Castellano 2019 PDF

PLANES DE AREAS CASTELLANO

PLAN DE ESTUDIOS GRADO PRIMERO CASTELLANO
ESTANDARES DE PRIMERO A TERCERO
1. PRODUCCIÓN TEXTUAL
Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Para lo cual el estudiante:
 Utilizará, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus Ideas.
 Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
 Utilizará la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar su propósito en diferentes
situaciones comunicativas.
 Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que intervenga.
 Describirá personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
 Describirá eventos de manera secuencial.
 Elaborará instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones
 Expondrá y defenderá sus ideas en función de la situación comunicativa.
Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

 Determinará el tema, el posible lector de su texto y el propósito comunicativo que lo lleva a

producirlo.
 Elegirá el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.
Buscará información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otros.
 Elaborará un plan para organizar sus ideas.
 Desarrollará un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
 Revisará, socializará y corregirá sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus
compañeros y profesor, y atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas y signos
de puntuación) de la lengua castellana.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE.
1. Identifico los sonidos que corresponden las letras del alfabeto.

2. Reconoce todas las letras del alfabeto en mayúsculas y minúsculas.
3. Asocia palabras habladas con palabras escritas sin el apoyo de imágenes.
4. Identifico letras palabras y oraciones.
5. Pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabras de dos y tres silabas.
6. Reconoce sonidos de grafías iniciales y finales de las palabras.
7. Combina fonemas para formar palabras con y sin sentido.
8. Describe objetos comunes y eventos, usando vocabulario general y específico.
9. Clasifica palabras en categorías.
10. Reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (izquierda a derecha) y de
arriba hacia abajo.
11. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas de palabras separadas.
12. Lee en voz alta y con progresiva fluidez.
13. Usa referencias como el titulo y las ilustraciones para comprender un escrito.
14. Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.
15. Reconoce el tema, los personajes y el lugar en el que sucede una historia.
16. Cuenta con sus propias palabras un texto informativo leído por la/ el docente.
17. Escribe oraciones simples que inician con mayúsculas y terminan en punto final.
2. Comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 Leerá diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
 Reconocerá la función social de los diversos tipos de textos que lee.
 Identificará la silueta o el formato de los textos que lee.
 Elaborará hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura;
para el efecto, se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
 Identificará el Propósito comunicativo y la idea global de un texto.
 Elaborará resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto.
 Comparará textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones
3. LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro tipo de textos
literarios.
 Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
 Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
 Diferencio poemas cuentos y obras de teatro.
 Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
4. MEDIOS DE COMUNICACIÒN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que

difunden.
 Identificará los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa.
Caracterizará algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Comentará
sus programas favoritos de televisión o radio.
 Identificará la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de
presentarla.
 Establecerá diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos
animados y caricaturas, entre otros.
 Utilizará los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera
significativa a sus esquemas de conocimiento.
 Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación

no verbal
 Entenderá el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
 Expondrá oralmente lo que le dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

Reconocerá la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros
medios de expresión gráfica.
 Ordenará y completará la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
Relacionará gráficas contexto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
 Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores,
código, canal, texto y situación comunicativa.
 Establecerá semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
 Identificará, en situaciones comunicativas reales, los roles de quien produce y de quien interpreta
un texto.
 Identificará la intención de quien produce un texto.
COMPETENCIAS GENERALES DE LOS GRADOS PRIMERO A TERCERO:
GRAMATICALES:
 Hago uso adecuado de las reglas sintácticas al formar palabras reconociendo su significado y
formar oraciones con coherencia y sentido.
TEXTUALES:
 Garantizo que mis textos tengan coherencia y cohesión de acuerdo a mi edad y grado.
SEMANTICAS:
 Uso los significados y el léxico pertinente a mi edad y grado.
PRAGMATICA:
 Reconozco la intencionalidad y variables del contexto para comprender un mensaje.
ENCICLOPEDICA:
 Pongo en juego mis saberes previos en las actividades de significación y comunicación.

LITERARIAS:
Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lecturas y análisis de obras
mismas.
Comprendo e interpreto diferentes clases de textos y analizo su intención comunicativa.
OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO:

 Valora la lengua como instrumento de comunicación y de solución de problemas relacionados con
la construcción de textos orales y escritos y de la gramática en la construcción de la palabra.
 Usa diversos signos lingüísticos en sus producciones textuales y los relaciona con su propia
realidad.
CONTENIDOS POR PERIODO
Primer periodo:
 Aprestamiento (relaciones, asociaciones, palabras que riman, acciones, calentamiento

de mano, uso del renglón, reteñido de líneas, ejercicios de caligrafía, coloreado,
rellenado, punzado).
 Las vocales
 Observación, lectura y escritura de figuras eventos y signos.
 Palabras con las letras m,p,s,n,t,l, d, r, inicial, intermedia, rr, c ( ca, co cu), con sus
respectivos inversos.
 Palabras y expresiones que se unen con la “y”
 Los artículos
 Separación de palabras en sílabas
 La narración y sus partes
 Expresiones de cortesía: escucho cuando me hablan y Respeto el turno al
hablar
Segundo periodo:
 Palabras con las consonantes: b, v, ñ, ,g, y, ce-ci , f, z, ge,gi, ll y h

 Las cualidades,
 El acento
 Las acciones
 Uso de mayúsculas
 La oración.
 Signos de admiración e interrogación.
 Signos de puntuación (el punto y la coma).
 El lenguaje de los gestos, expresiones de sentimientos.
 Diferentes tipos de narración (el cuento y la fábula).
 Aumentativos y diminutivos
 Las caricaturas (textos icónicos).
Tercer periodo:
 Palabras con las consonantes ch, q, gue, gui, k, gûe, gûi, w.

 Palabras sinónimas y antónimas
 Familia de palabras
 Los nombres o sustantivos
 Clases de sustantivos
 Símbolos de la comunicación
 Señales de tránsito
 Medios de comunicación La carta
 Uso de la m antes de p y b
 Uso del punto
 Uso de mayúsculas
 La descripción oral de lugares, seres y objetos
 Mensajes publicitarios ( los afiches)
Cuarto periodo
 Palabras con las combinaciones br,pr,cr,fr,tr,gr,dr,bl,pl,cl,fl,gl y tl.

 Género y número
 Familia de palabras
 Anécdotas de situaciones personales
 El teatro de títeres
 Composiciones del género lírico (adivinanzas, poemas, coplas, trabalenguas, rimas,
retahílas, etc.).
 Normas y expresiones de cortesía
 Lecturas comprensivas de pequeños textos
 Medios de comunicación (la radio y la televisión; mis programas infantiles favoritos).
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
Primer periodo
 Escucha comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a él.

 Escribe y lee su nombre.
 Lee y escribe oraciones cortas con las letras vistas.
 Identifica en forma implícita las enseñanzas y moralejas de fábulas y cuentos.
 Desarrolla su expresión oral mediante continuos ejercicios de pronunciación,
entonación y enriquecimiento del vocabulario.
 Conoce y diferencia las vocales y las consonantes vistas.
 Identifica las características del cuento como texto narrativo.
 Clasifica palabras según la cantidad de sílabas: palabras cortas, palabras largas.
 Pongo en práctica las normas de cortesía estudiadas.
Segundo periodo:
 Escribe palabras y oraciones de manera acertada empleando las letras vistas

 Identifica de manera oral y gráfica el acento en las palabras y las pronuncia
correctamente.
 Pronuncia cualidades de objetos observados en su entorno cotidiano.
 Identifica en oraciones cortas las acciones y da ejemplos de éstas.
 Muestra interés por iniciarse en el proceso de la lectura.
 Reconozco el tiempo en que se realizan las acciones.
 Identifica las letras en mayúsculas y minúsculas en una lectura.
 Reconoce en un texto sencillo los signos de admiración e interrogación.
 Atribuye cualidades a sustantivos asignados.
 Identifica algunos signos de puntuación como la coma y el punto y coma.
 Comprende las narraciones que se leen, hace y responde preguntas con respecto
a ellas.
 Interpreta el lenguaje que ofrecen las caricaturas.
 Reconoce en una lista las palabras que son diminutivos y aumentativos.
 Interpreta el lenguaje que comunican los gestos y las muecas.
Tercer periodo:
 Maneja correctamente las palabras con los sonidos de las consonantes estudiadas.
 Desarrolla ejercicios formando familias de palabras, frases y textos cortos.
 Enriquece su vocabulario a través del uso de sinónimos y antónimos.
 Observa y clasifica los sustantivos por sus nombres.
 Realiza descripciones sencillas de su entorno.
 Interpreta señales y símbolos con sus respectivos significados.
 Clasifica medios de comunicación e interpreta la información que llega a través de
ellos.
 Aplica reglas ortográficas aprendidas al escribir y leer textos.
 Conversa sobre acontecimientos de su vida cotidiana
Cuarto periodo
 Comprende y analiza textos significativos acordes con su edad y nivel educativo.

 Lee e interpreta lecturas de acuerdo a su nivel.
 Escribe e interpreta sus propios textos y los de sus compañeros
 Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas según el contexto en que se
encuentra.
 Aprovecha el aprendizaje de la lectura como una forma de obtener conocimiento en
otras áreas.
 Clasifica medios de comunicación e interpreta la información que llega a través de
ellos.
 Aplica reglas ortográficas aprendidas al escribir y leer textos.
 Actitudinal:
 Asume posiciones críticas frente a los significados de algunos símbolos y señales.
 Valora la importancia de los medios de comunicación que se utilizan en la actualidad.
 Respeta sus creaciones literarias y las de sus compañeros.
 Identifica algunos elementos del teatro como: personajes, vestuarios y escenarios.
 Aplica estrategias de comprensión lectora en los momentos antes, durante y
después.
 Disfruta leyendo textos de acuerdo a su edad y grado.
 Realiza dictados con las combinaciones estudiadas.
 Participa en pequeñas dramatizaciones.
 Disfruta leyendo y escribiendo rimas y poemas.
 Disfruta interpretando composiciones propias del género lirico.
 Manifiesta interés por interpretar en las dramatizaciones personajes de hechos de la
vida cotidiana.
 Leo y escribo combinaciones de consonantes y sonidos inversos.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODOS
 Primer Período: 10 horas semanales

 Segundo Período: 10 horas semanales
 Tercer Período: 6 horas semanales
 Cuarto Período: 6 horas semanales
METODOLOGÍA
La metodología de esta área se centrada en aplicar estrategias que conlleven al niño y a la

niña a interpretar y comprender las lecturas que realiza, además que adquiera destrezas para
desarrollar la redacción de textos acorde con su nivel académico. Se desarrollaran
actividades en la que los estudiantes podrán expresar sus ideas y manifiesten de forma
espontánea todo el potencial imaginativo que posee en el libre desarrollo de textos sencillos
en forma oral y escrita.
Para lograr lo expuesto anteriormente se sugiere el desarrollo de las siguientes actividades
pedagógicas:
 Aprestamiento.
 Observación y descripción de láminas.
 Presentación de cada una de las vocales y consonantes en mayúscula, minúscula y
cursiva en fichas, carteleras y en el tablero.
 Poesías y cantos a las vocales y consonantes.
 Escritura y pronunciación de vocales y consonante en mayúscula, minúscula y cursiva.
 Recorte de periódico de cada una de las vocales, sonidos, palabras y frases de cada
una de las consonantes aprendidas.
 Completar palabras con la letra que falte.
 Completar oraciones con la palabra escondida.
 Dibujar objetos de acuerdo a la letra en estudio.
 Dibujar objetos de acuerdo al nombre.
 Lectura de textos sencillos en el libro guía, periódico, revistas o carteles.
 Dictados en clase en el tablero o en el cuaderno de trabajo.
 Unir por medio de líneas la letra en estudio con el objeto, o la palabra con el objeto.
 Otras actividades del ingenio y creatividad del docente.
CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN
El desarrollo de la evaluación se hará aplicando estrategias metodológicas como:
 Evaluación escrita individual y por grupos.

 Desarrollo de talleres en clase y en casa.
 Exposiciones de trabajos.
 Lectura diaria (texto guía, cuentos periódico, revistas, etc.).
 Dramatizaciones.
 Revisión de trabajos en clase y para la casa.
RECURSOS:
 HUMANOS: (Docente, estudiantes y padres de familia).
 DIDÁCTICOS: Textos del M.E.N.(Competencias Comunicativas y del p’lan semilla),

cuaderno de trabajo, tablero. marcadores. lápices de colores, resaltadores, cartulinas,
tijeras, periódicos, revistas, libro guía, cuentos infantiles, hojas de block, temperas,
láminas, lápiz negro, lana, plastilina, papel cometa, crayolas, pegante y diferentes tipos
de papel, libro de apoyo el placer de leer y escribir.
 TECNOLÓGICOS: Video beam, grabadora, videos, CD, software, USB, computado,

televisión.

BIBLIOGRAFÍA
Competencias Comunicativas M.E.N. Programa de Transformación de la calidad educativa.
Lecturas y Alegrías. Casa Editorial Mundo de los niños
Amigos del Lenguaje inicial. Editorial Santillana
Veo Veo Editorial Libros y Libros
Mi Idioma Editorial Libros y Libros
Marionetas Editorial Lápiz y Papel
Lineamientos Curriculares MEN
El placer de leer y escribir.
Estándares Básicos de Competencias en Castellano MEN
Derechos Básicos de Aprendizaje
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES
PLAN DE ÁREA DE CASTELLANO
GRADO SEGUNDO
AÑO ACADÉMICO 2016
1- IDENTIFICACIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 2º
RESPONSABLES: Docentes de Castellano
2. ENFOQUE PEDAGOGICO
EL ENFOQUE PEDAGÓGICO de la Institución Educativa Comunal de Versalles es el
constructivismo
EL CONSTRUCTIVISMO
REPRESENTANTES:
JEAN PIAGET, VIGOSTKY, AUSUBEL,
NOVAK, BRUNER, RAFAEL PORLAN,
ROMULO GALLEGO, TAMAYO,
GARDNER, PERKINS
PARADIGMA
El estudiante construye y reconstruye
sus conocimientos a partir de la acción,.
estructuras mentales
METAS
Autoconstrucción de conocimiento,
acceso a niveles intelectuales
superiores, es progresiva y secuencial.
enseñar a pensar al estudiante
ESCUELA
Facilita la construcción del
conocimiento en tres dimensiones: vida
cotidiana, escolar y social
CONTENIDOS
Están constituidos por el mundo, la
naturaleza, la sociedad, la realidad y
redes conceptuales ya estructuradas
PROPÓSITO Formar personas autónomas, críticas y

capaces de transformar la realidad
CURRÍCULO El aprendizaje sigue el desarrollo del

educando, debe adaptarse a sus
capacidades psicológicas. los
contenidos deben construirse en el aula
y debe haber relación entre lo nacional,
regional y lo institucional
APRENDIZAJE Debe ser significativo, construir

estructuras de pensamiento. saber
hacer, saber aprender, saber pensar,
saber ser
MÉTODOS Acción investigación, inductivo,

deductivo y el científico
RECURSOS Didácticos, nuevas tecnologías tic ,

mapas conceptuales, ensayos, técnicas
directas etc.
EVALUACIÓN Es cualitativa y cuantitativa.

Autoevaluación, coevaluación.
procedimentales, actitudinales y
cognitivas se valora el conocimiento y
especialmente los procesos
MAESTRO Facilitador del desarrollo, orientador y

guía , acompañante de los procesos,
investigador, critico, flexible, creativo, e
innovador, súper preparado
ESTUDIANTE Centro y objeto del proceso educativo,

dinámico, creativo, innovador,
constructor de su propio conocimiento a
partir de su contacto con el medio,
autónomo, gestor de sus propios
procesos
IDEAS FUNDAMENTALES DEL CONSTRUCTIVISMO
Aún teniendo en cuenta la amplia variedad de versiones que coexisten bajo el marbete del
constructivismo, pueden destacarse unas pocas ideas fundamentales que caracterizan a esta
corriente, a saber:
Las "ideas previas", entendidas como construcciones o teorías personales, que, en ocasiones,
han sido también calificadas como concepciones alternativas o pre concepciones.
Otra idea generalmente adscrita a las concepciones constructivistas es la del "conflicto
cognitivo" que se da entre concepciones alternativas y constituirá la base del "cambio
conceptual", es decir, el salto desde una concepción previa a otra (la que se construye), para
lo que se necesitan ciertos requisitos.
El rechazo a formulaciones inductivistas o empiristas de la enseñanza, es decir, las tendencias
más ligadas a lo que se ha denominado enseñanza inductiva por descubrimiento, donde se
esperaba que el sujeto, en su proceso de aprendizaje, se comportara como un inventor.
El constructivismo rescata, por lo general, la idea de enseñanza transmisiva o guiada,
centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo (Ausubel) y lo memorístico.
POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO
Los siguientes postulados son un aporte del profesor Giovanni Lafrancesco,1 desde su
afirmación referida a la epistemología constructivista y la Psicología Cognitiva como ciencias
que generaron las bases teóricas para el paradigma constructivista del aprendizaje y aportaron
a la Didáctica algunos postulados para mejorar el trabajo en el aula, a saber:
“Lo que hay en la mente de quien aprende tiene importancia para facilitar nuevos aprendizajes”
2. “La mente no es una tabla rasa sobre la que se puede ir grabando información”.
3. “El comportamiento inteligente de una persona no depende de unos procesos abstractos,
sino que está íntimamente ligado a la clase de conocimientos e ideas que dicha persona posee
sobre la situación particular planteada”.
4. “Las pre concepciones de los estudiantes no solo influyen en sus interpretaciones sino que
también determinan incluso qué datos sensoriales han de ser seleccionados y a cuáles hay
que prestarles mayor atención”.
5. “El aprendizaje previo y los esquemas conceptuales preexistentes son importantes para el
aprendizaje significativo ya que los conceptos son estructuras evolutivas”.
6. “Es necesario definir la influencia del contexto sociocultural sobre los aprendizajes y
contextualizar estos últimos en los primeros”.
7. “El que aprende es porque construye activamente significado”.
8. “Las personas cuando aprenden tienden a generar significados consistentes y consecuentes
con sus propios aprendizajes anteriores”.
9. “Los aprendizajes implican procesos dinámicos y no estáticos, pues se producen cuando las
estructuras de conocimiento ya existentes se pueden modificar y reorganizar en mayor o menor
medida”.
10. “Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje; solo ellos pueden dirigir su
atención hacia la tarea del aprendizaje y realizar un esfuerzo para generar relaciones entre los
estímulos y la información acumulada, y poder construir por sí mismos los significados”.
11. “El maestro debe ser creador, inventor y diseñador de situaciones de aprendizaje
adecuadas. No debe enseñar, debe facilitar el aprendizaje”.
12. “En un ambiente generalizado de actitudes negativas de rechazo al aprendizaje no es
posible la construcción de conocimientos”.
13. “Los maestros no deben esperar recetas infalibles para mejorar las condiciones didácticas;
deben estar atentos y en disposición de aplicar la imaginación y la creatividad sin caer en
reduccionismos”.
14. “Es necesario acercar la investigación didáctica a la práctica escolar de tal manera que la
información disponible, pueda convertirse en una herramienta útil para diseñar actividades de
aprendizaje eficaces”.
3. PRESENTACIÓN
Los estudiantes de la IECOV presentan algunas falencias en lo que tiene que ver con respecto
a la comprensión lectora y producción textual. Los docentes del área deben implementar como
alternativa de solución estrategias pedagógicas constructivistas dentro del plan de área donde
se trabajen e enfaticen los aspectos antes mencionados, teniendo en cuenta que los
estudiantes tienen las capacidades para superarlas si se les orienta adecuadamente.
Por lo anterior, se realizaran actividades como: centros literarios, olimpiadas en el área,
talleres, talleres, encuentros con las diferentes sedes para ir evaluando los procesos.
4- DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa Comunal de Versalles, alberga una comunidad escolar de estrato
medio y bajo, con un nivel sociocultural heterogéneo, debido a la afluencia de personas de
diferentes partes de nuestra región; quienes han buscado asentamiento en el municipio de
Magangué por la violencia que azota a nuestro país, especialmente en el sur de Bolívar.
Por consiguiente algunos estudiantes que recibimos en esta Institución , llegan con un bajo
nivel académico en el área de castellano, pues la expresión oral, escrita y la interpretación de
ideas y textos se les dificulta porque las habilidades comunicativas como escuchar y hablar no
fueron bien orientadas en sus inicios; mientras que otro grupo de estudiantes llegan con sus
habilidades comunicativas iníciales bien cimentadas lo cual facilita el proceso de desarrollo en
las necesidades básicas del aprendizaje.
5. JUSTIFICACIÓN
Ante la necesidad de fortalecer en los estudiantes las competencias lectoras, se hace
necesario centrar el trabajo pedagógico más en el aprendizaje que en la enseñanza para
privilegiar las actividades de los alumnos, sus características, conocimientos previos y los
contextos en que se desenvuelven; lo cual implica desarrollar estrategias pedagógicas
diferenciadas desde la planeación hasta la evaluación adaptadas a los distintos ritmos, estilos
de aprendizaje y entornos culturales de un estudiantado heterogéneo.
Es de gran importancia para que los estudiantes tengan la oportunidad de construir significados
a través de actividades enriquecedoras que le orienten a una organización de un esquema
mental en cuanto se refiere a los cinco pilares básicos de esta área:
rpretación textual
Otra de las razones de formar en lenguaje es porque este fortalece la constitución del sujeto
como “ser” individual, definido por una serie de características que lo identifican y lo hacen
distinto a los demás y, de otra parte, le permite conocer la
realidad natural y socio-cultural de la que es miembro y participar en proceso de construcción
y transformación de ésta.
El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a apropiarse
conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una representación de esta
conceptualización por medio de diversos sistemas simbólicos.
El sistema lingüístico interviene en la organización de otros procesos cognitivos necesarios
para el aprendizaje de las otras áreas del conocimiento aplicando las competencias cognitivas
básicas interpretar, argumentar y proponer en cada una de las experiencias específicas de las
diferentes áreas.
MARCO LEGAL
Ley General de Ecuación (Feb. 8 de 1994)

Artículo 5° de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Nacional (Fines de la
educación.)
La adquisición y generación de los conocimientos científicos, históricos, sociales, geográficos
y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales para el desarrollo del saber
a) El desarrollo de capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural de la calidad de vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas
y al progreso social.
Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica.
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar
y expresarse correctamente.
Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo primaria.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresar correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el
fenómeno de la afición por la lectura.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión
estética.
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica
y la literatura.
Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales.
El grupo de áreas obligatorias comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son las
siguientes:
ental.
a e idioma extranjero
7- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Reorientar el trabajo escolar hacia una modalidad centrada en actividades de exploración, de
búsqueda de la información, de construcción y comunicación de nuevos conocimientos y
desarrollo de competencias por parte de los estudiantes.
Situar la comprensión y construcción de significados como centro del proceso de enseñanza
– aprendizaje; esto se refiere a que los estudiantes aprenden u contenido solo cuando son
capaces de atribuirle significados más o menos profundos, dependiendo de sus capacidades,
de sus experiencias previas, de sus estructura cognitiva y de la eficiencia de los materiales
didácticos.
8- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Desarrollar las habilidades básicas del lenguaje, leer, escribir, hablar, escuchar y comprender.
Desarrollar las competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer frente a situaciones
dadas.
Desarrollar competencias específicas del área de humanidades como son: la comunicativa,
textual, conceptual, lingüística, pragmática, intertextual y especialmente escritural, ortográfica
y lectural.
Desarrollar competencias ciudadanas a través de proyectos escolares.
Apropiar los ejes referidos: producción de textos, literatura, lengua castellana y comunicación.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
-Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Para lo cual.
 -Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
 -Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación
comunicativa.
 -Describo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada.
 -Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que intervengo.
-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Para lo cual.
 -Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta los propuestas de mis
compañeros y profesores, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la alengua castellana.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
-Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Para lo cual.
 -Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
 -Reconozco la función social de los diferentes tipos de textos que leo.
 -Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
LITERATURA.
-Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

lúdica.
Para lo cual.
 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto
literario.
 Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
-Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que

difunden.
Para lo cual.
 -Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación

no verbal.
 -Identifico la información que emiten los medios de comunicación y la forma de
presentarla.
 -Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
 Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas y jeroglíficos etc.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
 -Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
 Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según
el mensaje del texto.
 Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonidos distintos o
que distintas letras tienen sonidos similares.
 Lee y escribe correctamente palabras que contienen sílabas con representación sonora
única.
 Reconoce que las palabras están compuestas por sílabas y puede separarlas para
formar palabras nuevas o cuando cambia de renglón.
 Identifica palabras de la misma familia y puede producir listas, esquemas o textos cortos
con ellas.
 Reconoce qué son antónimos y sinónimos y los usa en textos orales y escritos.
 Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o un gráfico.
 Identifica las partes de un texto que ayudan a su comprensión (títulos, subtítulos,
glosarios).
 Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza.
 Lee símbolos, señales e imágenes, historietas que están en libros, en la calle o en la
escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de éstas.
 Planea sus escritos a partir de dos elementos: Qué quiero decir? Y ¿para qué lo quiero
decir?
 Escribe resúmenes de textos informativos leídos o escuchados utilizando sus propias
palabras.
 Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo la
secuencia de la historia.
 Declama poemas de una estrofa y hace representaciones teatrales.
COMPETENCIAS:
COMPETENCIA TEXTUAL.
Construye el significado del texto antes, durante y después de la lectura.
COMPETENCIA LITERARIA.
Lee e interpreta el mensaje el mensaje de narraciones de la literatura infantil.
COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA.
Pone de manifiesto sus saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de

las mismas.
COMPETENCIA GRAMATICAL.
Hace uso adecuado de las reglas sintácticas al formar palabras reconociendo sus significados;
y formar oraciones con coherencia y sentido.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no

verbal.
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Unidad # 1.
Convivencia y paz.
-Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes. Participación y

responsabilidad democrática.
-Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho responsablemente a las

demás personas del grupo.
-Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.
Unidad #2.
Convivencia y paz.
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprendes a
manejas mis emociones para no hacer daño a otras personas.
Participación y responsabilidad democrática.
Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

Identifico las ocasiones en que mis amigos, mis amigas o yo hemos hecho sentir mal a alguien
excluyéndolo, burlándonos de él o ella poniéndole apodos ofensivos; para no volver a repetirlo
y de a ser el caso ofrecer disculpa.
Unidad #3.
Convivencia y paz.
Comprendo que todos los niños y las niñas tenemos derecho a recibir un buen trato, cuidado
y amor.
Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan
enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre las demás personas y yo, y rechazo
situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas, amigos y en mi salón.
Unidad # 4.
Convivencia y paz.
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban un
buen trato.
Manifiesto desagrado cuando no nos escuchan, o no nos toman en cuenta y lo expreso sin
agredir.
-Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen y cómo, cuándo me aceptan

así puedo explicar por qué importante aceptar las personas.
COMPETENCIAS LABORALES.
 Utiliza un lenguaje eficiente; analiza y resuelve problemas y participa en expresiones

culturales.
 Desempeñarse en diversas prácticas sociales del lenguaje.
 Lee, comprende, emplea, reflexiona y se interesa en diversos tipos de texto.
Reconoce la importancia del lenguaje y desarrolla una actitud analítica y responsable
ante los problemas que afectan al mundo.
 Participa en la producción de diversos tipos de texto escrito. Reflexiona sobre las
características, funcionamiento y uso del sistema de escritura.
 Conoce y valora la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
Identifica, analiza y disfruta textos de diversos géneros literarios.
OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO.-Reorientar el trabajo escolar hacia una modalidad

centrada en actividades de exploración, de búsqueda de la información, construcción y
comunicación de nuevos conocimientos y desarrollo de competencias por parte de los
estudiantes.
-Desarrollar habilidades básicas del lenguaje: leer, escribir, escuchar y comprender.
CONTENIDOS POR PERIODOS
Primer periodo: ME COMUNICO.
TEMAS Y SUBTEMAS.
 La narración.
 -Descripción de personas, objetos, animales, lugares y situaciones.
 -Tiempos y lugar en la narración
 -Diferentes tipos de narración
 El sustantivo.
 -Sustantivos propios comunes concretos y abstractos.-Sustantivos en singular y plural.
 -Sustantivos en femenino y masculino.
 Uso de la coma.
 Uso del punto, seguido, aparte y final.
 B antes de r y l.
 Sonido suave y fuerte de la r.
 El alfabeto.
 Elementos de la comunicación.
 Los gestos.
 El teléfono.
 La mesa redonda.
Segundo periodo. ANALIZO INFORMACIÓN.
TEMAS Y SUBTEMAS:
 El diálogo y las expresiones de buen trato.

 El cuento.
 La fábula.
 Refranes y trabalenguas.
 La música y las canciones.
 La sílaba, clasificación de las palabras según el número de sílaba.
 Antónimos y sinónimos.
 Adjetivos.
 Concordancia.
 Palabras compuestas.
 Familia de palabras.
 El diptongo y hiato.
 M antes de B y P.
 Las reglas de cortesía.
 Los pictogramas.
Tercer periodo. COMPRENDO LA REALIDAD.
TEMAS Y SUBTEMAS
 Textos instructivos.
 La poesía.
 La comparación y la metáfora.
 La retahíla.
 Adivinanzas.
 Aumentativos.
 Diminutivos.
 El verbo.
 Partes de la oración, sujeto y predicado.
 Uso de la B y la V.
 Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci.
 Palabras terminadas en Z.
 La coma.
 La televisión.
 Las señales de tránsito.
 El periódico
 La pintura.
 La danza.
Cuarto periodo. EXPRESO SENTIMIENTOS.
TEMAS Y SUBTEMAS
 Exposición de ideas.
 La caricatura y la tira cómica
 La radio y sus programas.
 El teatro.
 Los personajes y el dialogo en el teatro.
 El escenario en el teatro.
 •Uso de la G y la J.
 Uso de la LL y la Y.• Uso de la C y la Z.
 Signos de exclamación e interrogación.
 La carta.
 Las preposiciones.
 Los adverbios.
DESEMPEÑOS
Primer periodo.
 Reconoce la secuencia narrativa de un texto corto.

 Propone un nuevo final para la historia que presenta el texto narrativo.
 Expresa su opinión frente a situaciones que se mencionan en la narración.
 Infiere sentimientos y actitudes de los personajes de una narración a partir de su
lectura.
 Reflexiona sobre situaciones cotidianas que aparecen en el texto y propone soluciones
alternativas.
 Escribe sustantivos para nombrar diferentes elementos.
 Reconoce sustantivos concretos y abstractos.
 Clasifica sustantivos propios, comunes, concretos y abstractos.
 Reconoce palabras sinónimas.
 Remplaza algunas palabras por el sinónimo correspondiente.
 Identifica el sonido suave de la r.
 Completa adecuadamente palabras con r o rr.
 Revisa sus trabajos y los evalúa de acuerdo a algunos criterios.
 Lee y comprende opiniones.
 Expresa su opinión frente a un tema determinado.
 Se expresa a través de gestos.
 Reconoce que hay otras formas de comunica
 Interpreta la información que encuentra y confirma sus predicciones.
SEGUNDO PERIODO:
 Analiza las características del dialogo.

 Reconoce la importancia de las expresiones de buen trato al comunicarse.
 Reconoce actitudes positivas o negativas que facilitan o impiden la comunicación a
partir de la lectura de un texto narrativo.
 Practica el dialogo y las expresiones de buen trato en sus conversaciones y demás
actos comunicativos.
 Identifica y diferencia las características del cuento, fabulas, refranes y trabalenguas.
 Reconoce la moraleja o la enseñanza de una fábula a partir de su lectura.
 Escribe fabulas sencillas con claridad y sentido comunicativo.
 Reconoce en la música y las canciones en medio de expresión cultural y artística.
 Clasifica palabras según el número de silabas.
 Usa sinónimos y antónimos en sus escritos.
 Usa adecuadamente adjetivos calificativos para comunicar cualidades o características.
 Reconoce como se forman las palabras compuestas.
 Reconoce y agrupa familias de palabras.
 Valora la importancia de las normas de cortesía.
 Muestra interés por la lectura de cuentos y fabulas.
 Practica en sus escritos el uso correcto de palabras con diptongo, hiato y M antes de P
y B.
DESEMPEÑOS.
Tercer periodo: COMPRENDO LA REALIDAD.
 Identifica las características de los textos instructivos.

 Disfruta la lectura de poemas, e identifica sus elementos: verso y estrofa.
 Identifica metáfora y comparaciones en los textos poéticos que lee.
 Construye metáforas con expresiones de la cotidianidad.
 Identifica el sujeto y el predicado en la oración.
 Crea oraciones utilizando aumentativos y diminutivos,
 Reconoce el verbo en una oración.
 Escribe correctamente palabras con: ca, co, cu, que, qui, ce,ci, v,b y terminadas en z.
 Reconoce la importancia de la televisión, el periódico y las señales de tránsito como
medios de comunicación.
 Identifica el significado de diferentes señales de tránsito.
 Conoce y respeta las señales de tránsito
 Reconoce la danza y la pintura como formas de comunicación no verbal.
DESEMPEÑOS.
Cuarto periodo: EXPRESO MIS SENTIMIENTOS.
 Expresa saberes y vivencias previas a la interpretación de textos

 Reconoce las caricaturas, la carta y la tira cómica por sus características gráficas y
textuales.
 Identifica la radio como medio de comunicación oral.
 Identifica la intención comunicativa en algunos programas que se transmiten a través
de la radio,
 Lee, interpreta y representa sencillas obras de teatro.
 Identifica los personajes y el dialogo como elementos esenciales de una obra de teatro.
 Reconoce las partes de una carta e identifica su intención comunicativa.
 Realiza cartas familiares de acuerdo con su edad y grado.
 Identifica y clasifica los adverbios y las preposiciones presentes en una lectura.
 Usa correctamente en sus escritos palabras con: G, J, LL, Y, C y Z.
 Desarrolla su expresión oral mediantes continuos ejercicios de pronunciación y
entonación.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODO.
Primer periodo: 7 horas semanales.
Segundo periodo: 7 horas semanales.
Tercer periodo: 7 horas semanales.
Cuarto periodo: 7 horas semanales.
METODOLOGÍA
La metodología de esta área está centrada en aplicar estrategias que conlleven al niño y a la
niña a interpretar y comprender las lecturas que realiza, además que adquiera destrezas para
desarrollar la redacción de textos acorde con su nivel académico. Se desarrollaran
actividades en la que los estudiantes podrán expresar sus ideas y manifiesten de forma
espontánea todo el potencial imaginativo que posee en el libre desarrollo de textos sencillos
en forma oral y escrita.
Se hará uso del trabajo cooperativo
Para lograr lo expuesto anteriormente se sugieren el desarrollo de las siguientes actividades

pedagógicas:
Aprestamiento.
Observación y descripción de láminas.
Presentación de cada una de las vocales y consonantes en mayúscula, minúscula y cursiva

en fichas, carteleras y en el tablero.
Lectura y canciones de narraciones cortas.
Escritura y pronunciación de vocales y consonante en mayúscula, minúscula.
Recorte de periódico de cada una de las letras del alfabeto, lectura de palabras, frases ,
oraciones y textos informativos.
Completar palabras con la letra que falte.
Completar oraciones con la palabra escondida.
Dibujar objetos de acuerdo a la letra en estudio.
Dibujar objetos de acuerdo al nombre.
Lectura de textos sencillos en el libro guía, periódico, revistas o carteles.
Dictados en clase en el tablero o en el cuaderno de trabajo.
Unir por medio de líneas la letra en estudio con el objeto, o la palabra con el objeto.
Otras actividades del ingenio y creatividad del docente.
Se realizarán estrategias de compresión.
Se hará uso del cuadernillo del estudiante “competencias comunicativas 2º ”, libro del
estudiante y colección semilla.
El desarrollo de la evaluación se hará de carácter formativo y sumativa estrategias

metodológicas como:
Evaluación escrita individual y por grupos.
Desarrollo de talleres en clase y en casa.
Exposiciones de trabajos.
Lectura diaria (texto guía, cuentos periódico, revistas, etc.).
Dramatizaciones.
Revisión de trabajos en clase y para la casa.
RECURSOS:
HUMANOS: (Docente, estudiantes y padres de familia).
DIDÁCTICOS: Textos del M.E.N.(Competencias Comunicativas y del plan semilla), cuaderno

de trabajo, tablero. Marcadores. Lápices de colores, resaltadores, cartulinas, tijeras,
periódicos, revistas, libro guía, cuentos infantiles, hojas de block, temperas, láminas, lápiz
negro, lana, plastilina, papel cometa, crayolas, pegante y diferentes tipos de papel.
TECNOLÓGICOS: Video vea, grabadora, videos, CD, software, USB, computador.
BIBLIOGRAFÍA.
Competencias Comunicativas 2 .Programa de transformación de la calidad educativa.
Estándares básicos de Competencia. M.E.N
Guía del Docente Competencia Comunicativas 2
Cuadernillo de actividades, grado segundo.
Amigos del Lenguaje 2. Editorial Santillana

Leo y comprendo. Libros y Libros
Rutas del lenguaje. Santillana
Veo Veo editorial Libros y Libros
Mi idioma editorial Libros y Libros
Lineamentos Curriculares M.E.N
Plan de Estudios de la I.E.C.O.V
.
I NS TI TUC IO N E DUC A TIV A CO MUNA L DE V E RS A L LES
ÁREA CASTELLANO
GRADO TERCERO.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE
 PRODUCCIÓN TEXTUAL
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Para lo cual:
1. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
2. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
3. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones comunicativas.
4. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que intervengo.
5. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
6. Describo eventos de manera secuencial.
7. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
8. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Para lo cual:
1. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva
a producirlo.
2. Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
3. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros,
entre otras.
4. Elaboro un plan para organizar mis ideas.
5. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
6. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Para lo cual:
1. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
2. Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
3. Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
4. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los
títulos.
5. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
6. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
7. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
 LITERATURA
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

lúdica.
Para lo cual:
1. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto
literario
2. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
3. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el fi de algunas narraciones.
4. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
5. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
6. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
 Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que

difunden.
Para lo cual:
1. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
2. Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
3. Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
4. Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de
presentarla.
5. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
6. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de
manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
 Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de

comunicación no verbal.
Para lo cual:
1. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
2. Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
3. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios
y otros medios de expresión gráfica.
4. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
5. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer

Para lo cual:
1. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación:

interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
2. Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
3. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto.
4. Identifico la intención de quien produce un texto
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
1. Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el
mensaje del texto.
2. Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el
mensaje del texto.
3. Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones y párrafos que le permitan unir
ideas y dar coherencia a sus escritos
4. Aplica las reglas ortográficas (utiliza tildes, mayúsculas y puntuación).
5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos, la coma para
enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir nombres propios.
6. Establece la relación entre palabras, imágenes y gráficos en un texto.
7. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la

información que le brinda el texto.
8. Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir
y para qué lo quiero decir?), mensaje y destinatario, utilizando esquemas sencillos
sugeridos por un adulto.
9. Escribe textos de carácter lírico y dramático, realizando la planeación sugerida por el

docente.
10. Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo informativo y narrativo (realizando la
planeación sugerida por el docente).
11. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la
información que le brinda el texto. Por ejemplo: Realiza intervenciones orales sobre un tema
tratado en clase, una lectura o un evento significativo, en las cuales contesta, pregunta o
da su opinión.
UNIDAD UNO
TEMA: LAS NARRACIONES
SUBTEMAS.
LITERATURA.
 La narración.
 Los personajes en la narración.
 El lugar y el tiempo.
 La estructura de la narración.
 El diálogo en la narración.
 La descripción en la narración.
 Tipos de narración (cuentos, fábulas, mitos, leyendas)
LENGUA.
 SEMANTICA
 Familia de palabras.
 Campo Semántico.
 GRAMATICA
 El sustantivo.
 Clases de sustantivos (común, propio, concreto, abstracto, individual y colectivo)
 Género y número del sustantivo.
 Concordancia entre el artículo y el sustantivo.
 Sufijos y prefijos
 ORTOGRAFÍA
 Uso de las mayúsculas.
 Uso del punto.
 Uso de la coma.
 M antes de p y b.
 COMUNICACIÓN.
 Elementos de la comunicación.
 Historietas.
 El teléfono.
 La carta.
 ETICA DE LA COMUNICACIÓN
 Valoro mi aprendizaje.
 Plan de mejoramiento.
 Mi proyecto de convivencia y comunicación.
 COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA
 Construcción del significado del texto narrativo antes, durante y después de leer.
ESCRITURAL
 Escritura pautada de un texto narrativo.
CONCEPTUAL
 Comprensión y aplicación de los aspectos formales de la lengua.
PRAGMÁTICA
 Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicación cotidiana.
CIUDADANAS
 Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y lo practico
en mi contexto cercano.
 DESEMPEÑOS.
COGNITIVO
 Lee y comprende textos narrativos.
 Identifica los elementos básicos de una narración.
 Reconoce los sustantivos en producciones textuales.
 Comprende las reglas de uso de la ortografía de las letras.
 Identifica los elementos de la comunicación en diferentes situaciones.
PROCEDIMENTAL:
 Trabaja activamente en la identificación de los elementos de la narración.
 Emplea los sustantivos en sus producciones textuales.
 Aplica las reglas de uso de la ortografía.
 Demuestra habilidades para hablar y escuchar en situaciones comunicativas.
ACTITUDINAL:
 Realiza con entusiasmo la redacción de textos narrativos.
 Asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.
 Valora la importancia de escribir correctamente.
 Asume actitudes de respeto frente a situaciones comunicativas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.

 Identifica los elementos básicos de una narración.
 Se interesa por ampliar su vocabulario y lo aplica en contextos lingüísticos.
 Comprende la función gramatical de los sustantivos.
 Escribe correctamente haciendo uso de letras mayúsculas de acuerdo con normas
ortográficas.
 Emplea adecuadamente las palabras según su función en la oración.
 Usa correctamente el punto y la coma en sus escritos.
 Identifica los elementos que intervienen en la comunicación.
 Reconoce la temática de una historieta.
 Identifica las características del teléfono.
SEGUNDA UNIDAD.
TEMA: ANALIZO INFORMACIÓN

SUBTEMAS
LITERATURA
Otros tipos de narración

 La fábula.
 El cuento.
 La leyenda.
 La anécdota.
LENGUA.
 Sinónimos y antónimos.
 Los adjetivos.
 Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
 El verbo.
 Tiempos verbales.
 Clases de adverbios
 La oración y sus partes.
 Diptongo y triptongo.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
 La noticia.
 Textos instructivos (Recetas de cocina y recetas médicas)
 La información de los mapas.
 Expresiones de cortesía.
 Símbolos patrios.
 La radio.
 El uso de los colores en los mensajes.
ORTOGRAFÍA
 Uso de la b y v
 Palabras con g y con j
 COMPETENCIAS.
CONCEPTUAL:
 Identificación de las formas del género narrativo.
ORAL:
 Narración oral de una fábula, un cuento, una leyenda o una anécdota.
ESCRITURAL:
 Escritura pautada de un texto narrativo.
PRAGMÁTICA:
 Aprendo a usar el diccionario: como buscar sustantivos.
CIUDADANA
 Valora la importancia de los medios de comunicación escrito.
 DESEMPEÑOS.
COGNITIVO:
 Establece diferencia entre las formas el género narrativo.
 Reconoce las palabras según su función en la oración.
 Comprende la función de las palabras sinónimas y antónimas.
PROCEDIMENTAL:
 Escribe cuentos, fábulas y leyendas siguiendo pautas.
 Usa las palabras según su función en la oración.
 Asume una actitud positiva frente a la utilización de los sinónimos y los antónimos.
 Remplaza algunas palabras por el sinónimo y el antónimo correspondiente.
ACTITUDINAL:
 Demuestra una actitud positiva cuando realiza textos narrativos.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS.
 Distingue las características de los diferentes tipos de narración.

 Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos.
 Reconoce la función de los adjetivos en la oración.
 Conoce las reglas de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
 Reconoce el verbo en la oración gramatical.
 Reconoce los diptongos y los triptongos y los tiene en cuenta para mejorar su dicción.
 Conoce y aplica el uso de la b y v.
 Conoce y aplica el uso de la g y j.
 Practica normas de respeto.
 Reconoce los símbolos patrios de Colombia.
 Identifica las características de la prensa y radio.
UNIDAD TRES.
TEMA: LOS TEXTOS POÉTICOS
SUBTEMAS.
LITERATURA.
 La rima (asonante y consonante)
 La entonación.
 Figuras literarias.
 El poema y su estructura.
 Las coplas.
 Las canciones.
 Las retahílas.
 Los trabalenguas.
 Las adivinanzas.
 Dichos y refranes.
LENGUA.
 Los gentilicios.
 El acento y sus clases
 Clasificación de las palabras según el lugar de los acentos (agudos, graves y esdrújulos).
 Uso de la letra h.
 La coma.
 Respeto mi entorno.
 El anuncio.
 La televisión.
 La internet.
ORTOGRAFIA
 Uso de la s, c y z.
COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA:
 Construcción del significado del texto lírico antes, durante y después de la lectura.
CONCEPTUAL:
ESCRITURAL:
 Escritura pautada de un texto lírico.
PRAGMÁTICA:
 Aprendo a usar el diccionario: Busco palabras acentuadas y las clasifico.
CIUDADANA
 Valorar las tradiciones culturales de diferentes regiones del país.
 Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, rechazo
situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, amigos y compañeros.
DESEMPEÑOS.
COGNITIVO:
 Identifica las características del género lírico.
 Identifica en los textos diferentes clases de oraciones.
 Identifica las palabras según su acentuación.
 Identifica los signos ortográficos en los escritos.
PROCEDIMENTAL:
 Escribe diferentes clases de textos liricos siguiendo pautas
 Emplea en sus producciones escritas diferentes clases de oraciones.
 Aplica las reglas del uso de la acentuación.
 Aplica las reglas de uso de la puntuación.
ACTITUDINAL:
 Demuestra una actitud positiva cuando realiza textos líricos.
 Asume una actitud positiva frente a la realización de actividades referentes al tema.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 Identifica la estructura el lenguaje y las características del género lírico.

 Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunos gentilicios.
 Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.
 Conoce y aplica algunas reglas del uso de la letra c, s y z.
 Reconoce las características del anuncio.
 Reconoce las características de la televisión.
 Identifica en los textos liricos valores que pueden aplicarse en la vida cotidiana.
 Reconoce la importancia y la función de la internet como medio de comunicación.
UNIDAD CUATRO
TEMA: EL TEATRO
SUBTEMAS
LITERATURA.
 El teatro.
 Lenguaje teatral
 El guión teatral
 El montaje teatral
LENGUA.
 Palabras homófonas.
 Palabras polisémicas.
 Palabras simples y compuestas
 El párrafo y su estructura.
 Clases de párrafos
ORTOGRAFÍA
 Uso de la ll y y
 Clases de puntos
 Señales de tránsito.
 Los pictogramas.
COMPETENCIAS.
NTERPRETATIVA:
 Construcción del significado del texto dramático antes, durante y después de la lectura.
CONCEPTUAL:
 Identificación de los medios de comunicación visuales y auditivos.
ESCRITURAL:
 Escritura de palabras compuestas.
ORAL:
 Expresarse con espontaneidad en la representación de una obra teatral.
CIUDADANAS
 Reconoce el teatro como una manera de expresarse del ser humano.
 Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y lo practico
en mi contexto cercano.
DESEMPEÑOS.
COGNITIVO:
 Identifica las características del género dramático.
 Interpreta mensajes de los medios masivos de comunicación.
 Conoce y aplica reglas ortográficas en sus escritos.
PROCEDIMENTAL:
 Escribe textos dramáticos siguiendo pautas.
 Aplica las reglas de concordancia en sus escritos.
 Demuestra habilidad para escuchar en situaciones comunicativas de la vida diaria.
 Aplica en sus escritos reglas ortográficas.
ACTITUDINAL:
 Demuestra una actitud positiva cuando realiza e interpreta textos dramáticos
 Asume una actitud de respeto frente a situaciones comunicativas.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS.
 Interpreta textos dramáticos.

 Identifica roles y recursos teatrales.
 Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas palabras homófonas, polisémicas,
simples y compuestas.
 Reconoce la estructura del párrafo.
 Reconoce y aplica las reglas del uso de la ll y Y
 Reconoce la importancia de las señales de tránsito y los pictogramas.
 Reconoce otros tipos de lenguaje comunicativos.
METODOLOGÍA
 Constructiva y aprendizaje significativo.

 Indagación de ideas previas.
 Socialización en pequeños grupos de las ideas previas
 Socialización en colectivo de los consensos del grupo.
 Lecturas
 Caracterización de los temas
 Elaboración de cuadros comparativos y mapas conceptuales.
 Desarrollo de producción textual
 Socialización en colectivo de lo nuevo aprendido.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACION
 La evaluación es formativa y sumativa.
 Criterios de evaluación:
 Técnicas informales de evaluación

 Observación de las actividades realizadas por los alumnos.
 Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.
 Técnicas semiformales de evaluación
 Ejercicios y prácticas realizadas en clase

 Compromisos en casa
 Técnicas formales de evaluación
 Pruebas o exámenes tipo Saber ICFES

 Mapas conceptuales
 Pruebas de ejecución
 Proceso lector
 Madurez caligráfica y letra legible
 Buena presentación y cuidado de los textos y cuadernos de la asignatura.
 Participación con argumentos válidos
 Evaluación del aprendizaje de los contenidos declaratorios.
 Evaluación del aprendizaje de los contenidos procedimentales.
 Evaluación del aprendizaje de los contenidos actitudinales.
AREA: LENGUAJE
GRADO: CUARTO
DIAGNOSTICO GENERAL DEL GRADO CUARTO

El grado 4° de E.P.B. de la Institución Educativa Comunal de Versalles está integrada por niños y niñas cuyas
edades oscilan entre 8 y |2 año Según Piaget esta etapa corresponde al periodo operacional concreto, que se
extiende aproximadamente hasta los 12 años de edad. En este periodo empieza a desaparecer el egocentrismo
y el pensamiento del niño posee características de una lógica de apreciaciones reversibles, pero aun apoyado
en lo concreto. Labinowicz (1987), lo caracteriza como “pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física”.
Aproximadamente a los 12 años se inicia el cuarto y último periodo de desarrollo mental, que pasa por la
adolescencia y se prolonga hasta la edad adulta; es el de las operaciones formales, su principal característica es
la capacidad de razonamiento verbal y no solo apoyado en lo concreto. Es el pensamiento proporcional a
través del cual, el adolescente al razonar, manipula proporciones (Moreira,1995, Lobinowicz 1987), lo
caracteriza como” pensamiento lógico abstracto e ilimitado”. Estos periodos son secuenciales, pero no significa
que todos los individuos transitaran en ellos a la misma edad, se estima un período aproximado donde
unos podrán llegar primero que otros y tampoco se garantiza la constancia de un individuo en un periodo
determinado; algunas veces, el individuo está en una etapa y manifiesta comportamientos de etapas
anteriores. (Tomado del texto Teoría del Aprendizaje).
En concordancia con todo lo anterior, se puede afirmar que todo los y las educandos de la IECOV en un 80%
poseen condiciones cognitivas-físicas y de atención que les permiten desarrollar competencias básicas como
leer, escribir, escuchar, hablar; los cuales los conlleva a un mejor desempeño en situaciones comunicativas
como: leer y comprender lo que dice un texto, recuperar información explicita en el mismo, realizar preguntas
sencillas de un texto leído, entre otros, (componente semántico).
En cuanto al componente sintáctico están en capacidad de identificar los elementos en una oración (artículo,
pronombre, adjetivo, adverbio, sustantivo, predicado etc.)
En producción textual emplean un vocabulario acorde con su desarrollo lingüístico y creatividad apoyado con
la orientación del maestro (relatos, historias, cuentos,).
Se hace necesario fortalecer gradualmente cada competencia, así como emplear estrategias que permitan que
el 100% de la población alcancen los desempeños esperados en dichas competencias.
Unidades temáticas
Unidad
Tiempo programado
COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO:
COMUNICATIVAS
-Reconoce la importancia que tienen los elementos de la comunicación
Produce textos informativos de acuerdo a su creatividad.
-Elabora sus propias historietas siguiendo las pautas dadas.
-Identifica las características de los medios de comunicación.
-Identifica en una narración las características básicas para la comprensión lectora.
-Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el predicado en la oración.
INTERPRETATIVA
Construcción del sentido del texto a partir de su contenido.
-Identificación de la estructura narrativa en el cuento.
-Comprensión del lenguaje de los textos visuales.
-Aprende a estudiar textos de las diferentes áreas.
-Comprende en un texto leído las partes fundamentales de la comprensión.
-Interpreta textos liricos siguiendo pautas dadas.
ARGUMENTATIVA
-Analiza en una oración el sustantivo y el adjetivo que la conforma
-Inventa narraciones de su propia creatividad.
-Aplica las reglas ortográficas en textos.
-Argumenta en una imagen dada lo que ella representa.
-Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.
PROPOSITIVAS
-Elabora su propia producción de textos narrativos de acuerdo a su creatividad.
Relata verbalmente un texto escrito.
Expone sus ideas con seguridad y espontaneidad.
-Formula hipótesis en un texto leído.
DESEMPEÑOS
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

 Lee en voz alta con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación.
 Reconoce que las palabras tienen raíces, afijos y sufijos y las usa para dar significado a nuevas
palabras.
 Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencias, condicionales, entre
otros)
 Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto.
 Identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee,
 Identifica el significado del lenguaje figurado (hipérbole, metáforas y símiles en textos
narrativos, dramáticos o liricos).
 Rescribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de
planeación, revisión, edición y corrección de trabajos de textos escritos, tanto en clases como
en casa.
 Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros
literarios.
 Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual teniendo en cuenta elementos básicos de la
exposición.
UNIDAD 1
LOGROS
-COGNITIVO
-Interpreta y produce textos narrativos.
-Enriquece su vocabulario mediante el uso del sinónimo y antónimo.
-Produce textos teniendo en cuenta la concordancia en la oración.
-Reconoce los elementos de la comunicación.
Construye historietas de acuerdo a su imaginación.
- Identifica las características de la radio.
-PROCEDIMENTAL
.-Elabora álbum de textos narrativos.
-Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales.
-Construye el significado del texto a partir de imágenes.
-Clasifica en un texto los sinónimos y los antónimos.
-Identifica en una oración los adjetivos y los sustantivos.
-Conoce las características de la radio.
-ACTITUDINAL
-Valora la importancia que tienen los elementos básicos del género narrativos.
-Participa en un dialogo con espontaneidad.
-Escribe un texto con facilidad y claridad.
-Inventa oraciones teniendo en cuenta sus partes.
-Usa adecuadamente la mayúscula donde corresponde.
-Comprende un texto leído.
-Expresa verbal una imagen.
-Construye el significado del texto a partir de imágenes.
-Clasifica en un texto los sinónimos y los antónimos.

-Identifica en una oración los adjetivos y los sustantivos.
-Conoce las características de la radio.
-Comprende un texto leído.
-Expresa verbal una imagen..
DESEMPEÑOS
-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
-Identifica los elementos, la estructura y los recursos de los textos narrativos.
Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
-Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos.
-Produce textos teniendo en cuenta la concordancia entre las diferentes palabra que conforman la oración.
Diferencia palabras que se escriben con b y b.
-Usa adecuadamente las mayúsculas.
-Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
-Construye significados a partir de las historietas.
-Identifica las características de la radio.
LITERATURA
TEMAS
-INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS

-SUBTEMAS
 Elementos y estructura de la narración.

 Tema de la narración: El cuento, la fábula, la leyenda, y el mito.
 El diálogo y la descripción en la narración: De personas, animales y situaciones.
 Como escribo un cuento
ESTANDARES
 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la
entonación y la pertinencia articulatoria.
DBA
 Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación,
revisión, edición, y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clases como en casa.
LENGUA
TEMAS
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS
.
-SUBTEMAS
 Los sustantivos, los adjetivos y el verbo.

 La oración y sus partes.
 La concordancia en las oraciones.
 Sinónimo Y antónimo
 Uso de la b y la v
 El uso de las mayúsculas
ESTANDAR
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégicos para su elaboración.
DBA
 Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios.
-Evaluación de desempeño
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS.

SUBTEMAS
 Elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, código y canal

 La historieta
 La radio
 La carta
ESTANDAR
 Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información..
DBA
 Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación,
revisión, edición, y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clases como en casa.
UNIDAD 2
LOGROS
-COGNITIVO
-Interpreta textos narrativos.

-identifica las características de los diferentes tipos de narraciones.
-Analiza en un escrito las reglas de acentuación.
-Enriquece su vocabulario mediante palabras polisémicas.
- Diferencia en una oración el adjetivo, sustantivo y el verbo.
-Lee adecuadamente utilizando los signos de puntuación (la coma y los puntos.
-Conoce que la televisión es un medio masivo y audiovisual.
-Interpreta los símbolos de las convenciones de los mapas.
-Conoce la importancia del valor de la solidaridad.
-PROCEDIMENTAL
-Elabora álbum de textos narrativos.
-Clasifica en una oración el artículo, el sustantivo, y el adjetivo.
-Realiza cuentos teniendo en cuenta las partes principales.

-Identifica en un texto los sustantivos adjetivos y el verbo
-Aplica en un escrito las reglas de acentuación.
-ACTITUDINAL
-Comprende un texto leído
-Expone con seguridad cualquier tema dado
-Escribe con coherencia oraciones llevando las pautas dadas.
- Expresa con claridad su idea.
-Participa en grupo con responsabilidad.
-Es creativo al escribir un texto de sus propias ideas.
DESEMPEÑOS
-Distingue las características de los diferentes tipos de narraciones.
Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
- Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras polisémicas
-Reconoce relaciones de concordancia entre las palabras que componen la oración.
-Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.
-Emplea adecuadamente la coma y los dos puntos.
Practica en su cotidianidad acciones solidarias.
Construye significados a partir de las convenciones de los mapas.
-Reconoce las características de la televisión.

TEMAS
DBA.
Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual teniendo en cuento elementos

básicos de la exposición
ESTANDAR.
Elaboro hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre este y el contexto-
 Lenguaje y lengua.
 El afiche y el plegable
 La mesa redonda
DBA
Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación,
revisión, edición y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa.
ESTANDAR
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla
en la creación de nuevos textos.
DBA
 La televisión-----
 Las noticias de prensa y el periódico.
DBA
Escribe textos utilizando adjetivos posesivos y demostrativos.
Emplea y reconoce adecuadamente el uso de la ll y la y.
ESTANDAR.
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la
 Las adjetivos posesivos y demostrativos

 Uso de la ll y la y.
UNIDAD 3
LOGROS
COGNITIVO
-Identifica las diferentes figuras literarias.
-Escribe poemas de su propia inspiración.
-Identifica en un texto las palabras homófonas.
-identifica en una palabra cuando hay diptongo.
-Emplea las reglas ortográficas con la letra C, Z, S.
-Diferencia en un texto los signos de interrogación y admiración.
-Comprende la importancia de los valores de la tolerancia y el respeto.
identifica la importancia de las señales de tránsito.
-Reconoce algunas de las características estructurales de un periódico.
PROCEDIMENTAL
-Clasifica en un texto las diferentes clases de figuras literarias.
-Escribe sus propias canciones despertando su imaginación.
-Inventa coplas utilizando diferentes grupos de palabras.
Lee adecuadamente manejando en forma clara los signos de interrogación y admiración.
ACTITUDINAL
-Comprende en los poemas diferentes formas literarias.
-Declama coplas teniendo en cuenta la rima.
-Coloca con estilo en un texto el verbo que indica tiempo y lugar.
-Sitúa en forma correcta las preposiciones adecuadas al texto.
-Coloca en forma precisa el signo de interrogación o admiración en un texto dado.

DESEMPEÑOS.
-Interpreta y produce textos liricos siguiendo las pautas dadas.
-Identifica la estructura, el lenguaje y las características del género lirico.
-Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
-Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras homófonas.
-Relaciona bien las palabras en la producción de oraciones y textos.
-Aplica las reglas del uso de la C, Z y S,
-Emplea adecuadamente los signos de admiración e interrogación.
-Practica en su cotidianidad acciones que implican tolerancia y respeto.
-Reconoce la importancia de las señales de tránsito.
-Diseña para-Identifica las características del periódico.
LITERATURA
TEMAS
-INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS LÍRICOS
ESTANDAR
Reconocerá los elementos constitutivos de cada género literario
DBA
Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los
géneros literarios.
-SUBTEMAS
 Figuras literarias.
 El poema, el verso y la estrofa.
 La canción y la métrica.
 Las Coplas, refranes.
 Evaluación de desempeños
LENGUA
ESTANDAR.
Producirá la primera versión de un texto, atendiendo al requerimiento formal y

conceptual de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos
aspectos gramaticales importantes como la concordancia entre el sujeto y el predicado.
DBA.
Lee en voz alta con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la

entonación. (preguntas, afirmaciones, gritos,)
TEMAS

SUBTEMAS
 Palabras homófonas.
 La conjunción y la preposición
 Uso de la C, Z y S.
 Interrogación y admiración.
Evaluación de desempeño

SUBTEMAS
 Soy tolerante.
 Uso de la m ante de P y b.
 Uso de la g y la j.
-PRUEBA SABER
UNIDAD 4
LOGROS
COGNITIVO
-Dramatiza de acuerdo a su creatividad.
-Es expresivo y espontaneo al manejar un guion teatral.
-Identifica en una oración las partes que la conforma.
-Realiza oraciones llevando concordancia entre el sujeto y el predicado
-Identifica en un párrafo la idea principal.
-Lee en voz alta manejando en forma concisa el signo de puntuación.
-Reconoce las características de la Internet.
PROCEDIMENTAL
-Dramatiza un guion teatral.
-Realiza oraciones identificado el sujeto y e predicado.
-Escribe párrafos sobre cualquier tema narrativo.
-Aplica en forma clara las reglas del uso del punto.
-Contribuye en la solución de conflictos.
ACTITUDINAL
-Se esmera por aprender un guion teatral.
-Muestra interés en la realización de dramatizados.
-Inventa párrafos narrativos con gran imaginación.
-Maneja la Internet con seguridad.
-Comprende que los medios masivos de la comunicación son importantes.

INDICADORES DE LOGROS
-Interpreta y produce textos dramáticos siguiendo las pautas dadas.

-Identifica roles y recursos teatrales.
-Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras homófonas.
-Identifica las partes de la oración.
-Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el predicado en la oración.
-Conoce y aplica las reglas de uso de la h y del punto.
-Reconoce la importancia de participar en acuerdos.
-Reconoce las características de los medios masivos de comunicación.
-Reconoce las características de la Internet.
LITERATURA
TEMAS
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS DRAMÁTICOS
ESTANDAR
Reconocerá los elementos constitutivos del género dramático
DBA.
Identifica el significado del lenguaje figurado (hipérboles, metáforas y símiles en textos

narrativos, dramáticos o liricos.)
SUBTEMAS
 -El montaje teatral.
 -El guion teatral.
 -Evaluación de desempeño.
LENGUA
TEMAS
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS

ESTANDAR
Tendrá en cuenta aspectos semánticos en su comunicación
DBA.
 Reconoce las palabras homófonas y homónimas y las usa n las diferentes clases de oraciones.
 Utiliza diferentes tipos de conectores ( comparativos, de consecuencias, condicionales, entre
otros) para dar coherencia global a un texto,
SUBTEMAS.
 Homófonas, ay, hay, ahí. Y homónimas

 Oraciones y clases de oraciones.
 El párrafo y clases de párrafos
 Los conectores y el párrafo.
 Uso de la H.
 Uso de guion.
 Uso del punto.
-Evaluación de desempeño
ESTANDAR.
Caracterizara los medios masivos de comunicación en su contexto.
DBA
identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee.
SUBTEMAS
 Solución de conflictos.
 Medios masivos de comunicación.
 La Internet.
PRUEBA SABER
-Primer Período: 5 horas semanales
-Segundo Período: 5 horas semanales
-Tercer Período: 5 horas semanales
-Cuarto Período: 5 horas semanales
METODOLOGÍA
Se consideran de suma importancia los conocimientos previos y las experiencias de la vidaCotidiana de los
educandos, de tal manera que se adopta por un modelo pedagógico que no está identificado con una sola
corriente sino que extrae de cada uno lo más aplicable en el tema y el contexto en el momento dado, sin
embargo, la planeación será con el constructivista.

Indiscutiblemente la evaluación debe abarcar todos los aspectos que ella encierra, es decir, la Autoevaluación,
la coevaluación, la heteroevaluación y la metaevaluación.
La evaluación será continua, integral y formativa para esto, se tendrá en cuenta los logros alcanzados por los
educandos, como también aspectos disciplinarios y comportamentales; en todos los casos se evaluará
buscando el desarrollo de las habilidades mentales y las competencias individuales y las ciudadanas.
Entre los tipos de evaluación más empleados podemos indicar evaluaciones orales, talleres prácticos,
exposiciones, debates y las técnicas grupales (sana competencia).
Además, de los criterios generales el docente puede establecer algunos criterios definidos para las pruebas
asignadas como coherencia, exactitud, lenguaje matemático, habilidad y destreza. Para las actividades de
nivelación, se sugiere que el educando realice actividades como la solución de talleres, la sustentación de la
temática esta puede ser en forma oral o escrita.
RECURSOS
Material predispuesto (Tablero,...), Textos, copias, Medios de consultas como Internet, juegos didácticos,
contenidos virtuales, video Bim, computadores, entre otros.
.
GRADO QUINTO
DIAGNOSTICO GENERAL
Teniendo en cuenta las características de la población que maneja la Institución Educativa COMUNAL DE
VERSALLES, se puede decir que esta población son estudiantes con deficiencia en lectura, bajo rendimiento en
algunos estudiantes y poco compromiso en lo académico por parte de los estudiantes y de los mismos padres
de familia.
Unidades temáticas
Unidad
Tiempo programado
COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO:
COMUNICATIVAS
 -Reconoce la importancia que tienen los elementos de la comunicación
 Produce textos informativos de acuerdo a su creatividad.
 -Elabora sus propias historietas siguiendo las pautas dadas.
 -Identifica las características de los medios de comunicación.
 -Identifica en una narración las características básicas para la comprensión lectora.
 -Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el predicado en la oración.
INTERPRETATIVA
 Construcción del sentido del texto a partir de su contenido.
 -Identificación de la estructura narrativa en el cuento.
 -Comprensión del lenguaje de los textos visuales.
 -Aprende a estudiar textos de las diferentes áreas.
 -Comprende en un texto leído las partes fundamentales de la comprensión.
 -Interpreta textos liricos siguiendo pautas dadas.
ARGUMENTATIVA
 -Analiza en una oración el sustantivo y el adjetivo que la conforma
 -Inventa narraciones de su propia creatividad.
 Aplica las reglas ortográficas en textos.
 -Argumenta en una imagen dada lo que ella representa.
 -Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.
PROPOSITIVAS
 -Elabora su propia producción de textos narrativos de acuerdo a su creatividad.
 Relata verbalmente un texto escrito.
 Expone sus ideas con seguridad y espontaneidad.
 -Formula hipótesis en un texto leído.
DESEMPEÑOS
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

 Lee en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su
entonación según las marcas textuales ortográficas y de puntuación.
 Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en
las oraciones de textos.
 Usa conectores de continuidad, condición , oposición y orden para dar coherencia al texto
 Conoce y utiliza la tilde diacrítica en monosílabos para distinguir palabras idénticas de
diferentes categorías gramaticales
 Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de información consultadas
 Interpreta la información que se presenta en mapas, gráficos, cuadros tablas y líneas de tiempo
 Comprende un texto leído
 Reconoce los elementos de la lírica que refuerzan el significado de los poemas y los caligramas
 Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la información a presentar
COMPETENCIAS
-COGNITIVO
 -Interpreta , produce y realiza la lectura comprensiva de un textos narrativo.
 -Reconoce las características y la estructura textual de: leyenda, mito, novela y cuento.
 -Produce textos teniendo en cuenta la concordancia en la oración.
 -Reconoce los elementos de la comunicación.
 Construye historietas de acuerdo a su imaginación.
 Identifica las características de la radio y televisión
-PROCEDIMENTAL
 .-Produce textos narrativos.

 -Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales.
 -Construye el significado del texto a partir de imágenes.
 -Identifica en una oración los adjetivos y los sustantivos.
 -Crea comerciales para radio y televisión
-ACTITUDINAL
 -Valora la importancia que tienen los elementos básicos del género narrativos.
 -Participa en un dialogo con espontaneidad.
 -Escribe un texto con facilidad y claridad.
 -Inventa oraciones teniendo en cuenta sus partes.
 -Usa adecuadamente la mayúscula donde corresponde.
 -Comprende un texto leído.
 -Expresa verbal una imagen.
 -Construye el significado del texto a partir de imágenes.
 -Clasifica en un texto los sinónimos y los antónimos.
 -Identifica en una oración los adjetivos y los sustantivos.
 -Conoce las características de la radio.
 -Comprende un texto leído.
 -Expresa verbal una imagen..
DESEMPEÑOS
 -Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
 -Identifica los elementos, la estructura y los recursos de los textos narrativos.
 Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
-Produce textos teniendo en cuenta la concordancia entre las diferentes palabra que conforman la oración.
Diferencia palabras que se escriben con v y b.
-Usa adecuadamente las mayúsculas.
-Identifica las características de la radio y la televisión.
ESTANDARES
 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégicos para su elaboración.
 Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información
 caracterizo los medios de comunicación , masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla
en la creación de nuevos textos
LITERATURA
TEMAS
-INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
Unidad 1 Me comunico
-SUBTEMAS
 El mito y la leyenda
 Elementos de la comunicación
 La carta
 Los géneros literarios
 El texto narrativo
 Parte de la oración : el sujeto y el predicado
 El núcleo del sujeto y del predicado
 Ortografía: uso de la ll y la y, uso de la s, la c y la z, uso del punto, uso de la v y la b, uso de la coma y del
punto y coma
UNIDAD 2: ANALIZO INFORMACIÓN

 El cuento la novela y la fabula
 La publicidad
 La televisión y la radio
 El debate
 El sustantivo y el adjetivo
 Accidentes del verbo: tiempo, modo y persona
 Clase de adverbios
UNIDAD 3 : COMPRENDO LA REALIDAD

 el poema: el ritmo y la rima en los poemas
 Las figuras literarias
 La intención y la situación comunicativa
 La noticia y la entrevista
 Coplas y canciones populares
 Las preposiciones
 Los sufijos y los prefijos
 Palabras homónimas
UNIDAD 4 : EXPRESO SENTIMIENTOS

 Los textos informativos y expositivos
 Los informes o trabajos escritos
 El teatro, el drama y la comedia
 El guion teatral, la puesta en escena
 La tradición oral
 Textos argumentativos y explicativos
 El internet
 El párrafo, el texto y los conectores
 Oraciones simples y compuestas
 Complementos de la oración
 Palabras según su acento
 -Reconoce relaciones de concordancia entre las palabras que componen la oración.

 -Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.
 -Emplea adecuadamente la coma y los dos puntos.
 -Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
 Practica en su cotidianidad acciones solidarias.
 Construye significados a partir de las convenciones de los mapas.
 -Reconoce las características de la televisión.
PRUEBA SABER
 -Primer Período: 5 horas semanales

 -Segundo Período: 5 horas semanales
 -Tercer Período: 5 horas semanales
 -Cuarto Período: 5 horas semanales
METODOLOGÍA
Se consideran de suma importancia los conocimientos previos y las experiencias de la vida Cotidiana de los
educandos, de tal manera que se adopta por un modelo pedagógico que no está identificado con una sola
corriente sino que extrae de cada uno lo más aplicable en el tema y el contexto en el momento dado, sin
embargo, la planeación será con el constructivista.

Indiscutiblemente la evaluación debe abarcar todos los aspectos que ella encierra, es decir, la Autoevaluación,
la coevaluación, la heteroevaluación y la metaevaluación.
La evaluación será continua, integral y formativa para esto, se tendrá en cuenta los logros alcanzados por los
educandos, como también aspectos disciplinarios y comportamentales; en todos los casos se evaluará
buscando el desarrollo de las habilidades mentales y las competencias individuales y las ciudadanas.
Entre los tipos de evaluación más empleados podemos indicar evaluaciones orales, talleres prácticos,
exposiciones, debates y las técnicas grupales (sana competencia).
Además, de los criterios generales el docente puede establecer algunos criterios definidos para las pruebas
asignadas como coherencia, exactitud, lenguaje matemático, habilidad y destreza. Para las actividades de
nivelación, se sugiere que el educando realice actividades como la solución de talleres, la sustentación de la
temática esta puede ser en forma oral o escrita.
RECURSOS
Material predispuesto (Tablero,...), Textos, copias, Medios de consultas como Internet, juegos didácticos,
contenidos virtuales, video Bim, computadores, entre otros
GRADO 5º
UNIDAD 1
COMPETENCIAS
 -Construcción del sentido del texto a partir de su contenido.

 Narración oral de una anécdota.
 -Escritura pautada de una experiencia.
 -Aprende a estudiar textos de las diferentes áreas.
LOGROS
COGNITIVO
 -Reconoceré elementos básicos del género narrativos.

 -Interpretaré el lenguaje utilizado en diferentes textos.
PROCEDIMENTAL
 -Usare diferentes clases de oraciones en las producciones textuales

 -Construiré el significado del texto a partir de imágenes
ACTITUDINAL
 Valorare la importancia que tienen los elementos básicos del género narrativo
 Valorare la importancia que tiene el aprender a interpretar el lenguaje narrativo
 -Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.

 -Identifica los elementos, la estructura los recursos de los textos narrativos.
 -Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas
 -Enriquece su vocabulario mediante uso de prefijos.
 -Emplea adecuadamente las palabras (sustantivos y objetivos) según su función
en actos comunicativos.
 Reconoce relaciones de concordancias entre diferentes clases de palabras de la
Oración.
 Emplea adecuadamente el punto en sus escritos.
 Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.

 -Reconoce los elementos de la comunicación.
 -Construye significados a partir de las convenciones.
 Identifica las características del periódico.
TEMAS Y SUBTEMAS
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
 Elementos de la narración.
 -Estructura de la narración
 -El dialogo en la narración
 -Descripción en la narración
 -Evaluación de desempeño
SEMÁNTICA
 -Los prefijos
GRAMÁTICA
 -Clases de sustantivos
 -Adjetivos determinativos
 -Grados del adjetivo
 El artículo y sus clases
 Concordancia entre el artículo y el sustantivo
 -Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo
ORTOGRAFÍA
 Uso del punto

Evaluación de desempeño
NTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS
 -Elementos de la comunicación
 -Convenciones en los mapas
 -El periódico
UNIDAD 2.
LOGROS
COGNITIVOS
 Reconocer las características de las diferentes clases de textos narrativos.

 Identificar los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.
 -Identificar las diferencias que existen entre los medios impresos no masivos.
 -Clasificar en un texto las palabras agudas, graves y esdrújulas.
PROCEDIMENTAL
 -Producir diferentes textos informativos.

 Emplear adecuadamente la gramática y la ortografía de la lengua castellana.
 -Construir significados a través de los medios impresos no masivos de la
comunicación.
ACTITUDINAL
 -Expresar la importancia que tienen los textos narrativos.

 -Fortalecer los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.
 Valorar la importancia de los medios impresos no masivos de la comunicación.
 Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.

 Reconoce las características de las diferentes clases de narración.
 interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
 -Enriquece su vocabulario mediante el uso de sufijos.
 -Usa adecuadamente las palabras, según su función, en la producción de textos.
 Clasifica las palabras según su acento.
 Emplea adecuadamente la coma en sus escritos.
 Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
 Reconoce las diferencias entre lenguaje, lengua y habla.
 -Construye significados a partir de pictogramas.
 Identifica las características de los medios no masivos.
TEMA
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS.
SUBTEMA
 -El cuento.
 -La leyenda.
 -El mito.
 -La biografía.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
-Semántica.
 -Los sufijos.
-Gramática
 -Los pronombres.
 El verbo.
 Los adverbios.
 -Las conjunciones.
 Las preposiciones.
 -ortografía Palabras
 Agudas, graves y esdrújulas.
 -La coma.
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS
-Ética y convivencia ciudadana.
 -Lenguaje, lengua y habla.

 -Códigos no verbales.
 -Pictograma deportivo.
 Medios de comunicación.
 Los medios impresos no masivos.
PRUEBA SABER
COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO
COMUNICATIVAS
 Narración oral de un suceso.

 -Escritura de narraciones.
 Escritura pautada de cualidades.
 -Escritura pautada de un programa.
INTERPRETATIVA
 Construcción del significado del texto narrativo teniendo en cuenta el

 funcionamiento de la lengua.
 Construcción del significado del texto a partir de imágenes.
ARGUMENTATIVA
 -Caracterización de las diferentes clases de textos narrativos.

 Identificación de los elementos de la comunicación.
PROPOSITIVA
 -Representación de secuencias cronológicas para comprender textos literarios.

 -Análisis de cambios cronológicos para comprender textos históricos.
 Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicación cotidiana.
UNIDAD 3
LOGROS
COGNITIVOS
 Identifica la estructura, el lenguaje y las características del género lirico.

 -Reconoce las partes de la oración y las clasifica en simples y compuestas.
 -Reconoce las características de la televisión.
PROCEDIMENTAL
 Construye poemas, canciones y coplas utilizando las figuras literarias.

 Elabora oraciones simples y compuestas.
 Utiliza la televisión como medio de información y comunicación.
ACTITUDINAL
 -Valora la importancia que tienen las características del género lirico.

 -Comprende que la oración forma parte del lenguaje significativo.
 Amplia y valora los conocimientos acerca de la televisión.
 -Interpreta y produce textos liricos siguiendo las pautas dadas.

 -Identifica la estructura, el lenguaje y las características del género lirico.
 -Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
 Usa adecuadamente las palabras polisémicas.
 -Analiza morfológica y sintácticamente las oraciones.
 -Identifica las diferentes clases de oraciones.
 Emplea los dos puntos en sus escritos.
 -Aplica las reglas del uso de la tilde, el hiato y el diptongo.
 -Usa adecuadamente la v y la b en los escritos.
 -interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
 -Practica normas de escucha y respeto.
 -Construye significados a partir de símbolos.
 Reconoce las características de la televisión.
TEMAS
Expresión y producción de textos liricos.
SUBTEMAS
Característica del genero lirico.
-Figuras literarias.
-El poema
-Canciones y coplas.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO.
Semántica
-Palabras polisémicas.
Gramática.
-Clases de oraciones.
Partes de la oración.
-Oraciones simples y compuestas.
Ortografía.
Uso de los dos puntos.
La tilde y los diptongos.
-La tilde y los hiatos.
Uso de la b y la v.
Ética y convivencia ciudadana
Me expreso con respeto.
Códigos no verbales.
Los escudos.
Medios de comunicación La televisión.

COMUNICATIVAS.
Recitación de un poema.
-Escritura pautada de caligramas.
-Exposición oral de un tema.
-Escritura pautada de un texto expositivo.
-Expresiones de cortesía.
-Escritura pautada de una carta.
INTERPRETATIVAS.
-Construcción del significado del texto lirico antes, durante y después de la lectura.
-Construcción de textos narrativos atendiendo el funcionamiento de la lengua.
Construcción del significado de textos a partir de los medios de comunicación.
ARGUMENTATIVAS.
-identificación de los elementos básicos del género lirico.
-Comprensión de los aspectos formales de la lengua.
-Identificación de los medios de comunicación.
PROPOSITIVAS.
Organización y relación de la información para comprender textos de
competencias ciudadanas.
Clasificación y ejemplificación de la información para proponer nuevos temas.
Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicación cotidiana.
UNIDAD 4
LOGROS
COGNITIVOS
-Identifica elementos del género dramático.
-Reconoce las concordancias gramaticales de la oración.
-Identifica en un párrafo la idea principal y la idea secundaria.
PROCEDIMENTAL
-Participa en obras teatrales y dramáticas
-Construye oraciones aplicando la concordancia gramatical.
Clasifica en un párrafo la idea principal y la secundaria.
ACTITUDINAL
-Valora la importancia que tiene el género dramático.
-Conoce las concordancias que se deben tener en cuenta en la oración.
-Manifiesta su interés por la lectura comprensiva.
Interpreta y produce textos dramáticos, siguiendo las pautas dadas.
-Identifica elementos del genero dramático.
-Interpreta y produce textos históricos, siguiéndolas pautas dadas.
Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas homófonas.
-Extrae oraciones de un párrafo.
-Identifica en un párrafo la idea principal y la idea secundaria.
-Conoce y aplica las reglas ortográficas.
-Reconoce los iconos del computador.
TEMAS
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS DRAMÁTICOS
-El guion teatral
-El montaje teatral
-Géneros teatrales
Evaluación de desempeños
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS HISTÓRICOS
SEMÁNTICA
Palabras homófonas
GRAMÁTICA
Concordancia nomina
-Concordancia verbal
-Oración con sujeto tácito
-El párrafo
Clases de párrafos
ORTOGRAFÍ
-La tilde diacrítica
La h intermedia.
-Uso de la g y la j.
Uso de la raya.
-Uso de la raya.
-Evaluación de desempeños.
Ética y convivencia ciudadana.
-Solución de conflictos.
Códigos no verbales.
Iconos del computador.
Medios de comunicación.
-La Internet.
PRUEBAS SABER
INTERPRETATIVAS
Construcción del significado del texto dramático antes, durante y después de las
lecturas.
-Construcción del significado del texto expositivo atendiendo aspectos
gramaticales y de ortografía de la lengua castellana.
-Construcción del significado del texto, comprendiendo la información que circula a

través de algunos sistemas de comunicación.
COMUNICATIVAS
-Representación de una escena.
-Escritura de diálogos a través de dibujos.
Resumen oral de un texto.
Escritura pautada de un párrafo.
Pautas para expresar acuerdos y desacuerdos.
Pautas para diligenciar formularios.
ARGUMENTATIVAS
-Identificación de los elementos básicos del género dramático.
-Comprensión y aplicación de los elementos formales de la lengua.
-Caracterización de diferentes formas de comunicación escrita.
PROPOSITIVAS
Identificación de la estructura expositiva para comprender textos de competencias
ciudadanas.
Análisis de cambios cronológicos para comprender textos históricos.
TIEMPO
-Se trabajará durante el segundo periodo.
METODOLOGÍA
Será: -participativa.
-Socializando y compartiendo experiencias.
-Proponiendo y comprendiendo el lenguaje gramatical, narrativo y ortográfico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Se evaluará al terminar cada tema.
tendrán en cuenta las competencias.
-Se harán evaluaciones escritas y orales, también con trabajos y exposiciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES
PLAN GENERAL DE ASIGNATURA
LENGUA CASTELLANA DE SEXTO A UNDÉCIMO GRADO
La siguiente propuesta se relaciona estructuralmente con las políticas educativas del

Ministerio de Educación Nacional. La Ley General de Educación otorgó a las instituciones
educativas autonomía en la definición del currículo y los planes de estudio, dispuso al mismo
tiempo la expedición de unos referentes comunes de calidad de educación que aporten a la
construcción de equidad en tanto establecen lo que todos los niños, niñas y jóvenes que
cursan la Educación Básica y Media deben saber y saber hacer, independientemente del
contexto, estrato social y lugar de residencia.
6. GRADO SEXTO
6.1. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de
la literatura.
Comprende la diferencia entre los géneros literarios de diversas épocas, particularmente del
clasismo.
Analiza en las obras literarias, las características propias a cada género.
Establece relaciones entre los textos mitológicos de viajes, aventuras y de guerra con la
evolución del hombre de las culturas antiguas.
6.2. Factor referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados
en la ética de la comunicación:
Identifica diversos códigos utilizados por el hombre, los usa en sus textos e interpreta los
múltiples significados que puede tener una expresión.
Reconoce múltiples códigos sociales que comprenden la interacción comunicativa y
establece espacio de construcción social.
Analiza los significados de expresión comunicativa en diferentes códigos.
Comprende que el léxico de una lengua evoluciona a partir de procesos interculturales.
6.3. Factor referido a los procesos de construcción de sistema de significación.

Utiliza todas las categorías de la realidad en sus elaboraciones textuales y evidencia que
éstas tienen un referente en la lingüística.
Conoce y maneja las categorías gramaticales y sus funciones, nombres, verbos, adjetivos,
conjunciones, preposiciones.
6.4. Factor referido a los procesos de interpretación y producción de textos.
Reconoce la situación comunicativa y comprende textos históricos, científicos e

informativos a partir de los cuales organiza en secuencias lógicas la información de éstos y
relaciona la oración entre sujeto y predicado.
Compara elementos comunes de textos del mismo género (personajes , ritmos, espacio,
tiempo, etc.).
Escribe textos en los que selecciona y analiza la información consultada, en función de
la situación comunicativa.
Expone diversos temas en grupo.
Recurre a citas textuales o parafraseo citando las fuentes para justificar sus hipótesis de
comprensión.
Explica el tema cuando lee en voz alta y cuando otro lee, expone o habla.
Comprensión y análisis de textos históricos, científico e informativo.
Organización en secuencias lógicas de información.
Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso de
conectores, palabras de enlace y la puntuación.
Conceptualiza y construye hipótesis.
Construye enunciados generales y razonamientos circulares como inicio del proceso
argumentativo.
Reconoce estrategias argumentativas en la multiplicidad de géneros discursivos.
1. OBJETIVOS
Desarrollar en forma competente las habilidades básicas de las comunicaciones fundamentadas
en los ejes temáticos de la lengua, tales como: interpretación y producción de textos,
procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, principios de interacción, ética de
comunicación.
2. ESTÁNDARES
Conocimiento y utilización de algunas estrategias que posibilitan la construcción de textos
orales en situaciones comunicativas auténticas.
Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones
internas.
Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación.
Atención a los aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua castellana concordancia,
tiempos. Cuando produzca textos tanto orales como escritos.
Reconocimiento de la tradición oral como fuentes de la conformación y desarrollo de la
literatura.
Reconocimiento en situaciones comunicativas auténticas, de situaciones que empleen
lenguaje verbal y no verbal.
Reflexión acerca del mensaje transmitido con el fin de afianzar actitudes de respeto y
tolerancia.
3. COMPETENCIAS
Competencia interpretativa: evidenciar la identificación el reconocimiento y la
diferenciación del tema tratado por parte del (la) estudiante.
Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o
que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo.
Competencia Propositiva: Orientado a la producción de textos escritos que expresan un
uso adecuado del concepto o tema estudiado.
Competencia Semántica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de
diferentes niveles y categorías que le aseguren un manejo apropiado y competente del
idioma.
Competencia gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto =
lingüística alcance una mayor comprensión y producción de textos en situaciones
específicas.
4. ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS

SEXTO GRADO.
UNIDAD 1: LA LITERATURA Y LOS GÉNEROS LITERARIOS
Estándar: LITERATURA
 Reconocer las expresiones literarias y sus géneros narrativo, dramático y lírico e identificar algunos
subgéneros narrativos.
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL

 Identificar las unidades de la lengua, como sonidos, palabras y enunciados.
 Reconocer las relaciones semánticas de sinonimia y antonimia.
 Entender el uso del masculino en referencia a los seres del mismo género.
 Emplear correctamente el grafema r.
 Relatar un viaje.
 Escribir un autorretrato
Estándar: COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

 Comprender e interpretar una infografía
Estándar: OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

 Reconocer algunas características de la pintura.
UNIDAD 2: EL GÉNERO NARRATIVO
 Identificar los textos narrativos y su estructura.

 Reconocer los sustantivos, su género, su número y sus clases.
 Usar adecuadamente el punto.
 Identificar qué es y qué no es un argumento.
 Reconocer y escribir una noticia.

 Obtener la información general de un texto.
Estándar: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIA

 Distinguir las características y la evolución de la telefonía.
Estándar: ETICA DE LA COMUNICACIÓN

 Identificar los elementos de la comunicación.
UNIDAD 3: EL MITO Y LA LEYENDA
 Reconocer las características de las epopeyas, los mitos y las leyendas.

 Identificar los adjetivos, su gradación, clases e intensidad.
 Reconocer las familias de palabras según sus raíces.
 Emplear correctamente los grafemas s y c.
 Participar en un diálogo teatral.
 Escribir un cuento en segunda persona.
Estándar: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

 Comprender e interpretar un plano.

 Comprender la función simbólica del vestuario en la sociedad.

 Identificar los elementos de la comunicación.
UNIDAD 4: EL CUENTO Y LA NOVELA
 Diferenciar cuentos y novelas e identificar sus clases
.
 Reconocer los verbos, sus formas, sus conjugaciones y sus tiempos.
 Emplear correctamente los signos de interrogación y de admiración.
 Identificar la estructura de los argumentos, según las premisas y las conclusiones.
 Seleccionar la información relevante de un texto.
 Escribir un retrato.
UNIDAD 5: EL GÉNERO LÍRICO
 Distinguir las características del género lírico.

 Identificar los adverbios, las conjunciones y las preposiciones.
 Reconocer el campo léxico y el campo semántico.
 Usar correctamente el pronombre relativo cuyo.
 Distinguir las sílabas y emplear adecuadamente las reglas de acentuación.
 Argumentar un punto de vista propio.
 Escribir un cuento de detectives.

 Reconocer los signos y los símbolos de la vida cotidiana.

UNIDAD 6: EL GÉNERO DRAMÁTICO
 Reconocer las características del género dramático.
 Identificar los enunciados, las clases de enunciados, el sujeto y el predicado de las oraciones.
 Emplear correctamente el grafema b.
 Reconocer la importancia de los argumentos.
 Aprender a delimitar un tema antes de escribir.
 Redactar párrafos bien estructurados.
 Convertir una narración en un guión de teatro.

 Comprender e interpretar un reglamento.

 Distinguir nuevas plataformas de lectura.
Estándar: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

 Entender los contextos culturales de la comunicación.
5. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajos de investigación
Trabajo escritos
Técnicas grupales
Exposiciones con carteleras o diapositivas
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

Será un proceso continuo y permanente en forma cualitativa, para el cual se tendrá en cuenta los
siguientes criterios.
Cumplimiento activo del estudiante en su proceso de aprendizaje

Cumplimiento de las actividades propuestas para el desarrollo de la clase
Manejo adecuado de la expresión oral en los diferentes discursos: socialización de trabajos,
mesa redonda, redacciones, debates y composiciones literarias.
Cumplimiento de los trabajos asignados para la clase
Evaluaciones homogéneas y heterogéneas para confrontar los conocimientos adquiridos.
Evaluaciones tipo prueba SABER- ICFES, selección única respuesta.
PLAN DE ASIGNATURA POR GRADOS.
7. DERCHOS BASICOS DE APRENDIZAJE .

- Reconocer la situación comunicativa de diversos textos: propósito, a
quién está dirigido, contenido, tipo de lenguaje, entre otros, y utilizar esta
información para seleccionar el más adecuado según sus objetivos.
- Escribir textos en los que selecciona y analiza la información consultada
en función de la situación comunicativa.
- Recurrir a citas textuales o parafraseo citando las fuentes para justificar
sus hipótesis de comprensión (información literal o explícita e
información inferencial o implícita)
- Escribir textos expositivos de manera estructurada (el documento
presenta: definición, clasificación, comparación/contraste y establece
relaciones)
- Escribir textos narrativos sobre situaciones reales o imaginarias, en las
que tiene en cuenta el narrador los personajes y la secuencia de los
eventos.
- Establecer relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se
apoya en el uso de conectores, palabras de enlace y la puntuación.
- Reconocer que una oración es una relación entre un sujeto y un
predicado.
- Determinar el significado literal y no literal de las palabras y figuras del
lenguaje a partir del contexto en el que se le presenta.
- Leer producciones literarias populares, regionales, nacionales y
universales, tales como: mitos, leyendas, trovas, proverbios, coplas y
canciones.
- Comparar elementos comunes de textos del mismo género (personajes,
ritmos, espacios, tiempo, etc)
- Participar en actividades orales formales en las cuales desempeña
diferentes roles, comprendiendo las funciones y alcances de cada rol.
- Participar en debates y trabajos colaborativos, presentando ideas
argumentadas en evidencias consultadas en diferentes fuentes.
8. RECURSOS
HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompañamiento de padres.
DIDÁCTICOS: Tablero, marcadores, texto guía, internet, texto de comprensión lectora, obras
literarias,
FÍSICOS: Aulas de clases, audiovisuales, patio…
9. BIBLIOGRAFÍA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN. BOGOTÁ. 2006.
LOS CAMINOS DEL SABER LENGUAJE 6. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOTÁ 2012.
ZOOM AL LENGUAJE 6. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOTÁ 2012.
CÓDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 6. EDICIONES SM S.A BOGOTÁ 2008
VÁSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA.
BOGOTÁ 2010.
PÉREZ, HÉCTOR. COMUNICACIÓN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOTÁ
1995.
PEÑA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIÓN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL
SANTILLANA, 2009.
7. GRADO SÉPTIMO.
7.1. Factor referido a los procesos de construcción de sistemas de significación.
Identifica que sus elaboraciones textuales existan relaciones de concordancia y coherencia

necesarias en el proceso de escritura (narrativo, expositivo y argumentativo).
Utiliza escrituras sintáctica y semántica y sus relaciones.
Sustituye palabras eliminando repeticiones y redundancias.
Comprende textos históricos, científicos e informativos de los que extrae la idea principal.
Comprende textos históricos, científicos e informativos a partir de los cuales plantea
hipótesis predictivas de causa-efecto.
Producción:
Produce síntesis y resúmenes.
Lee y escribe textos narrativos en los que caracteriza con amplitud a los personajes y los
entornos, utilizando un vocabulario rico en imágenes y construye finales que reflejan la
experiencia narrada.
Utiliza diversos modelos para exponer.
Explica y enriquece el tema cuando lee en voz alta y cuando otro lee, expone o habla.
Comprende y análisis de textos históricos, científicos e informativos.
Realiza y analiza conexiones que pueden establecerse entre textos de diferentes géneros,
épocas y orígenes identificando situaciones y diferencias entre personajes, ideas y eventos.
Distingue afijos (sufijos prefijos) y raíces en la formación de las palabras para averiguar su
significado y para hacer un uso correcto de la ortografía.
Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada estilo, propósito
y audiencia.
Comprende hipótesis predictivas de causa – efecto.
Utiliza razonamientos deductivos e inductivos como estrategias argumentativas.
Participa en discusiones y plenarias sobre las lecturas que realiza y contrasta elementos del
texto, con sus propias ideas.
Formula síntesis de hipótesis en diferentes textos.
Comprende diferentes formas de sintetizar información.
7.3. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel
de la literatura.
Comprende obras literarias de la Edad Media y el Renacimiento.

Relaciona obras literarias o artísticas por sus características comunes.
Explica como la tradición oral ha sido la herramienta con la cual el hombre ha construido su
cultura.
Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre:
Reconoce estructuras narrativas: (narrador en primera persona, tiempos gramaticales
históricos y míticos.)
Reconoce la narración oral.
Identifica estructuras estilísticas: (figuras literarias: hipérbaton, hipérbole, epíteto, metáfora,
refranes cotidianos e históricos en las obras literarias y artísticas, elementos recurrentes.)
7.4. Factor referido a los principios de interacción y a los procesos culturales implicados en
la ética de la comunicación.
Analiza la arbitrariedad y convencionalidad de las señales, los signos y símbolos de

diferentes lenguajes, códigos y mensajes utilizados por el hombre en diversos momentos
históricos para explicar la confrontación de las culturas.
Reconoce la estructura más apropiada para escribir un texto expositivo.
Reconoce que el predicado tiene un núcleo, que es un verbo que tiene forma, modos y
tiempos según el sujeto y unos complementos.
Identifica conceptualización de signos, símbolo, señal, código mensaje y su utilización en
diversos actos comunicativos.
Comprende la comunicación en diferentes momentos históricos y su papel en la
conformación cultural y étnicas de la sociedad.
1. Lectura e interpretación del contexto cultural a partir de la presencia de diversas lenguas:

multilingüismo. OBJETIVOS
Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos, como los
descriptivos, los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales, etc.
Comprender y explicar algunos aspectos de la morfología de la lengua castellana y
aplicarlos adecuadamente en situaciones concretas.
Comprender y explicar algunos aspectos de la semántica de la lengua castellana y aplicarlos
adecuadamente en situaciones concretas.
Comprender y explicar algunos aspectos de la ortografía de la lengua castellana y aplicarlos
adecuadamente en situaciones concretas.
Comprender, valorar y analizar algunos géneros y subgéneros literarios como creación
personal y como expresión cultural.
Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como creación personal y como
expresión cultural dentro de un contexto histórico socio cultural.
Reconocer, analizar y utilizar consciente y críticamente distintos aspectos de los sistemas
de significación y de comunicación.
Aplicar estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la
información.
Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlos en actos
comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y
establecer acuerdos.
Valorar críticamente distintos tipos de mensajes y de sistemas de comunicación en la vida
diaria.
2. ESTÁNDARES
Conocer y utilizar algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de
textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extra
textuales.
Comprender e interpretar diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y
su clasificación en una tipología textual.
Caracterizar los medios de comunicación masiva y seleccionar la información que emiten
para clasificarla y almacenarla.
Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
Comprender obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la
capacidad crítica y creativa.
Relacionar intertextualmente obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean
el lenguaje verbal.
Reconocer en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.
4. COMPETENCIAS
Competencia Interpretativa: evidenciar la identificación el reconocimiento y la
idioma.
Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto =
específicas.
3. ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS GRADO

SÉPTIMO.
UNIDAD 1: LA LITERATURA
 Identificar los principales géneros, fuentes, orígenes y temas de la literatura.

 Reconocer las distintas partes de la oración.
 Identificar las propiedades del signo lingüístico.
 Emplear correctamente los artículos en la escritura de los gentilicios.
 Utilizar adecuadamente el grafema v
 Participar, de manera efectiva, en un socio-drama.
 Convertir un poema en un cuento
Estándar: COMPRENSION E INTERPRETACIÓN DE TEXTUAL

 Comprender e interpretar una infografía

 Analizar distintos tipos de danza.
UNIDAD 2: EL CUENTO
 Identificar la estructura del cuento y reconocer distintas clases del mismo.

 Analizar, en diferentes oraciones, las funciones que cumple el sujeto.
 Emplear, de manera adecuada, la coma y las comillas.
 Analizar y elaborar distintos argumentos deductivos.
 Mejorar, en las producciones escritas, la coherencia en los tiempos
Verbales.
 Escribir una biografía.

 Reconocer la importancia del correo como medio de comunicación.
UNIDAD 3: LA NOVELA
 Identificar las características de la novela y reconocer distintas clases de ella.

 Analizar tiempos y modos verbales.
 Comprender qué son las palabras parónimas.
 Utilizar correctamente los grafemas x y s.
 Participar efectivamente en un programa de radio.
 Crear y caracterizar a un personaje de novela.

 Comprender e interpretar una historieta.

 Analizar distintos tipos de esculturas.

 Identificar los factores secundarios de la comunicación humana.
UNIDAD 4: EL GÉNERO LÍRICO
 Identificar las principales características del género lírico y reconocer algunos de sus subgéneros.
 Analizar distintos tipos de predicado en diferentes oraciones.
 Emplear correctamente en textos escritos, la tilde diacrítica en los monosílabos.
 Analizar y elaborar argumentos inductivos.
 Determinar el objetivo al escribir distintos tipos de textos.
 Escribir un texto instructivo.
UNIDAD 5: EL GÉNERO DRAMÁTICO O TEATRAL
 Identificar los principales elementos del género dramático.

 Analizar los complementos del verbo.
 Comprender qué es el significado recto y el figurado.
 Aprender a evitar el dequeísmo y el queísmo.
 Emplear adecuadamente, en textos escritos, la raya, el guión y el paréntesis.
 Realizar la exposición de argumentos.
 Escribir una escena de una obra de teatro.
Estándar: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

 Comprender e interpretar un texto enciclopédico.

 Analizar distintos elementos de la representación teatral.
UNIDAD 6: EL GUIÓN CINEMATOGRÁFICO
 Identificar las características literarias y técnicas del guión cinematográfico.

 Analizar los distintos componentes de la oración.
 Utilizar correctamente el grafema j.
 Emplear argumentos deductivos e inductivos dependiendo del contexto en el que se encuentre.
 Aprender a delimitar un tema antes de escribir.
 Elaborar un texto argumentativo.
 Escribir una escena de un guión cinematográfico.

 Caracterizar los principales lenguajes digitales.

 Identificar las principales variedades lingüísticas.
6. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajos escritos
Técnicas grupales

siguientes criterios.

8. DERCHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
- Identificar la estructura de un texto y algunos elementos textuales (narrativos, expositivos,

argumentativos)
- Sustituir palabras eliminando repeticiones y redundancias.
- Determinar las ideas centrales de un texto, analizar su desarrollo e identificar el sentido de
detalles específicos.
- Distinguir hechos de opiniones en diversos textos.
- Producir textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada estilo, propósito
y audiencia.
- Reconocer la estructura más apropiada para escribir un texto expositivo, revisar la
coherencia, la ortografía y el uso de conectores.
- Reconocer que el predicado tiene un núcleo, que es un verbo que tiene formas modos y
tiempos según el sujeto y unos complementos.
- Distinguir afijos (sufijos y prefijos) y raíces en la formación de palabras para averiguar su
significado y para hacer un uso correcto de la ortografía.
- Escribir textos narrativos en los que caracteriza con amplitud a los personajes y los entornos,
utilizar un vocabulario rico en imágenes y constituye finales que reflejan la experiencia
narrada.
- Realizar conexiones que pueden establecerse entre textos de diferentes géneros, épocas y
orígenes identificando similitudes y diferencias entre personajes, ideas y eventos.
- Participar en discusiones y plenarias sobre las lecturas que realiza y contrastar elementos
de textos, con sus propias ideas.
- Leer textos literarios narrativos (cuentos y novelas cortas) y líricos (poemas y canciones) en
los que reconoce afinidades y distancias con su propia experiencia y efectos posibles a partir
del uso particular del lenguaje.
- Formular opiniones fundamentadas en diferentes fuentes ( orales, escritas y digitales) sobre
diversos temas.
9. RECURSOS
literarias,
10. BIBLIOGRAFÍA
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN. BOGOTA. 2006.
BOGOTÁ 2010.
1995.
SANTILLANA, 2009.
8. GRADO OCTAVO
8.1. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: El papel de
la literatura.
Identifica en la obra literaria o artística los rasgos propios del autor, del momento histórico y
del movimiento artístico.
Relaciona los significados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales,
políticos y económicos en que se han producido.
Identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto para ampliar su
comprensión.
Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un
trabajo académico.
Aplica y desarrolla todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y
cohesionados, con criterios cercanos a la de una publicación.
Elabora mapas conceptuales para guiar el desarrollo de las ideas y eventos de su escrito,
de acuerdo al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar, información o argumentar.
8.2. Factor referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados
en la ética de la comunicación. .
.
Interpreta diferencias dialécticas y léxicas en diversos actos comunicativos.
Reconoce la diversidad étnica y cultural.
Interpreta diversos códigos y lenguajes para comprender la evolución del pensamiento.
Participa de manera planeada o improvisada en dramatizaciones, representaciones
teatrales, declamaciones etc.
Reconoce las relaciones de coordinación y subordinación entre las oraciones.
Determina el significado de palabras y oraciones que se usan en diversos textos, incluyendo
regionalismos, expresiones, idiomática, analogías y figuras retóricas.
Aprecia el legado literario colombiano y latinoamericano mediante la lectura de textos de
ficción y no ficción, poesía, ensayos y obras periodísticas.
.
Afirmaciones que plantean otros textos como estrategias argumentativas.
Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un
trabajo académico.
Identifica la forma como el autor desarrolla un análisis en torno a una serie de ideas o
eventos propuestos, en un orden de Produce textos en los que desarrolla un problema, un
interrogante y una hipótesis, a partir de los marcos teóricos que consulta.
Expone mediante diversas técnicas de trabajo grupal.
Expone con técnicas de trabajo grupal: lluvia de idea, ponencias, mesa redonda, Phillips 6-
6- etc.
1. OBJETIVOS
Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos.
Reconocer algunas características del desarrollo y el uso actual de la lengua castellana en
Colombia.
Comprender y explicar algunos aspectos de la sintaxis oracional de la lengua castellana y
aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas.
Comprender y explicar algunos aspectos algunos aspectos de la ortografía de la lengua
castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas
Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura colombiana dentro
de un contexto histórico.
de significación y comunicación grafica.
Aplicar estrategias para la búsqueda, organización almacenamiento y recuperación de la
información.
Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación
2. ESTÁNDARES
Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos
Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado, acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y el
del contexto.
Apropiarse crítica y selectivamente de la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Acercarse a obras literarias latinoamericanas, en las que se determinarán, elementos
textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando
sea pertinente.
Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.
Reflexionar de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes
del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y los
símbolos y reglas de uso
3. COMPETENCIAS
idioma.
Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto -
específicas

OCTAVO GRADO.
UNIDAD 1: LA LITERATURA DE LA ÉPOCA PRECOLOMBINA
 Identificar las características de la literatura de la época Precolombina.

 Reconocer las partes de la oración.
 Comprender el significado de los prefijos y los sufijos.
 Emplear correctamente la doble negación en oraciones.
 Utilizar correctamente el grafema c.
 Realizar una entrevista.
 Escribir una leyenda precolombina.

 Comprender e interpretar una infografía.

 Analizar los significados del tatuaje.
UNIDAD 2: LA LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA
 Identificar las características de la literatura del Descubrimiento y la Conquista.

 Clasificar las oraciones simples de acuerdo con la modalidad, el número del verbo y la naturaleza
del predicado.
 Emplear, de manera adecuada, el punto y coma y los dos puntos.
 Analizar argumentos por analogía y argumentos basados en datos y hechos.
 Consultar información de Internet.
 Realizar un reportaje.
Estándar: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA

 Conocer la historia de la radio en Colombia.
UNIDAD 3: LA LITERATURA DE LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA
 Identificar las características de la literatura de la Colonia y la Independencia.

 Analizar oración activa y la oración pasiva.
 Comprender la relación léxica de hiponimia e hiperonimia.
 Utilizar correctamente el grafema h.
 Realizar una exposición.
 Escribir un hecho histórico utilizando la ficción.

 Comprender e interpretar un texto instructivo.

 Analizar los significados del grafiti o grafito.

 Reconocer componentes de la comunicación.
UNIDAD 4: LA LITERATURA DEL ROMANTICISMO, REALISMO Y COSTUMBRISMO
 Identificar las principales características de la literatura del Romanticismo, el Realismo y el
Costumbrismo.

 Analizar la oración transitiva, la oración intransitiva y la oración impersonal.
 Emplear correctamente, en textos escritos, las mayúsculas.
 Analizar los argumentos construidos mediante ejemplos y analizar los argumentos de autoridad.
 Evaluar fuentes de información.
 Realizar un informe.
UNIDAD 5: LA LITERATURA DEL MODERNISMO Y DEL VANGUARDISMO
 Identificar las principales características de la literatura del Modernismo y del Vanguardismo.

 Analizar las oraciones reflexivas y recíprocas.
 Escribir haciendo uso correcto de los mecanismos de coherencia.
 Emplear correctamente la forma conjugada hubieron.
 Usar correctamente las palabras multiformes.
 Participar de manera efectiva en una mesa redonda.
 Escribir un poema.

 Comprender e interpretar un menú.
 Interpretar mapas y planos.
UNIDAD 6: LA LITERATURA CONTEMPORÁNEA
 Identificar las principales características de la literatura Contemporánea.

 Analizar oraciones simples.
 Emplear correctamente los grafemas c, k y q.
 Analizar y escribir argumentos sobre las causas y argumentos emotivos.
 Evaluar fuentes de información.
 Escribir un artículo de opinión.
 Redactar una crónica.

 Comprender y analizar los lenguajes multimedia.
Analizar el proceso de la comunicación y sus componentes.
5. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajos escritos
Técnicas grupales

siguientes criterios:
7. DERECHO BASICOS DE APRENDIZAJE

- Relacionar los significados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales,
políticos y económicos en que se han producido.
- Identificar y jerarquizar la información más relevante de un texto para ampliar su
comprensión.
- Consultar sintetizar y evaluar la información extraída de diferentes fuentes para realizar un
trabajo académico.
- Identificar la forma como el autor desarrolla un análisis en torno a una serie de ideas o
eventos propuestos en un orden determinado y la relación entre ellos.
- Analizar todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y
cohesionados, con criterios cercanos a los de una publicación.
- Desarrollar un tema de un área disciplinar, teniendo en cuenta: los hechos relevantes,
detalles concretos, citas, referencias y vocabulario específico.
- Elaborar un plan textual para guiar el desarrollo de las ideas y eventos de su escritura, de
acuerdo al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar información y/o argumentar.
- Escribir textos narrativos abundantes en acciones, detalles y matices.
- Reconocer las relaciones de coordinación y subordinación entre las
- oraciones.
- Determinar el significado de palabras y oraciones que se usan en diversos textos, incluyendo
regionalismos, expresiones idiomáticas analogías y figuras retóricas.
- Apreciar el legado literario colombiano y latinoamericano, mediante la lectura de textos de
ficción y no ficción, poesía, ensayos y obras periodísticas.
- Identificar el contexto social, histórico, político y cultural de las obras, para ampliar el análisis
y la evaluación del texto.
- Hacer un juicio valorativo de un aspecto característico como el tiempo, el lugar o los
personajes de un texto literario.
- Participar en diversas actividades orales formales en las que requiere preparar la
información con antelación, hacer referencia a los conceptos investigados y llegar a
conclusiones coherentes.
- Participar de manera planeada o improvisada en dramatizaciones representaciones
teatrales, declaraciones, etc.
8. RECURSOS
literarias,
9. BIBLIOGRAFÍA
BOGOTÁ 2010.
1995.
SANTILLANA, 2009.
9. GRADO NOVENO
de la literatura.
Comprende obras literarias y artísticas de los siglos XIX y XX.

Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes
escritas y orales.
Comprende que los textos literarios son un sistema de significación donde convergen
manifestaciones humanas, científicas e históricas.
Diferencia estructura narrativa entre narrador de vanguardia y otros tipos de narradores,
diversos manejos espacios temporales, aspectos de intertextualidad, punto de vista de la
narración.
I identifica las figuras literarias, características del periodo histórico, innovaciones
lingüísticas, relaciones de la literatura y el arte con otras disciplinas, el arte como documento
histórico.
9.4. Factor referido a los principios de la interacción y a los procesos, culturales implicados
en la ética de la comunicación.
Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, símbolos,
señales y plasma en sus creaciones maneras de simbolizar la realidad.
Reconoce múltiples códigos sociales.
Comprende la intención comunicativa.
Reconoce que el uso de diferentes códigos implican diversos actos comunicativos.
Comprende la relación entre diversos sistemas de codificación con un momento histórico.
Identifica diversidad, étnica y cultural.
Comprende que la multiplicidad lingüística es también multiplicidad cultural.
Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y constituye argumentos
debidamente fundamentados.
Utiliza tablas o diagramas para organizar la información de un texto que va a producir, que
ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidad de las ideas.
Articula las características del contexto en el que se produce un texto para ampliar su
comprensión.
Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medio de
información masiva.
Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos en función de su propósito
comunicativo.
Reconoce y utiliza las clases de oraciones coordinada y subordinadas.
Identifica que las palabras tienen un origen y pueden dar cuenta de ello.
Reconoce, describe y valora los recursos de organización temporal como medios para
revelar acontecimientos, personajes y técnicas en una obra narrativa.
Describe analiza y evalúa personajes de una obra literaria.
Valora la solidez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia
presentada.
Utiliza el dialogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
GRADO NOVENO
1. OBJETIVOS
Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos
Reconocer algunas características del desarrollo y uso actual de la lengua castellana en
Colombia
Comprender y explicar algunos aspectos de la sintaxis oracional de la lengua castellana y
aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas
Comprender y explicar algunos aspectos semánticos de la lengua castellana y aplicarlos
adecuadamente en situaciones comunicativas concretas
Comprender y explicar algunos aspectos de la ortografía de la lengua castellana y aplicarlos
adecuadamente en situaciones comunicativas concretas
Reconocer, valorar y analizar manifestaciones y autores de la literatura colombiana dentro
de un contexto histórico
de significación y comunicación grafica
Aplicar estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la
información
Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos
comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y
establecer acuerdos
2. ESTÁNDARES
Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar acuerdos en los
que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos
Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de
producción textual
Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y el
del contexto
Apropiarse crítica y selectivamente de la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con la que viene de otras fuentes.
Acercarse a obras literarias latinoamericanas, en las que se determinaran elementos
textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando
sea pertinente
Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal
Reflexionar de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes
del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua en cuanto al sistema de signos, símbolos y reglas de uso
3. COMPETENCIAS
idioma.
específicas.

NOVENO GRADO.
UNIDAD 1: LA LITERATURA PRECOLOMBINA
 Reconocer las principales características de la literatura de la época Precolombina.

 Identificar oraciones compuestas.
 Distinguir entre los distintos tipos de homonimia.
 Utilizar pronombres átonos de tercera persona.
 Emplear correctamente los grafemas g y j.
 Participar en una interpretación de roles.
 Escribir un mito.

 Comprender e interpretar un documento político.

 Analizar obras del arte precolombino.
UNIDAD 2: LA LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO, LA CONQUISTA Y LA COLONIA
 Identificar las características de la literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.

 Analizar, en diferentes textos, oraciones compuestas por yuxtaposición.
 Emplear, de manera adecuada, el grafema b.
 Analizar y elaborar distintos tipos de argumentos.
 Mejorar, en las producciones escritas, la claridad de las oraciones.
 Escribir una reseña literaria.

 Reconocer la importancia de la televisión como medio de comunicación.
UNIDAD 3: LA LITERATURA DEL ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURALISMO
 Identificar las características de la literatura del Romanticismo, Realismo y Naturalismo.

 Analizar oraciones compuestas por coordinación.
 Identificar neologismos y tecnicismos.
 Reconocer hiatos y diptongos.
 Participar en un diálogo argumentativo.
 Escribir un dialogo dramático.

 Comprender e interpretar una página de Internet.

 Analizar distintos anuncios publicitarios.

 Reconocer la estructura de la conversación.
UNIDAD 4: EL MODERNISMO
 Reconocer las principales características de la literatura del Modernismo.

 Identificar oraciones compuestas por subordinación.
 Acentuar correctamente, en diferentes tipos de textos, diptongos y hiatos.
 Discriminar argumentos buenos de argumentos malos con base en la noción de relevancia.
 Analizar a los lectores para realizar mejores textos escritos.
 Escribir una crítica de cine.
UNIDAD 5: LAS VANGUARDIAS Y EL BOOM LATINOAMERICANO
 Identificar las características de la literatura de las Vanguardias y del Boom latinoamericano.

 Analizar las clases de subordinación.
 Escribir haciendo uso correcto de los mecanismos de cohesión y de las palabras multiformes.
 Emplear correctamente los prefijos.
 Participar de manera efectiva en un foro.
 Escribir adecuadamente un caligrama.

 Comprender una infografía.

 Interpretar pinturas de las Vanguardias latinoamericanas.
UNIDAD 6: LA LITERATURA DE LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA

 Analizar oraciones compuestas.
 Utilizar acrónimos, abreviaturas y siglas.
 Comprender la noción de adecuación.
 Evitar la copia y el plagio.
 Escribir una columna de opinión.
 Escribir una parodia.
 Comprender las nuevas formas de comunicación de las redes sociales, las wikis y los blogs.

 Analizar la conversación en las nuevas tecnologías.
5. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajo escritos
Técnicas grupales


PLAN DE ASIGNATURA POR GRADOS
7. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES
- Escribir objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y construye argumentos

debidamente fundamentados.
- Utilizar tablas o diagramas para organizar la información de un texto que va ha producir, que
ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidad de las ideas.
- Articular las características del contexto en el que se produce un texto para ampliar su
comprensión.
- Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de
información masiva.
- Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus escritos en función de su propósito
comunicativo.
- Reconocer y utilizar las clases de oraciones coordinadas y subordinadas.
- Identificar que las palabras tienen un origen y puede dar cuenta de algunos de ellos.
- Reconocer, describir y valorar los recursos de organización temporal como medio para
revelar acontecimientos, personajes y técnica en una obra narrativa.
- Describir, analizar y evaluar personajes de obras literarias.
- Valorar la solidez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia
presentada.
- Utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
8. RECURSOS
literarias,
9. BIBLIOGRAFÍA
VASQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA.
BOGOTÁ 2010.
1995.
SANTILLANA, 2009.
10. GRADO DÉCIMO
10.1. Factor referido a los procesos de construcción de significación.
Evidencia la comprensión del funcionamiento de la lengua en sus elaboraciones textuales,

pues construye las relaciones que se establecen entre el significado del texto y sus formas
de construcción.
Conoce y aplica en contextos comunicativos la coherencia global y la concordancia local.
Relaciona el significado textual y la estructura textual.
Comprende e identifica ensayos temáticos y tipos de textos según su objeto de estudio,

seleccionando la información adecuada que le permite confrontar las ideas expuestas en
dichos textos.
Produce ensayos temáticos y reseñas críticas, teniendo en cuenta los marcos teóricos que
consulta.
Comprensión de la estructura y el lenguaje de ensayos temáticos y reseñas críticas.
Identificación de marcos teóricos.
Reconocimiento de posición a favor o en contra de una tesis.
Consistencia argumentativa a partir del dominio temático.
Comprensión de la organización, realización y participación en foros.
de la literatura.
Comprende obras literarias y artísticas del siglo XIX.
Comprende los rasgos estilísticos que caracterizan la obra artística o literaria en relación
con su momento histórico e identifica la función social que ésta cumple.
Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobe:
Estructura narrativa: narrador psicológico, múltiples voces narrativas en una misma historia,
ruptura de la narración lineal.
estructura estilística: Todo tipo de figuras literarias, diversos significados que adquiere el
lenguaje de acuerdo con la época, la descripción, la función social del arte o la relación
histórica –arte.
10.4. Factor referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados
Explica de manera crítica los significados de signos, símbolos, códigos y señales utilizadas
por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus
propias creaciones.
Reconocimiento de múltiples códigos sociales.
Comprensión de lenguaje y estructuras comunicativas: medios masivos de comunicación,
diferentes códigos, lenguajes culturales, etc.
Reconocimiento de que múltiples códigos sociales cumplen una función comunicativa.
Comprensión de que la oralidad es la esencia de la lengua, ya que a partir de ésta se
desarrolla el pensamiento, la identidad y la cultura.
1. OBJETIVOS
Identificar signos, diferentes a los verbales
Despertar el interés por el arte y las diversas manifestaciones culturales
Comprender algunos aspectos ortográficos de la lengua castellana y aplicarlos en
situaciones concretas
Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de estudiar el lenguaje entre ellas,
las que se refiere al plano de su uso en diversas situaciones
Reconocer, explicar y analizar conscientemente distintos aspectos de los medios de
comunicación audiovisual
Aplicar estrategias para, el análisis, búsqueda, organización y difusión de la información por
escrito
Utilizar herramientas de análisis con el fin de interpretar diferentes textos, literarios
Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura española, dentro de
un contexto histórico
Reconocer las funciones de los signos verbales y no verbales
Utilizar adecuadamente las estructuras del lenguaje verbal en contextos determinados
Desarrollar la capacidad de expresión verbal, tanto a nivel oral como escrito
Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlos en actos
comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones adquirir aprendizajes y
establecer acuerdos
Comprender explicar y analizar algunos aspectos del uso de la lengua castellana en
diversos contextos
Desarrollar la solidaridad y el interés por el fortalecimiento de los vínculos sociales a través
de las manifestaciones lingüísticas
Reconocer al otro como un ser digno de respeto y comprensión
Comprender y respetar las pautas sociales de comportamiento colectivo
Reconocer que el aprendizaje es un proceso fundamentalmente social
2. ESTÁNDARES
Producir textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control
sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos
Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
Interpretar críticamente la información difundida por los medios de comunicación masiva
Apropiarse crítica y creativamente de diferentes creaciones literarias del contexto universal
Apropiarse críticamente de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionadas
Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo; en las
situaciones comunicativas en las que intervenga
3. COMPETENCIAS
idioma.
Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto =
específicas.

DÉCIMO GRADO.
UNIDAD 1: LA LITERATURA DE LA EDAD MEDIA Y EL PRERRENACIMIENTO
 Identificar las principales características de la literatura de la Edad Media y el Prerrenacimiento.

 Identificar los principales elementos de la pragmática.
 Comprender qué son los barbarismos y los solecismos.
 Entender qué es anacoluto.
 Utilizar adecuadamente el grafema h.
 Presentar una noticia.
 Escribir un relato enmarcado.


 Analizar la historieta, el cómic y el animé.
UNIDAD 2: LA LITERATURA DEL RENACIMIENTO Y DEL SIGLO DE ORO
 Identificar las características de la literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.

 Identificar los elementos que componen la comunicación no verbal.
 Emplear adecuadamente el punto y coma.
 Analizar las principales características de la argumentación oral.
 Aprender a resumir y parafrasear.
 Escribir, de manera efectiva, un texto científico-técnico.

 Identificar la importancia de la prensa en la sociedad.
UNIDAD 3: LA LITERATURA DE LA ILUSTRACIÓN, EL ROMANTICISMO Y EL REALISMO
 Reconocer las características de la literatura de la Ilustración, el Romanticismo y el Realismo.

 Reconocer las particularidades del lenguaje escrito y oral.
 Identificar los marcadores del discurso.
 Escribir correctamente los números.
 Participar, de manera efectiva, en un cine foro.
 Escribir una aventura del Quijote.

 Comprender e interpretar la etiqueta.

 Analizar la música del siglo XX.
 Apreciar la interculturalidad en un acto comunicativo.
UNIDAD 4: LA LITERATURA DEL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98
 Identificar las principales características de la literatura del Modernismo y la generación del 98.

 Reconocer la referencia e inferencia por contexto.
 Emplear correctamente el grafema y y el dígrafo ll.
 Utilizar, de manera efectiva, la refutación en la argumentación oral.
 Mejorar la continuidad temática y la articulación de ideas en la escritura.
 Escribir un artículo editorial.
UNIDAD 5: LA LITERATURA DEL NOVECENTISMO, LAS VANGUARDIAS Y LA

GENERACIÓN DEL 27
 Reconocer las características de la literatura del Novecentismo, las Vanguardias y la generación
del 27.

 Analizar las principales características de los actos del habla.
 Reconocer la metáfora y la metonimia.
 Comprender qué es cosismo.
 Escribir correctamente las palabras multiformes.
 Participar, de manera efectiva, en un panel.
 Transformar una imagen fotográfica en un poema.

 Comprender e interpretar un comentario de texto literario.

 Interpretar el lenguaje fotográfico.

 Identificar las principales características de la retórica y la argumentación.
 Escribir correctamente los grupos consonánticos.
 Utilizar adecuadamente las formas de argumentación oral.
 Aprender a citar correctamente.
 Redactar, de manera efectiva, un ensayo.
 Escribir un guión de cine a partir de un texto literario.

 Analizar el impacto de los videojuegos, cyborgs y cuerpos virtuales.

 Valorar las ideologías en la comunicación.
5. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajos escritos
Técnicas grupales

7. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE.

- Asociar al texto con el contexto en el que se produce, divulga y publica.
- Evaluar el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un
texto.
- Consultar, seleccionar y sintetizar información relevante para el
desarrollo de un proyecto de clase.
- Realizar un análisis sobre los bienes de la cultura ( verbal y no verbal)
de la región, del país y del mundo para construir significados del entorno.
- Reconocer y utilizar el tono sarcástico, irónico, romántico, oficial, entre
otros del lenguaje en distintas situaciones cotidianas (informal),
académicas, laborales (formal) y literarias.
- Producir textos escritos que respondan a necesidades especificas de
comunicación, o procedimientos sistemáticos de elaboración y que
establezcas nexos intertextuales y extra-textuales.
- Participar y desarrollar proyectos escolares en donde presentan un tema
a partir de diferentes perspectivas y autores.
- Escribir reseñas críticas de un texto o de una producción cultural no
verbal (una exposición, un concierto, una fotografía, una canción entre
otros) en donde da cuenta del contenido, desarrolla una postura
personal y referencia las fuentes consultadas.
- Tener en cuenta la progresión temática del texto que se propone
producir y reconocer cómo la información nueva -rema- debe articularse
con la información conocida –tema.
- Acudir a diccionarios, enciclopedias y tesauros para enriquecer la
comprensión y la producción de textos.
- Leer fragmentos y obras literarias completas de la literatura universal y
realizar un análisis crítico y creativo de las mismas.
- Establecer comparaciones y contrastes entre temas , patrones
narrativos, recursos del lenguaje o personajes en dos o más novelas,
obras de teatro, poesía entre otros.
- Realizar exposiciones orales en las que desarrolla temas consultados
en fuentes diversas.
- Llegar a acuerdos, a consensos y aceptar las opiniones de los
compañeros.
8. RECURSOS
literarias,
FÍSICOS: Aulas de clases, audiovisuales, patio
9. BIBLIOGRAFÍA
BOGOTÁ 2010.
1995.
SANTILLANA, 2009.
11. GRADO UNDÉCIMO
Da cuenta de la interiorización de las reglas de uso de las estructuras de la lengua en sus

producciones textuales.
Evidencia intenciones comunicativas en sus elaboraciones textuales.
Utiliza todos los elementos de la lingüística en sus elaboraciones textuales, evidenciando
procesos de corrección y autocontrol sobre su uso.
Utiliza todos los elementos de la lingüística en sus elaboraciones textuales.
Conocimiento y aplicación en contextos comunicativos de los diferentes componentes del
lenguaje: fonético-fonológico, semántica, sintáctico y pragmático.

Comprende todo tipo de texto, particularmente ensayos argumentativos en los que
jerarquiza, relaciona y analiza la información allí contenida para confrontar o enriquecer
ideas propias.
Produce todo tipo de texto, particularmente ensayos argumentativos en los que desarrolla
sus ideas a fondo.
Prepara seminarios y participa en ellos.
Comprensión de la estructura y el lenguaje de ensayos argumentativos.
Dominio de la argumentación razonada: ensayo argumentativo.
Comprensión de la función argumentativa en diversos tipos de textos.
Comprensión de la organización realización y participación del seminario.
11.3. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la
literatura universal.
Comprende obras literarias y artísticas del contexto universal.

Comprende los rasgos estilísticos que caracterizan la obra artística o literaria en relación
con su momento histórico e identifica la función social, ética, estética, filosófica, entre otras
que se evidencian en ellos.
Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre:
Estructura narrativa: narrador psicológico, múltiples voces narrativas en una misma historia,
ruptura de la narración lineal.
estructura estilística: Todo tipo de figuras literarias, diversos significados que adquiere el
lenguaje de acuerdo con la época, la descripción, la función social del arte o la relación
histórica –arte.
11.4. Factor referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados
Explica de manera crítica los significados de signos, símbolos, códigos y señales utilizadas
por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus
propias creaciones.
Reconocimiento de múltiples códigos sociales.
Comprensión de lenguaje y estructuras comunicativas: medios masivos de comunicación,
diferentes códigos, lenguajes culturales, etc.
Reconocimiento de que múltiples códigos sociales cumplen una función comunicativa.
Comprensión de que la oralidad es la esencia de la lengua, ya que a partir de ésta se
desarrolla el pensamiento, la identidad y la cultura.
GRADO UNDÉCIMO
1. OBJETIVOS
Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura universal, dentro de
un contexto histórico
Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como creación personal y como
expresión cultural dentro de un contexto histórico sociocultural
Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de estudiar el lenguaje y, entre ellas,
la que se refiere el plano de su uso en diversas situaciones
Comprender, explicar y analizar algunos aspectos del uso de la lengua castellana en
diversos contextos
Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de la ortografía de la lengua
castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones concretas
Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos
Reconocer, explicar y analizar conscientemente distintos aspectos de los medios de
comunicación audiovisual
Aplicar estrategias para el análisis, búsqueda, organización y difusión de la información por
escrito
Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos
comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizaje y
establecer acuerdos.
2. ESTÁNDARES
Producir textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control
sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos
Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
Interpretar críticamente la información difundida por los medios de comunicación masiva
Apropiarse crítica y creativamente de diferentes creaciones literarias del contexto universal
Apropiarse críticamente de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionados
Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervenga.
3. COMPETENCIAS
idioma.
específicas.

UNDÉCIMO GRADO.
UNIDAD 1: LA LITERATURA DE LA ANTIGUEDAD
 Reconocer las principales características de la literatura de la Antigüedad .

 Reconocer las características específicas de la comunicación humana.
 Comprender que son los arcaísmos y los regionalismos.
 Identificar las únicas palabras que admiten dobles participios.
 Utilizar adecuadamente el grafema z.
 Realizar una exposición con medios audiovisuales.
 Escribir el retrato de un héroe épico.


 Analizar distintos elementos del cine y del video.
UNIDAD 2: LA LITERATURA DE LA EDAD MEDIA Y DEL RENACIMIENTO
 Reconocer las características generales de la Edad Media y del Renacimiento.

 Identificar los principales factores de variación lingüística.
 Emplear adecuadamente la coma y los puntos suspensivos.
 Analizar las principales características de la argumentación escrita.
 Aprender a mantener la organización y la coherencia en las producciones escritas.
 Escribir de manera efectiva, un comentario de texto.

 Identificar la importancia de la programación televisiva en la configuración de los medios de
comunicación masivos.
UNIDAD 3: LA LITERATURA DEL BARROCO Y EL NEOCLASICISMO
 Identificar las principales características de la literatura del Barroco y del Neoclasicismo.

 Reconocer las distintas variedades de la lengua.
 Identificar formas de creación de nuevas palabras.
 Utilizar correctamente los grafemas d y z al final de palabras.
 Participar, de manera efectiva en un debate.
 Escribir un bestiario.

 Comprender e interpretar un folleto.

 Analizar distintas obras del arte contemporáneo.

 Emplear éticamente el diálogo argumentativo.
UNIDAD 4: LA LITERATURA DEL ROMANTICISMO Y DEL REALISMO
 Identificar las características generales de la literatura del Romanticismo y del Realismo.

 Reconocer las principales variantes lingüísticas y relacionarlas con algunas dinámicas sociales.
 Emplear correctamente la acentuación de la tilde diacrítica en casos especiales.
 Utilizar, de manera efectiva, la refutación en la argumentación escrita.
 Aprender a mejorar el estilo de escritura.
 Escribir adecuadamente un discurso.
UNIDAD 5: LA LITERATURA DEL SIMBOLISMO Y DE LAS VANGUARDIAS
 Identificar las características de la literatura del Simbolismo y de las Vanguardias.

 Comprender la evolución de las lenguas.
 Relacionar distintos tipos de textos con las intenciones comunicativas de quien los produce.
 Utilizar adecuadamente las preposiciones.
 Escribir correctamente extranjerismos y latinismos.
 Participar de manera efectiva, en un simposio.
 Transformar un poema clásico en uno vanguardista.

 Comprender e interpretar un anuncio publicitario.

 Interpretar la ciudad a partir de sus símbolos y códigos internos.

 Analizar la transformación y el futuro del español.
 Escribir correctamente textos digitalizados.
 Utilizar adecuadamente la argumentación escrita.
 Aprender a revisar las producciones escritas.
 Redactar de manera efectiva, un ensayo.
 Escribir un relato cotidiano.

 Analizar los derechos de autor en el marco de los nuevos medios.

 Valorar la diversidad cultural y lingüística en Colombia.
5. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajos escritos
Técnicas grupales


7 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE.

- Consultar, sintetizar y evaluar la información extraída de diferentes
fuentes, para realizar un trabajo académico.
- Elaborar hipótesis de interpretación a partir de algunas características
del contexto de producción.
- Fundamentar su hipótesis de interpretación en las marcas textuales
(conectores que unen oraciones) y el vocabulario identificado en la
lectura cuidadosa de un texto (con ayuda de un diccionario
especializado)
- Seleccionar y usar estrategias para comprender un texto.
- Reconocer y comparar diversas expresiones culturales (verbales y o
verbales) del ámbito local y global.
- Evaluar y asumir una posición crítica de los mensajes emitidos por los
medios de comunicación e identificar posibles sesgos (medición,
selección, ideología entre otros)
- Utilizar diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la
elaboración de un texto ( reseña, informe e instructivo)
- Escribir ensayos en donde desarrolla una idea referencia fuentes
consultadas, realiza afirmaciones y las defiende.
- Aplicar los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la
oralidad y la escucha) para tomar decisiones efectivas de significado o
de estilo.
- Establecer relaciones entre obras literarias y otras manifestaciones
artísticas.
- Leer obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional,
nacional y universal.
- Evaluar y tomar postura frente a aspectos puntuales de obras de la
literatura.
- Realizar una exposición oral formal en la que aporta evidencias claras
para sustentar una postura personal.
- Reconocer ideas relevantes en una charla o conferencia, las registra por
escrito y puede conversar sobre alguna de estas con otra persona.
- Participar respetuosamente en una actividad oral formal con opiniones
fundamentadas en torno a un tema polémico.
8. RECURSOS
literarias,
FÍSICOS: Aulas de clases, audiovisuales, patio
9. BIBLIOGRAFIA
ZOOM AL LENGUAJE 11. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOTA 2012.
CÓDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 11. EDICIONES SM S.A BOGOTA 2008
BOGOTA 2010.
PÉREZ, HÉCTOR. COMUNICACIÓN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOTA
1995.
SANTILLANA, 2009.

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PLANES DE AREAS CASTELLANO

PLANES DE AREAS CASTELLANO

Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

 Determinará el tema, el posible lector de su texto y el propósito comunicativo que lo lleva a

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE.

1. Identifico los sonidos que corresponden las letras del alfabeto.

2. Comprensión e interpretación textual

Para lo cual el estudiante:

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

4. MEDIOS DE COMUNICACIÒN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que

Para lo cual el estudiante:

 Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación

 Expondrá oralmente lo que le dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

COMPETENCIAS GENERALES DE LOS GRADOS PRIMERO A TERCERO:

 Uso los significados y el léxico pertinente a mi edad y grado.

 Reconozco la intencionalidad y variables del contexto para comprender un mensaje.

 Pongo en juego mis saberes previos en las actividades de significación y comunicación.

Comprendo e interpreto diferentes clases de textos y analizo su intención comunicativa.

OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO:

CONTENIDOS POR PERIODO

 Aprestamiento (relaciones, asociaciones, palabras que riman, acciones, calentamiento

 Palabras con las consonantes: b, v, ñ, ,g, y, ce-ci , f, z, ge,gi, ll y h

 Palabras con las consonantes ch, q, gue, gui, k, gûe, gûi, w.

 Palabras con las combinaciones br,pr,cr,fr,tr,gr,dr,bl,pl,cl,fl,gl y tl.

 Escucha comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a él.

 Escribe palabras y oraciones de manera acertada empleando las letras vistas

 Comprende y analiza textos significativos acordes con su edad y nivel educativo.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODOS

 Primer Período: 10 horas semanales

La metodología de esta área se centrada en aplicar estrategias que conlleven al niño y a la

CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN

El desarrollo de la evaluación se hará aplicando estrategias metodológicas como:

 Evaluación escrita individual y por grupos.

 HUMANOS: (Docente, estudiantes y padres de familia).

 DIDÁCTICOS: Textos del M.E.N.(Competencias Comunicativas y del p’lan semilla),

 TECNOLÓGICOS: Video beam, grabadora, videos, CD, software, USB, computado,

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES

PLAN DE ÁREA DE CASTELLANO

PROPÓSITO Formar personas autónomas, críticas y

CURRÍCULO El aprendizaje sigue el desarrollo del

APRENDIZAJE Debe ser significativo, construir

MÉTODOS Acción investigación, inductivo,

RECURSOS Didácticos, nuevas tecnologías tic ,

EVALUACIÓN Es cualitativa y cuantitativa.

MAESTRO Facilitador del desarrollo, orientador y

ESTUDIANTE Centro y objeto del proceso educativo,

IDEAS FUNDAMENTALES DEL CONSTRUCTIVISMO

POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO

Ley General de Ecuación (Feb. 8 de 1994)

7- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.

-Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.

-Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

-Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

-Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que

 -Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación

 -Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE