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Personalidad de Los Descontrolados Segun El Rorschach SC PDF
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2
PERSONALIDAD
DE LOS DESCONTROLADOS
SEGUN EL RORSCHACH SC.
3
ADELFO TAPIA PAVON
Madrid (España)
Reservados todos los derechos de propiedad intelectual para todos los países.
NºSol: M-005543/2001
RºDoc: M. 12/050300.5/11
Nº Ex: 12/RTPI-005813/2011
ISBN13: 978-84-695-1537-2
Nº REGISTRO: 12/1203
4
SUMARIO
INTRODUCCIÓN………….………….……………………………….…….13
1. EL RORSCHACH y LOS DESCONTROLADOS…... 15
Valor del Rorschach ….……..……………………….…………….….…..….15
Aproximación al concepto………..………………………………15
Validez y fiabilidad del Test……….……………………………..16
Relaciones conceptuales………………….………….………..…….17
Relación entre personalidad y persona …….….………….…...17
Relación entre percepción y personalidad……..………….……18
Relación entre la percepción y el Rorschach….…………...….19
Relación entre proyección y personalidad…….….…….………20
La proyección en el Rorschach………………….………………21
Definición de estructura…………………………..………….….. 22
Identificación de los casos…………………………………………..…….22
Supuestos teóricos …………….…………………..……….…….23
Control y descontrol en el Rorschach…………….………….…23
Control………………………………………..………......….….…23
Descontrol……………………………………………….…………24
Identificación de los descontrolados……..……………………..26
Sujetos……………………………………..………………..……..27
Evaluación de la personalidad ….……….………………..…….27
Elaboración de los datos……..… …………….……..….……….28
2. CONTROLADOS Y DESCONTROLADOS….……………….29
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………….…………………….29
Aproximación al concepto………………………………….…….29
Control ………………………………………………….……….....30
Descontrol………………..………………………………………..31
Descontrol crónico………………………..………………..……..31
Descontrol situacional……………………..…………….……….31
Definición de estrés………………………..……………………..31
Agentes provocadores…………………………………………….32
Estrés psicológico………………………………………………….33
Conflicto………………………………………………..…….……..34
Significado de las variables..……….………………..…………..35
5
Significado de EA………………..………………………..…….…35
Significado de EB. ……………………………………..……….…36
Significado de eb…………………………….….…………………36
Significado de es.…………………….…………… ….……..……37
Relación entre EA y es……………………….……….……..……37
Significado del Indice CDI>3…….............................................38
El estrés en el Sistema Comprehensivo………………..………….……….38
Significado de. FM …………………………….….………………39
Interpretación de C`……………………………….………………40
Significado de sombreado Difuso………….…………………….41
Significado de T ………………………………………………..…42
Interpretación de V………………………………………….……..43
Significado de m ………….…………………..…………………..43
Significado de Y.………………….……………….….………..….45
HIPOTESIS..……….……. …………………..………..……….…46
RESULTADOS. ANÁLISIS DE RESULTADOS ……………………………47
Los DC y DS están representados por un alto %.................. 47
Los DC se diferencian de los DS, de los C y de
los NP de Exner…………………………….……………….……..49
Los DC experiementan formas de pensamiento
imprevisibles y desconectadas……………….……………….....51
Sienten una excesiva tensión, frustración ……..….……………52
Viven acompañados de malestar emocional ..…………………52
Internalizan la emocionalidad ……………………………………52
Se autocritican negativamente.… …………………….…….…..53
Neutralizan las necesidades de contacto afectivo………...…..53
Experimentan sentimientos de soledad………………...………53
Son vulnerables a la impulsividad emocional….……………….54
Tienen dificultades en el control ideacional………………..……54
Sufren confusión emocional…………………...……….…..….…54
Conclusiones………………………………………….…..….……55
3. AFECTIVIDAD…………………….……………………………….……58
ESTADO DE LA CUESTIÓN……………..……….…………………….……58
Aproximación al concepto………….………………………….….58
El mundo de los impulsos……………………………………..…58
El mundo de las emociones……………….………...…………...59
6
El mundo de los sentimientos………..….……….………………60
El mundo de los afectos………………..……………….……..…63
Madurez afectiva……………………….………….…...........……64
Adecuación entre estímulo y respuesta……..………………..…65
Maduración de la personalidad………..……………..………..…65
Características de la madurez………….…………..………....…67
Características del niño y del adulto…………………………..…69
Grado del desarrollo emocional……………………….…………70
La afectividad en el Rorschach…………………………..……….………….72
Significado de FC……………………………………....…………73
Relación Significado de CF……………….………………………74
Significado de C Pura…………………………………………….76
Relación Significado de la proporción FC:CF+C……...………77
Valores de la proporción FC:CF+C………………………….….78
Extratensividad……………………..………………...….………...79
Ambitendencia..……………………...……………….….….….…79
Significado de S……………………………………….……….….80
Rigidez y EBPer. …………………………….….….………..……80
Significado de Afr. …………………………………….…..…..….81
HIPÓTESIS ………………………………………………..…..…83
RESULTADOS. ANÁLISIS DE RESULTADOS …………………..…….…83
Los DC son diferentes de los DS, de los C y de
los adultos no pacientes de Exner……………..………..…….…84
No modulan sus afectos………………………..……….…..…85
Son extratensivos.…………………………………….….…….…88
Son rígidos……………………………………….….……..………88
Son ambitendentes….……….……………………….….…..……89
No esponden adecuadamente a la estimul emocional………...89
Conclusiones……………...………………………………………..90
4. AFECTIVIDAD DISFÓRICA………..………………………….….91
ESTADO DE LA CUESTIÓN. ……………………………….………….……91
Depresión……………………………………….………………….91
La depresión en los cuestionarios…………….…………………92
La depresión en el S.C……………………………………………93
Conflictos.………………………………………………………….93
Ansiedad. Angustia……………………………….……………….94
7
Sentimientos de abandono………………………….……………95
8
La autoestima en el Rorschach según Exner. .………………117
Índice de Egocentrismo .........................................................119
Significado de FD y de V........................................................120
Significado de los Contenidos Humano.................................121
Significado de An+Xy.............................................................123
Significado de MOR...............................................................124
HIPOTESIS ………………………………………..…………….125
RESULTADOS. ANÁLISIS DE RESULTADOS………………..…….……125
Los DC se diferencian significativamente de los DS,
de los C y de los adultos no pacientes ………………..…...…125
Unos están polarizados hacia sí mismos …………..…….…..127
Otros se infraestiman……………………………………….…..128
Reflejan conflictos………………………………..…….….…….128
Los DC sobrevaloran su valía personal …………………….…128
Están preocupados por su autoimagen ……………....………129
Están afectados por por sentimientos dolorosos …………....129
No son pesimistas ……………………………………….……..128
Están preocupados por su cuerpo …..…………….….….……129
Están preocupados por temas sexuales…………..………..…129
Su autoimagen está basada en la realidad..……….....………130
Conclusiones…………………………………..………..………..130
6. RELACIONES INTERPERSONALES…….……………….…132
ESTADO DE LA CUESTIÓN…………..………………….………………...132
Significado de CDI. …………………………….………………..133
Significado de HVI.………………… ………….………………..133
Significado de a:p……………………………….…………….…133
Significado de Fd y T……………………..…….………….……133
Significado de los contenidos humanos….….…………...……134
Significado de PER…..…………………………………..…..….134
Significado de COP y AG ……………………………..………..135
Significado del Indice de Aislamiento………………..…….…..135
HIPÓTESIS ………………………………………………………136
RESULTADOS. ANÁLISIS DE RESULTADOS……………..…….………136
Los DC se diferencian significativamente de los DS,
de los C y de los no pacientes de Exner ……………..…....…137
Tienen limitadas las habilidades sociales ….....…..……….…139
9
Están en estado de continua alerta ……………....….……….139
Son pasivos…..………………………………...…..…….………139
No son dependientes. ……………………………..……...........139
No están abiertos a la cercanía emocional ………..…………140
No se interesan.por los demás. ……………………..…………140
Son autoritarios………………………………..………..…….….140
No son cooperativos……………………………………..………140
Son agresivos…………………………………………….………141
Se aíslan delos demás……………….……………….…..……..141
Conclusiones…………………………………………..…………141
7. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN…….. …….…143
ESTADO DE LA CUESTIÓN. ……………………………………..………..143
Aproximación al Concepto. ……………………………………..143
Variables que reflejan el esfuerzo y la motivación…...….……144
Significado de Lambda…………...………………………..…….144
Significado de F Pura……………..………………………..…...144
Significado de OBS. ………………………………………..……146
Significado de HVI. …………………..……….…….….….……146
Significado de Zf. ……………………..………….…......………147
Significado de W:D:Dd …………………………………...……..148
Interpretación de la Proporción W:M….………..…….…….….152
Variables que reflejan la calidad y eficiencia del
esfuerzo…………………………………………………………...154
Calidad del esfuerzo …………………………………………….154
Eficiencia organizativa (Zd).……………….…………...….……155
Significado de PSV. ……………………………………………..156
HIPÓTESIS …………………………………..………...…….….156
RESULTADOS. ANÁLISIS DE RESULTADOS………………..…...…..…157
Los DC son diferentes de los DS, de los C
y de los no pacientes de Exner……………….……….….……157
Son hípersimplificadores…………………………...……………159
Son obsesivos ……………………..………………….….……..160
Están siempre expectantes.…………………….…..……..……160
No hacen esfuerzo para organizar los datos.….….…………..160
Aspiran a más de lo que pueden…………….………...………161
No están motivados …………………………...……….…..…...161
10
El desarrollo cognitivo no es sofisticado……………….………161
El funcionamiento cognitivo es ineficaz ……….………..……..162
Son rígidos……………………………………….…………..…..162
CONCLUSIONES…………………………….……..…………...162
8. MEDIACIÓN COGNITIVA.………..…………… …………….…..165
ESTADO DE LA CUESTIÓN. ……………………………..……….…….…165
Aproximación al Concepto. ……………………..………..….....165
Definición de la percepción. ……………………….....………...165
Características de la percepción……………….……………….166
Factores que influyen en la percepción………….…………....167
Objeto de la percepción. …………………………………...…...167
Alteraciones de la percepción…………..……………….……..169
La percepción en el Rorschach………………………………..171
Significado de F Pura…………………………………………….171
Significado de F%………………………………..………………172
Exactitud perceptual………………………………..……………173
Significado de P. ……………………………………….…….…176
Significado de XA%, WDA%.……………….…………….……177
Significados de X+%.…………………………….……………...178
Significado Xu%.………………………………………………….178
Significado de X-%………………..……………………………..179
Significado de S-…………………….……………………….….179
Significado de COMFAB………………..……………………….179
HIPÓTESIS………………..……………………………………..179
RESULTADOS. ANÁLISIS DE RESULTADOS………………..……….…180
Los DC son significativamente diferentes de los DS,
de los C y de los adultos no pacientes de Exner…………….180
No interpretan la inform como la perciben los demás….……181
Unos las interpretan como los demás…………………………182
Algunos son hiperconvencionales.…………………….………182
Bastantes las perciben de un modo muy personal ……...…..182
Otros las distorsionan……………………….……..……………183
Los DC no se someten a las normas……….…..……….……183
Conclusiones……………………………………………………..183
11
9. IDEACIÓN………..…………………………………..…..…………….185
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………..……….185
Aproximación al concepto………………………………..….….185
La percepción y el pensamiento en el S.C. …………..….…..187
Variables que reflejan la ideación. ………………….….……..188
Significado de M………………….………..……………..……..188
Significado de la relación M>SumPondC…………….………..190
Significado de EBPer. ………………………………….……….192
Significado de FM…………………………….………….………192
Significado de m. ……………………………..…….……………193
Significado de FM+m………..………………….……...………..195
Significado de a:p..……………...……… ……………..………..196
Significado de Mp>Ma. ………………………………….………198
Interpretación de 2AB+Art+Ay. ……………………….…..……198
Interpretación de MOR. …………………………………...…….199
Significado de los 6 Códigos Especiales Críticos y
SumPond6……..………………………………………………….199
Significado de la Calidad formal y niveles de distorsión de las
M…….....................................................................................201
HIPÓTESIS ……………………………………………...............202
RESULTADOS. ANÁLISIS DE RESULTADOS.……………..… ….….…203
Los DC se diferencian significativamente de los DS,
de los C y de los adultos no pacientes de Exner……………..204
Los DC tienen trastornado el pensamiento………..………….204
Reflejan descontrol ideacional……………………….….. …….205
Primero actúan, luego piensan ……………………….………..205
Son rígidos ……………………………………..……………..….206
Son dogmáticos. ………………………………..………………..206
Están impregnados de pesimismo …..…………………....…..206
Tienen una actividad mental periférica ………………..……...206
Viven en un mundo de fantasía…………………..…………….207
Sustituyen la realidad por la fantasía ……….…………..……..207
Intelectualizan sus sentimientos.………………….……...…….208
Conclusiones……………………………………………..………208
REFERENCIAS………………………………….……………...211
12
INTRODUCCIÓN
Iniciamos el presente Estudio indicando los comentarios en los cuáles la
violencia ha dejado de ser un hecho aislado y ha pasado a ser una
noticia preocupante, ha llegado a provocar “alarma social”.
En las aulas, todos los medios de comunicación: revistas, periódicos, TV
se han ocupado del tema y con mucha profusión: “Algunos niños se
abren hueco a empujones, codazos y mordiscos”. “Tres compañeras
rompen una pierna a una niña de 13 años”. “Hospitalizado un niño de 11
años por agresión de tres compañeros”. “Tres niñas de 14 años,
expulsadas del colegio y una de ellas detenida por agredir a una
compañera”. “Un niño de 11 años del Colegio Suizo, en Alcobendas,
sufre agresiones por parte de unos compañeros mientras otros lo
graban”. “Pisoteada y golpeada a la salida de clase una niña de 12 años
acaba con policontusiones y una contractura cervical por el brutal ataque
de una decena de compañeros en la puerta de su colegio en Lérida”. “El
acoso escolar se dispara. Casi medio millón de niños españoles
aseguran sufrir agresiones por parte de sus compañeros en el colegio”.
Estos hechos son asuntos que preocupan a las autoridades, a los
profesores, a los padres, y, con razón, porque aquí están los ciudadanos
de mañana. El tema ha adquirido tal envergadura que se ha creado una
“Nueva comisión en el Senado para acabar con la violencia escolar” y
que “La Fiscalía pide que la violencia escolar se combata como la
doméstica”.
Lo que sucede en las aulas, ¿sucede también en las familias?.
Generalizar es un error, pero negarlo, es una irresponsabilidad. El hecho
es cierto, hay muchos casos de violencia o sea de descontrol y falta de
tolerancia a la frustración y como muestra basta transcribir lo narrado por
los medios de comunicación en un día: “Un joven mata a su madre y a su
hermano discapacitado de 11 años”. “Asesinado por su mujer y su hijo
mayor”. “Detenido por dejar en coma a un amigo en San Juan”. “Un
guarnés mata a su jefe a martillazos” Muchas mujeres mueren víctimas
de la violencia doméstica. Muchos divorcios son debidos a la
intolerancia, al descontrol, a la falta de tolerancia a la frustración. Si esto
es así y así es, vale la pena conocer la personalidad de los
descontrolados crónicos, de los descontrolados situacionales.
13
Esbozado y planteado el problema, delimitado el campo, el objetivo es
evaluar la personalidad de los descontrolados crónicos y situacionales
mediante el Rorschach, “Sistema Comprehensivo de Exner.
Se trabaja con sujetos voluntarios a los cuáles se les ha aplicado el
Rorschach Test perceptivo-proyectivo. Los criterios de aplicación,
codificación e interpretación corresponden al “Sistema Comprehensivo”
de Exner.
Aplicado el Test, codificados e interpretados los protocolos, se identifican
los casos, se busca cuál es su porcentaje, cuáles son sus características
en la modulación de las manifestacione afectivas, en la autopercepción,
en las relaciones interpersonales, en el procesamiento de la Información,
en la interpretación de la información y en la verbalización de las ideas.
En cada tema se indica una aproximación al concepto y el significado de
cada una de las variables. El significado está ilustrado con lo que dicen
diferentes autores: Rorschach, Klopfer, Beck, Rapaport, Loosli Usteri,
Bates Ames, Beismann, Bohn, Alcock, Endara, Serebrinsky, Salas,
Rausch de Traubenberg, Portuondo, Tranque García y Exner.
El contenido de los conceptos y el significado de las variables
corresponden literalmente a lo expuesto en el libro “La Disgrafía.
Evalución Clínica según el S.C de Exner”.
Se elaboran los datos calculando la media, la desviación típica, el
porcentaje que está fuera por defecto o por exceso. En la comparación
de los datos se utiliza la t de Student para las variables paraméricas y el
Método de las Proporciones de dos Poblaciones para las no
paramétricas. Los resultados están consignados en sendas tablas. Se
analizan los resultados y se infieren las conclusiones.
14
1. EL RORSCHACH Y LOS
DESCONTROLADOS.
El Tema continen tres asuntos:
a). Valor del test aplicado como instrumento de evaluación de la
personalidad.
b). Relación que existe entre persona, personalidad, percepción y
proyección y el Test.
Y c). Identifición de los casos.
15
4. Frente a dicha situación y en tales circunstancias, al desconocer la
interpretación que el psicólogo dará a sus respuestas basadas en la
percepción y, algunas en la proyección, los efectos de la “deseabilidad
social” (tendencia a mejorarse o a empeorarse para no perder las
ganancias adquiridas) quedan neutralizados, o, por lo menos,
disminuidos. Esto quiere decir que las respuestas, no están influenciadas
directa, ni voluntariamente por la “deseabilidad social”.
17
La persona es algo cuasi absoluto que permanece. Constituye una
unidad específica de funcionamiento que se autoregula, no es
exclusivamente mental, ni neural; es la reunión de las dos actividades.
La capacidad para relacionar e interpretar estímulos por un lado y para
controlar y fijar las respuestas por otro, constituye una medida de la
integridad y unidad como sistema de funcionamiento.
La personalidad se hace, es algo "in fieri", en trance de hacerse y en
riesgo de frustrarse. Es algo dinámico. Está en constante cambio y
desarrollo. Se desarrolla según la clase particular de influencias
fisiológicas, psicológicas y físico-socio-culturales. Entre todos estos
aspectos se da una interrelación intrapsíquica, es decir, interrelación
entre impulsos, hábitos, afectividad, ideas, valores, actitudes específicas
y generales entre sí y la totalidad con el medio ambiente tanto
"conductual" como geográfico circundante.
18
conducta. Algunos determinantes, como ciertos estados emocionales o
ciertas motivaciones, pueden provocar una distorsión perceptiva y, a
veces, estos mecanismos de distorsión operan inconscientemente.
Esta demostración permite inferir que la persona percibe,
soluciona y elabora sus producciones verbales según sea su
personalidad.
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y hasta arbitrarias, tales como mapas o radiografías o áreas diminutas o
periféricas.
Si la organización perceptual es arbitraria, las áreas elegidas para las
respuestas se desviarán de las articulaciones obvias de las manchas y/o
dará como respuestas un contenido incongruente con el área escogida.
Si los procesos asociativos son pobres, el sujeto no dispondrá de una
mayor provisión de ideas para nutrir sus respuestas y éstas, o bien
faltarán o serán de contenido vago, o en caso de ser específicas, se
reducirán a las llamadas respuestas populares.
Una efectiva actitud crítica de control, o sea una adecuación entre la
realidad I.e. manchas de tinta y los "engramas preexistentes", no permite
que las respuestas arbitrarias o absurdas se hagan conscientes o que
sean verbalizadas en caso de haber alcanzado la conciencia.
Una actitud hipercrítica hace poner en duda o simplemente negar las
respuestas más evidentes.
Una actitud hipercrítica, aptitudes perceptuales organizadoras débiles y/o
material asociativo escaso, conducen al fracaso inevitable del probando.
20
En este proceso se advierten tres operaciones:
1. Represión de un sentimiento: amor.
2. Conversión en lo contrario: odio.
3. Atribución del odio al objeto que despertó el amor.
Se trata de una proyección patológica. Hay un fin defensivo, un
rechazo, una oposición entre el mundo interior y el exterior.
Freud habló también de la proyección normal. La describió como un
"mecanismo primitivo" mediante el cuál se proyecta, hacia afuera las
percepciones interiores, incluidas las sensoriales. Las sensaciones
desempeñan un papel capital en la representación del mundo exterior. El
término "primitivo" parece ser sinónimo de fundamental, no
evolucionado.
El primero que dio el nombre de proyectivas a las pruebas de las
manchas de tinta de Rorschach y al T.A.T. fue Frank en 1939.
Según Frank el mundo privado de la persona se revela en todo lo que
ejecuta y a lo largo de toda su vida sean cuáles fuesen las circunstancias
y los estímulos.
A partir de este momento la proyección es entendida de diversas
maneras.
Para Murray (1953) la proyección es un hecho bastante evidente. Toda
persona proyecta casi inmediatamente sus experiencias, sus propias
peculiaridades o preocupaciones en el objeto evocador es.
Rapaport (1959) indica que la estructura psicológica se hace palpable
en las acciones, reacciones, elecciones, producciones, creaciones, etc.
Robert (1967) entiende por proyección un mecanismo por el cuál la
persona percibe como si estuvieran en el mundo exterior, en los otros,
estados afectivos que le son propios.
Boech (Bohm, 1968) no parece coincidir. Señala que la proyección es un
intento de adaptación en un estado de elevada presión hacia ella
(tensión de la necesidad) y disminuida .capacidad de alcanzarla.
21
1.2.5. La proyección en el Rorschach
Rey (1962) afirma que el test proyectivo es un revelador privilegiado
de una actividad constante y normal. En nuestras acciones ante las
cosas todo es proyección.
Anzieu (1962, Pág. 2) dice: "El método proyectivo consiste en
presentar al sujeto un material que esté lo menos estructurado posible
pidiéndole que lo organice a su manera, lo cual no puede hacer sin
proyectar sobre él, la estructura de su propia personalidad".
En el Rorschach la proyección se encuentra en las respuestas de
movimiento, en las respuestas de calidad formal negativa, en las
respuestas que corresponden a algunos Códigos Especiales.
De estas descripciones se deduce que la proyección consiste en permitir
la exteriorización de las estructuras psíquicas y en revelar el
dinamismo de la persona.
22
Indicados los supuestos conceptuales, resta por indicar las razones para
la elección del Test.
23
1.3.2.1. Control.
El sujeto tiene los recursos disponibles (capacidades cognitivas) y los
puede utilizar deliberadamente; posee una tolerancia adecuada frente a
las tensiones de la vida y tan sólo en situaciones de estrés intenso,
prolongado o inesperado fallará significativamente en sus controles
(AdjD=0).
1.3.2.2. Descontrol.
El descontrol puede ser crónico o situacional:
Descontrol crónico.
24
como señales de alarma que ponen en marcha la acción. Los estímulos
provocadores serán explicitados posteriormente D y AdjD<0..
Descontrol situacional.
25
La excesiva actividad mental o actividad mental periférica está
representada por FM y por m y las experiencias afectivas irritativas están
representadas por T, C`, V, Y.
1.3.3. Sujetos.
En teoría, una muestra representa conductas semejantes y conductas
diferentes, idiosincráticas, es decir, representa sentimientos, actitudes,
rasgos, culturas. Si se acepta que el Rorschach refleja conductas
semejantes (sentimientos, actitudes, rasgos) y conductas idiosincráticas
(sentimientos, actitudes, rasgos propios), se asume que las variables
plasmadas en valores significativamente diferentes representan grupos
diferentes.
Lo remarca Fúster (1997, Pág. 58): “Todos ellos han sido voluntarios y el
único criterio de exclusión es el de haber recibido, en alguna ocasión,
tratamiento psicológico y/o psiquiátrico. Por ello no es sorprendente que
26
entre sus componentes aparezcan 16 con CDI positivo, 9 con DEPI de 6
o 7, y 1 con SCZI positivo”.
Controlados.Y, en los 258 casos hay 102 (39%) con AdjD=0 o >0.
27
1.3.3.1. Evaluación de la personalidad.
Los criterios de aplicación, codificación e interpretación
corresponden al “Sistema Comprehensivo” de Exner.
28
2. SUJETOS CONTROLADOS Y
DESCONTROLADOS.
29
El control puede ser adecuado o inadecuado.
2.2.1. Control.
Pueden darse dos situaciones:
2.2.2. Descontrol.
El descontrol puede ser crónico o situacional:
30
estrés es crónico. El funcionamiento es ineficaz. Hay riesgo de caer en
formas impulsivas de pensamiento, de acción y de inadaptación. Estos
sujetos tienen dificultades en las situaciones nuevas, la sobrecarga los
confunde y los hace ineficaces, tienen pocas posibilidades de grandes
éxitos; pero, funcionan bien en los entornos estructurados y rutinarios.
Tanto la actividad mental como la emocional que generan actúan como
estímulos como señales de alarma que ponen en marcha la acción. Los
estímulos provocadores serán explicitados posteriormente.
2.2.3. Estrés
El término estrés, tensión de vivir, tiene una historia reciente. Aparece en
1911 con el experimento de Cannon. Lo explica como una respuesta del
organismo ante una situación percibida como peligrosa, i. e., el estrés
lleva en sí una amenaza que implica presión o daño y una respuesta del
organismo a esa presión.
Según Cofer (1978) existen dos tipos de estrés: El Sistemático, se refiere
a lo fisiológico y a lo psicobiológico y el Psicológico.
Selye después de varios estudios consecutivos (1936, 1950, 1951, 1956,
31
1956a, 1959) concluyó que el estrés sistemático es como un estado del
organismo que surge tras el fracaso de los mecanismos reguladores
homeostáticos normales de adaptación. El estrés se manifiesta mediante
síntomas de un síndrome general de adaptación; este síndrome no es lo
mismo que la adaptación.
32
2.2.3.2. Estrés psicológico
El estrés psicológico es un término que .se usa como sinónimo de
ansiedad, conflicto, frustración, amenaza, emoción. El estrés psicológico
no es lo mismo que el estrés sistemático; el psicológico es más amplio.
Cofer (1978, Pág. 449) lo presenta como “un estado del organismo
cuando éste percibe que su bienestar (o integridad) está en peligro y que
debe dedicar todas sus energías a su protección".
Pascal (1951), Mason (1971) enfatizan el papel de la percepción. Según
sea percibida la situación ambiental que amenaza la satisfacción de las
necesidades, será más o menos intenso el estrés.
Miller (1953) lo presenta como una variable del estímulo. El estrés
consiste en cualquier estimulación que constituyendo una amenaza,
causa algún cambio significativo de conducta.
Basowitz y Cols (1955) enfatizan la probabilidad. Hicieron estudios con
estímulos que, con mayor probabilidad, podrían producir perturbaciones.
Schaffer pone énfasis en la motivación. El estrés proviene cuando un
organismo fuertemente motivado no encuentra una respuesta de ajuste a
la situación en la que se encuentra.
Para Lazarus, Deese y Osler (1952) el estrés proviene de la frustración
de las metas. Una situación particular amenaza la consecución de
alguna meta.
Tygranyan (1976) demostró que el reposo absoluto, es decir, la ausencia
de estímulos, provoca estrés.
Según Cofer (1978) cualquier estímulo puede provocar el estrés
psicológico en determinados sujetos si se dan las circunstancias
adecuadas.
Clasifica a los provocadores psicológicos en dos categorías.
1. La que implica deficiencias, aislamiento físico, tareas monótonas y
repetitivas, o excesos de estimulación, exigencia de un ritmo rápido.
2. La que implica ambigüedad: no sabe el sujeto lo que se le pide, o
conflicto de estímulos: se exige la ejecución de actividades
contradictorias.
33
Lazarus, Deese y Osler (1952), para clasificar los productores de estrés,
utilizaron también dos categorías.
1. Estrés de fracaso. La tarea resulta imposible y estrés inducido por una
tarea, sobreexigencia, presión de tiempo.
2. La amenaza debe ir dirigida hacia la integridad o la vida del sujeto.
Holtzman y Bitterman (1952) utilizaron muchos métodos para inducir
experimentalmente el estrés en 7 tipos de acercamiento.
Ax (1953), Funkenstein y Cols. (1957) demostraron el nexo que existe
entre estrés psicológico y estrés sistemático.
En resumen, el estrés es la tensión de vivir, es una respuesta del
organismo ante una situación percibida como peligrosa o ante una
demanda incrementada. En esta descripción confluyen una amenaza o
una demanda que implican presión o daño y una respuesta a esa
presión. La tensión emocional es provocada por los conflictos.
2.2.3.3. Conflicto
El conflicto, según Cofer (1978, Pág. 426) es un estado emocional,
"resulta de dos o más tendencias de respuestas iguales, pero
incompatibles".
Para Miller (1944) el conflicto es un estado de tensión potenciada,
caracterizado por la vacilación, la duda, la fatiga y, a menudo, por el
bloqueo.
Elaboró un modelo teórico de conflicto. Contiene cinco suposiciones:
1. Gradientes de acercamiento. 2. Gradientes de evitación.
3. La gradiente de evitación es más inclinada que la de acercamiento y
aumenta más rápidamente con la cercanía.
4. Las tendencias de acercamiento y las de evitación varían directamente
con la fuerza de sus respectivas pulsiones de base.
5. Cuando están en conflicto dos respuestas incompatibles ocurrirá la
más fuerte. Brown (1948), Kagan (1958), Mowrer (1960) apoyan el
análisis de Miller.
Según Lewin (1935) se dan 4 tipos de conflictos:
34
1. El conflicto de aproximación-aproximación. Graumann (1971) lo
explica comentando la fábula del famoso asno de Buridan que murió de
hambre en medio de dos montones de heno.
2. El conflicto de evitación-evitación. El sujeto permanece firme entre dos
metas igualmente negativas: realizar algo desagradable o ser castigado.
3. El conflicto de aproximación-evitación. La meta atrae por la seducción
y repele por el peligro que reviste.
4. El doble conflicto de aproximación-evitación. Se dan muchas metas
que atraen y repelen.
2.3.2. EB.
El análisis de EB y de las dos variables que la conforman está indicado
en la Agrupación del Afecto.
2.3.3. eb
eb proviene de FM+m:C'+V+T+Y. Es de máxima utilidad, aclara los
elementos que integran es al exponer los rasgos psicológicos que actúan
sobre el sujeto. Correlaciona con estímulos internos, i.e., con
sensaciones que actúan sobre la persona de forma provocativa.
Klopfer (1966, Pág. 154) estima que FM+m:C'+V+T+Y "representan
tendencias introversivas que no son plenamente asequibles para el
sujeto en ese momento. Las respuestas acromáticas indican tendencias
extratensivas que no son plenamente aceptadas o asequibles
momentáneamente".
36
demandas estimulares internas que presionan al sujeto son disparadores
de tensión interna; actúan como sistema de señales que incitan a la
acción.
El análisis de las seis variables que conforman "eb" es útil para detectar
las demandas estimulares, y aporta información relevante para conocer
las fuentes de malestar interno, sus características y el impacto en el
funcionamiento psicológico de la persona. FM, C', T, V reflejan un estado
habitual, más crónico y persistente, mientras que m, Y son más
inestables, se relacionan con factores situacionales.
2.3.7.1. Significado de FM
FM representa la ideación no deliberada, que puede interferir el proceso
de la ideación deliberada y contribuir a la sobrecarga interna.
39
Para Golfarb, (Cit. por Bel, 1964, Pág. 73) las respuestas FM indican
"excitación imaginativa en respuesta a la estimulación emocional con un
conocimiento menos directo, menos consciente y consecuentemente
menos maduro, de la naturaleza y dirección de los sentimientos
suscitados".
Canivet (Cit. por Loosli, Pág. 71) ve en las FM "un signo de inmadurez,
de imaginación que continúa siendo pueril y, por lo tanto, inadaptado
para las realizaciones y la productividad adultas".
Para Serebrinsky (1945, Pág. 81) los FM "son, en cierta medida, índice
de la afectividad no bien evolucionada".
Exner (1981. Pág. 126) infiere que las respuestas FM "se correlacionan
con la ideación creada por estados de necesidad. En teoría, se trata de
pensamientos no provocados que se dan con bastante frecuencia
cuando una persona no está realizando una determinada actividad".
Reflejan estados de insatisfacción de necesidades básicas, tanto
primarias (hambre, sed, etc.) como secundarias (éxito, logro, prestigio,
etc.). Reflejan preocupaciones, estados de necesidades no gratificadas.
40
forma pasiva.
Para Bates Ames (1972) indican una necesidad de hacer algo
activamente para relajar una ansiedad perturbadora. En las respuestas
clob el núcleo de la personalidad del sujeto es sacudido, se abandona a
sí mismo sin resistencia a los estados de ánimo disfóricos intensos.
Según Portuondo (1976) las respuestas acromáticas indican siempre
cierta cautela afectiva, ánimo deprimido.
Para Rapaport (1965) las respuestas acromáticas son provocadas por un
cierto freno puesto a la afectividad intensa.
Exner (1978, Pág. 134) dice: "Se ha demostrado que el determinante C'
se relaciona con la constricción emocional. Es como un morderse la
lengua psicológico en dónde la emoción queda detenida más que
exteriorizada y, en consecuencia, genera irritación ... La emoción se
libera, pero no se manifiesta directamente al mundo externo"
41
de actividad, retirada dolorosa dentro de la pasividad emocional.
Exner (1978, Pág. 87), opina que las respuestas de sombreado difuso
reflejan "una forma de indefensión psicológica y/o inhibición que
pueden ir acompañadas de ansiedad. Estas respuestas de sombreado
difuso sugieren parálisis o resignación ante la tensión y son, como otras
respuestas a las características grises y negras de las manchas,
experiencias emocionales penosas".
Según Exner (1994), los datos que relacionan el sombreado y la
ansiedad son obviamente equívocos y en el mejor de los casos permiten
interpretar las respuestas Y como representando, algunas veces, ciertos
tipos de ansiedad, pero sin que se los pueda considerar
sistemáticamente como indicador indirecto de ansiedad.
2.3.7.4. Significado de T.
Según Klopfer (1966), Beck (1967) las respuestas de textura se
relacionan con la conciencia que tiene el sujeto con respecto a sus
necesidades de afecto y de dependencia; con la sensibilidad o los
matices del mundo subjetivo; con la preocupación por la cantidad de
afecto y atención que espere recibir.
La Fc representa la conciencia y la aceptación de las necesidades
afectivas propias y de las necesidades afectivas de los demás. Son
experimentadas en función del deseo de aprobación y correspondencia
de los demás. La ausencia de Fc constituye un signo de desajuste. Las
cF y c indican la necesidad de unión, de dependencia excesiva de los
otros, la necesidad de contacto físico. Fc debe superar a cF+c, si no es
así, constituye un índice de inmadurez.
Según Exner (1978, pág. 130) una respuesta de textura "indica el
impacto emocional de la necesidad de contacto afectivo, más que la
necesidad en sí misma. La ausencia de T puede implicar que el sujeto ha
abandonado la experiencia de necesidad natural".
La T representa la historia del desarrollo afectivo. El tacto es estímulo del
recién nacido. La proximidad es un canal de comunicación. Hay una gran
relación entre el tacto y el afecto que no desaparece.
Un aumento de T significa que el sujeto experimenta una gran irritación
42
debido a las necesidades no gratificadas de afiliación emocional; el
sujeto experimenta soledad.
La ausencia de T refleja la extinción del contacto táctil, una ruptura o que
no funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de las
necesidades de proximidad. Esto en los niños es falso. El niño necesita
estar en situación de proximidad afectiva, pero las situaciones penosas
hacen que no se esfuerce.
La respuesta TF se relaciona con una incapacidad del sujeto para
gratificar su fuerte necesidad de afecto.
2.3.7.5. Significado de V.
Klopfer (1966), Beck (1965) indican que las respuestas de vista
representan un esfuerzo por comprender y tolerar la ansiedad;
representan sentimientos de autoevaluación negativa; sentimientos de
inferioridad, de inadecuación, de vanidad interior, de pequeñez, de
distanciamiento del mundo interior; pero se vinculan todavía a una buena
adaptación. Más de 3FK es un signo de introspección autoconsciente.
Según Exner, (1978, pág. 132), las respuestas V se dan con una
frecuencia muy baja, parecen caracterizar un "fenómeno situacional",
representan "una experiencia emocional de tipo interno y negativo
asociada a autoexamen o introspección"... La baja frecuencia de la
respuesta V en todos los grupos, excepto en los que tienen tratamiento,
indican que la presencia de una sola respuesta V debe ser motivo de una
cuidadosa evaluación. Las respuestas V poseen un elemento afectivo
asociado que puede crear, y a menudo sucede, una distorsión de lo que
se ve".
2.3.7.6. Significado de m.
La respuesta m no es una clasificación de Rorschach, es una
clasificación de Klopfer. La asumen Hertz, Piotroswski, Bates Ames,
Loosli Usteri, Beizmann, Exner. No la asumen Beck, Rapaport, Bohm.
43
incontrolables que operan contra él, que como fuentes de energía a su
disposición".
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 73) las m (k, en la autora) "representan
tendencias que no llegan a expresarse de modo constructivo. Como no
entran en contacto con la realidad, quedan inadaptadas y se
desenvuelven de manera desviada. En el adulto la k es siempre un signo
desfavorable".
Según Canivet (Cit. por Beizmann, 1968, Pág. 82) las respuestas m
expresan "fuerzas explosivas inadaptadas".
44
descontrol, de desasosiego, a un estado de estrés.
2.3.7.7. Significado de Y.
Binder (Cit. por Loosli Usteri, (l965, Pág. 93) fue el primero en utilizar el
sombreado difuso como respuesta. Distinguió las que son dadas con
gusto y les atribuyó “el valor diagnóstico de afectividad finamente
matizada, dispuesta en todo momento para adaptarse a los demás” y las
que denotan cierta ansiedad.
Según Klopfer (1966, Pág. 148), las respuestas de sombreado difuso "se
relacionan con la angustia creada por 1a frustración de necesidades
afectivas, frustración contra la cuál el individuo no ha dirigido defensas
adecuadas". Las respuestas de la utilización amortiguada del sombreado
"parecen indicar la existencia de angustia respeto a las necesidades
afectivas que el individuo intenta ocultar por medio de la
intelectualización".
Exner (1978, Pág. 87), opina que las respuestas de sombreado difuso
reflejan "una forma de indefensión psicológica y/o inhibición que pueden
ir acompañadas de ansiedad. Estas respuestas de sombreado difuso
sugieren parálisis o resignación ante la tensión y son, como otras
respuestas a las características grises y negras de las manchas,
experiencias emocionales penosas".
45
ansiedad son obviamente equívocos y en el mejor de los casos permiten
interpretar las respuestas Y como representando, algunas veces, ciertos
tipos de ansiedad, pero sin que se los pueda considerar
sistemáticamente como indicador indirecto de ansiedad.
2.4. HIPÓTESIS
1. Los descontrolados crónicos y los descontrolados situacionales
son muchos.
2. Los descontrolados crónicos son diferentes de los
descontrolados situacionales, de los controlados y de los adultos
no pacientes de Exner.
3. Los descontrolados experimntan formas imprevisibles y
desconectadas de pensamiento provocadas por malestar
interno.
4. Viven acompañados de malestar emocional
5. Se auto denigran.
6. Internalizan las emociones.
7. Se autocritican negativamente.
8. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo.
46
9. Experimentan sentimientos de abandono.
10. Son vulnerables a la impulsividad emocional.
11. Tienen dificultades en la ideación.
12. Sufren confusión emocional.
Para comprobar cuál es la magnitud de los descontrolados y
descontrolados situacionales y cuáles son sus características, se toman
las variables que los identifican (control y la tolerancia al estrés): EA, es,
PuntD, AdjD. La muestra, el procedimiento, los cálculos ya están
indicados en el primer Tema. Los resultados están expuestos en sendas
tablas.
Variables % Variables %
D y AdjD<0 34 D y AdjD=0 o>0 39
D<AdjD 26 CDI>3 8
Descontrolados crónicos.
Los descontrolados crónicos proceden de dos fuentes: AdjD y D
menores que cero y de CDI>3.
1º. AdjD y D identifican a los descontrolados crónicos. Según los
datos encontrados, hay 68 casos (27%). Estas personas,
independientemente de que CDI sea positivo, soportan una
sobrecarga estimular, cuyo grado de gravedad va desde -1 a -4.
Estas personas están más prontas a manifestar comportamientos
impulsados por acciones más primitivas que no son del todo
47
accesibles, están manejadas por situaciones conflictivas. Los
estímulos irritativos que actúan en el interior, sobrepasan sus
capacidades. Sus recursos no son suficientes para manejar
holgadamente sus necesidades y tensiones, ni son suficientes para dar
respuestas a las demandas estimulares. Su conducta no está bajo
control, es crónica, viven en estado de estrés. 24 casos de los 68
tienen AdjD<-2 a -4.
2º. El grupo incluye 20 casos (8%) con CDI Positivo. Aunque AdjD sea
aceptada como creíble, si CDI es positivo, existen serias dudas de que el
sujeto tenga un control adecuado, porque no dispone de las habilidades
requeridas para responder a las demandas sociales. La organización de
la personalidad es inmadura, es vulnerable ante situaciones estresantes.
Las respuestas deliberadas no están ajustadas a la realidad,
corresponden a conductas ineficaces y desajustadas. Por lo tanto,
existen serias dudas de que estos sujetos tengan un control adecuado.
De este modo, a los 68 casos anteriores se añaden los 20. Así resultan
88 sujetos, o sea un 34% de casos con un descontrol crónico.
Descontrolados situacionales.
La Puntuación D inferior a AdjD y la diferencia entre es y Adjes igual o
superior a dos puntos identifican a los descontrolados situacionales.
En 68 sujetos (26%), D<AdjD y la diferencia entre es y Adjes es igual o
superior a dos puntos. Por lo tanto, un 26% está afectado por estrés
situacional, i.e., su tolerancia actual al estrés es menor que la habitual. El
estrés situacional sobrecarga los procesos y origina ineficacia en la
solución de los problemas planteados. Si la sobrecarga disminuye, el
problema se soluciona y podrán volver a recuperar el control habitual;
pero, si no disminuye, la sobrecarga terminará transformándose en
crónica.
Un 34% de unos y 26% de los otros (156 casos) dan un 60%. Es alto.
Controlados
AdjD=0 y AdjD>0 identifican a los casos controlados. El 39% (102)
sujetos cumple estos requisitos. Pero, para que esto pueda ser aceptado
es necesario que AdjD sea creíble, y AdjD es creíble, si EA y EB son
fiables.
48
EA es fiable, si es superior a seis. EA es superior a seis en 93 de los 102
casos. Nueve casos son eliminados. Para que EA en los 93 casos
restantes sea creíble es necesario que EB también sea fiable. Para que
EB sea fiable es necesario que ninguno de sus componentes sea igual a
cero. En ningún caso M es igual a cero, pero SumPondC=0 tiene dos
casos, son eliminados. De este modo quedan 91 casos (de los 102) que
cumplen las exigencias. Todos estos tienen los recursos suficientes para
no descontrolarse aunque se den situaciones conflictivas o se susciten
fuertes tensiones internas o externas.
Por lo tanto, después de constatar que 12 no cumplen todas las
exigencias, el grupo queda conformado por 246 casos: 88 (36%)
descontrolados crónicos, 68 (27%) descontrolados situacionales (156
casos, 63%) y 91 (37%) controlados.
49
M 2,15 1,7 3,52 1,9 1,52 1,09 1,12 0,85
FM+m 6,54 3,71 7,91 3,52 4,63 2,42 4,82 1,51
EA ** ** ** Compljs ** - **
es ** ** ** z de T=0 - - **
PuntD - ** ** z deC'>2 - **
AdjD ** ** ** z deY>1 ** -
FM - ** ** z de V>0 - -
m ** ** ** MQ->0 - **
FM+m - ** ** CpC-SH>0 - **
50
** Diferencia significativa al 0.01
* Diferencia significativa al 0.05
- No hay diferencia significativa
Y>1 25 42 26
51
ponerlos en acción (FM>5). El porcentaje de los DS es un 34%, la
diferencia no es significativa. El porcentaje de los C es 13%, la diferencia
es significativa. Es lo esperado.
En los DC y en los C hay tan sólo un caso que tiene FM+m=0, mientras
que en los DS no no hay.
52
2.5.1.6. Internalizan la emocionalidad.
El 33% de los DC internaliza excesivamente la emocionalidad que
debería ser exteriorizada i., e., la emoción queda detenida y, en
consecuencia, genera irritación. Se libera, pero no se manifiesta al
exterior (C`>2). Es una actividad no deliberadamente iniciada,
involuntaria y automática, distinta de la decisión deliberada y consciente
de callarse en determinadas ocasiones. Entre los DS el porcentaje es
37%. La diferencia no es significativa. Los C presentan un 15%. Se
diferencian significativamente de los dos anteriores.
54
2.5.1.12. Sufren confusión emocional.
En el 25% de los DC, el estrés ha creado una confusión emocional
(Compljs C-SH>0). Lo mismo le sucede al 35% de los DS. La diferencia
no es significativa. Tampoco es significativa la diferencia entre el 25% y
el 22% de los C, pero éstos tienen los recursos disponibles suficientes
para no descontrolarse.
2.6. CONCLUSIONES.
Descontrolados crónicos y descontrolados situacionales no se
diferencian significativamente en nueve de las trece características
analizadas.
55
8. DC y DS tienen dificultades en el control ideacional manifestándose en
el discernimiento (26%-38%).
56
o se ha extinguido, o no funciona bien, razón por la cuál no se dan las
manifestaciones de las necesidades de proximidad (74%, 67% vs 70%).
57
3. AFECTIVIDAD.
58
por abruptas y simultáneas descargas motrices. Los impulsos
constituyen el grado máximo de la inestabilidad emocional".
El contenido de este concepto se ve perfectamente plasmado en la
conducta del infante. Un impulso se convierte de inmediato en acción;
impulso y acción son casi simultáneos. El infante es incapaz de esperar.
Si algo desea tiene que obtenerlo inmediatamente. Lo hace acuciado por
la urgencia de su deseo. No evalúa el grado de importancia o de peligro.
Cuando actúa totalmente o no actúa. Tiende a repetir una y otra vez la
actividad realizada, es reiterativa. El ego infantil, comenta Allport (1973)
no es maduro, ni está organizado.
Al contenido del concepto impulso, señalado por Rorschach, Jarspers
(1970, pág. 144) citando a Thiele, añade una matización: el impulso,
puede ser descrito "como una tendencia de descarga originariamente
sin objetivo y sin dirección de un desasosiego y de una tensión
torturantes”. Esta descripción puede ser observada en ciertos adultos
"inmaduros". Un esquizofrénico, por Ej., salta, golpea, corre sin ningún
control. Su actividad es típicamente impulsiva. ·"Las descargas" no son
contenidas, ni contenibles, ni controlables. Se mueve sin objetivo, es
decir, sin sentido.
59
La responsividad es muy compleja. Puede manifestarse entre estas dos
formas polarizadas: Una, pasiva y otra, activa. Lo matizamos con un
ejemplo. Una persona ante un grave disgusto:
a. O permanece inmóvil de cuerpo, de mirada, abatida, inerte, respira
lentamente.
b. O se agita físicamente, da grito jadea, tiene los puños crispados, llora.
c. O permanece tranquila y serena.
61
ambiente en un momento determinado.
Clasificación.
Las manifestaciones de la persona son innumerables. Innumerables son,
por lo tanto, las clasificaciones de las manifestaciones. Se indica la de
Scheler.
Scheler (cit. por López Ibor, 1963) clasifica los sentimientos en: a)
sensoriales, b) vitales, c) anímico s y d) espirituales.
a. Los sentimientos sensoriales son los que se encuentran más
próximos a la corporalidad. Tienen una significación teleológica.
Sirven al instinto de conservación. Obedecen en general, a
procesos locales, Vgr. El dolor.
b. Los sentimientos vitales indican cómo esta la totalidad del ser.
Están íntimamente relacionados con los sentimientos
sensoriales, Vgr., tristeza, miedo, angustia.
c. Los sentimientos anímicos son una modalidad del yo. El yo, en
ellos toma activamente una actitud, Vgr. "yo me encolerizo". Son
reacciones a los estímulos externos. Se ligan al sentido de lo
percibido (significado) y no a la percepción misma.
d. Los sentimientos espirituales o de la personalidad son los que se
funden con la persona. No son modos de estar, son modos-de-ser.
Los estados del yo, es decir, el estado habitual de ánimo de una
persona no suele manifestarse con variaciones acusadas. Cuando así no
sucede, es decir, cuando hay alteraciones, se manifiestan entre dos
polos opuestos: en un extremo: angustia, tristeza, tedio, inhibición; en el
otro: alegría, éxtasis, entusiasmo, exaltación.
Los estados del yo pueden ser modificados por la persona. Eso
significa que "sintoniza" con el medio ambiente, que es capaz de ser
influenciada y de reaccionar, pero también de "irradiar" a los demás. Al
ser influenciada y al irradiar, puede manifestarse entre dos extremos: por
un lado, rigidez, bloqueo o congelación de la afectividad; y por otro,
labilidad afectiva.
La rigidez o bloqueo están caracterizados por la incapacidad de
modificar el estado de ánimo que está fijado en alguna de sus
modalidades, a pesar de la intensidad de los estímulos.
62
La labilidad afectiva está caracterizada por las típicas variaciones del
estado de ánimo, bruscas e inmotivadas, de gran intensidad y breve
duración. La persona llora y ríe sin transición de una a otra acción. La
manifestación del estado de ánimo es aparatosa.
63
La interacción con los demás es fuente de reacciones afectivas que
pueden ser adecuadas si son moduladas, o inadecuadas si son
desproporcionadas, constreñidas, evitadas, o descontroladas. La
persona tiene que saber apreciar y expresar sus afectos, debe tratar de
comprenderlos sin minimizar, ni exagerar su importancia.
64
3.1.1.6. Adecuación entre estímulo y respuesta.
El ajuste está modificado constantemente por cambios internos y
externos.
En este proceso intervienen la acomodación y la asimilación.
La acomodación es la adaptación del individuo al medio ambiente. El
adulto manda, el niño obedece.
La·asimilación es la adaptación del medio ambiente al individuo. El
individuo es un superhombre, dominador, conquistador.
El animal se adapta mediante el instinto y la actividad se cristaliza en
hábitos; el hombre se adapta mediante el instinto y la razón y su
actividad se cristaliza en hábitos y metas por conseguir, trascendentales,
unas, no trascendentales, otras.
El hombre por el instinto se aproxima al animal, pero por la razón se
aleja de él, pues es capaz, para adaptarse, de renunciar, esperar,
demorar, solucionar inteligentemente los problemas, lo cuál le permite
rejuvenecerse continuamente. Por Ej., ante una invasión de insectos, el
instinto responde con movimientos reflejos; la razón, con dosis de
insecticidas.
Según estas afirmaciones, el ser viviente se ajusta a su medio ambiente.
65
endógenos (íntrapersonales): impulsos, sentimientos, motivaciones,
valores y de factores exógenos (interpersonales): roces emocionales
con la realidad exterior.
Cuando las circunstancias son propicias, es decir, cuando hay
armonía y cooperación entre los diversos factores, el desarrollo es
óptimo y se traduce en un comportamiento adecuado, adaptado.
Cuando las circunstancias son negativas el crecimiento se estaciona, no
progresa, regresa y se traduce en un comportamiento inadecuado,
rígido, tenso, ansioso inadaptado.
En el crecimiento, conviene enfatizar más lo fisiológico. Cuando existe
cualquier tipo de lesión, sobre todo cerebral, repercute indiscutiblemente
en el desarrollo de la estructura de la personalidad total.
Las lesiones del sistema nervioso dan lugar a un deterioro de la
personalidad que impide un adecuado conocimiento del mundo exterior.
La enfermedad somática no produce una desintegración del psiquismo,
sino una reacción o conmoción, frente a la cuál el sujeto se siente
afectado por un ataque a los fundamentos biológicos de la personalidad.
La regresión se caracteriza por el retroceso o el regreso a niveles más
tempranos; se caracteriza por la renuncia a la madurez ya alcanzada.
(Enuresis). Parece que es producida, por experiencias muy duras,
cuando la persona ha sido fuertemente contrariada. Los experimentos
realizados por Garret (1958) en animales y niños confirman estas
afirmaciones.
b. Diferenciación
67
variado.
Para indicar las características de la madurez, se estima que es
menester distinguir entre la madurez ideal y la real.
La ideal sería una meta por conseguir; y la real de cada persona, la que
le corresponde de acuerdo con la edad cronológica.
Se indican las características señaladas por Maslow, por referirse a
personas autorealizadas, las de Allport, por ser el autor más cognotado
en este tema y las de Erickson, por representar una línea psicoanalítica.
Maslow (1998) señala algunas características que han alcanzado ciertos
hombres autorealizados que los distinguen del término medio de la
gente.
Son las siguientes: percepción superior de la realidad; mayor aceptación
de uno mismo, de los demás y de la naturaleza; mayor espontaneidad;
mayor capacidad de enfoque de los problemas; mayor independencia y
deseo de intimidad; mayor autonomía y resistencia a la indoctrinación;
mayor frescura de apreciación y riqueza de reacción emocional; mayor
frecuencia de experiencias superiores; mayor identificación con la
especie humana; mayor creatividad; cambio (los clínicos dirían
mejoramiento) en las relaciones interpersonales, en la escala propia de
valores; estructura caracterológica más democrática.
Allport (1965) indica que la personalidad madura tiene las siguientes
características:
Amplia extensión del concepto de sí misma; capacidad de establecer
relaciones emocionales con otras personas, en la esfera íntima y en la
esfera no íntima; seguridad emocional fundamental y aceptación de sí
misma; percepción, pensamiento y actuación con penetración y de
acuerdo con la realidad exterior; capacidad de verse objetivamente a sí
misma (introvisión), de conocerse a sí misma; sentido del humor y
convivencia mediante una filosofía unificadora de la vida.
Erickson (1973), dentro de la línea de investigación psicoanalítica señala
una lista de atributos que deben ser conseguidos normalmente en cada
etapa de la vida:
Lactante: sentido básico de la confianza.
Primera infancia: sentido de autonomía. Edad de juego: sentido de
68
iniciativa. Edad escolar: aplicación y capacidad.
Adolescencia: identidad personal. Juventud: intimidad.
Edad adulta: generatividad. Edad madura: integridad y aceptación.
Dada la importancia del tema vale la pena indicar lo que caracteriza al
niño y lo que caracteriza al adulto.
69
mayor independencia de los propios deseos, sentimientos y
pensamientos, basándose en un firme sentido de la realidad y
liberándose de las fijaciones y fantasías infantiles.
El niño racionaliza, es decir, adecua la concepción de la realidad a sus
impulsos y deseos.
El adulto razona, es decir, adecua sus impulsos y creencias al mundo
de la realidad. El razonamiento descubre las razones reales de los actos;
la racionalización encuentra buenas razones para justificarlos.
70
El hombre afectivamente maduro es autónomo, pero inserto en su
historia y en su contorno social. Es sexualizado, pero sin "reprimir" su
instinto, ni dejarse dominar por él, no es "reprimido" porque la "represión"
niega una salida consciente y abierta a los deseos incómodos o no
socializados y parece ser causa y efecto de conflictos. Es adaptado y
adaptable, capaz de hacer variaciones y cambios, pero sin ansiedad e
inseguridad. Lo dicho presupone acomodación y asimilación. En la
acomodación el individuo se adapta al medio ambiente. En la asimilación
el medio ambiente se adapta al individuo. El resultado de estos procesos
complementarios es el ajuste, es decir, esa capacidad potencial de
adaptación.
El hombre afectivamente maduro actúa conscientemente i.e., decide y
organiza la decisión. Su decisión y ejecución son motivadas. En la
motivación están implicados todos los aspectos de la personalidad como
realidad interior ya sean positivas (deseos, conocimientos), ya sean
negativos (miedos, aversiones) o como lazos emocionales con el medio
ambiente.
El hombre emocionalmente maduro es adecuadamente controlado. No
permite que un impulso se convierta inmediatamente en acto. Lo pone
bajo la dirección de la razón y de la voluntad. A veces, lo ejecuta en
contra de las "resistencias”.
El control adecuado, equilibrado: no es rígido, constrictivo, excesivo. Un
control excesivo y cuánto más excesivo hace que los afectos sean más
pobres (pobreza afectiva) en intensidad, variabilidad y modulación.
No es débil. Un control débil y cuánto más débil (labilidad emocional)
hace que sea menor la variabilidad y modulación y mayor la intensidad
de estallidos afectivos masivos. La labilidad emocional está
caracterizada por la variación caprichosa del sentimiento vital. Se
exterioriza mediante una manera particular comúnmente llamada "genio
lunático". El genio lunático es indulgente y tolerante con sus cambios de
humor. No está regulado por criterios de objetividad. No tiene conciencia
de la responsabilidad. No se siente obligado a ser imparcial. En la
"buena luna" se muestra favorable a su ambiente, es generoso,
generosidad caprichosa, hasta puede perdonar los agravios.
La inaceptación del yo se fundamenta en la insuficiencia de las
experiencias de la vida, de la capacidad representativa y del poder de
71
juicio frente a los valores objetivos. Es un fenómeno subjetivo producido
por la relación entre la aspiración y el éxito.
72
emocional de las relaciones con otras personas".
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 148): "Una de las inestimables cualidades
del material del test de Rorschach es la de provocar reacciones
afectivas auténticas, en lugar de, como lo hacen los cuestionarios,
limitarse a pedir la opinión del sujeto sobre su propia afectividad, opinión
que forzosamente a de ser subjetiva". La reacción afectiva depende del
carácter del estímulo. Si tiene partes distinguibles, provocará sobre todo
sentimientos aislados; mientras que si tiene partes que poseen
características comunes, provocará una reacción afectiva difusa.
Exner (1978, Pág. 77) dice: "Las respuestas de color en el Rorschach
pueden ser demoradas y organizadas, como en el caso de las
respuestas FC, o pueden tener una implicación más abiertamente
emocional, como en el caso de las respuestas CF, C, Cn.
73
Rapaport (1959, Pág.217) dice: "FC representa la armonía de los
afectos y la atención a la realidad, entrañando cierta aptitud para un
apropiado despliegue afectivo, para establecer relaciones
interpersonales firmes y genuinas y vínculos afectivos, para adaptarse,
para empatizar con las implicaciones afectivas de las situaciones
cotidianas".
Según Klopfer (1966, Pág. 148): "las FC indican responsividad
controlada, pero dispuesta al impacto emocional. Esta responsividad
controlada implica que una persona es capaz de reaccionar de modo
apropiado a las exigencias emocionales de la situación, que puede
llevarse con los otros. Se ha mostrado que FC es un modo de los signos
más confiables de una buena adaptación.
Para Bates Ames (1972, Pág. 99): "Las interpretaciones FC se evalúan
como un índice de la afectividad de adaptación, o por lo menos, de
deseo de adaptación afectiva".
Endara (1976, Pág. 134) dice: "FC es un índice de la disposición
afectiva biológicamente necesaria, es decir, expresión de la capacidad
para el acercamiento afectivo hacia el ambiente. Capacidad de contacto,
de adaptación, de voluntad de adaptación".
Según Loosli Usteri (1965) cuanto más viva es la reacción al color, más
fuerte y poderosa es la afectividad del sujeto; cuanto más fuerte sea el
factor formal en las interpretaciones, más controlada y mejor adaptadas
serán las reacciones afectivas.
Para Portuondo (1976, Pág. 140) "las FC indican el buen contacto
afectivo, la adaptación del sentimiento a la situación y también el control
afectivo o cierto autodominio. Resultan un fuerte índice de la normalidad
mental".
Exner (1978, Pág. 143) dice: "La FC refleja la descarga afectiva, que
está más controlada y/o dirigida por elementos cognitivos que las
respuestas CF o C".
74
también la sugestionabilidad".."Las CF corresponden a una afectividad
que ya no es adaptable, por más que con frecuencia persista un
poderoso afán de adaptación". Los autores asumen la interpretación de
Rorschach.
Beck (1968) indica que las CF son características de la actividad menos
impulsiva que C, pero aún altamente explosiva de la irritabilidad, de la
sugestionabilidad; son señales de una integración inadecuada;
responden más a lo instintivo que a lo racional; sin embargo, suponen
conciencia del mundo y una actuación en relación con los demás;
reflejan un índice de madurez en el proceso del desarrollo en relación
con la fase infantil. El individuo busca y da afecto, pero con cierto
egoísmo.
Según Bohm (1977, Pág. 98) las respuestas CF son "la medida de la
afectividad lábil que pretende, pero no logra, establecer una relación
duradera con el objeto". En otro lugar (Pág. 253), dice: "Son un indicador
de la sugestibilidad". Hablando de la afectividad lábil comenta
(Pág.,252): "es sometida a inquietas fluctuaciones que sin mesura y sin
una detenida consideración de la situación, se precipita hacia su fin y
cada día reacciona de un modo diferente"
En opinión de Rapaport (1965, Pág. 218) "CF denota una impulsividad
no excesivamente inapropiada; una reactividad afectiva poderosa, allí
dónde las consideraciones lógico-racionales tienden a perder eficacia;
una escasa tolerancia dilatoria en la satisfacción de los impulsos y, en
consecuencia, tendencias narcisistas".
Klopfer (1966, Pág. 149) dice: "Las CF representan una actividad poco
controlada a los estímulos sociales, pero sin embargo, apropiada y
genuina. El estímulo influye a tal punto sobre el individuo que éste se
vuelve impulsivo".
Loosli Usteri, Beizmann, Bell, Salas, Endara, Alkock, Tranque García,
Portuondo, concuerdan con las opiniones indicadas, aunque las
expresen con matizaciones distintas.
Exner (1978, Pág. 77) dice: "Las respuestas en que domina el color
manifiestan un descuido o relajación excesivos de control cognitivo, en
que la actividad mental del sujeto está invadida y, al menos
temporalmente, controlada por la emoción".
75
3.1.2.3. Significado de las respuestas de C Pura
Rorschach (l954, Pág.38) dice: "Cuanto más numerosas sean las C,
tanto mayor será la tendencia a los actos impulsivos”. (Pág., 95), dice:
“Las respuestas C indican la impulsividad, en la que ya no existe la
tendencia a la adaptación”. (Pág. 96): “Los impulsos constituyen el grado
máximo de la inestabilidad emocional". Los autores concuerdan con lo
expresado por Rorschach.
Según Beck (1968) las C corresponden a una emoción no controlada, es
un modo de responder infantil, normal en los niños; en el adulto indicaría
descontrol de los impulsos, accesos de rabia, escisión entre inteligencia
y afecto.
Para Bohm (1977, Pág. 253) las C puras son "expresión de la afectividad
impulsiva, cuya finalidad única es la descarga de los afectos y que ya
no pretende la ligazón y adaptación afectivas al ambiente. El probando
debe crear el ambiente por sí mismo".
En opinión de Rapaport (l959, Pág. 218) las C puras revelan "falta de
control de los afectos; un pensar patológicamente autista; la posibilidad
de violentos estallidos no controlados por consideraciones realistas; y,
en ciertas circunstancias, hasta impropiedad de los afectos, allí dónde
éstos vienen y se van sin referencia a la situación inmediata de la
realidad".
Según Klopfer (1966) reflejan la afectividad explosiva no controlada y
las Cn, intentos sin éxito de manipular una situación emocional con
medios mágicos más que realistas.
Exner constata la presencia de C pura en los grupos de pacientes y en
niños de 5 y 6 años y, en una frecuencia elevada, en los de 8 a 10 años
y dice: (1994, Pág.437), "significa un fallo en la modulación de un
impulso, puede indicar labilidad, entendiendo por ello que la persona es
incapaz de atemperar cognitivamente la descarga a causa de la gran
intensidad de la experiencia afectiva, pero puede ser también señal de
que el sujeto ha tomado la decisión de dejar libre el impulso, en lugar de
tomarse el trabajo de modularlo. En cualquier caso, la respuesta C Pura
se corresponde con conductas emocionales básicamente carentes de
control"
76
3.1.2.4. Significado de la proporción FC:CF+C.
Rorschach (1964, Pág. 95) dice: "Al ir en aumento el número de las CF y
las C - particularmente si sobrepasan la cantidad FC- quizá pueda
conservarse una fuerte tendencia a la empatía. Sin embargo, las cargas
afectivas inadaptadas superan a tal punto a las adaptables, que aún
estando dominados por el deseo de adaptarse y de alcanzar una relación
empática con el prójimo, los individuos de esta especie, exigen que éste
se les adapte a su vez y los comprendan. No son capaces de simpatizar
comprensivamente con el prójimo sino que son exigentes, egoístas,
egocéntricos".
Lo que dice Rorschach en relación con la proporción indicada es
aceptado por los autores.
Para Klopfer (1966, Pág. 152) "cuando FC es mayor que CF+C, pero
estas últimas clasificaciones están representadas por algunas
respuestas, el individuo es capaz de ejercer control sobre sus impulsos
y emociones. Tal persona, ordinariamente, es capaz de responder con
sentimientos y acciones apropiadas y genuinas a su ambiente social. Si
CF+C se hallan ausentes o casi ausentes, el control es excesivo y las
respuestas socializadas (representadas por FC) tienden a ser
superficiales".
Según Bohm (1977, Pág. 254) "si predominan las FFb sobre las (FbF +
Fb) o sea, el tipo de color desviado a la izquierda, la afectividad se halla
estabilizada y equilibrada... en el tipo desviado a la derecha, la
afectividad es inadaptada, lábil e impulsiva".
Loosli Usteri (1965, Pág. 76) dice: "Se estima que un sujeto alcanza su
madurez afectiva cuando da más FC que entre CF+C reunidas
(FC>CF+C)".
En opinión de Beizmann (1968, Pág., 201) "es normal que en un niño...
las reacciones cromoestésicas difieran de las del adulto y se expresen
en el Rorschach por una insuficiencia marcada de FC en favor de un
número relativamente más elevado de CF y sobre todo de C puros (se
caracterizan por la fórmula FC<CF+C)".
Los autores concuerdan en señalar que la relación FC:CF+C refleja el
grado de modulación de las descargas y de los intercambios
77
emocionales deliberadamente iniciados o cesados. En una iniciación
deliberada, no significa necesariamente que los sujetos controlen la
intensidad hasta el final. La modulación de los adultos y la de los niños
es diferente. El valor interpretativo depende de la cantidad de las
variables.
Exner (1978. Pág. 78) dice: "Cuando la frecuencia de respuestas CF, C o
Cn se aproxima o es mayor que la frecuencia de respuestas FC, es
grande la posibilidad de que surjan comportamientos lábiles. Por el
contrario, cuando el protocolo está marcado por la ausencia de
respuestas CF o C ha de plantearse seguramente la cuestión de un
control excesivo".
78
Control y Tolerancia al Estrés (AdjD<0) es generalizado.
Klopfer (1966) opina que tiende a ser estimulado desde fuera, puede ser
una persona bien adaptada, capaz de responder a los estímulos
externos en función: a), de la expresión emocional manifiesta, o b), de la
intensidad del sentimiento, o c), de un sometimiento pasivo a las
exigencias externas.
79
M=0 y SumC=0 sugiere que la persona está paralizada en lo emocional
y en lo ideacional, está coartada. En lo afectivo, restringe al máximo el
intercambio emocional y en lo ideacional, restringe al máximo la
reflexión. La parálisis constituye un esfuerzo defensivo para protegerse
de los estímulos externos perturbadores. La parálisis puede estar
presente al mismo tiempo que la impulsividad. La persona, al no tener
los recursos para organizarse, sobrevive y, ante presiones agobiantes,
es posible que se desorganice.
3.1.3. Significado de S.
El oposicionismo, el negativismo en el Rorschach está representado por
el símbolo S.
Para Rorschach (1961, Pág. 45) las respuestas S "traducen siempre
cierta tendencia oposicionista”. Los autores están de acuerdo con esta
interpretación.
Para Klopfer (1966, Pág.144) la S "se relaciona con una tendencia
oposicionista en la esfera intelectual, relacionándose el grado de
negativismo o terquedad al modo como es usado".
Según Rapaport (l976, Pág. 207) la S "revela un inclinación a invertir el
sentido o significación de las situaciones en la vida cotidiana; dicho en
otras palabras, expresa negativismo, testarudez, hesitación o hasta
suspicacia".
En opinión de Ames (1972, Pág. 81) las respuestas S "ordinariamente
se aceptan como indicaciones de tendencias de oposición aunque esto
nunca se ha podido comprobar adecuadamente por los hallazgos
clínicos".
Para Rausch Traubenberg (1977 Pág. 50) "la valoración del aspecto
positivo de Dbl no nos hace olvidar que se trata de oposición a la
consigna y a la fuerza sugestiva del estímulo".
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 49) Si las S "se combinan con el tipo de
80
resonancia íntima extratensivo, indican oposición hacia afuera, hacia el
mundo exterior; se manifiesta como negativismo… Combinadas con el
tipo de resonancia ambigual, la tendencia oposicionista se dirige contra
la vida consciente del sujeto y tendremos entonces escepticismo,
duda...Combinadas con el tipo de resonancia íntima introversivo, la
oposición parece dirigirse hacia el fondo de la personalidad del propio
sujeto; tendremos entonces constante desconfianza".
Bohm (1977, Pág. 65) dice: "son sencillamente una expresión de la
agresividad".
Exner (1978, Pág. 30) dice que las respuestas S pueden ser
interpretadas "como indicativas de alguna forma de negativismo o
rasgos oposicionistas, lo cual puede considerarse saludable o útil
dependiendo de la frecuencia de S y de otras características del
protocolo".
Según Exner (1994-95) el negativismo, el oposicionismo, viene
representado por la variable S.
S<2 es lo esperado, refleja autoafirmación. Corresponde a personas que
saben decir no, saben defender sus posturas, hacen esfuerzos para
mantener su autonomía.
Si S=3 y las 3 S se encuentran en las dos primeras láminas, el
negativismo está activado en esa situación, es situacional.
Si S=3 y una de las 3 S se encuentra después de la lámina II, se
manifiesta una tendencia al negativismo, un antagonismo hacia el medio
ambiente.
S>3 y todas las S aparecen en las tres primeras láminas, refleja una
tendencia clara a la rabia y a la oposición, una hostilidad hacia el medio
ambiente.
S>3 y una S aparece después de la lámina III, refleja una actitud
claramente rabiosa y negativa, una hostilidad hacia el medio ambiente.
Se trata de personas iracundas, poco tolerantes que siempre están
enfadas. Es un estilo de comportamiento que dificulta las relaciones
sociales.
81
Las respuestas dadas en las láminas cromáticas están relacionadas con
la Proporción Afectiva. Esta variable es posterior a Rorschach. La
propuso Klopfer.
Klopfer (1972, Pág. 191) dice: "el porcentaje de las respuestas de las
últimas láminas VIII, IX y X parece indicar una responsividad a los
estímulos exteriores menos sometida al control consciente del sujeto que
el empleo de los elementos del movimiento". En términos generales los
autores asumen este criterio.
Según Alcock (1965, Pág. 99): "Las repuestas a las últimas láminas
habitualmente constituyen del 30 al 40 por ciento del total. Menos de un
30 por ciento refuerza la proporción del lado del movimiento, o sea, la
tendencia llamada introversiva. Un porcentaje mayor de 40 aumenta las
anotaciones extratensivas".
Beizmann (1968, Pág. 234) dice: "La baja productividad en las tres
últimas láminas coloreadas, en el caso en que las respuestas fueran
inferiores al tercio de las respuestas totales del protocolo, hace presumir
en el sujeto, además de la existencia de un choque al color, dificultades
de adaptación afectiva en sus relaciones con el mundo exterior".
Según Beck (l968), informa acerca de la sensibilidad del sujeto frente al
estimulo doloroso. Los valores medios que oscilan entre 40-60 indican
facilidad para provocar experiencias agradables. Sobre 60, relajación
afectiva. Inferior a 40, inhibición de la afectividad.
Exner (1978. Pág. 149) dice: "Evidentemente, cualquier combinación de
un exceso de control o de su falta, más una responsividad elevada o
deficiente, puede generar un desajuste potencial, y toda descripción de
la personalidad o planificación de tratamiento que se haga a partir de los
datos del Rorschach deberían centrarse en ambos caracteres como
entidades separadas pero psicológicamente relacionadas".
En otro lugar, (Pág. 197), dice: "El estilo u operación que representa la
Proporción Afectiva parece implicar receptividad psicológica a estímulos
emocionales. Refleja tendencia o expectativa para procesar estos
estímulos en operaciones cognitivas, y el procesamiento en si mismo se
convierte en una forma de respuesta, que parece servir de estímulo a
otras respuestas".
Afr>0.80 refleja atracción por la estimulación emocional.
82
Afr<0.50, poco interés por procesar estímulos emocionales.
Afr<0.40, una tendencia a rehuir la estimulación emocional, la
incomodidad ante las emociones, retraimiento social, aislamiento. En
estos casos, conviene revisar las variables relacionadas con estas
tendencias (T=0, Aislamiento, FD). Una combinación de
hiperresponsividad con descontrol emocional aumenta las
posibilidades de descontrol. Una combinación de baja responsividad con
híper control añade significación al híper control o lo neutraliza.
Depende de las variables que aparezcan.
Afr no se relaciona directamente con el control afectivo. Cualquier
combinación de híper control o descontrol con una hiperresponsividad o
evitación refleja problemas en la afectividad, crea conflictividad
emocional
Constatada la importancia del tema, definido y delimitado el campo,
indicada la validez y el significado de cada una de las variables del
Rorschach, es lógico formular una pregunta: ¿modulan sus afectos como
modulan los que se controlan?. Se responde a la pregunta formulando
las siguientes hipótesis:
3.2. CUESTIÓN.
1. La modulación de la afectividad de los DC es significativamente
diferente de la de los DS, de los C y de la de los adultos no
pacientes de Exner.
2. Los DC no modulan la manifestación de sus afectos.
3. Son extratensivos.
4. Son ambitendentes.
5. Son rígidos.
6. Son oposicionistas
7. Evitan la estimulación emocional.
Para comprobar las hipótesis se utiliza la muestra, el procedimiento y los
cálculos ya especificados en el primer Tema. Las variables que reflejan
la modulación de las manifestaciones afectivas son las siguientes: FC,
CF, C, M, S y Afr. Realizados los respectivos cálculos, los resultados
están consignados en sendas tablas.
83
3.3. RESULTADOS. ANÁLISIS DE
RESULTADOS
84
correspondientes, los resultados están indicados en la siguiente
tabla.
Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas y z de las no
paramètricas de 88 DC, de 68 DS, de 91 C y 700 adultos no
pacientes .de Exner
Variables 1º-2º 1º-3º 1º-4º Variabs 1º-2º 1º-3º 1º-4º
FC - - ** SumPondC ** ** **
CF ** ** ** M ** ** **
z de C - - ** Afr - - **
FC+CF+C ** ** ** z de S - - -
Variables DC DS C Variabs DC DS C
FC=0 27 20 21 CF=1 34 25 29
85
FC=1 30 25 26 CF>1 32 57 59
FC>1 42 54 53 C>0 20 32 39
CF=0 34 17 11
Por un lado, más del 45% de los tres grupos tiene FC<2 y, por el otro,
más del 32% tiene CF igual o mayor que dos y más del 20% tiene C>0,
cuando lo esperado para adultos no pacientes en la proporción de
FC:CF+C es como 2:1 y C=0, la modulación que resulte será distinta de
la esperada.
Para comprobar si la modulación no está conforme a lo esperado, se
examinan las variables de la proporción FC:CF+C. Se buscan los
porcentajes. Los resultados se indican en la siguiente tabla.
FC>CF+C+1 28 26 23 FC y CF+C=0 8 - 2
FC>CF+C+2 7 5 6
Modulación adecuada
86
emocionales. En los adultos, esto es lo esperado (FC>CF+C como 2:1 y
C=0). El resultado encontrado en los DS es 31% y 29% en los C. Las
diferencias no son significativas.
Modulación relajada.
Modulación impulsiva.
Ambitendent 44 45 38 Afr<0.40 25 31 24
87
S>2 59 72 56
88
diferencia entre el 44% y el 20% de los adultos no pacientes de Exner es
significativa.
89
baja responsividad con híper control.
3.3.2. Conclusiones:
Los DC, en los porcentajes encontrados, no difieren
significativamente de los DS, ni de los C
90
4. AFECTIVIDAD DISFORICA.
4.1.1. Depresión
La depresión clínica tiene múltiples síntomas que hacen pensar en
diversos tipos y subtipos: cognitivos, fisiológicos, bioquímicos. La
bibliografía de la depresión es abundante. Muchas son las teorías:
conductuales, unas; dinámicas, otras, y, según dice Santacreu (en Fdez.
Ballesteros, 1986, Pág. 440): "No tenemos una definición clara del
término". Siguiendo este criterio, no se señala ninguna.
Los autores ofrecen diversas listas de síntomas. Leviit y Dubin (1975, cit.
por Fdez. Ballesteros) presentan una lista de 54 síntomas procedentes
de 16 escalas de depresión.
En cuanto a las causas, los autores no están de acuerdo.
En opinión de Beck (1976), los depresivos se han creado unos
esquemas cognitivos originados por experiencias negativas, que al
ponerse en funcionamiento marcan todas sus cogniciones. El sujeto se
ve a sí mismo, al entorno y al futuro de forma negativa y sus
pensamientos son ilógicos, irracionales y negativos.
91
Según Kanfer (1970), las conductas de los depresivos son diferentes: en
la fase de la autoobservación prestan más atención a los sucesos
negativos; en la fase de autoevaluación, se infravaloran; y en la fase del
auto- refuerzo, se auto-administran pocos refuerzos y muchos castigos.
Seligman (1975) es más concreto. Las causas consisten en un déficit
motivacional, en un déficit cognitivo, en un déficit emocional.
Para Ferster (Cit. por Fdez. Ballesteros, 1986) las causas serían: mala
interpretación de las habilidades, demora de los refuerzos, cambios
inesperados en el medio.
Según Lewinsohn (1991) la conducta depresiva se explica por la "baja
tasa de refuerzo positivo contingente con la respuesta".
En general, la persona satisface sus "deseos" o necesidades; pero no
siempre sucede así por cualquier circunstancia. Por lo tanto, la
insatisfacción se vuelve inevitable. La insatisfacción parece que aumenta
la tensión interna y a veces es acompañada por cierta ansiedad sin que
la persona pueda "digerirla".
Entonces aflora un comportamiento de resistencia o de ataque vivido
afectivamente y unido a una serie de estados emocionales. Surge la
afectividad sin objeto y la agresividad manifiesta. Cuando la agresividad
se acrecienta y se vuelve hostil y destructiva, la persona es considerada
como peligrosa e incontrolada, como inadaptada. El crecimiento ha
evolucionado regresivamente.
Vallejo Nájera (1964) distingue entre afecto fundamental, estado
habitual y estado momentáneo del ánimo. Recurriendo a la clasificación
de los estados de ánimo sitúa en un polo la tristeza, la angustia, el tedio,
la inhibición (melancolía) y en el otro, la alegría, el éxtasis, el
entusiasmo, la exaltación (euforia). El estado de desconcierto, indecisión,
asombro (perplejidad). Los extremos de la posibilidad de variar estos
estados de ánimo son la rigidez, el bloqueo, la congelación o la labilidad
afectiva.
92
Cuestionario de Hamilton (1965). Cuestionario de Zung (1965), Versión
Española de Conde, V. El MMPI de Hathaway (1943), Adaptación
Española de TEA. Cuestionario de Lubin (1965), Versión Española de
Avila, A.
4.1.4. Conflictos
En algunos casos los impulsos que originan los deseos son antagónicos
93
entre sí, es decir, unos siguen una dirección y otros, precisamente la
opuesta. Se ha producido un conflicto. Cuando esto sucede, se suele
traducir en un comportamiento "ambivalente", en otras palabras, en una
lucha interior. Esta lucha representa un despilfarro de energía. Cuando
se incrementa hasta llegar a constituir una forma estable de
perturbación, origina las llamadas Psiconeurosis. La armonía del
crecimiento queda bloqueada.
95
necesidad de apoyos afectivos, de aprobación por el éxito, de valoración
por el esfuerzo, de necesidad, de seguridad y autoestima. El retraso
escolar es una contestación, un rechazo, una protesta de tipo afectivo en
las relaciones interfamiliares que las viven como un abandono.
En el medio ambiente familiar, la comunicación es la base del
intercambio afectivo. Existen familias que "crean" individuos necesitados
de apoyo. Falla el sistema de comunicación afectiva. La información
tiene una intencionalidad muy amplia, va desde los gestos hasta las
palabras. El vacío puede desencadenar conflictos. El control es
necesario. El establecer límites, el señalar prohibiciones, según Rof.
Carballo (1972) hace que el hombre se haga hombre, i.e., se estructure
en forma más rica, más compleja y así construya su personalidad.
Spitz (1972) constata que lo complejo del contenido da margen para
hablar de síndrome de abandono o carencia afectiva. La fijación precoz
de un comportamiento reactivo desencadena dependencias exageradas,
agresividad latente, repliegue sobre sí mismo. Estas variables las
comprobó en la situación "Hospitalismo"
Para Guex (1950), en general, los efectos del sentimiento de abandono
son angustia, agresividad y falta de autovaloración.
96
disfórico (ansiedad, irritabilidad, tristeza, pesimismo, sentimientos
depresivos). El apoyo en el sombreado se convierte en síntoma de
ansiedad principalmente por las dificultades de articulación con la
consiguiente vaguedad que ello implica.
Klopfer (1966, pág. 146), dice: "Las clasificaciones de sombreado
indican, en general, el modo como el individuo maneja su necesidad de
afecto, de pertenecer a algo o a alguien y de obtener contactos
satisfactorios. Todas las personas tienen estas necesidades
elementales".
Las respuestas de sombreado difuso son signos de angustia
provenientes de frustraciones afectivas. Traducen excitaciones interiores
ya en forma de ansiedad, ya en forma de tendencias introspectivas a las
que recurre la persona para disipar la ansiedad.
Las respuestas k, kF y Fk representan un esfuerzo ineficaz para
intelectualizar la ansiedad proveniente de la frustración de las
necesidades afectivas,
La interpretación sombreado-pasividad tiene menos estudios, pero los
resultados son más consistentes.
Prefiere interpretar las respuestas sombreado difuso como indicativas de
una forma de indefensión psicológica y/o inhibición que, pueden ir
acompañadas de ansiedad. Sugieren parálisis o resignación ante la
tensión, experiencias emocionales penosas.
Estas respuestas aparecen con las frecuencias medias más altas en
pacientes externos, en internos depresivos, en niños adolescentes
retraídos.
Según Loosli Usteri (1965) la reacción afectiva depende del carácter del
estímulo. Si tiene partes distinguibles, provocará sobre todo sentimientos
aislados, mientras que si tiene partes que tienen características
comunes, provocará una reacción afectiva difusa.
Cada respuesta de sombreado difuso o de claroscuro, dice Exner (1978,
pág. 129) "representa una forma de experiencia emocional para el
sujeto y cada una de estas experiencias, tiene un efecto irritante, y es
esta irritación la que crea un estímulo o un efecto de aviso. Este efecto
se puede manifestar como tensión, ansiedad, aprehensión o algún otro
97
tipo de incomodidad internamente experimentada".
Bohm (1958, Pág. 109), comentando a Binder, dice: "Las
interpretaciones de sombras significan en cada caso un dominio del
intelecto, pero además una capacidad de adaptación afectiva específica
y finamente matizada, próxima a la capacidad de adaptación afectiva
general de las FFb .Las interpretaciones del claroscuro son, por el
contrario, expresión del estado de ánimo central casi siempre de tipo
disfórico".
Christoffel, señala Bohm (1958), demostró que las respuestas de
claroscuro son especialmente típicas en los estados de angustia.
98
La ausencia de T refleja la extinción del contacto táctil, una ruptura o
que no funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de
las necesidades de proximidad. Esto en los niños es falso. El niño
necesita estar en situación de proximidad afectiva, pero las situaciones
penosas hacen que no se esfuerce.
La respuesta TF se relaciona con una incapacidad del sujeto para
gratificar su fuerte necesidad de afecto.
99
4.1.7.3. Significado de las R. V.
Klopfer (1966), Beck (1965) indican que las respuestas de vista
representan un esfuerzo por comprender y tolerar la ansiedad;
representan sentimientos de autoevaluación negativa; sentimientos de
inferioridad, de inadecuación, de vanidad interior, de pequeñez, de
distanciamiento del mundo interior; pero se vinculan todavía a una buena
adaptación. Más de 3FK es un signo de introspección autoconsciente.
Según Exner, (1978, pág. 132), las respuestas V se dan con una
frecuencia muy baja, parecen caracterizar un "fenómeno situacional",
representan "una experiencia emocional de tipo interno y negativo
asociada a autoexamen o introspección"... La baja frecuencia de la
respuesta V en todos los grupos, excepto en los que tienen tratamiento,
indican que la presencia de una sola respuesta V debe ser motivo de una
cuidadosa evaluación. Las respuestas V poseen un elemento afectivo
asociado que puede crear, y a menudo sucede, una distorsión de lo que
se ve".
100
Para Beck (1967), las respuestas de sombreado difuso indican ausencia
de actividad, retirada dolorosa dentro de la pasividad emocional.
Exner (1978, Pág. 87), opina que las respuestas de sombreado difuso
reflejan "una forma de indefensión psicológica y/o inhibición que
pueden ir acompañadas de ansiedad. Estas respuestas de sombreado
difuso sugieren parálisis o resignación ante la tensión y son, como otras
respuestas a las características grises y negras de las manchas,
experiencias emocionales penosas".
Según Exner (1994), los datos que relacionan el sombreado y la
ansiedad son obviamente equívocos y en el mejor de los casos permiten
interpretar las respuestas Y como representando, algunas veces, ciertos
tipos de ansiedad, pero sin que se los pueda considerar
sistemáticamente como indicador indirecto de ansiedad.
La Y es la variable más inestable. Se espera una. Representa reacciones
a situaciones externas, sentimientos de indefensión, de desvalimiento.
La persona está afectivamente paralizada; durante un tiempo, su
capacidad de respuesta está bloqueada. Si m representa la estimulación
ideacional que genera tensión y malestar, Y representa su equivalente
en lo afectivo y genera un intenso malestar emocional.
101
contenido. Las respuestas de determinantes múltiples representan una
actividad considerable de análisis y de síntesis de los elementos del
estímulo. Es lo opuesto a lo que sucede en F pura. El número esperado
oscila entre cuatro y siete, depende del EB. Los introversivos dan menos
que los extratensivos y ambitendentes (ambiguales). Los niños y los
pacientes dan una por lo menos.
Complejs.<4. Reflejan pobreza o constricción psicológica, baja
sensibilidad hacia el mundo personal y hacia el entorno, limitación
intelectual. El proceso cognitivo es menos complejo de lo se espera.
Las Complejs>7. Si hay recursos disponibles abundantes, es positivo;
si los recursos disponibles son limitados o existen problemas de control
o modulación, es negativo. El funcionamiento complejo puede favorecer
las situaciones de desorganización, máxime, si aparecen más de dos
variables.
En las Respuestas Complejas, cuando está involucrado el afecto, no hay
un criterio fijo, son innumerables las combinaciones. El análisis de los
componentes proporcionará la información correspondiente. Si en estas
respuestas se encuentra una m o una Y significa que en ellas está
involucrado el afecto y el estrés situacional puede incrementar el
funcionamiento psicológico.
Las Respuestas Complejas en las cuáles hay movimiento y FD se
relacionan con operaciones ideacionales que generan emociones. Un
alto porcentaje (90%) se relaciona con vivencias afectivas (color
cromático, acromático y sombreado).
102
interpersonales. Su presencia constituye un indicio de conflicto
emocional. Suele ser situacional si hay Y; crónico, si no hay Y.
103
4.2. HIPÓTESIS.
104
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de 88 DC, de 68 DS, de 91 C y
700 adultos no pacientes de Exner.
Variables DC Dt DS Dt C Dt NP Dt
T - - ** CP - ** **
C` ** ** ** CpjsC-SH ** ** **
V - - ** t: Compjs - - **
Y ** ** **
** La diferencia es significativa al 0.01
* La diferencia es significativa al 0.05
- La diferencia no es significativa
105
Según estos resultados, entre descontrolados crónicos y
situacionales las diferencias son significativas para 3 de las 7
variables analizadas. Entre descontrolados crónicos y controlados,
las diferencias son significativas para 4 de las 7 variables
analizadas. Entre los descontrolados y los adultos no pacientes las
diferencias son significativas para todas las variables analizadas.
Para conocer en qué dimensión se diferencian los descontrolados
de los demás, se buscan los porcentajes de las variables que
explican los trastornos emocionales.
Los resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 3. Porcentaje de las variables que reflejan trastornos
emocionales de 88 descontrolados crónicos, 68 situacionales y 90
controlados.
DEPI=7 2 3 1 0 - -
DEPI=6 4 6 2 0 - -
DEPI=5 18 20 13 3 - - **
Tal como se indicó al inicio, los sujetos son voluntarios y al ser aplicado a
voluntarios que no han acudido ni al psicólogo, ni al psiquiatra, se corre
el riesgo de incluir sujetos con problemas psiquiátricos. La
voluntariedad, al proceder de diferentes y múltiples motivaciones: desde
la sencilla colaboración desinteresada o el deseo de una experiencia
nueva, hasta el deseo de averiguar si la sospecha de un “me encuentro
fatal” es real, incorpora, en la muestra, a sujetos con Índice Positivo.
106
Entre los DC, el 25% (22 casos) tienen DEPI Positivo. En ese 25%, el
6% corresponde a sujetos que están deprimidos (DEPI>5) y el 19%
restante tiene rasgos que caracterizan a los depresivos (DEPI=5).
Entre los DS, el 29% tienen DEPI Positivo. En ese 29%, el 9%
corresponde a sujetos que están deprimidos (DEPI>5) y el 20% restante
tiene rasgos que caracterizan a los depresivos (DEPI=5).
Entre los C, el 16% tienen DEPI Positivo. En ese 16%, el 3%
corresponde a sujetos que están deprimidos (DEPI>5) y el 13% restante
tiene rasgos que caracterizan a los depresivos (DEPI=5).
Como se puede observar no hay diferencias estadísticamente
significativas entre los tres grupos, son homogéneos. La diferencia es
significativa entre los DC (18%), DS (20%) y los adultos no pacientes de
Exner (3%).
SH>FM+m 10 3 1 V>0 41 44 35
T=0 74 67 70 Compljs<4 54 26 51
T>1 8 13 7 CjsC-SH>0 25 35 22
Y>1 25 42 26 CP 4 4 2
C`>2 33 37 15 SC`>SPdC 27 15 3
Los casos que tienen FM+m=1, son suprimidos por cuanto este valor
tiene que ser por lo menos 2. De este modo, el 10% de los DC
experimenta un intenso malestar emocional, está angustiado
(SumSH>FM+m). En los DS, el porcentaje es 3% y un 1% en los C.
Entre estos grupos las diferencias no son significativas. Exner presenta
un 15%. Entre DC y NP, la diferencia es significativa.
107
4.3.1.3. Neutralizan las necesidades de contacto
afectivo.
Tal como está indicado en el primer Tema, si la T, según Exner, "indica
el impacto emocional de la necesidad de contacto afectivo, más que la
necesidad en sí misma”, si representa la historia del desarrollo afectivo,
si el tacto es estímulo del recién nacido y si la proximidad es un canal de
comunicación, entonces el 74% de los casos neutraliza las
necesidades de contacto afectivo y ha abandonado la experiencia de
necesidad natural de afecto, o se ha roto o se ha extinguido, o no
funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de las
necesidades de proximidad.. Parece que nuestros bebés tienen
satisfechas las necesidades de cercanía emocional y por eso
posteriormente no las perciben y en consecuencia no las verbalizan.
En los DS el porcentaje es 67% y el 70% en los C. Las diferencias no
son significativas. Estos porcentajes son demasiado altos. La explicación
posible quedó indicada.
Tan sólo el 8% de los DC experimenta una gran irritación debido a las
necesidades no gratificadas de afiliación emocional y siente y
experimenta soledad (T>1).
Algo similar sucede a los DS y a los C, afecta al 13% y al 7% de los
casos. Las diferencias no son significativas.
DC y adultos no pacientes de Exner presentan una notable diferencia
74% vs. 11%.
108
4.3.1.5. Inhiben las manifestaciones afectivas.
El 33% inhibe las manifestaciones afectivas. La emoción se libera, pero
queda detenida más que exteriorizada, no se manifiesta explícitamente a
los demás y, en consecuencia, genera sentimientos de irritación (C`>2).
El porcentaje de los DS es 37%, la diferencia es significativa. C tiene un
15%, la diferencia es significativa. En Exner no hay este dato.
4.4. CONCLUSIONES
110
soledad (8%, 13%, 7%).
5. Están afectados por experiencias emocionales internas de
tipo negativo asociadas a autoexamen o introspección, se
auto denigran, se auto reprochan (41%, 44%, 35%).
6. Tienen una estrategia defensiva de narcisismo para negar el
dolor; por un lado, se devalúan, por otro, se auto glorifican
(12%,15%, 12%).
7. Niegan la presencia de las emociones irritantes o displacenteras
y las sustituyen por una falsa emoción positiva o por la atribución
irreal de un valor positivo a las situaciones (4%, 3%, 2%).
8. Reflejan sentimientos positivos y negativos hacia una misma
situación, una mezcla de afectos, una experiencia emocional
confusa (25%, 35%, 22%).
9. Internalizan demasiado las descargas emocionales que deberían
ser externalizadas provocando un aumento de tensión y
favoreciendo la somatización (10%, 3%, 1%).
Los DC se diferencian significativamente de los DS.
1. DC presenta más casos que reflejan un funcionamiento
psicológico sencillo (54%, 26%).
2. DC tiene menos casos que están más afectados por
sentimientos de desamparo, de abandono, provocadores de
angustia (25%, 42%)
Los descontrolados se diferencian significativamente de los
controlados
Los D tienen más sujetos que inhiben las manifestaciones afectivas.
La emoción se libera, pero queda detenida más que exteriorizada
generando sentimientos de irritación (33%, 37% vs 15%).
111
5. AUTOPERCEPCIÓN
5.1. ESTADO DE LA CUESTIÓN.
5.1.1. Aproximación al concepto.
La autopercepción lleva consigo la autoimagen y la autovaloración.
5.1.1.1. Autoimagen.
La autoimagen es la percepción que uno tiene de sus cualidades y
deficiencias. Está conformada por todo lo que uno siente, piensa, quiere,
espera, teme acerca de símismo. Tiene mucha influencia en el desarrollo
de la autoestima. La persona que tiene una autoimagen baja genera una
baja autoestima.
5.1.1.2. Autovaloración
El yo, en la autovaloración, es el que valora y, al mismo tiempo, es el
objeto valorado. El yo frente a sí mismo conforma un juicio de valía. Eso
implica un conocimiento y una comparación. El conocimiento le viene
dado por la percepción que tiene de sí mismo, al compararse con el otro.
El conocimiento está basado directamente en las experiencias adquiridas
en la relaciones con los demás y en las atribuciones que él mismo hace
de su conducta. La valoración puede ser positiva o negativa.
La valoración será positiva (en consecuencia, de aceptación), si el niño
evalúa sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, experiencias que
ha recogido durante el transcurso de su vida y los cataloga como
positivos. Piensa que es bueno, más o menos inteligente, se siente
simpático, manifiesta el grado de su satisfacción, estima que funciona
eficazmente, aprecia el gusto de su manera de ser. Si así sucede, la
autoestima será alta.
La valoración será negativa (en consecuencia, de rechazo de sí mismo),
si el niño evalúa sus pensamientos, sentimientos, sensaciones,
experiencias que ha recogido durante el transcurso de su vida y los
cataloga como negativos. Si así sucede, la autoestima será baja.
5.1.1.3. Autoestima
La autoestima según Coopersmith (Cit. por Rosenberg, 1973) es un
112
juicio personal de valía y una experiencia subjetiva que se expresa
mediante las actitudes que el sujeto mantiene frente a sí mismo.
Según Rosenberg (1973, pág. 39) "es una actitud positiva o negativa
hacia un objeto particular: el sí mismo".
En opinión de Fromm (1972) la auto estima es una estructura
permanente y consciente de referencias, relaciones caracterizadas por la
comprensión, el respeto mutuo, convencimiento de que las relaciones
pueden darse en un clima de amistad.
Para Rogers (1951) la autoestimación es una interacción de dos
variables: imagen personal de sí mismos desarrollan los sujetos a fin de
guiar y mantener las relaciones con el medio ambiente y medio
ambiente que refleja juicios y valores de la familia y de la sociedad. Entre
la persona y los otros hay una continua interacción. La persona tiene una
opinión de sí misma y de los otros, i.e. tiene una valoración de sí misma
y una opinión acerca de lo que los demás piensan de ella. Interpreta sus
propias actitudes y las actitudes que los demás tienen hacia ella. En
caso de ser favorable o desfavorable puede aceptarse o rechazarse,
sentirse "a gusto" o a disgusto. En uno o en otro caso, hay una
evaluación positiva o negativa o indiferente que puede oscilar entre muy
alta o muy baja. La persona ha hecho una autovaloración.
En una valoración ambigua de autoestima, Montané (1980) constató una
dependencia, un predominio de la percepción negativa en sujetos de
autoestima baja. El medio ambiente en el que nos movemos es una
situación ambiental ambigua, puede ser percibido como positivo o
amenazante, según el nivel de autoestima del individuo.
Una baja autoestima genera individuos hostiles, agresivos, inseguros,
aislados, que se consideran injustamente tratados, incomprendidos por
los demás, que se sienten desamparados, discriminados, acosados por
sentimientos de ansiedad.
En cuanto a la actitud de los sujetos frente a la autoestima baja, unos
como Maslow 1942), Rogers (1951) opinan que desean salir de su
situación; otros como Festinguer (1957), al contrario, opina que aceptan
la valoración negativa que reciben de los demás e incluso se manifiestan
atraídos hacia aquellos que los menosprecian y rechazan a los que los
evalúan favorablemente.
113
5.1.1.4. Factores que influyen en la autoestima
Los factores que influyen en la autoestima, según Rosenberg (1973) son
cuatro: Tratamiento respetuoso, aceptable y comprometido que se recibe
de los demás. Éxito. Aspiraciones y valores. Responsividad ante la
evaluación.
Coopersmith (1967) opina que cuatro condiciones influyen en la
autoestima del niño: aceptación del niño por los padres; límites
educativos claramente definidos y respetados; respeto de la acción del
niño dentro de los límites; amplitud dejada en esta actividad.
Para James (1960) las aspiraciones y valores son los puntos de
referencia para determinar la autoevaluación personal. Depende de las
pautas, status y del valor dado al desarrollo de la personalidad.
En opinión de Mead (1972) el sujeto se conoce a sí mismo interiorizando
al otro. Al introducir al otro, pone un punto de referencia exterior al
sujeto. La evaluación se producirá mediante una comparación con el
otro, de modo que si cambia la referencia cambiaría la autoestimación.
La respuesta de la persona al medio ambiente estaría en función de su
autoestimación.
114
constata también que en los 3 grupos: niños no pacientes, niños
con problemas y niños retraídos, difiere significativamente.
115
una serie de hechos que conducen a sentimientos de ansiedad
Según From (1972) el niño, apenas siente que se libera de los vínculos
que lo ligan a sus padres, se siente aislado y desamparado. Los factores
ambientales que pueden provocar inseguridad son muchos: el
aislamiento social, la dependencia o la inseguridad. Este Autor (1960)
estima que la personalidad neurótica se caracteriza por un sentimiento
subyacente de desvalorización.
Para Adler (1961) al niño con deficiencias y dependencia le nace un
sentimiento de insuficiencia que se traduce en todas las actividades
vitales y constituye una fuente de baja autoestimación.
En opinión de Horney (1968) el niño experimenta, frente a un ambiente
hostil, una sensación de aislamiento y desamparo. Los factores
ambientales que pueden provocar inseguridad son muchos: Indiferencia,
conducta ambigua, arbitrariedades, excesiva admiración (o carencia de
ella), falta de respeto por sus necesidades, injusticia, aislamiento,
sobreprotección, excesiva responsabilidad, discriminación, hostilidad,
promesas incumplidas ... en una palabra, todo lo que perturba la
seguridad del niño con sus padres provoca ansiedad básica.
El niño que no logra conquistar el amor de los otros, intentará adquirir
poder sobre ellos, compensación de la sensación de desamparo, o será
competitivo, o volverá hacia sí la agresividad y llegará a menospreciarse.
Sullivan (1959) analiza la manera que utiliza un sujeto para contrarrestar
o disminuir la amenaza de su autoestima.
Según Sigmonds (1951) la eficacia, en primer término, tiene que ser
mostrada para que el sujeto pueda sentir autoestima y confianza en sí
mimo
¿El autoconocimiento y la autoestima son conceptos sinónimos?
García (1983) indica que (al revisar la Literatura sobre el tema), Wells y
Mal well (1976) señalan que Taylor (1955), Fitts (1965), Korman (1968),
Yamamoto (1972) y Gimeno Sacristán (1976) opinan que son términos
semejantes.
Rosenberg (1973) indica que autoconcepto y autoestima son conceptos
diferentes.
El autoconcepto implica un contenido, una estructura; unas dimensiones
116
y las extensiones del yo. Lerner y Col. (1980) tienen la misma opinión.
En la evaluación, se busca cuánto importa la cualidad (mucho, algo,
poco, nada) se la tenga o no se la tenga. La evaluación alta de una
cualidad implica una alta autoestima.
La autoestima es un constructo unidimensional.
García (1983, Pág. 217) constata que el "test de Autoestima (RSE)
puede considerarse unidimensional y los de Autoconcepto (El, P-H Y
TSCS) multidimensionales".
Wylie (1974) estima que el concepto de la autoestima es
multidimensional.
Mirels y McPeek (1977)* la considera como actitud.
Webster y Sobieszek (1974), como estado.
Mischel (1973), Argyle y Little (1982), Gecas (1974), Goffman (1959),
Stone (1972), Brumer (1969), como una variable que tiene determinantes
sociales y situaciones.
Engel (1959), Bachman y O'Malley (1977), Carlson (1965), Prawat y
Cols. (1977)* la consideran como un rasgo.
*(Los autores comprendidos entre estos signos están citados por García).
117
de las propias características (cualidades y defectos) que pueden estar
basadas en datos objetivos o imaginarios.
Exner en un estudio de una muestra de 750 de una población de
universitarios y de no universitarios, aplicó un test de Narcisismo. Del
nivel más alto de narcisismo y del nivel más bajo, tomó 40 sujetos. A los
80 les aplicó el Rorschach. Encontró que 37 de los 40 sujetos de alto
nivel dieron respuestas de reflejos y de pares; mientras que los de bajo
nivel, dieron casi dos veces y media menos.
En un estudio similar con sujetos no psiquiátricos y con un test de
Completamiento, obtuvo resultados similares.
En otro trabajo, con sujetos candidatos a una plaza de ingeniero
segundo, encontró que los que más tiempo se miraron en el espejo,
dieron más respuestas de Fr y de pares (103) que los que se miraron
menos tiempo. Estos no dieron respuestas de Fr y tan sólo 68 de pares.
Los dos grupos difieren significativamente.
En otro estudio de las respuestas de reflejos y de pares, en protocolos de
sujetos pacientes: esquizofrénicos, depresivos, trastornos de carácter,
previos y posteriores a un tratamiento, encontró que los sujetos
calificados de mejorados alteraron de modo significativo el número de
respuestas de reflejos y de pares en los protocolos posteriores al
tratamiento.
Exner y Cols. (1975) constataron que los índices de egocentricidad más
bajos pertenecen a obsesivos, obsesivo-compulsivos, depresivos,
fóbicos psicosomáticos.
"Los diversos estudios citados aquí -concluye Exner (1978, Pág. 91)
parecen apoyar la hipótesis de que las respuestas de reflejos y de pares
estén relacionadas con el egocentrismo. En otras palabras, el
egocentrismo es una característica natural de la persona que
probablemente funciona como un factor positivo siempre que no sea
excesivo" o "insuficiente". En este contexto, se ha creado una proporción
experimental de 3r+(2)/R para proporcionar un índice de autoestima.
Exner (1981, Pág. 155) matiza más sus afirmaciones cuando dice:
"Aunque el Índice de Egocentricidad se relaciona básicamente con el
estar centrado en uno mismo, el problema de la autoestima
probablemente se manifieste, por lo menos, cuando el índice es bajo.
118
Esta hipótesis se deriva del gran número de sujetos depresivos que
registraron un índice bajo, y de la frecuencia relativamente alta de
índices bajos entre sujetos con propensión al suicidio" .
No sólo considera al índice bajo como signo de baja autoestima, sino
también al índice alto. Dice: "Por otro lado, cuando el índice es
significativamente alto no se debe interpretar como una forma de
autoglorificación, ya que, aunque pueda ser el caso, es posible que un
exceso de egocentricidad pueda también relacionarse con una baja
autoestima; es decir, una frecuencia alta de comportamiento egocéntrico
puede ser una defensa frente a profundos sentimientos de
desvalorización" .
Estas consideraciones manifiestan la relación que existe entre
egocentricidad y autoestima.
119
sufrir cambios de humor y disfunciones conductuales. El estilo es
estable. La terapia difícilmente lo modifica.
En adultos no pacientes se espera un 7%. Se incrementa en pacientes:
13% en esquizofrénicos; 10% en depresivos; 20% en caracteriales; 75%
en homosexuales.
5.1.1.10. Significado de FD y de V.
Las variables FD y V reflejan un proceso de auto inspección con matices
de autocrítica negativa; son signos de baja autoestima.
120
FD>2, FV>0 y un Índice de Egocentrismo mayor que la media sugieren
una actividad inusual de auto inspección relacionada con un valor
negativo que la persona se asigna a sí misma. La media es mayor en un
introversivo que en un extratensivo; esto significa que un introversivo
tiene mayor capacidad de demora, mayor concentración, más
internalización.
Según Rorschach (1961, Pág. 49) las respuestas "de figuras humanas
evidencian regularidades características". Enfatiza la relación H : Hd.
Klopfer (1966, Pág. 164) asigna un significado para las diversas partes
del cuerpo. Quién ve cabezas y caras, refleja "preocupación por lo
intelectual"; si ve perfiles "el individuo se siente cómodo consigo mismo y
con los demás"; si las respuestas son de sexo, las personas "son
suficientemente maduras" u ocultan "relaciones sexuales inadecuadas";
si las respuestas no tienen identificación sexual, sugieren "problemas en
la identificación sexual". Personas peleando, discutiendo o atacando
sugieren "sentimientos hostiles"; haciendo reverencias, escuchando o
conversando sugieren "sensación de sometimiento"; riendo, bailando
sugieren "satisfacción real"; personas percibidas como feas, hermosas o
amenazantes sugieren "proyección de los sentimientos del sujeto con
respecto a los demás"; como monstruos, etc. reflejan "incapacidad de
identificarse plenamente con las personas reales; como brujas reflejan
"algunas de las cualidades de la relación madre-hijo.
121
naturaleza de sus intereses frente a las personas y a su ambiente".
Para Ames (1972, Pág. 177) "el H% indica el interés en las personas o
en el yo".
H Pura.
122
H<(H)+Hd+(Hd) da una autoimagen y una autoestima basadas en
experiencias más imaginarias que reales. Suelen ser personas menos
maduras y con frecuencia tienen nociones muy distorsionadas de sí
mismas. Cuando predomina Hd, la percepción es limitada y sesgada y la
relación es retraída o paranoide. Cuando predomina (H), (Hd), la
autoimagen o percepción del otro está basada en experiencias más
imaginarias que reales.
Hx>0.
123
o acromáticas.
Si An y Xy van con FQ- sugieren una distorsión mayor en la imagen
corporal y, si van con Códigos Especiales, reflejan que el deslizamiento
ideativo puede provenir del procesamiento de datos sobre el propio
cuerpo.
Si An+Xy se relaciona con profesionales (médicos, enfermeras, etc.)
puede indicar un intento de utilizar lo conocido antes que arriesgarse a
cualquier situación nueva. Conviene tener presente que las quejas
somáticas, si no se traducen en estas variables, son utilizadas para
llamar la atención o satisfacer otras necesidades. El sujeto no está
preocupado en torno a su cuerpo.
124
5.2. HIPÓTESIS.
125
Tabla 1. Media y Dt de las variables que reflejan la autopercepción de 88
DC, de 68 DS, de 91 C y de 700 adultos no pacientes de Exner
Variables DC Dt DS Dt C Dt NP Dt
3r+(2)/R - - - Hx - - **
(2) - - - Fr>0 - - **
H - - ** FD>2 - -
(H) - - ** V>0 - - **
Hd - - ** MOR>2 - - **
126
(Hd) ** - ** Sx>0 - - **
** La diferencia es significativa al 0.01 * La diferencia es significativa al 0.05
- La diferencia no es significativa
3r+(2)/R>0,44 37 25 32 V>0 41 44 33
3r+(2)/R<0.33 30 44 27 MOR>2 24 35 27
3r+(2)<.40yFr>0 9 12 17 H<Hd+(H)+(Hd) 49 44 46
Fr>0 30 42 37 Hx>0 17 25 24
FD>2 10 20 18 Sx 20 23 27
128
relaciones interpersonales adquieren una renovada importancia. No es
esperado en adultos, son rasgos narcisistas.
El porcentaje de los DS es 42% y de 37% en los C, las diferencias no
son significativas. En Exner los adultos no pacientes figuran con un 7%.
Las diferencias son significativas. Exner indica que se incrementa en
pacientes: 13% en esquizofrénicos; 10% en depresivos; 20% en
caracteriales; 75% en homosexuales.
129
5.3.1.9. Están preocupados por temas sexuales.
El 20% está preocupado por temas sexuales (Sx>0). El porcentaje de los
DS es 23%. Los C presentan un 27%. Entre estos grupos las diferencias
no significativas.
5.4. CONCLUSIONES
131
6. RELACIONES INTERPERSONALES
132
6.1.1. Significado de CDI.
CDI>3 corresponde a sujetos que tienen problemas para enfrentarse a
las demandas cotidianas de su entorno. Son personas que no tienen las
habilidades para desenvolverse socialmente. La falta de habilidades
produce sentimientos de desvalimiento o de baja autoestima que
provocan las depresiones secundarias. Cuando son internados, la
mayoría de ellos, se sienten cómodos porque tienen resueltos sus
problemas. La inhabilidad social puede ser corregida con una terapia de
desarrollo de las habilidades, lo cual permite resolver los problemas sin
recurrir a los demás.
6.1.4. Significado de Fd y T.
Fd no es una respuesta esperada en adultos. Si aparece, indica
dependencia. Se trata de personas que son ingenuas en las relaciones
interpersonales. Suponen que los demás toleran sus necesidades y
exigencias. Cuando Fd está acompañada por p>a+1 (estilo de
pasividad) se trata de un sujeto pasivo dependiente.
133
T=0 en el Tema sobre la Afectividad quedó indicado su significado.
Corresponde a sujetos reservados y cautelosos, a sujetos que buscan
mantenerse distantes en las relaciones interpersonales.
134
justificar defensivamente la autoimagen.
PER<2 no es significativo.
PER>2 refleja un autoritarismo defensivo ante las situaciones personales
propias de etapas infantiles. Si se dan en un adulto refleja inmadurez o
infantilismo.
PER>3 sugiere mucha inseguridad. El sujeto trata de combatirla con
autoritarismo; busca que los demás se sometan a sus exigencias; y
cuando no se someten tiene problemas. Los demás los ven como
dogmáticos o rígidos. Esta variable se la encuentra en los grupos de
pacientes
135
Aisl entre 0.25 y 0.32, corresponde a sujetos menos implicados en las
relaciones sociales, a sujetos que están caracterizados por ser retraídos.
Esto no significa que se encuentren en conflicto o que estén mal
adaptados.
Aisl.>0.33 representa a sujetos que se encuentran socialmente aislados,
no tienen contactos e intercambios con sus semejantes. La hipótesis se
confirma si COP<2 y Afr es bajo.
6.2. HIPÓTESIS.
136
6.3. RESULTADOS. ANÁLISIS DE RESULTADOS.
Variables DC Dt DS Dt C Dt NP Dt
P 3,73 2,38 4,42 2,48 3,61 2,26 2,69 1,52
137
de los grupos y mediante la z, los porcentajes. Los resultados se indican
en la siguiente tabla.
Tabla 2. t y z de las variables que reflejan la autopercepción de 88
DC, de 68 DS, de 91 C y de 700 adultos no pacientes de Exner.
Variables 1º-2º 1º-3º 1º-4 Variabs z 1º-2º z de 1º-3º z1º-4º
p - - ** Hd - - **
a - - - (Hd) ** - **
COP - - - PER - ** -
AG - - - Ind.Aisl - - -
H - - ** z deT - - **
(H) - - ** z de Fd - - -
P>a+1 10 15 14 PER>2 4 6 4
Fd>0 25 25 19 Ind.Aisl.>0.33 15 20 10
T=0 74 67 70 H Pura<2 19 20 11
COP=0 57 53 47 Hx>0 17 25 24
COP>2 9 9 10
138
6.3.1.1. Los descontrolados tienen limitadas las
habilidades sociales.
El 24% de los DC tiene limitados los recursos disponibles para iniciar
deliberadamente una respuesta cuando aparece un estímulo. Sus
habilidades no les permiten solucionar los problemas que diariamente se
presentan. No tienen recursos para dar respuesta a las intensas
estimulaciones y para relacionarse con los demás como lo hace la
mayoría (CDI es Positivo).
139
6.3.1.5. No están abiertos a la cercanía emocional.
En el 74% de los DC, la actitud hacia los demás, se refleja como distante
en los contactos afectivos, no se siente cómodo en las situaciones de
cercanía emocional, tiende a evitarlas (T=0 no es lo esperado, lo
esperado T=1). Son personas cautelosas, reservadas que necesitan
mantener su espacio vital. Los DS tienen un 67% y un 70%, los C. Las
diferencias no son significativas. Son significativas con NP (19%).
El 19% tiene poca capacidad de contacto afectivo, poco interés por las
personas que le rodean y por sí mismos (H<2). Un 9% tiene H=0. La
ausencia de H sugiere falta de motivación y desapego de las personas.
La diferencia entre los grupos no es significativa (19%, 20%, 11% y 10%
de NP). Son grupos homogéneos.
140
6.3.1.9. No son cooperativos.
El 50% de los DC no está interesado en las relaciones interpersonales,
no tiene una actitud amable hacia los demás, ni busca relacionarse con
ellos de una manera armoniosa, para que puedan ser percibidos por los
demás como agradables y acogedores (COP=0 y AG=0). Los demás los
consideran como distantes o despegados. Los DS presentan un 42% y
un 37%, los C. Las diferencias no son significativas.
6.4. CONCLUSIONES.
141
(21%, 25%, 25%).
142
7. PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
Zaccagnini (1982, pág. 51), dice: “La información es utilizada para indicar
que los estímulos y las respuestas de los sujetos no son interpretados en
función de sus características físicas sino desde un marco conceptual
más abstracto y complejo”.
143
la usa, de considerar al sujeto como activo (procesador) y fundamental a
la hora de explicar la conducta”.
Exner (1995, Pág. 92) dice: “el sujeto usa en este tipo de respuestas,
144
solamente el control intelectual (representado por la Forma) evitando
procesar emociones y dar complejidad a sus perceptos”.
145
sus pasiones y conflictos; está enredada en la complejidad estimular; la
preocupación y el agobio perturban la concentración y el razonamiento
lógico e impiden encontrar una solución sencilla; está en un estado de
agitación, de tensión interna.
146
los obsesivos es lento.
147
resultado de una falta de predisposición para intentar anudar la
complejidad del campo de los estímulos. Representa poca capacidad
cognitiva o bien bajo nivel de motivación e iniciativa.
Interpretación de W.
148
llamada Z y lo relaciona con la inteligencia en su dimensión de altura o
nivel. El valor fundamental consiste en indicar el grado de energía mental
liberada.
Ames (1972, Pág. 61) las clasifica en cinco categorías W, W/, WS, DW, y
DW Conf. Dice: "Las respuestas totales o globales, si son de una forma
buena, exigen mucho del sujeto en el sentido de la visualización
estructural y de poseer engranas bien definidos. Si la forma es pobre,
pueden indicar un proceso de pensamiento más superficial". Alkock
(1965, Pág. 49) indica tres clasificaciones de W y el "valor varía de
acuerdo con su naturaleza y frecuencia”.
149
provocados por la situación". Indica 4 estadios. El primero corresponde a
la "globalización primitiva" propia del niño hasta los 5 años. El segundo y
tercero corresponden al "análisis lógico". En el cuarto las W se apoyan
en "la articulación sintética de los detalles". Termina señalando la
influencia positiva o negativa del color.
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 36) "si se trata de una respuesta precisa y
ricamente estructurada la interpretación global es el producto de un
complicado proceso asociativo".
Exner (l978, Pág. 27) dice: "Las Respuestas Globales han sido más
estudiadas que cualquier otro tipo de Localización". Relata la forma de
aproximarse a W. Las considera como Índice de Capacidad
Organizativa, analiza la Calidad Evolutiva, la frecuencia y las relaciona
con las otras localizaciones. Se espera alrededor del 40%. Cita 17
trabajos relacionados con esta variable.
Interpretación de D.
150
interpretado como una aplicación práctica, cotidiana, del sentido común
de la inteligencia".
Para Rapaport (1976, Pág. 202) la "D revela interés y aptitud para captar
la obvio o lo concreto de la vida cotidiana". En el mismo sentido se
expresa Rausch de Traubenberg (1977, Pág.42): La respuesta "D
sugiere un enfoque mental muy corriente, como inducido por el estímulo,
que implica una actividad de análisis y de diferenciación normal en la
edad adulta, pero que puede ser difícil para el niño muy pequeño y el
enfermo adulto".
Exner (1978, Pág. 28) dice: "Todos los sistematizadores han incorporado
este postulado a sus propios marcos de referencia interpretativos". (Pág.
29) Se espera alrededor del 60%. Las D "representan un
conservadurismo o eficiencia”.
Interpretación de Dd.
Esta categoría no está propuesta por el Autor del Test.
Klopfer (1966, Pág. 144) clasifica Dd en 4 categorías:
1ª) Detalle muy Pequeño (dd) representa "tendencias obsesivas,
minuciosas o pedantes";
2ª) Detalle Interior (di) indica "una preocupación ansiosa vinculada con
las relaciones interpersonales";
3ª) Detalle de Borde (de) indica "temor a verse envuelto si se participa
demasiado profundamente en cualquier cosa";
4ª) Detalle Raro (dr) "puede revelar una gran perceptividad y flexibilidad
de enfoque, o una falta llamativa de sentido común o una actitud
negativista hacia lo obvio". Alkock (1965) sigue a Klopfer.
151
Para Rapaport (1976, Pág. 203) las respuestas Dd "nunca constituyen
índices diagnósticos, revelando más bien cierta disposición selectiva
para captar los aspectos más sutiles, finos, agradables y coloridos de
una situación".
Según Ames (1972, Pág. 819) las Dd pueden "indicar una capacidad
muy alta para el juicio refinado y para dar interpretaciones que exigen
una observación sutil y crítica, si la forma es buena y la respuesta de
buena calidad".
Exner (1978, Pág. 30) sugiere que el valor interpretativo está en función
del número de respuestas W y D. Si es proporcionado "resulta
probablemente un signo saludable de iniciativa y capacidad de
inhibición". Si es desproporcionado, "posiblemente es más indicativo de
huida y si va combinado con alguno de los diversos tipos de movimiento,
puede indicar un proceso ideativo inadaptado" Se espera alrededor de
un 5%.
152
esfuerzo por abarcar lo más posible, la exigencia de que no se quede
nada. M representa la capacidad de iniciativa, los recursos disponibles
para iniciar conductas deliberadas, es decir, la expresión de
razonamiento y la dirección deliberada de la atención del pensamiento.
Motivación Elevada.
153
2ª. W>(D+Dd).
3ª. W aumentada en W:M, según el Estilo Vivencial de EB.
Motivación Escasa.
154
simplista, difuso, infantil, primitivo. Las valoraciones DQv provienen de
niños, (en menores de 10 años se esperan de tres a cinco); provienen de
sujetos con deficiencia mental, con lesión cerebral o con perturbaciones.
DQv>5 refleja un nivel inferior de funcionamiento cognitivo
155
rapidez).
156
7.2. HIPÓTESIS.
1. Los DC son diferentes de los DS, de los C y de los adultos no
pacientes de Exner.
2. Están siempre expectantes.
3. No son obsesivos.
4. No hacen esfuerzo para organizar los datos.
5. No tienen aspiraciones.
6. No están motivados.
7. Tienen un bajo nivel de funcionamiento cognitivo.
8. Son hipoincorporadores.
9. Son rígidos.
Para comprobar si los DC son significativamente distintos de los DS, de
los C y de los adultos no pacientes de Exner se toman las variables que
reflejan el procesamiento de la información: 1), L, OBS, HVI, Zf, W:D:Dd,
W:M reflejan el esfuerzo y la motivación de procesamiento y luego 2),
DQ, Zd, PSV que reflejan la calidad y eficiencia del esfuerzo.
157
Variables DC Dt DS Dt C Dt NP Dt
L 0,88 0,9 0,54 0,38 0,64 0,43 0,58 0,26
Zf 12,9 4,69 15,7 4,92 13 4,89 11.81 2,19
W 9,06 4,02 12,2 5,36 9,62 4,69 8,55 1,94
D 12 8,28 10,5 8,32 12,6 6,79 12,89 3,54
Dd 3,29 2,73 3,76 2,9 3,37 2,89 1,23 1,70*
M 3.06 2,11 4,09 2,36 5,38 2,55 4,31 1,92
DQ+ 5,82 3,62 6,94 3,45 6,02 3,46 7,31 2,16
DQo 16,9 8,39 17,1 8,32 17,4 7,7 13,64 3,46
158
DC y C se diferencian significativamente en 3 de las 12 variables
analizadas.
DC y adultos no pacientes se diferencian significativamente en 9 de
las 12 variables estudiadas.
Para comprobar el esfuerzo y la motivación que emplean en el
procesamiento de la información se examinan las variables L, Z, OBS,
Dd, HVI, W:M; y para comprobar la eficacia y la sofisticación se
examinan DQ+, DQo, DQ/, DQv, Zd, PSV. Se buscan los porcentajes.
Los resultados están indicados en la siguiente tabla.
Tabla 3 Porcentaje de las variables que reflejan el esfuerzo, la
motivación, la sofisticación del desarrollo cognitivo y la eficacia de de 88
DC, de 68 DS y de 91 C.
Z>12 50 69 44 DQ+alto 16 19 15
Dd>3 40 47 39 DQ/+DQv>2 16 35 28
HVI 5 7 2 Zd>+3 15 16 22
159
En el otro extremo, el 23%, el 60% de los DS y el 21% de los C reflejan
una tendencia a implicarse en las situaciones estimulares nuevas; más
que una implicación voluntaria es una incapacidad para evitarla (L<0.32).
Se trata de personas ambiciosas que buscan salir airosas en la tarea que
se proponen frente a la complejidad de los estímulos, desechando las
respuestas simples y haciendo esfuerzos laboriosos para elaborar
interrelaciones (X+%, P, Zd están en el promedio y Zf, W son altas).
Entre los DC y los DS, la diferencia es significativa. La diferencia no es
significativa entre DC y C.
160
con más cuidado y precisión (Zf>12). El esfuerzo empleado en el
procesamiento de los datos corresponde a la resolución de las
situaciones nuevas y desestructuradas de las manchas eligiendo la
totalidad (W). DC (50%), DS (69%) conforman grupos diferentes. La
diferencia es significativa. La diferencia no es significativa para DC (50%)
y C (44%)
161
7.3.1.8. El desarrollo cognitivo no es sofisticado.
En un extremo, el 16% de los DC, el 35% de los DS y el 28% de los C
tienen un funcionamiento cognitivo de nivel inferior, es decir, el
funcionamiento es esquemático, concreto, simplista, difuso, primitivo
(DQ/+Dv>2). La diferencia es significativa entre DC y DS. No es
significativa entre DC y C.
162
7.3.1.10. Son rígidos.
El 8% de los DC, 8% de los DS y el 7% los C reflejan inflexibilidad
cognitiva (PSV>1). Las diferencias no son significativas. Conforman un
grupo homogéneo.
7.4. CONCLUSIONES
163
1. DC tiene más casos que restringen la estimulación a un nivel
fácil de manejar, para lo cuál simplifican el campo estimular con
el riesgo de minimizar o ignorar la importancia de los elementos
(26%, 17%).
2. DC presenta más casos que se implican en situaciones
estimulares nuevas, buscan salir airosos en la tarea que se
proponen frente a la complejidad de los estímulos, desechando
las respuestas simples y haciendo esfuerzos laboriosos para
elaborar interrelaciones (23%, 60%).
3. DC tiene tiene menos sujetos que hacen un esfuerzo intelectual
para tratar el campo de los estímulos con más cuidado y
precisión para estructurar y organizar significativamente los
elementos (50%, 69%).
4. DC presenta menos casos con un funcionamiento cognitivo de
nivel inferior, esquemático, concreto, simplista, difuso, primitivo
(16%, 35%).
Los descontrolados se diferencian significativamente de los
controlados.
164
8. MEDIACIÓN COGNITIVA
165
inmediatamente (o acompaña) a las impresiones energéticas que se
producen en los órganos de los sentidos". (pág. 18). Estima que la
percepción es un medio de conocimiento que implica identificar,
interpretar y discriminar objetos.
Allport (1970) asume el término percepción del filósofo Buchler según el
cuál cada individuo tiene en sí mismo relaciones pretéritas con el mundo,
disposiciones emocionales y expectativas propias para el futuro. La
percepción sigue patrones culturales, pero cada sujeto tien su propio
sistema. Lo cultural y lo verídico se fusionan en lo personal.
La define en estos términos: "En sentido estricto, percepción es igual a
sensación más significación". (pag. 315)
Armstrong (1966, pág. 131) dice: "Percibir es la posibilidad de adquirir
una determinada cantidad de conocimiento sobre el mundo que le
rodea por medio de ciertos órganos llamados sentidos".
Day (1973) estima que la percepción es como el mantenimiento del
contacto del organismo con su medio ambiente, estados internos,
postura y movimiento.
Mayoral (192, pág. 18) dice: "La percepción es una sensación interior
que resulta de una impresión anterior hecha en nuestros sentidos". La
percepción es un proceso integrador, es el resultado de la interacción
cerebral, es el contacto entre el organismo y el medio ambiente, entre los
estados internos y las propias posturas y movimientos.
De la lectura de estas definiciones se infiere que existe un organismo,
un objeto, un proceso y un conocimiento intencional.
166
Según Allport (1970) la percepción es selectiva y ser selectiva es una
necesidad funcional, tan necesaria como la percepción verídica. Está
integrada por tres procesos: Preparación perceptiva; vigilancia perceptiva
y defensa perceptiva.
167
Los autores plantean el problema en estos términos:
¿Qué percibe el ser humano?
¿Qué significado tiene lo percibido?
¿La percepción es innata o adquirida?
168
inhibidos otros que no lo son y combina los detalles percibidos en un
todo concienciado. Se trata de un proceso activo y complejo que se halla
estrechamente relacionado con la activación de las pautas de las
experiencias anteriores que incluye en su estructura la labor
mancomunada de la actividad de los sentidos y la actividad psíquica de
nivel superior, el lenguaje. La persona mediante la palabra nombra
objetos percibidos.
Según Mayoral (1982), la sensación pura no se da jamás en el adulto,
por lo menos en el estado normal.
169
o estimación subjetiva de una o varias propiedades de un objeto y la
realidad objetiva de las mismas.
Según Armstrong (1966) la ilusión consiste en la sensación sin la
presencia el objeto, i., e., si digo veo un gato y el gato no está presente.
Otra cosa es que me lo represente imaginariamente.
En la ilusión sensorial intervienen dos elementos: la creencia y la expe-
iencia perceptual o impresión sensorial en la que se funda la creencia.
En la percepción verídica, las creencias son verdaderas; en la ilusión
sensorial, son falsas. No podemos estar equivocados de las sensaciones
en el momento de tenerlas, son necesarias, independientes de la
voluntad.
Para Bartley (1976), las anomalías de la percepción, son las
parestesias, cinestesias y afasias. Las percepciones están sujetas a
alteraciones de ensayo a ensayo, originadas por la falta de seguridad
que tiene el sujeto sobre lo correcto o incorrecto de sus percepciones.
Según Allport (1970), la razón en conjunto de que las cosas sean
percibidas con exactitud, consiste en que el sujeto pueda comportarse
realísticamente en su relación con el medio ambiente, en que sepa
enfrentarse con él. De este modo, la percepción, no sólo es verídica, sino
también personal.
Para Jaspers (1977), en la percepción, conviene diferenciar:
a. Entre el material de las sensaciones, la intuición del espacio y
tiempo y las vivencias de los actos;
b. Entre el carácter de realidad, el juicio de realidad y el juicio
psicológico.
c. Entre percepción y representación; entre el carácter de
subjetividad y el carácter de objetividad.
Los juicios de realidad dependen del medio ambiente cultural en que
vive la persona, de su inteligencia y personalidad, del estado de
conciencia y de la dirección de atención.
Las alucionaciones son fenómenos sensoriales anormalmente surgidos,
corpóreos y no representacionales que no llevan en sí a un juicio de
realidad como juicio sobre tales fenómenos sensoriales.
170
Como epílogo pueden servir las palabras de Bartley (1976, pág. 548):
"La personalidad es una expresión de la percepción”. La persona
ante el contacto directo con el estímulo reacciona aquí y ahora como una
totalidad y en forma discriminativa.
Dicho lo dicho, se busca cómo procesan, es decir, cómo traducen los
niños disgráficos la información procesada
La traducción puede ser: hiperconvencional; o extremadamente
peculiar; o ajustada a la realidad.
171
grado en que las consideraciones lógico-formales dominan el
pensamiento y la conducta y el 2º, la eficiencia o deficiencia de estas
consideraciones, i.,e., la calidad del "examen de la realidad".
La F Pura, según Klopfer (1966) se refiere al grado de control asequible
a la persona.
La F Pura opina Portuondo (1976) sirve para evaluar fundamentalmente
la capacidad observadora de la persona, su atención y concentración;
la capacidad de percibir la realidad.
Para Loosli (1965) la medida en que la persona domina activamente las
láminas refleja su capacidad de dirigirse en la vida, de adaptarse a la
realidad exterior bajo la dirección del sistema intelectual-volitivo, i.e.,
guiada por el pensamiento y la razón.
Los datos encontrados en las diversas investigaciones, según Exner
(1978) dan alguna credibilidad a la noción de que la F Pura, de alguna
manera, está relacionada con las ausencias o la demora del afecto.
8.1.2.2. Significado de F%
El F% según Klopfer (1966) se vincula con el grado de control del sujeto
y con su capacidad para manejar situaciones sin implicarse
emocionalmente.
El grado de control está mediatizado por la cultutura y la civilización. La
civilización occidental exige que la satisfacción de los impulsos esté
sometida a cierta postergación, a cierta demora, a la estimación lógica,
antes de ser puesta en actividad.
Rapaport (1959) opina que F% indica el grado de autonomía de los
procesos mentales conscientes que se resisten a la intromisión de
factores subconscientes. Expresa la medida en que los procesos de
razonamiento formal pueden continuar su curso sin verse interrumpidos
o reorientados por la intrusión de afectos, ansiedades y preocupaciones.
Tranque García (1942, pág. 65) sigue también la misma idea. Dice: F%
es "un índice muy significativo de la precisión de los mecanismos
asociativos conscientes del poder de concentración y persistencia en la
atención".
172
En cuanto a los valores cuantitativos, los autores no están de acuerdo.
Klopfer (1966) indica que un sujeto normal debe dar un F%
comprehendido entre un 20 % y 50 %. Alcock (1965) sigue el mismo
criterio. Rapaport (1959) señala un 60% y 70%.
Un F% elevado, según Rorschach (1964), Rapaport (1959), Beck
(1967), Portuondo (1973), Beizmann (1968) Serebrinsky (1948) y Klopfel
(1966) debe estar entre un 50-80. Representa rigidez, constricción,
ansiedad, empobrecimiento de la expresión ideacional y afectiva,
atención excesiva hacia el control lógico, excesivo control afectivo,
postergación del impulso. Esta hipótesis es cierta sobre todo cuando no
hay mucho movimiento, color y sombreado. En caso contrario, es indicio
de "un yo fuerte".
Un F% muy elevado (mayor que 80%) es un índice patológico.
Un F% muy bajo (menor que 20) según Bohm (1958), Rapaport (1959),
Beck (1967) representa impulsividad, riqueza afectiva y experiencia
ideacional variadas, pero con frecuencia incontroladas o inadecuadas.
Representa una reacción demasiado personal, rayana en la
arbitrariedad.
173
índice de la agudeza de ciertos procesos asociativos -o quizá de todos-,
así como del grado de persistencia de la atención y la capacidad de
concentración"
Para Klopfer (1966, Pág.144) "La clasificación F generalmente se refiere
al grado de control intelectual asequible al individuo". Indica tres niveles
de exactitud formal: F+, F, F- .
F+ refleja que el individuo se preocupa "por ser exacto, se interesa por la
situación real.... puede ser muy inteligente, muy compulsivo, o ambas
cosa a la vez". El nivel formal se basa en la exactitud, especificación y
organización. La calidad formal se refiere a la exactitud de la percepción,
i. e., al grado con él que la persona ajusta un concepto al material de la
mancha.
F representa a sujetos que "por lo general no son ni tan inteligentes ni
tan emocionalmente controlados".
La F- representa la debilidad del yo para relacionarse con la realidad; se
da una necesidad que distorsiona el estímulo y vuelve subjetiva la
percepción. La persona ve lo que quiere ver o deja de ver lo que teme
para defenderse de su temor.
Rapaport (1976, Pág. 209) considera el determinante formal (F) y el nivel
formal. "El uso de F como determinante parece hallarse relacionado con
el razonamiento formal del sujeto y una tendencia a percibir y cumplir
las exigencias de la realidad que lo rodea en la vida diaria". Amplía la
clasificación de F: F+, F+-, F-+, F-. La calidad formal viene dada por la
adecuación entre percepción y estímulo. "El grado de congruencia indica
la medida en que la insistencia en el procedimiento lógico formal
encuadra dentro de la realidad. Denuncia el éxito del examen de la
realidad, la estrictez y eficiencia de la actitud crítica de control frente a
las propias producciones".
Según Beck (1968) el porcentaje de F+ implica percepción clara,
reconocimiento y discriminación.
El sujeto comenta Loosli Usteri (1965, Pág. 57) se ve obligado ante la
consigna y ante el caos del estímulo a responder con "un acto creador,
es decir, un acto formativo". “La medida en que el sujeto domina
activamente las láminas rorscharchistas refleja su capacidad de dirigirse
en la vida, de adaptarse a la realidad exterior, bajo la dirección del
174
Sistema intelectual-volitivo (Sistema sofropsíquico); es decir, guiado por
la razón y por el pensamiento".
En ese "acto creador" comenta Piotrowski (1957) el sujeto se siente
impelido por el deseo de dominar el caos del estímulo en lugar de
sumergirse en él. Pero en la adaptación al mundo exterior la afectividad
es indispensable. Por esto, el limitarse a las interpretaciones de la forma
es propio de personas que se privan del contacto inmediato espontáneo.
Para Bates Ames (1972, Pág. 85) "las respuestas de forma reflejan el
grado de dominio intelectual del individuo y suministran cierta indicación
sobre la capacidad intelectual de ese examinado, su poder de
razonamiento y sus facultades críticas”.
Según Beizmann (1968, Pág. 160) "las respuestas F+ indican agudeza
perceptiva, una observación precisa y una actividad de concentración".
Para Bohm (1977, Pág. 94) "Las F+ descubren ante todo una buena
capacidad de observación... capacidad de concentración, la atención y,
en cierto grado, también la tenacidad".
Exner (1995, Pág.92) dice: “el modo y la calidad con que la forma se
utiliza al crear cada percepto, representa la capacidad del sujeto para
percibir los objetos de manera convencional y realista”. El sujeto frente al
estímulo amorfo utiliza las huellas mnémicas de los objetos para
encontrar un objeto que se parezca a los contornos de la mancha. La
coincidencia puede ser o no ser adecuada. El ajuste o control de la
realidad dependerá de la atención, del control y del poder discriminante
de los sujetos.
El criterio que adopta Exner (Pág. 93) es el estadístico, dice: “el ajuste
perceptivo va a medirse a través de lo que la mayoría de la gente percibe
en cada área de las manchas”. De este modo, las respuestas serán
frecuentes o infrecuentes, usuales o raramente percibidas, inusuales, y,
en este continuum, estarán enmarcadas las convencionales, las
individuales y las distorsionadas. Exner indica tres grupos de datos que
informan sobre el control de la realidad, es decir, sobre la calidad de la
forma
Valores cuantitativos
Los valores cuantitativos del F+%, según Rorschach (1964) debes estar
175
comprendidos entre el 70 % y 80 %. Tranque García (1942), alrededor
del 75%. Bochner y Halpern (Cit. por Serebrinsky, 1948), entre el 85% y
100%. Rapaport (1956), entre 65% y 75%, por encima de 90% es muy
raro. Potuondo (1976), entre 70% y 80%. Loosli (1965), entre 79% y 92
% para hombres y entre 76% y 91 % para mujeres. Exner (1978), entre
70% y 93 %, un F+% y X+% muy altos, cerca de 100%, representan una
preocupación exagerada por la realidad.
Para conocer cómo traducen los niños disgráficos la información recibida
se se indica el significado de las siguientes variables: L, OBS, XA%,
WDA%, X-%, S-, P, X+%, Xu%, FAB. y los datos de frecuencia de FQ.
Los significados de Lambda y OBS están indicados en el Tema anterior.
No obstante, conviene señalar que L alta, tratándose de la Mediación
Cognitiva, opera con negligencia y no cumple con las demandas o las
expectativas sociales. Ningún niño tiene OBS positivo.
8.1.2.4. Significado de P.
Todos los autores concuerdan con Rorschach en señalar que las
Respuestas Populares representan la capacidad de ver las como las ven
los demás; la capacidad de adaptarse sin claudicaciones. Son
Respuestas que, además de estar de acuerdo con el significado
interpretativo, están de acuerdo con el criterio de frecuencia.
Para Rorschach (1961, Pág. 195, Artículo Póstumo) las Respuestas
Populares pueden "informarnos sobre la capacidad de adaptación
intelectual, de la participación en el mundo colectivo de comprender las
cosas". Las clasifica ateniéndose al criterio estadístico (1 por cada 3
examinados).
En opinión de Klopfer (1966, Pág. 150) "las respuestas
populares-originales, P-O, revelan la capacidad de un sujeto para ver el
mundo de la misma manera que la mayoría de las personas o por el
contrario de una manera diferente que los demás".
Según Rapaport, (1976, Pág. 228) "una incidencia adecuadamente
elevada de P indica que el sujeto es suficientemente sensible a los
significados o implicaciones obvios de las situaciones que plantea la
realidad cotidiana y que posee, por lo tanto, un adecuado sentido
común".
176
Para Beizmann (1968, Pág. 255) un nº satisfactorio de P "indica que el
sujeto participa en el pensamiento colectivo, i.e., en la manera general
de pensar de su medio". Para Beck (1968) P representa la identificación
con las normas del grupo.
Exner (1978, Pág. 43) recomienda que P "debe interpretarse siempre en
términos de R teniendo también en cuenta la actividad Z y la calidad
formal reflejada en el protocolo".
P entre lo esperado indica, en situaciones obvias, una producción de
respuestas aceptables o concordantes con las expectativas sociales.
P<de lo esperado refleja dificultad en la percepción de lo convencional,
poca conformidad, más individualismo. El sujeto no ve las cosas como
las ven los demás. Esto puede suceder por incapacidad (pobre contacto
con la realidad, en casos de esquizofrenia) o por renuencia
(individualidad, FQ-, FQu). Cuando se da un caso en el que no aparece
la P en las áreas esperadas de las láminas III, V, VIII, es útil la Prueba de
Límites, por cuanto proporciona una información cualitativa.
P>de lo esperado indica preocupación por lo convencional, excesivo
sometimiento a la norma. Influye la deseabilidad social y un superyo
rígido. Relacionada con L alta refleja un esfuerzo económico de
energías. Si se relaciona con L baja refleja una predisposición a la
convencionalidad
177
Las características del objeto identificado corresponden a los contornos
de la mancha o del área utilizada, y cuanto más obvias sean las
características del estímulo, habrá menos respuestas FQ-.
178
resistencia al modo de ver de los demás, pero no distorsionan.
8.2. HIPÓTESIS.
Los resultados de los tres grupos parecen similares, parece que son
grupos homogéneos. Las diferencias entre DC y NP son bien
acentuadas, parecen significativas.
180
variables que reflejan la Mediación Cognitiva. Los resultados están
expuestos en la Tabla 2.
Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas de 88 DC, de
68 DS, de 91 C y 700 adultos no pacientes de Exner
Variables 1º-2º 1º-3º 1º-4º Variabs 1º-2º 1º-3º 1º-4º
F - - ** Xu% - - **
P - - ** X-% - - **
X+% - - **
L>0,99 26 9 17 Xu%>0,20 54 59 58
L<0.32 23 60 21 X-%:,15-,30 49 54 59
X+%<0,70 83 86 78 P<4 17 17 13
X+%>0,89 3 1 2 P>7 11 10 11
181
El análisis de los resultados de L>0,99, de L<0,32 y de OBS Positivo
están indicados en el tema anterior.
Teniendo en cuenta que el nº de respuestas condiciona el porcentaje
resultante de estas variables, conviene señalar que tan sólo hay 6 casos
con 14 respuestas, 15 con 15, 16 y 17 y el resto, con más de 17.
Teniendo en cuenta que la distorsión tiene niveles de gravedad, en el
análisis de un caso es factible detectarlo, es posible también detectar la
causa o las causas, pero en el análisis de dos centenares resulta muy
laborioso, razón por la cuál, sólo se indican los porcentajes.
182
vista. Las diferencias no son significativas. Son personas individualistas,
excesivamente autocentradas, ofrecen una resistencia al modo de ver de
los demás, (Xu%>0.20). En ese 54% hay 12 casos que tienen, además,
un X-% entre 0,15-0,30, en el 59% hay 13 casos. Estas personas reflejan
una tendencia a apartarse de lo convencional, una inadecuación
perceptiva. Este dato refuerza la tendencia a ver las cosas como se las
quiere ver y no como son en realidad. El 54% comparado con el 16% de
los adultos no pacientes de Exner demuestra las dificultades perceptivas
que tienen estas personas.
8.3.2.4. Distorsionándola.
El 16% de los DC, el 16% de los DS y el 10% de los C tienen dificultades
en el ajuste convencional, en el control de la realidad. La percepción es
inadecuada, distorsionada, la traducción de la información no se ajusta a
la realidad. Son respuestas que corresponden a conductas inapropiadas,
desajustadas (X-%>0.30). Las diferencias no son significativas. Conviene
señalar que 12 casos llevan PTI>3. La conclusión es clara., tenemos un
83% de los DC, un 86% de los DS y un 78% de los C no interpretan la
información como la interpretan los demás.
183
preocupados por la corrección, por acomodarse a las normas. (P mayor
que lo esperado). Las diferencias no son significativas.
Entre los unos por defecto y los otros por exceso, tenemos un 28% de
los DC, un 27% de los DS y un 24% de los C que están fuera de lo
esperado.
8.4. CONCLUSIONES
184
9. IDEACIÓN.
El sujeto relaciona las ideas (objetos) unas con otras y las expresa. La
expresión puede ser coherente o incoherente, depende del
funcionamiento cognitivo y del estado emocional. Lo cognitivo y lo
afectivo, el yo y el entorno tienen una influencia recíproca. Si lo cognitivo
funciona elegirá la respuesta adecuada, es decir, ajustada a la realidad,
Si no funciona, la respuesta será ilógica, disparatada, distorsionada, no
ajustada a la realidad.
185
Las respuestas ilógicas, disparatadas, distorsionadas, no ajustadas a la
realidad las dan los esquizofrénicos.
186
pensamientos perturbados, está asustada por sus ideas.
En los esquizofrénicos:
188
9.1.3.1. Significado de M
La interpretación de las respuestas de M fue formulada por Rorschach,
(1961, Pág. 64); dice: " Las sinestesias han de ser, pues, una especie
de instrumento de creación interior, de la calidad de introversión que
consideraremos más adelante. En principio, esto significa dos cosas, por
un lado, el proceso, el acto de ensimismarse; por el otro, el estado de
ensimismamiento".
Klopfer (1966, Pág. 146) dice: "M implica un proceso imaginativo que el
individuo emplea libremente...capacidad para sentir empatía con otras
personas...percepción de naturaleza altamente diferenciada".
Para Rapaport (1976, Pág. 214) "las M parecen resultar del fino ajuste
del juego recíproco entre los procesos perceptuales y asociativos...La
condición básica para esta sensibilidad del dinamismo perceptual es una
rica dotación natural...El caudal y disponibilidad de las imágenes y
recursos que participan en la producción de las respuestas M requieren
la presencia de una activa y rica ideación. Por otra parte, la demora
necesaria para la integración asociativa de los elementos que participan
en una respuesta cinética requieren - aún más que las buenas
respuestas F - cierta facultad de posponer los impulsos o el despliegue
afectivo en la vida cotidiana".
189
Según Ames (1972, Pág. 87) "el factor M se considera generalmente
como la clave de la riqueza de la vida interior del individuo e indicio de
su poder creador íntimo".
Exner (1978, Pág. 57) dice: "Parece claro que M tiene una base
intelectual que incluye un cierto tipo de razonamiento, componentes de
imaginación y una conceptualización de alto nivel. Es una forma de
demora frente a los impulsos a respuestas más espontáneos, que
depende de un tipo activo de ideación. Es una experiencia interna que
parece ser deliberada y que manifiesta fantasías relacionadas con el
mundo exterior".
190
sólidamente establecida, ya sea éste normal, neurótico o psicótico…”. Es
el Estilo Introversivo que se caracteriza por una mayor vida interior, una
afectividad más estabilizada, un círculo ambiental más reducido, pero de
reacciones más intensas.
9.1.3.4. Significado de FM
FM representa la ideación no deliberada, que puede interferir el proceso
de la ideación deliberada y contribuir a la sobrecarga interna.
192
también con una escasa tolerancia a la frustración, pero que representa
al mismo tiempo una característica de espontaneidad que puede ser
elemento positivo en una personalidad madura".
Para Golfarb, (Cit. por Bel, 1964, Pág. 73) las respuestas FM indican
"excitación imaginativa en respuesta a la estimulación emocional con un
conocimiento menos directo, menos consciente y consecuentemente
menos maduro, de la naturaleza y dirección de los sentimientos
suscitados".
Canivet (Cit. por Loosli, Pág. 71) ve en las FM "un signo de inmadurez,
de imaginación que continúa siendo pueril y, por lo tanto, inadaptado
para las realizaciones y la productividad adultas".
Para Serebrinsky (1945, Pág. 81) los FM "son, en cierta medida, índice
de la afectividad no bien evolucionada".
Exner (1981. Pág. 126) infiere que las respuestas FM "se correlacionan
con la ideación creada por estados de necesidad. En teoría, se trata de
pensamientos no provocados que se dan con bastante frecuencia
cuando una persona no está realizando una determinada actividad".
Reflejan estados de insatisfacción de necesidades básicas, tanto
primarias (hambre, sed, etc.) como secundarias (éxito, logro, prestigio,
etc.). Reflejan preocupaciones, estados de necesidades no gratificadas.
9.1.3.5. Significado de m.
La respuesta m no es una clasificación de Rorschach, es una
clasificación de Klopfer. La asumen Hertz, Piotroswski, Bates Ames,
Loosli Usteri, Beizmann, Exner. No la asumen Beck, Rapaport, ni Bohm.
193
estructura de la personalidad. Cabe decir que tales m aparecen cuando
el sujeto experimenta sus impulsos interiores más como fuerzas hostiles
incontrolables que operan contra él, que como fuentes de energía a su
disposición".
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 73) las m (k, en la autora) "representan
tendencias que no llegan a expresarse de modo constructivo. Como no
entran en contacto con la realidad, quedan inadaptadas y se
desenvuelven de manera desviada. En el adulto la k es siempre un signo
desfavorable".
Según Canivet (Cit. por Beizmann, 1968, Pág. 82) las respuestas m
expresan "fuerzas explosivas inadaptadas".
194
Las últimas valoraciones de Exner (1994) señalan que m se refiere a
"experiencias de intenso malestar emocional", sentimientos de
descontrol, de desasosiego, a un estado de estrés.
Klopfer (1972, Pág. 209) estima que M menor que FM representa a una
persona "emocionalmente infantil que vive en su nivel de pulsión
instintiva inferior a su edad cronológica y mental".
Según Loosli Usteri (1965, Pág. 72) "en lo que los autores están de
acuerdo es en que en los resultados de adultos las K (M) deben ser más
numerosas que las FK+k (K> FK+k), lo que efectivamente queda
195
confirmado por mis dos grupos-tipo en su totalidad".
Exner (1978, Pág. 39) concuerda con todas las opiniones anteriormente
indicadas. Dice: "Parece que la clase de actividad psicológica asociada
con m tiene una relación más directa con FM que con M. Mientras M es
una experiencia interna más deliberada relacionada con la mediación de
imputs estimulares, FM y m representan actividades considerablemente
menos sofisticadas y menos organizadas. Se relacionan con la
actividad mental provocada por estados de presión estimular". Reflejan
vivencias de estrés, de necesidad o de una mezcla de ambas. Son
estímulos para alertar al sujeto y para ponerlo en acción.
Para Loosli Usteri (1965, Pág. 58) “la verdadera respuesta cenestésica
es la proyección de la imagen de un movimiento ejecutable por el propio
196
sujeto".
197
porque el sujeto resiste a los cambios. En caso contrario, refleja
flexibilidad cognitiva y las características son opuestas a las indicadas
anteriormente.
En los no pacientes, "p" excede a "a" en más de uno, tan sólo, en el 30%
de los casos. En general, no sucede lo mismo si se trabaja con los
diversos estilos de respuesta: introversivos, extratensivos, ambiguales.
El estilo pasivo parece darse con más frecuencia en los introversivos.
Para que esta información sea fiable es necesario que haya más de dos
M.
198
9.1.3.9. Interpretación de 2AB+Art+Ay.
2AB+Art+Ay refleja la intelectualización utilizada como estrategia
defensiva.
199
9.1.3.11. Significado de los 6 Códigos Especiales
Críticos y SumPond6.
Los Códigos Especiales Críticos nivel 1 y nivel 2 identifican los casos en
los que se producen dificultades en diversos aspectos del pensamiento:
lapsus, incoherencias, fallos lógicos. Si son aislados, no son
significativos; al contrario, si son numerosos y la cualidad es grave,
señalan trastornos de pensamiento más o menos severos.
3º. Trastorno más grave. Está representado por DR2, FAB2, CONTAM.
Las tres representan una grave disfunción cognitiva:
200
DR2 refleja una alteración seria del control de la impulsividad ideativa,
una dificultad para mantener el hilo del pensamiento, un pensamiento
desarticulado.
FAB2 sugiere un apartarse considerable de la realidad, capacidad
defectuosa de enjuiciar, control mermado de la impulsividad ideativa,
graves alteraciones afectivas que obnubilan el juicio, un producto de
pautas cronificadas de pensamiento perturbado.
CONTAM refleja una desorganización cognitiva muy grave, fusión irreal
de experiencias o de procesos perceptivos.
201
estimular.
MQ->2, pensamiento delirante. Si todos van acompañados de otros
elementos, por Ej. de S, el trastorno de pensamiento puede aparecer
cuando se da la actitud de oposicionismo.
MQsin (respuestas abstractas o simbólicas) representa operaciones de
tipo alucinatorio, intelectualización intensificada.
MQu sugiere un proceso ideativo muy personal. Si en el protocolo hay
muchos Mo puede ser positivo; pero si hay muchos M- puede generar
dificultades de ajuste y adaptación. Si todas las M son Mu corresponde a
un pensamiento excéntrico y raro, sin que esto signifique que el sujeto
esté trastornado.
Tal como se indicó, las variables de la Agrupación de la Ideación indican
cómo es conceptualizada y utilizada la traducción de la información
aceptada. El pensar implica organizar símbolos o conceptos de forma
significativa y constituye el núcleo de dónde proceden las decisiones y
conductas deliberadas. Los datos permiten elaborar un cuadro de las
operaciones de pensamiento de la persona.
Explicado el significado de las variables que reflejan la ideación, es
lógico formular una pregunta: ¿funciona la ideación como funciona en los
que se controlan?. Se contesta a la pregunta formulando las siguientes
hipótesis.
9.2. HIPÓTESIS.
202
7. Viven en un mundo de fantasía
8. Sustituyen la realidad por la fantasía.
9. Intelectualizan sus sentimientos.
Para comprobar que los DC son significativamente distintos de los DS,
de los C y de los adultos no pacientes de Exner se toman las variables
que reflejan la ideación: SumBr6, SumPond6, M, SumPondC, FM, m,
FM+m, a, p, Indic Intelec, MOR, MQ-, Ma, Mp. La muestra, el
procedimiento, los cálculos son los mismos que los indicados en el
primer Tema. Los resultados están indicados en sendas tablas.
Ind. Intelect 2,5 2,6 3,2 3,04 2,93 2,5 1,56 1,29
203
MOR 2,2 1,6 2,55 1,88 1,9 1,71 0,70 0,82*
Los resultados de los tres grupos parecen similares, parece que son
grupos homogéneos. Las diferencias entre DC y NP son más
acentuadas, parecen significativas.
SumBr6 - - ** a ** - -
SmPond6 ** - ** p - - -
M ** ** ** Ind. Intelect - - **
SmPondC - - ** MOR - - **
FM - ** ** MQ- - ** **
M ** ** ** Ma - ** **
FM+m * ** ** Mp - ** -
- La diferencia no es significativa
204
significativas en 7 de las 14 analizadas. Los DC y los adultos no
pacientes de Exner tampoco conforman un grupo homogéneo. Las
diferencias son significativas en 11 de las 14 variables analizadas.
PTI>3 7 9 2 FM >5 36 32 13
MQ->0 26 38 28 FM <3 34 56 38
M>SPonC 31 28 45 m>2 32 73 2
EBPerPost 24 16 18 Mp>Ma+1 3 4 12
a>2p,o,p>2a 29 34 38 Mp>Ma 11 9 20
205
significativa
206
Percibe las relaciones interpersonales como dudosas o poco fiables. La
ideación está inmersa en un tono de pesimismo. Piensan que por más
que se esfuercen los resultados conseguidos son desilusionantes. El
fracaso es su expectativa. La autopercepción es negativa (MOR>2). El
porcentaje de los DS es 35% y 26% él de los C. Las diferencias no son
significativas. En Exner está registrado un 3%. La diferencia es
significativa.
207
fantasía como procedimiento habitual para solucionar los problemas.
Tiene una fuerte tendencia a refugiarse en la imaginación para gratificar
las necesidades y compensar en la fantasía las frustraciones (Mp>Ma). A
un 9% de los DS, a un 20% de los C y a un 10% de los NP de Exner les
sucede lo mismo. Las diferencias no son significativas.
9.4. CONCLUSIONES.
208
razonamiento forzado que crea y mantiene relaciones erróneas
de causa-efecto, de operaciones de intelectualización
intensificada (7%, 9%, 2%).
2. DC, DS y C prefieren demorar el tomar decisiones o iniciar sus
conductas mientras, a su entender, no hayan considerado todas
las alternativas posibles, mantienen sus emociones al margen,
mientras buscan solucionar sus problemas (31%, 28%, 45%).
3. Actúan siempre de la misma manera a la hora de afrontar
muevas situaciones, i.e., utilizan el mismo procedimiento para
solucionar todos los problemas, aunque su resultado sea
inefectivo o inapropiado (24%, 16%, 18%).
4. Se alejan de los procesos convencionales de la ideación,
manifiestan un modo ilógico de pensamiento, muy peculiar (38%,
26%, 28%).
5. Reflejan una clara tendencia a sustituir la fantasia por la realidad
en situaciones de estrés (3%, 4%, 12%).
6. Son dogmáticos, se aferran a su criterio, les cuesta mucho
cambiar su punto de vista, lo que valoran es difícil que lo alteren,
es difícil hacerles cambiar de opinión (29%, 34%, 38%).
7. Están dominados por prejuicios negativos, perciben las
relaciones interpersonales como dudosas o poco fiables, piensan
que por más que se esfuercen los resultados conseguidos son
desilusionantes (23%, 35%, 26%).
8. Son propensos a vivir en el mundo de la ensoñación, a utilizar la
fantasía como procedimiento habitual para solucionar los
problemas, a refugiarse en la imaginación para gratificar las
necesidades y compensar en la fantasía las frustraciones (11%,
9%, 20%).
9. Ningún caso entre los tres grupos espera que los demás le
solucionen sus problemas, ni evita responsabilizarse. Todos
asumen las consecuencias de sus decisiones.
Los DC se diferencian significativamente de los DS.
1. Los DC tienen menos casos con una actividad mental periférica
provocada por eliminar el registro de las necesidades básicas,
209
por eliminar o evitar el impacto (34%, 56%).
2. Presentan menos casos que utilizan el recanismo defensivo
seudo intelectual para neutralizar el efecto displacentero que
produce la moción (18%, 38%).
3. Registran menos casos con una actividad mental periférica
provocada por experiencias de presión estimular (73%, 32%).
Los descontalados se diferencian significativamente de los
controlados.
210
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PORTADA
¿Existen los DESCONTROLADOS?.
Si existen, ¿cuál es su magnitud?. ¿Son únicos o hay varios tipos?.
Si hay varios tipos, ¿se diferencian significativamente?, ¿se diferencian
significativamente de los que se controlan en el Control y la Tolerancia al
Estrés, en la Modulación de la Afectividad, en la Autopercepción, en las
Relaciones Interpersonales, en el Procesamiento de la Información, en la
Mediación Cognitiva, en la Ideación?.
El Estudio responde a las preguntas planteadas.
222