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Trabajamos La Fonética
Trabajamos La Fonética
MORFOSINTAXIS.
15 MAYO, 2016
PILUCA
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Actividades fonética-fonología
Sopa de letras
Proponer a los niños “buscar” un determinado sonido (fonema) entre los de una serie dada. El
profesor irá emitiendo lentamente una serie de sonidos y los niños levantarán el brazo cuando
oigan ciertos fonemas; por ejemplo:
/k/, /m/, /p/.
Ejemplo: a, c, m, t, e, b, l, i…
Las primeras veces que se realice la actividad conviene introducir un fonema o dos distintos, para
progresivamente ir aumentando su número y similitud, siempre de acuerdo con el fonema o grupo
de fonemas que se esté trabajando y los que ya se conocen.
Variante:
Pedir dos respuestas diferentes para dos sonidos concretos; por ejemplo: levantar un brazo al oír m
y dos brazos al oír n.
Discriminar el fonema inicial de las palabras: “¿Cuál es el sonido inicial?”
Pedir a los niños que identifiquen el primer sonido de las palabras que oirán a continuación. El
profesor va diciendo en alto cada palabra, una a una, y los niños repetirán a continuación el sonido
inicial.
Variantes:
A los tres años se puede realizar esta actividad con fonemas vocálicos.
El profesor dirá tres palabras y los niños deberán reconocer la que comienza con el fonema objeto
de trabajo.
Los niños responderán que llame a más niños o irán directamente hacia el profesor. Después de
pedir a algunos niños que vayan a su mesa, dirá: «Ahora ya no hay un solo niño, hay varios niños,
unos niños, a mi lado.» –
A continuación pedirá a un niño que se sitúe junto al encerado, junto a la puerta, etc. Preguntar:
«¿Cuántos niños hay junto a la puerta?» Llamar a más niños para que se sitúen en los mismos
sitios. «¿Ahora, hay uno o varios niños?» Insistir para que en las respuestas los niños utilicen las
estructuras: «Hay un niño.» «Están unos niños»…
Variante:
Dibujar tres círculos pequeños y uno más grande en el suelo de la clase. En cada círculo pequeño
se coloca a un solo niño, y en el grande, a varios. El profesor va preguntando a los demás:
«¿Cuántos niños hay aquí?» Deberán responder de acuerdo a la estructura: «Hay un niño.» «Hay
unos (varios) niños.»
– «¿Qué es?
– ¡Un elefante!
– ¿Cómo es el elefante?
– Muy gordo.
– Vamos a decirlo todo junto (se enseñan los dibujos).
– Un elefante muy gordo.
– ¿Cuándo lo hace?
– Por la noche.
– Otra vez, todo lo que hemos dicho… (Se designa con el dedo las distintas partes del dibujo en el
orden: elefante, flor, luna.)
– Un elefante muy gordo se come una flor por la noche.
– Ahora de otra forma. (Se designan los dibujos en el orden luna, elefante, flor.)
– Por la noche, un elefante muy gordo se come una flor.
— ¿Dónde se come la flor el elefante?
– Debajo de una palmera.
(Según el orden en que vamos a designar los dibujos, los niños van a decir):
“Por la noche, un elefante muy gordo se come una flor debajo de la palmera”, o “debajo de la
palmera, por la noche, un elefante muy gordo se come una flor”, o “debajo de la palmera, un
elefante muy gordo se come una flor por la noche…”.»
Otra actividad:
A partir de un elemento de la clase propuesto por el profesor o un niño, invitar a los alumnos a
crear frases cada vez más amplias. Por ejemplo:
– «La puerta.»
– «La puerta de la clase.»
– «Cierra la puerta de la clase.»
– «Ahora cierra la puerta de la clase.»
– «Ahora cierra con cuidado la puerta de la clase.»