Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación. Paso 1. Planeación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Estadística Descriptiva
curso
Código del curso 100105
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de

☒ ☐ 2
actividad: l a semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 1 de Febrero 2019 14 de Febrero de 2019
Competencia a desarrollar:

El estudiante Identifica los saberes previos de la Estadística

Descriptiva y contextualiza la problemática a partir de la respuesta a
las preguntas generadoras.
Temáticas a desarrollar:
Pre saberes de la Estadística descriptiva.
Exploración de conceptos previos
Reconocimiento de la problemática.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

El estudiante deberá realizar una exploración de los conceptos

previos, para abordar los contenidos temáticos, en función del
reconocimiento de los pre-saberes; así mismo identificará y
contextualizará la problemática sobre la cual se trabajará durante el
periodo académico.

Actividades a desarrollar

Actividad 1. Creación de cuenta de skype

Abrir cuenta de Skype, si no la tiene.

Enviar invitación al tutor del grupo, indicando: Nombre del curso,
código de curso, periodo y numero de grupo, presentarse, e
interactuar de forma sincrónica con el docente a cargo del grupo a
través de Skype (ver en el perfil del docente el Id skype para la
invitación).
Si la invitación no cumple con lo anteriormente mencionado, no será
aceptada.

Actividad 2. Reconocimiento de Pre-saberes

A partir de las nociones básicas de estadística descriptiva adquiridas

en niveles de formación básica y media y la siguiente referencia que
se encuentra en el entorno de conocimiento unidad 1:

Martínez, C. (2011). Capítulo 2. Distribuciones de frecuencia. En:

Estadística y muestreo, 13a ed. [Online] Bogotá: Ecoe Ediciones,
pagina 2 – 10

Descripción de la Actividad:
A partir de la lectura realizada, el estudiante deberá dar respuesta a
las siguientes preguntas, con el propósito de identificar los
conocimientos previos al inicio del curso.

¿Qué estudia la estadística descriptiva?

¿En dónde radica la importancia que hoy en día tiene la estadística
descriptiva, en función de la toma correcta de decisiones?
¿Cómo se aplica la estadística descriptiva en la solución de problemas
en áreas como: ¿la economía, salud, medicina, entre otras?
¿Qué herramientas emplea la estadística descriptiva para abordar
un problema?

Finalmente diligenciar el siguiente cuadro, definiendo los conceptos

básicos de la estadística descriptiva, necesarios para iniciar cualquier
proceso de investigación.

Concepto Definición Ejemplo

Estadística Ejemplo en donde es

Descriptiva. correcto utilizar la
Estadística descriptiva:
Población
Muestra

Variable Estadística

Unidad Estadística.

Responda las preguntas, diligencie el cuadro y socialícelas en el foro

paso 1. planeación

Actividad 3. Identificación y reconocimiento de la problemática

de estudio

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise, las siguientes referencias:

www.dane.gov.co, www.mineducacion.gov.co
www.eltiempo.com, www.semana.com

cabe aclarar que el estudiante puede dirigirse a otras fuentes de

información.

Descripción de la Actividad:

El estudiante identifica la problemática a tratar: “Bajo rendimiento

académico en estudiantes de educación básica primaria (Colombia)”

Para contextualizar la problemática es necesario que responda las

siguientes preguntas generadoras:

1. ¿Qué opina del sistema de educación en nuestro país, Considera que el

estado garantiza el derecho fundamental a la Educación?
2. ¿Si quisiera presentar un estudio donde se analizará la problemática citada,
que insumos o materia prima necesitaría para abordar el problema?
3. ¿Considera usted que la Deserción estudiantil a cargo del bajo rendimiento
académico es un problema educativo que afecta el desarrollo de la sociedad?

Responda las preguntas y socialícelas en el foro paso 1. planeación

Actividad 4. Interacción en el foro

Descripción de la Actividad.

Finalmente, cada estudiante deberá subir las respuestas a los pre-

saberes y a las preguntas generadoras al foro: Paso 1. Planeación y
allí deberá retroalimentar como mínimo dos respuestas de sus
compañeros.

Evaluación Formativa:
Al finalizar las actividades, diríjase al entorno de Seguimiento y
Evaluación: Ingrese al E-Portafolio y responda las preguntas
relacionadas con el proceso de auto-evaluación, posteriormente
organice la información en un archivo formato word y súbalo al foro
del paso 2 organización y presentación, los tres primeros días al inicio
de la actividad.
Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo. Foro Unidad 1-
para su Paso 1- Planeación.
desarrollo
Individuales:

Participar en el foro paso 1. Planeación, responder las

preguntas de exploración de conceptos previos, las
generadoras que permiten contextualizar la
Productos problemática y realimentar por lo menos dos aportes de
a entregar sus compañeros, con el propósito de generar un
por el verdadero debate.
estudiant
e No se deberá entregar ningún archivo, en un espacio
diferente.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

 Documentarse a través de diferentes medios,

Planeación Revistas, Periódicos, Internet, investigaciones,
de entre otros; con la problemática estudiada.
actividades  Responder las preguntas generadoras,
para el sustentando sus respuestas con la
desarrollo documentación realizada.
del trabajo  Realimentar mínimo dos aportes de los
compañeros de grupo y/o tutor.
Roles a  Teniendo en cuenta que la actividad es de
desarrollar carácter individual, no requiere que el
por el estudiante asuma un roll dentro del desarrollo
estudiante
dentro del
del paso 1.
grupo
colaborativo
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.

Roles y Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las

responsabili normas de presentación de trabajos exigidas por el
dades para docente.
la
producción Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
de criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
entregables persona encargada de las alertas para que informe a
por los los demás integrantes del equipo en caso que haya
estudiantes que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados.

Generador de Alertas: Asegurar que se avise a los

integrantes del grupo de las novedades en el trabajo
e informar al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español
referencias (Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
 científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

También la podrás encontrar en el entorno de gestión

del estudiante.
Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está
plagio definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de un
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de actividad:
Actividad individual
☒
Actividad colaborativa
☐

Momento de la evaluación
Inicial
☒
Intermedia, unidad
☐
Final
☐
Aspectos evaluados
Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje

Valoración alta
Valoración media
Valoración baja

Identificación de los saberes previos en torno a la estadística

descriptiva

El estudiante identifica los saberes previos en torno a la estadística

descriptiva, a partir de la respuesta a las preguntas planteadas y al
diligenciamiento del cuadro.
El estudiante
solo
da respuesta
a algunas de
las preguntas
planteadas o diligencia parcialmente el cuadro, lo que no permite
identificar los saberes previos en torno a la estadística.
El estudiante nono da respuesta a las pregunta planteadas ni diligencia
el cuadro.
10

(Hasta 10 puntos)
 (Hasta 5 puntos)
(Hasta 0 puntos)

Identificación de la problemática

El estudiante identificó la problemática dando respuesta a las

preguntas generadoras con claridad, coherencia, pertinencia y uso de
referentes bibliográficos
El estudiante no identifica la problemática, porque no responde todas
las preguntas, o lo hace con mediana claridad, coherencia, pertinencia o
sin el uso de referentes bibliográficos.
El estudiante no responde las preguntas generadoras.

10

(Hasta 10 puntos)
(Hasta 5 puntos)
(Hasta 0 puntos)

Participación en el foro paso 1. planeación

El estudiante ingresó oportunamente al foro, presentando aportes
significativos y pertinentes, en función del reconocimiento de pre
saberes y contextualización de la problemática; además realimenta dos
o más respuestas de sus compañeros.
El estudiante ingreso al foro, pero no lo hizo oportunamente, o sus
aportes son poco significativos y no se logra el reconocimiento de pre-
saberes ni la contextualización de la problemática.
El estudiante no participó en el foro.
 5

(Hasta 5 puntos)
(Hasta 3 puntos)
(Hasta 0 puntos)

Calificación final
25