe realizarse con base en las valoraciones iniciales que llevan a cabo los
profesionales del equipo interdisciplinario del operador y las valoraciones
realizadas por otros profesionales en los casos que de acuerdo con sus
características se requiera. Al igual que las valoraciones iniciales, el diagnóstico
integral debe tener en cuenta los enfoques, niveles y principios de la atención.
58
FUNTEPED
2. . Debe integrar los diagnósticos médicos relacionados, en el caso de los niños, las
niñas o adolescentes con discapacidad o con enfermedad de cuidado especial.
3. Debe integrar la información proporcionada por la autoridad administrativa, el
equipo técnico interdisciplinario y la autoridad tradicional (cuando se trate de niños,
niñas o adolescentes pertenecientes a grupos étnicos) para la comprensión del
caso, cuando la autoridad administrativa competente haya logrado la articulación.
4. Debe incluir un resumen de los factores de generatividad y vulnerabilidad
identificados.
5. Debe generar un concepto global del estado inicial del beneficiario y debe dar
cuenta del estado de las realizaciones al momento del ingreso. El diagnóstico
integral hace parte del plan de atención integral, por lo que no se requiere un
documento adicional para su registro. Para los casos de los niños, niñas, o
adolescentes que durante esta fase estén hospitalizados, se elaborará un informe
conforme a la situación en la que el niño, niña o adolescente se encuentre.
Notas: El Plan de Atención Integral se registra en el formato de Plan de Atención

Integral (PLATIN), el cual está definido como la organización sistemática de las
acciones para el desarrollo del proceso de atención, que deben elaborarse con la
participación del niño, la niña, el adolescente y su familia, autoridades tradicionales
(cuando se trate de niños, niñas o adolescentes pertenecientes a grupos étnicos)
o red vincular, y debe cumplir con los siguientes criterios:
 Tener en cuenta las valoraciones iniciales realizadas por el equipo técnico

interdisciplinario de la autoridad administrativa competente o la autoridad
tradicional pertinente.
 Partir del diagnóstico integral.
 Ser formulado desde realizaciones.
 Incluir acciones, metas y tiempos claramente definidos.
 ser oportuno: máximo a los 5 días calendario del ingreso a la modalidad.
 Utilizar lenguaje técnico y no usar abreviaturas.
9.1.3 PAI PROYECTO DE ATENCIÓN INSTITUCIONAL
El Hogar de Paso cuenta con un Proyecto de Atención Institucional PAI en donde visuliza
las acciones , objetivos y aspectos relacionados con el proceso de atención a niños, niñas
y adolescentes con sus derechos inobservados, amenazados e inobservados y sus
familias y redes vinculares de apoyo .
59
FUNTEPED
En el inicio de la propuesta se menciona , la misión, visión, los principios, fines u objetivos,

los recursos profesionales idóneos, , el modelo de atención, el código ético y el sistema
de gestión, para la atención a su población beneficiaria.
El PAI esta a conformidad de las disposiciones de la Ley 1098 de 2006, las normas
contenidas en la Constitución Política de Colombia, los Tratados o Convenios
Internacionales de derechos humanos ratificados por Colombia y, en especial, la
Convención sobre los Derechos del Niño.
Responde a los lineamientos de ruta de actuaciones, modelo de atención, lineamiento
técnico de modalidades de atención y de programas especializados de atención a los
niños, las niñas y los adolescentes, en proceso administrativo de restablecimiento de
derechos, aprobados por el ICBF.
1.1.1 HISTORIA DE ATENCIÓN
Es un documento escrito que contiene información referente a los antecedentes y datos

actuales del niño, la niña o el adolescente que ingresa a proceso administrativo de
restablecimiento de derechos y sus familias y/o redes vinculares de apoyo.
Todos los niños, las niñas y adolescentes que ingresan a las modalidades de atención
para el restablecimiento de derechos, cuentan con una historia de atención, en la que se
realiza el registro secuencial de las condiciones en que llegan y las actuaciones
realizadas por los equipos interdisciplinarios en el HOGAR DE PASO
La historia de atención Contiene :

 Las valoraciones y el registro de los seguimientos por cada área de intervención
(psicología, trabajo social, salud odontología, nutrición, educación).
 En el caso de los niños, las niñas y adolescentes, se debe contar con el diagnóstico
médico de ingreso que evidencia la discapacidad y cualquier otra condición de
salud que se deba tener en cuenta en su atención.
 Documentos de identificación: Registro civil, tarjeta de identidad o cédula de
ciudadanía y boleta de ingreso en la que se especifique la medida de
restablecimiento de derechos definida.
 Para el caso de niños, niñas y adolescentes de grupos étnicos debe contar con la
certificación de pertenencia a este grupo étnico expedida por la autoridad
 Certificación de vinculación a salud, (soporte físico o magnético) registro de
vacunación y certificados escolares (aportados por la familia u obtenidos a partir
del proceso de atención).
60
FUNTEPED
 Registro de los estudios de caso.

 Informes de evolución y de resultado del proceso de atención.
 El uso de medios electrónicos para la gestión de las historias de atención debe
garantizar la confidencialidad y seguridad, así como el carácter permanente de los
programas especializados de madres gestantes y en período de lactancia, se debe
elaborar un plan de atención integral para cada madre y otro para el niño o niña.
En la fase I, se inicia con el registro de información del proceso de atención en la historia

de atención, el cual continúa complementándose con las actuaciones de los equipos
interdisciplinarios y los documentos que se generen o adjunten durante el desarrollo del
proceso de atención en sus diferentes fases.
El HOGAR DE PASO NUEVO AMANECER contara con un sistema de archivo que

permita salvaguardar las historias de atención las cuales deben estar:
 Disponibles en el lugar donde se encuentra el niño, la niña, el adolescente.
 Resguardadas para garantizar el uso restringido solo a las personas autorizadas
y manejarse con criterio de confidencialidad.
 Debidamente foliadas, archivadas y organizadas por áreas de atención.
 En la parte externa deben tener un rótulo que contenga: nombre de la institución,
nombre del beneficiario, identificación, fecha de ingreso, espacio para la fecha de
egreso y espacio para el número total de folios.
 Debe contener todos los registros y soportes que permitan la trazabilidad.
 Entregar a la autoridad administrativa la historia de atención de los niños, niñas y
adolescentes que: egresen, se evadan o en caso de fallecimiento. Dicha entrega
debe ser máximo a los cinco (5) días hábiles siguientes. Copia del acta de entrega
debe allegarse a la Comisaria de familia .
 Cuando el niño, niña o adolescente sea trasladado de modalidad o institución, la
historia de atención debe ser entregada directamente al Coordinador de dicha
modalidad. Dicha entrega debe ser el mismo día de la ubicación del niño, niña o
adolescente. Copia del acta de entrega debe allegarse al Coordinador del Centro
Zonal. Y Comisaria de familia
 Cuando no se dé continuidad a los contratos de aporte, los operadores o terceros
deberán entregar las historias de atención de los niños, niñas y adolescentes al
supervisor del contrato, y éste a su vez, entregarlas al Coordinador del Centro
Zonal donde se encuentre ubicada la entidad.
61
FUNTEPED
Nota: La historia de atención es un documento confidencial, en el que solo pueden

agregar información, documentos y realizar consultas los profesionales que estén
desarrollando el proceso de atención y personas autorizadas por el coordinador de la
modalidad.
Evolución en la historia de atención
Se dara cumplimiento al desarrollo de acciones del proceso y suconsignacion en las

historias , realizando a su vez la evolución ; entendida como el “proceso continuo de
recopilación y utilización de información para determinar los avances o retrocesos frente
al cumplimiento de objetivos, el uso de recursos y el logro de resultados e impactos del
proceso de atención”
El seguimiento debe realizarse por cada área de atención y debe dar cuenta de los
avances del proceso de atención de cada niño, niña y adolescente
De acuerdo con el caso y su complejidad, previo concepto del profesional del área
relacionada, y si se requiere incluir otras disciplinas o una frecuencia mayor para los
seguimientos, debe darse trámite a dicho requerimiento. En otras áreas, podrán
implementarse las atenciones especiales para niños, niñas y adolescentes
pertenecientes a grupos étnicos.
ÁREAS DE SEGUIMIENTO PERIODICIDAD
Salud - Controles de crecimiento y Según con lo establecido en la Guía técnica del

desarrollo. componente de alimentación y nutrición.
Odontología
Nutrición
Psicología Por el tipo de programa y la corta permanencia
en el Hogar , el seguimiento se da inmediato y
permanenete reportando situaciones
importantes
Trabajo Social Por el tipo de programa y la corta permanencia
en el Hogar , el seguimiento se da inmediato y
permanenete reportando situaciones
importantes
Otras areas La establece el equipo interdisciplinario de la
modalidad, de acuerdo con las características
y necesidades de cada caso.
62
FUNTEPED
3. INSTITUCIONAL
3.1 herramientas para la participación de niños, niñas, adolescentes
3.1.1 Pacto de convivencia.
Es un mecanismo de regulación de las relaciones tanto para los niños, las niñas y los
adolescentes, como para el personal vinculado al Hogar de Paso Nuevo Amanecer de
FUNTEPED
Se definen de forma participativa las normas, acuerdos de convivencia, el respeto por los
derechos de los demás, por la diferencia y en general, la cotidianidad dentro del Hogar
de Paso
En la construcción del pacto de convivencia se tiene en cuenta :
que sean sencillos de aplicar y exponer a los NNA entendiendo que estan de forma
transitorio y a cada ingreso se debe explicar el mismo, buscando palabras de sencilla
comprensión y permitiendo que las sugerencias y aportes que se realicen desde los
usuarios y el equipo profesional puedan ser aplicadas al mismo.
El pacto de convivencia del Hogar de Paso por ningún motivo contemplará sanciones que
conlleven al maltrato físico o psicológico, ni adoptará medidas que de alguna manera
afecten la dignidad e integridad personal de los niños, las niñas, y los adolescentes.
Cuando al Hogar de Paso lleguen niños, niñas, adolescentes de otra modalidad de

atención o entidad en las cuales ya hay establecidos pactos de convivencia, se debe
63
FUNTEPED
hacer un ejercicio de socialización de los mismos para que estos conozcan su contenido
y puedan expresar sus opiniones al respecto.
Es importante tanto en la construcción como ajuste de los pactos y acuerdos de

convivencia contar con la participación del talento humano
EL HOGAR DE PASO NUEVO AMANECER promueve la sana convivencia, los valores

humanos, la dignidad, los derechos y el respeto por el otro.
Los pactos de convivencia ofrecen mecanismos para regular a niños, niñas y
adolescentes y también al personal vinculado a la modalidad de atención en donde se
construye de manera participativa las normas, acuerdos de convivencia, el respeto de los
derechos de los demás, por la diferencia y en general la cotidianidad en la modalidad de
atención.
A partir de guias pedagógicas, como la mesa redonda, la actividad de lluvia de idea y
otras herramientas pedagógica se buscará continuamente estar actualizando y
verificando el pacto de convivencia para que sea acorde con la necesidad y los
lineamientos técnicos para velar por los derechos de los NNA.
 MANUAL DE AYUDAS PEDAGOGICAS HOGAR DE PASO NUEVO

AMANECER
FALTAS GRAVES  AYUDAS/EXPERIENCIAS

PEDAGOGICAS
INTENTO DE FUGA  Informe a la autoridad

Y/O EVASIÓN DEL HOGAR competente Comisaria de
Familia
 Traslado a la Comisaria de
familia
 Trabajo de orientación con
equipo psico social
introspección

DAÑO A LA PLANTA FISICA PRIMERA VEZ
 Informe a la comisaria de
familia (dependiendo al valor
de los daños)
 Participar de las actividades
de recolección y limpieza de
los daños
 Reposición del objeto dañado
por parte de la familia
64
FUNTEPED
 Reflexión junto a los

compañeros sobre la
situación y del aprendizaje
obtenido de sta experiencia
REPETITIVO:
 Informe a la comisaria por
daño al bien ajeno
 Participar en actividades de
recolección y limpieza de los
daños
 Educativa sobre el sentido de
pertenencia ante el grupo
 Experiencia reflexiva sobre el
respeto, manejo de
frustración, autonomía y
control de impulsos con
apoyo del equipo psico social
 Reposición del objeto dañado
(económicamente por parte
de su familia
PORTE DE ARMAS Y/O SPA  Reporte de la situación a la
comisaria de familia
 Estudio de rotación
IRRESPETO A LAS FIGURAS DE AUTORIDAD  Orientación cargo del
Y/O VISITANTES educador y coordinador
 Reflexión ante el grupo sobre
la situación y el aprendizaje
que le queda de la
experiencia
 Informe a la comisaría
 Estudio de rotación
REALIZACION DE MOTIN(asonada daño en la  Informe a la comisaría
planta física, agresiones incendios)  Estudio de rotación
 Orientación por parte del
equipo psico social
FALTAS LEVES
AGRESION VERBAL O INTIMIDACION A  Reflexión ante el grupo sobre

COMPAÑEROS el respeto y/o valores acorde
a la situación presentada
 Compromiso escrito,
posteriormente adjuntarlo en
la carpeta
 Informe a la Comisaría de
familia
INADECUADA PRESENTACION  Presentar el locker
PERSONAL(presentación antigénica, dormir sin organizado al educador
pijama)  Reflexión sobre el
autocuidado, orden y
limpieza ante el grupo,
3.1.2 Encuesta de satisfacción.
65
FUNTEPED
En el HOGAR DE PASO la ejecución del seguimiento al proceso de atención validara la

opinión de los niños, las niñas, adolescentes y sus familias y/o redes vinculares de apoyo,
tomándola como base para las acciones de mejora continua del proceso de atención.
En el caso de comunidades étnicas se debe propender la participación de las autoridades
tradicionales.
La encuesta de satisfacción es un instrumento que permite la obtención de datos
mediante consulta a los niños, las niñas, adolescentes, con sus derechos inobservados,
amenazados o vulnerados y sus familias y/o redes vinculares, para determinar el grado
de satisfacción con respecto a la prestación del servicio de atención:
En el Hogar de Paso se tendrá en cuenta las recomendaciones consignadas en los
lineamientos como:
La encuesta de satisfacción debe desarrollarse con niños y niñas a partir de los cinco (5)
años de edad facilitando las herramientas necesarias para el diligenciamiento de las
mismas, de acuerdo con el curso de vida.
se realizará una encuesta cuando el NNA por decisión de la autoridad administrativa
decida la medida de protección siguiente y el NNA vaya a dejar la casa-hogar con tal de
medir la satisfacción durante la permanencia en la casa-hogar, el impacto generado, lo
idóneo de los talleres pedagógicos y su comodidad.
El Hogar de Paso contara con una guía que indique el procedicimiento a seguir, la
encuesta será cualitativa en grados de “Muy bien, estuvo bien, mas o menos, poco, para
nada” que incluya “emoticones” que permitan una presentación visual mas agradable y
entendible por si hay NNA que no sepan leer. También incluirá una casilla de
“observaciones” para que el usuario exprese algúna idea adicional.
Los resultados de la aplicación de la encuesta y el plan de acción se deben enviar al
supervisor de contrato a los 15 días calendario de la aplicación de la misma o a solicitud
del supervisor.
Para la aplicación de las encuestas se contaracon las condiciones necesarias para que
los niños, niñas, adolescentes y adultos con discapacidad puedan expresar libremente
sus opiniones sin sentirse coaccionados por la presencia del equipo del operador, el lugar
donde se realizan, o el tipo de pregunta formulada, etc. Se deben evitar en lo posible
condiciones que generen sesgo en la recolección de la información.
La prueba será aplicada a los NNA que permanezcan en la casa-hogar por mas de 3 días
ya que esto les permitirá conocer la dinámica y funcionamiento del hogar para
proporcionar información mas certera y en pro del mejoramiento continuo.
3.1.3 Buzón de sugerencias.
66
FUNTEPED
El Hogar de Paso asume las directrices y orientaciones del ICBF en la promoción de la

participación
El Buzon de sugerencias es una urna debidamente rotulada que debe estar a disposición
de los niños, las niñas, adolescentes para que sean depositadas las sugerencias, quejas
o reclamos en relación con la atención prestada.
Todas las sugerencias, quejas o reclamos deben ser contestados y tramitados por el
operador y se debe contar con documento para tal fin.
Cuando la población es inferior a 19, las encuestas deben realizarse al total de niños,
niñas, adolescentes
 Como mecanismo de participación, el buzón de sugerencias se debe implementar
en las modalidades que atiendan niños y niñas mayores de cinco (5)
 La apertura del buzón y el trámite de las sugerencias deben quedar registrados en
un acta, junto con las sugerencias, quejas o reclamos formulados por los niños,
las niñas y los adolescentes, sus familias y/o redes vinculares de apoyo y las
acciones realizadas para dar respuesta a las mismas.
 Es importante que el proceso se realice con transparencia y el derecho a la
participación de los niños, niñas, adolescentes, a ser escuchados, y que sus
opiniones sean tenidas en cuenta y atendidos en sus quejas, reclamos y
sugerencias.
 Posterior a la apertura del buzón, el operador debe enviar por escrito al supervisor
de contrato a los 15 días calendario de su apertura, el acta y la gestión frente al
análisis y respuesta a las solicitudes realizadas por los niños, niñas y
adolescentes.
 La información reportada tiene por objeto, en primera instancia, que los
operadores formulen sus planes de acción para la cualificación de la prestación
del servicio y, en segunda instancia, ser analizada por el supervisor de contrato
junto con su equipo de apoyo, con el fin de determinar el plan de acción a seguir
frente a la situación identificada, en la perspectiva de formular las acciones de
mejora continua a que haya lugar para mantener las fortalezas identificadas y
garantizar la aplicación de potenciales ajustes o correctivos al proceso de
atención.
Frente a los procesos de participación, se tiene en cuenta:
 Las personas con discapacidad sensorial, visual, auditiva, motora, discapacidad

cognitiva leve, pueden participar activamente en estos procesos.
 Para los niños, las niñas o adolescentes con discapacidad cognitiva moderada y
severa el equipo interdisciplinario de acuerdo con las posibilidades de
67
FUNTEPED
comprensión de cada niño, niña o adolescente determinarán quienes requieren

apoyo de la Institución.
 Para la modalidad hogar de paso- casa hogar, la apertura del buzón debe
realizarse semanalmente, teniendo en cuenta la permanencia de los niños, niñas
y adolescente.
 Es necesario el desarrollo de metodologías especiales de acuerdo con las
características de cada discapacidad y cada persona de acuerdo con su nivel de
comprensión para llevar a cabo una adecuada participación.
 Contemplar estrategias pertinentes y adecuadas para las comunidades étnicas,
cuyo principal mecanismo de comunicación es el lenguaje verbal y no el escrito.
De igual forma, metodologías que puedan ajustarse a las particularidades
culturales de los grupos étnicos.
 Es importante tener en cuenta que las herramientas de participación como el
buzón de sugerencias y la encuesta de satisfacción solo cobran validez en la
medida que la opinión que expresan los niños, niñas y adolescentes mediante este
medio inciden en las decisiones que se tomen en la modalidad de atención, si no
se garantiza esto, no se estaría ejerciendo el derecho a la participación por parte
de los niños, niñas y adolescentes, pues su opinión no influiría de ninguna manera
en las decisiones que le competen.
El buzon de sugerencias se colocará en un espacio amplio y de común acceso de los
NNA en el cual se sienten tranquilos de expresar sus opiniones, se realizará
semanalmente una charla sobre el formato del buzón y se dejaran fichas sobre el buzón
para el diligenciamiento de este, las fichas serán anónimas y se atenderá las
recomendaciones de manera general sin señalar o buscar a quien haya hecho la
sugerencia, a menos, que la misma involucre una amenaza o riesgo de los derechos de
los NNA del hogar de paso o el equipo de trabajo.
Cuando se encuentren sugerencias en el buzón se asignará una reunión entre el
coordinador del hogar de paso y los profesionales que puedan dar respuesta a la
sugerencia o si es una sugerencia general se procederá a hacer una reunión con todo el
equipo de trabajo, creando un acta donde se realice una relatoría de la reunión y los
resultados obtenidos a partir de la sugerencia.
3.1.4 Construcción de escenarios de participación significativa de NNA
Teniendo en cuenta que cualquier espacio que permita que los niños, niñas y
adolescentes, se informen, emitan su opinión, sean escuchados por parte de los adultos
68
FUNTEPED
y además incidan en la toma de decisiones que los involucre, se puede considerar como
un escenario real de participación significativa, existirán tantos espacios de participación
como espacios de interlocución horizontal que se construyan de manera conjunta entre
niños, niñas, adolescentes y adultos. Es decir en planes, programas y proyectos que
involucren a ambos actores y promuevan su desarrollo.
EL HOGAR DE PASOgenerara escenarios de participación significativa en la vida
cotidiana, de tal manera que el derecho a la participación significativa sea inherente a las
características del servicio en este Hogar
Actividades que promueven la formación , integración , participación y desarrollo de los

niños , niñas y adolescentes dentro del hogar de paso
 Talleres de manualidades , expresión artística, lúdicas , recreativas

 Se realizaran conversatorios internos sobre Infancia y adolescencia , grantia de
los derechos , la comunicación , promoción del buen trato
 Buzon de sugerencias
 Informativo o periódico Mural: se ubicará un espacio en la casa-hogar donde los
NNA puedan colocar dibujos, cartas o frases motivacionales, se les dará a los NNA
un espacios en los talleres pedagógicos para escribir una frase que los motive día
a día.
 Cineforos y analasis de películas formativas: se buscarán películas que aporten al
proyecto de vida y fortalecimiento de las redes primarias y secundaria y que motive
a la reflexión sobre lo visto en la película.
 Conmemoracion de fechas importantes: se tendrá un listado con las fechas de
cumpleaños del equipo de trabajo y los NNA que se encuentren la institución, para
el día de su cumpleaños, reunir a todas las personas en el hogar, cantar el
“cumpleaños” y dedicarle unas palabras de apoyo.
 Expresion diaria de sentimientos: se realizará una mesa redonde donde cada NNA
expresará como se siente en su día a día, con que sentimientos se despertó y si
es necesario realizar una intervención psico-social si se detecta algúna alerta de
crisis.
3.2 HERRAMIENTAS DE SEGUIMIENTO
3.2.1 Estudios de caso
En el Hogar de Paso se realizara la reunión de profesionales con el objeto de analizar

una situación o tema específico con respecto a un niño, una niña o un adolescente que
69
FUNTEPED
se encuentre en proceso de atención y que esté bajo medida de restablecimiento de

derechos. Para su realización se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
El resultado del estudio de caso generara un plan de acción que implique la cualificación
de la atención del niño, la niña o el adolescente, su familia o red vincular de apoyo,
incluyendo a los integrantes de la institución, del hogar o de la familia donde se encuentre
el beneficiario y debe ser coherente con el plan de acción del equipo técnico
interdisciplinario de la autoridad administrativa competente.
Los estudios de caso se realizaran para:
- Elaborar el diagnóstico integral y plan de atención integral.

- Analizar situaciones específicas que afectan el desarrollo del proceso de atención de
acuerdo a prioridades establecidas por el equipo técnico interdisciplinario de la Autoridad
Administrativa Competente y/o equipo interdisciplinario de la modalidad.
- A los 8 diasde permanecia en la modalidad, se debe analizar el cumplimiento de
objetivos desde el ingreso del niño, niña o adolescente a la modalidad y a partir de ello,
tomar decisiones frente al proceso administrativo de restablecimiento de derechos y su
permanencia en la modalidad.
El estudio de caso, se realiza en conjunto entre el operador y las autoridades
administrativas.
El desarrollo del estudio de caso, y sus conclusiones, deben quedar registrados por
escrito en la historia de atención, y copia del mismo se debe entregar al defensor de
familia o autoridad administrativa competente.
Para los casos de niños, niñas y adolescentes pertenecientes a grupos étnicos, podrán
gestionarse todas las acciones de articulación con las autoridades tradicionales o con
líderes de dichos pueblos o comunidades, a fin de garantizar un estudio más amplio que
contemple todas las particularidades culturales.
EN EL HOGAR DE PASO este tipo de estudios justificarían la permanencia de los niños
, niñas y adolescentes en el programa por mas de ocho días de acuerdo a su situación
especifica ; si asi lo requiere , como por ejemplo el no contar con suficientes elementos
protectivos y de socialización por parte de su entorno socio familiar , por espera de un
cupo en hogar de protección ; si asi lo ha determinado el ICBF y Comisaria de familia u
por otras circunstancias muy especiales que asi lo ameriten.
3.2.2 El Plan de Acción debe contener acciones encaminadas a:

1. Lograr atención especial al niño, la niña o el adolescente cuya situación dio origen al
Estudio de Caso.
2. Lograr prevenir que la situación que dio origen al Estudio de Caso afecte a los demás
niños, niñas, adolescentes que se encuentren en la modalidad de atención.
70
FUNTEPED
3. Contedralos siguientes aspectos: actividades, responsable, fecha de implementación,

documento de verificación.
b) Informe de evolución
c) Informe de resultados
En este documento se deben registrar los logros alcanzados al finalizar el proceso de
atención y las recomendaciones para la familia o red vincular de apoyo, cuando haya
lugar a ello, o para el traslado a otra entidad o modalidad
3.3 HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y CONTROL
Como herramientas de evaluación y control del modelo de atención se encuentran:

a) Supervisión.
b) Acciones de inspección.
2.12.1 Supervisión
La supervisión consiste en el seguimiento técnico, administrativo, financiero, contable y
jurídico que se hace sobre el cumplimiento, por parte del operador, del objeto del contrato.
Es ejercida por el ICBF cuando no se requieren conocimientos especializados. Así mismo
los artículos 83 y 84 de la Ley 1474 de 2011 – Estatuto Anticorrupción, definen la
supervisión y especifican las responsabilidades, facultades y deberes del supervisor.
2.12.2 Acciones de Inspección

Se realizan mediante auditorías y visitas por cuanto en el Artículo 16 de la Ley 1098 de
2006, Código de la Infancia y la Adolescencia, se establece que “Todas las personas
naturales o jurídicas, con personería jurídica expedida por el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar o sin ella, que aun con autorización de los padres o representantes
legales alberguen o cuiden a los niños, las niñas o los adolescentes, son sujetos de la
vigilancia del Estado...”.Ese deber de vigilancia se encuentra enfocado en la realización
de actividades propias de inspección, vigilancia y control sobre todas las personas
naturales o jurídicas, que alberguen o cuiden niños, niñas o adolescentes, siendo
entendida la función de inspección como el conjunto de acciones sistemáticas
encaminadas a la observación y reconocimiento de las condiciones en las que se presta
el Servicio Público de Bienestar Familiar, con el fin de establecer que se cumplan las
condiciones jurídicas, administrativas, técnicas y financieras definidas en la normatividad
legal vigente y los lineamientos definidos por el ICBF.
Esta función se desarrolla mediante la realización de auditorías y visitas que podrán
realizase de oficio o a petición de autoridad competente, o por queja o denuncia
proveniente de cualquier ciudadano.
3.4 HERRAMIENTAS PARA EL MEJORAMIENTO
Como herramienta básica para el mejoramiento el modelo plantea la asistencia técnica.
71
FUNTEPED
3.4.1 Asistencia técnica
Para este proceso el Hogar de Paso cuenta con el apoyo y dirección fundamentalmente
del ICBF cuyo objetivo es desarrollar un proceso de transferencia e intercambio de
conocimientos, saberes, metodologías e instrumentos, entre los niveles nacional, regional
y zonal del ICBF, que permita mejorar el desempeño y fortalecer las competencias y
habilidades de los equipos técnicos del Instituto y de los prestadores de servicios
misionales.
El proceso se dinamiza mediante el procedimiento de construcción y actualización de

lineamientos técnicos y estándares de atención y de política pública, en donde la
asistencia técnica se convierte en el componente operativo que busca el cumplimiento
de unos propósitos y metas a alcanzar.
Vista así la asistencia técnica se convierte en una estrategia integral, organizada,
sistemática, pertinente y oportuna, que se desarrolla a través de capacitación,
asesoría, seguimiento y evaluación, y que contribuye al cumplimiento de los objetivos
El desarrollo del modelo de atención requiere estar en permanente revisión, evaluación
y mejoramiento continuo de tal manera que se garantice la atención oportuna y pertinente
de los niños, las niñas y los adolescentes.
La asistencia técnica será recibida por medio de estrategias tales como: Asistencia
telefónica, mensajes de correo electrónico, chats, cursos de capacitación virtual, jornadas
de capacitación presencial, asesoría presencial, estudios de caso, foros, encuentros de
intercambio de buenas prácticas y acompañamiento, entre otras.
72
FUNTEPED
BIBLIOGRAFIA
 Minuchin. S. y Otros. Técnicas de terapia Familiar. Ed., Paidos. Buenos Aires,
1981.
 Plan de desarrollo Municipal de Piedecuesta, EL CONTRATO CON LA GENTE.
2012 – 2015
 LINEAMIENTO TECNICO Para los Hogares de Paso
 DIAGNÓSTICO DE PRIMERA INFANCIA, INFANCIA, ADOLESCENCIA Y
JUVENTUD Nuevas historias para dignificar la vida de las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes. Del diagnóstico a las realizaciones. Alcaldia de
Bucaramanga (2016)
73
FUNTEPED
ANEXOS
ANEXO 1 FICHA INTEGRAL DE INGRESO
FICHA INTEGRAL DE INGRESO
1. DATOS PERSONALES
NOMBRES Y APELLIDOS:
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO:

________________________________________________________
DOCUMENTO DE IDENTIDAD: T.I:___ R.C:___ NINGUNO:____
NUMERO:______________________ LUGAR DE
EXPEDICION_____________________________________
EDAD:_____________ AÑOS PESO:___________ TALLA:_____________
DIRECCION:
______________________________________________________________________
BARRIO:________________________________ TELEFONOS:
_________________________________________
SERVICIO MEDICO: SI:____ NO:____ ENTIDAD:
_______________________________________________
ULTIMO GRADO APROBADO:__________________________ AÑO:
_______________________________
ADULTO RESPONSABLE:
NOMBRE:__________________________________________________________
PARENTESCO:__________ DIRECCCION: _____________________________
TELEFONO:____________
2. INFORMACION SOCIO LEGAL
FECHA DE INGRESO A LA INSTITUCION:

______________________________________________________________________
MOTIVO DE INGRESO:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
74
FUNTEPED
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
AUTORIDAD
ENCARGADA:__________________________________________________________
______________________________________________________________________
PRIMER INGRESO:_____________ REINCIDENCIA:___________________________

N° DE INGRESOS:______________
FECHA ULTIMO INGRESO:____________________ FECHA ULTIMO

EGRESO:___________________________
VALORACION PSICOLOGICA
FECHA: _______________________
SITUACION ACTUAL
PLAN DE ATENCION
SUGERENCIAS Y COMPROMISOS
PROFESIONAL: ______________________________________________
75
FUNTEPED
VALORACION SOCIO FAMILIAR
FECHA __________________________
SITUACION ACTUAL
INFORMACION FAMILIAR
NOMBRE EDAD ROL EN ESTADO NIVEL ACTIVIDAD TIPO DE

LA CIVIL ESCOLAR ECONOMICA TENENCIA
FAMILIA DE
VIVIENDA
GENOGRAMA
PLAN DE ATENCION
SUGERENCIAS Y COMPROMISOS
76
FUNTEPED
PROFESIONAL: ___________________________________________
NOMBRE Y APELLIDOS DEL NIÑO, NIÑA O

ADOLESCENTE______________________________________
PERFIL DE
VULNERABILIDAD Y
GENERATIVIDAD
FAMILIAR
INDICADORES DE CRITERIOS DE VULNERABILIDAD- ESCALA
PARAMETRO GENERATIVIDAD VULNERABILIDAD-
GENERATIVIDA
Pequeño tamaño y/o desligamiento de la red

familiar - red suficiente y vínculos familiares
significativos
Escasez/suficiencia de fuentes de apoyo
social e institucional
Confusiones o conflictos/claridad y acuerdo
en: - Vínculos parento-filiales
- Vínculos conyugales
- Vínculos económicos
Exclusión/inclusión en la comunidad
Circunstancias sociales y políticas agravan el
problema/favorecen su solución
Circunstancias sociales y políticas
obstaculizan/favorecen la intervención
Escasa/suficiente apropiación de recursos
para el bienestar socioeconómico de la familia
y el afrontamiento de sus problemas
Existen/no existen eventos de la historia
familiar que frenan su desarrollo
Sobrecarga de demandas de los miembros en
diferentes etapas evolutivas/adecuadas
demandas para los recursos familiares
77
FUNTEPED
Alto/baja acumulación de eventos estresantes

en los últimos dos años
Presencia/ausencia de procesos jurídicos que
interfieren la vida familiar
Conflict /armonía conyugal
Conflicto/armonía padre-hijos
Conflicto/armonía madre-hijos
Conflicto/armonía entre hermanos
Conflicto/armonía con familia extensa
CIERRE DE LA ENTREVISTA: no se presenta mayor riego por presencia de factores

familiares, las circunstancias externas de presión de la comunidad son las que
representan actualmente mayor factor de riesgo, se pueden aprovechar factores
generativos y recursos familiares.
78
FUNTEPED
VALORACION FORMADOR (A)
FECHA:_________________________ HORA:_________
SITUACION ACTUAL
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
PLAN DE ATENCION
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
FORMADOR (A): ______________________________________________
______________________________________
NOMBRE Y APELLIDOS DEL NIÑO , NIÑA O ADOLESCENTE
79

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PROYECTO DE ATENCION INSTITUCIONAL

HOGAR DE PASO NUEVO AMANECER

PROYECTO DE ATENCIÓN INSTITUCIONAL – PAI

HOGAR DE PASO NUEVO AMANECER

FUNDACION TERAPEUTICA Y PEDAGOGICA NUEVO AMANECER”FUNTEPED”

2.4PRINCIPIOS DEL MODELO DE ATENCION ....................................................... 21

3.2.1 Estudios de caso ........................................................................................... 69

La situación actual de la Niñez en el Municipio de Floridablanca, ha evidenciado que se

Los resultados de investigaciones realizadas por diversas profesiones muestran la

1.1 FUNDACIÓN TERAPÉUTICA Y PEDAGÓGICA NUEVO AMANECER FUNDEPED

La Fundación Terapéutica y Pedagógica Nuevo Amanecer “FUNTEPED” Obra de

trato humanizado y la formación de ciudadanía basada en la buena convivencia y el

En el año 2014 Juan Domingo Jerez conoce la experiencia de un Centro especializado

Para dar inicio a los programas de atención de la Fundación, se vinculan un grupo de

1.2 MISIÓN: FUNDACION TERAPEUTICA Y PEDAGOGICA NUEVO AMANECER

1.4 OBJETIVOS DE LA FUNDACIÓN

1.4.1 Objetivo general FUNTEPED

1.4.2 Objetivos Específicos FUNTEPED

a. Ofrecer orientación psico social en la identificación de factores de riesgo,

Adolescentes , adultos y familiares cuya condición de vulnerabilidad les llevo a

1.5 OTRAS ESPECIFICACIONES

Para el adecuado funcionamiento de los programas liderados por la Fundación, es

a. Cuando los programas a ofrecer requieran de una estructura jurídica particular, la

vigilado o acompañado por las autoridades médicas competentes, por lo cual se

1.1 POLÍTICA DE CALIDAD

Abordaremos las problemáticas sociales bajo principios de calidad, propiciando la mejora

1.6.1 Objetivos de Calidad y Servicio

a. Participar en la promoción y protección de los derechos de la niñez, la juventud y

b. A fin de fortalecer el trabajo en equipo y la identidad institucional como principales

c. Garantizar ambientes de trabajo saludables y dignos para los trabajadores de

d. Potencializar los recursos técnicos y financieros, mediante una gestión oportuna,

e. Fortalecer la prestación de los servicios, la creación de nuevos proyectos y

1.7 PRINCIPIOS DE FUNDACIÓN TERAPÉUTICA PEDAGÓGICA

FUNTEPED siendo conocedor del creciente número de víctimas de abuso sexual,

1.7.1 Deporte y recreación

Se busca que al entrenarse y recrearse de manera regular se generen beneficios físicos,

percepción, la motricidad, la integración de conceptos, la interacción social, entre muchas

Desarrollo personal: las actividades artísticas proporcionan oportunidades para expresar

1.7.3 Meditación transcendental

Al trabajarse la Meditación Transcendental con víctimas de abuso sexual, se quiere ir

las víctimas en el uso de la energía interna, de la creatividad e inteligencia como recursos

La técnica de la MT no es una religión o filosofía, tampoco requiere ningún cambio de

Con respecto a la meditación transcendental, la doctora Geny Zapata, psicóloga para el

Desde el marco de los derechos FUNTEPED reconoce elementos propios de creencias

Las personas jóvenes se están adentrando en la espiritualidad, la definen y la practican

plenitud o felicidad con lo que se es y se hace, poseer confianza y encontrarse motivado

El rol de la espiritualidad dentro de este proceso enmarcara incluso en paso en la

1.8 Integración y transversalidad de los principios terapéuticos de FUNTEPED

La estrategia consiste en vincular cada uno de estos principios a los procesos de

El propósito principal del presente modelo de atención será el de garantizar el bienestar

En este sentido, desde el momento de ingreso al programa será fundamental dirigir

2.1 MODELO DE ATENCION

El Plan de Atención Insitucional (PAI) comprende un conjunto de acciones, enfoques y

El modelo de atención que aquí se presenta da cumplimiento a lineamiento técnico del

2.1.1 HOGAR DE PASO- CASA HOGAR

2.1.2 OBJETIVO GENERAL DEL HOGAR DE PASO

Brindar atención pedagógica y psicosocial a niños, niñas y adolescentes que ingresan al

2.1.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL HOGAR DE PASO

 Fortalecer en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes las habilidades

2.2 MARCO CONCEPTUAL

Derecho: Son valores universales de convivencia, fundamentados en la dignidad

Prevención de la Amenaza o Vulneración: Se deben realizar todas las acciones

Restablecimiento de Derechos: Es la restauración de la dignidad e integridad de los niños,