ALIAT UNIVERSIDADES

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

PROFESOR: MÓNICA AREUZA ALARCÓN GARCÍA

ALUMNO: NEREIDA BALBUENA BENITEZ

MATERIA:
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

SESIÓN 2:
COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Toluca, México a 25 de enero de 2019.

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INTRODUCCIÓN

El sistema educativo debe ser justo y transparente para todos los que lo habitan. Las
reglas y las normas deben de ser claras, las responsabilidades y los procedimientos
vinculados deben estar bien articulados e implementados, por lo que el presente
documento tiene como propósito el análisis y comprensión de las dimensiones que señala
la UNESCO como elementos esenciales de la educación de calidad las cuales son
producto de muchos aprendizajes logrados por los países, los componentes de la calidad
educativa y el modelo nacional y su explicación.

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 Dimensiones que señala la UNESCO para una educación de calidad

Relevancia Pertinencia Eficiencia

Eficacia Equidad

La relevancia se refiere al Se refiere a la necesidad Ello significa poner a

“qué‟ y al “para qué‟ de la de que la educación sea disposición de todas las
educación; es decir, a las significativa para personas personas, y no sólo a
intenciones educativas de distintos estratos quienes pertenecen a las
que condicionan otras sociales y culturas, y con clases y culturas
decisiones, como las diferentes capacidades e dominantes, el
formas de enseñar y de intereses, de forma que conocimiento, los recursos
evaluar. Desde el “para puedan apropiarse de los y condiciones que
qué‟, la principal finalidad contenidos de la cultura desarrollen las
de la educación es lograr mundial y local, y competencias necesarias
el pleno desarrollo del ser construirse como sujetos para ejercer la ciudadanía,
humano en su doble en la sociedad, insertarse en la actual
realización: individual y desarrollando su sociedad del
social. autonomía, autogobierno, conocimiento, acceder a
libertad y su propia un empleo digno y ejercer
identidad. su libertad.

Es aquella que promueve

La eficacia se pregunta por la medida y de forma duradera el
proporción en que son logrados los objetivos progreso de todos los
de la educación establecidos y garantizados alumnos más allá de lo
en un enfoque de derechos, es decir la esperado procurando
eficacia debe dar cuenta sobre en qué medida alcanzar los más altos
los niños logran acceder y permanecer en la niveles de rendimiento, la
escuela. eficacia transforma y
propicia cambios
estructurales para la
solución de problemas y
necesidades
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 COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL MODELO NACIONAL

En México, la Secretaría de Educación Pública emite un documento en el que se

reconoce la validez oficial de los planes y programas que oferta cualquier institución
1.- Validez Oficial educativa particular y lo define de la siguiente manera: “Es el acto de la autoridad
educativa en virtud del cual se determina incorporar un plan y programa de estudio
que un particular imparte, o pretende impartir, al sistema educativo nacional.
Se entiende como la manera en que la institución realiza, organiza y ejecuta las
2.- Modelo educativo funciones y tareas de enseñanza (aprendizaje orientado a la consecución de los
investigativo y de objetivos educativos o competencias, que sean congruentes con las intenciones
vinculación institucionales y sociales, así como con las estrategias de creación, innovación y
profundización de los conocimientos de la humanidad).
3.- Estructura de Se definen los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u
planes y programas otras unidades de aprendizaje que, como mínimo, el educando deba acreditar para
de estudio cumplir los propósitos de cada nivel.
4.- Evaluación El modelo educativo debe ser evaluado, en particular las actividades que conforman
curricular. el plan de estudios.
En la fase anterior se otorga especial importancia a la metodología de enseñanza –
5.- Métodos y
aprendizaje que prevalecerá para lograr el alcance de las competencias que requiere
procesos de
el estudiante en formación. En la determinación de las estrategias de enseñanza –
enseñanza
aprendizaje es de suma importancia el enfoque teórico psicológico, filosófico y
-aprendizaje.
pedagógico que asuma la institución.
6.- Modalidades Significa la existencia de modalidades escolarizas, semiescolarizadas o mixtas,
educativas. abiertas y a distancia o no escolarizadas.
Estos deben corresponderse con las necesidades y demandas de la sociedad actual
7.- Perfil de ingreso y
para que el profesional egresado pueda cumplir con las expectativas y las habilidades
de egreso.
de innovación y solución de problemas presentes.
Se espera que el modelo educativo de la institución propicie el desarrollo integral de
8.- Vinculación y los miembros de su comunidad, con excelencia académica y un fuerte compromiso
desarrollo social. social mediante distintas acciones e investigaciones vinculadas a la atención de
problemas sociales.
Se requieren docentes con dominio adecuado del contenido, que estén actualizados
9.- Evaluación del
y comprometidos con la realidad, que revisen periódicamente su práctica, que
aprendizaje y del
desarrollen su conocimiento teórico y práctico mediante la evaluación del desempeño
desempeño docente.
para constatar su voluntad.
10.Infraestructura o Está relacionado con los espacios, recursos y condiciones físicas e higiénicas con los
disponibilidad de que debe contar una institución para facilitar el alcance de sus propósitos educativos
recursos y y la convivencia de los estudiantes, docentes y del personal administrativo.
materiales.
Está relacionada con la toma de decisiones, control, liderazgo, seguimiento y
11.- Gestión
evaluación de procesos, manejo adecuado de la información y conducción de la
educativa.
organización.
12.- Integración y Es la unión a favor de la calidad educativa, en el que se relaciona familia-estudiante
participación activa para beneficiar el aprovechamiento académico.
de estudiantes,
familia y comunidad.
13.- Formación Mejora continua de los docentes y actualizados en cuanto a los conocimientos
continua y actuales, así como el dominio adecuado del contenido que va a ejercer,
permanente de los comprometidos con la realidad de sus comunidades y regiones. Relación padre-
actores formadores. tutores donde haya acuerdos y toma de decisiones de manera integral.

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 MODELOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
Cuenta con la actitud legalista, dando cumplimiento a los parámetros
La visión normativa constitucionales. Programa a largo plazo, con la intención de mejora y mantiene
el enfoque de la acciones bajo la visión institucional
Establece, que el futuro no se explica necesariamente por el pasado, de esta
manera el futuro es previsible a través de la construcción de escenarios, se
La visión prospectiva
intentan reformas profundas y masivas que presentaban futuros alternativos,
se refuerza con el inicio de estudios compartidos y programas regionales.
Capacidad de alternar los recursos que posee una organización: humanos,
técnicos, materiales y financieros, vincula las consideraciones económicas a la
La visión estratégica
planificación y a la gestión. .Hace uso del análisis tipo FODA que conjunta la
misión, la visión, las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
A la planeación estratégica se introduce el tema situacional, es decir la
La visión estratégico viabilidad política. Predomina el criterio de buscar acuerdos y tratar de lograr
situacional consensos sociales, da inicio el triple desplazamiento, la escases de recursos
hace de la planificación un ejercicio de técnica presupuestal por otra.
Se orienta a mejorar los procesos mediante acciones encaminadas a disminuir
la burocracia y los costos, propiciar mayor flexibilidad administrativa y
operacional, aprendizaje continuo, aumento de productividad, creatividad en los
La visión calidad total procesos, es decir, la calidad total es la acción de revisión sistemática y
continua de los procesos de trabajo para eliminar lo que no sirve, exige la
participación de todos los involucrados para el mejoramiento continuo de los
procesos.
Se define como como una conceptualización funcional y rediseño radical de
procesos, si es que se requiere realizar mejoras dramáticas en el desempeño.
La visión reingeniería
La reingeniería, representa una actitud mental que cuestiona radical y
constantemente los procesos.
Asume la organización desde la perspectiva lingüística, que se encuentra
La visión orientada por el manejo de los actos del habla, supone el manejo de destrezas
comunicacional que representan procesos de comunicación que faciliten o impiden que se
realice la acción deseada (declaraciones, peticiones, ofertas y promesas).
Permite comprender, organizar y conducir, tanto al sistema educativo como a
la organización escolar, a través de la concurrencia de los actores en los
La visión gestión
distintos niveles de la gestión.
educativa estratégica
Para su estudio se clasifica de acuerdo con el ámbito de su quehacer y niveles
de concreción en el sistema en: gestión institución, escolar y pedagógica.

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CONCLUSIÓN

Puedo concluir que este tema nos revela los focos de atención que debemos atacar en
nuestro sistema educativo en general, y muy particularmente en nuestro quehacer diario.

Con esta información analizada me pude construir un criterio sustentado con respecto al
porqué de la situación actual de nuestro país en cuestiones educativas, es muy incómodo
y desconcertante saber que otros países con las mismas condiciones para desarrollar un
sistema educativo de excelencia han logrado con perseverancia y compromiso crear un
sistema educativo de calidad, lo que nos hace ver que esto es posible, lo que hace falta
es educarnos primero nosotros como actores en la educación para poder educar a todo
nuestro entorno.

Si bien estos componentes son la receta para poder lograr el éxito, si no se pone en
práctica esto no será posible.

Los componentes que nos ofrece la UNESCO, a mi parecer son generales en todo
contexto educativo aplicable, pero si podemos complementar los componentes que se
aplican actualmente podríamos generar un sistema adecuado a nuestras necesidades
como país.

El propósito de esta maestría es que nosotros aprendamos a aplicar la gestión educativa

y en nuestros centros escolares y lograr el aprendizaje adecuando a los alumnos de
nuestras comunidades.

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Fuentes de consulta.

-Escalante. A. (2009) Modelo de Gestión Educativa Estratégica Programas de Escuelas de Calidad.

Tomado de: https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/85723/viewContent/4279176/View
- Infraestructura o disponibilidad de recursos y materiales. Aliat Universidades (2012) Calidad educativa.
Aliat Universidades: México. Recuperado de:
https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/85720/viewContent/4272446/View
- Aliat Universidades. Introducción. Sesión 2. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/Calidad/unidad2/s2_02.html
- Antología de Gestión Escolar. Campos A. y González M., et al (2003). Antología de Gestión escolar.
Programa Nacional de Carrera Magisterial, página 19-27. Recuperado de:
https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/85720/viewContent/4272448/View
- https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/07/DOCUMENTO-modelodegestionEE.pdf
- http://edu.jalisco.gob.mx/cepse/sites/edu.jalisco.gob.mx.cepse/files/modelo_de_gestion_educativa_
estrategica_modulo_1_pec.pdf