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Distrito : Juanjuí
C.M.:1000965324
Nivel: 4°
Especialidad: Primaria
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PLAN CURRICULAR ANUAL 2015
DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
VISIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Al 2015 la I.E. Nº 0391 “Mariscal Cáceres brinda una educación científica humanista en un
ambiente moderno y ecológico, con docentes actualizados e innovadores alumnos
competitivos con prácticas de valores con elevada capacidad comunicativa, con una estrecha
relación armónica con la naturaleza y la tecnología.
MISIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Somos una Institución Educativa de gestión Pública sólida que brinda servicios de Educación
Básica Regular, cuyo objetivo principal es Educar y Formar con una cultura ambiental con
estudiantes que sean emprendedores, competitivos y proactivos, promoviendo en el
educando el desarrollo social y financiero, practicando el respeto de su ambiente natural y
social, a través de la práctica de valores, el trabajo, el deporte y el desarrollo de conocimientos
científicos y tecnológicos,
2
REGLAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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3. Estimular a los alumnos para que exploren y experimenten con los objetos,
construyan e intercambien ideas con sus compañeros, formulen interrogantes y
propongan posibles respuestas.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Nº 0391 “MARISCAL CACERES”
1.2 Lugar : Juanjuí
1.3 Grado : Primer Grado “B”
1.4 Director : Víctor Hugo Ramírez Perdomo
1.5 Prof. Responsable : Paquita Ramirez Torres
1.6 Número de alumnos : 30
II. FUNCIÓN DEL PROFESOR:
2.1 Desarrollar y evaluar la Programación Curricular.
2.2 Contribuir con los educandos en su formación integral con cariño y dedicación.
2.3 Realizar acciones de orientación y tutoría en el aula.
2.4 Fortalecer los valores morales (honradez, respeto, responsabilidad, solidaridad,
etc.). Colaboración, higiene, orden y trabajo.
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3.15. Ponerse de pie en actitud de saludo cuando entra y sale la profesora (as) u otra
persona del aula.
PRIMER
09 de marzo 5 de junio
TRIMESTRE
VACACIONES 08 al 12 de junio
VACACIONES 14 al 18 de setiembre
21 de set. 24 de diciembre
TERCER
TRIMESTRE
MÉTODOS O
PASOS A SEGUIR TÉCNICAS
TÉCNICAS
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La observación contacto directo de los
alumnos con los hechos.
Asociación, adquisición de información de
observación sobre aspectos no asequibles a la Técnica individual y
experiencia. trabajo
MÉTODO DE LOS Formulación del proyecto (determinación cooperativo.
CENTROS DE colectiva de la actividad a realizar). Comentar.
INTERESES Planteamiento (preparación de las acciones Trabajo cooperativo
para hacer posible el proyecto). e individual.
Obtención de información, acopio de la Plantear, investigar.
información sobre el proyecto.
Ejecución del proyecto.
Evaluación de resultados obtenidos.
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PLAN OPERATIVO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. OBJETIVOS:
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Participar en el Calendario Cívico Escolar.
Organizar concursos entre los alumnos del aula.
Fomentar visitas con fines de estudio.
Evaluación de aprendizaje y de comportamiento.
V. ASPECTO INSTITUCIONAL:
¿Cómo enseñar?
Tipos de aprendizaje CRITERIOS A TENER EN CUENTA
Luego de un proceso democrático para la conformación del Comité de Aula, esta quedó
constituido de la siguiente manera:
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COMITÈ DE AULA
PRESIDENTE
VICEPRESIDENTE
SECRETARIO (A)
TESORERO(A)
VOCALES 1º
2º
………………………………………….
PROFESOR DE AULA
……………………………………………….
Víctor Hugo Ramírez Perdomo
DIRECTOR
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TEMPORALIZACIÓN
SEMAN
TRIMESTRE FECHAS DÍAS
AS Inicial Primaria Unidades
.Somos amigos integrándonos a nuestra
09-03 al 10-04 4 23 …………….. 1º UNIDAD
institución.
I TRIMESTRE . Conviviendo con nuestros compañeros
13-04 al-08-05 4 19 …………….. 2º UNIDAD
mantenemos limpio nuestra Inst,Educat.
11-05 al-05-06 4 19 …………….. 3º UNIDAD . Conviviendo en armonía seremos felices
TOTAL 61
PERIODO VACACIONAL 08 de junio al 12 de junio
…………… Conservamos el medio ambiente cuidando
15-06 -al -17-07 4 20 4º UNIDAD
… el suelo
…………… Conservamos el medio ambiente no
II TRIMESTRE 20-07 al 14-08 4 18 5º UNIDAD
… contaminando el agua
Descubriendo habilidades y fortalezas en
17-08 al -11-09 4 20 …………….. 6º UNIDAD
nuestros estudiantes.
TOTAL 58
PERIODO VACACIONALdel 14 de setiembre al 18 de setiembre
Somos responsables cuidando nuestro
21-09 al 23 -10- 4 23 …………….. 7º UNIDAD
entorno
Conozcamos los animales de nuestra
III TRIMESTRE 26-10-al-20-11 4 20 ……………. 8º UNIDAD
selva.
…………… Demostremos valores Atraves de nuestras
23-11 al-22-12 4 20 9º UNIDAD
… acciones..
TOTAL 63
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RESUMEN ANUAL SEMAN 184 9 UNIDADES
AS
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CALENDARIO COMUNAL DE LA I.E.Nª0391 -2015
ACTIVIDADES
MESES ATIVIDADES
FESTIVIDADES ECONOMICAS CALENDARIO CIVICO
TIEMPO COMUNALES
PRODUCTIVAS
Buen Inicio del año escolar. -Cosecha de maíz, cacao Buen inicio del Año escolar -08-03-Dia de la mujer
MARZO
Campaña Escolar Campaña escolar. -22-03-Dia del agua
31-03-dia del planeta
. Semana santa -cosecha de cacao .Procesiones -01-04-Dia de la educación.
-venta de chonta
ABRIL
14-04-dia de las américas.
22-04-dia de la tierra
Día del trabajo - Cosecha y venta del cacao , Participación de la 01-05-Día del trabajo
Día de la Madre plátano y naranja. comunidad 2do.doming.de mayo. Día de la
MAYO Semana de la Educ. Inicial Madre
Semana de la Educ. Inicial
31-05-Dia de los desastres
naturales.
Día de l Padre Venta de gallinas, hojas de -actuaciones culturales 05-06-Dia mundial del medio
Día de San Juan bijaos y otros. -Preparación de juanes ambiente.
JUNIO -Cacao -Paseos 07-06-Dia de la bandera
-Preparación de chicha. 3er domingo –Día del padre.
24-06-Dia el campesino.(fiesta
regional)
Aniversario de la I.E. Platos típicos Aniversario de la provincia 06 de 07-Día del Maestro
JULIO
Aniversario de la provincia Feria gastronómicas. -Kunturraimi Aniversario de la Patria
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Señor de los Milagros Cosecha y Venta de cacao. -Procesiones 08-10-Dia de la Educ-Física.
plátano 10-10--día internacional de la
Reducción de los desastres
naturales
OCTUBRE 12- 10 –Descubrimiento de
América.
16-10-dia de la alimentación
31-10 Día de la canción criolla
DICIEMBRE Nacimiento del niño Jesús Cosecha de cacao -Nacimiento 01-12.dia del ahorro
Clausura Venta de aves de corral
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS - FORMATO 2 – 0391
ASPECTOS VARIABLES SUBVARIABLES PROBLEMAS
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- Comunidad y agentes - Escasa ejecución frente a las
ORGANIZACIÓN COMUNAL
educativos responsabilidades.
MIGRACIONES - Migraciones: sierra, costa - Sobrepoblación
- Métodos, técnicas y estrategias - Implementación de técnicas, y
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
y ritmos de aprendizaje. estrategias.
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PROCESO PARA LA FORMULACION DE PROBLEMAS Formato 3
0391 “Mariscal Cáceres”
ASPECTO VARIABLES PRIORIZADAS O SUB SITUACION PROBLEMAS PRIORIZADOS
VARIABLES
REAL IDEAL
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ASPECTOS PROBLEMAS CAUSAS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES
Escasa identidad cultural -Alienación de culturas -Incorporar las costumbres locales en el currículo
extranjeras. -Identificar las características personales de los
SOCIO estudiantes.
CULTURAL -La migración de los educandos. -Crear textos regionales.
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DETERMINACIÒN DE TEMAS TRANSVERSALES (FORMATO 5)
GEOGRÁFICO Estudiantes con poca conciencia en temas ambientales, como: Educación para la gestión de riesgos y la
ECOLÓGICO en educación eco eficiencia, educación en salud y gestión de conciencia ambiental
riesgo.
Falta de estrategias metodológicas para los niveles de Educación para la convivencia, la paz y la
aprendizaje y uso de materiales educativos ciudadanía
EDUCATIVO
Niños y niñas con problemas de aprendizaje en comprensión Educación para la Equidad de Género
lectora, producción de textos y resolución de problemas Educación en Valores o Formación Ética
matemáticos
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IDENTIFICACIÓN DE DEMANDAS DE LA FAMILIA – FORMATO 7
¿Qué es lo que deseas que los docentes enseñen a tu hijo o -Que aprendan a leer correctamente
hija? -Que aprendan a leer con fluidez
-Que lean y comprendan diferentes tipos de textos
-Que practiquen y desarrollen razonamiento verbal.
-Que aprendan a utilizar los signos de puntuación
-Que produzcan diferentes tipos de textos, con coherencia y cohesión
-Que aprendan a resolver problemas y razonamiento matemáticos
- Que promueva la práctica de valores, respetando el medio donde se
encuentra.
- Que tengan conciencia ambiental respetando y valorando la naturaleza.
-Concientizar y practicar los hábitos de higiene personal y ambiental.
¿Cómo quisieras que los docentes enseñen a tu hijo o hija? -Utilizando estrategias adecuadas, con responsabilidad, amor cariño paciencia,
sin discriminación alguna.
¿Qué aprendizajes consideras importante y necesarios para -Que lean y comprendan diferentes tipos de textos.
tu hijo o hija? -Que lean fluidamente los textos teniendo en cuenta los signos de puntuación y
entonación adecuada.
-Redacción y creación de diferentes tipos de textos.
-Que conozcan las reglas ortográficas.
-Que los niños aprendan a resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana.
-Que se planteen problemas matemáticos de la vida cotidiana.
-Que sus hijos hagan uso de las herramientas tecnológicas.
-Que sus hijos aprendan a tener una Conciencia ambiental
-Que sus hijos aprendan a prevenir problemas ambientales.
-valorar las manifestaciones culturales, Regionales, Nacionales, locales
-Que aprendan habilidades para su vida.
¿Qué valores deseas que tu hijo practique en la escuela y -El Respeto, la responsabilidad, la honestidad, perseverancia, ser Solidario,
comunidad cooperativismo, el amor
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NECESIDADES, INTERESES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES- FORMATO 8
¿Cómo te gustaría que te enseñen - Utilizando estrategias adecuadas, con responsabilidad, amor cariño paciencia, sin
discriminación alguna.
Estimulándolas con aplausos
¿Con qué materiales te gustaría aprender? Con materiales estructurados y no estructurados
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SELECCIÓN DE PROBLEMAS Y TEMAS TRANSVERSALES DEL NIVEL PRIMARIA A TRABAJAR EN EL AÑO 2015, EN LA I.E. Nº 0006
“APLICACION”
I. PROBLEMAS PRIORIZADOS
Deficiente aplicación del enfoque ambiental. Educación para la gestión de riesgo y la Respeto
conciencia ambiental.
Deficiente aplicación del enfoque ambiental. Educación para la gestión de riesgo y la Responsabilidad
conciencia ambiental.
III Deficiente aplicación del enfoque ambiental. Educación para la gestión de riesgo y la honestidad
conciencia ambiental.
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ESQUEMA DE LA ORGANIZACIÓN DE DOCENTES PARA
PARTICIPAR EN LA GESTIÓN EDUCATIVA
DOCENTES
COMITÉ DE AULAS
NIVEL INICIAL
PRIMARIA
NIVEL
PADRES DE FAMILIA
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ORGANIGRMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. Nª 0391 “MARISCAL
CÁCERES”
ALUMNADO
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ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nª
0391 “MARISCAL CACERES”
PERSONAL GREMIO
ADMINISTRATIVO Y DE PERSONAL DOCENTE DE NIVEL PRIMARIA MAGISTERIAL
SERVICIO E INICIAL
Vigila los derechos del
Brinda apoyo Programar y ejecutar procesos de profesorado de la I.E y
administrativo logístico aprendizaje para alcanzar los objetivos y en general
y de servicios metas de la I.E
ALUMNADO
I. DATOS INFORMATIVOS:
III. JUSTIFICACIÓN:
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II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS Y/O PROYECTOS DE APRENDIZAJE
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E. Religiosa 14 - 08
Educ. Física
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III.
COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES
AREA: COMUNICACIÓN (Rutas de Aprendizaje)
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
1. ESCUCHA Practica modos y normas culturales de convivencia que permitan la comunicación oral.
COMPRENSION activamente diversos Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
ORAL tipos de textos orales interacción propias de su cultura.
Comprende en distintas situaciones
críticamente de interacción.
diversos tipos de 2. RECUPERA Y Identifica información básica y algunos detalles de texto orales con temática cotidiana.
textos orales en REORGANIZA Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
variadas información en Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y diferencias.
situaciones diversos tipos de Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.
comunicativas, textos orales.
poniendo en
juego procesos de 3. INFIERE E Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
escucha activa, INTERPRETA el Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
interpretación y significado del texto Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.
reflexión oral. Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
verbales.
4. REFLEXIONA Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
críticamente sobre la Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el
forma, contenido y hablante.
Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
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contexto de los textos
orales.
1. ADECÚA eficazmente Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema
sus textos orales a la Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.
EXPRESIÓN situación
ORAL comunicativa, y a su
Se expresa propósito.
oralmente en 2. EXPRESA ideas, Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
forma eficaz en emociones y información.
diferentes experiencias con Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
situaciones claridad empleando las
comunicativas en convenciones del
función de lenguaje oral en cada
propósitos contexto.
diversos, 3. APLICA variados Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
pudiendo hacer recursos expresivos Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.
uso de variados según su propósito y Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para trasmitir su texto oral.
recursos diversos. las distintas
situaciones
comunicativas
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necesidades de la
interacción.
1. Toma decisiones Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.
estratégicas según su Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector
COMPRENSIÓN propósito de lectura
DE TEXTOS
ESCRITOS
2. Identifica información Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
Comprende en diversos tipos de variado.
críticamente textos según su Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
diversos tipos de propósito Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con
textos escritos en vocabulario variado
variadas
situaciones 3. Reorganiza la Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario
comunicativas información de variado.
según su diversos tipos de Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual) el contenido del
propósito de textos texto.
lectura, mediante Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos
proceso de elementos complejos en su estructura.
interpretación y Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos
reflexión. elementos complejos en su estructura.
4. Infiere el significado Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos,
del texto párrafos e índice)
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita
Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de
textos con algunos elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho o ideas de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y
con diversidad temática.
Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura.
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5. Reflexiona sobre la Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.
forma, contenido y Explica la intención de los recursos textuales.
contexto del texto
1. Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente
de diversos tipos de de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
PRODUCCIÓN textos. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
DE TEXTOS Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
ESCRITOS comunicativo.
Produce 2. Textualiza Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y
reflexivamente experiencias, ideas, en base a alguna fuente de información.
diversos tipos de sentimientos, Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
textos escrotos en empleando las información
variadas convenciones del Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
situaciones lenguaje escrito. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
comunicativas
Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
con coherencia y
cohesión, Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
utilizando Revisa la adecuación de su texto al propósito.
3. Reflexiona el proceso Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
vocabulario
de producción de su vacíos de información.
pertinente y las
texto para mejorar su Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas
convenciones del
práctica como escritor Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto
lenguaje escrito,
mediante que produce.
procesos de Revisa si en su texto usa un texto variado y apropiado a la situación de comunicación.
planificación, Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
textualización y
revisión con
finalidad de
utilizarlos en
diversos textos.
AREA: MATEMÁTICA (Rutas de Aprendizaje)
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COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Experimenta y describe las operaciones las operaciones con números naturales en situaciones
5. Utiliza expresiones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades 1,
simbólicas, técnicas y repetir una cantidad para aumentarla, repartir una cantidad en partes iguales 2.
formales de los números y las Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1, 2 que implican el
operaciones en la resolución uso de material concreto, gráfico (dibujos, esquemas, cuadros, gráficos, etc.)
de problemas Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para resolver situaciones problemáticas
aditivas y multiplicativas, de doble, mitad, triple, cuádruple con números naturales de hasta tres
cifras.
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6. Argumenta el uso de sus Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones
números y operaciones para problemáticas.
resolver problemas. Explica la relación entre la adición y la sustracción, la multiplicación y la división, como operaciones
inversas.
Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
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procedimientos y funciones para resolver Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación
resultados problemas. de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.
Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras,
5. Argumenta el uso de los etc.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes.
patrones, relaciones y Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y
funciones para resolver multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia
problemas.
Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas.
Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una
igualdad.
Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para encontrar un término
desconocido de una igualdad.
Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria cuya solución requiera de las relaciones entre los
COMPETENCIA elementos de polígonos regulares y sus medidas; áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los utiliza usando
lenguaje matemático.
Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.
1. Identifica rectas Rectas paralelas y Analiza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.
paralelas y perpendiculares en Caracteriza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.
perpendiculares en cuerpos geométricos. Establece las relaciones rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo
cuerpos y cilindro.
geométricos: Representa gráfica y simbólicamente rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos:
prisma, cubo y prisma, cubo y cilindro.
cilindro.
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2. Identifica y grafica Eje de simetría, de Analiza el eje de simetría de figuras simétricas planas.
el eje de simetría figuras simétricas Caracteriza el eje de simetría de figuras simétricas planas.
de figuras planas. Establece las relaciones del eje de simetría de figuras simétricas planas.
simétricas planas. Representa gráfica y simbólicamente el eje de simetría de figuras simétricas planas.
5. Mide superficies de Áreas de figuras Selecciona superficie de objetos y figuras geométricas básicas.
figuras geométricas geométricas Formula el problema o reto de medir superficies de objetos y figuras geométricas básicas.
básicas básicas unidades Observa y caracteriza superficies de objetos y figuras geométricas básicas.
comparando los arbitrarias y no Reflexiona sobre las diversas estrategias de medir superficies.
resultados arbitrarias. Mide superficies de objetos y figuras geométricas básicas en m, cm, mm, o con unidades arbitrarias.
haciendo uso de Representa gráfica y simbólicamente la medida de superficies de objetos y figuras geométricas
diferentes unidades básicas.
de medida.
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6. Resuelve Problemas de
problemas que perímetros y áreas. Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
implican cálculo de Formula problemas que implican cálculos de perímetro y áreas de figuras geométricas básicas.
perímetros y áreas Aplica estrategias de comprensión de problemas.
de figuras Formula y negocia planes de solución del problema.
geométricas Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
básicas. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solución.
Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
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Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
10. Registra medidas Medidas de longitud, Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad del desplazamiento.
de longitud, masa, masa, tiempo. Determina indicadores de observación y registro.
tiempo Observa el objeto, procesos o fenómenos.
Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
Sistematiza y organiza la información.
ACTITUD
COMPETENCIA Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante
tablas y gráficos
.
1. Interpreta y elabora Tabla de doble Analiza el proceso de elaboración de tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y
en tablas de doble entrada. pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
entrada, gráfico de Relaciona los datos de tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con
barras, de líneas y Gráfico de barras, relación a situaciones cotidianas.
pictogramas con pictogramas y gráfico e Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre los datos de la tabla de doble entrada,
relación a líneas. gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
situaciones
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cotidianas. Elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a
situaciones cotidianas.
Interpreta las relaciones de los datos en la tabla de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y
pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
Representa gráfica y simbólicamente los datos de tablas de doble entrada, gráfico de barras, de
líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en
las tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones
cotidianas.
2. Formula y Sucesos numéricos y Analiza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.
argumenta la no numéricos: Relaciona sucesos numéricos, y no numéricos: probables e improbables.
posibilidad de probables e Encuentras la lógica de las relaciones entre sucesos numéricos y no numéricos: probables e
ocurrencia de improbables. improbables.
sucesos numéricos y Formula y argumenta sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables.
no numéricos: Representa gráfica y simbólicamente sucesos numéricos y no numéricos: probables e
seguros, probable e improbables.
improbables. Elabora las conclusiones acerca de los sucesos numéricos y no numéricos: probables e
improbables.
ACTITUD
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CONVIVENCIA 1. Se reconoce a sí Se reconoce como una persona con derechos.
mismo, y a todas las Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros en el aula y el recreo, sin
Convive de manera personas, como sujeto discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.
democrática en de derecho y se Reconoce su falta, disculpándose, cuando agrede verbal o físicamente a alguien.
cualquier contexto o relaciona con cada uno Disculpa a sus compañeros o compañeras cuando reconocen sus faltas.
circunstancias, y con desde la misma Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.
todas las personas sin premisa Escucha con atención a sus compañeras y compañeros cuando hacen uso de la palabra.
distinción. Reconoce que los derechos de los niños y las niñas no pueden ser afectados por los parientes ni
los docentes.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras, y que hay otras maneras de
interactuar.
Explica que los niños, las niñas, los ancianos, las ancianas y las personas con discapacidad
merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeras o compañeros
de escuela por razones de etnia, género o discapacidad.
Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de maltrato que se dan en su entorno.
Sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o en situaciones de malestar, cuando lo requieren o que
estas se lo solicitan.
Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.
2. Utiliza reflexivamente,
conocimientos Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.
principios y valores Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las
democráticos como personas involucradas y se respeten sus derechos.
base para la Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y
construcción de acuerdos.
normas y acuerdos de Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos (no usar el no).
convivencia. Entiende que las normas y los acuerdos deben cumplirlas estudiantes y docentes.
Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
Ayuda a que otros y otras cumplan las normas y los acuerdos.
Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.
Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
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Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.
Evalúa el cumplimiento de las normas, en las asambleas de aula, en función del bienestar general.
Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.
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5. Cuida de los espacios Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados
públicos y del ambiente responsablemente.
desde perspectivas de Comprende que todo lo que consume tiene efectos en la conservación del planeta.
vida ciudadana y de Utiliza materiales reciclados en la ambientación de su aula.
desarrollo sostenible. Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de
basura.
Toma medidas para mejorar su entorno inmediato en brigadas o grupos de conservación en la
escuela y la comunidad.
Señala la necesidad de que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público,
etcétera) que deben cuidarse.
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.
DELIBERACIÓN 1. Problematiza Identifica temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
asuntos públicos a partir Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con, por lo menos, un
del procesamiento de argumento.
Delibera sobre asuntos
información sobre ellos. Procesa la información a su disposición (fuentes impresas o digitales) elegida por el docente, que
públicos a partir de le posibilita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de la
argumentos razonados, comunidad
que estimulen la Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas generadas por él.
formulación de una Explora en internet, utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas. que involucran
postura en pro del bien a todos los miembros de su comunidad.
común. 2. Explica y aplica Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente
principios, conceptos e regional, alcalde, Defensor del Pueblo, juez de paz).
información Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
vinculada a la Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
institucionalidad,
a la democracia y a la
ciudadanía.
3. Asume una Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión sobre una situación o tema
concreto, así como las fortalezas y debilidades de las opiniones de sus compañeros sobre la
misma situación o tema.
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posición sobre un asunto Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros o
público y la sustenta de compañeras.
forma razonada. Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de
su elección.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en
razones que van más allá del agrado o desagrado.
4. Construye consensos Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien
en búsqueda del bien común.
común. Reconoce que el disenso existe y es válido.
1. Propone y gestiona Identifica las necesidades del salón y su entorno.
iniciativas de interés Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
PARTICIPACIÓN común. Acuerda las acciones por realizar para resolver necesidades del grupo.
Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
Plantea acciones concretas para lograr cumplir un objetivo común.
Participa Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y municipio).
democráticamente en Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
espacios públicos para Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y las limitaciones del uso de
promover el bien las redes sociales para la participación.
común.
2. Ejerce, defiende y Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
promueve los derechos Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
humanos, tanto Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
individuales como Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad
colectivos. y por los derechos de los niños y las niñas.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención
sobre los Derechos del Niño.
3. Usa y fiscaliza poder Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
de manera Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.
democrática. Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
43
CIENCIA Y AMBIENTE (DCN)
44
Dibuja la ruta pe recorrido del
aire en el sistema respiratorio.
Escucha con atención las
explicaciones del docente.
Arma y desarma una maqueta
del sistema respiratorio.
Identifica las partes del sistema
respiratorio.
Explica el recorrido del aire en
el sistema respiratorio del
cuerpo humano.
Explica le absorción del oxígeno
al cuerpo humano.
Describe las características de Crecimiento y desarrollo de los Recolecta en recorte de
1. Cuerpo humano y conservación de la crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital. periódicos, imágenes de
salud seres humanos, determinando su diferentes etapas del ciclo vital
ciclo vital. humano.
Ordena imágenes de recorte de
Comprende las interrelaciones que se periódicos, en secuencia lógica
dan entre las funciones de relación, el ciclo vital humano.
nutrición y reproducción Reconoce las diferentes etapas
Del ser humano; desarrollando hábitos de del ciclo vital humano.
cuidado y protección de su salud corporal. Expone ante sus compañeros el
proceso de desarrollo humano
precisando sus características
1. Cuerpo humano y conservación de la
salud Sistemas óseo-musculares y
Relaciona la locomoción del ser locomoción del ser humano y de Recorta de la ficha de trabajo
humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados imagen del sistema óseo
Comprende las interrelaciones que se animales vertebrados conocidos, conocidos. humano u de un animal
dan entre las funciones de relación, con sus sistemas óseo conocido en cartulina.
nutrición y reproducción musculares Selecciona los huesos de
acuerdo al hemisferio que
corresponde (cabeza, tronco,
extremidades)
45
Del ser humano; desarrollando hábitos de Articula con hilo los huesos de
cuidado y protección de su salud corporal. acuerdo a la distribución de la
estructura ósea.
Identifica que el sistema
muscular y nervioso cubre el
sistema óseo lo que permite la
locomoción.
Explica el mecanismo de
locomoción humana y de los
animales vertebrados.
1. Cuerpo humano y conservación de la
salud Identifica los principales
productos alimenticios que Tecnología y salud Invita la participación de un
produce su localidad y reconoce perito del Min. De Agricultura.
Comprende las interrelaciones que se • Productos alimenticios de la Elabora un inventario del los
su valor nutritivo.
dan entre las funciones de relación, Localidad: valor nutritivo. productos alimenticios que
nutrición y reproducción produce su localidad.
Colecciona en un muestrario los
Del ser humano; desarrollando hábitos de alimentos que produce su
cuidado y protección de su salud corporal. localidad.
Investiga el valor nutritivo que
posee cada producto de su
localidad.
1. Cuerpo humano y conservación de la Investiga enfermedades y Enfermedades y parásitos Invita a un personal del MINSA
salud parásitos comunes que afectan la comunes que afectan la salud: Hace un censo de
salud y las formas de prevenirlos. prevención. enfermedades y parásitos más
comunes en su casa y barrio.
Comprende las interrelaciones que se Identifica cómo se manifiestan
dan entre las funciones de relación, las enfermedades y los
nutrición y reproducción parásitos.
Del ser humano; desarrollando hábitos de Identifica las causas de la
cuidado y protección de su salud corporal. propagación de las
enfermedades y los parásitos.
Investiga formas de prevención.
46
Participa en la elaboración de
las normas de prevención de las
enfermedades y propagación
de los parásitos.
1. Cuerpo humano y conservación de la
salud Aplica normas de prevención y Normas de prevención y
seguridad frente a diferentes seguridad frente a diferentes Identifica los objetos y lugares
tipos de riesgos de su integridad tipos de riesgos para la de riesgo dentro de su IE.
Comprende las interrelaciones que se física en la manipulación de integridad física. Reconoce el tipo de riesgo más
dan entre las funciones de relación, materiales e instrumentos. continuo de su IE.
nutrición y reproducción Reflexiona y declara las forma
de evitar que se produzcan
Del ser humano; desarrollando hábitos de accidentes ante los riesgos que
cuidado y protección de su salud corporal. existen dentro del aula.
Elabora normas de uso y
prevención de accidentes.
ACTITUDES
47
Identifica las características, Colecciona recorte de imágenes de
mecanismos reproductivos y hábitat de animales en diferentes etapas de
los seres vivientes de los ecosistemas vida.
locales, y desarrolla acciones para su Ordena recortes en secuencia
cuidado y protección lógica del desarrollo vital de los
animales.
Relata el proceso de desarrollo vital
de los animales y plantas.
2. SERES VIVENTES Y Experimenta con plantas de la
CONSERVACIÓN DEL MEDIO Experimenta procesos de Crecimiento de plantas: misma especie sembrando en
AMBIENTE crecimiento en plantas, variando factores. diferentes condiciones de luz por
los factores que lo propician o un tiempo de15 o 20 días.
Identifica las características, dificultan. Examina cada planta y saca sus
mecanismos reproductivos y hábitat de conclusiones.
los seres vivientes de los ecosistemas Sistematiza en cuadros
locales, y desarrolla acciones para su comparativos u organizador gráfico.
cuidado y protección Saca sus conclusiones y compara
con la información del docente.
48
Identifica las características, Selecciona con la técnica metaplan
mecanismos reproductivos y hábitat de y elabora un inventario de animales
los seres vivientes de los ecosistemas exóticos nativos y
locales, y desarrolla acciones para su (foráneos/migrados) de la localidad.
cuidado y protección Distingue los animales exóticos
nativos de los migrados.
2.. SERES VIVENTES Y Participa en la dinámica lluvia de
CONSERVACIÓN DEL MEDIO Identifica y registra las Plantas de la localidad: plantas de su localidad.
AMBIENTE variedades de plantas de su variedad; ornamentales, Organiza las plantas con diferentes
localidad y las clasifica con medicinales y otras criterios.
Identifica las características, diferentes criterios como: aplicaciones, técnicas o o ornamentales.
mecanismos reproductivos y hábitat ornamentales, medicinales y criterios de registro y o Medicinales
de los seres vivientes de los otras posibles aplicaciones. clasificación o Aromáticos
ecosistemas locales, y desarrolla Reconoce el valor que tienen para
acciones para su cuidado y la satisfacción del hombre.
protección
2. SERES VIVENTES Y
CONSERVACIÓN DEL MEDIO Diseña y construye muestrarios o
AMBIENTE herbarios de plantas nativas de Tecnología y conservación de Participa del grupo en la el diseño
su región. Registra información la vida de muestrario de plantas.
Identifica las características, en fi chas técnicas. Propone una ficha de registro de
mecanismos reproductivos y hábitat de • Muestrarios o herbarios de plantas y consensua con sus
los seres vivientes de los ecosistemas plantas nativas de la región; fi compañeros.
locales, y desarrolla acciones para su chas técnicas. Participa del grupo en la
cuidado y protección elaboración de un muestrario de
plantas nativas de su localidad.
Identifica cada planta en una ficha
de registro. (puede elaborar una
botica recetaría completa para la
FENCIT)
Propone alternativas para el Estrategias de cuidado y Reconoce fas formas más
cuidado y protección de animales protección de animales y frecuentes de la depredación de
y plantas de su localidad. plantas de la localidad. plantas y animales; quema de la
Propone alternativas para el flora silvestre, ampliación de la
49
2.. SERES VIVENTES Y cuidado y protección de animales frontera agrícola, erosión de los
CONSERVACIÓN DEL MEDIO y plantas de su localidad. suelos.
AMBIENTE Elabora una relación de posibles
pérdidas en caso de depredación
Identifica las características, de áreas ecológicas, analiza y
mecanismos reproductivos y hábitat de reflexiona.
los seres vivientes de los ecosistemas Propone formas de protección de
locales, y desarrolla acciones para su los animales y plantas.
cuidado y protección
ACTITUDES
50
masa, peso y divisibilidad. Analiza cuidadosamente cada
Clasificación. materia.
Hace una lista de los materiales
que tiene sobre la mesa.
Sistematiza en un mapa mental los
materiales precisando sus
características. color, textura,
estado físico, flexibilidad,
transparencia, magnetismo,
temperatura, unidades de
medición de temperatura,
conducción del calor, durabilidad,
masa, peso y divisibilidad.
Clasificación.
3. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Explora características de los Características de los materiales Coloca un objeto en un lugar, en el
DEL AMBIENTE materiales y los clasifica según según sus propiedades lugar de otro simultáneamente en
Experimenta, infiere y generaliza las sus propiedades. el mismo sitio.
evidencias encontradas en los cambios e Analiza el por qué, cuando
interacciones de los elementos de la viajamos en carro y el conductor
naturaleza desarrollando hábitos de acelera, nos movemos (con
conservación del ambiente respecto al auto) hacia atrás?
Corta con tijera un papel luego una
piedra.
Analiza el por qué cuando se
introduce agua en el congelador se
vuelve sólida al alcanzar la
temperatura de fusión del hielo.
Saca conclusiones de cada uno de
los experimentos y comunica a sus
compañeros.
3..MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Reconoce y mide las Propiedades intensivas de la materia Hace hervir agua en dos
DEL AMBIENTE propiedades intensivas de la recipientes diferentes uno pequeño
materia: temperatura y otro más grande.
Experimenta, infiere y generaliza las Mide la temperatura cuando
evidencias encontradas en los cambios e ambos han hervido.
51
interacciones de los elementos de la Analiza y saca sus conclusiones.
naturaleza desarrollando hábitos de Dialoga con el docente.
conservación del ambiente Confronta con información
bibliográfica.
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Comprende que los cambios Energía, fuentes, trasmisión y Construye una mariposa de papel
DEL AMBIENTE que pueden producir la y corretea empuñando en un palo.
energía del aire y el agua en transferencia Analiza y saca conclusiones del
Experimenta, infiere y generaliza las movimiento sobre los cuerpos. efecto.
evidencias encontradas en los cambios e • Energía del aire y del agua en
interacciones de los elementos de la movimiento: cambios que puede Infiere los usos que se le puede dar
producir su aplicación en los cuerpos. en la tecnología.
naturaleza desarrollando hábitos de Construye un molino de agua
conservación del ambiente
utilizando fibra de mague.
Demuestra a sus compañeros la
energía que el agua tiene y que se
puede aprovechar.
investiga las tecnologías que se
vienen utilizando en base al agua y
el aire.
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Reconoce los cambios físicos Ciclo del agua: cambios físicos. Desarrolla experimentos,
DEL AMBIENTE en el ciclo del agua. sometiendo al agua a diferentes
temperaturas.
Experimenta, infiere y generaliza las Hace mediciones en cada estado
evidencias encontradas en los cambios e del agua.
interacciones de los elementos de la Saca conclusiones
naturaleza desarrollando hábitos de
conservación del ambiente
52
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Experimenta e identifica la La luz blanca: descomposición y Desarrolla experimentos con luz
DEL AMBIENTE descomposición y recomposición. Instrumentos ópticos: blanca, sometiendo a la luz; prisma
recomposición de la luz prisma óptico y disco de Newton. transparente, botella transparente
Experimenta, infiere y generaliza las blanca, con ayuda de de champagña con agua u otro
evidencias encontradas en los cambios e instrumentos ópticos: prisma material que pueda refractar la luz.
interacciones de los elementos de la óptico, disco de Newton con Observa con detenimiento.
naturaleza desarrollando hábitos de los siete colores. Reflexiona y saca conclusiones.
conservación del ambiente Dialoga con el docente.
Contrasta con la información
bibliográfica.
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Comprende el fenómeno de la Electrización estática por inducción o Desarrolla experimentos de
DEL AMBIENTE electrización estática por por frotamiento: sus efectos en electrización estática,
inducción o por frotamiento y diferentes materiales. despedazando un papel lo pone
Experimenta, infiere y generaliza las sus efectos en diferentes sobre la mesa y aproxima yn peine
evidencias encontradas en los cambios e materiales. previamente frotada en sus
interacciones de los elementos de la cabellos.
naturaleza desarrollando hábitos de Reflexiona sobre el fenómeno y
conservación del ambiente explica.
Contrasta con información
bibliográfica.
Expone en aula.
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Comprende los efectos de los Los imanes: sus efectos, sus campos Explora los efectos que causan los
DEL AMBIENTE imanes, sus campos de acción de acción y el comportamiento de los imanes en algunos cuerpos.
y el comportamiento de los polos. Reflexiona intentando explicar el
Experimenta, infiere y generaliza las polos. fenómeno,
evidencias encontradas en los cambios e Analiza cada prueba o ensayo.
interacciones de los elementos de la
Saca sus propias conclusiones.
naturaleza desarrollando hábitos de
Revisan información
conservación del ambiente
Contrasta sus conclusiones con los
saberes del docente.
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Comprende la magnetización Magnetización por inducción o por Construye una brújula cacera
DEL AMBIENTE por inducción o por frotamiento frotamiento de diferentes materiales; utilizando corcho aguja e iman.
de diferentes materiales norte geográfico. La brújula. Prueva la brújula varias veces en
diferentes direcciones.
53
Experimenta, infiere y generaliza las identifica el norte geográfico Saca sus conclusiones
evidencias encontradas en los cambios e con brújulas que construye. Dialoga con el docente.
interacciones de los elementos de la
naturaleza desarrollando hábitos de
conservación del ambiente
3 .. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Deduce que el sonido se Sonido: propagación a través de Hace experimentos de trasmisión
DEL AMBIENTE propaga a través de diversos diversos medios. de sonidos.
medios. Utiliza diferentes materiales para
Experimenta, infiere y generaliza las trasmitir sonidos: hilo de cocer, hilo
evidencias encontradas en los cambios e de pescar, cinta de casette.
interacciones de los elementos de la Hace prueba de llamadas.
naturaleza desarrollando hábitos de
Discrimina con cuál de los
conservación del ambiente
materiales se produce mejor la
frecuencia del sonido.
infiere el porqué de las diferencias.
Dialoga con el docente.
3..MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Comprende que las máquinas Fuerza y movimiento Hace una lista de herramientas
DEL AMBIENTE simples son medios para que se utiliza en su casa o que
ahorrar esfuerzo. • Máquinas simples como medios conozca.
Experimenta, infiere y generaliza las para ahorrar esfuerzo: al cortar Analiza en aula para que sirve
evidencias encontradas en los cambios e materiales duros, llevar pesos o cada herramienta.
interacciones de los elementos de la mover un cuerpo. Explica cómo le ayuda al hombre.
naturaleza desarrollando hábitos de Dialoga con el docente.
conservación del ambiente
Acepta que las máquinas y
herramientas sirven para ahorrar
esfuerzos
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Diseña y construye modelos La palanca: aplicaciones en Diseña palanca para construir.
DEL AMBIENTE de instrumentos que aplican la instrumentos. Construye una palanca.
palanca. Utiliza la palanca y explica su
Experimenta, infiere y generaliza las utilidad y beneficio.
evidencias encontradas en los cambios e
Investiga los diferentes modelos de
interacciones de los elementos de la
palanca que existen hasta hoy
naturaleza desarrollando hábitos de
conservación del ambiente
54
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Identifica propiedades de los La Tierra, sus características Recolecta porciones de tierra de
DEL AMBIENTE suelos: color, tamaño de distintos colores.
partículas, retención de agua, • Los suelos. Propiedades: color, Somete a pruebas de retención de
Experimenta, infiere y generaliza las presencia de microorganismos tamaño de partículas, retención de agua.
evidencias encontradas en los cambios e y restos de plantas o animales. agua, presencia de microorganismos Observa con lupa los
interacciones de los elementos de la y restos de plantas o animales. microorganismos que tiene, raíces,
naturaleza desarrollando hábitos de piedras y otros componentes.
conservación del ambiente Explica el porqué de las
diferencias.
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Clasifica los suelos según Muestrarios de suelos. Clasifica la tierra según criterios
DEL AMBIENTE diferentes criterios; diseña y de: color, retención de agua,
elabora muestrarios de suelos composición etc.
Experimenta, infiere y generaliza las con sus respectivas fichas Acepta que el globo terrestre está
evidencias encontradas en los cambios e técnicas. formado por diferentes clases de
interacciones de los elementos de la tierra.
naturaleza desarrollando hábitos de Organiza las diferentes clases de
conservación del ambiente tierra en mostrario.
3 .. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Identifica problemas de Tecnología y conservación del Participa en el paseo por todo el
DEL AMBIENTE contaminación en la escuela. interior de la IE.
ambiente Identifica lugares de acumulación
Experimenta, infiere y generaliza las de desechos.
evidencias encontradas en los cambios e • Contaminación ambiental en la
interacciones de los elementos de la escuela: problemas y mitigación de Reflexiona y saca sus
impactos. conclusiones.
naturaleza desarrollando hábitos de Propone alternativas de control de
conservación del ambiente
acumulación de desechos.
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Reconoce formas de Organización escolar para la Participa como miembro de la
DEL AMBIENTE organización escolar para la protección del ambiente. brigada de protección del medio
protección del ambiente y ambiente.
Experimenta, infiere y generaliza las realiza acciones de mitigación Estrategias y técnicas de Asume sus responsabilidades en
evidencias encontradas en los cambios e de impactos. segregación de residuos sólidos en el la brigada de medio ambiente.
interacciones de los elementos de la Clasifica los residuos sólidos aula y la escuela Clasifica residuos de acuerdo a
naturaleza desarrollando hábitos de en su aula y escuela. características.
conservación del ambiente o Orgánicos.
55
o Inorgánicos plástico.
o Inorgánicos metales.
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Investiga los volúmenes de Consumo de agua promedio de agua Calcula la cantidad de agua que
DEL AMBIENTE agua que gasta una familia por familia. Estrategias de ahorro de consume diariamente.
promedio para satisfacer sus agua. Calcula el consumo de agua que
Experimenta, infiere y generaliza las necesidades y propone consumen en su familia.
evidencias encontradas en los cambios e medidas de ahorro de agua. Investiga el promedio de consumo
interacciones de los elementos de la internacional agua por persona.
naturaleza desarrollando hábitos de
Compara y calcula la diferencia del
conservación del ambiente
consumo de agua en su casa con
el promedio de consumo
internacional.
Participa en la elaboración de
normas de consumo de agua.
3.. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN Clasifica los residuos sólidos Estrategias y técnicas de Identifica características de
DEL AMBIENTE en su aula y escuela. segregación de residuos sólidos en el residuos sólidos.
aula y la escuela. Establece relaciones entre las
Experimenta, infiere y generaliza las características residuos sólidos.
evidencias encontradas en los cambios e Define criterios de clasificación:
interacciones de los elementos de la orgánicos e inorgánicos.
naturaleza desarrollando hábitos de
Identifica grupos de orgánicos e
conservación del ambiente
inorgánicos.
Ubica los residuos sólidos en la
clase correspondiente.
Escribe el nombre de la clase de
residuos sólidos.
ACTITUDES
56
Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos.
ARTE
2. Elige un tema y planifica cómo Viñetas, historietas. Línea, Elige un tema de representación y el mensaje a
representarlo a través del forma, color, textura, transmitir de manera voluntaria.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA dibujo, pintura, construcción, volumen. Dos y tres Planifica cómo representarlo:
teatro, títeres, danza, canción. dimensiones, o Dibujo
Expresa con espontaneidad sus
o Pintura.
sentimientos, emociones, forma de
o Construcción.
ver el mundo, cosmovisión y
o Teatro.
57
espiritualidad; utilizando las o Viñetas.
técnicas del arte plástico, visual, o Historietas etc.
corporal, dramático y musical, para o Mural
estructurar mejor sus o Cartel.
representaciones y volcar Ejecuta de acuerdo a la planificación.
creativamente y con placer su Concluye su trabajo haciendo el acabado.
mundo interno. Exhibe en asamblea de aula.
3. Diseña y produce en grupo un Mural, panel o cartel (sobre
mural, panel o cartel (sobre papel, madera, cartulina,
EXPRESIÓN ARTÍSTICA papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un Elabora masa de papel remojado y engrudo
pared) para trasmitir un mensaje determinado. hasta tener una contextura moldeable.
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones, forma de
mensaje determinado. Diseña un objeto de su preferencia para
ver el mundo, cosmovisión y modelarlo: Mural.
espiritualidad; utilizando las Modela el objeto de su preferencia.
técnicas del arte plástico, visual, Resana con tiza molida el objeto modelado.
corporal, dramático y musical, para Pinta y hace el acabado del objeto modelado.
estructurar mejor sus Exhibe en el museo de aula.
representaciones y volcar
creativamente y con placer su
mundo interno.
58
creativamente y con placer su
mundo interno.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA 7. Construye instrumentos de Instrumentos de viento y Elige un material para construir instrumento de
viento con materiales del percusión. viento.
Expresa con espontaneidad sus entorno. Ubica los agujeros de las notas musicales.
sentimientos, emociones, forma de Perfora los huecos de las notas musicales.
ver el mundo, cosmovisión y
59
espiritualidad; utilizando las Construcción de instrumentos Prueba las notas musicales.
técnicas del arte plástico, visual, de viento. Interpreta melodías musicales.
corporal, dramático y musical, para
estructurar mejor sus
representaciones y volcar
creativamente y con placer su
mundo interno..
60
región, valorándolas, disfrutándolas
e Interesándose por conocer sus
características, significados e
historia
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 3. Disfruta y expresa sus Manifestaciones artísticas y Elabora una ficha de observación de
emociones al observar o culturales de su entorno y su región. exposición de pintura y dibujo.
Describe y expresa sus emociones contemplar las diferentes Procedimientos, materiales, Visita una pinacoteca.
y opiniones sobre las características manifestaciones motivos y temas que contienen. Observa detenidamente cada muestra.
y el funcionamiento de los diversos artísticas y culturales de Origen, significado e historia. Registra en una ficha de observación cada
elementos y espacios de su entorno su entorno y su región. muestra.
natural y social; sus creaciones y las
Califica las muestras, las valora y resalta una
de sus compañeros; y las
de las características con fundamento.
manifestaciones de su entorno y su
región, valorándolas, disfrutándolas
e Interesándose por conocer sus
características, significados e
historia
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 4. Demuestra interés por Diseño y composición de los Participa del paseo por los principales lugares
conocer los espacios, elementos naturales y de su localidad.
Describe y expresa sus emociones procedimientos, objetos construidos. Identifica las diversas manifestaciones
y opiniones sobre las características materiales, motivos y culturales de su localidad:
y el funcionamiento de los diversos temas de las o Monumentos históricos.
elementos y espacios de su entorno manifestaciones o Centros artesanales.
natural y social; sus creaciones y las culturales de su localidad. o Instituciones de cultura viva.
de sus compañeros; y las o Reservas naturales.
manifestaciones de su entorno y su o Construcciones modernas
región, valorándolas, disfrutándolas Dibuja y pinta el espacio de mayor relevancia
e Interesándose por conocer sus en su opinión.
características, significados e
historia
61
ACTITUDES
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y
región.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
62
Reconoce el amor de Dios Padre, Isaías, figura de Noé, Establece el paralelismo entre los datos de la
revelado en Jesús, y su mensaje de defensa de Caín. narración y los datos de la experiencia humana
Salvación para todos. actual.
Obtiene la conclusión sobre el significado del
texto.
Acepta a Jesucristo como el camino de la
verdad y la salvación.
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL Reconoce a Jesús como hermano mayor y a
CRISTIANA 4. Reconoce el amor de Dios Jesús enseña a vivir como Iglesia, Dios como Padre bueno.
como Padre bueno, que a amar y perdonar a los otros.
nos da a su hijo Jesús
63
Reconoce el amor de Dios Padre, como hermano, gracias al Presenta la norma o precepto que rige la
revelado en Jesús, y su mensaje de “sí” de María. conducta del hombre cristiano o el grupo
Salvación para todos. religioso.
Justifica de la norma, atendiendo a los
contenidos del pensamiento o la experiencia
religiosa del hombre cristiano o el grupo
religioso.
Aplica la norma a aspectos concretos de la vida
o la experiencia del hombre que tienen relación
con ella.
ACTITUDES
TESTIMONIO DE VIDA
Narra hechos bíblicos sobre el amor filial de Dios,
Muestra signos de valores y virtudes 1. Expresa su amor filial a El cuidado de toda forma de cuidado de toda forma de vida, amar las obras de
cristianas, en acciones concretas de Dios Padre, al respetar a vida en la familia Dios. (lenguaje mítico-bíblico).
convivencia humana sus padres y maestros y Representa el amor de Dios, amor y cuidado por las
al cumplir con sus • Los padres, colaboradores
obras de Dios (lenguaje litúrgico).
deberes cotidianos. con la creación de Dios.
Traduce la representación a esquemas de conducta
moral (lenguaje moral).
Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas
lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).
64
Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio
de las obras de Dios por el amor a la obras de
Dios.(Praxis cristiana)
TESTIMONIO DE VIDA Identifica antivalores que pueden alejarlo del amor de
Dios.
Muestra signos de valores y virtudes 2. Identifica los peligros y La responsabilidad de los Selecciona un antivalor.
cristianas, en acciones concretas de dificultades que pueden propios actos con los Busca y explica un texto bíblico sobre las cosas que
convivencia humana alejarlo del amor de demás no debe practicar un cristiano.
Dios.
Ora a Dios que le ayude en la práctica de valores
cristianos.
Formula una norma de conducta para combatir el
antivalor a nivel personal y social.
Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
TESTIMONIO DE VIDA 3. Expresa su fe en la Identifica las virtudes evangélicas: solidaridad,
práctica de virtudes respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios.
Muestra signos de valores y virtudes evangélicas: solidaridad, La práctica de valores Selecciona una virtud.
cristianas, en acciones concretas de respeto, paciencia, humanos y cristianos: Busca y explica un texto bíblico que sustenta la virtud
convivencia humana como respuesta al amor alegría, compañerismo, seleccionado.
a Dios. honestidad. Ora a Dios que le ayude en la práctica la virtud
seleccionado.
Formula una norma de conducta para desarrollar la
virtud.
Resume el tema en frases concisas y doctrinales.
TESTIMONIO DE VIDA 4. Se esfuerza por cumplir La gratitud a Jesús por Identifica valores morales (obediencia, comprensión,
con los valores morales: haber venido como perdón) que favorecen y antivalores que
Muestra signos de valores y virtudes obediencia, Salvador desfavorecen la vida cristiana.
cristianas, en acciones concretas de comprensión, perdón, Selecciona un valor y un antivalor.
convivencia humana enseñados por Jesús, Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor
Dios y hombre seleccionado.
verdadero. Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor
seleccionado.
Formula una norma de conducta para combatir el
antivalor a nivel personal y social.
Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
65
ACTITUDES
Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.
Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.
Indicadores de desempeño
COMUNICACIÓN
ORAL Deduce y expresa el tema principal de un texto escuchado.
Opina sobre los comportamientos de los personajes / personas de un texto escuchado.
Sostiene diálogos en los que colabora para mantener el hilo temático, preguntando y respondiendo para informar e informarse.
Expone oralmente sobre temas específicos, utilizando una secuencia comprensible para su interlocutor.
Relata una historia, cuento o una película – vista, leída u oída, mencionando el evento principal y los personajes, considerando la
estructura inicio, nudo y desenlace.
Utiliza conectores. por ejemplo, “entonces” “luego”, “pero” , “también”, “aunque”, entre otros, para establecer relaciones entre sus
ideas.
Emplea pronombres para referirse a personas u objetos antes mencionados.
66
ESCRITURA Escribe adecuando su registro –informal o formal- y vocabulario a la situación comunicativa, (por ejemplo, en una situación formal
podría utilizar “señor” o “usted”.
Escribe un conjunto de instrucciones simples y detalladas, siguiendo un orden lógico y temporal entre las acciones y los procesos.
Expresa por escrito sus opiniones o comentarios sobre hechos o informaciones, actitudes y sentimientos de las personas /
personajes y los fundamenta.
Describe personas / personajes, animales, objetos, lugares y procesos, señalando características principales.
Narra siguiendo una secuencia de hechos en la que se aprecia el inicio, nudo y desenlace.
Establece relaciones de adición (además), secuencia (primero, después, finalmente), así como de contrate (pero) entre las ideas.
Remplaza nombres de personas o animales con pronombres a fin de evitar repeticiones.
Escribe utilizando signos de puntuación para enumerar un conjunto de elementos (comas enumerativas), hacer preguntas (signos
de interrogación), e indicar sorpresa, mandato, alegría (signos de admiración).
ÁREA: MATEMÁTICA
Indicadores de desempeño
Representa un número natural usando combinaciones aditivas y multiplicativas. Representa cantidades continuas y discretas con
fracciones, empleando material concreto, gráfico y simbólico
Ejemplo:
Representa la cuarta parte de 8 canicas (representación discreta) en forma concreta, simbólica y gráfica (¼ de 8).
Representa la sexta parte de una torta (representación continua) en forma concreta, simbólica y gráfica (1/6 de 1).
Identifica una unidad de millar como equivalente a 10 centenas, a 100 decenas y 1000 unidades.
67
Resuelve problemas en los que requiere encontrar la cantidad que fue aumentada o disminuida y explica el procedimiento
utilizado.
Ejemplo:
Pablo tenía algunas cartas, le dio a Sofía 8 cartas. Ahora tiene 29 cartas.
¿Cuántas cartas tenía Pablo? (Cambio 6)
Resuelve problemas en los que requiere hallar la cantidad que se iguala a otra y explica el procedimiento utilizado.
Resuelve problemas en los que requiere encontrar la cantidad comparada y explica el procedimiento utilizado.
Ejemplo:
Alonso tiene 12 peces. César tiene 9 peces más que Alonso. ¿Cuántos peces tiene César? (Comparación 3).
Resuelve problemas en los que una cantidad se repite varias veces y explica el procedimiento utilizado (multiplicativos de
proporcionalidad simple)
Resuelve problemas en los que requiere repartir una cantidad en partes iguales o encontrar el número de grupos que se forma y
explica ekl procedimiento utilizado
Ejemplo:
Gustavo observa en la mesa 28 botones y además 6 paquetes de botones vacíos. ¿Cuántos botones vienen en cada
paquete? (Partición)
Resuelve problemas que combinan estructuras aditivas y multiplicativas para su solución.
Ejemplo:
Para pagar una deuda de 2180 soles, Ángel paga con billetes de 10 y 50 soles y monedas de 5 soles……..
Estima los resultados que pueden obtener al resolver situaciones aditivas y multiplicativas con números naturales.
Determina y compara la masa de objetos, como bolsas de arena, bolsas de menestras, etc. Que pueden expresarse como 250
gramos, ¼ de kilogramo; 500 gramos o ½ kg; 750 gramos o 1/8 Kg; 1000 gramos o 1 kilogramo.
CAMBIO Y
RELACIONES
68
Diferencia el uso del signo igual para expresar el resultado de una operación y por otra parte presenta uso para expresar una
equivalencia entre expresiones numéricas, por ejemplo:
3 + 17 = 20 (como resultado)
22 - 2 = 17 + 3 (como equivalencia)
Comprueba con material concreto o gráfico que dos expresiones siguen siendo equivalentes si multiplican o divide por un mismo
valor a cada lado de una igualdad, por ejemplo:
4 + 2 = 5 + 1
Duplicando: 2 ( 4 + 2 ) = 2 ( 5 + 1 )
8 + 4 = 10 + 2
12 = 12
Concluye a partir de la experiencia con material concreto y gráfico que, al cambiar el orden de los factores o asociarlos
indistintamente, el producto no cambia; por ejemplo: dice que el producto de 4 x 8 da lo mismo que 8 x 4
Representa una cantidad desconocida en una igualdad utilizando iconos y determina su valor usando las propiedades de la
igualdad, por ejemplo:
69
Día 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11
Altura de la
planta (cm) 0 0 0 0 1 1 2 3 3
4
Relaciona unidades de longitud, masa y tiempo para establecer equivalencia; por ejemplo, identifica que 1 metro equivale a
100 cm; que ½ kilogramo equivale a 500 gramos; y que 36 horas equivale a 1 día y medio.
GEOMETRIA Representa diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro, usando material concreto (sogas, geoplano,
etc.)
70
Relaciona formas tridimensionales con sus respectivas vistas bidimensionales. Ejemplo: ¿cómo se ve el vaso desde arriba?
Mide y estima superficies de objetos empleando unidades patrón de cartulina, cartón o ficha que midan un metro cuadrado o
un centímetro cuadrado; por ejemplo, mide la superficie de la pizarra, de su aula usando un metro cuadrado de cartulina.
Mide capacidades de objetos utilizando envases de 1 litro.
Elabora un croquis donde localiza la posición de un objeto o expresa una ruta de desplazamiento.
Aplica traslaciones y reflexiones; por ejemplo, refleja una forma a partir del eje trazado.
Elabora un grupo de preguntas pertinentes para recoger información sobre aspectos de su interés relacionados con el aula;
por ejemplo, si se necesita saber el día en que los estudiantes del salón desean participar en el taller del deporte, se plantean
preguntas tales como: ¿te interesa participar en el taller de deporte? ¿Qué día de la semana desean los estudiantes varones
llevar el taller de deporte? ¿Qué día de la semana desean los estudiantes mujeres llevar el taller de deporte?
Elabora tablas simples y de doble entrada sobre la base de los datos recopilados
Días preferidos para el taller de deporte.
ESTADISTICA Y Estudiantes
PROBALIDAD
Día Niños Niñas
71
Lunes 4 6
Marte 5 3
Miércoles 6 2
Jueves 7 5
Viernes 2 1
Elabora pictogramas donde cada figura representa más de una unidad, a partir de datos registrados en tablas o gráficos de
barras dobles; por ejemplo, uno de los datos presentados en el gráfico de barras doble en la elaboración.
72
Lunes Martes Miércoles
Interpreta información presentadas en tablas, gráfico de barras o pictogramas; por ejemplo, con los datos del gráfico de las
barras dobles anterior afirma que el día martes pueden asistir más hombres que mujeres al taller de deporte o indica que el día
martes pueden asistir 5 niños al taller de deporte.
Señala posibles resultados para una determinada situación aleatorio de su entorno ; por ejemplo, planteado el medio de
transporte que utilizan los niños del salón para llegar al colegio, establece que los posibles resultados son llegar en motokar, a
pie, auto, bicicleta, etc.
Determina si un suceso de su entorno cotidiano es posible o imposible; por ejemplo, afirma que es un suceso imposible que
una misma profesora se encuentre en tres aulas al mismo tiempo o que es un suceso posible que se dé una interrupción dentro
de la clase de matemática.
Determina, entre dos sucesos, cual tiene más probabilidad de ocurrir; por ejemplo, si en una caja tengo 6 canicas verdes y 4
canicas azules, los estudiantes dicen que es más probable que saque una canica verde porque en la caja tengo más canicas
verdes.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y
la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.
73
V. ORIENTACIONES METIODOLOGICAS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Por la diversidad de los estudiantes así como el medio ambiente en la que se desarrolla la tarea educativa y de los materiales de los
cuales se disponen, comprendemos que no puede haber método único. Entre los métodos y técnicas a considerar tenemos:
a. Inductivo, que se adecua al desarrollo psicológico del niño.
b. Heurístico, con su propio esfuerzo ir descubriendo la solución de problemas siendo el docente un mediador de los aprendizajes.
c. Activo, el educando se convierte en el actor principal de su propia educación.
d. Estudio dirigido, donde se le enseña al alumno a estudiar con facilidad y entusiasmo.
e. Trabajo en equipo, se le estimula al estudiante a la sociabilidad y construir aprendizajes interrelacionando con sus pares.
f. Aplicación de las estrategias sugeridas en las Rutas de Aprendizaje.
En consecuencia se enfoca a:
Crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
Activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes
significativos.
Promover la participación activa, consiente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los
aprendizajes.
Promover actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de
necesidad de desarrollar las capacidades para jugar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
Utilizar estrategias que deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezca el desarrollo
de capacidades y competencias.
Las estrategias metodológicas de aprendizaje, estan definidas en las Rutas de Aprendizaje.
La evaluación es concebida como un proceso permanente para lo cual las escalas de calificación se plantea como una forma concreta de
informar cómo ese proceso va en evaluación, por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma en que calificamos, sin perder de vista que
es un proceso que es producto del proceso evaluativo, en la práctica diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar
seguimiento a los avances y dificultades de los estudiantes, hay que formular criterios e indicadores claros en función de las capacidades
que hayamos previsto desarrollar a lo largo del año, de modo que de manera efectiva evaluemos y no nos quedemos en una simple
medición poco fiel a los verdaderos logros de los estudiantes.
74
Los niños y niñas aprenden de manera distinta unos de otros, cada uno es un ser único y por ello hay que evaluarlos con sus propias
características. Muchas veces se evalúa de manera homogénea a los estudiantes, no se prevé que cada uno va avanzando según su
ritmo, estilos propios y sus formas particulares de aprender. Si bien es cierto debemos apuntar al logro de determinadas capacidades,
conocimientos y actitudes en cada grado, competencias en cada ciclo, debemos considerar el respeto por cada estudiante
B. TECNICAS DE EVALUACIÓN
Son medios didácticos que sirven para averiguar y diagnosticar el rendimiento escolar en un momento determinado.
Las técnicas que deben utilizarse son la observación, la entrevista y los exámenes orales o escritos. Utilizando la observación se
comprende las motivaciones de los alumnos, se descubre sus rasgos característicos, habilidades y destrezas; sus dificultades en el
aprendizaje; se comprueba su grado de cooperación, se identifican sus actitudes positivas o negativas y se aprecian los cambios
conductuales de los educandos.
La entrevista consiste en una conversación planificada que se sostiene con el alumno, con el propósito de fomentar la mejora de
su rendimiento a través de sus cambios conductuales.
Los exámenes es la técnica más conocida y empleada por los docentes, consiste en la formulación adecuada de diversas preguntas
que pueden ser verbales, escritas; su propósito es el de diagnosticar el rendimiento y el logro de los objetivos de aprendizaje,
especialmente en sus desempeños.
Las técnicas de evaluación pueden ser no formales, semiformes y formales.
TECNICAS DE EVALUACIÓN
IÓ
75
C. MEDIOS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MEDIOS O TECNICAS INSTRUMENTOS
El rol del docente es de acompañamiento y orientador en desarrollo de sus capacidades y habilidades personales y sociales que les ayuden a
desenvolverse con autonomía.
76
Personal
Académica
De orientación vocacional
De promoción de la salud
De fomento de la convivencia democrática
De motivación para la recreación sana
De participación comunitaria
En este sentido el docente de educación primaria tiene el deber de:
Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del respeto hacia sí mismo y hacia a los demás.
Mantener un diálogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los estudiantes.
Conocer y respetar las necesidades e intereses de los alumnos.
Reflexionar sobre las acciones y consecuencia de sus actos.
Incentivar la comunicación asertiva para la resolución de problemas.
Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo.
Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, a través de la aceptación y la valoración.
Promover el buen trato y la defensa de los derechos.
VIII. BIBLIOGRAFIA
Proyecto educativo regional.
Proyecto educativo institucional (PEI)
Proyecto curricular institucional
Cartel de competencia y capacidades de las Rutas de Aprendizaje y DCN
Directiva para el desarrollo del año académico 2014
Plan de trabajo de la Institución Educativa (PAT)
Rutas de Aprendizaje
Mapas de Progreso
Evaluación de los aprendizajes.
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Trabajos individuales y grupales, lectura comprensiva, razonamiento matemático, razonamiento verbal, etc.
Pizarra, papelote, hojas impresas, goma, tijera, plumones, colores, Biblia, cuaderno de trabajo de Religión, libro de Personal social, libro de
Comunicación, libro de Ciencia y Ambiente, láminas, lápiz, borrador, perforador, papel lustre, botellas de plástico, corrospún, etc.
VIII. EVALUACIÓN:
I. DATOS INFORMATIVOS:
78
1.5 Grado y sección : Primer Grado “A”
1.6 Director : Víctor Hugo Ramírez Perdomo
1.7 Prof. Responsable : Tomás Emigdio Robles Meléndez
1.9 Turno : Mañana
II. OBJETIVOS:
2.1 GENERAL:
Fortalecer y contribuir a su formación integral de los alumnos, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para
ellos y previniendo los problemas que pueden presentarse, a través de la tutoría.
2.2 ESPECÍFICO:
Promover en los estudiantes la práctica de valores y actitudes que permitan su desarrollo personal y social, libre de peligro que los
conduzca a asumir adecuadamente los retos que se les presente.
Propiciar un espacio y clima de confianza para que los alumnos expresen en forma sencilla sus sentimientos, aspiraciones,
expectativas y demandas.
III. FUNDAMENTACIÓN:
En el diagnóstico del PEI, de nuestra I.E. se ha identificado como problema latente en los estudiantes, bajo en comprensión lectora , producción
de textos y resolución de problemas del cual se ha priorizado diversas causas que perjudican la formación integral de los niños.
Teniendo en cuenta a los estudiantes, el FODA, el PCC y los problemas específicos de nuestra Institución Educativa, se toma los siguientes
temas.
79
V.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Área académica. X
La importancia de X X
Estudiantes mis derechos.
con poca Área académica. Hábito de estudio. X
conciencia
en temas Aprendo a reconocer X
ambientales, Comportamiento situaciones de
como: en social. riesgo. X
educación, Vocacional. Siendo solidario con X
eco los niños con VIH
eficiencia, Salud y Nutrición. (SIDA). X
educación El trabajo.
en salud y Relaciones La integración de X
gestión de interpersonales grupo.
riesgo.
Lavado de manos.
Respeto consigo
mismo y con los
demás
Indiferencia
en la práctica Personal social. La discriminación. X X
de valores en
los X
estudiantes. Personal Social. Salvemos nuestro
planeta.
X
80
Comportamiento La puntualidad.
social. Civismo.
X
Personal social. Mi árbol genealógico.
La integración de
grupo.
Convivencia y X
disciplina escolar. X
Poca
Para relajarnos y
conciencia Comportamiento X
sentirnos bien.
ambiental y social.
de gestión de
La conformidad.
riesgo. Salud y Nutrición.
X
La importancia de
Personal social. mis derechos.
X
Personal social. La solidaridad. X X
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VI.-RECURSOS:
VII.EVALUACIÓN:
Se evaluará trimestral, presentando un informe según el Plan Tutorial de Aula con sus respectivos logros, dificultades y sugerencias por cada
Área programada al concluir cada trimestre, al finalizar el año se presentara el informe anual.
II.- OBJETIVOS:
82
2.1Generales:
Promover la organización y ejecución de actividades para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que
contribuyen a la promoción integral de la persona.
Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los niños y niñas para el aprendizaje continuo.
Incentivar la participación de las Instituciones Educativas y la comunidad, en el afianzamiento de la práctica de la lectura.
2.2 Específicos:
Organizar la práctica de la lectura utilizando estrategias que permitan el desarrollo de la capacidad lectora.
Aplicación del Plan lector a nivel de aula.
III.ESTRATEGIAS:
Utilizar ritmos de lectura: Lenta, despacio, rápido, a fin de que el niño se familiarice con lo leído.
Leer haciendo predicciones (darle un final a la lectura).
IV.- FUNDAMENTACIÓN:
Actualmente el problema de nuestra Institución Educativa pasa por una crisis y es la comprensión lectora uno de ellos, porque nuestros niños
(as) no saben leer ni comprender una lectura, no hay hábitos por la lectura, por lo que es necesario realizar una serie de innovaciones, aplicar
nuevas estrategias a fin de contrarrestar este problema y de esta forma contribuir a que nuestros niños tengan el hábito por la lectura, aplicando
en la Institución Educativa los hábitos para una lectura comprendedor
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