Escuela Nueva:

​La Escuela Nueva tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como crítica a la
Escuela Tradicional, y gracias a profundos cambios ​socioeconómicos​ y la aparición de nuevas
ideas filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas,
que se concretan en las ciencias. Esta concepción pedagógica, tuvo como progenitor al filósofo
John Dewey (1859 – 1952) en EUA.

John Dewey sostenía que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a
los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática. Su
pedagogía centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como
sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el
aprendizaje. La escuela prepara a el niño para que viva en sociedad, y ella misma se concibe
como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo” y sin competición entre los
niños.

Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee
un problema auténtico, que estimule su pensamiento, que posea información y haga
observaciones; que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para
comprobar sus ideas.

Características de la clase

Rol del docente: Guía el aprendizaje. Responde preguntas cuando el alumno necesita. Propicia
el medio que estimule la respuesta necesaria.

Rol del estudiante: Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias
directas. Trabaja en grupo de forma cooperada. Participa en la elaboración del programa según
intereses. Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento.

Características principales:
● Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo.  
● Se apoya en el interés del niño (despierta e​l ​espíritu investigativo​)​. 
● Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo.  
● Aprender haciendo es su ​lema​.  
● Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de
los niños.  
● Sitúa al alumno en una posición activa ante el aprendizaje. 
● Se adapta a particularidades del niño (escuela a la medida).  
● Utiliza métodos activos y técnicas grupales.  
La Escuela Nueva tiene limitaciones que se registran esencialmente en que solo pequeños
grupos de elite acuden a ella. También en que provoca un espontaneísmo en la enseñanza, en
la falta de una mayor orientación y control de las acciones del alumno, apreciándose también
problemas en la estructuración de los contenidos, todo lo cual exige un personal altamente
calificado y buenas condiciones materiales.

Escuela Nueva: Método Montessori

Maria Montessori (1870-1952) nació en Chiaravalle, Italia. Estudió ingeniería a los 14 años,
también biología y luego medicina. Fue la primera mujer en practicar medicina en Italia.

En 1901 fue designada directora de una clínica psiquiátrica dedicada al cuidado de niños con
retrasos mentales. Allí puso en práctica la idea de un enfoque científico en educación, basado
en la observación y la experimentación. En dos años logró que ocho niños del Instituto
aprobaran el examen oficial de aptitud en lectura y escritura para niños normales de su misma
edad. Este hecho llevó a María Montessori a reflexionar sobre el estado de la educación
general. Buscaba las razones que mantenían a los niños de las escuelas comunes y corrientes
en un nivel tan bajo, ya que muchos no pasaban ese examen. Llegó a convencerse de que
métodos similares aplicados a niños normales, desarrollarían o liberarían su personalidad en
una forma sorprendente y maravillosa.
Con esta convicción, y con el fin de prepararse para su nuevo rol de educadora, estudió
Filosofía, Psicología, Educación y Antropología.

El Método

El método tiene como base la libertad de cada niño/a, la cual debe ser ejercida con orden,
concentración y silencio. Los límites y reglas quedan debidamente explicadas a los niños y
niñas desde un principio.
Este método no busca la competitividad entre niños/as, sino el respeto y ayuda entre sí, ya que
existe la retroalimentación con aquellos conceptos ya olvidados entre los mismos niños y niñas,
porque alguno mayor puede ayudar a otro menor.
En esta pedagogía no importa el número de veces que una actividad se repita, siempre y
cuando quede completamente comprendido por el alumno.
Los principios básicos fundamentales de la pedagogía Montessori son la Actividad, la Libertad y
la Individualidad conformado por el autocontrol de cada alumno, en el cual se trata que utilice
por sí mismo el material, dándole protagonismo a la curiosidad y evitando la dependencia del
educador.
Para que se dé una estimulación por aprender y con ella el aprendizaje, el entorno debe estar
preparado ​para que sea enriquecedor y ordenado, también debe estar adaptado al tamaño del
niño para garantizar la exposición a materiales y experiencias diversas.
El trabajo no termina en la escuela, sino que se debe continuar en el hogar para su total
desarrollo.
Los alumnos no reciben refuerzos positivos ni negativos para no generar frustraciones y no
realizan tareas para ser premiados ni por el miedo a ser castigados.

Roles dentro y fuera de la escuela

Rol del Docente: Llamado guía, observa a cada alumno y sus necesidades, capacidades e
intereses y le ofrece oportunidades de trabajo inteligente, con un propósito concreto. El objetivo
final del guía es intervenir cada vez menos a medida que el niño y/o niña se desarrolla. Le
permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo/a a desarrollar la confianza y
disciplina interior. El guía no imparte premios ni castigos, la satisfacción es interna y surge del
trabajo personal de cada alumno.

Rol de la familia de el/la Alumno/a: No solamente se educa en la escuela, también parte del
aprendizaje para un total desarrollo de los niños se habitúa en el hogar.
El hogar debe ser preparado para el niño por un adulto informado, participe en la vida y
crecimiento del niño/a en el ambiente preparado. De esta manera, los niños van a su propio
ritmo, experimentan una mezcla de libertad y autodisciplina en un lugar especialmente
diseñado para satisfacer sus necesidades de desarrollo.

Periodos Sensibles y División de tareas por edades

Montessori estableció la existencia de los periodos sensibles en los cuales los niños presentan
mayor receptividad para desarrollar determinados aspectos de su desarrollo y de la vida.
Los niños muestran una mayor receptividad entre los 0 y 6 años.
También se presenta el concepto de “mente absorbente”, la cual según Montessori ocurre en 2
fases. La primera abarca desde el nacimiento a los 3 años de vida, el niño absorbe de manera
inconsciente, explora el ambiente por el medio del sentido y retiene experiencias. En la 2da
etapa de los 3 a los 6 años, el niño comienza a clasificar sus experiencias sensoriales, al
hacerlo construye su mente paso a paso hasta que tenga memoria de la capacidad de
comprender y pensar.

División por edades:

1. Grupo: De 0 a 3 años 
2. Grupo: De 4 a 6 años 
3. Grupo: De 7 a 9 años 
4. Grupo: De 10 a 12 años 
5. Grupo: De 13 a 15 años 
6. Grupo: De 16 a 18 años 
7. Grupo: De 19 a 21 años 

Es esta tabla se puede ver las distintas tareas y actividades de los/las niños/as en las
diferentes edades con el método Montessori:
Principios de la Educación Montessori respaldados por la investigación científica

● Pensamiento y movimiento: el pensamiento y el movimiento están estrechamente

ligados. El movimiento potencia el pensamiento y el aprendizaje.
● Libre elección: el aprendizaje y el bienestar mejoran cuando las personas sienten que
tienen control sobre sus vidas. Se desarrollan la independencia, la voluntad y la
responsabilidad.
● Interés: el niño aprende mejor cuando está interesado en lo que está aprendiendo.
Ayuda a la comprensión y la concentración.
● La recompensa es interna: la realización del error y la sensación de logro son internas.
Contribuye a la autoestima, al sentido de responsabilidad y al pensamiento crítico.
● Aprendiendo de y con los pares: el aprendizaje se potencia con el ejercicio de enseñarle
a otros. Promueve el respeto, la tolerancia y la solidaridad.
 ● Aprendiendo dentro del contexto: el aprendizaje situado en contexto significativo es más
profundo y rico que el aprendizaje en un contexto abstracto.
● Interacción maestro / alumno: el maestro observa y acompaña, posibilita al niño actuar,
querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
● Orden en el ambiente y en la mente: el orden externo y la secuencia en el uso de
materiales son beneficiosos para el orden interno del niño. Promueve la claridad de
pensamiento y la concentración.

El día a día en una escuela Montessori

09:00 hrs. Es la hora a la que los niños comienzan a llegar al colegio. Dejan las pertenencias
que traen de casa en un lugar habilitado para ello a la entrada del colegio, y en ese mismo
lugar, se cambian de calzado y se ponen uno más cómodo para entrar al ambiente preparado
(aula).

09:00-12:30 hrs. Los alumnos han ido accediendo al ambiente preparado poco a poco. La Guía
los ha ido recibiendo con un saludo personal y dirigiéndose a ellos con amabilidad, les pregunta
cómo se encuentran hoy, qué tal la tarde de ayer y preguntas relacionadas para establecer un
primer contacto con los niños.
Seguido a esto, los niños comienzan a trabajar libremente. Unos decidirán realizar
presentaciones; Otros leer un libro en el rincón de lectura; Otros conversarán entre ellos,
siempre respetando a los compañeros que trabajan; Otros decidirán observar a compañeros
que ya trabajan; Otros pedirán a la Guía que les presenten un nuevo material, etc. De esta
manera, se irán dando numerosas situaciones pero siempre desde la libertad, la independencia
y el respeto a los niños.

12:30-13:15. Los niños disfrutarán de este tiempo para salir al patio. Un espacio en el exterior
donde haya algunos materiales donde los niños puedan jugar sin peligro y de una forma libre.
Sin exceso de material extra, para que trabajen la imaginación.
Tenemos que recordar que el juego y todos los aspectos que lo componen son el principal
trabajo del niño a estas edades. Aquí, la asistente y la Guía observarán e intervendrán cuando
surjan conflictos o algún que otro contratiempo, intentando en todo momento solucionarlos
teniendo en cuenta al niño como principal protagonista del mismo.

13:15-14:30. Será el tiempo de la comida. En el ambiente preparado, la clase se dividirá en dos

grupos. Mientras un grupo prepara todo lo necesario para la comida (prepara mesas, pone
cubiertos), el otro grupo realiza una actividad dirigida por la Guía (juego cantando, cuenta un
cuento). Estos grupos se irán intercambiando durante la semana para que todos realicen todas
las actividades.

14:30-15:15. Los alumnos vuelven a disfrutar de un tiempo de patio tal y como lo han hecho
antes de comer.
15:15-17:00. Los alumnos regresan de nuevo al ambiente preparado para seguir trabajando en
el mismo. La Guía aprovecha e introduce actividades complementarias o extras dada la franja
horaria en la que se encuentra. Quien quiere trabajar con el material así lo hace y quien quiere
participar de estas actividades así lo hace.

17:00. Es la hora de regresar a casa. Aquellos niños que no hayan terminado con la
presentación que estaban realizando pueden dejarla y reiniciarla al día siguiente cuando
regresen al ambiente preparado. Los niños buscan sus pertenencias y calzado. La Guía los irá
despidiendo a cada uno con amabilidad deseándoles que tengan un buen día.

Presencia en Argentina

Si bien la línea pedagógica Montessori inspira alrededor de 150.000 escuelas en todo el mundo
en Argentina se hallan en distintos tipos de colegios, jardines y proyectos. Se encuentran en:

-En el sector público y privado: San Miguel, San Isidro, Tigre, Vicente López, CABA, José C.
Paz, Luján, La Plata, Rosario, Venado Tuerto y Córdoba.

-Proyectos en formación: San Juan, Lincoln y Bahía Blanca.