Pamer-Sol - Ex.Adm-Concurso Escolar 2017-1 PDF

SOLUCIONARIO
INGRESO DIRECTO
Concurso nacional
ESCOLAR uni - 2017-i
Créditos
ENCARGADO DE EDITORIAL:
Nicolás Castañeda
SUPERVISORA ED. ACADEMIA:

Mercedes Nunura Sánchez
DIRECCIÓN GENERAL DE LÍNEA:

Carmen Alburqueque Valera
COORDINACIÓN DEL EXAMEN:

Susana Oña Cachique
PROFESORES RESPONSABLES:
Juan C. Salas Q. | William Rios F. | Roberto Vizurraga
Luis García | Jimmy Montañez | Christian Caballero
Aaron Ramos | Manuel Mendoza | Reemberto Ruíz
Martín López | Pedro Nué | Martín Duran | Alfredo Duran |
Adriano Ynfanzón
PRE PRENSA DIGITAL

DIAGRAMACIÓN UNI:
Verónica Pacherres Ato
COLABORADORES:
Betty Picoy | KarinaUbillus | Otilia Porras |
Jacqueline Paripancca | Ursula Nunura |
Elvis Quispe
© Derechos Reservados: Ediciones e Impresiones Paz S.A.C.

Prohibido la reproducción total o parcial de este volumen |
Edición 2016 www.pamer.edu.pe
Presentación
Estimado(a) amigo(a):
Has elegido postular a la UNI, y por ello desde ya te felicitamos, puesto que, sin duda,
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Educativa PAMER te brinda el solucionario del examen de Ingreso Directo Escolar
UNI 2017-I, que es una excelente herramienta que te ayudará a absolver dudas,
reforzar conocimientos y conocer el modelo de preguntas que propone el examen
de admisión UNI.
La Corporación Educativa PAMER es conocedora del alto nivel académico que exige
la UNI en su examen de admisión para seleccionar a sus futuros estudiantes. Por
esta razón, presentamos un modelo de preparación enfocado directamente en lo que
requiere esta universidad.
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sistema de tutoría que trabaja arduamente de la mano de cada alumno orientando,
exigiendo y motivando con miras al gran resultado: ¡Que seas un CACHIMBO UNI!
Nuestro equipo de profesores es especialista en preparación UNI y desarrolla un alto

nivel académico con clases dinámicas. A nuestros profesores realmente les interesa
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lo requieras, te brindan toda la confianza necesaria.
Sin duda, somos un equipo sólido y es por eso que tenemos la seguridad de que este
material que hoy tienes en tus manos te beneficiará. Estamos y estaremos gustosos
de ayudarte siempre que lo necesites.
Tus amigos,
Corporación Educativa Pamer

UN
Ingreso
Directo Escolar I
3. Conclusiones y respuesta
RAZONAMIENTO
La figura de la alternativa D no cum-
MATEMÁTICO ple el patrón, por lo que debe ser la
excluída.
resolución 1
Tema: Análisis de figuras Respuesta:
resolución 2
1. Ubicación de incógnita Tema: Figuras excluídas
Señale la figura discordante

1. Ubicación de incógnita
Señale la figura discordante
a) d)
a)
b) e)
b)
c)
c)
2. Operación del problema d)

2.1 Resolución del problema
Observamos que en cada línea del e)
interior del cuadrado, los extremos
tienen cada un cuadrado; bien por
2. Operación del problema
encima o por debajo de dicha línea.
Además, cuadrados del mismo En cada alternativa, cada una de
color no pueden estar al mismo las figuras apunta a tres direccio-
nes distintas, con excepción de la
tiempo por encima o por debajo,
alternativa B, en la cual dos figuras
pero si son distinto color, sí ocupan
apuntan a la misma dirección.
el mismo lugar, con la excepción
de la figura de la alternativa D, 3. Conclusiones y respuesta
en la que el cuadrado blanco está La figura de la alternativa B no cum-
debajo y el negro arriba de dicha ple el patrón, por lo que debe ser la
línea. excluída.
ACADEMIAS PAMER 4
Modalidad ingreso directo escolar
UN
Ingreso
Directo Escolar I
resolución 4
Respuesta: Tema: Lógica proposicional
resolución 3
I. Señalar la alternativa que corres-
Tema: Análisis de figuras
ponda a los valores de verdad de
1. Ubicación de incógnita las afirmaciones.
¿Qué figura es la siguiente en la serie?

2. Análisis de los datos o gráficos
2. Análisis de los datos o gráficos I. p → (q ∨ r) equivale a (∼p ∨ q) ∨ r
II. p → ∼q equivale a ∼ (p ∧ q)
?
III. (p∧ ∼q) → r equivale a (∼p ∧ q)∨ r
?

3.1 Aplicación de fórmula, teorema o
propiedad
Condicional: p → q ≡ ∼p ∧ q
Son dos secuencias cruzadas, de
Asociativa: p ∨ (q ∨ r) ≡ (p ∨ q) ∨ r
las siguiente manera:
De Morgan: ∼(p ∨ q) ≡ ∼p ∧ ∼q
Sucesión 1 3 1 3 3 3 5 ...
Sucesión 2 0 0 2 0 4 0 ...
I. p → (q ∨ r)
Luego: Sucesión 1: 3; 0; 3; 0; 3; 0; ...
34241
≡ ∼p ∨ (q ∨ r) Condicional
Sucesión 2: 0; 1; 2; 3; 4; 5; ...
≡ (∼p ∨ q) ∨ r Asociativa
cumple
Evidentemente, en la sucesión 1 sigue
II. p → ∼q
un 3 y en la sucesión 2 un 6 , for-
≡ ∼p ∨ ∼q Condicional
mándose:
3 ≡ ∼(p ∧ q) De Morgan
,
6 cumple
Respuesta: III. (p ∧ ∼q) ≡ r

≡ ∼(p ∧ ∼q) ∨ r Condicional
ACADEMIAS PAMER 5
UN
Ingreso
Directo Escolar I
≡ ∼(p ∨ q) ∨ r De Morgan El penúltimo debe ser 10098
No cumple, debió ser “∧” (siempre son pares).
4. Conclusiones y respuesta El penúltimo número de la fila 100 es
Las dos primeras son verdaderas, 10098.
pero la última no.
Respuesta: 10,098
Respuesta: VVF
resolución 6
Tema: Lógica proposicional
resolución 5
Tema: Sucesiones
Halle el valor de verdad de:
I. ([p(1) ∧ p(3)] ↔ [r(2) ∨ p(3)])
• ¿Cuál es el penúltimo número de
→ q(4)
la fila 100?
II. [p(2) ∧ ∼q(2)] ↔ r(4)
III. ∼p(4) → [r(5) ∨ ∼q(4)]
Fila
1 : 2
p(x): x2 = 16
2 : 4 6
q(x) : x – 4 = 8
3 : 8 10 12
r(x): x2 – 4 > 5
4 : 14 16 18 20

I. p(1): 12 = 16 ⇒ F
Analicemos el último número de
p(3): 32 = 16 ⇒ F
cada fila:
r(2): 22 – 4 > 5 ⇒ F
Fila 1 → 2 = 1×2
q(4): 4– 4 = 8 ⇒ F
Fila 2 → 6 = 2×3
Reemplazando:
Fila 3 → 12 = 3×4
{(F ∧ F) ↔ (F ∧ F)} → F
Fila 4 → 20 = 4×5 14243 14243
≡{ F ↔ F }→F
...
Fila 100 → 100 × 101= 10100 ⇒ ≡ V →F≡F
ACADEMIAS PAMER 6
UN
Ingreso
Directo Escolar I
II. p(2): 22 = 16 ⇒ F 3. Operación del problema
q(2): 2 – 4 = 8 ⇒ F 3.1 Resolución del problema
–
r(4): 42 – 4 > 5 ⇒ V
Reemplazando: 9 4 ( 6 1 0) 3 6 9 – 3 = 6 6 10
4 + 6 = 10
{(F ∧ ∼F) ↔ V
14243
+
≡ F ↔ V
–
≡ F
8 7 ( 7 1 1 ) 1 4 8 – 1 = 7 7 11
7 + 4 = 10
III. p(4): 42 = 16 ⇒ V
r(5): 52 – 4 > 5 ⇒ V +
q(4): 4 – 4 = 8 ⇒ F Entonces:
Reemplazando: –
∼V → [V ∨ ∼F] 7 9 (x) 4 8 7 – 4 = 3 3 17

9 + 8 = 17
≡ F → V
+
≡ V
4. Conclusiones y respuesta El valor de x se obtiene restando la
Las dos primeras son falsas, pero la primera cifra de cada número, y lue-
última no. go colocando a continuación la suma
Respuesta: FFV
de la segunda cifra de cada número.
resolución 7
Respuesta: 317
Tema: Sucesiones resolución 8
Tema: Suficiencia de datos
Hallar el valor de x 1. Ubicación de incógnita
I. Determinar la ecuación de una
párabola
94 (610) 36
87 (711) 14 I. Pasa por los puntos (0;0) y (1,1)
79 (x) 48 II. Pasa por los puntos (1;1) y (2;8)
ACADEMIAS PAMER 7
UN
Ingreso
Directo Escolar I
3. Operación del problema 2. Análisis de los datos o gráficos
3.1 Aplicación de fórmula, teorema o 1. Vende 120 libros, le queda más
propiedad de la mitad.
2
Parábola: p(x) = ax + bx + c 2. Luego vende 12 libros, le quedan
(Ecuación general) menos de 110.
3.2 Resolución del problema 3. Operación del problema

La ecuación general tiene tres 3.1 Resolución del problema
parámetros a, b, c, que es lo que Tenía x libros al inicio
necesitamos hallar. Dato 1.
x
x – 120 >
Usando I: p(0) = c = 0 2
34241
⇒ x > 240
p(1) = a + b = 1
No es suficiente
Dato 2.
x – 120 – 12 < 110
Usando II: p(1) = a + b + c = 1
34241
⇒ x < 242
p(2) = 4a + 2b + c = 8
No es suficiente
4. Conclusiones y respuesta Como 240 < x < 242, evidentemente

c=0 x = 241
3442441
Usando I y II : a+b=1
2a + b = 4 Respuesta: 241
⇒ Se puede hallar los valores de a y b resolución 10
Tema: Análisis combinatorio
Respuesta: Ambas informaciones

son necesarias
¿Cuántas partidas adicionales se jugarán?
resolución 9
Tema: Planteo de ecuaciones
- Torneo de ajedrez, todos contra
todos.
1. Ubicación de incógnita - Inicialmente 8 personas, luego
Número de libros que tenía. llegan 4 más.
ACADEMIAS PAMER 8
UN
Ingreso
Directo Escolar I
3. Operación del problema resolución 12
3.1 Resolución del problema Tema: Estadística
# de partidas 12 8
= C 2 – C 2 = 66 – 28 = 38 1. Ubicación de incógnita
adicionales
I. El apoyo de profesores dismi-
nuyó en un 60% de Enero a
38 partidas adicionales
Febrero.
Respuesta: 38 II. El apoyo de los alumnos dis-
minuyó en un 25% de Enero a
resolución 11
Febrero.
Tema: Operaciones matemáticos
III. El apoyo de los administrativos
ha aumentado en un 50%.
Determine el valor de 5
2. Análisis de los datos o gráficos Profesores
Alumno
Z = Z(Z + 1) Administrativo
2000
Z = 30
1500
1000
3. Operación del problema 500
Enero Febrero
Z = z ( z + 1) = 30
⇒ z = 5 ∨ z = – 6 3.1 Resolución del problema
⇒ Según el gráfico
z =5∨ z = – 6
4. Conclusiones y respuesta I. % disminución de profesores

En las alternativas no aparece nin- enero a febrero:
gún negativo, luego debemos elegir
= 1500 – 1000 × 100% =
5 como respuesta. 1500
= 33, 3% ⇒ Falso
Respuesta: 5
ACADEMIAS PAMER 9
UN
Ingreso
Directo Escolar I
II. % disminución de alumnos enero ca, ya que nos aproxima a un cono-
a febrero: cimiento cualitativo del idioma.

= 2000 – 1500 × 100% =
2000 b) Resolución:
El concepto con “sumo cuidado” y
= 25% ⇒ Verdad
“atención diligente al hacer las co-
sas” se explica a partir del término
III. % aumento administrativos:
ESMERO, ya que esta palabra se
= 1500 – 1000 × 100% = define como dedicación al obrar.
1000
= 50% ⇒ Verdad Respuesta: Esmero

resolución 14
4. Conclusiones y respuesta Tema: Definiciones
La primera afirmación es falsa, pero
las dos siguientes son verdaderas a) Breve marco teórico
Una definición es una proposición
Respuesta: FVV que expone con claridad y exactitud
los caracteres genéricos y diferencia-
RAZONAMIENTO les de algo material o inmaterial. Por
lo tanto, permite precisar el signifi-
VErBAL
cado de un término de manera que
este no pueda ser confundido con
resolución 13 algún otro dentro del universo léxi-
Tema: Definiciones co. Es una valiosa herramienta aca-
démica, ya que nos aproxima a un
a) Breve marco teórico conocimiento cualitativo del idioma.
Una definición es una proposición
que expone con claridad y exactitud b) Resolución:
los caracteres genéricos y diferencia- El concepto “Anonadar” se refiere
les de algo material o inmaterial. Por a provocar gran sorpresa y descon-
lo tanto, permite precisar el signifi- cierto a las personas. Por ello, es la
cado de un término de manera que mejor alternativa para la definición
este no pueda ser confundido con al- propuesta.
gún otro dentro del universo léxico.
Es una valiosa herramienta académi- Respuesta: Anonadar
ACADEMIAS PAMER 10
UN
Ingreso
Directo Escolar I
resolución 15 relación. El objetivo de estos ejerci-
Tema: Definiciones cios es desarrollar tanto la capacidad
para identificar relaciones entre pa-
a) Breve marco teórico labras como la capacidad para dedu-
Una definición es una proposición cir y analizar.
que expone con claridad y exactitud
los caracteres genéricos y diferencia- b) Resolución:
les de algo material o inmaterial. Por De la premisa oso: osezno, se com-
lo tanto, permite precisar el signifi- prende la relación “críos”, siendo la
cado de un término de manera que única alternativa con el orden ade-
este no pueda ser confundido con cuado la opción yegua : potrillo.
algún otro dentro del universo léxi-
co. Es una valiosa herramienta aca- Respuesta: yegua : potrillo
démica, ya que nos aproxima a un
conocimiento cualitativo del idioma. resolución 17
Tema: Analogías
b) Resolución:
Al solicitar un término que compren- a) Breve marco teórico
da “aficionado a las artes”, diletante La analogía es la relación de seme-
es la clave más adecuada. janza o equivalencia que existe en-
tre dos pares de palabras. Esta se-
Respuesta: Diletante
mejanza nace como producto de la
comparación y se consolida gracias
resolución 16
Tema: Analogías a los rasgos más notorios de dicha
relación. El objetivo de estos ejerci-
a) Breve marco teórico cios es desarrollar tanto la capacidad
ANALOGÍAS para identificar relaciones entre pal-
La analogía es la relación de seme- abras como la capacidad para dedu-
janza o equivalencia que existe en- cir y analizar.
mejanza nace como producto de la
b) Resolución
comparación y se consolida gracias
A partir del par análogo comedor: co-
a los rasgos más notorios de dicha
mensal, se entiende una relación de
ACADEMIAS PAMER 11
UN
Ingreso
Directo Escolar I
lugar – agente. Por ello, la única op- resolución 19
ción adecuada para dicha relación y Tema: Precisión léxica
orden propuesto es garita: vigilante.
a) Breve marco teórico
Respuesta: garita: vigilante La precisión léxica es el uso adecua-
do de las palabras con su correcto
significado, acordes a un determi-
resolución 18
nado contexto. El objetivo es que el
Tema: Analogías
mensaje que se pretende comunicar
llegue, libre de ambigüedades, al
receptor. Su práctica es muy impor-
La analogía es la relación de seme-
tante, por cuanto es garantía de una
janza o equivalencia que existe en- comunicación eficaz.
mejanza nace como producto de la b) Resolución
comparación y se consolida gracias En el contexto, se indica una gran

dureza en la relación de dos colegas.
a los rasgos más notorios de dicha
Por ello, la palabra más adecuada
relación. El objetivo de estos ejerci-
para sustituir “dureza” es hostilidad,
cios es desarrollar tanto la capacidad
ya que se entiende como un trato
para identificar relaciones entre pal- contrario o enemigo.
abras como la capacidad para dedu-
cir y analizar. Respuesta: Hostilidad
b) Resolución resolución 20
Tema: Precisión léxica
De la premisa estudiante: universi-
dad, se comprende la relación agen-
te – lugar. En consecuencia, la mejor a) Breve marco teórico
alternativa de respuesta es feligrés: La precisión léxica es el uso adecua-
parroquia por presentar la misma re- do de las palabras con su correcto
lación y orden propuestos. significado, acordes a un determi-

Respuesta: feligrés: parroquia mensaje que se pretende comunicar
ACADEMIAS PAMER 12
UN
Ingreso
Directo Escolar I
llegue, libre de ambigüedades, al comprende como establecer o cons-
receptor. Su práctica es muy impor- tituir normas. Entonces, la única al-
tante, por cuanto es garantía de una ternativa que refiere ese significado
comunicación eficaz. contextual es “establecer”.
b) Resolución Respuesta: Establecerse

Del contexto, se comprende que los
agraviados muestran su pesar por resolución 22
medio de quejas e indican que en Tema: Antonimia Contextual
ese juzgado no se hace justicia. A
partir de ello, en la frase “no se hace a) Breve marco teórico
justicia”, se entiende que “hace” se
La antonimia es una relación semán-
puede reemplazar por “imparte” que
tica que consiste en la operación de
es la alternativa más adecuada.
dos términos con significados contra-
rios. La antonimia contextual consiste
Respuesta: Imparte
en reconocer el sentido que tiene el
término subrayado dentro del contex-
resolución 21
to, para, a partir de ello, reconocer
Tema: Precisión léxica
el término de significado contrario. La
antonimia contextual permite el de-
sarrollo de la capacidad de abstrac-
La precisión léxica es el uso adecua-
ción del alumno, así como una mejor
do de las palabras con su correcto
comprensión de la realidad.
significado, acordes a un determi-
b) Resolución
mensaje que se pretende comunicar
De la frase “El contrato ya estaba au-
llegue, libre de ambigüedades, al
torizado aunque los trámites seguían
receptor. Su práctica es muy impor-
su curso natural”, se entiende que
tante, por cuanto es garantía de una
comunicación eficaz. “autorizado” se usa como aprobado
o aceptado. Por ello, la mejor alter-
b) Resolución nativa como antónimo contextual
En la frase “para mejorar la situación para este término es “denegado”.
de la empresa, deben ponerse unas
normas”, el término “ponerse” se Respuesta: Denegado
ACADEMIAS PAMER 13
UN
Ingreso
Directo Escolar I
resolución 23 resolución 24
Tema: Antonimia Contextual Tema: Conectores Lógico – Textuales

Los conectores lógico – textuales
La antonimia es una relación semán-
son palabras o frases que sirven de
tica que consiste en la operación de
enlace entre los elementos de un
dos términos con significados contra- texto, además le otorgan sentido a
rios. La antonimia contextual consiste la redacción. Estas unidades de re-
en reconocer el sentido que tiene el lación son fundamentales para ga-
término subrayado dentro del contex- rantizar la cohesión y coherencia del
texto. Su práctica tiene como propó-
to, para, a partir de ello, reconocer
sito comprender la estructura lógica
el término de significado contrario. La del lenguaje.
antonimia contextual permite el de-
b) Resolución
sarrollo de la capacidad de abstrac-
En la primera parte del enunciado,
ción del alumno, así como una mejor se establece una relación lógica de
comprensión de la realidad. causa a efecto. En la segunda, en-
contramos una nueva afirmación del
analista y al final expresa la razón
b) Resolución
de dicha afirmación. Por lo tanto,
Cuando el enunciado dice que el
los conectores que satisfacen dicha
nuevo administrador “SIENTE APRE-
estructura lógica son: consecuencia,
CIO” quiere decir que él se siente adición y causal.
estimado, querido. Ahora bien, la si-
Respuesta: Por eso – Asimismo – pues
tuación opuesta es que él se sienta
rechazado u odiado. Descartamos la
resolución 25
alternativa A) indiferencia, porque la Tema: Conectores Lógico – Textuales
indiferencia no expresa ni cariño, ni
rencor o rechazo. a) Breve marco teórico
Los conectores lógico – textuales
Respuesta: Repulsión son palabras o frases que sirven de

enlace entre los elementos de un
ACADEMIAS PAMER 14
UN
Ingreso
Directo Escolar I
texto, además le otorgan sentido a b) Resolución
la redacción. Estas unidades de re- El tema central del ejercicio es: “La
lación son fundamentales para ga- ubicación y clasificación de los ce-
rantizar la cohesión y coherencia del táceos”. De modo que, nos perca-
texto. Su práctica tiene como propó- tamos que la oración III, no desa-
sito comprender la estructura lógica rrolla ni aporta información al tema
del lenguaje. central. Se elimina la oración III por
discordancia.
b) Resolución
El enunciado del ejercicio presenta Respuesta: III
una contraposición de ideas y luego
la causa de la segunda consideración. resolución 27
Los conectores que satisfacen la Tema: Plan de Redacción
lógica del texto son: adversativo y
causal.
Los ejercicios de plan de redacción
Respuesta: Sin embargo – debido
implican el ordenamiento secuen-
a que
cial y coherente de los enunciados
del texto. Las secuencias pueden ser
resolución 26
analítico – deductivas, cronológicas,
Tema: Información eliminada
causales, metodológicas, discursi-
vas, etc. Los ejercicios de plan de re-
dacción están conformados por tres
Es un ejercicio conformado por cinco
elementos: el título, cuatro o cinco
unidades informativas, entre las cua-
enunciados que conforman el cuerpo
les hay que identificar aquella que
de la redacción y las opciones que
presente un tema diferente al de-
limitan el ordenamiento a elegir.
sarrollado por las demás, o aquella
que repita información proporciona-
b) Resolución
da por otra u otras. Estos ejercicios
El texto desarrolla una secuencia
tienen como objetivo desarrollar la
mixta (cronológica, causal)
capacidad para manejar los concep-
V. Origen hindú (elemento)
tos de coherencia textual y econo-
I. Origen Marroquí (forma de uso)
mía lingüística.
ACADEMIAS PAMER 15
UN
Ingreso
Directo Escolar I
II. Llegada a Europa (comerciantes I. (Consecuencia) Desaparición del
árabes) Cáncer.
III. Consecuencia de lo anterior
IV. Reconocimiento actual por los Respuesta: II – IV – V – III – I
matemáticos árabes.
resolución 29
Respuesta: V – I – II – III – IV Tema: Inclusión de enunciado
resolución 28 a) Breve marco teórico

Tema: Plan de Redacción El ejercicio de inclusión de enuncia-
do consiste en identificar la oración
a) Breve marco teórico o enunciado que, al insertarse en el
Los ejercicios de plan de redacción espacio en blanco, completa la cohe-
implican el ordenamiento secuen- rencia global de un texto. En tal sen-
cial y coherente de los enunciados tido, resolver ejercicios de inclusión
del texto. Las secuencias pueden ser de enunciados resulta provechoso,
porque fortalece la capacidad para
analítico – deductivas, cronológicas,
seleccionar la información relevante
causales, metodológicas, discursi-
en la redacción de un texto, mante-
vas, etc. Los ejercicios de plan de re- niendo la coherencia y cohesión del
dacción están conformados por tres mismo.
elementos: el título, cuatro o cinco
enunciados que conforman el cuerpo b) Resolución
de la redacción y las opciones que En el texto, el enunciado faltante
limitan el ordenamiento a elegir. es el número II. Ahora bien, en el
enunciado III comienza con la ex-
b) Resolución presión “Dicha pérdida” nos hace
El ejercicio presenta una secuencia entender que la oración previa ha
mixta (causal – discursivo) debido hablar de “cierta pérdida” de
II. Presentación de la noticia lo contrario, su uso sería incorrecto
IV. (Problema) Diagnóstico del Cáncer De manera que, analizando la alter-
V. Agravamiento del Cáncer nativa, la pérdida a que se refiere
III. (Solución) Transplante de célula es el enunciado III es “a la falta de
madre. elasticidad”.
ACADEMIAS PAMER 16
UN
Ingreso
Directo Escolar I
Respuesta: Este hecho conduce de resolución 31
forma progresiva a una pérdida de Tema: Coherencia y Cohesión textual
su elasticidad

resolución 30 Un texto está constituido por un
Tema: Inclusión de enunciado
conjunto de enunciados que se rela-
cionan y complementan entre sí. La
a) Breve marco teórico conexión semántica o lógica entre
El ejercicio de inclusión de enuncia- las ideas del texto, que dependen
do consiste en identificar la oración del tema y la progresión temática, se
o enunciado que, al insertarse en el denomina coherencia. La cohesión,
espacio en blanco, completa la cohe- en cambio, es la conexión que se
rencia global de un texto. En tal sen- establece mediante la referencia y
tido, resolver ejercicios de inclusión los conectores textuales. El ejercicio
de enunciados resulta provechoso, consiste en identificar la alternativa
porque fortalece la capacidad para que exprese el orden y la articula-
seleccionar la información relevante ción adecuada del texto.
en la redacción de un texto, mante-
niendo la coherencia y cohesión del b) Resolución
mismo. El ejercicio comienza con la oración
V porque presenta el tema que va ha
b) Resolución desarrollar. Prosigue con la oración
En el ejercicio, el enunciado faltante II porque nos indica de dónde pro-
es el número II. El enunciado I ex- viene la mayor parte de información,
presa la posesión del humano de los luego la oración IV, señala la otra
cinco sentidos: vista, oído, gusto y forma de conseguir noticia. Continúa
tacto. El enunciado III desarrolla el la oración I que alude a los corres-
segundo sentido (oído); por lo tanto, ponsales, mencionados en la oración
la oración II ha debido desarrollar el anterior. Por último, va la oración III
primer sentido (vista). que indica el proceso de la produc-
ción de la noticia.
Respuesta: El primero se localiza en
el ojo y sus receptores son la célula
Respuesta: V – II – IV – I – III
visuales
ACADEMIAS PAMER 17
UN
Ingreso
Directo Escolar I
resolución 32 Respuesta: Los aportes de las mate-
Tema: Comprensión de Lectura máticas en el desarrollo de la física.
a) Breve marco teórico HUMANIDADES

Es la facultad intelectual que per-
mite al hombre entender, interpre- resolución 33
tar y hacer proyecciones sobre las Tema: Concurrencia Vocálica
ideas que el autor ha plasmado en
un texto. Tiene como propósito: de-
a) Contexto:
sarrollar la capacidad para entender
Concurrencia vocálica
el mensaje de un texto, motivar una
actitud analítica, así como optimizar Es parte del análisis del silabeo. Se
y ampliar nuestra visión del mundo. enfoca en determinar si una secuen-
cia de vocales se mantiene en una
b) El tema central
misma sílaba mediante un diptongo
Es el asunto o materia del que se
habla en todo el texto. Es el aspecto (unión de dos vocales) o un tripton-
que se comenta, analiza o cuestiona. go (unión de tres vocales); por el

Es un enunciado que sintetiza todo contrario, otras vocales se separan y
lo expuesto de manera muy gene-
forman parte de sílabas diferentes:
ral. Se expresa en una frase nomi-
hiatos.
nal, antecedida, por lo general, por
un artículo. No afirma ni niega. Re-
b) Plantear:
conocemos el tema haciéndonos la
El diptongo. Es la unión de dos voca-
pregunta.
les en una misma sílaba y presenta
¿Qué asunto trata el autor?
los siguientes casos:
c) Resolución a. Diptongo creciente (vocal cerra-
El texto propuesto es de naturaleza ex- da átona + vocal abierta tónica).
positiva. El autor nos informa sobre el Ej. Estudio.

papel decisivo que ha tenido la mate- b. Diptongo decreciente (vocal
mática en el desarrollo de física teórica; abierta tónica + vocal cerrada
tanto en el pasado como en el presen- átona). Ej. pausa.
te, resaltando su rol formalizador.
ACADEMIAS PAMER 18
UN
Ingreso
Directo Escolar I
c. Diptongo homogéneo (vocal cerra- llo textil en Caral – Aspero y Kotosh
da + vocal cerrada [diferentes]). Mito, Textilería de uso múltiple des-
Ej. huida, Piura. tacando, la que contiene elementos
religiosos.
c) Descartar otras posibilidades:
La premisa indica que se señale la
que presenta más diptongos. Cabe a. Lítico: El hombre desarrollo un
señalar que si cuando se pronuncian nivel cultural rudimentario.
las vocales no suena la “u” como en b. Arcaico Inferior: Se desarrollo
las palabras “quena” o “guitarra”, la Cestería, que consistió en el
entonces no hay diptongo. entrelazado de fibras vegetales
• edificio, incendió (dos diptongos
(enredaderas de frejol – pallar
crecientes)
y corteza de árbol). Fabricaron
• tiene (un diptongo creciente)
redes, bolsas, sombreros. No se
• Claudia (un diptongo decreciente
usaron fibra de algodón hasta el
y un diptongo creciente)
Arcaico Superior
• dieta (un diptongo creciente)
c. Paleolítico: El hombre desarrollo
d) Conclusión un nivel cultural rudimentario

fraile, fue, ciudad (un diptongo de- d. Formativo: La cerámica fue al-
creciente, un diptongo creciente y un canzando mayores niveles de
diptongo homogéneo) tecnificación
Respuesta: El fraile fue a esa ciudad.

d) Conclusión
resolución 34 Durante el arcaico superior, gracias
Tema: Primeros Pobladores a los excedentes agrícolas y pesque-
ros, logro desarrollarse la textilería
a) Contexto:
con el uso de fibras de algodón
Durante el Arcaico Superior que se
dio entre el 3500 a.c hasta el 1,800 a.c
Respuesta: Arcaico Superior
surgieron los primeros estados teo-
craticos prístinos, que se caracteri-
zaron por impulsar las actividades resolución 35
agrícolas y artesanales. Tema: Organismos Internacionales

b) Plantear: a) Contexto:
Durante el Arcaico Superior se han La OEA es el organismo regional más
descubierto evidencias del desarro- antiguo del mundo y el más exten-
ACADEMIAS PAMER 19
UN
Ingreso
Directo Escolar I
so en superficie, cuyo origen se re- cer necesidades humanas. El proce-
monta a la primera conferencia in- so económico consta de 5 fases, las
ternacional elaborada en Washington cuales están interrelacionadas una
(octubre 1889 – Abril 1890). con otra.
b) Plantear: b) Plantear:
La OEA es un organismo de ámbito La inversión como fase del proceso
regional y continental creada el 30 económico permite adquirir nuevos
equipos para repotenciar la actividad
de Abril de 1948 con el objetivo de
productiva.
ser un foro político para la toma de
decisiones, el diálogo multilateral y
la integración de América.
• Producción → Generación de
bienes y servicios
• Circulación → Da origen al mer-
• Unilateral cado
• Bilateral → La OEA esta integra- • Distribución → Retribuir a las
da por varios países. propietarios de los factores
productivos
• Comunitaria
• C onsumo → Permite saciar
necesidades
d) Conclusión
Para las relaciones internacionales d) Conclusión
OEA es de tipo regional. Inversión: permite reactivar la
economía.
Respuesta: regional
Respuesta: Inversión
Tema: Proceso Económico Tema: Conjugación de verbo
a) Contexto: a) Find the masing word

El proceso económico es un conjunto There’s something wrong with this car
de actividades económicas que el (Hay algo malo con este carro)
hombre realiza para producir bienes The engine is making a strange

noise (El motor está haciendo un
y servicios con la finalidad de satisfa-
ACADEMIAS PAMER 20
UN
Ingreso
Directo Escolar I
ruido extraño) b) Plantear:
En inglés hacer + ruido (noise), el La escuela cínica plantea como con-
hacer se usa making. dición de vida para el sabio el que
viva de manera natural, rechazando
Respuesta: making
todo convencionalismo social y mos-
resolución 38
trando conductas naturales y cosmo-
Tema: Adverbios en Ingles
politas.
a) Find the masing word
This city is very dangerous (Esta c) Descartar otras posibilidades:
ciudad es muy peligrosa) • El estoicismo plantea una vida
You have to go home fast (Tienes que de resignación y apatía ante los
ir rápido a casa) sucesos de la vida.
Fast es una excepción en el cual, como • El hedonismo plantea que el
adverbio no necesita agregarle “ly”. fundamento de la felicidad resi-
de en el placer sensual.
Careful es incorrecto, pues como ad-
• El epicureismo plantea como
verbio debería ser carefully.
fundamento de la felicidad la
búsqueda de placeres necesa-
Respuesta: fast
rios y que prolonguen la ataraxia.
• El escepticismo plantea que el
resolución 39
sabio debe renunciar a la bús-
Tema: Periodo Helenístico Romano queda de la verdad, solo así lo-
grará la ataraxia.
a) Contexto:
d) Conclusión
La filosofía en el periodo helenístico
El cinismo plantea que el sabio debe
– romano plantea como tema prin-
vivir de manera natural
cipal la búsqueda de la felicidad a
nivel individual. En este contexto la
polis o ciudad estado ya no está vi- Respuesta: Cinismo
gente y sus propósitos de bienestar
y desarrollo para el ciudadano que- resolución 40
dan atrás y son reemplazadas por Tema: ONU
una nueva concepción del hombre
como un ser natural y sujeto a las le- a) Contexto:
yes naturales donde está la garantía La ONU es una organización de
para su vida. Estados soberanos. Los Estados se
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UN
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Directo Escolar I
afilian voluntariamente a las Naciones c) Descartar otras posibilidades:
Unidas para colaborar en pro de la • OMS → Organismo Mundial de
paz mundial, promover la amistad la Salud
entre todas las naciones y apoyar • OIT → Organismo Internacional
de trabajo
el progreso económico. La ONU fue
• UNESCO → Organismo de las
creada el 24/10/1945.
Naciones Unidas para la educa-

ción, ciencia y cultura.
b) Plantear:
• UNASUR → Unión de Naciones
Nadine Heredia fue nombrada fun-
Sudamericana
cionaria de la FAO, por el director
de este organismo José Graziano da d) Conclusión
FAO organización de las Naciones
Silva, posteriormente su designación
Unidas para la agricultura y alimen-
quedó en suspenso debido a los pro-
tación.
cesos que lleva en el Estado peruano.
Respuesta: FAO
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UN
Ingreso
Directo Escolar I
• Por la 2da Ley de Newton: FR = ma
FÍSICA
50N = (10kg)a
∴ a = 5m/s2
resolución 41
Respuesta: 5m/s2
Tema: Vectores
resolución 44
Recordemos que si dos vectores son
Tema: Gravitación Universal
perpendiculares su producto escalar
es nulo: A FA P FB B
A . B = Ax Bx + AyBy + AzBz = 0 m
⇒ (2)(1) + (a)(–2) = 0 D 2D
3 3
Respuesta: a = 1
Como al pasar por el punto P la fuerza
resolución 42 gravitacional sobre la nave es cero:
Tema: M.R.U.V GMAm GMBm
FA = FB ⇒ =
N D N2 N 2D N 2
Recordemos que para un M.R.U.V: O O O O
P3P P 3 P
V = V0 + at MB N 2D/B N 2
⇒ =O O
⇒ V = (0) + (9,81 m/s2)(10s) MA P D/3 P
V = 98,1 m/s MB
∴ =4
MA
• Cambiando las unidades:
m 18 km/h Respuesta: 4
V = 98,1 ×
s 5 m/s
km
∴ V = 353,16 resolución 45
h
Tema: Trabajo – Energía
km
Respuesta: V = 353,16
h Recordar que en la gráfica fuerza –
posición, el área bajo la gráfica nos da el
resolución 43 trabajo realizado por la fuerza.
Tema: Dinámica
F(N)
• Determinando el módulo de la fuerza
4
resultante:
3
F1 ⊥ F2 ⇒ FR = F12 + F22
2
(m)
FR = (30N)2 + (40N)2 = 50 N x
0 1 2 3
ACADEMIAS PAMER 23
UN
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Directo Escolar I
W = (1)(3)J + (1)(2)J + (1)(4)J 0,88 m + 0,68
=
∴ W = 9J 0,6 m
∴ m b 0,59 kg
Respuesta: 9J
Respuesta: 0,59 kg
resolución 46
Tema: Impulso – Cantidad de Movimiento resolución 48
Tema: Ondas Mecánicas
La velocidad del centro de masa se
determina por:
mA V A + mB V B V= Fuerza Tensión ⇒ V2 = F
VCM = Densidad Lineal µ
mA + mB
F
mA(1m/s) + mBVB ⇒ V2 =
µ
⇒ 4m/s =
mA+ mB F
⇒µ= 2
V
(2 m B)1m/s + m BVB
⇒ 4m/s = m F
3mB ⇒ = 2
L V
m B12m/s = 2m/s m B + VB m B
mV2
∴L= = 2,4 m
m F
∴ VB = 10
s
Respuesta: 2,4 m
m
Respuesta: 10 s
resolución 49
resolución 47 Tema: Hidrostática
Tema: MAS – Péndulo Simple
Para un sistema masa resorte la frecuencia Para que el cuerpo pueda ascender se
de oscilación esta dada por: debe cumplir que rc < rL.
1 k Analizando el cuerpo: FR = ma
f= =
2p m
E
Luego se tiene:
1 k
0,88 Hz = ........................ (1) mg
2p m
1 k
0,6 Hz = .......... (2)
2p m + 0,68 kg E – mg = ma
rL V g – rcVg = rc V a
(1) ÷ (2)
(rL – rc)g = rca
ACADEMIAS PAMER 24
UN
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Directo Escolar I
Luego:
P qf
N rL O
⇒a=gO – 1N qVID
P qh
P rc N rL
2o
O qh
2o
Si rc = 0,9 rL: a = g O 0,9r – 1N O°C 30°C
P L Hielo: 50g TE=8,5°C
1 Agua: 200g
a= g Vidrio: x
9
P
1 N1 O
QF + QH + qVID + qH =0
2O 2O
Luego el tiempo: h = O g N t2 ⇒ (50)(80)+ (50)(8,5) + (0,15)x(–21,5)
2 9
2h P
⇒t=3 + (200)(–21,5) = 0
g
⇒ 50(88,5) = (21,5)(0,15X + 200)
Respuesta: Si ρc = 0,9 ρL el blo- ∴ x = 38,7 g
que llega a la parte superior del

2h Respuesta: 38,7
tanque en un tiempo 3
g
resolución 52
Tema: Electrostática
resolución 50
Tema: Dilatación térmica
y E=1000N/C
a
23cm
Para la dilatación lineal se cumple: F=qE

DL = aL . DT
37° 300m/s
+ x
Luego: 4000m/s
0,075
L o = a L o . 50 • Hallando la aceleración de la partícula:
100
⇒ 75 . 10–5 . c–1 = a . 50 F = q E = m a ⇒ –5×10–3.103N
= 2.10–5 kga
∴ a = 1,5 . 10–5 . c–1
5
a=– . 105 m/s2 (↓)
2
Respuesta: 1,5 • Hallando la altura máxima:
2 2
Vy = Voy + 2ay Dy
resolución 51 5
⇒ 0 = (300)2 + 2(– . 105) Dy
Tema: Calorimetría 2
∴ Dy = 18 cm
Recordemos que según el principio funda- Luego la distancia que logra acercarse:
23 cm – Dy = 5 cm
mental de la calorimetría: ∑ (cantidades
de calor) = 0 Respuesta: 5 cm
ACADEMIAS PAMER 25
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resolución 53 (F) Al aumentar la distancia disminuye
Tema: Electrodinámica El flujo a través de B
∴Corriente de a ® b
• Recordemos la ley de Poüillett: (V) Se reduce I
L Se reduce el flujo a través de B
L
A PL = r
A ∴Corriente de a ® b
Respuesta: VFV
• Luego:
l
Rxy = r . = 8 Ω .... (1)
Ll QUÍMICA
l
Rpq = r . 2 = 32 Ω .... (2)
l
resolución 55
• Cada una de las partes tiene la mis-
Tema: Solución
ma área de sección transversal por
lo tanto sus resistencias son iguales. Datos:
r3 Solución de Fe (NO3)2
∴ =1
r2 Vsol = 100 mL
Msol = 0,5
Respuesta: 1
Como:
resolución 54 Nsto N
M= ⇒ 0,5 = sto
Vsol 0,1
Tema: Inducción electromagnética
⇒ Nsto = 0,05
Recordemos que la ley de Lenz establece
Entonces:
que el campo magnético inducido se
De la fórmula ⇒ Fe(NO3)2
opone a la variación de flujo que produce
En 1 mol compuesto → 56g Fe
la fem inducida.
A B 0,05 mol compuesto → mFe
mFe = 0,05 × 56 = 2,8 g
I
Respuesta: 2,80
R
r
resolución 56
a b
Tema: Materia
(V) R disminuye ⇒ I Aumenta
El flujo a través de B aumenta
• Falso: Los sólidos y líquidos tienen
∴Corriente de b ® a
volumen definido, los gases no.
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• Verdadero: Los elementos, como el resolución 59
S8, y los compuestos, como el SO2, Tema: Composición centesimal
son materias homogéneas.

Calculamos su masa molar:
• Falso: Las mezclas heterogéneas se
Masa = 200 + 93 + 192 + 17 = 502
pueden separar por filtración, las ho-
molar
mogéneas como las soluciones, no.
Ca5(PO4)3 OH
Respuesta: FVF
resolución 57 502g 285g
Tema: Nomenclatura
285
% MPO 3– = × 100 = 56,77%
5+ 2– 1– 4 502
• Cl O 3 ⇒ Ion clorato
6+ 2– 2– Respuesta: 56,77
• Cr O 4 ⇒ Ion cromato
4+ 2– 2–
resolución 60
• C O 3 ⇒ Ion carbonato
Tema: Tabla Periódica
Entonces:
Ib, Ic, IIIa
Haciendo la configuración electrónica de
los elementos:
Respuesta: Ib, IIc, IIIa
8
X: 1s2 2s2 2p4 ⇒ Periodo = 2 ;
resolución 58 Grupo = VIA; No metal
Tema: Estructura atómica 9

Y: 1s2 2s2 2p5 ⇒ Periodo = 2 ;
Grupo = VIIA; No metal
El mapa conceptual se refiere a la compo- 17
Z: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 ⇒ Periodo = 3 ;
sición tanto del núcleo como de la nube Grupo = VIIA; No metal
electrónica. Ubicando los elementos en la Tabla
Del gráfico periódica.
1. ⇒ Nube electrónica IA VIIIA
IIA IIIA IVA VA VIA VIIA 1°
2. ⇒ Electrones
X Y 2°
3. ⇒ Protones Z 3°
Respuesta: Nube electrónica,

electrones, protones
ACADEMIAS PAMER 27
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Entonces: 1,2 × 1024
nH = =2
• Verdadero: Orden de electronegati- 2 6 × 1023
vidad ⇒ y > x > y nCO = 1
• Verdadero: Son los primeros de sus
⇒ nTotal = 5
respectivos grupos
• Falso: z tiene el mayor radio atómico
Se sabe que el # de moles y la presión
son proporcionales, entonces:
Respuesta: VVF
PH nH PH 2
2 2 2
= ⇒ =
PTotal nTotal 2260 5
resolución 61
Tema: Fuerzas intermoleculares
1 atm
⇒ PH = 904 mmH4 ×
2 760 mmHg
Un compuesto formará puente hidrógeno
∴ PH = 1,189 ∼
∼ 1,2 atm
cuando dentro de su estructura tenga 2
cualquiera de los siguientes enlaces:

Respuesta: 1,2
h–f H–O H–N
Entonces, en el HF, NH3 y H2O se forman
resolución 63
puente hidrógeno.
Tema: Contaminación ambiental
Respuesta: I, II y III I. Verdadero:

El incremento de los gases inver-
resolución 62 nadero se debe al incremento de la
Tema: Estado gaseoso quema de combustible fósil, incen-
dios forestales, tala de árboles, etc.
Representando la mezcla: II. Verdadero:
El incremento de las cantidades de
CO2: 88g
los gases invernadero provoca que
CO: 1 mol
este fenómeno se intensifique, au-
H2: 1,2×1024
menta la cantidad de rayos infrarrojo
moléculas
que son absorbidos y que trae como
Se pide: PH = ? consecuencia el incremento de la
2
PTotal = 2260 mmHg temperatura de la tierra.
Pasando a moles las cantidades III. Verdadero:
88
nCO = =2 La elevación gradual de la tempe-
2 44
ACADEMIAS PAMER 28
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ratura de la Tierra ha provocado la resolución 65
deglaciación de los nevados y los Tema: Ácidos y bases
casquetes polares, incrementando
los niveles del agua de mar con la
Según esta teoría se debe tener el si-
consiguiente desaparición de mu-
guiente esquema:
chas islas.
H+

Respuesta: I, II y III Ácido + Base  Base Ácido
conjugada conjugado
resolución 64
Tema: Equilibrio químico • Verdadero:
NH4+ + H2O  NH3 + H3O+
De la reacción:
ácido base base ácido
CO2(g) + H2(g)  CO(g) + H2O(g) conj. conj.
0,05M 0,05 M 0,05 0,05

Son las concentraciones en un determi- • Verdadero:
nado momento HCO3– + H2O  H2CO3 + OH–
siendo la Kc = 0,64 base ácido ácido base
conj. conj.
Calculando la constante de reacción con

los valores que se dan.
• Falso: AgCl  Ag– + Cl–
[CO][H2O]
Kc = No tiene el esquema de esta teoría
[CO2][H2]
0,05 ×0,05
Kr×n = = 1 Respuesta: I y II
0,05 ×0,05
Como la constante de reacción es mayor resolución 66

que la constante de equilibrio, hay que Tema: Grado de acidez
disminuir la Kr×n, entonces tiene que
incrementar la [reactantes] y disminuir De la estructura del ácido
HII HIII HIV O
la [productos].
| | |
∴ La reacción debe ir hacia la izquierda. HI – C – C – C – C
| | | O – HV
Respuesta: No está en equilibrio, HI HIII HIV
se desplaza a la izquierda.
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El hidrógeno unido al oxígeno del grupo
MATEMÁTICA
es el que se puede liberar con mayor
facilidad y ∴ es este el que provoca el
resolución 68
carácter ácido.
Tema: Razones y Proporciones
Respuesta: V
V es a 3 como D es a 5
resolución 67
Tema: Electroquímica 3+x 5 →x=2
=
5–x 3
De la reacción que se forma: V+x 3+2
= =1
AgNO3 + HC → Ag C + HNO3 D 5
0,9g Respuesta: 1
Calculamos la masa de plata contenida
en 0,9 g de Ag C resolución 69
143,5 g comp → 108g Ag → mAg=0,677g Tema: Mezcla y Aleación
0,9 g comp → mAg
Entonces: Ley = 0,96 = 24 →
25
Pesos:
En 20 mL solución → 0,677g Ag.
WOro = 24a, WAleación = 25a
En 150 mL solución → mAg.
mAg = 5,0775g 2. Operación del problema
24a 9
Luego; por electrolisis = 0,9 = →a=3
25a + 5 10
mA(Ag)
Val(Ag)
mAg = ×i×t Woro = 24(3)=72
96500
108 Respuesta: 72
1
→ 5,0775 = × i × 3600
96500 resolución 70
Tema: Estadística
∴ i = 1,26 A
Respuesta: 1,26 Frecuencia f2 y h4
ACADEMIAS PAMER 30
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2. Análisis de los datos o gráficos 2. Análisis de los datos o gráficos
6 x y 3 23 x y 5
0,12 = → n = 50 (Tamaño de la z=3→ + + = → + =
n 2 4 16 16 2 4 4
muestra)

2x + y = 5 (x;y: naturales)
f2 = 0,24 × 50 = 12
⇓ ⇓
6 + 12 + 10 + f4 + 6 = 50→f4=16
1 3
h4 = 16 = 0,32
50 2 1
f2 + h4 = 12 + 0,32 = 12,32
Se obtienen 2 ternas: (1,3,3) y
Respuesta: 12,32 (2,1,3)
resolución 71
Respuesta: 2
Tema: Numeración
resolución 73
1. Análisis de los datos o gráficos Tema: Divisibilidad
abab(n) = ab(n) • n2 + ab(n) = ab(n)(n2 + 1)=221
2. Operación del problema ab5 = 17 ∧ ab5 > 800 → a = 8 o 9
221=13 × 17→ n2 +1 = 17→ n=4
ab(4) = 13 → a = 3 y b = 1 2. Análisis de los datos o gráficos
a+b+n=3+1+4=8 100 a + 10b + 5 = 17
En base x: 8 = pq(x) 100 = 17 +15 → 15a + 10 b + 5=17
x≤8 <x2 → x = 3; 4; 5; 6; 7; 8 3a + 2b +1 = 17

En 6 sistemas de numeración
a = 8 → 25 + 2b = 17 (No hay
solución)
Respuesta: 6
a = 9 → 28 + 2b = 17→ b = 3
ab5 = 935
resolución 72
Tema: Racionales
Suma de dígitos: 9 + 3 + 5 = 17
23
1, 4375 =
16 Respuesta: 17
ACADEMIAS PAMER 31
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Tema: Números Primos Tema: Racionales
1. Análisis de los datos o gráficos 1. Análisis de los datos o gráficos

U – 1 y U números primos → U = 3 2,bc de : 2 cifras no periódicas y 2
cifras en el periodo
Número N = 23 • 3y •7y
CD(N) = 4(y + 1)(y + 1)=16→ y=1
N = 23 • 3 • 7 =168 105 = 3.5.7 PESI con D
105
= 2, bc de → D = 22 × 11=44
D
105 = 2,38 63
Suma de cifras: 1 + 6 + 8 = 15 44
Respuesta:15
Suma de cifras de D: 4 + 4 = 8
resolución 75
Tema: Racionales
Respuesta: 8
Sea V litros el volumen inicial de resolución 77
agua. Tema: Leyes de exponentes
2. Análisis de los datos o gráficos 1. Ubicación de incógnita

N V + 40
V – O 2 V – 40 O =
N
P 3 P 3 Calcular:
3 3
3. Operación del problema 3
E = 2 3 2 3 2...
1444444424444443
3 N V + 40N = 7 V → V = 300
O O Infinitos radicales
5 P3 P 25
4. Conclusiones y respuesta 2. Operación del problema

7
Volumen sobrante: (300) = 84 3
25 3 3
E= 2 3 2 3 2...
Respuesta: 84
ACADEMIAS PAMER 32
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Directo Escolar I
Se observa: resolución 79
Tema: Números Reales
3
E= 2 3.E → E3 = 2 3 E
E6 = 4 × 3 × E
Números enteros que pertenecen a
5
→ E = 12 un conjunto.
5
∴ E = 12 • Para todo x∈, se tiene:
5 Senx∈[–1; 1], por tanto: B = [–1;1]
Respuesta: 12
• A ∪ B:
resolución 78 → A ∪ B = [–1; 2]
Tema: Lógica Proporcional –1 0 1 2 x∈
• C’ = 〈– ∞; –3] ∪ [0; + ∞〉
(A∪B) ∩ C’:
Valores de verdad de P, q, r, s
→ (A ∪ B) C’= [0; 2]
• De la tabla de verdad para el –3 –1 0 2
conector lógico condicional,
la proposición es falsa si el
Números enteros que pertenecen al
antecedente es verdadero y el
consecuente es falso entonces: conjunto intersección = {0: 1; 2}
(P ∧ q) ∧ S ≡ V ...(α),y ∼r∧ S ≡ F...(β)
• De la tabla de verdad para la Respuesta: 3
conjunción: P ≡ V, q ≡ V, S ≡ V
resolución 80
• En la expresión (β), como S ≡ V:
Tema: Inecuaciones
∼ r ∧ V ≡ F por tanto: r ≡ V
3. Conclusiones y respuesta a×c
Determinar:
Los valores de verdad de las b
proposiciones son:
P ≡ V, q ≡ V, r ≡ V, S ≡ V
ax2 + bx + c < 0
Respuesta: VVVV • a + b + c = – 2
ACADEMIAS PAMER 33
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• C.S = 〈 3 –2 3
;
3+ 3
2
〈 Haz de Luz
–1.4 (0)
3. Operación del problema I(x=0)=I.e = I.
Si hacemos: ax2 + bx + c = 0 x(m) I(x=L)=Io

2
entonces: 3– 3 y 3+ 3 I(x)
2 2
• A una profundidad: “L”:
serian raíces de dicha ecuación
Io
= I(x=L)=I.e –1.4(L)
Se cumple: 2
b 1
• – = 3 → b = –3a = e(–7/5)L
a 2
c 3 3a
• = → c= • Tomando logaritmo natural:
a 2 2
1n(2)–1 = – 7 L
1444444442444444443
3a 5
Reemplazamos: a + –3a = – 2
2 L = 5 Ln(2)
7
Por lo tanto: b = –12 y C = 6 3. Conclusiones y respuesta
Profundidad deseada:
4. Conclusiones y respuesta L = 5 Ln(2)
7
Lo que nos pide es:
a×c 4×6 5 Ln(2)
= =–2 Respuesta:
b –12 7
resolución 82
Respuesta: –2
Tema: Ecuaciones
resolución 81
Tema: Logaritmos Determinar el valor de (m + n + a)
1. Ubicación de incógnita 2. Análisis de los datos o gráficos

Profundidad para la cual la intensidad • Como 2 es raíz de P(x)→ P(2)=0;
decae a la mitad = L P(x)=xn – mx2+ x + a

• P(1) = 4
• P(0) = 6
ACADEMIAS PAMER 34
UN
Ingreso
Directo Escolar I
III.
P(x)=xn – mx2 + x + a f(x)=Ln(x2 + 1), g(x)=Ln(x3+1)
P(1)=(1)n – m(1)2+1+a=4 Analizando, si f(x)≤ g(x):
P(0)= 0n – m(0)2 + 0+a=6→ a=6 x2 + 1≤ x3 + 1
n 2
P(2)=2 –m(2) +2+a=0 x2(x – 1) ≥ 0
Resolviendo : m=4 y n=3
4. Conclusiones y respuesta 0 1
Por lo tanto con m=4; n=3 y a=6
La condición se cumple para:
a + m + n = 13
x = {0}∪ [1; + ∞〉
Respuesta: 13 Respuesta: VFF
Tema: Función Logarítmica Tema: Sistema de ecuaciones
Determinar las proposiciones correctas
Analizando cada caso:
I. f = Ln: < 0; + ∞ > →  2. Análisis de los datos o gráficos
El sistema:
x2 + y2 = axy
y
x4 + y4 = bx2y2
y = Ln(x)
x 3. Operación del problema
Elevamos al cuadrado la primera
f es una función inyectiva: ecuación:
⇒ x4 + y4 + 2x2y2 = a2x2y2
II. f:〈– ∞, ∞〉→/ f(x) = Ln(x2 + 1)

y bx2y2 + 2x2y2 = a2x2y2

x2y2(b + 2 –a2) = 0
x 4. Conclusiones y respuesta
–1 1
Una solución es (0;0), y será solu-
f no es inyectiva, pero es una
ción única si b + 2 ≠ a2
función par.
Respuesta: I y II
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UN
Ingreso
Directo Escolar I
resolución 85
C E
Tema: Ángulo L1
75°
30°
Piden: x x
75° 75°
2. Análisis de los datos o gráficos L2
B D
u // L2 2. Análisis de los datos o gráficos
m∠ABC=x DBCE
1. Si: BE (Base)
⇒ x1 = 75°
Por teorema de rectas paralelas.
2. Si: CE (Base)
⇒ x2 = 30°
A 3. Si: CB (Base)
C u ⇒ x3 = 52,5°
B x
90°–x
a 3. Conclusiones y respuesta
b
d x1 + x2 + x3 = 157,5°
c
x
L2 Respuesta: 157,5°
⇒ 90° –x + b + c = a + d + 90° resolución 87

∴ x = –a –d + b + c Tema: Cuadrilátero
Respuesta: – a – d + b + c 1. Ubicación de incógnita

Piden MN = x
resolución 86
Tema: Triángulo 2. Análisis de los datos o gráficos
AB = AK = 2u
1. Ubicación de incógnita BC = 4
Piden la suma de valores de x. AD = 7
ACADEMIAS PAMER 36
UN
Ingreso
Directo Escolar I
V 3 B 4 C C
u 2q
2x 4 Q
M P x
7 q
u x 2q
u K
r
ab u q
N 3 q 30° B
a A r O r E r
A 7 D
30
DBAK = base media
Luego:
BK = 2k
m∠PAQ = q
AV ⊥ BC
m∠QAD = q
⇒ BV = 3
⇒m AP = mPQ= mQE = 2q = 60°
DADK ≅ DAVB
∴x = r
AV = AD = 7
q = 30° m∠ABC = 30°
BV = KD = 3
⇒DOQB(EB = r)
⇒ CK = 4
∴ 3r = 30° ⇒ r = 10
D BCK
∴ x = 10
BK = 2x
2x = 4 2 ∴x = 2 2
Respuesta: 10

Respuesta: 2 2
resolución 89
Tema: Proporcionalidad
resolución 88
Tema: Circunferencia
1. Ubicación de incógnita Piden: PB = x

Piden PQ = x
2. Análisis de los datos o gráficos Trazamos la mediana BM
⇒m AP = mQE BG = 2k y GM = k
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UN
Ingreso
Directo Escolar I
3. Operación del problema 82 + 102 = 2x2 + 12 2
2
Luego: ⇒x = 46
AM = 4L
MQ = L Respuesta: 46
y QC = 3L
B resolución 91
x Tema: Relaciones métricas 2
P 2k
G 1. Ubicación de incógnita
10
Piden: (AC)(BD)
k
A C
4L M L Q
5L 3L
AC = 4a y BD = 5a
DABM (Menelao)
x(k)(5L) = 10(2k)L ∴x = 4
Teorema de Viette (4ABCD)
Respuesta: 4
4a 14(48) + u(40)
resolución 90 =
5a 14(u) + 40(48)
Tema: Relaciones métricas
C
u
B
Piden: BM =x 4a 40
BM: mediana relativa al mayor lado 14
5a
2. Operación del problema A 48 D

DABC (Calculo de la mediana)
B
⇒u=30
10
8
x 4ABCD(Ptolomeo)
(AC)(BD) = 14(40) + 30(48)
A C ∴(AC)(BD) = 2000
6 M 6
12
Respuesta: 2000
ACADEMIAS PAMER 38
UN
Ingreso
Directo Escolar I
resolución 92 2. Análisis de los datos o gráficos
Tema: Poligono G: proyección de MG en 4Q
BT: proyección de BN en 4Q
Piden: Número de diagonales 3. Operación del problema
m∠CQB = 120°
2. Análisis de los datos o gráficos Sea: AM = MB = k 3
Sea n: números de lados. ⇒AG = GT = TC = k
M
V
T 30° C N D
q N
q
B
120°
M
2 3
A Q k
T C
A k 3 kG k
30° x k 7
O M 2k
k 3 L 7
B
4MTNO (inscriptible) 4. Conclusiones y respuesta
⇒ m∠VTC=30° DTMB
DBTC TB =k 7
q + q = 30° Por área:
2k(k) k 7 (x)
⇒ q = 15° ADBGT = Sen120°=
2 2
Por ∠exterior:
360° k 3
q= = 15° ⇒ n = 24 ⇒x=
n 7
n(n–3) L 7
D= = 252 pero: 2k 3 ⇒ k 3 =
2 2
L
∴x =
Respuesta: 252 2
Respuesta: L
resolución 93 2
Tema: Geometría del espacio
resolución 94
1. Ubicación de incógnita Tema: R.T. de Ángulos de cualquier
x: distancia entre MG y BN magnitud
ACADEMIAS PAMER 39
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Directo Escolar I
resolución 96
y
(–3;4) Tema: Sistemas angulares
5 b
a Por condición del problema se cumple:
2p
120g + rad + q° = 180°
O x 20
13
9° p 180°
(–5;12) 120g . + rad. + q° = 180°
10g 10 prad
Sena.Cotb
Piden calcular el valor de 108° + 18° + q° = 180°
Tana +Tanb
q° = 54°
Del gráfico anterior reemplazamos los q = 54
valores respectivos:
4 –5 1 Respuesta: 54
5 –12 3 5
= =
4 –12 16 16 resolución 97
+
–3 –5 15
Tema: Ruedas
5
Respuesta:
16 Piden calcular r1 o r2
r2 r1
resolución 95 L1
r1
Tema: Funciones trigonométricas
R p
p π/6 R
D(t) = 2000. Sen( .t) + 4000 r2 5p
90 P
La demanda D(t) será máxima cuando: 6
p L2
Sen .t = 1
90 Por condición del problema:
p p nR = nr...("n" es el número de vueltas)
⇒ .t=
90 2 L1 = L2
2pr1 2pr2
t = 45
5p
Si t = 0 corresponde el 21 de diciem- R
pR = 6
bre entonces t = 45 corresponde el
r1 r2
04 de febrero.
1 5
=
r1 6r2
Respuesta: 04 de febrero
ACADEMIAS PAMER 40
UN
Ingreso
Directo Escolar I
6 r1 r2 5 5 3 = Tan(60°– a).Tan60°.Tan(60°+a)
= o= =
5 r2 r1 6
5 3 = Tan(60° – a) 3 Tan(60°+a)
5
Respuesta:
6
3 –Tana
5= . 3 +Tana
1+ 3 Tana 1– 3 Tana
resolución 98
Tema: Reducción al primer cuadrante
3 – Tan2a
5=
1 –3Tan2a
Piden calcula el valor de: Sen(870°)
Sen(870°) = Sen(720° + 150°) 1
Tan2a =
Sen(870°) = Sen150° 7
Sen(870°) = Sen30°
1 Tan2a = 7
Sen(870°) =
2 7
7
Respuesta:
1 7
Respuesta:
2 resolución 100
resolución 99 Tema: Identidades trigonométricas de
Tema: Identidades trigonométricas del arcos múltiples

arco compuesto
Piden calcular:
Sean los ángulos del triángulo A; B y C E = (1–Sen50°)(1–Sen10°)(1+Sen70°)
por condición del problema se cumple E = (1–Cos40°)(1–Cos80°)(1+Cos20°)
2 2 2
que: E= 2Sen 20.2Sen 40°.2Cos 10
A=x–a Sen80°
B=x E = 2 2 Sen20°. Sen40°. Sen80°
C=x+a E = 2 2 .Sen60° ...... (propiedad)
4
A + B + C = 3x = 180°
x = 60° E= 2 . 3 = 6
2 2 4
Por propiedad se cumple que:
TanA + TanB + TanC = TanA. TanB. TanC
Respuesta: 6
Dato = 5 3 4
ACADEMIAS PAMER 41

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SOLUCIONARIO

SUPERVISORA ED. ACADEMIA:

DIRECCIÓN GENERAL DE LÍNEA:

COORDINACIÓN DEL EXAMEN:

PRE PRENSA DIGITAL

© Derechos Reservados: Ediciones e Impresiones Paz S.A.C.

En PAMER trabajamos en equipo y hacemos nuestro tu objetivo. Contamos con un

Nuestro equipo de profesores es especialista en preparación UNI y desarrolla un alto

Corporación Educativa Pamer

Señale la figura discordante

2. Operación del problema d)

1. Ubicación de incógnita las afirmaciones.

¿Qué figura es la siguiente en la serie?

3. Operación del problema

Respuesta: III. (p ∧ ∼q) ≡ r

3. Operación del problema

Fila 100 → 100 × 101= 10100 ⇒ ≡ V →F≡F

∼V → [V ∨ ∼F] 7 9 (x) 4 8 7 – 4 = 3 3 17

3.2 Resolución del problema 3. Operación del problema

4. Conclusiones y respuesta Como 240 < x < 242, evidentemente

Respuesta: Ambas informaciones

4. Conclusiones y respuesta I. % disminución de profesores

= 50% ⇒ Verdad Respuesta: Esmero

comparación y se consolida gracias En el contexto, se indica una gran

alternativa de respuesta es feligrés: La precisión léxica es el uso adecua-

parroquia por presentar la misma re- do de las palabras con su correcto

lación y orden propuestos. significado, acordes a un determi-

Respuesta: feligrés: parroquia mensaje que se pretende comunicar

b) Resolución Respuesta: Establecerse

a) Breve marco teórico

Respuesta: Repulsión son palabras o frases que sirven de

resolución 28 a) Breve marco teórico

a) Breve marco teórico

a) Breve marco teórico HUMANIDADES

que se comenta, analiza o cuestiona. go (unión de tres vocales); por el

c) Resolución a. Diptongo creciente (vocal cerra-

El texto propuesto es de naturaleza ex- da átona + vocal abierta tónica).

positiva. El autor nos informa sobre el Ej. Estudio.

d) Conclusión un nivel cultural rudimentario

Respuesta: El fraile fue a esa ciudad.

a) Contexto: a) Find the masing word

hombre realiza para producir bienes The engine is making a strange

Respuesta: Si ρc = 0,9 ρL el blo- ∴ x = 38,7 g

que llega a la parte superior del

Para la dilatación lineal se cumple: F=qE

son materias homogéneas.

resolución 58 Grupo = VIA; No metal

Tema: Estructura atómica 9

Respuesta: Nube electrónica,

cualquiera de los siguientes enlaces:

Respuesta: I, II y III I. Verdadero:

0,05M 0,05 M 0,05 0,05

Como la constante de reacción es mayor resolución 66

3. Operación del problema

Respuesta: 12,32 (2,1,3)

1. Análisis de los datos o gráficos 1. Análisis de los datos o gráficos

agua. Tema: Leyes de exponentes

2. Análisis de los datos o gráficos 1. Ubicación de incógnita

4. Conclusiones y respuesta 2. Operación del problema

Tema: Lógica Proporcional –1 0 1 2 x∈

Si hacemos: ax2 + bx + c = 0 x(m) I(x=L)=Io

1. Ubicación de incógnita 2. Análisis de los datos o gráficos

decae a la mitad = L P(x)=xn – mx2+ x + a