Roberto Armando Rabadán Salcedo

Sesión 1. Escuela tradicional y la escuela nueva.

“Teoría Contemporáneas en Educación”

Catedrático:
María de Lourdes Jiménez Fuentes

Fecha de entrega:
19 de septiembre del 2018

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Introducción

En el siglo XVII surgen algunas críticas a la forma de enseñanza consideraba que la

única manera de enseñar y preparar a los niños es a través de formar su inteligencia, su
capacidad de resolver problemas y formar su atención y esfuerzo, siguiendo un método
y un orden para conseguirlo. Con paso de los años surgieron diversos exponentes (ver
tabla 1) y teorías hasta el siglo XIX surge el movimiento pedagógico conocido
como Escuela Nueva. indicando la necesidad de enseñar de manera diferente,
aprovechar la curiosidad del niño y emplear la instrucción indirecta, recurrir a la
instrucción atrayente, diversificar la enseñanza.

Desarrollo

La filosofía de la Escuela Tradicional (ver tabla 2), considera que la mejor forma de
preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver
problemas, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la
transmisión de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera de
gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. Así pues, la Escuela
Tradicional, significa Método y Orden haciendo al maestro el modelo y el guía, al que se
debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la
disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas
en los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula
constantemente el progreso del alumno.
Todo lo anterior, es lo contrario a la filosofía de enseñanza de la escuela nueva, donde
La misión del profesor consistiría entonces en estimular el pensamiento y no inculcar
doctrinas. El objetivo de la educación sería que el niño viva su vida y no la del adulto;
que trabaje alegre y positivamente donde el maestro cede el poder a sus alumnos para
colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad
de elaborar y observar reglas.

2
Conclusión

Se identificaron las diferencias entre cada una de ellas así como la formas de transmitir
el conocimiento, no son solamente de que el niño asimile aquello que ya conoce, sino
que los contenidos son puestos a disposición de los alumnos mediante su iniciación en
un proceso de conocimiento a través de la búsqueda, respetando su individualidad.

Tabla 1.- Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva.

ESCUELA Representante Nacionalidad Aportaciones

Tradicional Ignacio de Loyola. La Pedagogía Eclesiástica
Nueva Juan Amos Estableció los fundamentos de
Comenius la enseñanza general, elaboró
un sistema educativo integral.
Cousinet y Franceses Sus programas y métodos es la
Freinet, Psicología infantil que toma en
cuenta el impulso vital, la
energía exterior y el interés
espontáneo del niño.
Neil, Reddie y Ingleses Sus programas y métodos es la
Hahn, Psicología infantil que toma en
cuenta el impulso vital, la
energía exterior y el interés
espontáneo del niño.
Robert Ralkes Ingles Fundo la escuela del domingo.
Jean Jacques Suizo Enseñar a leer a una edad
Rousseau posterior y el estudio de la
naturaleza y de la sociedad por
observación
directa. Contribución teórica.

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Johann Basedow Alemán Apertura de
escuelas basándose en la idea
de “todo según la naturaleza”
Johann Pestalozzi Suizo Adaptar el método de
enseñanza al desarrollo natural
del niño.
Friedrich Froebel Alemán Introdujo los principios de la
psicología y la filosofía en las
ciencias de la Educación.
Horace Mann y Estadounidenses Implementaron en su país las
Henry Barnard. doctrinas de Pestalozzi y de
otros educadores europeos.
Herbert Spencer Inglés Defendía el conocimiento
científico como el tema más
importante a enseñar en la
escuela.
Francisco Giner de Español Estableció las ideas
los Ríos pedagógicas que fueron la base
Nikolai Grundtvig. Danés para la ampliación de
la educación secundaria
Ellen Key. Sueca Inspiró a los educadores
Hermann Lietz y Alemanes progresistas en muchos países.
Georg La educación progresista era un
sistema de enseñanza basado
Kerschensteiner. en las necesidades y en las
Bertrand Russell. Británico potencialidades del niño más
María Montessori. Italiana que en las necesidades de la
sociedad o en los preceptos de
la religión.
John Dewey Estadounidense Fortalecía el desarrollo
educativo del alumno enfocado
en las necesidades e intereses
de aquél.

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Tabla 2.- La Escuela Tradicional y la Escuela Nueva.

ESCUELA NUEVA ESCUELA TRADICIONAL

Metodología El aprendizaje dependiente de Esfuerzo continuo para
la experiencia y no de la imponer
recepción. La acción directa conocimientos específicos, así
sobre los objetos la que como; modos de ver, pensar y
permite el conocimiento de los de actuar.
mismos. Partiendo de un
contenido organizado de lo
simple y concreto hacia lo
complejo.
Materiales que utilizan Recursos didácticos que va a Exposición oral y visual de
permitir la manipulación manera reiterativa de forma
y experimentación, educando autoritario, sistemática y
los sentidos. acumulativa, desconfiando de
la libertad.
Concepción de la Se basa en los dones Forma de entender los
enseñanza naturales, valorando la propósitos, contenidos, la
realidad infantil y la relación secuencia, metodología y la
del acto con el pensamiento. evaluación. Es un enfoque que
define una línea de trabajo y
un sentido a la educación.
Rol del docente Aspirar a conservar y Transmite, dirige, convence.
aumentar en el niño la energía
espiritual.
Rol del alumno Elemento central de los Receptor, son dirigidos, son
procesos educativos convencidos.

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Referencia

-Ruiz Durán, Graciela (2012). Modelos pedagógicos básicos. Recuperado de

http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm

-Fundación Universitaria Luis Amigó. Facultad de Educación (2006). Módulo Teorías y

Modelos Pedagógicos. Recuperado de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_3_SEM3_
PedTrad.pdf