LEEMOS CUADROS COMPARATIVOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: N° 145 “Independencia Americana AID PERÚ”
1.2 Grado: 2° Sección: “E”
Denominación de la Unidad: “Nos preparamos para afrontar situaciones de riesgos alimentándonos saludablemente”

1.3 Área: comunicación Duración: 90 minutos Fecha : Sábado 21 de octubre de 2017

1.4 Director: HIPÓLITO GARCIA VEGA Sub Director: TEÓFILO CUNO CHUNGA
1.5 Docente: LADY ZELADA ZELADA

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
CAPACIDADES
LEE DIVERSOIS TIPOS DE TEXTOS  Obtiene información explícita y relevante que se encuentra dentro de palabras, Ficha de auto
EN SU LENGUA MAETRNA evaluación.
distinguiéndola de otra información semejante en textos instructivos, con o sin
Participación activa
 Obtiene información del texto ilustraciones. de los estudiantes.
escrito. Producción del texto

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Revisar las páginas 102 a 105 de las Rutas del Aprendizaje
2015, III ciclo-Área curricular de Comunicación. Preparar los
materiales que se utilizarán en la sesión.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Cuaderno. Plumones. Papelote. Recetas. Tarjetas con
acciones. Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
ELEMENTOS
DE LA SESIÓN
PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO DEL
APRENDIZAJE
En grupo clase
15
Da un tiempo para que los padres de familia visiten el aula durante unos minutos, a la hora de ingreso. Así,
podrán apreciar el trabajo de sus hijos en la organización del aula.
Minutos
Se presenta la sesión de hoy Leeremos un cartel de responsabilidades, dialogaremos sobre la importancia
y funcionalidad de este tipo de textos. ¿Por qué es importante un cuadro de responsabilidades? ¿Cómo lo
usaremos? ¿Qué necesitamos para realizarlo? ¿Cómo hicimos el año pasado para organizar las
responsabilidades? Anota las ideas de los estudiantes en la pizarra a modo de lluvia de ideas.
La docente dirá a los estudiantes que la sesión de hoy estará dedicada a leer un cartel de
responsabilidades.
 1. ANTES DE LA LECTURA
Dialoga con los estudiantes sobre los diferentes carteles que han visto en la comunidad, la escuela o el
aula. Puedes proponerles reflexionar sobre ¿Cómo son? ¿Para qué sirven?
Pide a los estudiantes que observen con atención el cuadro que aparece en la página 215 del Cuaderno
de trabajo, Comunicación 2.
DESARROLLO
DEL Establece con los estudiantes el propósito de la lectura de este texto: vamos a leer, este texto para
APRENDIZAJE saber cómo es un cuadro de responsabilidades.
Pídeles que lo observen, que lean el título y que señalen ¿De qué tratará este texto? ¿Para qué fue
escrito? ¿Qué saben acerca de este tipo de texto? Anota todo lo que dicen los estudiantes, luego con la
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lectura se contrastará y se ampliará lo que ellos sabían acerca del texto.
2. DURANTE LA LECTURA
Lee junto con los estudiantes, el texto que se presenta en el Cuaderno de trabajo Comunicación 2,
página 215.
Oriéntalos para que observen que se encuentra organizado en filas y columnas y que para leerlo deben
hacer coincidir una fila con una columna. Tal como lo señala el globo de la mascota del Cuaderno de
Minutos
trabajo.
Lee el cuadro junto con los niños. Plantéales las preguntas propuestas por ejemplo ¿Qué grupo se
encarga de ordenar las mesas y las sillas?

3. DESPUÉS DE LA LECTURA
Diles que respondan las preguntas que correspondan a la actividad 3 de la página 216. Así por ejemplo
notarán que repartir los materiales corresponde al grupo de las abejas. Dales unos minutos. Pide que
un estudiante señale en el cuadro las respuestas, así notarán la relación entre filas y columnas. Dialoga
con ellos sobre lo que hacen los integrantes del grupo cuatro, además dialoga sobre cómo se dieron
cuenta de qué responsabilidad cumplía cada grupo.

Regresa a las respuestas que se hicieron antes de la lectura y pregúntales ¿para qué fue escrito este
cartel de responsabilidades?, ¿en qué se parece y en qué se diferencia este texto de un cuento? (el
cartel no está escrito en forma continua, con párrafos como los cuentos).

Elabora con los estudiantes un listado de las características de textos como el cartel de asistencia.
Colóquenlo en un lugar visible del aula.

CIERRE Coloca un papelote en la pizarra y en ella escribe estas dos preguntas. Pregúntales: ¿qué hicimos para
poder leer el cuadro de responsabilidades? ¿Qué nos ayudó a poder leerlo?
15
Pide que cada estudiante escriba las respuestas y las coloquen debajo de cada pregunta. Haz el cierre
de la sesión del día, promoviendo que los estudiantes pongan de manifiesto como el cuadro de
MINUTOS
responsabilidades permitirá que todos nos comprometamos con una mejor convivencia en el aula.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS: Rutas de Aprendizaje, Internet

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LADY ZELADA ZELADA LIC. TOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUBDIRECTOR