5matematica en Accion PDF

N ue
va e
dició
n
El libro Matemá tica en acció n 5

es una obra colectiva, creada y
diseñada en el Departamento de
Proyectos Educativos de la Editorial
Eduvisión, bajo la supervisión de
Luz María víquez Picado.
Edición pedagógica
ivette González Calvo
Carlos Quirós Quirós
Este libro, Matemá tica en acció n 5, está estructurado en siete unidades,
ordenadas según el programa de estudio oficial vigente del Ministerio de Educación
Pública para el quinto grado. Asimismo, se incluye el aspecto artístico-cultural en el
desarrollo de los contenidos y en las lecturas que complementan cada unidad.
Las unidades que lo componen son • Geometría • Medidas • Sistemas de numeración
• Operaciones fundamentales • Teoría de números • Fracciones
• Probabilidad y estadística. Cada unidad está ordenada de la siguiente manera:
inicio de unidad
Las páginas de inicio de cada unidad
muestran una matemática activa, mediante
imágenes y cifras referidas al tema tratado.
Para apoyar un proceso de aprendizaje
significativo se incluyen tres secciones:
Observo y contesto,
Calculo e
infiero.
La intención al realizar el inicio de la unidad
en esta forma es mostrar la matemática en
un contexto real y en el que se promueve la
participación de los(as) estudiantes.
Tema
Cada tema se desarrolla a través de dos
secciones:
Paso a paso. Contiene las explicaciones
iniciales del tema. Comprende una serie de
sugerencias metodológicas y didácticas para
que el docente las desarrolle con mayor
amplitud de criterio y aprovechamiento.
Practiquemos juntos. Les permite, al docen-
te y al estudiante, resolver conjuntamente
ejercicios matemáticos en forma pausada
y sistemática, de manera que uno guía y el
otro aplica.
Manos a la obra
Contiene actividades diseñadas para apli-
car los conocimientos adquiridos.
demuestro lo que aprendí

Incluye ejercicios y prácticas con mayores
niveles de elaboración. En todas las activi-
dades que se promueven para cada tema
se refuerza la participación individual y gru-
pal, tanto oral como escrita.
2
Genial
Ofrece actividades de razonamiento,
pensamiento lógico y resolución inmediata
en la que el estudiantado demuestra sus
habilidades y destrezas, al tiempo que
aprenden en forma amena y divertida.
Esquema conceptual
Cada unidad presenta un esquema
conceptual, con el fin de que el
estudiantado lo complete con la
información interiorizada
del tema tratado.
sí puedo
Ubicada al final de cada unidad temática,
esta sección permite al escolar construir,
interpretar gráficos, resolver operaciones y
retos relacionados con los contenidos.
Mateolimpiada
Se incorporan competencias, retos y
ejercicios para que los educandos los
resuelvan en forma individual o en trabajo
cooperativo, con un espíritu de tenacidad,
esfuerzo y tesón, similar al que los atletas
se imponen en competencias nacionales
e internacionales, con el fin de que cada
estudiante sea un o una “mateatleta”.
Lectura
Al final de cada unidad se presenta
una lectura con sus respectivas
actividades. La idea es realizar una
interrelación de los conceptos
matemáticos con diferentes áreas del
conocimiento o con los temas transversales.
Los ejercicios en relación con la
lectura se realizan en tres niveles:
Comprendio lo que leo,
Relaciono
y Amigos(as) del ...
3
unidad 1 Geometría 6
Tema 1 Construcción experimental de las fórmulas 8

del área de las figuras geométricas .................
Tema 2 Perímetro y área de una figura geométrica ..... 20
sí puedo ........................................................................... 26
Mateolimpiada ................................................................ 27
Lectura. La geometría está en todas partes .................. 28
unidad 2 Medidas 30
Tema 1 Unidades de medida de longitud .................... 32

Tema 2 Unidades de medida de capacidad ............... 36
Tema 3 Unidades de medida de masa ........................ 39
Tema 4 Unidades de medida de superficie .................. 43
Tema 5 Unidades de medida de tiempo ..................... 47
Tema 6 Aplicación de monedas y billetes
de Costa Rica ................................................... 50
sí puedo ........................................................................... 54
Mateolimpiada ................................................................ 55
Lectura. El calendario ...................................................... 56
unidad 3 sistemas de numeración 58
Tema 1 Sistema de numeración de base 10 ................ 60

Tema 2 Valor absoluto y valor relativo ........................... 66
Tema 3 Notación desarrollada ...................................... 68
Tema 4 Recta numérica ................................................ 73
Tema 5 Series ascendentes y descendentes ................ 75
Tema 6 Relación de orden .............................................. 81
Tema 7 Sistema de numeración binario o de base 2 .... 85
Tema 8 Sistema de numeración de base 3 .................. 88
Tema 9 Sistema de numeración de base 4 .................. 91
Tema 10 Sistema de numeración quinario o de base 5 ... 95
Tema 11 Números decimales hasta diezmilésimos ......... 99
Tema 12 Conteo y redondeo con cantidades decimales... 103
sí puedo ........................................................................... 110

Mateolimpiada ................................................................ 111
Lectura. salvemos a las tortugas marinas ...................... 112
4
unidad 4 Operaciones fundamentales 114
Tema 1 Adición de números naturales .......................... 116
Tema 2 Sustracción de números naturales .................... 122
Tema 3 Multiplicación de números naturales ................ 129
Tema 4 División de números naturales .......................... 136
Tema 5 Operaciones combinadas ............................... 143
Tema 6 Suma, resta y multiplicación con decimales .... 148
Tema 7 División con decimales ..................................... 153
sí puedo ........................................................................... 160
Mateolimpiada ................................................................ 161
Lectura. isla del Coco: patrimonio de la humanidad ....... 162
unidad 5 Teoría de los números 164

Tema 1 Divisibilidad de números naturales .................... 166
Tema 2 Números primos y compuestos ........................ 172
Tema 3 Factorización completa de un número ............ 176
Tema 4 Mínimo común múltiplo .................................... 178
Tema 5 Máximo común divisor ...................................... 181
sí puedo ........................................................................... 184
Mateolimpiada ................................................................ 185
Lectura. El hombre que calculaba ................................. 186
unidad 6 Fracciones 188

Tema 1 Concepto de fracción ...................................... 190
Tema 2 Números mixtos ................................................. 198
Tema 3 Fracciones decimales ....................................... 200
Tema 4 Amplificación y simplificación ........................... 203
Tema 5 Fracciones equivalentes .................................... 208
Tema 6 Homogeneización de fracciones ..................... 211
Tema 7 Adición de fracciones heterogéneas ............... 214
Tema 8 Sustracción de fracciones heterogéneas ......... 218
sí puedo ........................................................................... 222
Mateolimpiada ................................................................ 223
Lectura. ¿dónde están las fracciones? .......................... 224
unidad 7 Probabilidad y Estadística 226

Tema 1 ¿Qué es la Estadística? ..................................... 228
Tema 2 Gráficos: interpretación y construcción ............ 231
Tema 3 Probabilidades .................................................. 237
sí puedo ........................................................................... 242
Mateolimpiada ................................................................ 244
Lectura. El deporte y la salud van de la mano .............. 246
Matediccionario ............................................................... 248
5
6
• ¿Cuáles figuras geométricas reconoce?
• ¿Cuáles figuras geométricas no aparecen
en la imagen?
• Describa una de las figuras geométricas

de la imagen.
• Comente con sus compañeros(as) las
características de las figuras geométricas
que encuentre en la imagen.
• ¿Cree hallar figuras geométricas en su aula,

en su escuela o en su casa?
7
1 Construcción experimental de las fórmulas del
área de las figuras geométricas
Área de diversas figuras geométricas

• El área de una figura geométrica toma en cuenta la medida del borde y todo su
interior. La unidad universal utilizada para medir superficie es el metro cuadrado y se
representa así: m2.
• Para determinar el área de una figura geométrica utilizamos una fórmula.
Analicemos cómo se obtiene.
• Observe el siguiente cuadrado de 4 cm de lado.
lado: 4 unidades
Área del cuadrado
Para establecer el área del cuadrado se multiplica la
cantidad de unidades que tiene un lado por el núme-
ro de unidades que tiene el otro lado. Como las medi-
das son iguales, el cálculo sería:
Área del cuadrado = lado x lado (4 x 4) = 16 u2 lado: 4 unidades
Conteste.
• ¿Cuántos cuadritos de 1 cm2 tiene en total? _______

• ¿Cuál es el área del cuadrado? _______
• ¿Qué operación debo hacer con la medida de un lado (4 cm)
para que me dé 16 cm2? _______
• ¿Cuál es entonces la fórmula que usamos para hallar el área
del cuadrado? _______
Resuelva los siguientes retos:
Una libreta tiene forma cuadrada y mide 12 cm de lado. ¿Cuál es en cm2 el área
de dicha libreta?
El jardín de una casa mide 7 metros de lado y es de forma cuadrada. ¿Cuánto mide
el área total de ese jardín?
Objetivo: Determinar el área de los paralelogramos, del trapecio y del triángulo, a

partir del área del rectángulo.
8
¿Cómo averiguar el área de un rectángulo?
• Para hallar el área de un rectángulo, primero debemos recordar sus principales
características:
– Tiene dos lados largos de igual medida

Ancho – También tiene dos lados cortos de igual medida
– Es paralelogramo
Largo
– Tiene largo y ancho
• Observe el siguiente rectángulo de 6 cm de

largo y 3 cm de ancho:
ancho: 3 cm
Área del rectángulo
Para establecer cuántas unidades cuadra-
das forman un rectángulo, se multiplica la
cantidad de unidades que tiene el largo por
el número de unidades que tiene el ancho. largo: 6 cm
Área del rectángulo = largo x ancho (6 x 3) = 18 u2
Conteste.
• ¿Cuántos cuadritos de 1 cm2 tiene en total? _______

• ¿Cuál es la medida del área del rectángulo? _______
• ¿Qué operación debo hacer con las medidas del largo
y el ancho para obtener como resultado 18 cm2? _______
• ¿Cuál es entonces la fórmula para hallar el área
o superficie del rectángulo? _______
Resuelva en su cuaderno los siguientes retos:
Una mesa para 4 personas tiene forma rectangular; si mide 120 centímetros de largo
y 65 centímetros de ancho, ¿cuál es su área?
Una pared tiene forma rectangular. ¿Cuántos metros de papel tapiz son necesarios
para cubrirla si mide 84 dm de largo y 42 dm de ancho?
9
¿Cómo averiguar el área de un triángulo?
• Para hallar el área de un triángulo, primero debemos recordar sus principales
características.
Lado
Lado
Altura – Está formado por tres lados
– Tiene base, altura y lados
Base
• Observe la figura 1. Es un rectángulo de 6 cm de largo y 4 cm de ancho. En la figu-

ra 2, que es un rectángulo igual que el primero, vamos a dibujar una diagonal de tal
manera que lo divida en dos triángulos congruentes; así:
6 cm
4 cm
Figura 1 Figura 2
La fórmula para hallar el ¿Cuál fórmula uso

área del rectángulo es para hallar el área
largo x ancho del triángulo?
Conteste.
• ¿Cuántos cuadritos de 1 cm2 tiene en total la figura 1? _______

• ¿Cuántos cm2 forman uno de los triángulos de la figura 2? _______
• ¿Tienen igual cantidad de cm2 cada uno de los triángulos
en que se dividió el rectángulo de la figura? _______
• ¿Es el área de uno de los triángulos la mitad exacta que la
del rectángulo de la figura 1? _______
• Podemos concluir entonces que la fórmula para hallar el área de un triángulo es
base x altura
2
10
¿Cuál es el área del triángulo representado a continuación?

Operaciones
30 mm
18 mm
24 mm
Un árbol de cartón tiene forma de triángulo isósceles (aquel que tiene dos de sus
lados iguales). Si mide 56 cm de base, 62 cm de altura y 68 cm de lado, ¿cuál es
su área?
Dibujo Operaciones
¿Cómo averiguar el área de un rombo?

• Para hallar el área de un rombo, primero debemos recordar sus principales
características:
– Es un cuadrilátero y sus lados miden todos igual.

Diagonal mayor
– Tiene una medida llamada diagonal mayor.

– Tiene una medida llamada diagonal menor.
– Es paralelogramo.
– El área de un rombo es la mitad del área de
un rectángulo.
Diagonal menor
11
• Observe la Figura 3. Es un rectángulo de 6 cm de largo y 4 cm de ancho. En la figu-
ra 4, que es un rectángulo igual que el primero, vamos a dibujar por el largo una dia-
gonal mayor de 6 cm y por el ancho dibujaremos una diagonal menor de 4 cm de
longitud.
Diagonal mayor
Diagonal menor
4 cm
6 cm
Figura 3 Figura 4
diagonal mayor x diagonal menor

• Fórmula para hallar el área:
2
Conteste
• ¿Cuántos cuadritos o cm2 forman el rectángulo de la figura 3? _______

2
• ¿Cuántos cm forman el rombo de la figura 4? _______
• ¿Mide la diagonal mayor lo mismo que el largo del rectángulo? _______
• ¿Mide la diagonal menor lo mismo que el ancho del rectángulo? _______
• ¿Es el área del rombo la mitad exacta que la del rectángulo? _______
• Si recortamos el rombo de la figura 4, podemos construir dos rombos. Observe:
Rombo recortado Rombo que se forma con los

bordes recortados de la figura 4
• Podemos notar que
– La fórmula para hallar el área de un rectángulo es una multiplicación.

– Para hallar el área del rombo multiplicamos la diagonal mayor por la menor;
luego, debemos dividirla entre dos.
• Podemos concluir que la fórmula para hallar el área de un rombo es
diagonal mayor x diagonal menor

2
12
Para un cartel de Matemática un niño o una niña debe recortar un rombo. La dia-
gonal mayor debe medir 24 cm y la diagonal menor, 16 cm. ¿Cuántos cm2 de car-
tulina necesita para elaborar el rombo?
Si la diagonal mayor de un papalote mide 42 cm, la diagonal menor 36 cm y cada

uno de sus lados 27,5 cm, ¿cuánto papel se necesita para cubrir la superficie?
¿Cómo averiguar el área de un romboide?

• Para hallar el área de un romboide, primero debemos recordar sus principales
características:
– Es paralelogramo
– Tiene dos lados largos horizontales de
Lado
igual medida
Altura Lado – Tiene dos lados más cortos inclinados con
igual medida
– Tiene base, lados y altura
Base
13
• Observe la figura 5. Es un rectángulo de 6 cm de largo y 4 cm de ancho. En la figu-
ra 6, que es un rectángulo igual que el primero, vamos a dibujar los lados inclinados
del romboide; así:
Altura
4 cm
6 cm Base
Figura 5 Figura 6
La fórmula para hallar el ¿Cuál fórmula uso

área del rectángulo es para hallar el área
largo x ancho del romboide?
• Fórmula para hallar el área del rectángulo: largo x ancho
Conteste.
• ¿Cuántos cuadritos o cm2 forman el rectángulo de la figura 5? _______

• ¿Cuántos cm2 forman el romboide de la figura 6? _______
• ¿Mide la base del romboide lo mismo que el largo del rectángulo? _______
• Mida la altura del romboide. _______
• Mida el ancho del rectángulo. _______
• ¿Mide la altura del romboide lo mismo que el ancho del rectángulo ? _______
• ¿Qué operación debo hacer con las medidas de la base
y la altura del romboide para obtener como resultado 24 cm2? _______
• Podemos concluir entonces que la fórmula para hallar el área de un romboide es
base x altura
14
Una pieza de madera tiene forma de romboide. Si mide 31 cm de base, 16 cm de

lado y 13 cm de altura, ¿cuántos cm2 mide de superficie?
Observe la siguiente figura. Aplique la fórmula mentalmente y conteste ¿cuántos

cm2 mide de área?
Altura = ______
Base = ______
¿Cómo averiguar el área de un trapecio?

• Para hallar el área de un trapecio, primero debemos recordar sus principales
características:
Base menor
– Es un cuadrilátero
– Es un no paralelogramo
Lado Lado – Tiene una base mayor y una base menor
Altura – Tiene altura
– Tiene dos lados oblicuos (inclinados)
– Tiene dos lados paralelos
Base mayor
15
9 cm 9 cm
En la tarde Pedro y Ana vieron el

álbum de fotos de la familia. Por
19,6 cm
19,6 cm
error Pedro recortó una foto. Para
pegarla debe unir los pedazos de
la foto que se muestran en las
siguientes figuras.
14,8 cm 14,8 cm
• Lea, observe y responda.
– ¿Qué figuras geométricas se formaron al recortar la foto?
– Trace los trapecios rectángulos en una hoja blanca, recórtelos y únalos de mane-
ra que forme un paralelogramo.
– ¿Qué nueva figura se formó?
– ¿Cuánto mide la base mayor de los trapecios? _______ cm
– ¿Cuánto mide su base menor? _______ cm
– ¿Cuánto suman la base mayor más la base menor de cada trapecio rectángulo?
_______ cm
– ¿Cuánto mide el largo del rectángulo? _______ cm
– Compare las medidas. ¿Mide el largo del rectángulo la mitad que las sumas de
los trapecios anteriores?
– ¿Cuánto mide la altura de los 2 trapecios (es la misma de cada uno)? ______ cm
– ¿Cuánto mide el ancho del rectángulo formado? _______ cm
– ¿Cuánto mide el área del rectángulo? _______ cm2
– ¿Cuál es la fórmula para calcular el área del rectángulo formada por los dos tra-
pecios rectángulos?
• Entonces, la fórmula para averiguar el área del trapecio se deduce así:
Área del rectángulo Área del trapecio
base x altura =
base mayor + base menor
x altura
(B + b) x h
2 2
– Al aplicar la fórmula, ¿cuánto mide el área del trapecio? _______ cm2
16
determine el área de cada figura. Cada representa 1 cm2.
A = _____________ A = _____________
A = _____________ A = _____________
A = _____________ A = _____________
17
Yerlin quiere saber cuántos m2 de papel tapiz necesita para cubrir una pared
rectangular que mide 85 dm de largo y 42 dm de ancho.
Fórmula
El señor Mora desea sembrar zacate a un terreno con forma de trapecio con
las medidas de la siguiente figura. ¿Cuántos m2 de zacate necesita?
11 m
Fórmula
9m
17 m
Enrique quiere construir un esquinero. debe tener forma triangular y medir
86 cm de base y 41 cm de altura. ¿Cuál es el área de cada lámina del
esquinero?
Fórmula
una pieza cuadrada de piso cerámico tiene 43 cm de lado. ¿Cuál es la

medida de su superficie?
Fórmula
un trozo de cartulina tiene forma de rombo; mide 18 dm de diagonal mayor

y 9 dm de diagonal menor. ¿Cuál es el área de dicho trozo de cartulina?
Fórmula
una ventana tiene la forma y medidas de la figura adjunta. ¿Cuál es la super-

ficie del vidrio que debe comprar?
Fórmula
70 cm
55 cm
18
A continuación encontrará dos columnas, A y B. Escriba dentro del parénte-
sis de la columna A el número que corresponde con el área de la figura
geométrica de la columna B. no sobran alternativas.
Columna A Columna B
6 cm2 ( ) 1.
9 cm
8 cm
14 cm
2
225 cm ( ) 2.
15 cm
47 cm
120 cm2 ( ) 3.
4 cm
3 cm
2
56 cm ( ) 4.
15 cm
15 cm
705 cm2 ( ) 5. 6 cm 15
,5
cm
15 cm
15 cm
10 cm
2 14 cm
246 cm ( ) 6.
13,5 cm
12 cm
27 cm
126 cm2 ( ) 7.
8 cm
8 cm
14 cm
19
2 Perímetro y área de una figura geométrica
• El perímetro de una figura geométrica es la suma de lo que mide cada uno de los
lados o segmentos que lo formen.
• Para medir el perímetro de una figura geométrica se usan los metros lineales; estos,
en forma abreviada se representan así: m
• Ejemplo. Para hallar el perímetro del cuadrado sumamos la medida de cada uno
de sus lados. Sabemos de antemano que el cuadrado es un polígono regular que
tiene todos sus lados y ángulos con igual medida; así,
Fórmula = lado + lado + lado + lado

3 cm 3 cm + 3 cm + 3 cm + 3 cm = 12 cm
• El perímetro del anterior cuadrado mide 12 centímetros.
Repinte con regla el perímetro de cada una de las siguientes figuras geométri-
cas. Escriba en el recuadro correspondiente la fórmula para hallar el perímetro
de cada figura.
Rombo Romboide Cuadrado Triángulo

equilátero
Pentágono Trapecio Rectángulo Hexágono

regular regular
Objetivo: Aplicar las fórmulas de área y perímetro de triángulos y cuadriláteros en

la resolución de ejercicios y problemas.
20
Halle el perímetro de las siguientes figuras:
6,5 cm 6,5 cm
4 cm
5 cm
5 cm
5 cm
5 cm
3,5 cm
4,5 cm 4,5 cm
6,5 cm
¿Cuál es el perímetro de un terreno cuadrado que mide 75 metros de lado?
75 m
La cancha de fútbol salón del gimnasio de la escuela mide 180 dm de largo y

95 dm de ancho. si trotamos alrededor, ¿cuántos dm recorremos completando
una vuelta?
95 dm
180 dm
Luis hizo un papalote; debe pegarle cinta en el contorno para terminarlo. si el

papalote tiene las medidas del siguiente dibujo, ¿cuánta cinta va a necesitar?
50 cm
56 cm
100 cm
21
Calcule el perímetro y el área de cada figura de acuerdo con las medidas
dadas. Trace las alturas y mídalas.
3,43 cm 2,85 cm
3,345 cm
3,84 cm
2,64 cm
2,6 cm
2,64 cm
2,6 cm
3,43 cm 4,53 cm 4,23 cm
P= P= P=
A= A= A=
Complete la tabla con el área y el perímetro de cada polígono.
Fórmula Fórmula
Figura Perímetro Área
perímetro área
3,5 cm P A
P= A= = =
m
2,5 cm
2,8c
2,8c
P= A=
3,5 cm cm cm2
P A
P= A= = =
4 cm 4 cm
3,5 cm P= A=
4 cm cm cm2
4 cm
P A
P= A= = =
4 cm 4 cm
P= A=
4 cm cm cm2
22
dibuje en una hoja los siguientes cuadriláteros. doble la hoja y péguela al
inicio de esta página. determine el perímetro o el área de cada uno de
ellos, según se solicita.
– un cuadrado cuyos lados miden 3 cm. P=
– un rectángulo cuyos lados miden 2,5 cm y 4 cm. P=
– un rombo cuyos lados miden 4 cm. P=
– un romboide cuyos lados miden 2 cm y 5 cm. P=
– un rombo cuyas diagonales miden: diagonal ma-

A=
yor 6 cm y diagonal menor 2 cm.
– un romboide cuya base mide 26 cm y su altura 13 cm. A =
– un rectángulo cuyos lados miden 2 cm y 7 cm. A=
– un trapecio cuyas medidas son las siguientes: base

A=
mayor 5 cm, base menor 3,5 cm y altura 2,5 cm.
Calcule el área de los siguientes cuadriláteros y ordénelos de mayor a me-

nor área de 1 a 3.
( ) ( ) ( ) 3m
2 cm
3m
7 cm 6m 5m
A= A= A=
23
En equipos de cinco estudiantes resuelvan estos retos.
• Si un terreno rectangular mide 8 m • Pedro corre todos los días alrededor
por un lado y 6 m por el otro, ¿cuán- del parque de su barrio.
tos metros de alambre se necesitan Si cada uno de sus cua-
100 m
para ponerle dos hilos de alambre tro lados mide 100 m,
completos al terreno? ¿cuántos metros correrá
si le da tres vueltas al 100 m
8m
parque?
6m
R= R=
• Si el perímetro de un cuadrado es • El perímetro de un rectángulo es de

de 160 m, ¿cuánto mide un lado? 240 m y uno de sus lados mide 75 m.
¿Cuál es la medida del largo y del
ancho?
P =160 m
l=
75 m
P = 240 m
L= a=
• El área de un rombo mide 192 m2. Si la • Encuentre el área de un trapecio si

diagonal mayor mide 24 m, ¿cuál se conoce que su altura es de 18 m
es la medida de la otra diagonal? y su base media mide 30 m.
A = 192 m
2 base media = 30 m
24 m
h = 18 m
d= A=
2
• El área de un triángulo mide 225 m2. A = 225 m
18 m
Si la altura mide 18 m, ¿cuál es la

medida de la base?
b=
• Doña Ana, la costurera, quiere cubrir con tela 40 cm

la superficie de una mesa que tiene la si-
60 cm
guiente forma y dimensiones. Necesita saber 8 cm 8 cm

cuántos centímetros cuadrados tiene la mesa
para comprar la tela. (Calcule el área del T1,
luego el área del T2 y súmela al área del R1.) A=
24
Complete el esquema con la información que falta.
Área de diversas figuras geométricas
Toma en cuenta La unidad universal utilizada

________________ para medir superficies es el Fórmulas
________________ ________________________
se representa así
___________
Cuadrado _______________ _______________
largo x ancho
Rombo Triángulo _______________
base x altura
Perímetro de una figura geométrica
es
___________________________________________________________________________
Para medir el perímetro Para hallar el perímetro sumamos

se usan los las medidas de sus
________________________ (_____) ________________________________
25
Los triángulos de la derecha son las mitades de los cuadriláteros de la izquierda.
Coloréelos por parejas, de acuerdo con el cuadrilátero que forman, y averigüe
sus áreas.
5 cm
A= cm2
3 cm
3 cm
5 cm
A= cm2 A= cm2
6 cm
A= cm2
1,96 cm
2,8 cm
2,8 cm
6 cm
A= cm2 A= cm2
3 cm A= cm2
3 cm
3 cm
3 cm
A= cm2 A= cm2
7 cm A= cm2
6,4 cm
5 cm
6,4 cm
15 cm
A= cm2 A= cm2
26
Con las fórmulas de áreas que ha aprendido ahora tiene las competencias para
calcular áreas de figuras complejas, dividiéndolas en otras figuras más sencillas
y, al final, sumando todas las áreas para obtener el área total. veamos cómo le va.
• Calcule el área y el perímetro de los siguientes polígonos, llamados trapezoides por

su parecido con un trapecio.
• Tome todas las medidas necesarias directamente de las figuras.
R/ El perímetro del trapezoide es: __________________
R/ El área del trapezoide es: __________________
R/ El perímetro del trapezoide es: __________________
R/ El área del trapezoide es: __________________
27
La Geometría está en todas partes
Lea con detenimiento y participe en el comentario oral de su contenido.
a Geometría está en todas partes; fíjese en las formas regulares y perfectas que pre-
sentan muchos cuerpos. Las flores, las hojas e incontables animales revelan simetrías ad-
mirables que deslumbran nuestro espíritu.
La Geometría existe en todas partes: en el disco solar, en las hojas de los árboles, en
el arcoíris, en la mariposa, en el diamante, en la estrella de mar y hasta en un diminuto
grano de arena.
Hay, en fin, una infinita variedad de formas geométricas extendidas por la naturale-
za. Un cuervo que vuela lentamente por el cielo describe con la mancha negra de su
cuerpo figuras admirables.
La sangre que circula por las venas del camello no se escapa de los rigurosos prin-
cipios geométricos, ya que sus glóbulos presentan la singularidad única entre los mamí-
feros de tener forma elíptica; la piedra que se lanza dibuja en el aire una curva perfec-
ta al caer. Cuando los niños saltan la cuerda, al sostenerla por los extremos y dejarla caer
libremente por la acción de su propio peso, la cuerda forma una curva que surge como
resultado de la acción de fuerzas naturales. Curvas también se pueden ver en las joro-
bas de algunos dromedarios; la abeja construye sus panales con forma hexagonal para
tener su casa con la mayor economía posible de material.
“Dios fue un gran geómetra, geometrizó el cielo y la Tierra”.
El hombre que calculaba

Malba Tahan
Adaptación
28
¿Cuál es el título de la lectura?
____________________________________________________________________________
¿Cuáles animales muestran figuras geométricas en sus cuerpos y movimientos según

la lectura?
____________________________________________________________________________
Cite tres ejemplos en los que exista la Geometría en nuestro ambiente natural.
• _________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________
Escriba el nombre de tres formas geométricas que usted conozca.

____________________________________________________________________________
Cite tres juegos infantiles que muestren alguna figura geométrica.

• _________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________
¿Por qué se dice en la lectura que dios fue un gran geómetra?

____________________________________________________________________________
Sabía que.... La Geometría nace en el año 4000 antes de Cristo en Babilonia, Egipto.
Surge por las necesidades de controlar las inundaciones que causaba el río Nilo, que
provocaban la muerte y desastres en la agricultura. En aquella época también se
utilizaba la Geometría en juegos. ¿Hace cuántos años existe la Geometría? ¿Cómo
nos beneficia la Geometría en nuestra vida diaria hoy?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
29
U na cancha de baloncesto mide 20 m
de largo por 15 m de ancho.
U na cancha de fútbol mide 120 m de

largo por 90 m de ancho.
30
U na mesa de
pimpón mide 2,74 m
de largo y 1,525 m
de ancho.
U na pista de
carrera puede
medir más de
600 km.
• ¿Qué tipo de canchas aparece en la ilustración?
• ¿Cuál cancha es más grande y cuál más pequeña?
• Si una cancha de baloncesto mide 20 m de largo

y una de fútbol mide 120 de largo, ¿cuántos metros
de largo es la diferencia entre ellas?
• Calcule el área de una cancha de baloncesto y el
área de una cancha de fútbol. ¿Cuántas canchas de
baloncesto caben en una cancha de fútbol?
• Un partido de fútbol tarda 90 minutos. ¿Cuántos
minutos tardan 2 partidos?
• Seleccione un deporte y comente con su grupo

cómo beneficia al ser humano.
• En los juegos olímpicos se realizan diversos
deportes. Seleccione dos deportes colectivos
que se llevan a cabo.
31
1 Unidades de medida de longitud
• El metro lineal es la principal unidad de medida de longitud del Sistema Internacio-

nal de Medidas. Se representa en forma abreviada así: m
• Existen medidas mayores que el metro lineal; estas se denominan múltiplos:
– Kilómetro = 1000 metros km

– Hectómetro = 100 metros hm
– Decámetro = 10 metros dam
• También existen medidas menores que el metro lineal y se denominan submúltiplos:
– Decímetro = 0,1 metros dm

– Centímetro = 0,01 metros cm
– Milímetro = 0,001 metros mm
• Para convertir una unidad de medida es necesario emplear el siguiente esquema:
x10 x10 x10 x10 x10 x10
km hm dam m dm cm mm
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10

Las medidas de longitud aumentan y disminuyen de 10 en 10
• Si vamos de una unidad de medida mayor hacia una menor la conversión se hace
multiplicando por 10.
• Ejemplos: Convertir 36 kilómetros a hectómetros: 36 x 10 = 360

Convertir 36 kilómetros a decámetros: 36 x 100 = 3600
Convertir 36 kilómetros a metros: 36 x 1000 = 36 000
Convertir 36 kilómetros a decímetros: 36 x 10 000 = 360 000
Convertir 36 kilómetros a centímetros: 36 x 100 000 = 3 600 000
Convertir 36 kilómetros a milímetros: 36 x 1 000 000 = 36 000 000
Objetivo: Establecer relaciones entre los múltiplos, submúltiplos y la unidad de las

medidas de longitud en la resolución de ejercicios y problemas.
32
• Si pasamos de una unidad de medida menor a una mayor, la conversión se obtiene
dividiendo por 10.
• Ejemplos: Convertir 732 metros a decámetros: 732 ÷ 10 = 73,2

Convertir 732 metros a hectómetros: 732 ÷ 100 = 7,32
Convertir 732 metros a kilómetros: 732 ÷ 1000 = 0,732
Relacione mediante colores los múltiplos y submúltiplos del metro. Pinte de celeste
los múltiplos y de rojo los submúltiplos.
hm
kilómetro cm
km
dam
Hectómetro Decímetro
mm dm
Decámetro Milímetro
Centímetro
Realice las siguientes conversiones.
Multiplicando Dividiendo
20 km __________ hm 13 cm __________ m
45 dam __________ m 6,9 mm __________ cm
1,25 m __________ mm 185 dm __________ dam
0,3 hm __________ dm 350 264 m __________ km
5,751 km __________ m 6 cm __________ hm
33
Observe las siguientes imágenes. Indique cuál unidad de medida de longitud
es la más adecuada para medirlas.
Realice las siguientes conversiones:
• 4m __________ dm • 125 000 mm __________ hm
• 3 dm __________ cm • 7360 cm __________ dm
• 276 dam __________ cm • 438 dam __________ mm
• 9 km __________ dm • 0,75 cm __________ m
Complete la siguiente tabla realizando las conversiones necesarias.
1 2 3 4 5
Decámetros (dam) 0,35 276 43,6
Centímetros (cm) 350 7360
Kilómetros (km) 120
Decímetros (dm)
Milímetros (mm)
Hectómetros (hm)
Metros (m) 3,50 120 000
34
• Si una escalera mide 3 metros, ¿cuántas escaleras, aproximadamente, ca-

ben en un edificio de 80 metros de alto?
• Si el corredor sur de una escuela mide 19,5 m y el corredor norte 17,8 m,

¿cuántos metros de diferencia hay entre el más largo y el más corto?
• Si la longitud del cauce de un río es de 48 km, ¿cuántos decámetros de lon-
gitud tiene?
• El papá de María José va a colocar piso cerámico en una habitación que
mide 12 m de largo y 8 m de ancho. Si en cada caja vienen 8 piezas de
cerámica de 1 m2 de área, ¿cuántas piezas se ocupan en la habitación?
• El volcán Irazú tiene una altitud de 3432 m y el volcán Poás, 2737 m. ¿Cuál
es la diferencia en hectómetros entre un volcán y otro?
Complete correctamente el esquema de conversiones con unidades de

longitud.
x x x x x10 x
km hm dam m dm cm mm
÷ ÷ ÷ ÷ ÷ ÷10
Realice los siguientes cálculos:
• 45 km + 37 hm + 20 dam = _____________ m
• 45 dm + 650 cm + 1436 mm = _____________ m
• 328 dam + 27 hm = _____________ m
• 8 910 cm + 374 mm = _____________ m
35
2 Unidades de medida de capacidad
• El litro es la principal unidad de medida de capacidad del Sistema Internacional

de Medidas. Se representa en forma abreviada así: l
• Existen medidas mayores que el litro, estas se denominan múltiplos:
– Kilolitro = 1000 litros kl

– Hectolitro = 100 litros hl
– Decalitro = 10 litros dal
• También existen medidas menores que el litro y se denominan submúltiplos:
– Decilitro = 0,1 litros dl

– Centilitro = 0,01 litros cl
– Mililitro = 0,001 litros ml
• Para convertir una unidad de medida es necesario emplear el siguiente esquema de

conversión:
x10 x10 x10 x10 x10 x10
kl hl dal l dl cl ml
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10
Las medidas de capacidad aumentan y disminuyen de 10 en 10
• Si pasamos de una unidad menor a una mayor la conversión se obtiene dividiendo

por 10.
Objetivo: Establecer relaciones entre los múltiplos y submúltiplos, y la unidad de las

medidas de capacidad en la resolución de ejercicios y problemas.
36
Complete correctamente el esquema de conversiones con unidades de capacidad.
x x x x x10 x
km hm dam l dm cm mm
÷ ÷ ÷ ÷ ÷ ÷10
5 kl = ____________ hl 1,5 kl = ____________ l
6 hl = ____________ dal 0,56 l = ____________ cl
9 dal = ____________ ml 1 069 l = ____________ kl
5,32 l = ____________ cl 25 ml = ____________ dal
0,38 cl = ____________ dl 2 cl = ____________ ml
Complete cada afirmación correctamente.
• Un litro tiene _____________ ml.
• Un envase con medio litro de refresco gaseoso contiene _____________ ml.
• Un recipiente tiene un cuarto de litro de agua. Podemos afirmar entonces que son
_____________ ml.
• Un envase con 2 litros de líquido contiene _____________ ml.
• Un recipiente con litro y medio de cola contiene _____________ ml.
• Una olla contiene dos litros y medio de sopa. ¿Cuántos ml son? _____________
• ¿Cuántos ml tiene un pichel con tres cuartos de litro de refresco? _____________
37
Tome en cuenta
que cada uni-
dad de medida
es 10 veces
mayor que la
anterior y com-
plete la tabla
con los ceros
que hacen falta
en cada espacio
en blanco, para
relacionar todas
las unidades.
Complete la siguiente tabla realizando las conversiones necesarias.
decilitros (dl) 8000 13

decalitros (dal)
litros (l) 846
hectolitros (hl) 8
centilitros (cl) 8476
Mililitros (ml) 1300
¿Cuántos mililitros hay en 7,5 decilitros?
En una soda hay un envase de vidrio con 155 centilitros de refresco de siro-
pe. ¿Cuántos litros son?
¿Cuál es la capacidad en litros de una pecera de 625 centilitros?
38
3 Unidades de medida de masa
• El gramo es la principal unidad de medida de masa del Sistema Internacional de

Medidas. Se representa en forma abreviada así: g. Para medir otras sustancias más
pesadas se utiliza otra medida: el kilogramo.
• Existen medidas mayores que el gramo; estas se denominan múltiplos:
– Kilogramo = 1000 gramos kg

– Hectogramo = 100 gramos hg
– Decagramo = 10 gramos dag
• También existen medidas menores que el gramo y se denominan submúltiplos:
– Decigramo = 0,1 gramos dg

– Centigramo = 0,01 gramos cg
– Miligramo = 0,001 gramos mg

conversión:
x10 x10 x10 x10 x10 x10
kg hg dag g dg cg mg
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10
Las medidas de masa aumentan y disminuyen de 10 en 10

por 10.

medidas de masa en la resolución de ejercicios y problemas.
39
Relacione mediante líneas cada múltiplo y submúltiplo del gramo con su respec-
tiva abreviatura. Complete el gráfico.
Kilogramo • • mg
Hectogramo • • dg
_____________ • • cg
Decigramo • • dag
Centigramo • • kg
Miligramo • • hg
Relacione las medidas de masa. Coloque <, > o = según corresponda.
• 248 dag = 2480 g
• 4,36 kg > 36,48 hg
• 8 hg 800 dag
• 1003,8 g 100 cg
• 63,4 g 0,063 4 kg.
• 67,3 cg 235 dag.
• 8 dag 36 hg
• 12 530 mg 0,000 125 30 hg
Un paquete postal pesa 2,8 kg. ¿A cuántos miligramos (mg) equivale ese peso?
R/ _________________________
40
Realice las siguientes conversiones con unidades de masa.
• 1800 g __________ kg • 186 dag __________ kg
• 10 kg __________ dg • 480 kg __________ hg
• 328 g __________ hg • 25 hg __________ dag
• 8400 mg __________ kg • 1400 mg __________ cg
• 3000 cg __________ dag • 1380 dg __________ dag
Una pluma pesa 0,003 kg. ¿Cuántos dg son? __________
¿A cuántos kg equivalen 362 g? __________
Complete correctamente el esquema de conversiones con unidades de masa.
x x x x x10 x
km hm dam g dm cm mm
÷ ÷ ÷ ÷ ÷ ÷10
Complete la siguiente tabla realizando las conversiones necesarias. Trabaje

cada columna verticalmente. Guíese por la columna 1.
1 2 3 4 5
gramos (g) 36 48
decigramos (dg) 360
centigramos (cg) 3600
hectogramos (hg) 3
miligramos (mg) 48 000 8400
kilogramos (kg) 0,036 7
decagramos (dag) 0,07
41
Unidades de medida
De longitud De capacidad De masa
Su unidad es el Su unidad es el Su unidad es el

_________________ (____) _________________ (____) _________________ (____)
Sus múltiplos son Sus múltiplos son Sus múltiplos son

• _______________
Decámetro ____
dam • _______________ ____ • _______________ ____
• _______________ ____ • _______________ ____ kg
• _______________ ____
• _______________ ____ • _______________ ____ • _______________ ____
Sus submúltiplos son Sus submúltiplos son Sus submúltiplos son

• _______________ ____ • _______________ ____ • _______________ ____
• _______________ ____ • _______________ ____ • _______________ ____
• _______________ ____ Mililitro
• _______________ ml
____ • _______________ ____
Aumentan y disminuyen Aumentan y disminuyen Aumentan y disminuyen

de _____ en _____ de _____ en _____ de _____ en _____
Sirven para medir Sirven para medir Sirven para medir

• ___________________ • ___________________ • ___________________
• ___________________ • ___________________ • ___________________
• ___________________ • ___________________ • ___________________
42
4 Unidades de medida de superficie
• El metro cuadrado es la principal unidad de medida de superficie del Sistema

Internacional de Medidas. Se representa en forma abreviada así: m2
• Existen medidas mayores que el metro cuadrado, estas se denominan múltiplos:
– Kilómetro cuadrado = 1 000 000 metros cuadrados km2

– Hectómetro cuadrado = 10 000 metros cuadrados hm2
– Decámetro cuadrado = 100 metros cuadrados dam2
• También existen medidas menores que el metro cuadrado y se denominan

submúltiplos:
– Decímetro cuadrado = 0,01 metros cuadrados dm2

– Centímetro cuadrado = 0,000 1 metros cuadrados cm2
– Milímetro cuadrado = 0,000 001 metros cuadrados mm2

conversión:
x100 x100 x100 x100 x100 x100
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100
Las medidas de superficie aumentan y disminuyen de 100 en 100

por 100.

medidas de superficie en la resolución de ejercicios y problemas.
43
• Las medidas de superficie más utilizadas son el kilómetro cuadrado (km2) y el metro
cuadrado (m2).
• El kilómetro cuadrado se usa para
– Expresar la extensión territorial de un país por ejemplo: Costa Rica mide 51 100 km2
en total.
– Expresar el tamaño de una provincia.
– Expresar el tamaño de un distrito y hasta de un cantón.
• El metro cuadrado se usa para
– Expresar la cantidad de metros cuadrados de construcción que tiene una casa.

– Medir la cantidad de piso cerámico que se debe comprar para pegar en el piso
de una casa.
– Saber la cantidad de azulejo que debe comprarse para el baño de una casa.
– Medir la cantidad de zacate que debe comprarse en un vivero para sembrar en
el patio o en el jardín de un lugar.
• Si dibujamos en el piso un cuadrado cuyos cuatro lados midan un metro cada uno,
obtendremos un metro cuadrado.
1 metro (100 cm)
1 metro (100 cm)
1 metro (100 cm)
1 metro (100 cm)
44
Complete correctamente el esquema de conversiones con unidades de superficie.
x x x x x100 x
km hm dam m2 dm cm mm
÷ ÷ ÷ ÷ ÷ ÷100
6 km2 = ____________ m2 1 235 415 cm2 = ____________ m2
14,03 dm2 = ____________ mm2 4 dam2 = ____________ hm2
0,0000003 km2 = ____________ m2 2 156, 2 mm2 = ____________ cm2
2,136 dam2 = ____________ m2 0,6 cm2 = ____________ dm2
7,16894 m2 = ____________ cm2 14 726,5 m2 = ____________ km2
175 000 mm2 = ____________ m2 10 hm2 = ____________ m2
25 dm2 = ____________ m2 1 050 cm2 = ____________ mm2
1 dm2 = ____________ mm2 1,3 dam2 = ____________ cm2
72 km2 = ____________ hm2 5,1 m2 = ____________ dm2
45
• Costa Rica tiene una extensión de • ¿A cuántos hectómetros cuadrados

51 100 km2. ¿Cuántos decámetros equivalen 2 089 metros cuadrados?
cuadrados son?
• El área del piso de una aula es de • El Parque Nacional Volcán Poás tiene
1 100 000 centímetros cuadrados. una extensión de 650 600 dam2.
¿Cuántos metros cuadrados de ¿A cuántos km2 equivale esa
piso cerámico hay que comprar cantidad?
para remodelar?
• El Monumento Nacional Guayabo, • ¿Cuántos cm2 hay en 23,09 km2

mide 2,179 000 m2. ¿A cuántos km2 que tiene de extensión territorial el
equivale esa cantidad? volcán Irazú?
• ¿A cuántos m2 equivalen 0,8 dam2? • El Parque Nacional Braulio Carrillo

mide 458,892 km2. ¿A cuántos m2
equivale esa cantidad?
46
5 Unidades de medida de tiempo
• Ana y Roberto desean realizar una fiesta dentro de

un mes y desean saber cuántas semanas faltan
para los preparativos. Buscan el calendario y ob-
servan que solo faltan 4 semanas para prepararse.
• El tiempo puede medirse de varias formas:
– En horas, minutos y segundos. Lo encuentra en el reloj, que mide el tiempo en

lapsos de 24 horas.
– En días, semanas y meses. Lo encuentra en el calendario, que mide el tiempo en

períodos de un año.
– Existen períodos más largos, como los lustros, las décadas, los siglos y los milenios.
• Para calcular las conversiones de medidas de tiempo se debe tener en cuenta la

tabla de equivalencia y conversiones, cuya unidad básica es el segundo.
1 minuto = 60 segundos 1 año = 12 meses = 365 días

1 hora = 60 minutos 1 lustro = 5 años
1 día = 24 horas 1 década = 10 años
1 semana = 7 días 1 siglo = 100 años
1 mes = 30 ó 31 días, 1 milenio = 1000 años
excepto febrero
que tiene 28 días.
Ejemplo: ¿Cuántos segundos hay en una hora?
– Una hora equivale a 60 minutos y un minuto contiene

60 segundos.
– Entonces, 60 x 60 = 3600.
– Por tanto, en una hora hay 3600 segundos.
Objetivo: Establecer relaciones entre los múltiplos y submúltiplos, y la unidad de las

medidas de tiempo en la resolución de ejercicios y problemas.
47
Otro ejemplo: ¿Cuántos lustros hay en 10 décadas?
– Una década equivale a 10 años y un lustro a 5 años.
– Entonces, en 1 década hay 2 lustros, por lo que en 10 décadas hay 20 lustros:

2 x 10 = 20.
• Otras medidas de tiempo que emplea el ser humano son las siguientes:
Un bimestre: 2 meses Un semestre: 6 meses

Un trimestre: 3 meses Un bienio: 2 años
Un cuatrimestre: 4 meses Un centenario: 100 años
Escriba mayor, menor o igual según sea el caso.
• 5 minutos _________
mayor 200 segundos 5 x 60 = 300 es mayor que 200
• 48 horas _________ 2 días
• 5 días _________ 160 horas
• 5 días _________ 432 000 segundos
• 1/2 hora _________ 40 segundos

• 60 minutos _________ 2000 segundos
Conversiones con lustros, décadas, siglos, milenios. Escriba mayor, menor o igual.
• 100 años _________

igual 20 lustros 100 ÷ 5 = 20 es igual a 20
• 1000 años _________ 90 décadas
• 3 milenios _________ 400 años
• 1 siglo _________ 15 décadas
• 7 décadas _________ 10 lustros
• 10 lustros _________ 70 años
48
Realice las siguientes conversiones y complete los esquemas.
5000 años 3980 años 10 milenios
____ lustros ____ lustros ____ lustros
____ décadas ____ décadas ____ décadas
____ siglos ____ siglos ____ siglos
____ milenios ____ milenios ____ años
Complete las siguientes cadenas de tiempo:
1 milenio ____ lustros ____ décadas
____ años ____ siglos ____ meses
1 lustro ____ meses ____ horas
____ años ____ semanas ____ minutos
Resuelva los siguientes retos con medidas de tiempo.
• La provincia de Guanacaste se anexó a Costa Rica desde 1824. ¿Cuántos

años han pasado desde entonces? ¿Cuántos meses son?
R/ _______ años.
R/ _______ meses.
49
6 Aplicación de monedas y billetes de Costa Rica
• La unidad monetaria de Costa Rica es el colón, en honor a don Cristóbal Colón,

quien descubrió nuestro país en 1502.
• El Banco Central es el encargado de hacer las monedas en distintas denominacio-

nes, materiales, diseños y tamaños. Muchos de los cambios han sido producto de
las crisis económicas que han hecho desaparecer ciertas denominaciones. Entre
1951 y 1982, el Banco Central de Costa Rica emitió monedas de 5, 10, 25 y 50 cén-
timos, submúltiplos del colón; 1 colón y 2 colones, que es múltiplo del colón...
Producto del acelerado proceso de devaluación de nuestra moneda y de la infla-
ción en las últimas décadas, las monedas de baja denominación, como las de
5, 10, 25 y 50 céntimos, 1 y 2 colones han desaparecido de la circulación.
• En la imagen observamos las monedas que son múltiplos del colón. En la actualidad
circulan monedas de 5, 10, 25, 50, 100 y 500 colones, fabricadas en una mezcla
llamada bronce Al-aluminio.
• De manera similar, los billetes de 5, 10, 20, 50, 100 y 500 colones han sido sustituidos
por monedas. En la actualidad circulan los billetes de 1000, 2000, 5000, 10 000 y en
tiempos más recientes los de 20 000 y 50 000. Cabe resaltar que en Costa Rica
nunca se han fabricado los billetes, ya que no se cuenta con la tecnología sugerida
para que obtengan las medidas necesarias de seguridad. La evolución de mone-
das y billetes coleccionados en el museo del Banco Central son, sin duda, parte de
los mejores historiadores del país.
Objetivo: Resolver ejercicios y problemas que requieran la aplicación de las rela-

ciones de la moneda nacional en su solución.
50
En cada caso, calcule el faltante en colones necesario para completar la canti-
dad en colones de la primera columna. Debe obtener la diferencia entre las can-
tidades de la derecha, haciendo las conversiones de los billetes y monedas y
compararlo con la cantidad en colones de la columna izquierda.
Cantidad Faltante en Billetes Billetes Billetes Billetes Monedas Monedas Monedas Monedas
en colones colones 20000 10000 5000 1000 500 100 50 25
15 000 1875 2 1 3 5 2 1
25 800 2250 1 3 1 1
1 000 000 68 000 40 10 5 7
75 600 11 600 2 1 2 3 2
325 825 85 800 10 2 3 5 1
10 575 3 5 10 15 5
556 850 17 2 1 1 3
125 950 8 2 5 4 10 2
5650 3 10 10 15
1 550 625 45 15 10 7 4 1
8750 2 6 3 7 8
2 150 500 80 10 10 7 1
14 750 3 14 10 50
Seleccione el número de billetes y monedas necesarios, según la siguiente tabla,

para completar el faltante en los primeros cinco casos.
Faltante en Billetes Billetes Billetes Billetes Monedas Monedas Monedas Monedas
colones 20000 10000 5000 1000 500 100 50 25
1875 1 1 3 1 1
2250 2 2 1
68 000 3 1 3
11 600 1 1 1 1
85 800 4 1 1 3
51
Resuelva en su cuaderno los siguientes retos. Anote en el recuadro la respuesta.
• Don Santiago lleva ¢20 000 para • Carolina sacó de su alcancía 25

pagar los recibos por los servicios monedas de ¢500; 43 monedas de
del mes. De agua pagó ¢2543,75, ¢100; 18 monedas de ¢50; 35 mo-
de electricidad ¢9125,50 y de te- nedas de ¢20; 12 monedas de ¢10;
léfono ¢6200. ¿Cuánto paga en to- 18 monedas de ¢25 y 60 monedas
tal por los servicios mencionados? de ¢5. ¿Cuánto dinero tiene en total?
¿Cuánto le sobra?
R/
R/
• Para la entrada a clases el papá • Andrés ganó en una venta ¢19 250
de Samantha gastó ¢22 580 en y su compañero Sergio ganó
libros de texto, ¢28 000 en unifor- ¢17 575. ¿Cuánto dinero más ganó
mes y ¢43 455, 90 en útiles escola- Andrés que Sergio?
res. ¿Cuánto dinero gastó en total?
R/
R/
• Alejandro fue a hacer unas com- • A Gonzalo le compraron un unifor-

pras al supermercado con ¢25 000. me de la selección nacional de
Compró un paquete de arroz en fútbol que tiene un costo de ¢23 475.
¢1050, uno de frijoles en ¢975, uno Proponga dos maneras diferentes
de café en ¢835, uno de azúcar de formar esa cantidad exacta
en ¢742,75, una botella de aceite (use billetes y monedas) sin que
en ¢2155, harina en ¢620,75, cua- deban darle vuelto. (Existen varias
tro cajas de leche en ¢2875 y tres soluciones).
kilos de carne en ¢6820. ¿Cuánto
dinero gastó y cuánto le sobró? R/
R/
52
Unidades de medida
De superficie De tiempo Moneda
Su unidad es el Su unidad principal es el La unidad es el

________________ (_____) _____________________
Segundo (s) ________________ (_____)
Sus múltiplos son Otras unidades

de medida son Se usan monedas de
• _______________ ____
• ___________________ ¢ __________
• Hectómetro
_______________
cuadrado ____
hm2
• ___________________ ¢ __________
• _______________ ____
• ___________________ ¢ __________
• ___________________ ¢ __________
• ___________________ ¢ __________
¢ __________
¢ __________
Sus submúltiplos son
¢ __________
• _______________ ____
• _______________ ____ Algunas conversiones
• _______________ ____
mm2
son
1 hora = ____ min

1 min = ____ seg
Aumentan y disminuyen 1 día = ____ horas
de _____ en _____ 1 semana = ____ días
1 año = ____ meses
1 año = ____ días Se usan billetes de
1 mes = ____ días ¢ __________
Sirven para medir 1 lustro = ____ años ¢ __________
• ___________________ 1 década = ____ años ¢ __________
• ___________________ 1 siglo = ____ años ¢ __________
• ___________________ 1 milenio = ____ años
53
Analice y responda. Fabiola va a la pulpería a comprar varias cosas. Al pesar los
productos el pulpero, ¿cuántos gramos debe marcar la balanza en cada caso?
• Medio kilo de café ________ gramos
• Un cuarto de kilo de mortadela ________ gramos
• Tres cuartos de kilo de tomate ________ gramos
• Un octavo de kilo de queso rayado ________ gramos
• Un kilo de huevos ________ gramos
• Una avioneta lleva 5 pasajeros cuyos pesos son 70 kg, 72,8 kg, 60 kg, 68,9 kg y
110,3 kg. ¿Cuántos kilogramos en total lleva la avioneta?
• En una carrera de ciclismo se recorrió el primer día 17 kilómetros, el segundo, 1700

decámetros, el tercero, 20 000 metros. ¿Cuántos kilómetros se recorrieron?
• En una lata de atún aparece la siguiente información nutricional: grasa 0,5 g;

colesterol, 30 mg; sodio, 250 mg; carbohidratos 0,2 g y proteínas, 13 g. ¿Cuántos
gramos pesa el contenido nutricional de la lata?
Investigue los siguientes productos. Anote su peso y realice las conversiones.
Producto Peso en gramos Convertir a kilogramo
Lata de vegetales mixtos
Lata de frijoles molidos
Lata de atún
Lata de maíz dulce
Lata de champiñones
54
Busque a dos compañeros o compañeras y resuelvan los ejercicios. Observe la
ilustración. Tome en cuenta la escala.
• ¿Cuál es el área de la sala? _________________________
• ¿Cuál es el área del dormitorio y el patio? _________________________
• ¿Cuál es el área del baño? _________________________
• ¿Cuál es el área de la cocina y del patio juntos? _________________________
• ¿Cuál es el área de la cocina? _________________________
• ¿Cuál es el área del comedor? _________________________
• Determine el área total de la casa. _________________________
Baño Dormitorio Cocina
Patio
Sala Comedor
Equivalencia: 1 cm = 2 m
Indique con un compañero o compañera qué unidad de medida utilizarían para

medir
• La altura de una montaña. _______________________________

• La distancia entre San José y Quepos. _______________________________
• El ancho de este libro. _______________________________
• Los cordones de sus zapatos. _______________________________
• De Madrid al aeropuerto Juan Santamaría. _______________________________
55
El calendario
Escuche con atención la lectura del texto y exprese oralmente su opinión. Res-
pete el espacio verbal de cada uno(a).
D urante muchos años, cuando en el mun-

do no existían los relojes y mucho menos los
calendarios, los seres humanos se basaban
en la observación.
Observaban el movimiento aparente

del Sol y las estrellas y las fases de la Luna
para medir el paso de los meses, así como
los cambios de la posición del Sol y la llega-
da del calor, del frío o de la lluvia para con-
tar los años.
No fue sino en el mes de octubre de 1582

cuando el papa Gregorio XIII estableció el
calendario gregoriano, el cual utilizamos
hasta hoy. Papa Gregorio XIII
El calendario tiene 12
meses o 365 días, que corres-
ponde al tiempo que dura la Tierra en
dar una vuelta al Sol. Cada mes contiene 28,
29, 30 ó 31 días, según el mes de que se trate y si
el año es bisiesto (es de 366 días por tener febrero 29 días).
56
¿Cuántos años han pasado desde que se estableció el calendario? ____________
¿Quién estableció el calendario? ____________________________________________
Si un mes dura 28, 29, 30 ó 31 días, ¿por qué hay 365 días?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué meses tienen 28 ó 29 días, 30 ó 31 días?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
El tiempo es un factor fundamental para las actividades que se realizan en todo

el mundo. En nuestro país, se habla mucho de la “hora tica” para hacer referen-
cia a las veces que llegó o se llegará tarde a una cita o evento. ¿Qué ha
escuchado al respecto? ¿Qué haría para mejorar esta situación?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
57
P anda gigante, China.
Solo quedan 1000 ejemplares.
C himpancé, África.
150 000 a 170 000 ejemplares.
G uepardo, Asia Occidental.

Animal más rápido del mundo.
Se conservan 12 000 ejemplares.
58
L apa verde, Costa Rica.
Solo existen de 25 a 35 nidos.
T
igre de Siberia.
Solo quedan 200 ejemplares.
• ¿Qué tipo de animales en vías de extinción

aparecen en la ilustración?
• ¿Cuál es el animal con más sobrevivientes?
• ¿Cuál es el animal con menos
sobrevivientes?
• ¿Qué cantidad de dígitos tiene la

población de chimpancés?
• ¿Cuántos dígitos tiene la población
del guepardo?
• ¿Cuál es la diferencia en dígitos entre la
población de chimpancés y osos panda?
Analice: entre la lapa verde y el tigre de
Siberia, ¿quién tiene mayor población?
• Comente con sus compañeros y

compañeras algunas causas por las cuales
estos animales están en vías de extinción.
59
1 Sistema de numeración decimal o de base 10
• Los números naturales son un conjunto de núme-

ros ordenados que se extienden desde el cero
hasta el infinito. Cada uno de ellos se obtiene
agregando un elemento nuevo al anterior. Este
conjunto se representa por el símbolo IN.
• El sistema decimal o de base diez es una heren-
cia hindú ya que el sistema posicional decimal
con cero fue elaborado en la India e introducido
en Europa por los árabes. Por esto, en la actuali-
dad se conoce con el nombre de “sistema indo-
arábigo”. Actualmente los números se representaban con símbolos muy parecidos
a los originales, como se muestra en la ilustración.
• Nuestro sistema de numeración es decimal; es decir, de base 10. Se conoce así porque
es a partir del 10 que se puede formar cualquier otro número. Analicemos el siguien-
te cuadro desde las unidades simples multiplicando el inmediato superior por diez:
x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
Umi Cm Dm Um c d u
1 000 000 100 000 10 000 1000 100 10 1
• Este sistema de numeración también se conoce como digital ya que los dedos de
las manos son diez y desde la antigüedad se han usado para contar. En este siste-
ma se representa cada número con los dígitos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
• El sistema de numeración decimal es posicional con símbolos adoptados para el
cero, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y nueve. El siguiente número, el
diez, es el que le da nombre al sistema y se le denomina base del sistema.
• El sistema de numeración decimal se clasifica en períodos o clases de tres cifras
cada una, como se muestra en la siguiente tabla:
Período de las unidades

Clase de los millares Clase de las unidades
Centena Decena Unidad Centena Decena Unidad
de millar de millar de millar
6 5 4 3 2 1
Objetivo:
Construir operativamente los números a partir de 100 000 y hasta 1 000 000.
60
• Como vimos en el cuadro anterior, para escribir o leer cualquier número natural es
necesario tomar en cuenta que cada clase tiene tres cifras colocadas de derecha
a izquierda y separadas por un espacio. Así, por ejemplo, el numero 1584372 se
escribe 1 584 372 y se lee un millón quinientos ochenta y cuatro mil trescientos seten-
ta y dos.
• Al colocar un dígito en la tabla se coloca de derecha a izquierda.

Ejemplo: 277 y 11 328.

de millar de millar de millar
6 5 4 3 2 1
2 7 7
1 1 3 2 8
Escriba cada cantidad tomando en cuenta que cada clase se coloca de izquierda
a derecha, separadas por un espacio. Luego, escriba cómo se lee corectamente.
Analice el ejemplo.
Numeral Se escribe Se lee

1403874 1 403 874 Un millón cuatrocientos tres mil ochocientos setenta y cuatro
3789
12098
5007
2458926
625903
29731
325
478014
61
Forme otros números con los mismos dígitos de los números dados.
243 5612
342 2561
98 703 241 692
78 930 124 296
Coloque los números en la tabla del sistema decimal.

Número de millar de millar de millar
6 5 4 3 2 1
59 5 9
423
5676
12 980
756 231
Exprese en palabras los siguientes números:

986 novecientos ochenta y seis.
2569 Dos _______________ quinientos _______________ y nueve.
35 210 Treinta y _______________ mil _______________ diez.
365 216 Trescientos _______________ y cinco mil doscientos _______________
62
Coloque el número en la tabla del sistema de numeración decimal.

Número de millar de millar de millar
6 5 4 3 2 1
25 897
135 896
999 998
874 354
278 368
Exprese con palabras cada cantidad dada.
• 96 319 ________________________________________________________
________________________________________________________
• 24 518 ________________________________________________________
________________________________________________________
• 87 453 ________________________________________________________
________________________________________________________
• 124 670 ________________________________________________________

________________________________________________________
• 298 526 ________________________________________________________

________________________________________________________
• 405 001 ________________________________________________________

________________________________________________________
63
Exprese en números la cantidad dada.
• Setenta y ocho mil quinientos tres ____________________
• Doscientos mil ochocientos cuatro ____________________
• Nueve mil setecientos treinta y seis ____________________
• Treinta y cuatro mil seiscientos quince ____________________
• Ochocientos mil setecientos cuarenta y nueve ____________________
• Ciento dos mil ciento sesenta y uno ____________________
• Novecientos mil dos ____________________
Relacione con líneas cada número con su correspondiente lectura.
Ciento veinticinco mil

seiscientos treinta y dos
Cuarenta y cinco mil

77 951 trescientos veintisiete
125 632 Novecientos sesenta y cuatro mil

doscientos cuarenta y ocho
45 327
Setenta y siete mil
45 960
novecientos cincuenta y uno
743 653
Cuarenta y cinco mil
964 248 novecientos sesenta
Setecientos cuarenta y tres mil

seiscientos cincuenta y tres
64
Resuelva el siguiente mategrama. Coloree la cifra encontrada.
• Doscientos cincuenta y tres mil seiscientos catorce

• Ciento cuarenta mil ochocientos noventa y tres
• Cuatrocientos setenta y cinco mil treinta y seis
• Ocho mil setenta y nueve
• Noventa y siete mil quinientos ochenta y dos
2 5 3 6 1 4 5 1
4 5 0 0 9 7 4 2
2 5 0 2 0 5 3 3
6 4 3 5 8 0 7 9
9 8 3 1 1 3 2 5
4 9 7 1 9 6 1 6
5 2 8 8 0 3 0 7
2 6 0 9 7 5 8 2
0 4 4 6 9 4 6 8
1 3 5 3 9 2 5 9
Busque a tres compañeros(as) y for-

men números pares e impares con 1 2 3 4
los siguientes dígitos sin repetir los
números: 5 6 7 8 9
65
2 Valor absoluto y valor relativo
• Al representar un número en el sistema de numeración decimal, cada uno de sus dígi-

tos adquiere un valor diferente; puede ser valor propio o absoluto; es decir, un valor
por sí mismo. Además el valor absoluto también tiene un valor de acuerdo con la posi-
ción que ocupe en una cifra determinada. Este es su valor relativo o posicional.
• Ejemplo: Coloquemos un número en la tabla. Observe el número 3516, el cual se

sitúa de la siguiente manera:
Unidad de millar Centena Decena Unidad

3 5 1 6
• En notación desarrollada los dígitos quedan así:
– El dígito 6 está en el valor de la unidad.

– El número 1 en la decena, el cual equivale a 10 unidades.
– El 5 en la centena, por tanto, su valor es 500 unidades.
– El 3 en la unidad de millar y su valor es 3000 unidades.
• Al descomponer el número quedará así: 3000 + 500 + 10 + 6
• Según las columnas en su posición, esto es igual a 6 U + 1 D + 5 C + 3 UM
• El valor absoluto de un número es el valor que tiene cada número dentro del sistema
de numeración decimal de una cifra, independientemente del lugar que ocupe.
Ejemplo: 3516
El valor absoluto de 6 es 6
• Para reforzar más el conocimiento, observe otro ejemplo:
276 Valor posicional Valor absoluto

200 unidades 2
70 unidades 7
6 unidades 6
Objetivo: Expresar cantidades menores que un millón analizando los valores

posicionales de los dígitos.
66
Escriba el valor propio o absoluto de los dígitos destacados en cada numeral.
432 ________________ 19 125 ________________

5187 ________________ 516 ________________
73 031 ________________ 235 999 ________________
123 218 ________________ 6046 ________________
54 ________________ 462 112 ________________
Escriba el valor relativo o posicional de los dígitos destacados en cada numeral.
134 625 ________________ 24 875 ________________

491 ________________ 1762 ________________
200 133 ________________ 64 ________________
9901 ________________ 374 ________________
53 328 ________________ 860 237 ________________
Escriba el valor relativo o posicional y el absoluto o propio del dígito, resaltado en

negrita, del siguiente cuadro:
Número Valor posicional Valor absoluto

361
25 959
713 502
11 340
1002
444 444
81 113
19 001
524 814
55 555
67
3 Notación desarrollada
• La notación desarrollada es otra forma de representar el valor posicional de los

numerales. Consiste en analizar el valor de cada uno de los dígitos que componen
la cantidad basándose en la ubicación que ocupen dentro de esta. Por ejemplo,
analicemos el valor de cada dígito de la cantidad 275 143.
Valor 1 000 000 100 000 10 000 1000 100 10 1

Posición Umi Cm Dm Um c d u
Cantidad 2 7 5 1 4 3
3x1
4 x 10
1 x 100
5 x 1000
7 x 10 000
2 x 100 000
• La cantidad 275 143, analizada en notación desarrollada, queda de la siguiente

manera:
2 x 100 000 + 7 x 10 000 + 5 x 1000 + 1 x 100 + 4 x 10 + 3 x 1
• Podemos deducir así que el numeral 275 143 es la suma de los valores relativos o
posicionales de sus dígitos.
Objetivo: Expresar cantidades menores que un millón, utilizando notación

desarrollada.
68
Complete la información del análisis hecho a la siguiente cantidad.
1 000 000 100 000 10 000 1000 100 10 1

Umi Cm Dm Um c d u
5 2 7 8 4 3
3 x ___________
1
___ x ___________
8 x ___________
100
7 x ___________
1000
___ x ___________
___ x ___________
527 843 = __________ + __________ +7 x 1000 + 8 x 100 + __________ + 3 x 1
Represente las siguientes cantidades en notación desarrollada.
43 = _______________________________________________________________
628 = _______________________________________________________________
4714 = _______________________________________________________________
35 982 = _______________________________________________________________
150 496 = _______________________________________________________________
73 5 80 = _______________________________________________________________
7345 = _______________________________________________________________
107 = _______________________________________________________________
69
Escriba el valor posicional del dígito.
• 304 =4u+0d+3c
• 879 = ___________________________________________________________
• 6831 = ___________________________________________________________
• 74 210 = ___________________________________________________________
• 145 693 = ___________________________________________________________
Descomponga las siguientes cantidades:
• 450 = 400 + 50 + 0
• 2633 = ___________________________________________________________
• 46 987 = ___________________________________________________________
• 527 845 = ___________________________________________________________
Represente como número del sistema decimal las siguientes cantidades analiza-
das en notación desarrollada.
• 1 X 100 + 3 x 10 + 7 x 1 = _________
• 5 x 1000 + 2 x 100 + 8 x 10 + 4 x 1 = _________
• 1 x 100 000 + 2 x 10 000 + 3 x 1000 + 4 x 100 + 5 x 10 + 0 x 1 = _________
• 2 x 10 000 + 8 x 1000 + 9 x 100 + 6 x 10 + 3 x 1 = _________
• 2 x 100 000 + 4 x 10 000 + 9 x 1000 + 6 x 100 + 0 x 10 + 0 x 1 = _________
Escriba la cantidad que se forma con la información que se presenta.
• 8c+5u+0d = 805
• 7 Cm + 8 u + 5 c + 0 d + 1 Um + 9 Dm = _________
• 7 d + 3 Um + 1 u + 8 c = _________
• 6 c + 3 Dm + 2 u + 1 Um + 4 d = _________
70
Complete el siguiente cuadro descomponiendo cada cantidad.
Cantidad Descomponer
47 220 __________________________________________________
680 __________________________________________________
126 204 __________________________________________________
789 450 __________________________________________________
66 254 __________________________________________________
132 456 __________________________________________________
Escriba el valor relativo o posicional del dígito señalado en cada cantidad.
879 451 785 236 963 109 641 387
537 942 105 250 800 100 333 333
Escriba el valor absoluto del dígito señalado en cada cantidad.
71 832 85 499 2857 35 429
20 875 12 347 100 000 999 009
Forme cantidades.
• 5 Cm + 0 Dm + 3 Um + 4 c +8 d + 1 u = _________________________
• 8 Dm + 7 Um + 9 c +6 d + 2 u = _________________________
71
Escriba en cada caso el número que corresponde.
• 200 000 + 50 000 + 3000 + 400 + 60 + 8 = _________________________

• 300 000 + 20 000 + 4000 + 600 + 50 + 2 = _________________________
• 90 000 + 6000 + 700 + 10 + 0 = _________________________
• 70 000 + 3000 + 200 + 80 + 4 = _________________________
• 1000 + 900 + 60 + 3 = _________________________
• 800 000 + 80 000 + 5000 + 500 + 30 + 9 = _________________________
• 900 + 30 + 5 = _________________________
• 2000 + 400 + 30 + 1 = _________________________
• 700 000 + 80 000 + 4000 + 500 + 60 + 7 = _________________________
Descubra y encierre en el mategrama los siguientes números:
• 300 000 + 20 000 + 6000 + 500 + 40 + 3

• 400 000 + 50 000 + 7000 + 200 + 60 + 1
• 40 000 + 9000 + 400 + 80 + 1
• 40 000 + 7000 + 600 + 80 + 5 0 9 9 4 2 8 6 3
• 1000 + 400 + 70 + 6 3 4 3 2 1 5 0 4
• 200 + 10 + 1
2 1 3 8 4 2 0 2
6 1 4 5 7 2 6 1
5 9 0 0 6 9 9 1
4 7 6 5 4 3 2 0
3 1 2 3 4 5 6 7
0 2 2 4 7 6 8 5
Resuelva el siguiente ejerci-

cio matemático del rompe-
cabezas mágico. Debe co-
locar los números del 1 al 9
de manera que al sumar por
líneas obtenga 15. No debe
repetir los dígitos.
72
4 Recta numérica
• Los números naturales pueden ser representados a través de una recta, lo que per-
mite que conozcamos varias características de este grupo de números:
– Se dice que IN, o conjunto de los números naturales, es discreto porque no existe
entre dos números naturales consecutivos otro numeral.
– En una recta numérica la distancia entre un número consecutivo y otro debe ser
exactamente la misma.
– Además, se dice que el conjunto de los números naturales es ordenado porque
cualquier número colocado a la derecha de la recta numérica es mayor, el
número que más se aleja del cero es siempre mayor y el que más se aproxime al
cero será menor.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• La flecha en la recta indica que existen infinita cantidad de números después del 10
representado en el caso anterior.
• La recta numérica es parecida a una regla, en la cual se pueden distribuir diferentes

números naturales y estas divisiones se realizan en partes iguales. Observe.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 5
• Las rayitas que se encuentran en medio de los números representan la sucesión de

números naturales entre ellos. Ejemplo (0), 1, 2, 3, 4, (5), 6, 7, 8, 9, (10)…
• Estos números pueden variar de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10, de 20 en

20, de 50 en 50...
Objetivo: Representar en la recta numérica números naturales menores o iguales

que 1 000 000.
73
Escriba en las siguientes rectas numéricas los números que faltan:
0 8 24 32 56 72 80
0 100 300
0 100 400 800
0 1500 6 000 12 000
Dibuje tres rectas numéricas. Enumere la primera de 2 en 2 hasta 20; la

segunda de 3 en 3 hasta 30 y la tercera de 8 en 8 hasta 64.
Complete las siguientes rectas numéricas:
0 4 36
0 6 54
0 10 90
Comente con sus compañeros(as) y complete.
• La primera recta numérica está dividida ________________________.

• La segunda recta numérica está dividida ________________________.
• La tercera recta numérica está dividida ________________________.
74
5 Series ascendentes y descendentes
• Los números naturales forman un conjunto infinito. Cada uno de sus elementos tiene
un elemento que lo sigue llamado sucesor y uno que está antes llamado antecesor.
• Para saber el sucesor de un numeral, basta con sumarle uno; ejemplo:
3
+ 1 El sucesor de 3 es 4
4
• También cada uno de los elementos del conjunto de los números naturales tiene un
número que está antes, excepto el 0.
• El elemento que está antes de otro se llama antecesor.
• Para saber el antecesor de un numeral, basta con restarle uno; ejemplo:
3
– 1 El antecesor de 3 es 2
2
• Cuando contamos de sucesor en sucesor, estamos formando una serie numérica

ascendente. Las cantidades serán cada vez mayores.
• Ejemplo:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12...
• Los puntos suspensivos nos indican que existe infinita cantidad de números después
del doce.
Objetivo: Construir operativamente series numéricas ascendentes y descendentes

con números menores o iguales que 1 000 000.
75
• Cuando contamos de antecesor en antecesor la serie numérica será descendente
y las cantidades serán cada vez menores.
• Ejemplo: ...12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0
• Los puntos suspensivos nos indican que existe infinita cantidad de números antes del
doce.
• Los números naturales se pueden contar de 2 en 2, de 6 en 6, de 10 en 10, de 50

en 50.
• Ejemplos:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14... es una serie numérica ascendente de 2 en 2
...14, 12, 10, 8, 6, 4, 2. es una serie numérica descendente de 2 en 2
5, 10, 15, 20, 25, 30... es una serie numérica contada en forma ascendente
de 5 en 5
...30, 25, 20, 15, 10, 5. es una seria numérica contada en forma descendente
de 5 en 5
Observe las siguientes series numéricas y escriba en el renglón indicado ascen-

dente o descendente según corresponda.
• 175 - 182 - 189 - 196 - 203 - 210 - 217 - 224... _________________________
• 376 - 388 - 400 - 412 - 424 - 436 - 448... _________________________
• 877 - 875 - 873 - 871 - 869 - 867 - 867... _________________________
• 100 - 110 - 120 - 130 - 140 - 150 - 160... _________________________
• 1000 - 900 - 800 - 700 - 600 - 500 - 400... _________________________
• 35 - 40 - 45 - 50 - 55 - 60 - 65 - 70 - 75 - 80... _________________________
76
Ordene los siguientes números naturales en forma descendente:
42 110 - 71 920 - 58 316 - 148 512 - 87 440 - 8960 - 167 002
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Ordene en forma ascendente los siguientes números naturales:
46 032 - 23 016 - 5754 - 100 000 - 11 508 - 132 877 - 99 999
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Escriba las cantidades que completan correctamente cada serie numérica.
• 1042 - ________ - ________ - 1057 - 1062 - ________ - ________ - 1077 - ________...
• 133 - 143 - 153 - ________ - ________ - ________ - 193 - ________ - ________...
• ________ - 3787 - 3789 - ________ - ________ - 3795 - 3797 - ________...
• 16 - 46 - 76 - ________ - ________ - 166 - ________ - ________ - ________...
• 193 613 - ________ - ________ - ________ - 193 653 - 193 663 - ________...
• 80 656 - ________ - ________ - 80 665 - 80 668 - ________ - ________ - ________...
• ________ - ________ - ________ - 23 791 - 23 793 - ________ - ________ - 23 799
• 25 - 50 - 75 - ________ - ________ - 150 - ________ - ________ - ________...
• 11 000 - ________ - ________ - ________ - 15 000 - 16 000 - ________ - ________...
• 111 - ________ - ________ - 108 - 107 - ________ - ________ - ________ - ________...
• ________ - ________ - ________ - 33 107 - 33 110 - ________ - ________ - 33 119...
77
Complete el siguiente cuadro escribiendo el antecesor, el sucesor y el numeral
que corresponden.
Antecesor Número Sucesor

509 510 511
1 982 1 984
21 641
3 500
47 688
70 002
89 999
124 599
599 999
874 236
Asocie mediante líneas cada número de la columna A con su correspondiente

sucesor en la columna B.
Columna A Columna B
43 294 • • 530 000
67 002 • • 1523
890 758 • • 67 003
999 998 • • 12 887
128 498 • • 890 759
1522 • • 128 499
465 377 • • 43 295
12 886 • • 999 999
529 999 • • 465 378
Compruebe el número que se utiliza en el conteo ascendente.
• 15, 30, 45, 60, 75, 90, 105... el conteo se hizo de 15 en 15

• 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48… el conteo se hizo de _________________________
• 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49… el conteo se hizo de _________________________
• 20, 40, 60, 80, 100, 120… el conteo se hizo de _________________________
78
Escriba el antecesor inmediato de las cifras indicadas.
• 671 784 ____________ • 732 901 ____________

• 790 562 ____________ • 249 923 ____________
• 758 339 ____________ • 439 561 ____________
Complete la tabla con números ascendentes, de 100 en 100, en la primera

columna y descendentes, de 50 en 50, en la segunda.
Ascendente Descendente
800 550
900 500
Ordene los siguientes números de mayor a menor: 851, 19, 7354, 942 754,
953, 27, 857, 942 756.
Crucigrama. Busque la pista de cada letra y complete .
1. Base del sistema de

numeración decimal. 1 I
2. Unidad que ocupa el tercer
orden. 2 N
3. Valor del símbolo por sí
mismo. 3 A
4. Valor del símbolo según la
posición que ocupa el 4 L
número.
5. Unidad que ocupa el 2.º N
5
orden.
79
Ordene en forma descendente las siguientes cantidades:
837 008 401 013 981 311 630 452 8946 74 218
100 287 75 511 587 3689 55 983 251
Encierre el sucesor de cada uno de los siguientes números en el mategrama:
• 123 852 1 2 3 8 5 3 7 9 9 8
• 456 987 0 9 0 4 7 1 2 5 6 4
• 100 574 0 5 9 4 3 1 5 1 3 6
• 951 357 5 8 8 2 5 8 0 3 4 5
• 65 684 7 3 5 1 6 0 0 5 2 4
• 53 999 5 6 4 5 6 9 8 8 0 3
• 61 521 1 0 6 3 3 6 1 5 2 2
• 5802 2 3 4 7 5 4 0 0 0 1
En el siguiente cuadro coloree de celeste todos los números de dos en dos

a partir del 2:
1 2 3 4 5 6 7 15 16 35
8 9 10 11 12 13 14 24 25 44
17 18 19 20 21 22 23 33 34 54
26 27 28 29 30 31 32 42 43 62
36 37 38 39 40 41 52 53 72
45 46 47 48 49 50 51 60 61 79
55 56 57 58 59 70 71 89
63 64 65 66 67 68 69 77 78 99
73 74 75 76 87 88
80 81 82 83 84 85 86 97 98
90 91 92 93 94 95 96
Busque un compañero o una compañera. Atré-

vanse a sumar 8 veces el dígito 8 de forma que
el resultado sea 1000.
80
6 Relación de orden
• Observe cómo Ana y Pedro pueden comparar quién es más alto, o quién es más
bajo. También pueden comparar quién es mayor y quién es menor. Hágalo con sus
compañeros(as). Comente en clase los resultados.
La relación de orden permite comparar nú-

meros naturales en diferentes cantidades. Para ello,
se emplean los símbolos mayor (>), menor (<) o
igual (=). Dicho procedimiento se hace de izquier-
da a derecha.
Ejemplos:
867 897 > 149 090; es decir, 867 897 es mayor que 149 090.
902 876 < 992 067; es decir, 902 876 es menor que 992 067.
831 825 = 831 825 ambas cantidades son iguales.
• Para comparar números naturales debe:

– Observar las cantidades cuidadosamente.
– Comparar las cantidades para determinar cuál es mayor, menor o igual.
– Colocar en forma correcta el símbolo >,< o = .
Compare las cantidades y coloque el signo de mayor (>), menor (<) o igual (=).
• 7893 _____ 8361 • 45 269 _____ 54 879

• 535 _____ 587 • 125 489 _____ 124 498
• 9825 _____ 10 368 • 632 001 _____ 632 001
• 325 _____ 325 • 36 985 _____ 47 258
• 1287 _____ 1278 • 998 999 _____ 997 999
• 6265 _____ 6625 • 325 569 _____ 325 569
Objetivo:
Comparar cantidades menores que un millón.
81
Compare los números con los signos >, < o = según corresponda.
Cantidad Relación Cantidad
621 871 521 870
124 547 124 547
234 142 292 542
745 415 475 415
475 406 278 101
720 756 720 756
524 458 524 485
998 754 898 754
826 511 872 511
145 696 145 659
Relacione mediante líneas los números naturales con la relación de orden

correspondiente.
< <
642 817 = 642 827 52 461 = 52 461
> >
< <
979 654 = 977 656 432 269 = 483 269
> >
< <
652 541 = 652 451 142 017 = 142 017
> >
82
Observe las figuras con los precios marcados y compare mediante la rela-
ción de orden <, > o =.
$12 536,00 $11 436,00 $359,00 $569,00
Relacione 873 595 con los números dados colocando el símbolo <, > o =
según corresponda.
873 595
886 696 873 595 813 696 895 395 873 395
Compare mediante la relación de orden >, < o =
• 45 395 _______ 45 396 _______ 45 396 _______ 45 359

• 124 687 _______ 224 698 _______ 224 968 _______ 224 698
• 852 136 _______ 852 136 _______ 852 236 _______ 853 386
Encierre en cada mategrama un número <, > o = que el indicado.
> 578 210 = 281 715

7 3 8 2 1 0 2 8 5 7 8 5
4 0 9 1 9 9 8 3 2 8 1 4
5 8 6 4 7 5 2 8 1 7 1 5
2 4 5 9 2 6 7 2 1 7 8 7
1 7 4 2 8 8 1 8 0 2 1 7
0 0 3 3 4 7 2 6 7 4 3 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Con los dígitos del 1 al 9 construya el nú-
mero mayor y el número menor (sin repe-
tir los dígitos). Anótelos en el espacio. mayor menor
83
Sistema de numeración decimal
Se conoce también como sistema ________________ por los dedos de las manos.
En la actualidad se conoce como __________________ por ser __________________.
Se clasifica en períodos y _____________.
Sus números tienen valores llamados
Valor propio o ____________ Valor ____________ o ____________
Es el valor que __________________ Es el valor que __________________

________________________________ ________________________________
Se pueden representar en
Notación _____________ que es La recta ___________ donde se

la suma _________________________ representan ___________________
También se pueden representar en series numéricas que pueden ser
Ascendentes _____________________________
Todo número tiene un Todo número tiene un antecesor,

________________________________ excepto el ____________________
84
7 Sistema de numeración binario o de base 2
• El sistema de numeración de base 2 también se conoce como sistema binario, uti-

liza únicamente dos símbolos: el 0 y el 1. En este sistema, el valor de lugar de la posi-
ción inmediata derecha es multiplicada por dos como lo muestra el siguiente esquema:
Agrupamientos de 2 Conjunto de 2 grupos Grupos de Grupo Unidad

conjuntos de 2 grupos de 2 veces 2 2 veces 2 de 2 sin
de 2 veces 2 agrupar
• Lo anterior se representa numéricamente de la siguiente forma:
x2 x2 x2 x2 x2 x2
64 32 16 8 4 2 1
• Para pasar un número de sistema de numeración de base 10 a base dos basta con
dividirlo por dos hasta donde ya no sea posible. Ejemplo:
13 2 6 2 3 2
-12 6 -6 3 -2 1 Cuarto
1 0 1 orden
Primer Segundo Tercer

orden orden orden
Objetivo: Representar en una tabla posicional el principio de agrupamiento del sis-

tema de numeración de base 2.
85
• Los residuos los colocamos en un cuadro como el siguiente:
4 3er 2 1er
Orden Orden Orden Orden
1 1 0 1
• Entonces: 13(10) = 1101(dos)
• Ahora para pasar de nuevo de base dos a base diez la cantidad anterior realizare-
mos el siguiente procedimiento:
8 4 2 1 Sistema de numeración de base 2

1 1 0 1
1 x 1 = 1
2 x 0 = 0
4 x 1 = 4
8 x 1 = 8
13
• Entonces: 1101(dos) = 13(10)
Pase a sistema de numeración de base 10 a base dos las siguientes cantidades.
• 15
4 3er 2 1er
• 18
4 3er 2 1er
86
¿Qué cantidad es 11001(dos) en nuestro sistema de numeración de base 10?
16 8 4 2 1 Sistema de numeración de base 2

1 1 0 0 1
Entonces: 11001(dos) = ________(10)
Un niño celebra hoy 1010(dos) años de edad. ¿Cuántos años cumple según nues-
tro sistema de base 10?
Agrupe según el sistema de numeración binario o de base 2.
87
8 Sistema de numeración de base 3
• El sistema de numeración de base 3 utiliza únicamente los símbolos 0, 1 y 2. Se agrupa

formando grupos de 3 elementos. En este sistema, el valor de lugar de la posición
inmediata derecha es multiplicada por tres, como lo muestra la siguiente ilustración:
Agrupamientos de 3 Conjunto de 3 grupos Grupos de Grupo Unidad

conjuntos de 3 grupos de 3 veces 3 3 veces 3 de 3 sin
de 3 veces 3 agrupar

x3 x3 x3 x3 x3 x3
729 243 81 27 9 3 1
Objetivo: Representar en una tabla posicional el principio de agrupamiento del

sistema de base 3.
88
De base 10 a base 3
• Ejemplo. Convertir 65 de base diez a base tres.
65 3 21 3 7 3
-6 21 -21 7 -6 2 Cuarto
05 0 1 orden
- 3
2

orden orden orden
• Los residuos los colocamos en un cuadro como el siguiente:
4 3er 2 1er Entonces: 65(10) = 2102(tres)

2 1 0 2
De base 3 a base 10
• Ahora, para pasar de nuevo de base tres a base diez la cantidad anterior, realizare-
mos el siguiente procedimiento:

2 1 0 2
1 x2= 2
3 x0= 0
9 x1= 9
27 x 2 = 54
65
• Entonces: 2102(tres) = 65(10)
89
Pase de sistema de base 10 a base 3 las siguientes cantidades:
• 28
4 3er 2 1er
• 32
4 3er 2 1er
¿Qué cantidad es 10022(tres) en nuestro sistema de numeración de base 10?
81 27 9 3 1 Sistema de numeración de base 3
Entonces: 10022(tres) = ________(10)
En la sección 5-1 hay 1100(tres) estudiantes. ¿Cuántos estudiantes tiene en total

ese quinto grado?
Agrupe según el sistema de numeración de base 3.
90
9 Sistema de numeración de base 4
• El sistema de numeración de base 4 utiliza únicamente los símbolos 0, 1, 2 y 3. En

este sistema, el valor de lugar de la posición inmediata derecha es multiplicada por
cuatro, como lo muestra la siguiente ilustración:
Conjunto de 4 grupos Grupos de Grupo Unidad sin

de 4 veces 4 4 veces 4 de 4 agrupar
x4 x4 x4 x4 x4 x4
4096 1024 256 64 16 4 1

tema de numeración de base 4.
91
De base 10 a base 4
• Para pasar un número de sistema de numeración de base 10 a base cuatro basta
con dividirlo por 4 hasta donde ya no sea posible. Ejemplo:
67 4 16 4 4 4
-4 16 - 16 4 -4 1 Cuarto
27 0 0 orden
-24
3

orden orden orden
• Los residuos los colocamos en un cuadro como el siguiente
4 3er 2 1er
Orden Orden Orden Orden Entonces: 67(10) = 1003(cuatro)
1 0 0 3
De base 4 a base 10
• Ahora para pasar de nuevo de base cuatro a base diez la cantidad anterior reali-
zaremos el siguiente procedimiento:

1 0 0 3
1 x3= 3
4 x0= 0
16 x 0 = 0
64 x 1 = 64
67
Entonces: 1003(cuatro) = 67(10)
92
Pase de sistema de numeración de base 10 a base 4 las siguientes cantidades:
• 33
4 3er 2 1er
• 42
4 3er 2 1er
¿Qué cantidad es 1023(cuatro) en nuestro sistema de numeración de base 10?
Entonces: 1023(cuatro) = ________(10)
93
En la sección 5 -1 hay 1100(cuatro) estudiantes. ¿Cuántos estudiantes tiene en total
ese quinto grado?
La bisabuela de André tiene 1112(cuatro) años de edad. ¿Cuántos años son en sis-
tema de base 10?
94
10 Sistema de numeración quinario o de base 5
• El sistema de numeración de base 5 también se conoce como quinario, utiliza úni-

camente los símbolos 0, 1, 2, 3 y 4. En este sistema, el valor de lugar de la posición
inmediata derecha es multiplicada por cinco, como lo muestra la siguiente ilustración:
Conjunto de 5 grupos Grupos de Grupo Unidad sin

de 5 veces 5 5 veces 5 de 5 agrupar
x5 x5 x5 x5 x5 x5
15625 3125 625 125 25 5 1

tema de base 5.
95
De base 10 a base 5
• Para pasar un número de sistema de numeración de base 10 a base cinco basta
con dividirlo por 5 hasta donde ya no sea posible. Ejemplo:
136 5 27 5 5 5
-10 27 - 25 5 -5 1 Cuarto
036 2 0 orden
- 35
1

orden orden orden
• Los residuos los colocamos en un cuadro como el siguiente
4 3er 2 1er
Orden Orden Orden Orden Entonces: 136(10) = 1021(cinco)
1 0 2 1
De base 5 a base 10
• Ahora para pasar de nuevo de base cinco a base diez la cantidad anterior realiza-
remos el siguiente procedimiento:

1 0 2 1
1 x1= 1
5 x 2 = 10
25 x 0 = 0
125 x 1 = 125
136
Entonces: 1021(cinco) = 136(10)
96
Pase de sistema base 10 a base cinco las siguientes cantidades:
• 48
4 3er 2 1er
• 156 4 3er 2 1er

¿Qué cantidad es 1234(cinco) en nuestro sistema de numeración de base 10?
Entonces: 1234(cinco) = ________(10)
Rafael tiene una colección de 10432(cinco) postales de carros. ¿Cuántas postales

son en sistema de base diez?
97
El libro de Matemática de quinto grado tiene 2004(5) número de páginas. ¿Cuán-
tas páginas son en sistema de numeración decimal?
Isaac recibe 80 minutos por semana de educación física en la escuela. ¿Cómo

se representa esa cantidad en sistema de numeración quinario?
98
11 Números decimales hasta diezmilésimos
• El sistema de numeración decimal, o de base 10, también se usa para representar

cantidades que no son enteras.
• Los números decimales están formados por dos partes: una parte entera (unidades)
y una parte decimal (menor que la unidad), ambas separadas por una coma (coma
decimal):
29,95
Parte entera Parte decimal

Coma decimal
• Los decimales están después de la coma decimal, a la derecha.
• Para poder escribir o leer un número decimal, se debe tomar en cuenta el siguiente
cuadro, colocando la cantidad 12, 4075 como ejemplo.
UM C D U Décimos Centésimos Milésimos Diezmilésimos

1 2, 4 0 7 5
• Para leer un número decimal, debe hacerse como si fuera uno entero y al final se
agrega el nombre de la posición del último dígito. Por ejemplo el numeral 12,4075
se lee así: doce unidades, cuatro mil setenta y cinco diezmilésimos.
• El decimal anterior posee una decena, dos unidades, cuatro décimos, cero centé-
simos, siete milésimos y cinco diezmilésimos.
Objetivo:
Expresar la expansión decimal de un número hasta los diezmilésimos.
99
Comparación de decimales
• Para comparar dos decimales, se escribe uno debajo de otro, coma decimal deba-
jo de coma decimal y se compara posición a posición. Por ejemplo:
¿Cuál decimal es mayor entre 1,345 y 1,72?
1,345 Las posiciones enteras son iguales: 1 y 1, pero 7 es mayor que 3,

1,72 por lo cual 1,72 > 1,345.
• Todos los números enteros tienen la coma decimal a la derecha, así, 25 equivale a
25,0
25 = 25,0
Escriba en palabras los siguientes decimales:
• 0,12 doce centésimos
• 12,136 doce enteros con ciento treinta y _________ milésimos.
• 10,2985 _________ enteros con dos mil novecientos _________ y cinco

diezmilésimos.
• 2,003 Dos enteros con tres _________.
• 25,10357 Veinticinco enteros con diez mil _________ cincuenta y _________

cien milésimos.
Escriba el símbolo >, < o = en el espacio según corresponda.
• 1,33 > 0,12 • 0,99 ____ 1,2 • 1,294 ____ 2,0
• 19,146 ____ 19,106 • 0,001 ____ 0,001 • 1 ____ 0,99
• 3,1416 ____ 2,7182 • 1,08 ____ 1,098 • 9,9 ____ 1,09
100
Complete la siguiente tabla:
Número Parte entera Parte Se lee

decimal
8,12
0 unidades 324 décimas
24 unidades y 10 centésimos
24,5085
4 centenas, 12 unidades 165 milésimos
1012,124
10 millones y 6 centésimos
6 millones 248 milésimos
4,467
7,889
Coloque el símbolo que corresponde >, < o =.
• 0,33 ____
> 1,12 • 13,99 ____ 14,2 • 0,294 ____ 2,5
• 9,146 ____ 9,147 • 19 ____ 19,0 • 1 ____ 1,99
• 0,1416 ____ 2,7182 • 1,08 ____ 1,08 • 9,9 ____ 10,9
• 0,001 ____ 0.00100 • 3,08 ____ 3,8 • 9,99 ____ 10
• 13,02 ____ 13,02 • 1,222 ____ 1,22 • 1 ____ 1,001
101
Complete la siguiente tabla. En la última columna dibuje un cuadrado para
las cantidades expresadas con décimas, un círculo para las expresadas con
centésimas, con un triángulo para las expresadas con milésimas y un rombo
para las expresadas con diezmilésimas.
Número Valor del 5 Figura geométrica respectiva
602,523
123,45
345,0293
323,0375
950,010
478,465
0,7859
Ordene de mayor a menor los siguientes decimales:
• 0,1; 2,7; 3,45; 7,39; 29,0 • 7,9; 3,45; 8,12; 8,8; 3,14
29,0 > 7,39 >
• 8,08; 8; 8,008; 8,8; 8,0008 • 1,52; 2,25; 5,22; 1,052; 2,205
Ordene de menor a mayor los siguientes decimales:
• 9,85; 16,16; 26,89; 3,78; 30,0 • 0,37; 0,345; 0,487; 0,9; 0,39
3,78 < 9,85<
• 100,01; 10,01; 100,001; 10,10 • 5; 5,5; 5,005; 4,9; 4,09; 5,55
102
12 Redondeo de cantidades con expansión decimal
• Redondear un número es buscar otro que sea mayor o menor que se aproxime a él.
• Para redondear números decimales debemos aplicar los siguientes pasos:
Redondeo a la unidad más próxima

• Señalamos el dígito siguiente del numeral que queremos redondear. En este caso,
subrayamos los décimos; si el número es mayor o igual que cinco, lo eliminamos
y sumamos una unidad al dígito inmediato de la izquierda.
• Ejemplo 1. Redondee 6,5 a la unidad más próxima.
El dígito que sigue a las unidades es cinco, por lo tanto,

u,d le sumamos uno a las unidades y eliminamos el dígito de
6,5 los décimos y si hay centésimos y milésimos, también.
+1
7, 6,5 queda 7 aplicando el redondeo
• Ejemplo 2. Redondee 3,75 a la unidad más próxima.
El dígito que sigue a los unidades es siete, por lo tanto, le

u,d c sumamos uno a las unidades y eliminamos el dígito de los
3,7 5 décimos y el de las centésimos y, si hay, milésimos, también.
+1
4, 3,75 queda 4 aplicando el redondeo
• Si el dígito siguiente del número que deseamos redondear es menor que cinco, se
elimina y el dígito de la izquierda queda igual.
• Ejemplo:
En el número 1,3 tres es menor que cinco, por lo que se elimina y la cantidad, apli-
cando el redondeo, queda así: 1.
Objetivo:
Estimar cantidades utilizando el redondeo y el cálculo mental.
103
Redondee a la unidad más próxima las siguientes cantidades.
2,35 __________ 9,286 __________ 0,73 __________
5,0125 __________ 6,610 __________ 1,19 __________
Redondeo al décimo más próximo

• Señalamos el dígito siguiente del numeral que queremos redondear. En este caso,
subrayamos los centésimos; si el número es mayor o igual que cinco, lo elimina-
mos y sumamos una unidad al dígito inmediato de la izquierda.
• Ejemplo 1. Redondee 8,65 al décimo más próximo.
El dígito que sigue a los décimos es cinco, por lo tanto, le

u,d c
sumamos uno a los décimos y eliminamos el dígito de los
8,6 5
centésimos y si hay milésimos y diezmilésimos, también.
+ 1
8,7
8,65 queda 8,7 aplicando el redondeo
• Ejemplo 2. Redondee 8,66 al décimo más próximo.
El dígito que sigue a los décimos es mayor que cinco, por lo

u,d c
tanto, le sumamos uno a los décimos y eliminamos el dígito
8,6 6
de los centésimos y si hay milésimos y diezmilésimos, también.
+ 1
8,7
• Ejemplo:
En el número 9,382 dos es menor que cinco, por lo que se elimina y la cantidad,
aplicando el redondeo, queda así: 9,38.
104
Redondee al décimo más próximo las siguientes cantidades.
6,35 __________ 4,894 __________ 1,43 __________
9,4175 __________ 8,070 __________ 8,070 __________
Redondeo al centésimo más próximo

• Señalamos el dígito siguiente del numeral que queremos redondear. Si es mayor o
igual que cinco, lo eliminamos y sumamos una unidad al dígito inmediato de la
izquierda.
• Ejemplo 1. Redondee 1,045 al centésimo más próximo.
El dígito que sigue a los centésimos es cinco, por lo tanto,

u,d c m le sumamos uno a los centésimos y eliminamos el dígito
1,0 4 5 de los milésimos y si hay diezmilésimos también se eliminan.
+ 1
1,0 5 1,045 queda 1,05 aplicando el redondeo
• Ejemplo 2. Redondee 3,427 al centésimo más próximo.
El dígito que sigue a los centésimos es mayor que cinco,

por lo tanto, sumamos uno a los centésimos y eliminamos
u,d c m el dígito de los milésimos; si hay diezmilésimos también se
3,4 2 7 eliminan.
+ 1
3,4 3 3,427 queda 3,43 aplicando el redondeo
• Ejemplo :
En el número 5,2631 tres es menor que cinco, por lo que se elimina junto con el uno,
que ocupa la posición de los diezmilésimos, y la cantidad, aplicando el redondeo,
queda 5,26.
105
Redondee al centésimo más próximo las siguientes cantidades:
4,6931 __________ 1,8027 __________ 7,4362 __________
3, 5259 __________ 2,0975 __________ 1,0010 __________
Redondeo al milésimo más próximo

• Señalamos el dígito siguiente del numeral que queremos redondear, si es mayor o igual
que cinco, lo eliminamos y sumamos una unidad al dígito inmediato de la izquierda.
• Ejemplo 1. Redonde 4,9075 al milésimo más próximo.
El dígito que sigue a los milésimos es cinco, por lo tanto,

u,d c m d
le sumamos uno a los milésimos y eliminamos el dígito de
4,9 0 7 5
los diezmilésimos y si hay cienmilésimos o millonésimos
+ 1
también se eliminan.
4,9 0 8
• Ejemplo 2. Redondee 5,9268 al milésimo más próximo.
El dígito que sigue a los milésimos es mayor que cinco,

u,d c m d
por lo tanto, sumamos uno a los milésimos y eliminamos
5,9 2 6 8
el dígito de los diezmilésimos, si hay cienmilésimos y millo-
+ 1
nésimos también se eliminan.
5,9 2 7
• Ejemplo. Redondee 7,35429 al milésimo más próximo.
En el número 7,35429 el dos es menor que cinco se elimina ese y el nueve que
ocupa la posición de los cienmilésimos y la cantidad, aplicando el redondeo,
queda 7,354.
106
Redondee a la unidad más próxima las siguientes cantidades:
5,7820 __________ 1,35874 __________
2,08752 __________ 7,1832 __________
6,79419 __________ 0,00255 __________
Redondee al décimo más próximo las siguientes cantidades:
5,7820 __________ 1,35874 __________
2,08752 __________ 7,1832 __________
6,79419 __________ 0,00255 __________
6,79419 __________ 0,00255 __________
5,7820 __________ 1,35874 __________
2,08752 __________ 7,1832 __________
6,79419 __________ 0,00255 __________
6,79419 __________ 0,00255 __________
Redondee al milésimo más próximo las siguientes cantidades:
5,7820 __________ 1,35874 __________
2,08752 __________ 7,1832 __________
6,79419 __________ 0,00255 __________
6,79419 __________ 0,00255 __________
107
Redondee a la unidad más próxima las siguientes cantidades:
3,09 __________ 1,06 __________
5,2467 __________ 1,56 __________
0,9457 __________ 5,3206 __________
4,5 __________ 2,326 __________
Redondee al décimo más próximo las siguientes cantidades:
0,75 __________ 3,206 __________
1,348 __________ 1,506 __________
4,5673 __________ 7,56 __________
2,005 __________ 9,006 __________
8,7413 __________ 6,0051 __________
0,679 __________ 1,53206 __________
3,418 __________ 1,32068 __________
2,3750 __________ 3,55555 __________
Redondee al milésimo más próximo las siguientes cantidades:
1,53206 __________ 0,53206 __________
4,7615 __________ 2,20859 __________
8,2991 __________ 5,45116 __________
6,34348 __________ 0,33251 __________
108
Sistemas de numeración
Base 2 Base 3 Base 4 Base 5

Conocido como Conocido como
______________ ______________
Usa los símbolos Usa los símbolos Usa los símbolos Usa los símbolos
__ y __ __, __, y __ __, __, __ y __ __, __, __, __ y __
De base 10 a De base 10 a De base 10 a De base 10 a

base 2 se base 3 se base 4 se base 5 se
_____________ _____________ _____________ _____________
la cantidad por la cantidad por la cantidad por la cantidad por
_____________ _____________ _____________ _____________
hasta el final. hasta el final. hasta el final. hasta el final.
De base 2 a base 10 De base 3 a base 10 De base 4 a base 10 De base 5 a base 10

Se ___________ Se ___________ Se ___________ Se ___________
el número en el número en el número en el número en
base 2 por los base 3 por los base 4 por los base 5 por los
órdenes que __________ que __________ que __________ que
corresponden. corresponden. corresponden. corresponden.
Los decimales
poseen números _____________ poseen números que son

__________________ o unidades _____________ que la unidad
Según su posición pueden ser ___________, centésimos, ___________, ___________
109
Complete los cuadros en la descomposición de los números.
578 329
500 000 + + 8000 + + 20 +
743 200
700 000 + + + 200 + + 0
Compare los números anteriores con >, < o =.
578 329 743 200 743 200 578 329
Escriba el valor posicional y el valor absoluto de cada dígito del primer número
descompuesto.
5 7 8 3 2 9
Valor posicional
Valor absoluto
Realice el conteo ascendente de 100 en 100 del segundo número descompuesto.
743 200
745 100
110
Forme números de 4, 5 ó 6 dígitos. Exprese en notación desarrollada las canti-
dades obtenidas.
Número formado Número descompuesto
Resuelva el siguiente reto:
Mi maestra Aracelis propone a los niños y a las niñas de quinto grado un nove-
doso concurso para elegir los deportes que practicarán durante las actividades
de aniversario escolar. Con el número menor se elige el béisbol, con el número
mayor, el fútbol.
17 476
17 449
17 450
17 462
17 486
17 420
17 494
17 479
Conteste.
• ¿Con cuál número se elige el fútbol? __________________________
• ¿Con cuál número se elige el béisbol? __________________________
• Con números intermedios eligieron el voleibol
y el baloncesto. ¿Cuáles son? __________________________
111
Salvemos a las tortugas marinas
Lea oralmente el texto. Haga la correcta entonación y puntuación para que logre
comprender el tema.
iete u ocho especies de tortugas marinas existen

en la Tierra y todas ellas están en peligro de extinción.
En América Central y el Caribe existen las siguientes
(sus nombres en español pueden variar un poco): tor-
tuga baula, tortuga lora, tortuga de carey, tortuga
negra o tora, tortuga cabezona o caguama y tortu-
ga verde. Otras tortugas marinas son golfina (existe en
México) y flatback (existe en el Mar Norte de Australia).
Estos animales se guían por la luz de la Luna reflejada en el mar. La tortuga baula es la
más grande del mundo, puede llegar a medir más de dos metros de largo y pesar 900
kilos, unas 1980 libras, se encuentra en peligro de extinción puesto que su población en el
Pacífico es de aproximadamente 2500 hembras cuando en 1980 era de 91 000.
Esta tortuga encierra una incógnita que no ha sido descifrada: pese a estudios cien-
tíficos ellas desovan en la misma playa donde nacieron 20 años antes.
La tortuga verde es de mediano tamaño y puede pesar unos 200 kilogramos. El
desove es uno de los fenómenos naturales más interesantes, se considera el período más
crítico en su ciclo de vida por tener las hembras que salir a las playas en gran número
donde no encuentran su alimento en grandes extensiones. Frente a la costa se da la
cópula (apareamiento), poco tiempo después la hembra sale a la playa donde exca-
vará un nido para los huevos. Por lo general, sucede en la noche; para lograrlo, se arras-
tra por la playa hasta encontrar el sitio apropiado donde la marea alta no llegue, prepa-
ra el nido utilizando sus aletas posteriores como pala.
Desde que sale del mar hasta que comienza a depositar los huevos no debe ser
molestada ni amenazada, pues regresará al mar y lamentablemente esta será una nida-
da perdida. Cuando el nido ya tiene aproximadamente unos 50 centímetros de profun-
didad, comienza a depositar los huevos, (entre 70 y 100). Terminada la faena, vuelve a
tapar el nido utilizando prácticamente todo su cuerpo tratando de camuflajearlo lanzan-
do arena por toda el área y balanceando su cuerpo por la playa para luego regresar al
mar.
¿Cuándo nacen las tortuguitas?

En el verano, entre 40 y 50 días después de puestos los huevos y en el invierno entre
45 y 55 días, nacen miles de tortuguitas que inician juntas su recorrido hacia el mar y así
muchas llegan al agua después de librarse de muchos depredadores. El número de días
en que hay nacimientos son más o menos los mismos que duraron en llegar las tortugas
madres a desovar.
112
El comercio en sodas y restaurantes induce a que personas saquen los huevos de la
arena para convertirlos en parte del menú en sus negocios. También se han encontrado
barcos pescando en zonas del mar protegidas donde tortugas quedan atrapadas en sus
redes y mueren. La contaminación del agua disminuye la cantidad de oxígeno; al igual
que muchos otros organismos, las tortugas mueren por asfixia.
Para ayudar a protegerlas es necesario investigar su interesante forma de vida.
Explique a qué se refiere el título de la lectura. _______________________________

____________________________________________________________________________
¿Por qué se afirma que las tortugas están en peligro de extinción?

____________________________________________________________________________
¿Cómo se llama la tortuga más grande del mundo? ___________________________
¿Cuánto mide de largo una tortuga baula? ___________________________________
¿Cuántos kilos más pesa una tortuga baula que una tortuga verde? _____________
¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de tortugas baula que había en el

Pacífico en 1980 y las que hay en la actualidad? _____________________________
¿Cuál dato de la información expuesta acerca de las tortugas marinas le ha

parecido más interesante? __________________________________________________
Los seres humanos debemos aprender a interaccionar y a compartir con las es-
pecies respetando sus hábitats naturales y vigilando la caza y pesca indiscrimi-
nadas. ¿Qué haría para ayudar a que las tortugas marinas no se extingan?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
113
V estido típico
de Veracruz,
México.
Costo:
$250,00
V
estido típico
de Argentina.
Costo:
$250,00
V
estido típico
de Costa
Rica:
Costo:
$450,00
114
V
estido típico
de Japón:
el kimono.
Costo:
$500,00
V estido típico
de Andalucía,
España.
Costo:
$400,00
• ¿Cuántas naciones presentan

vestidos típicos?
• ¿Cuál es el vestido más costoso?
• ¿Cuál es el vestido menos costoso?
V
estido típico
de Kenia.
• Sume el costo de los vestidos del
continente americano y el africano.
Costo: • Sume el costo de los vestidos del
$600,00 continente europeo y el asiático.
• ¿Qué país tiene el vestido más costoso?
• Comente con sus compañeros y

compañeras la importancia de los vestidos
típicos de cada país y la relación
con su cultura.
115
1 Suma o adición de números naturales
• La adición es la operación matemática a + b = c, donde a y b se llaman suman-

dos y c el total.
• Su signo es más (+) y sus términos son:
329 Sumandos
+ 4 301
4 630 Suma o total
• La adición o suma puede colocarse de dos formas:
Horizontal: 1 237 + 483 = 1 720
Vertical: 1 237
+ 483
1 720
• Aquí los números se deben colocar de acuerdo con su posición.
• Al sumar debemos recordar las siguientes reglas para obtener un total correcto:
– Se empieza a colocar cada sumando por las unidades.

– Los números con un solo dígito, como por ejemplo el 3, se colocan siempre en las
unidades.
– Se empieza a resolver la suma de números naturales siempre desde las unidades.
Objetivo:
Sumar números naturales menores que 1 000 000.
116
Coloque y sume las siguientes operaciones:
11 429 + 152 103 + 4 67 + 4368 + 201 912 623 + 5 + 87 014 + 2
Cm Dm Um c d u Cm Dm Um c d u Cm Dm Um c d u
Practique la adición.
556 160 272 174 52 926 244 725

+ 164 325 + 132 650 850 710 132 634
720 485 + 74 625 + 850 722
Escriba los sumandos que sumen la cifra del centro. Observe el ejemplo.
200
386 3650
186
117
Uso de la calculadora
• La calculadora fue lanzada al mercado, por pri-
mera vez, en los Estados Unidos de Norteamé-
rica, en enero de 1972, a un precio de $395.
Hoy la obtenemos a un precio muy inferior, apro-
ximadamente unos $10.
• Si sabemos sumar, con solo un lápiz y un papel

estamos listos para hacer la misma operación
con la calculadora manual.
• La calculadora es muy útil porque nos permite

hacer sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
(además de combinaciones), con rapidez y se-
guridad de que el resultado es el correcto.
• Al encender la calculadora verá que la pantalla muestra un cero.
0.
• Para sumar, por ejemplo, 5 + 2 debe realizar los siguientes pasos:
Primer Segundo
sumando sumando
5 + 2 = La pantalla mostrará: 7.
• Algunas calculadoras muy simples poseen la llamada función repetidora.
Primer Segundo
sumando sumando
Si presiona 5 + 2 = la pantalla mostrará 7.
Si presiona = obtendrá 9.
Si presiona = obtendrá 11.
• Cada vez que presione = sumará otra vez el segundo sumando al último número
que la pantalla mostró.
118
Realice las adiciones con calculadora. Busque el total de cada suma en el
mategrama. Sume primero lo que está entre paréntesis.
• 451 + 0 = ___________
4 1 1 4 3 5 1 3 9 3
• 682 + 431 = ___________
7 2 1 7 9 5 1 2 1 6
• 3215 + 695 = ___________
4 3 1 3 4 2 1 6 5 1
• 45 + (12 + 8) = ___________
• 123 + (7 + 50) = ___________ 6 1 2 5 0 4 3 9 1 0
3 2 2 0 9 1 5 5 9 9
6 1 8 0 1 8 4 0 6 5
Realice cada suma usando calculadora. Asocie mediante líneas de diferen-

te color la operación de la columna A con su correspondiente respuesta de
la columna B.
Columna A Columna B
400 + 390 = 900
32 + 18 = 2850
95 + 250 = 790
450 + 450 = 1078
78 + 1000= 345
1900 + 950 = 50
119
Resuelva los siguientes retos. Utilice los cuadros.
• Un conductor de autobús en su primera vuelta a la Terminal de Transporte

llevó 210 pasajeros; en la segunda vuelta, 194; en la tercera, 211. ¿Cuántos
pasajeros transportó durante las tres vueltas?
Datos conocidos Datos desconocidos
Operación Respuesta
• En el Centro Básico de Educación La Siesta, se celebró un reinado en el que

la votación fue la siguiente: María obtuvo 123 votos; Heidy, 114; Anabel, 98
y Nery, 126. ¿Cuántos estudiantes votaron?
120
Resuelva en su cuaderno los siguientes retos matemáticos:
• Luis trabaja como empacador de camisas. El lunes empacó 756 camisas,

el martes 112 más que el lunes, el miércoles 820, el jueves 792 y el viernes
210 más que el miércoles. ¿Cuántas camisas empacó Luis en toda la semana?
• Un barco lleva una carga de frutas distribuidas de la siguiente manera: 5210

naranjas, 710 melones, 2470 piñas y 11 042 ciruelas. ¿Cuántas frutas transporta?
• La madre de Joaquín compró los siguientes útiles escolares: una mochila

$31, 8 cuadernos $19, lápices de colores $8, uniforme escolar $24, zapatos
escolares $33 y libros de texto $43. ¿Cuánto gastó la madre de Joaquín?
Ordene verticalmente en su cuaderno y realice las siguientes adiciones:
• 123 + 456 + 1 236 • 456 + 2 690 + 84 321
• 20 154 + 645 910 + 74 621 • 398 210 + 891 658 + 236 741
• 85 692 + 4 521 + 74 360 • 105 001 + 52 999 + 299 001
Observe las figuras y sus recorridos. Haga la suma de sus recorridos en forma
vertical.
+
0 16 100 16 200 16 300 16 400 16 500 16 600 16 700
+
0 829 350 830 350 831 350 832 350 833 350 834 350 835 350
0 4 950 225 4 951 225 4 952 225 4 953 225 4 954 225 +
121
2 Resta o sustracción de números naturales
• La sustracción o resta es la operación matemática a – b = c, donde a se llama mi-

nuendo, b, sustraendo y c diferencia.
Ejemplos:
1052 987 120 348
– 1021 – 264 – 20 297
31 723 100 051
Es decir, la sustracción es la operación inversa de la adición o suma.
• Los términos de la sustracción son: minuendo, sustraendo y diferencia, los cuales se

ubican de la siguiente forma:
236 Minuendo
– 132 Sustraendo
104 Diferencia
• Al restar debemos recordar las siguientes reglas para obtener una diferencia correcta:
– El número mayor siempre será el minuendo; el menor será el sustraendo.
– Se empieza a colocar el minuendo por las unidades.
– Seguidamente, se coloca el sustraendo en el que también se inicia por las unidades.
– Los números con un solo dígito, como por ejemplo el “6”, se colocan siempre en
las unidades.
– Se empieza siempre a resolver la resta de números naturales o enteros desde las

unidades.
Objetivo:
Restar números naturales menores que 1 000 000.
122
Coloque y reste la siguiente operación. Luego, escriba el nombre de los términos
que la forman.
63 723 – 4619 Dm Um c d u
_____________________
– _____________________
_____________________
Analice por qué en los números naturales el minuendo debe ser siempre mayor
que el sustraendo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Coloque y sustraiga.
• 3632 – 126 = • 14 620 – 1147 = • 7235 – 4524 =
Análisis de retos matemáticos.
• Clarissa vende guineos en una feria municipal. De los 1482 guineos que tiene, 854
están maduros. ¿Cuántos guineos verdes hay?
1482 guineos Cantidad de

854 guineos maduros guineos verdes
1482 – 854 1482

– 854 R/ Hay 628 guineos verdes.
628
123
Observe el promedio de vida de los siguientes animales:
Caballo Ballena orca León

10 950 días 11 680 días 10 220 días
Vaca Delfín mular Jirafa

10 585 días 14 600 días 8210 días
Observe y conteste.
• ¿Cuál es la diferencia entre el promedio de vida del delfín mular y la ballena

orca?
• ¿Cuál es la diferencia entre el promedio de vida de un caballo y una jirafa?
• ¿Cuánto más de vida tiene una vaca que un león?
• ¿Cuál de estos animales vive más tiempo? ¿Cuál vive menos?
Realice las siguientes sustracciones:
98 672 65 993 787 065 524 832

– 18 458 – 31 586 – 166 276 – 191 255
124
Ordene y reste en su cuaderno. Coloque la respuesta en el espacio.
• 352 882 – 101 715 = __________________
• 696 754 – 478 329 = __________________
• 215 748 – 198 697 = __________________
• 204 870 – 106 125 = __________________
• 198 652 – 25 365 = __________________
• 365 114 – 118 987 = __________________
• 550 050 – 68 987 = __________________
Relacione mediante líneas cada sustracción de la columna A con la corres-

pondiente respuesta en la columna B.
Columna A Columna B
714 276 – 82 952 4000
531 098 – 62 781 468 317
629 862 – 621 856 8950
861 761 – 852 811 631 324
74 310 – 70 310 406 813
432 123 – 25 310 8006
125
Complete correctamente cada espacio de la sustracción con el número
que falta.
4 5 8 3 2 1 1 3 1 1
–3 4 5 2 1 +3 4 5 2 1
1 1 3 1 1
5 5 6 3 7 8 2 0 8 6 4 7
– 3 4 7 7 3 1 +
5 5 6 3 7 8
Coloque en los cuadros los números que faltan.
75 7 6 8 7 4 3 2 1 9 7 8
– 50 8 8 6 – 6 2 – 3 9 2
24 4 0 6 8 1 0 0 0 1 1 4 5
6 4 5 7 9 8 5 7 4 1 0 0 0
– 3 – 4 9 9 9 3 – 9 9 9
0 1 0 0 0 0 1 7 0 0 0 0 1
Calcule mentalmente las sustracciones.
1538 25314 35004 5648

– 523 –24203 –14000 –4652
320 7538 6239 8040

–258 –7427 –5145 –3020
126
• Fernando cobró en la quincena $445,00 de los cuales tiene que comprar

comida y pagar los siguientes gastos de la casa: teléfono $20,34, agua
$12,00, luz $25,73 y casa $65,95. ¿Cuánto dinero le queda a Fernando para com-
prar la comida?
• El monte más alto de América es el Aconcagua, con 6959 metros de altura.

El monte más alto del mundo es el Everest, en Nepal, Asia, y mide 8848 metros.
¿Cuál es la diferencia de metros de altura entre el Aconcagua y el Everest?
127
• Seis autobuses turísticos salen de Honduras con 525 personas en una gira por
toda Costa Rica hasta Guanacaste. Durante el camino deciden quedarse
en San Carlos 48 turistas, en San Ramón 53 y en Puntarenas 18. ¿Cuántos
turistas llegaron a Guanacaste?
• En un festival de la música en San José asistieron 7263 visitantes en un día.

De ellos, 325 eran norteamericanos, 52 europeos, 48 panameños, 73 mexi-
canos, 42 colombianos y 89 salvadoreños. ¿Cuántos costarricenses asistieron
al festival ese día?
128
3 Multiplicación de números naturales
• La multiplicación es la operación matemática a x b = c, donde a y b se llaman fac-

tores y c, producto. Por ejemplo, si partimos del problema “Ana tiene 4 bolsitas
iguales; en cada una hay 15 láminas. ¿Cuántos láminas tiene Ana?” En un principio,
el estu-diante planteará una situación de suma reiterada para su resolución:
15 + 15 + 15 + 15 = 60 (láminas)
• A partir de este ejemplo podemos comprender los términos de la multiplicación:

Multiplicando Multiplicador
15 x 4 = 60 Producto
Factores
• El multiplicando es el número que se repite, que representa el tamaño del grupo; es
decir, el número 15. También se le llama primer factor.
• El multiplicador es el número que representa las veces que se suma, es el número
por el que se multiplica; es decir, el número 4. También se le llama segundo factor.
• El producto es el resultado de la operación; es decir, el número 60.
• Pero podemos representar la anterior suma de la siguiente forma, como una multi-
plicación con sus respectivos términos.
Factores
15 (multiplicando) x 4 (multiplicador) = 60 (producto)
• Para multiplicar abreviadamente por 10, 100, 1000, 10 000, 100 000. Al número
que se desea multiplicar se agrega la cantidad de ceros que tiene el multiplicador.
• Por ejemplo, al multiplicar 25 x 10 se escribe el 25 y solo se le agrega el cero que
contiene el 10, así: 25 x 10 = 250
• Cuando el multiplicador es 100, ejemplo 25 x 100, se escribe el número 25 y se le
agregan dos ceros que contiene el 100, así: 25 x 100 = 2500
• Cuando el multiplicador es 1000, ejemplo 25 x 1000, se escribe el número 25 y se le
agregan tres ceros que contiene el 1000, así: 25 x 1000 = 25 000
• Cuando el multiplicador es 10 000 o 100 000, se escribe el número respectivo y se
le agregan los cuatro ceros que contiene 10 000 o bien se escribe el número y se
agregan los cinco ceros que contiene 100 000. Este procedimiento para multiplicar
es conocido como multiplicación abreviada.
Objetivo: Multiplicar números naturales menores que 1 000 000, en la resolución

de ejercicios y problemas.
129
Lea con atención y resuelva utilizando multiplicaciones abreviadas. Las cámaras
cinematográficas toman 24 imágenes en un segundo. ¿Cuántas imágenes
tomará una cámara en 10 segundos, en 100 segundos, en 1000 segundos y en
10 000 segundos?
• 24 x 10 = ______________ • 24 x 100 = ______________
• 24 x 1000 = ______________ • 24 x 10 000 = ______________
¿Cuántas imágenes tomará una

película de 60 minutos de duración?
______________
• En la multiplicación con segundo factor igual a 20, 300, 8000, entre otros, se bajan
los ceros y se multiplica el número de las decenas, centenas u otro que sea diferen-
te de cero.
• Ejemplos:
18 254 x 20 225 x 3000 1973 x 400

365080 675000 789200
Resuelva las siguientes multiplicaciones:
372 94 1086
x 500 x 7000 x 400
156 157 2358

x 700 x 8000 x 60
3156 999 5000

x 2000 x 1000 x 20
130
• Multiplicación con tres o más cifras con cero en las decenas o centenas: no se de-
ben multiplicar esos ceros porque nos daría un producto nulo. Solo debemos correr
un lugar más hacia la izquierda la colocación del siguiente producto parcial.
• Ejemplo:
Forma incorrecta Forma correcta
153 153
x206 x206
918 918
00- Producto nulo 306- - Se corre un lugar
306- 31518 más a la izquierda
31518
Resuelva las siguientes multiplicaciones. Recuerde no hacer “productos nulos”.
324 563 176 435

x 302 x 203 x 401 x 104
Realice las siguientes multiplicaciones:
23 456 x 78 6587 x 93 1420 x 68
71 824 x 207 217 x 36 40 183 x 135
131
Calcule los factores que faltan o el producto según sea el caso.
253 x ____ _____ x 78 _____ x 1000
= 25 300 = 78 000 = 100 000
____ x 10 _____ x 23 500 x ___
= 1000 = 230 000 = 5000
100 x 20 1020 x 100 1020 x 1000
= ___________ = ___________ = ___________
Resuelva las siguientes multiplicaciones:
• 92 625 x 32 = ________________ • 731 x 2 = ________________
• 60 216 x 45 = ________________ • 6353 x 78 = ________________
• 3236 x 36 = ________________ • 82 x 11 = ________________
• 781 x 56 = ________________ • 32 816 x 53 = ________________
• 42 743 x 25 = ________________ • 10 216 x 49 = ________________
• 10 105 x 30 = ________________ • 899 x 999 = ________________
132
• En una biblioteca hay 24 mesas con 6 sillas cada mesa. ¿Cuántas sillas hay
en total?
• Isabel reprodujo 315 ilustraciones para cada una de las 107 personas que asis-
ten a su conferencia. ¿Cuántas copias sacó en total?
133
• En una caja caben 251 empanadas de carne. ¿Cuántas empanadas de
carne caben en 175 cajas?
• Un camión transporta 450 sacos de arena. Cada saco pesa 45 kg. ¿Cuánto
pesa la carga del camión?
134
• Por las calles de San José transitan 125 900 vehículos diariamente. ¿Cuántos
vehículos transitan por San José en 15 días?
Escriba los números que faltan para completar el mategrama.
10 x = 40
x x x
x 1 =
= = =
80 x = 320
Juego y aprendo.
Resuelva con sus compañeros(as) de grupo el

siguiente ejercicio.
El reloj partido. Divida el reloj en seis partes, de tal
forma que la suma de los números sea igual a 13.
135
4 División de números naturales
• Dividir un número natural es repartir dicho número llamado dividendo en forma

equitativa entre otra cantidad que se denomina divisor.
• El resultado nos dice cuantas veces cabe el divisor en el dividendo. Esta parte de la
división se llama cociente.
• Lo que sobra de esta “repartición” se llama residuo.
• Analicemos los términos mencionados en el siguiente ejemplo:
dividendo 124 62 divisor

– 124 2 cociente
000 residuo
La división es la operación contraria o inversa de la multiplicación.
• Se puede realizar una división por pasos. Observe la división 342 ÷ 9.
Paso 1. Se separan igual número Paso 2. Se calcula cuántas veces está con-
de cifras en el dividendo como tenido el divisor (9) en el dividendo (34) y se
tenga el divisor y se verifica si coloca este número como cociente. Este
contiene o no al divisor. Si lo con- cociente, en este caso (3), se multiplica por
tiene se inicia la división, si no, se el divisor (9) y este nú-
34’2 9
toma una cifra más y se puede mero se resta al dividen-
– 27 3
empezar a dividir. En este caso, 4: do, que da un residuo
7
3’4’2 9 así:
Paso 3. Se baja la siguiente cifra, en Paso 4. Se escribe

este caso el 2 y se coloca junto al resi- 34’2 9 la respuesta: 38
duo (7). Se busca las veces que contiene – 27 38
este nuevo dividendo (72) al divisor (9). 72 342 ÷ 9 = 38
El número se coloca como cociente – 72
(8), luego se multiplica por el divisor (9) 00
y el producto se resta al dividendo; en
este caso con un residuo cero.
Reconoce. Para dividir se requiere saber muy bien las tablas de multiplicar y la
operación de sustracción.
Objetivo:
Aplicar la división de números naturales en la solución de ejercicios.
136
• Cuando se realiza una división y su cociente es un número natural y su residuo es
cero, se dice que es una división exacta. Cuando su residuo es diferente de cero
se dice que es una división inexacta. Este residuo nunca podrá ser mayor al divisor.
División inexacta
37 7
– 35 5
02 Residuo 2
• Interpreta. Para comprobar el resultado de una división, se multiplica el divisor por el

cociente y a ese producto se le suma el residuo. Si el resultado final es igual al divi-
dendo, la división es correcta. Ejemplo: 7 x 5 = 35, y si se le agrega el residuo 2, se
obtiene 35 + 2 = 37.
Coloree las divisiones cuyo cociente sea el número que está en el centro.
1770 ÷ 342 6860 ÷ 980 588 ÷ 98 270 ÷ 45
2450 ÷ 350 7 2196 ÷ 244 89 ÷ 10 6 198 ÷ 33
8847 ÷ 983 3409 ÷ 487 77 ÷ 11 468 ÷ 78
Complete la siguiente tabla. Pinte de verde (última columna) las divisiones que
son exactas y de rojo las inexactas.
Dividendo Divisor Cociente Residuo

608 5
987 23
765 5
243 3
5804 4
9016 8
137
Realice las siguientes divisiones y determine si son exactas E o inexactas I .
4480 ÷ 40 = 2208 ÷ 96 = 16 605 ÷ 81=
2450 ÷ 25 = 324 ÷ 18 = 852 ÷ 3 =
44 ÷ 3 = 500 ÷ 9 = 14 430 ÷ 36 =
2220 ÷ 201= 1232 ÷ 234 = 31 546 ÷ 31=
138
Realice las siguientes divisiones:
324 ÷ 3 = 3123 ÷ 3 = 36 086 ÷ 24 =
87 985 ÷ 85 = 19 654 ÷ 19 = 738 ÷ 7 =
Conteste. ¿Cuáles operaciones se involucran en un proceso de división?

¿Cómo puede probar el resultado de una división?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Relacione con una línea cada división con su correspondiente resultado o

cociente.
1555 ÷ 5 = 226
424 ÷ 4= 109
904 ÷ 4 = 311
624 ÷ 6 = 106
981 ÷ 9 = 3816
7632 ÷ 2= 104
139
• Pablo y su hermana fueron a comprar 5 bolsas con igual cantidad de globos.

Si en total compraron 125 globos, ¿cuántos globos había en cada bolsa?
• En una escuela tienen 768 libros que se deben repartir en partes iguales entre
96 estudiantes. ¿Cuántos libros le corresponderán a cada estudiante?
140
• Jesús tiene una cuerda de 265 m de largo y desea compartirla en partes igua-
les entre Pedro, Manuel, Jennifer, Yaris y Wilfredo. ¿Cuántos metros de cuerda le
corresponden a cada uno?
• En una granja se recogieron 648 huevos y se empacaron en cartones de 12

huevos. ¿Cuántos cartones se usaron?
141
• Gabriela está de cumpleaños hoy y ha querido repartir entre sus compañe-
ros(as) 87 emparedados. Si tiene 29 compañeros y compañeras, ¿cuántos
emparedados le corresponden a cada compañero o compañera?
Resuelva el siguiente mategrama:
18 ÷ = 6
÷ ÷ ÷
÷ 1 =
= = =
9 ÷ = 3
Practique y compruebe. Reúnase con dos compañeros(as) para formar un

grupo de 3 estudiantes. Utilicen un juego de dominó. Repartan las fichas de
tal manera que cada compañero(a) obtenga el mismo número de puntos y
de fichas.
• ¿Cuál es el método más sencillo para que todos tengan igual número de
puntos y de fichas?
142
5 Operaciones combinadas
¿Qué son las operaciones combinadas?

• Son operaciones en las que pueden darse al mismo tiempo sumas, restas, multipli-
caciones y divisiones. También puede ser que solo aparezcan dos o tres de ellas.
• En las operaciones combinadas algunas veces aparecen signos de agrupación

como los paréntesis redondos ( ). Las operaciones que aparecen dentro de esos sig-
nos deben hacerse primero.
• Es necesario considerar la “prioridad”. La prioridad es el orden establecido para efec-

tuarlas y obtener un resultado correcto; este es:
– Paréntesis (si la operación los tiene).

– Potencias (en caso de que haya en la operación).
– Multiplicaciones y divisiones (de izquierda a derecha la primera de las dos que
encontremos).
– Sumas y restas (de izquierda a derecha la primera de las dos que encontremos).
• En caso de que no existan signos de agrupación como los paréntesis, seguimos con
las potencias; si tampoco se dan en la operación respetamos estrictamente el orden
anterior.
• Ejemplos. Con paréntesis:
(496 + 331) – 140 = 25 + (64 – 22) x 5 = 9 x 2 + (20 ÷ 5) – 4 =

827 – 140 = 25 + 42 x5= 18 + 4 –4=
687 25 + 210 = 22 –4=
235 18
• Ejemplos. Sin paréntesis:
2 x 16 ÷ 2 + 5 – 10= 35 ÷ 7 + 3 x 8 – 1 =
32 ÷ 2 + 5 – 10 = 5 + 24 – 1
16 + 5 – 10 = 29 – 1
21 – 10 = 28
11
Objetivo: Aplicar la combinación de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en

la resolución de ejercicios y problemas sencillos.
143
Resuelva las siguientes operaciones combinadas:
• (336 + 32) – 66 = 302

Recuerde que debe analizar el
• (289 – 135) x 125 = proceso para resolver
correctamente una operación
• 136 + (97 – 94) = combinada.
• 9 – (20 + 36) x 3 =
• 166 + (128 – 77) =
• 33 x (28 + 2) ÷ 16 =
• 132 + (48 – 55) =
• 28 + (131 x 59) ÷ 21 =
• 110 – (84 + 100) =
• 367 x (178 – 156) =
Encuentre el número ausente. Resuelva las operaciones.
+ (196 – 72) = (44 – ) + 16 = (182 – 88) – 9 =

290 + = 32 + = 94 – =
250 x +( – 275) 156 ÷ (8 + )x2+

250 x 4 + 270 156 ÷ 12 x 10
+ 270 x 10
144
En el siguiente cuadro, escriba los pasos de la prioridad de las operaciones com-
binadas que faltan.
1. 2.
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
3. 4.
Multiplicaciones y divisiones (de izquierda a ________________________________
derecha la primera de las dos que ________________________________
encontremos).
________________________________
Resuelva las operaciones eligiendo el orden más conveniente y lógico.
• 426 + 102 – 375 = • 35 x 2 ÷ 7 – 4 + 6 =
• 435 – 156 + 180 = • 8 x 5 ÷ 10 + 5 – 1 =
• 256 + 302 – 108 = • 7x4÷2+3–2=
• 180 + 110 – 195 = • 4 x 1 000 – 1350 =
• 116 + 104 – 212 = • 170 + 369 ÷ 41 =
145
Complete la tabla con los signos de las operaciones, según corresponda.
16 = 8 2 32 2 100 84 252 3
36 = 21 15 300 85 17 5 125 25
66 = 11 6 36 6 106 100 1000 10
200 = 144 56 60 4 400 100 10 000 100
Resuelva las siguientes operaciones combinadas:
• (12 x 10) + 29 – (28 ÷ 7) =
• 56 + (18 x 10) – 30 =
• (72 ÷ 6) + 65 – (15 x 4) =
Resuelva los siguientes retos con operaciones combinadas, en su cuaderno:
• El animal perro de las praderas está casi exterminado. De los 1000 que que-
daban hace 20 años, desaparecieron 982 en los siguientes 15 años. Debido
a los programas de protección para esta especie, en un año se aumentó su
población en 17 animales. Posteriormente en los últimos años se ha logrado
que nazcan 11 adicionales por cada uno de los que había. ¿Cuántos ani-
males de esta especie hay en la actualidad?
• Francisco trabaja en una planta procesadora de huevos en Turrialba. Su función
es recolectar, ordenar y empacar huevos en los camiones. Durante esta se-
mana ha recolectado 176 652 huevos pero se le quebraron 2004. Si ordena los
huevos en cartones de 24 unidades cada uno, ¿cuántos cartones de huevos se
obtienen?; ¿cuántos huevos quedan si se apartan los que se quebraron?
146
Escriba el número o el signo que falta en cada cuadro.
18 ÷ = 3
÷ ÷ x
÷ 2 =
= = =
x 3 = 9
En la antigüedad, en la India se usaba un cuadro mágico como símbolo de

buena suerte. La suma de cada una de las tres casillas que forman una co-
lumna, hilera o diagonal, debe ser siempre quince. Compruebe si el siguien-
te cuadro mágico cumple con esas reglas:
Cuadro mágico de nueve casillas
• Fila horizontal 6 + 1 + 8 = _______
6 1 8 • Fila horizontal 7 + 5 + 3 = _______
• Fila horizontal 2 + 9 + 4 = _______
7 5 3 • Diagonal 6 + 5 + 4 = _______
• Diagonal 2 + 5 + 8 = _______
2 9 4 • Columna 6 + 7 + 2 = _______
• Columna 1 + 5 + 3 = _______
• Columna 8 + 3 + 4 = _______
Construya, con ayuda de otro compañero o

compañera, un cuadrado mágico de cuatro
casillas. Debe ser invención de ambos.
147
6 Suma, resta y multiplicación con decimales
Adición con decimales

• Para sumar decimales se coloca la coma decimal debajo de la coma decimal y se
suma en forma regular. La suma o total lleva la coma en la misma posición.
Ejemplos:
56,26 3,005 0,0016

+ 1,07 + 0,0003 + 1,0
57,33 3,0053 1,0016
Observe: – Se coloca la coma debajo de la coma y se suma.

– Los espacios en blanco se consideran como ceros.
– Se aplican todas las propiedades de la suma.
Sustracción con decimales
• Para restar dos decimales se coloca la coma decimal debajo de la coma decimal
y se resta en forma regular. La diferencia lleva la coma en la misma posición.
Ejemplos:
46,06 3,0050 1,0016

– 1,05 – 0,0003 – 1,0
45,01 3,0047 0,0016
Observe. – Se aplican todos los procedimientos de la resta.
Objetivo: Aplicar la adición, sustracción y multiplicación con números menores

que 1 000 000 con expansión decimal en ejercicios y problemas.
148
Multiplicación con decimales
• Para el producto de decimales, multiplicamos en forma regular y el producto lleva
la coma decimal de acuerdo con los decimales de los factores.
Ejemplos:
Un decimal Un decimal Sin decimales

Un decimal Dos decimales Tres decimales
a) b) c)
1,2 x 3,6 1,23 x 2,5 6,794 x 2
72 615 1 3,5 8 8
36 246
4,3 2 3,0 7 5 Tres decimales
Dos decimales Tres decimales
Observe: – Se multiplica en forma corriente.

– En el ejemplo a) el primer factor (1,2) tiene un decimal y el segundo
factor (3,6) tiene un decimal. Un decimal más un decimal son dos
decimales, y esa es la cantidad de decimales que lleva la solución.
– Se aplican todas las propiedades conocidas para el producto.
Resuelva las siguientes sumas de decimales:
1 4 5, 1 0 2 3 , 2 6 5 0, 2 7 5
+ 1, 0 7 + 1 , 0 0 0 6 +5, 0
1 6, 7 2 , 6 5, 5
• 3,12 + 1,3 + 1,35 + 0,36 = 6, 3 • 1,34 + 0,36 + 12,4 = 1 ,1
• 0,002 + 6,35 + 41,5 + 0,1 = 4 , 52 • 12 + 10,3 + 2,412 = 24, 1
149
Resuelva las siguientes sustracciones con decimales:
3 6, 1 5 2, 5 2 3 ,0 0 3 6
– 1 , 0 5 – 0, 0 3 – 1 ,0 0 3 6
3 , 0 2, 9 ,0 0
1 6 , 0 5 2 0 , 5 2 3 ,0 6 4
– 1 5 , 1 4 – 1 9 , 0 1 – 1 ,0 0 3 6
0 , 1 0 , 1 ,0 4
Encuentre los siguientes productos con decimales:
0,2 x 1,6 1,9 x 1,5 3,49 x 1,2

2 5 6 8
2 9 3 9
0, 2 2, 5 4, 8 8
1,21 x 1,6 2,2 x 3,5 6,79 x 0,2

7 2 6 1 1 1 3 5 8
1 2 1 6 0 0 0
1, 6 7, 1, 8
Ordene y sume las cantidaes con decimales.
• 41,250 + 35,48 • 874,236 + 95,00 • 874,236 + 95,00
• 10,5 + 135,428 • 0,1236 + 15,001 • 624,1 + 195,42
150
Sume las siguientes cantidades con decimales:
135,10 23,265 7,275

+ 11,07 + 0,0125 + 5,081
• 1,42 + 0,3 + 4,29 + 1,08 • 0,59 + 3,56 + 412,7
Reste las siguientes cantidades con decimales:
9,10 8,48 9,1538

– 1,03 – 5,03 – 1,368
15,39 50,52 0,0944

– 15,39 – 17,01 – 0,0036
Multiplique las siguientes cantidades con decimales:
4,6 x 1,5 1,8 x 1,8 2,47 x 3,2
1,39 x 4,2 2,7 x 3,8 6,32 x 5,2
151
Un disco compacto cuesta ¢8630. Si quiero comprar 7 compactos, ¿cuál es
el costo total de la compra?
Una camiseta original de la Selección Nacional de Fútbol cuesta ¢25 326 y

se necesitan 11 para un equipo. ¿Cuánto se debe invertir en la compra?
Jimena fue al supermercado y compró para un postre 5 latas de leche con-

densada a ¢875 cada una, 3 latas de leche evaporada a ¢615 cada una y
dos cajas de leche líquida a ¢480 cada una. ¿Cuánto gastó en total?
Isaac desea remodelar su cuarto. Va a la ferretería con ¢45 500 y compra

dos latas de pintura a ¢6150 cada una, 7 molduras a ¢1250 cada una y 3
brochas a ¢2210 cada una. ¿Cuánto dinero le quedó?
152
7 División de números naturales con expansión
decimal
• Existen cuatro tipos de divisiones con decimales.
División de un número decimal entre un natural

• Se realiza la división normalmente de la parte entera del dividendo.
• Al llegar a la coma decimal simplemente la colocamos en el cociente y se conti-

núa dividiendo normalmente.
• Cuando la parte entera del dividendo es menor que el divisor, o si es cero, se colo-
ca un cero y la coma dentro del cociente y realizamos la división normalmente
como lo exponen los ejemplos 2 y 3.
Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3
19,2 8 4,03 6 0,1778 0,25

- 16 2,4 - 36 0,67 - 175 0,71
032 0 43 0028
- 32 - 42 - 25
00 01 03
Realice las siguientes divisiones formadas por un número decimal y uno natural.
8,4 2 2,96 4 0,1245 3
Objetivo: Aplicar la división de números con expansión decimal en la solución de

ejercicios y problemas.
153
División de un número natural entre un número decimal
• Primero debemos convertir el divisor en un número natural; así:
– Si el divisor tiene una cifra decimal, se multiplican dividendo y divisor por 10.
– Si el divisor tiene dos cifras decimales, se multiplican dividendo y divisor por 100.
– Si el divisor tiene tres cifras decimales, se multiplican dividendo y divisor por 1000.
• Ejemplo: divisor con una cifra decimal
28 0,4 Tiene una cifra decimal 280 4

0,4 se multiplica por 10 y da 4 0 70
y 28 por 10 da 280.
La división queda:
• Ejemplo: divisor con dos cifras decimales
702 3,51 Tiene 2 cifras decimales 70200 351

y 702 por 100 da 70 200.
La división queda:
• Ejemplo: divisor con tres cifras decimales
526 0,263 Tiene 3 cifras decimales 526000 263

y 526 por 1000 da 526 000.
La división queda:
Convierta el divisor en número natural, luego, realice cada división en el espacio

correspondiente.
18 0,2 90 0,45 681 0,3 455 0,005
154
División de un número decimal entre otro número decimal
• En este caso de la división, también se convierte el decimal en natural. Para lograr-
lo, aplicamos los siguientes pasos:
– Se elimina la coma del divisor.

– Se corre a la derecha la coma del dividendo tantos lugares como dígitos deci-
males tenga el divisor.
– Se resuelve la división.
• Ejemplos:
Dividir 0,090 ÷ 0,003
Se corren tres lugares

a la derecha la coma del 90 3
dividendo, entonces la -9 30
división queda así: 00
Dividir 1,25 ÷ 0,02
Se corren dos lugares

125 2
a la derecha la coma del
- 05 62
dividendo, entonces la
1
división queda así:
Resuelva las siguientes divisiones. Primero convierta en enteros los dividendos y los
divisores decimales.
1,50 0,4 0,064 0,008 1,25 0,05 37,8 0,2
155
Divisiones abreviadas
• La división abreviada tiene dos casos:
• Caso 1. División con ceros al final del dividendo y del divisor.
180 ÷ 60 1500 ÷ 300
18 6 15 3
- 18 3 - 15 5
0 0
Se elimina un cero en el dividendo y en el Se eliminan dos ceros en el dividendo y en
divisor. Así queda la división más sencilla de el divisor. Así queda la división más simple,
resolver, o sea, abreviada. o sea, abreviada.
• Caso 2. División entre 10, 100, 1000, 10 000... Para encontrar el cociente se escribe
el dividendo y luego se cuenta de derecha a izquierda para correr la coma decimal
tantos lugares como ceros tenga el divisor.
35,8 ÷ 10 2162 ÷ 100
35,8 10 2162 100

3,58 21,62
El divisor tiene un cero; la coma se corre un El divisor tiene dos ceros; la coma se coloca
lugar decimal hacia la izquierda. dos lugares hacia la izquierda.
Efectúe las siguientes divisiones aplicando el caso 1 de las divisiones abreviadas.
500 20 81300 300 92000 400 250 50
156
Resuelva las siguientes divisiones aplicando el caso 2 de las divisiones
abreviadas.
• 5482 ÷ 10 = ___________ • 12 490 ÷ 1000 = ___________
• 321 ÷ 10 = ___________ • 6002 ÷ 1000 = ___________
• 125,65 ÷ 10 = ___________ • 175 ÷ 1000 = ___________
• 8,3 ÷ 10 = ___________ • 2,6 ÷ 1000 = ___________
• 9 ÷ 10 = ___________ • 356,5 ÷ 1000 = ___________
• 122 ÷ 100 = ___________ • 4 ÷ 1000 = ___________
• 56 126 ÷ 100 = ___________ • 42 007,9 ÷ 10 000 = ___________
• 5192,5 ÷ 100 = ___________ • 5 ÷ 10 000 = ___________
• 2 ÷ 100 = ___________ • 0,25 ÷ 10 000 = ___________
• 1,6 ÷ 100 = ___________ • 395,78 ÷ 10 000 = ___________
Divida las siguientes cantidades con decimales.
• 0,900 ÷ 0,300 • 0,99 ÷ 0,3 • 15,0 ÷ 3
• 3,33 ÷ 3,33 • 1,45 ÷ 0,03 • 12,2 ÷ 0,4
157
Aplique sus conocimientos sobre división con decimales.
• Si seis refrescos cuestan ¢2451, ¿cuánto cuesta cada uno?
• Si una docena de huevos cuesta en el supermercado ¢618, ¿cuál es el valor

de un huevo?
158
Operaciones fundamentales
Adición o Sustracción o
Multiplicación División
_______________ _______________
Términos: Términos: Términos: Términos:

• _____________ • _____________ • _____________ • _____________
• _____________ • _____________ • _____________ • _____________
• _____________ • _____________ • _____________
• _____________
Otras operaciones pueden ser
Combinadas ______________ exactas ____________
son para la suma cuando cuando

_______________ y la resta se ____________ ____________
_______________ coloca la coma ____________ ____________
decimal debajo
de la coma
decimal y en División con decimales
Su prioridad las unidades
u orden es
• _____________
• _____________
• _____________
• _____________ En la
pueden ser
multiplicación
• _________________
______________
• _________________
______________
• _________________
______________
• _________________
______________
159
Resuelva las siguientes operaciones fundamentales en su cuaderno.
• 724 + 36 + 14 = ___________ • 987 548 + 29 + 13 = ___________

• 147 850 – 47 847 = ___________ • 1025 – 32 = ___________
• 732 – 32 + (700) = ___________ • 981 + 20 – (34 +12) = ___________
• 48 x 7 = ___________ • 321 698 x 210 = ___________
• 7890 ÷ 10 = ___________ • 82 000 ÷ 200 = ___________
• 36 ÷ 6 x 12 = ___________ • 5+3–4x2 = ___________
Ordene y resuelva las siguientes operaciones con decimales.
• 456,987 + 32,145 + 1,251 • 324,258 – 321,740
• 210,325 x 48,01 • 20,351 ÷ 28
Resuelva el siguiente reto.

En una feria internacional de vestidos típicos, Colombia trajo 459 vestidos, México
230, Costa Rica el doble que Colombia, España 126, India 64, Japón 39 e Italia
30 menos que la India.
• ¿Cuántos vestidos en total hay en la feria? ___________________________________
• ¿Cuántos vestidos típicos quedan en la fiesta si se quitan los traídos de Europa?

__________________________________________________________________________
• ¿La suma de cuáles trajes típicos da como resultado el total de trajes de Costa Rica?
__________________________________________________________________________
160
Revisión conceptual. Marque la opción correcta.
1. 20 decenas son iguales a
a. 2000 unidades b. un millón
c. una decena d. 200 unidades
2. 3 centenas y 28 unidades forman el número

a. 3 028 b. 283 c. 328 d. 3 280
3. Los términos de la adición son

a. dividendo y divisor b. minuendo y sustraendo
c. factores d. sumandos y total
4. En la sustracción, el número menor se llama

a. producto d. minuendo c. sustraendo d. diferencia
5. El resultado de la multiplicación se llama

a. suma b. cociente c. producto d. diferencia
6. La posición decimal 0,123 se lee, respectivamente,

a. ciento veintitrés centésimos b. ciento veintitrés décimos
c. ciento veintitrés milésimos d. doce centésimos
Busque a un compañero o a una compañera. Resuelvan los siguientes retos:
• En el año 1325 la cultura azteca fundó la ciudad de Tenochtitlan. Hasta hoy, ¿cuán-
tos años han pasado desde su fundación?
• Una cerámica maya fue vendida a un museo de México a un costo de $7842. Si se

compraron cuatro cerámicas, ¿cuánto fue el costo que tuvo que pagar el museo?
161
Isla del Coco: patrimonio de la humanidad
Luego de la lectura y el análisis del texto, comente con sus compañeros(as) y

docente la necesidad de brindar protección especial a la naturaleza.
a Isla del Coco se ubica en el océano Pacífico, a 532 kilómetros de Cabo Blanco,
Costa Rica, con dirección suroeste de dicho territorio. Tiene una extensión de 2400 hec-
táreas terrestres y 97 235 hectáreas marinas.
La Isla del Coco tiene una superficie quebrada que da lugar a la formación de
muchas cascadas; estas caen en forma espectacular al mar. La costa es ondulada y
cuenta con acantilados hasta de 183 metros de altura e infinidad de cuevas submarinas.
Un bosque siempre verde tupido y denso frecuentemente es azotado por copiosas y
torrenciales lluvias.
Cuenta la leyenda que los piratas escondieron allí valiosos tesoros como el de "Lima",
que consiste en toneladas de lingotes de oro y plata, láminas de oro que cubrían cúpulas
de iglesias; el tesoro de William Davies que fue ocultado en el año 1684 y el de Benito,
“Espada sangrienta” en 1819.
Estas riquezas llevaron a más de 500 expediciones, entre ellas una del gobierno de
Costa Rica, que tomó posesión de la isla el 15 de setiembre de 1869.
En ella existen 362 especies de insectos, 64 endémicas (propias del lugar) como rep-
tiles, arañas, aves terrestres y marinas, crustáceos, moluscos, peces y corales. En sus aguas
abundan tiburones de aleta blanca, gigantes tiburones martillo, atunes, peces loro, man-
tas y jureles.
Se han identificado 235 especies de plantas, 70 endémicas, entre las cuales destacan
el árbol de copey, el palo de hierro y la palma.
En 1997 fue declarada "Patrimonio de la Humanidad", por la UNESCO (Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura).
162
¿Cuál es el título de la lectura? ¿Con qué lo relaciona?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Escriba tres características sobresalientes de la belleza escénica de la Isla del Coco.

• _________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________
¿Desde hace cuántos años la isla del Coco es territorio costarricense? _____________
Tomando en cuenta las hectáreas terrestres y marinas, ¿cuánto tiene de exten-

sión la Isla del Coco? _______________________________________________________
¿Qué es una especie endémica?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Contando las especies de flora y de fauna, ¿cuántas especies endémicas tiene

la Isla del Coco? _____________
En la actualidad muchos personas dañan la naturaleza pescando sin medida e

ilegalmente especies como tiburones y delfines. ¿Qué propone para proteger los
recursos naturales de la Isla del Coco?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
163
Niágara, Canadá
50 metros de altura
Y
osemite, Estados Unidos
739 metros de altura
164
R oraima, Guyana
G
uaira, Brasil y Paraguay
S alto del Ángel, Venezuela

• ¿Cuál es la cascada con más metros de

altura del mundo según la información anterior?
• ¿Cuál es la cascada con más metros
de altura de América?
• ¿Cuáles cascadas son de América del Norte y
cuáles de América del Sur?
• ¿Cuáles de las cantidades anteriores son pares?

• ¿Cuáles cantidades son impares?
• Entre la cascada Yosemite y el Salto del Ángel,
¿cuál tiene la cantidad de metros que puede
dividirse en forma exacta a la mitad?
• Comente con sus compañeros(as) la

importancia del agua en nuestras vidas.
Explique cómo el ser humano desde su hogar
puede cuidar el agua del planeta.
165
1 Divisibilidad de los números naturales
Números pares
• Son pares todos aquellos numerales cuyo último dígito es 0, 2, 4, 6 u 8, no importa
si la cantidad es pequeña o grande. Analicemos los siguientes ejemplos:
16 - 368 - 670 - 974 - 1000 - 3044 - 5780 - 9352 - 25 006 - 45 780 - 235 984
Números impares
• Son impares todos aquellos numerales cuyo último dígito es 1, 3, 5, 7 o 9, no impor-
ta si la cantidad es pequeña o grande. Analicemos los siguientes ejemplos:
45 - 73 - 101 - 305 - 607 - 1009 - 8539 - 11 111 - 34 091 - 115 115 - 825 167
Subraye con rojo los números pares y con azul los impares.
72 248 2669 16 025 1 345 661
417 855 3004 681 031 345 712
134 592 4823 6 196 340 24 689
11 50 160 11 551 1001
151 897 550 000 101 101 102 102 85 564
Divisibilidad de los números naturales

• Podemos afirmar que un número natural es divisible por otro cuando al dividirlo el
residuo es cero y el cociente es otro número natural.
Objetivo: Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un

número natural, en la solución de problemas.
166
Reglas de divisibilidad
• Divisibilidad por 2. Un número es divisible por 2 cuando su último dígito es cero o
par (2, 4, 6 u 8). Por ejemplo: 18, 66 y 170.
• Divisibilidad por 3. Un número es divisible por 3 cuando la suma de sus dígitos toma-
dos como simples unidades da 3 o un múltiplo de 3. Por ejemplo: 45, porque 4 + 5 = 9
y este es múltiplo de 3.
Aplique la regla de divisibilidad. Encierre los números divisibles por dos.
345 160 45 1564 67 289 163 568
240 5121 3863 5 159 420 658 291
138 324 674 75 272 80 005 12 790
Sin hacer la división encuentre los números divisibles por 3. Marque una � sobre
el • de los numerales que sí lo son. Siga los ejemplos.
• 238 = 2 + 3 + 8 = 13 • 18 927 = _______________________
• 21 321 = 2 + 1 + 3 + 2 + 1 = 9
� • 615 = _______________________
• 1532 = _______________________ • 15 720 = _______________________
• 435 = _______________________ • 236 = _______________________
• 1522 = _______________________ • 120 645 = _______________________
• 672 = _______________________ • 2 475 186 = _______________________
• 3589 = _______________________ • 79 524 = _______________________
• 418 = _______________________ • 219 = _______________________
167
• Divisibilidad por 5. Un número es divisible por 5 cuando su último dígito es cero o
cinco. Por ejemplo: 90, 310, 525 y 735.
• Divisibilidad por 10. Un número es divisible por 10 cuando su último dígito es cero;
por ejemplo: 50, 200, 1000, 2040.
De acuerdo con la regla de divisibilidad encierre los números divisibles por 5. No

haga la división.
89 760 89 006 1005 92 015 4 096 996
119 749 9460 180 020 1 000 000
4852 632 005 77 770 6002 555 001
Subraye los números divisibles por 10 según la regla de divisibilidad.
47 890 410 000 9470 40 096
2015 22 2 74 600 000 99 100
81 582 180 020 73 527 2 006 006
Múltiplos y submúltiplos de un número

• Se llaman múltiplos de un número al producto que se obtiene de multiplicar un
número natural por otro. Ejemplos:
3 x 5 = 15 El 15 es múltiplo del 3 y del 5.
2x4=8 El 8 es múltiplo del 2 y del 4.
4 x 6 = 24 El 24 es múltiplo del 4 y el 6.
• También podemos encontrar múltiplos contando. Por ejemplo, para hallar los múlti-
plos del 7 contamos de 7 en 7; así: 0, 7, 14, 21, 28, 35...
168
• Un número natural es submúltiplo de otro, si lo divide en forma exacta. Ejemplo:
8 2 El 4 y el 2 son submúltiplos del 8 porque lo dividen en forma exacta.

-8 4
0
Escriba múltiplos para cada número.
Múltiplos del 2: _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____...
Múltiplos del 3: _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ...
Múltiplos del 4: _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ...
Múltiplos del 5: _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ...
Múltiplos del 6: _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ...
Múltiplos del 7: _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ...
Múltiplos del 8: _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ...
Múltiplos del 9: _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ...
Múltiplos del 10: _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____...
Aplique las reglas de divisibilidad y escriba en los espacios los submúltiplos de

cada numeral.
Submúltiplos del 10: 1 - ______ - ______ - 10
Submúltiplos del 12: 1 - ______ - ______ - ______ - 6 - 12
Submúltiplos del 18: 1 - ______ - ______ - ______ - ______ - 18
Submúltiplos del 16: 1 - ______ - 4 - ______ - ______
Submúltiplos del 14: 1 - 2 - ______ - ______.
Submúltiplos del 20: 1 - ______ - 4 - ______ - ______ - ______
169
De acuerdo con las reglas de divisibilidad determine cuáles números son
divisibles por el número indicado en la tabla. (Un número puede ser divisible
por varios al mismo tiempo)
Número Divisible por 2 Divisible por 3 Divisible por 5 Divisible por 10

30 � � � �
216
375
3472
86
644 271
300
158 510
357 420
19 302
2 531 958
117 005
400
1318
729
Anote cinco números divisibles por 2, 3, 5 y 10.
Divisibles por 2: __________ __________ __________ __________ __________
Divisibles por 3: __________ __________ __________ __________ __________
Divisibles por 5: __________ __________ __________ __________ __________
Divisibles por 10: __________ __________ __________ __________ __________
170
En el siguiente grupo de números encierre los que son divisibles por 2.
325 748 569 432 1029 736
684 134 626 4846 16 325 3004 43 000
4066 73 265 24 201 7877 134 730
En las siguientes tablas encierre los números divisibles por 3 y 5.
Por 3 Por 5
649 468 794 178 441 125 746 134 28 264
45 76 373 681 36 368 643 1025 634 135
12 402 36 963 14 266 4085 8030 64 620 25
85 426 17 604 3963 40 700 1635 275 346
En el siguiente cuadro distinga

con azul los números divisibles por 3,
con amarillo los divisibles por 2,
con rojo los divisibles por 5 y con Complete la tabla en los
verde los divisibles por 10. recuadros con 4 múltiplos de
cada una de las cantidades
indicadas.
10 14 436 16 199 857
54 27 1 029 473 741 376 5 6

115 44 4841 3069 750 555
32 55 9084 250 982 227
41 63 6043 4863 874 1453
525 87 33 39 1000 6570
259 71 833 17 321 21

8 9
171
2 Números primos y números compuestos
• Los números naturales se pueden clasificar en dos grupos, de acuerdo con los fac-
tores que los componen. Se clasifican en primos y compuestos.
• Un número natural es primo si solo es divisible entre dos divisores distintos entre sí: que
son él mismo y el número uno. No hay otro que los divida exactamente.
• Observe cuándo un número es primo o no.
– ¿El cero (0) es un número primo?
La respuesta es no, el cero no es primo, porque no cumple con la definición que

dice que debe ser divisible por él mismo y por el uno.
Ejemplo.
0÷1=0 Sí cumple con la división entre uno.
0÷0=? Pero no cumple la división por sí mismo, ya que la división entre cero
no está definida.
– ¿Es el 1 un número primo?
La respuesta es no, el uno no es primo, porque solo tiene un divisor, que es el uno.
Ejemplo:
1÷1=1 El número es igual a la unidad, por lo que se concluye que el 1 no

es primo.
Objetivo: Aplicar los conceptos de número primo y número compuesto, en la iden-

tificación de números naturales menores que 500.
172
– Sigamos con el número 2. ¿Será primo?
Probemos la división entre él mismo.
2÷2=1 Sí es divisible
entre él mismo.
Ahora dividamos entre el uno.
2÷1 =2 Sí es divisible entre 1.
Los divisores del 2 son distintos entre sí, por lo tanto cumple con toda la definición.
Entonces, el número 2 es el primer número primo.
• Un número natural es compuesto si posee tres o más divisores distintos entre sÍ.
Ejemplo:
– Probemos el 4. Dividimos por él mismo y por el 1.
4 4 4 1 4 2
–4 1 –4 4 –4 2
0 0 0
• Pero como el 4 tiene otro divisor (el 2), aparte del mismo 4 y del 1, entonces el
número 4 no es primo. Y como posee tres divisores es compuesto.
– El 10 es compuesto porque aparece en la tabla del 5 y en la del 2, aparte de

estar en la tabla del 10 y del 1. Esa es otra forma para descubrir números
compuestos.
10 x 1 = 10
El diez aparece en la
1 x 10 = 10
tabla de 1, 10, 2 y 5.
5 x 2 = 10
2 x 5 = 10
173
El matemático Eratóstenes desarrolló una forma ingeniosa para descubrir los
números primos. Practique este método usted también junto a su docente.
La criba de Eratóstenes consiste en tachar el uno, tachar todos los números pares
menos el dos, tachar todos los números contados de tres en tres, menos el tres,
tachar todos los múltiplos del cuatro, tachar los múltiplos de cinco, menos el 5 y
así sucesivamente. Al finalizar los números que no se tachan serán los números
primos que hay desde el 1 hasta el 100.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
174
Clasifique en los cuadros los números naturales dados según sean primos o
compuestos. Desarrolle en su cuaderno, aplicando a cada número la defini-
ción, como se hizo en los ejercicios anteriores. Los números son: 5, 6, 8, 9,
11, 12, 13, 14, 15, 17, 19, 20, 21, 22 y 23.
Números primos Números compuestos
Como un gran matemático, escriba los números solicitados. Utilice la criba

de Eratóstenes.
• Primos comprendidos entre 2 y 19: ___________________________

• Compuestos comprendidos entre 39 y 56: ___________________________
Escriba dos números primos cuya suma sea la indicada.
• 31 = ____ + ____ • 56 = ____ + ____ • 80 = ____ + ____

• 70 = ____ + ____ • 48 = ____ + ____ • 84 = ____ + ____
• 114 = ____ + ____ • 20 = ____ + ____ • 32 = ____ + ____
• 42 = ____ + ____ • 64 = ____ + ____ • 45 = ____ + ____
• 50 = ____ + ____ • 36 = ____ + ____ • 78 = ____ + ____
• 44 = ____ + ____ • 52 = ____ + ____ • 54 = ____ + ____
175
3 Factorización completa de un número
• Factorizar es descomponer un numeral en la multiplicación de todos sus factores primos.
Forma vertical Forma arborescente
• Ejemplo 1: 8 2 8
4 2
2 2 2x4
1
2x2x2
La factorización completa del 8 es 2 x 2 x 2
• Ejemplo 2:
20 2 20
10 2
5 5 2 x 10
1
2x2x5
La factorización completa del 20 es 2 x 2 x 5
Descomponga los siguientes numerales en sus factores primos. Puede usar la for-
ma vertical o la arborescente.
24 21 32 49
La factorización La factorización La factorización La factorización

completa del 24 es completa del 21 es completa del 32 es completa del 49 es
Objetivo: Aplicar el concepto de factorización completa de números naturales

menores que 500.
176
Escriba el número al cual corresponde cada factorización.
• 2x2x3x5= _________ • 2x2x3x3= _________
• 2x3x5x7= _________ • 5x5x3= _________
• 2x2x3x2= _________ • 7x7x3= _________
• 2x3x5= _________ • 2x7x5x3= _________
• 7x5x3x2= _________ • 3 x 11 = _________
Escriba en el espacio correspondiente el numeral que completa correcta-

mente la factorización.
• 2 x 5 x 3 x _____ = 150 • 2 x 3 x _____ = 18
• 2 x 3 x _____ = 42 • 5 x _____ x 3 = 45
• 7 x 2 x 2 x _____ = 56 • 3 x 3 x _____ = 27
• 5 x 7 x _____ = 70 • 5 x 3 x _____ = 30
• 2 x 2 x _____ x 2 = 16 • 2 x 5 x 7 x _____ = 210
¿Cuál de las siguientes es la factorización completa del 110?
• 11 x 2 x 5 • 11 x 3 x 5 • 11 x 7 x 5 • 11 x 5 x 5
Realice la factorización completa de los siguientes números:
90 64 80 36 50 49
177
4 Mínimo común múltiplo
• El mínimo común múltiplo es el número más pequeño diferente de cero que es múlti-
plo al mismo tiempo de dos o más cantidades. Abreviadamente se escribe así: m.c.m.
• Ejemplo 1. ¿Cuál es el mínimo común múltiplo del 20 y el 6?
• Múltiplos del 6: 0, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72...
• Múltiplos del 20: 0, 20, 40, 60, 80...
• El 60 es el múltiplo más pequeño distinto de cero que tienen en común el 6 y el 20.
• Otra forma de encontrar el m.c.m. es factorizando (descomponiendo en factores

primos), ambas cantidades. Trabajamos ambos números al mismo tiempo: cuando
ya no tienen factores en común los separamos y continuamos trabajando hasta que
queden en uno.
6 - 20 2 Se usa 2 porque hay pares

3 - 10 2 Se usa 2 de nuevo porque hay más números pares
3 - 5 3 Se usa 3 porque hay números divisibles por 3
1 - 5 5 Se usa 5 porque hay números divisibles por 5
1
Se multiplica 2 x 2 x 3 x 5 = 60. El m.c.m. de 6 y 20 es 60.
• Observe que
– Los números a la derecha de la vertical son primos. Se escogerán siguiendo el

orden natural de los primeros números primos (2, 3, 5, 7, 11, 13...) y se aplican las
reglas de divisibilidad.
– Se han factorizado todos los números al mismo tiempo hasta llevarlos a la unidad (1).
– Al factorizar por 3 sucede que el 5 no es divisible por 3; por eso se baja el 5 igual
y el 3 se dividió entre 3.
Objetivo: Resolver ejercicios y problemas relacionados con el mínimo múltiplo

común.
178
• Ejemplo 2. Hallemos el mínimo común múltiplo de 3 cantidades a la vez.
• ¿Cuál es el m.c.m. de 8, 12 y 10?
• Múltiplos del 8: 0, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, 96, 104, 112, 120, 128...
• Múltiplos del 12: 0, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132...
• Múltiplos del 10: 0, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110, 120, 130...
• El 120 es el múltiplo más pequeño que tienen en común el 8, el 12 y el 10.
• Apliquemos la otra forma (factorizando las tres cantidades a la vez en sus factores
primos).
8 - 12 - 10 2 Se usa 2 porque hay pares

4 - 6 - 5 2 Se usa 2 porque hay más pares
2 - 3 - 5 2 Se usa 2 porque aún hay pares
1 - 3 - 5 3 Se usa 3 porque hay divisibles por 3
1 - 5 5 Se usa 5 porque hay divisibles por 5
1
• Se multiplica 2 x 2 x 2 x 3 x 5 = 120. El m.c.m. de 8, 12 y 10 es 120.
Halle el mínimo común múltiplo de las siguientes cantidades:
4 - 6 8 - 12 18 - 30 24 - 60
18 - 20 - 16 30 - 15 - 45 12 - 27 - 9 48 - 64
179
Aplique en su cuaderno el m.c.m. para resolver los siguientes retos.
• La campana de una iglesia suena cada 360 minutos y el timbre de la escue-

la cada 40 minutos. ¿Cada cuántos minutos suenan simultáneamente?
• El club de guitarra de la escuela se reúne cada 8 días y el de ajedrez cada

16 días. ¿Cada cuántos días se reúnen el mismo día?
• Dos autobuses de la línea de la “periférica” se encontraron en Guadalupe. El

rol de trabajo de la primera es de cada 72 horas y el de la segunda es de
cada 24 horas. ¿Después de cuántas horas se vuelven a encontrar?
• Dos aviones salen del aeropuerto Daniel Oduber de Liberia, el primero cada 12
horas y el segundo cada 20 horas. ¿Después de cuántas horas saldrán juntos?
• Alejandro sale de viaje de negocios cada 36 días y Máinor cada 30 días.

¿Cada cuánto tiempo salen de viaje de negocios el mismo día?
• María José recibe clase de karate cada 10 días y de natación cada 15 días.
¿Cada cuántos días recibe ambas clases el mismo día?
• Álvaro toma dos medicinas, una contra la tos cada 12 horas y otra contra la
gripe cada 8 horas. Si se tomó hoy las dos juntas a las 6:00 a.m., ¿a qué hora
debe tomarse los dos medicamentos juntos de nuevo?
Halle el mínimo común múltiplo de las siguientes cantidades:
300 - 45 30 - 18 27 - 18 28 - 14
96 - 72 - 12 120 - 110 60 -15 - 45 49 - 91
180
5 Máximo común divisor
• El máximo común divisor es el mayor número que divide en forma exacta dos o
más cantidades al mismo tiempo. También se conoce como máximo divisor
común. Abreviadamente se escribe m.c.d.
• Ejemplo 1: ¿Cuál es el máximo común divisor de 18 y el 12?
18 - 12 2
9 - 6 3
3 - 2 Se multiplica 2 x 3 = 6. El m.c.d. de 18 y 12 es 6.
• Observe que
– Los números a la derecha de la vertical son primos. Se escogerán siguiendo el
orden natural de los primeros números primos (2, 3, 5, 7, 11, 13,...) y se aplican las
reglas de divisibilidad.
– Se han factorizado todos los números al mismo tiempo; no se pueden trabajar por
separado.
– Cuando no se pueden factorizar ambos, significa que hemos hallado el máximo
común divisor de las cantidades.
– Se factorizaron ambos por 2 porque ambos son pares; luego, se factorizaron por
tres porque ambos son divisibles por 3. Luego, el 2 es par y el 3 no, el 3 es divisi-
ble por 3 pero el 2 no, por lo que el ejercicio ha concluido.
• Ejemplo 2. Halle el máximo común divisor de 3 cantidades a la vez. ¿Cuál es el

m.c.d. de 18, 27 y 9 ?
18 - 27 - 9 3
6 - 9 - 3 3
2 - 3 - 1 Se multiplica 3 x 3 = 9. El m.c.d. de 18, 27 y 9 es 9.
Halle el máximo común divisor de las siguientes cantidades:
4 - 8 - 12 54 - 90 76 - 84 64 - 48 - 36
Objetivo:
Resolver ejercicios y problemas relacionados con el máximo divisor común.
181
Aplique en su cuaderno el m.c.d. para resolver los siguientes retos.
• Para construir un portón Mario tiene dos trozos de hierro; uno mide 260 cm y
el otro 180 cm. Se deben dividir en trozos de igual tamaño y de la mayor lon-
gitud posible. ¿Cuántos cm va a medir cada trozo de hierro?
• La sección 5-1 tiene 30 estudiantes y la sección 5-2 tiene 36 estudiantes. Para

la feria científica se deben hacer grupos con igual número de integrantes y
con la mayor cantidad de estudiantes posible. ¿Cuántos estudiantes va a
tener cada grupo?
• Se tienen dos terrenos cuyas áreas son 800 m2 y 1600 m2. Se quieren dividir
en terrenos de igual tamaño y de la mayor área posible sin que sobre ni falte
terreno. ¿Cuál es el área que debe tener cada terreno?
• Para la fiesta de fin de año un grupo decide recoger dinero, se les consultó
cuánto podían dar como cuota fija mensual. En el primer mes recogieron
¢3600, en el segundo, ¢4000. ¿De cuánto fue la cuota que propusieron?
Halle el m.c.d. de las siguientes cantidades:
16 - 12 - 24 12 - 36 - 108 36 - 75
Cuando se participa en un juego con estudiantes de dos salones, general-

mente se forman en una fila para escoger a los participantes por equipo.
Muestre de cuántas maneras se pueden ordenar o dividir 56 estudiantes
para formar equipos sin que sobre algún estudiante.
182
Divisibilidad de números naturales
Números pares Números _____________________
son __________________________ son los números terminados en

______________________________ 1, 3, 5, 7 y 9, sin importar
______________________________ el tamaño de la cantidad.
Divisibilidad Divisibilidad Divisibilidad Divisibilidad

por 2 por 3 por 5 por 10
cuando cuando cuando cuando

_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
Se obtienen los
Múltiplos _____________________________
son ____________________________ los que dividen en forma

________________________________ exacta al numeral.
Números primos Números compuestos
son ____________________________ son ____________________________

________________________________ ________________________________
183
Responda a cada uno de los siguientes ejercicios:
• ¿Qué es un número primo?

_________________________________________________________________________
• Escriba dos números primos cuya suma sea la que se indica.
_____ + _____ = 80 _____ + _____ = 56
_____ + _____ = 99 _____ + _____ = 64
_____ + _____ = 71 _____ + _____ = 50
• ¿Cuál es la característica principal que identifica los números pares? Dé dos

ejemplos.
_________________________________________________________________________
• Explique el significado de la palabra divisibilidad.

_________________________________________________________________________
• ¿Cómo se puede identificar con facilidad un número impar? Dé dos ejemplos.

_________________________________________________________________________
• Explique en qué consiste la factorización completa de un número.

_________________________________________________________________________
• ¿Qué diferencia aprecia entre el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor?
_________________________________________________________________________
Analice y conteste.
• ¿Son pares todos los números compuestos? Explique.

_________________________________________________________________________
• Son impares todos los números primos? Explique.

_________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el menor número primo?

_________________________________________________________________________
• ¿Se clasifica el número uno como número primo? Explique.

_________________________________________________________________________
184
Calcule en su cuaderno el m.c.m. y el m.c.d. de los siguentes números:
• 56,28 y 42 • 100, 50 y 75 • 600, 400 y 200
• 75,150 y 300 • 60, 80 y 120 • 36, 72, 64 y 28
• 44, 33 y 45 • 25 y 15 • 100 y 140
Calcule en su cuaderno el m.c.d. de los siguientes números:
• 50, 80 y 70 • 140, 70 y 30 • 30 y 20
• 40, 100 y 60 • 130, 35 y 25 • 68, 148 y 80
Resuelva en su cuaderno y escriba los resultados en el cuadro.
Números m.c.m. m.c.d.

36 y 108
92 y 46
80 y 140
80, 60 y 35
40, 20 y 18
60, 25 y 75
40, 18 y 30
120, 240 y 500
620, 440 y 200
Calcule en su cuaderno el m.c.m. de los siguientes números. Luego, encierre la

solución en el mategrama.
• 12, 20 y 18
180 125 120 102 65
• 15, 25 y 20
• 12, 24, 8 y 2
63 35 144 36 61
• 3, 5, 8 y 4 25 134 310 99 60
• 10, 5, 20 y 15 300 36 29 65 48
• 2, 4, 6, 8 y 10
45 200 120 101 24
185
El hombre que calculaba
Analice el texto y participe en una discusión de grupo sobre la necesidad de

fomentar la amistad como medio de fortalecimiento de las relaciones humanas.
e llamo Beremiz Samir y nací en una pequeña aldea en Persia. Siendo muy joven
empecé a trabajar como pastor de ovejas. Por miedo a perder alguna oveja y ser seve-
ramente castigado, las contaba varias veces al día, así fui adquiriendo poco a poco tal
habilidad para contar que a veces de una ojeada contaba sin error todo el rebaño. No
contento con eso, pasé luego a ejercitarme contando pájaros, hormigas y abejas de un
enjambre. Hace poco tiempo tuve cuatro meses de reposo y me fui a Bagdad a visitar
unos parientes y a admirar los suntuosos palacios de la famosa ciudad. De camino, me
uní a otro viajero que iba hacia el mismo lugar.
Un día, encontramos a un pobre viajero malherido, hambriento y con las ropas des-
garradas: acudimos en socorro del desafortunado hombre, uno de los más ricos merca-
deres de Bagdad. Pocos días antes él y su caravana, fueron atacados por asaltantes del
desierto. Oculto en la arena, consiguió escapar milagrosamente. Como prueba de gra-
titud nos llevó a su palacio. Al poco tiempo, conoció mi gusto y talento matemático lo
que hizo que me ofreciera trabajo. Así conocí a muchos de sus amigos quienes eran
desde príncipes hasta soberanos del Islam; uno de ellos mostró gran interés por conocer-
me. No puedo explicar de otra forma mi presencia en la corte ante figuras de tanto pres-
tigio de la alta sociedad de Bagdad.
Una mañana, me informaron que sería recibido por el soberano. Quedé deslumbra-
do al entrar en el rico palacio; descubrí al poderoso monarca sentado en un trono de
marfil y terciopelo. Me turbó en cierto modo la belleza deslumbrante del gran salón.
Todas las paredes estaban adornadas con inspiraciones admirables realizadas por el arte
caprichoso de un calígrafo genial. Las leyendas de grandes elogios sobre la amistad
aparecían en relieve sobre un fondo azul claro.
“El encanto de la vida depende de las buenas amistades que cultivamos”
“La buena amistad es como el agua limpia y clara para el sediento”
“Si mis amigos huyeran de mí, muy infeliz sería, pues de mí huirían todos los tesoros”
He de comentarles que la amistad se presenta también entre los números. Les expli-
caré en pocas palabras en qué consiste el concepto de “números amigos”.
Pues bien, las 504 palabras que forman el elogio poético de la amistad fueron escri-
tas de la siguiente manera: 220 en letras negras y 284 en letras rojas y los números 220
y 284 son números amigos.
El número 220 es divisible exactamente por los siguientes números:
1, 2, 4, 5, 10, 11, 20, 22, 44, 55 y 110, con excepción de sí mismo.
El número 284 es, a su vez, divisible exactamente por los siguientes números:
1, 2, 4, 71 y 142, también con excepción de sí mismo.
Pues bien... hay entre estos dos números coincidencias verdaderamente notables. Si
sumamos los divisores de 220 obtenemos 284 y si sumamos los divisores de 284 el resul-
tado será 220, “son amigos” es decir, cada uno de ellos parece existir para servir, alegrar,
defender y honrar al otro.
186
Otra coincidencia no menos impresionante, las 504 palabras completan 32 leyen-
das diferentes y la diferencia entre 284 y 220 es 64 que es igual al doble del número de
las leyendas dibujadas.
El calígrafo que dibujó las letras de esos poemas haciendo la descomposición de
las 504 palabras en 220 y 284, demostró tener tanto talento e imaginación como los
poetas que escribieron estos versos inmortales.
Malba Tahan (adaptación)
¿Cuál es el título de la lectura? ______________________________________________
¿Cómo aprendió matemática el hombre que calculaba?

____________________________________________________________________________
¿Cuántas letras en rojo y cuántas en negro formaban los poemas a los que se
refiere el hombre que calculaba? ___________________________________________
¿A qué se refieren las frases que adornaban las paredes del salón del palacio?
____________________________________________________________________________
¿Por qué Beremiz dice que el 284 y el 220 son "números amigos"?
____________________________________________________________________________
¿Qué sucede al sumar los divisores del 284? __________________________________
¿Qué sucede al sumar los divisores del 220? __________________________________
“La matemática está en todas partes, en la naturaleza que nos rodea, la música,
la arquitectura, la escultura. Solo es preciso tener ojos para verla, inteligencia
para comprenderla y alma para admirarla”. El hombre que calculaba
Escriba en su cuaderno su opinión acerca del anterior comentario de Beremiz

Samir sobre la matemática.
187
Q ueen Mary
Uno de los barcos de
pasajeros más grandes y
lujosos del mundo.
Altura: 72 m
Velocidad: 55 km/h
Pasajeros: 2620
T ren Grande Vitesse

Uno de los más grandes
del mundo.
Velocidad 300 km/ h
Pasajeros: 345
Vagones: 3
188
A vión Concorde
Único avión supersónico
de pasajeros del mundo.
Velocidad: 2180 km/ h
Pasajeros: 188
• ¿Qué tipo de transportes reconoce?

• ¿Ha viajado alguna vez en uno similar a ellos?
• ¿Cree que se pueden aplicar fracciones a ellos?
• Si un avión tiene 188 asientos, ¿cuál es la fracción

que indica un asiento?
• El tren Grande Vitesse tiene 3 vagones. ¿Cómo se
representa uno de ellos como fracción?
• ¿Cuál fracción representa dos de sus tres vagones?
• Si un crucero tiene 8 pisos o niveles y se han llenado
cinco con turistas, ¿qué fracción indica los niveles
que faltan por llenarse?
• Comente con sus compañeros(as) la

importancia de los medios de transporte en el mundo.
• Investigue con sus compañeros(as) otro ejemplo de
cómo se pueden aplicar las fracciones en estos
transportes.
189
1 Concepto de fracción
• ¿Por qué surgen las fracciones?
• En el desarrollo de la matemática apareció la dificultad para nombrar las partes de

un todo si este se divide; por ejemplo, en 5 partes iguales; así:
• Esta es una caña de azúcar que se va a repartir entre 5 niños. Qué nombre se le da
a cada parte de la caña?
1 1 1 1 1
5 5 5 5 5
• Esto se resolvió fácilmente; se dijo que cada parte de la caña se llamaría 1 (un
5
quinto) de la caña y así a cada niño le corresponde 1 de toda la caña. Y todos se
sienten satisfechos con la repartición. 5
• ¿Qué sucede si tenemos que repartir

un pastel entre 15 personas?
¿Cómo se llamará a cada parte?
R/
Los elementos de las fracciones son:
1 Numerador
5 Denominador
Raya fraccionaria
Objetivo: Interpretar diversas informaciones desde el concepto y la representación

de fracciones.
190
• Las fracciones se nombran así:
Partes en que Nombre de Lectura Representación

se divide la unidad cada parte
2 1/2 Un medio
3 1/3 Un tercio
4 1/4 Un cuarto
5 1/5 Un quinto
6 1/6 Un sexto
7 1/7 Un séptimo
8 1/8 Un octavo
9 1/9 Un noveno
10 1/10 Un décimo
11 1/11 Un onceavo
12 1/12 Un doceavo
13 1/13 Un treceavo
14 1/14 Un catorceavo
15 1/15 Un quinceavo
Representación gráfica de una fracción

• Así se representa 4
7
La unidad
4
7
• Se divide la unidad en las partes que indique el denominador (7) y luego se toma
las partes que indica el numerador (4). Es tomar 4 porciones de las 7.
• Si una fracción se puede representar utilizando una sola unidad, entonces se deno-
mina fracción propia, y esto sucede debido a que el numerador es menor que el
denominador.
• La fracción representada 4 es propia, ya que 4<7.

7
191
• Cuando el numerador es mayor que el denominador la fracción se denomina
fracción impropia. Y será necesario utilizar más de una unidad para representarla.
Ejemplo: Representar la fracción 10

4
utilizamos 3 unidades
10
Es impropia
4
10
• Si observa la fracción podrá notar que en su representación gráfica utilizamos
4
dos unidades enteras y dos partes de la tercera unidad. Esto lo podemos escribir
como 2 2 , y se denomina fracción mixta ya que posee una parte entera (2) y otra
4
parte fraccionaria ( 2 ).
4
• Podemos decir que una fracción impropia se puede escribir como una fracción
mixta. 10 = 2 2 y tienen la misma representación gráfica.
4 4
Coloree las siguientes fracciones:
1 3
2 7
2 7
3 10
5 4
8 9
192
Escriba la fracción propia que representa.
Escriba la fracción impropia que representa.
Complete la siguiente tabla para cada caso.
Caso Represente Escriba con palabras

la fracción cómo se lee la fracción
Pedro dividió una hoja de papel en 5
partes y utilizó dos de ellas. ¿Qué
fracción de la hoja utilizó?
Melissa dividió un pliego de cartulina en

20 partes iguales y utilizó 5 pedazos
para armar una caja. ¿Qué fracción del
pliego utilizó?
Lidia compró una regla de madera y la

dividió en 50 piezas de madera. Para
hacer unos juguetes utilizó 34 de esas
piezas. ¿Qué fracción de la regla utilizó?
193
Fracciones unitarias
• Una fracción es unitaria si el numerador es igual que el denominador. Ejemplo:
3
=1 Unidad completa
3
4
=1 Unidad completa
4
Represente en forma gráfica las siguientes fracciones unitarias.
9 7
• = • =
9 7
2 5
• = • =
2 5
Resuelva los siguientes retos aplicando fracciones unitarias.
5 1
• Todo el césped de una cancha de fútbol representa . Si José Luis cortó ,
5 5
¿cuánto le falta por cortar?
9
• Del camino a Golfito Joaquín ha recorrido . ¿Cuánto le falta por recorrer?
12
194
Fracciones homogéneas
4 2 3
• Las fracciones homogéneas tienen igual denominador. Ejemplo: , , .
5 5 5
Suma de fracciones homogéneas
• Para sumar fracciones homogéneas primero se suman los numeradores, luego, se
conserva el mismo denominador. Ejemplo:
3 4 7 Se suman los numeradores

+ =
8 8 8 Se conserva el mismo denominador.
Resta de fracciones homogéneas

• Para restar fracciones homogéneas primero se restan los numeradores, luego, se
conserva el mismo denominador. Ejemplo:
5 2 3 Se restan los numeradores

– =
9 9 9 Se conserva el mismo denominador.
Sume las siguientes fracciones homogéneas:
4 1 3 1 6
• + + = • + =
9 9 9 8 8
5 1 6 1 5
• + = • + + =
10 10 15 15 15
Reste las siguientes fracciones homogéneas:
8 8 5 2
• – = • – =
10 10 8 8
9 5 9 3
• – = • – =
7 7 12 12
195
• Comparación y orden entre fracciones
• ¿Cuándo una fracción es >, < o = que otra?
1. En fracciones con igual numerador, es mayor la fracción que tiene el denominador

más pequeño y menor la fracción con el denominador más grande.
1 1 1 1 1 1 1
Ejemplo: , , es la fracción mayor y , la menor: >
8 12 4 4 12 4 12
2. En fracciones con igual denominador, es mayor la fracción que tiene el numerador
más grande, y es menor la fracción con el numerador más pequeño.
4 2 1 4 1 4 1
Ejemplo: , , es la fracción mayor y , la menor: >
5 5 5 5 5 5 5
3. En fracciones con distintos numeradores y distintos denominadores, para saber si
una fracción es mayor que otra se utiliza el producto cruzado.
5 4 3 x 5 = 15 y 8 x 4 = 32
8 3 Como 15 < 32, la primera fracción es menor que la segunda.
Escriba el signo mayor que (>), menor que (<) o igual (=), según corresponda.
3 3 2 2 4 4 6 6
4 9 8 6 9 5 5 9
1 1 45 5 4 28 2 8
4 2 53 7 5 34 3 12
2 8 3 12 1 36 1 1
3 12 4 16 2 72 12 3
3 2 5 4 6 3 8 15
7 7 8 8 9 9 10 10
196
Observe la tabla, analice y responda.
Contenido de agua de algunos alimentos
Huevo 3 8
3 Plátano Uva
crudo 4 10
4
Papa Ciruela 9
4 pasa 3 Melón
cruda 10
5 10
• ¿Cuáles alimentos contienen una mayor fracción de agua?
• ¿Cuál alimento contiene la fracción menor de agua?
• ¿Cuáles alimentos contienen igual cantidad de agua?
Escriba los nombres de los términos que forman una fracción.
2
4
Complete el mategrama con los símbolos >, < o =, según corresponda.
3 4 1
>
2 5 10
<
7 1 3
=
3 7 21
< <
12 4 12
5 3 9
197
2 Fracciones mixtas
• Una fracción mixta se forma de una parte entera y una fracción. Ejemplo:
5
Parte entera 2 Fracción
8
• Para convertir una fracción mixta a fracción impropia, basta con multiplicar la parte
entera por el denominador de la fracción y sumarle el numerador. Luego, se con-
serva el mismo denominador así:
1 7 2x3=6+1=7
2 =
3 3 Se conserva el mismo denominador
• Para convertir una fracción impropia a fracción mixta, dividimos el numerador entre
el denominador. El cociente será la parte entera de la fracción mixta, el residuo el
numerador de la fracción y se conserva el mismo denominador.
• Ejemplo:
9 9 2 4 1
2 -8 4 2 Se conserva el
1 mismo denominador
Cociente
Residuo
Pase de fracción mixta a fracción impropia.
1 5 3
• 3 = • 1 = • 6 =
2 7 9
Convierta de fracción impropia a número mixto.
10 6 11
• = • = • =
4 5 6
Objetivo: Interpretar un número escrito en notación fraccionaria como cociente de

dos números naturales, para expresarlo en notación mixta.
198
2 5
• Raquel salta 2 y Tania 1 . ¿Cuánto salta más Raquel que Tania?
6 6
3 4
• Tengo 2 tazas de fresas. Usé 4 para
5 5
hacer un postre. ¿Cuánto sobró?
Convierta las siguientes fracciones a números mixtos.
9 24 38 62
• = • = • = • =
3 5 4 9
74 48 37 118
• = • = • = • =
10 9 7 25
Convierta los números mixtos en fracciones.
2 1 1 1
• 8 = •9 = • 7 = • 3 =
3 5 4 2
3 3 3 1
• 4 = • 3 = • 6 = • 8 =
9 6 8 10
Convierta los mixtos a fracciones.

Luego reste siguiendo la dirección 12 2
1
de la flecha. 3 3
1 1 1
3 3
199
3 Fracciones decimales
• Las fracciones decimales tienen como denominador los números 10, 100, 1000,
10 000... Ejemplos:
3
Se lee tres décimos
10
12
Se lee doce centésimos
100
146
Se lee ciento cuarenta y seis
1000
milésimos
75
Se lee setenta y cinco diezmilésimos
10 000
• Las fracciones decimales también pueden representarse como notación decimal o

cantidad decimal. Ejemplos:
3 U d c m di 15 U d c m di
10 0, 3 10 1, 5
100 0, 1 2 100 2, 3 4
1000 0, 1 4 6 1000 5, 4 8 7
75 U d c m di 65 472 U d c m di
10 000 0, 0 0 7 5 10 000 6, 5 4 7 2
• Un número decimal también puede convertirse a fracción. Ejemplos:
18 25 3275
1,8 = 0,25 = 3,275 =
10 100 1000
9 3471 6
0,009 = 0,3471 = 0,6 =
1000 10 000 10
Objetivo: Interpretar un número escrito en notación fraccionaria para expresarlo en

notación decimal y viceversa.
200
Escriba cómo se leen las siguientes cantidades.
• 0,678 __________________________________________________________________
• 1,023 __________________________________________________________________
• 0,6730 __________________________________________________________________
• 6,8 __________________________________________________________________
• 2,46 __________________________________________________________________
Pase de fracción a notación decimal.
10 000 10
100 10
1000 1000
100 10 000
Pase de notación decimal a fracción.
• 5,6 = • 0,76 = • 23,478 =
• 0,590 = • 1,34 = • 0,8 =
• 0,88 = • 0,5 = • 1,3 =
• 0,01 = • 2,225 = • 1,75 =
201
Transforme las fracciones a decimales.
1 1 2
• = 0, • = 0, 6… • =0,1 3…
5 6 15
10 5 10 6 20 15
– 10 0, – 6 0, 66... – 15 ,1 3...
00 4 0 5 0
– – 4 5
0 40
– 36 4 5
4 5
Transforme los decimales a fracciones.
245 121
• 1,05 = • 0,245 = • 12,1 =
100
7 1 267
• 0,07 = • 28,3 = •1,267 =
10
Convierta cada fracción a notación fraccionaria y decimal.
• = = • = =
• = = • = =
202
4 Amplificación y simplificación de fracciones
• Simplificar una fracción es dividir su numerador y denominador por el mismo núme-

ro natural, el cual debe ser diferente de cero.
8
Ejemplo: Simplificar completamente .
24
8 8÷8 1
= =
24 24 ÷ 8 3
Observe que:
– Se divide el numerador y el denominador por el 8.
– El 8 es el m.c.d. de 8 y 24.
– La fracción no se puede simplificar más; por eso se le llama irreductible.
– A menudo hay varias formas de simplificar una fracción. Veamos:

8 8÷2 4 4÷4 1
= = = =
24 24 ÷ 2 12 12 ÷ 4 3
• Amplificar una fracción es multiplicar su numerador y su denominador por el mismo

número natural, el cual debe ser diferente de cero.
Ejemplo: Amplificar por 4 la fracción 3 .

8
3 3x4 12
= =
8 8x4 32
Observe que:
– Se multiplica el numerador y el denominador por el 4.

12 3
– La fracción es equivalente a la original ( ).
32 8
Objetivo:
Simplificar y amplificar fracciones.
203
Simplifique las siguientes fracciones:
10 10 ÷
• = = 5
16 16 ÷ 2
Observe:
• En el primer caso, se divide el numerador y el

denominador por la misma tabla del 2 porque
los divide exactamente.
81 ÷9 9 9÷3 3
• = = = = =3
27 27 ÷ 3 3÷3 1
• 1000 = 1000 ÷ 10 = = 100 ÷ 10 = 10 = 10

100 ÷ 10 10 ÷ 10
Observe:
• Para realizar la simplificación se acostumbra aplicar un proceso práctico que con-

siste en tachar los números que se han simplificado por una misma tabla. Su
docente lo orientará.
10
100
1000 = 10 = 10
100 1
10
1
Amplifique las siguientes fracciones:

1 1x3
• por 3 =
6 6x3 18
4 x6 24
• por 6 =
5 5 x6 30
9 9x 90
• por 10 =
19 19 x 10
204
Simplifique en su cuaderno hasta llevar a una fracción irreductible y coloque
el resultado en el espacio.
3 10 25
• = • = • =
9 16 5
28 64 27
• = • = • =
16 4 81
2 4 50
• = • = • =
4 2 25
120 12 8
• = • = • =
12 6 96
2 5 200
• = • = • =
14 10 100
Amplifique por el número indicado y coloque la respuesta.
• 1 por 4
9
• 7 por 8
2
• 4 por 5
5
• 3 por 6
10
• 10 por 3
16
• por 2
5
50
205
Simplifique las siguientes fracciones:
25 64
• = • =
75 128
1000 72
• = • =
10 000 180
70 343
• = • =
350 196
81 16
• = • =
729 128
Amplifique las siguientes fracciones:
7
• por 6
2
• 3 por 9
25
• 14 por 8
3
• 20 por 10
7
• 6 por 7
24
• 9 por 5
50
206
Fracciones
Son __________________________________________________________________
Sus términos son

_______________ Indica _______________
5 _______________ Indica _______________
8 _______________ Indica _______________
Pueden ser
propias impropias unitarias decimales
son son son son

______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
Si su
denominador es
Homogéneas ______________
10 se lee 100 se lee
______________ ______________
son son
_______________ _______________
_______________ _______________ 1000 se lee 10 000 se lee
_______________ _______________ ______________ ______________
207
5 Fracciones equivalentes
• Las fracciones que representan la misma cantidad son equivalentes. Cuando dos
fracciones son equivalentes se establece entre ellas una relación de igualdad que
en matemática se representa con el símbolo =.
• Existen dos formas de obtener fracciones equivalentes: multiplicando y dividiendo.
• Multiplicando. Se multiplica numerador y denominador por el mismo número. Ejemplo:
1 x2= 2
2 x2= 4
• Un medio y dos cuartos son equivalentes, o sea representan la misma cantidad.

Observemos estas fracciones representadas en forma gráfica.
1 2
2 4
• Al multiplicar en equis estas dos fracciones nos da la misma cantidad. Así también
podemos comprobar si dos fracciones son equivalentes. Ejemplo:
1 2= 4
2 4= 4
• Dividiendo. Se divide el numerador y el denominador por la misma cantidad. Ejemplo:
8 ÷4= 2
12 ÷ 4 = 3
• Ocho doceavos y dos tercios son equivalentes; es decir, representan la misma can-
tidad. Observemos esas fracciones representadas en forma gráfica.
8 2
12 3
Objetivo:
Aplicar la equivalencia de fracciones en la resolución de ejercicios.
208
• Al multiplicar en equis estas dos fracciones nos da la misma cantidad; así también
podemos comprobar si estas dos fracciones también son equivalentes. Ejemplo:
8 2 = 24
24 = 24
12 3 = 24
• Al encontrar una fracción equivalente multiplicando, la hallamos amplificando.
• Al encontrar una fracción equivalente dividiendo, la hallamos simplificando.
Busque fracciones equivalentes multiplicando las siguientes fracciones por el

número dado.
3 x 6 2 x 3
• = • =
4 x 6 9 x 3
5 x 2 1 x 4
• = • =
6 x 2 5 x 4
1 x 8 6 x 5
• = • =
2 x 8 7 x 5
Halle fracciones equivalentes dividiendo las siguientes fracciones por el número

dado.
12 ÷ 4 18 ÷ 6
• = • =
16 ÷ 4 24 ÷ 6
8 ÷ 2 42 ÷ 7
• = • =
6 ÷ 2 49 ÷ 7
5 ÷ 5 12 ÷ 3
• = • =
10 ÷ 5 15 ÷ 3
209
Encuentre el número que falta para tener fracciones equivalentes.
4 8 3 2
• = • = 21 • = 15
5 7 3
5 3 6 1 8
• = 18 • = • =
6 4 8
Escriba una � sobre la alternativa que presenta la respuesta correcta.
5
Fracción equivalente con .
6
25 10 15 16
a) b) c) d)
30 30 20 8
30
Fracción equivalente con que se obtiene por simplificación.
12
25 10 15 16
a) b) c) d)
30 30 6 8
3
Fracción equivalente con que se obtiene por amplificación.
5
25 10 15 16
a) b) c) d)
30 30 25 8
Analice el siguiente cuadro:
Postre Gelatina Flan Helado Mermelada Tres leches

kg de 16 3 10 10 20
azúcar 32 18 24 24 30
• ¿Cuáles postres llevan la misma cantidad de azúcar? __________________
210
6 Homogeneización de fracciones
• Se conoce como homogeneización de fracciones al proceso por el cual dos frac-

ciones heterogéneas se transforman en homogéneas.
• Existen varias formas de homogeneizar fracciones: por amplificación y mediante el

cálculo del mínimo común múltiplo (m.c.m.) de los denominadores.
Homogeneización por amplificación

• Amplificar una fracción es multiplicar el numerador y el denominador de una frac-
ción por el mismo numeral. Este debe ser diferente de cero.
• Al amplificar, se obtiene una fracción equivalente a la dada. En ella, el numerador y

el denominador se aumentan en la misma proporción un número igual de veces.
1 4
• Ejemplo. Observe las siguiente fracciones heterogéneas: y
3 5
1 4 1 4
Amplifique 5 veces y 3 veces así:
3 5 3 5
Se multiplican los dos términos de cada fracción por el denominador de la otra frac-
ción, según se puede observar en el siguiente esquema.
1 x 5 = 5 4 x 3 = 12 5 12
y son fracciones homogéneas
3 x 5 = 15 5 x 3 = 15 15 15
Homogeneización mediante el m.c.m. de los denominadores

• El m.c.m. de dos o más numerales es el menor de los múltiplos comunes distinto de
cero. Este tema lo estudiamos en la unidad 5 de este libro.
2 6
• Ejemplo: Homogeneizar y . 12 8 2
12 8
6 4 2
3 2 3 El m.c.m. de
1 2 2 12 y 8 es 24
m.c.m. de 12 y 8 1 24
Objetivo:
Homogeneización de fracciones.
211
• Una vez obtenido el m.c.m. se realiza el siguiente procedimiento:
2 6
• y son las fracciones que debemos homogeneizar.
12 8
• El m.c.m. de sus denominadores (12 y 8) es 24. Observe:
24 ÷ 12 = 2 24 ÷ 8 = 3
2 x 2 = 4 6 x 3 = 18
12 x 2 = 24 m.c.m. 8 x 3 = 24 m.c.m.
2 6 4 18
• y homogeneizadas quedan y
12 8 24 24
• La homogeneización de fracciones sirve para comparar dos fracciones, determinar

si son equivalentes, identificar cuál es mayor o menor y para poder ordenarlas de
manera ascendente o descendente.
Amplifique las siguientes fracciones heterogéneas para convertirlas en homogéneas.
1 2
• y
6 5
2 3
• y
4 7
5 1
• y
8 2
Calcule el m.c.m. de las siguientes fracciones y homogeneíce.
2 3
• y
6 8
212
Encuentre el m.c.m. y escriba los resultados en el cuadro.
Números m.c.m.
36 y 108
92 y 46
80 y 140
80, 60 y 35
40, 20 y 18
60, 25 y 75
40, 18 y 30
120, 240 y 500
620, 440 y 200
Homogeneíce cada pareja de fracciones y compárelas anotando el símbo-

lo >, < o =, según corresponda.
4 5 12 30 6 11
• y = • y =
6 3 18 18 5 7
3 3 8 7
• y = • y =
10 5 25 15
7 8 7 5
• y = • y =
3 12 6 7
7 8 3 4
• y = • y =
8 5 11 12
213
7 Adición de fracciones heterogéneas
• Fracciones heterogéneas son aquellas que poseen diferentes denominadores.

4 7 4
Ejemplo: , y son heterogéneas entre sí por su diferente denominador (5, 3 y 2).
5 3 2
Suma o adición de fracciones heterogéneas
• Homogeneización. Para sumar dos fracciones heterogéneas, se hacen homogéneas

ambas fracciones y luego se procede a sumar.
Ejemplo: Sumar 3 y 2 .
4 5
3 + 2 = 15 + 8 = 23 = 1 3
4 5 20 20 20 20
Observe:
– Se multiplican los denominadores, este será el denominador de las dos fracciones

homogéneas 4 x 5 = 20
– Se multiplica en cruz: 3 x 5 =15 y 2 x 4 = 8, para obtener los numeradores, luego
se suma.
• Otro método para sumar dos o más fracciones utiliza el m.c.m., la división y el pro-
ducto. Veamos:
4 8 12 2
1 + 3 + 5 = 6 + 9 + 10 = 25 = 1 1 2 4 6 2
x 1 2 3 2
4 8 12 24 24 24
1 1 3 3
÷ 1 1 1
m.c.m. =2 x 2 x 2 x 3 = 24
Observe:
– Se halla el m.c.m. de los denominadores 4, 8 y 12, que es 24.

– Se divide el m.c.m. entre cada denominador y el resultado de esa división se mul-
tiplica por el numerador de la fracción, 24 ÷ 4= 6 y 6 x 1=6
– Se escribe el m.c.m. debajo de una gran raya fraccionaria y sobre ella se escriben
los resultados parciales. Luego se continúa como ya sabemos.
Objetivo: Resolver ejercicios y problemas que requieran, para su solución, la adi-

ción de fracciones heterogéneas.
214
Resuelva las siguientes sumas heterogéneas con homogeneización.
• 2 + 6 = 24 + 36 = 24 + 36 = 60 = 5 simplificando al máximo
6 12 72 72 72 72 6
3 5 +
• + = + = = =2 convirtiendo al mixto
4 3 12
5 4 +
• + = + = = = 1 11 conviertiendo al mixto
4 6
Resuelva las siguientes sumas heterogéneas con el m.c.m.
Cálculo Cálculo m.c.m.

• x 6 + 3 = 30 + 3 = 33 = 1 8 del mixto 5 25 5
5 25 25 25 25 33 25 1 5 5
– 25 1 1 1
÷ 8 m.c.m.=
5 x 5 = 25
16 4 8 2
• 2 + 3 + 5 = 2 + 12 + 10 = =1
16 4 8 16 8 2 4 2
4 1 2 2
2 1 1 2
1 1 1
m.c.m. =
2x2x2x2 = 16
1 2 1 1 + + +
• + + + = = =
3 9 12 4
215
Resuelva las siguientes sumas de fracciones heterogéneas por uno de los dos
métodos estudiados.
3 2
• + =
4 7
2 7
• + =
9 8
1 5
• + =
4 8
5 1
• + =
18 3
2 1
• + =
11 2
• 32 + 12 =
15 5
Sume las siguientes fracciones heterogéneas con m.c.m. Calcule el m.c.m.

en su cuaderno.
• 3 + 8 + 2 =
4 6 4
• 6 + 3 + 3 =
5 4 7
• 3 + 2 + 1 =
4 8 16
• 2 + 1 + 3 =
10 5 2
216
Complete el siguiente mategrama: 1 10
+ =
7 2
+ –
5 1
– =
14 7
= =
34
+ =
7
Reunidos en equipos de 4 estudiantes, resuelvan los siguientes retos utilizan-

do adiciones. Recuerden que la opinión de todos(as) es fundamental.
Ayude a Pedro. Su tarea era pintar por fuera todo un edificio. Él pintó 3
10
partes el lunes, 2 el martes, 1 el miércoles y 1 el jueves. Pedro quiere
10
saber cuánto ha 5pintado del edificio 5 hasta el jueves y cuán-
desde el lunes
to tendrá que pintar el viernes para terminar y cobrar por su trabajo.
217
8 Sustracción de fracciones heterogéneas
Resta o sustracción de fracciones heterogéneas

• Para restar fracciones heterogéneas se puede proceder en las dos formas aplica-
das a la suma.
Ejemplos:
Homogeneizando las fracciones se procede así:
5 – 1 = 15 – 6 = 15 – 6 = 9 = 1 simplificando al máximo
6 3 18 18 18 18 2
Con m.c.m. tenemos:

30 15 2
15 15 3
14 – 3 = 14 – 6 = 8 = 4 5 5 5
x 1 1 1
30 15 30 30 15
÷ m.c.m. = 2 x 3 x 5 =30
Resolvamos restas de fracciones heterogéneas utilizando homogeneización.
• 8 – 2 = 24 – 14 = 24 – 14 = 10
7 3 21 21 21 21
• 8 – 2 = – = – 18 = =
9 3
• 5 – 2 = – = – =
11 14
Objetivo: Resolver ejercicios y problemas que requieran, para su solución, la sus-

tracción de fracciones heterogéneas.
218
Resuelva las siguientes restas de fracciones utilizando el m.c.m.
2 7 8–7 1 5 20 2
• x – = =
5 20 20 20 5 10 2
5 5 5
÷ 1 1
m.c.m. = 2 x 2 x 5 = 20
• 2 – 5 = – =
3 8
• 11 – 7 = – =
4 5
• 11 – 2 = – =
20 24
14 15 –
• – = =
6 16
219
Resuelva las siguientes restas de fracciones heterogéneas por uno de los dos
métodos estudiados.
• 10 – 5 =
4 3
• 13 – 5 =
8 4
• 6 – 3 =
5 10
• 6 – 7 =
3 12
• – =
9 8
5 25
• – =
8 5
7 10
Reste las siguientes fracciones heterogéneas con m.c.m.
• – =
10 2
7 11
• – =
17 35
25 100
• – =
8 4
12 15
• – =
5 4
• 7 – 9 =
7 8
• 15 – 25 =
13 14
22 33
220
Fracciones equivalentes
Son ________________________________________________________________________
Entre ellas se da una relación de _____________________________________________
Se obtienen
Multiplicando __________________________
Se ________________________ Se divide el numerador y

___________________________ el denominador por la misma
Ejemplo: __________________ cantidad. Ejemplo: ___________
Homogeneización de fracciones
Es _________________________________________________________________________
En dos formas
_____________________________ _____________________________
Adición de fracciones Sustracción de fracciones

heterogéneas heterogéneas
Se debe Se debe
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
221
Interprete el siguiente gráfico de barras utilizando fracciones para explicarlo. Com-
plete los espacios con base en la información del gráfico.
En un salón de clases los estudiantes obtuvieron las siguientes calificaciones:
3
Nota
1 1 10 7 4
0
Estudiantes
Vemos que:
2
• 1 estudiante ganó de la nota máxima.
5
• 10 estudiantes ganaron ______ de la nota máxima.
• ¿Cuántos estudiantes hicieron la prueba? ______
• ¿Cuántos estudiantes ganaron la prueba si la nota mínima es 3 ? ______

5
• ¿Cuántos estudiantes no alcanzaron la prueba? ______
222
Afronte estos retos olímpicos en equipos de 4 estudiantes.
• Marvin estacionó su carro en el parque durante 5 horas y su compañero Jorge

2
durante 7 horas. ¿Qué tiempo suman los dos en el estacionamiento? ¿Qué
2
fracción de tiempo estacionó Jorge su auto más que Marvin?
• Rosita hizo un helado para su mamá. Si ella mezcló 7 de jugo de frutas y

1 taza de leche, ¿cuántas tazas empleó en total? 4
2
223
¿Dónde están las fracciones?
Exprese oralmente su opinión del texto y escuche atentamente las opiniones de

los demás. Construya un mejor ambiente con una comunicación eficiente.
i observa con atención se asombrará de que las fracciones están en todas partes.
Al compartir un dulce con un compañero lo divide a la mitad (medios).
La pizza pequeña la dividen en seis trozos (sextos), la pizza mediana en ocho trozos
(octavos) y la pizza grande en 12 trozos (doceavos).
En una fiesta de cumpleaños por ejemplo, dividieron un pastel en diez trozos igua-
les; fue partido en diez décimos. Si una persona se come uno de los trozos eso sería un
décimo del pastel.
Cuando compramos refrescos pedimos un litro, medio litro y hasta se consiguen
envases con un cuarto de litro de refresco.
Las recetas de cocina también utilizan fracciones para especificar las cantidades
que deben usarse de cada ingrediente, por ejemplo: las unidades enteras son las tazas
y cucharadas, estas también se dividen en un cuarto, media, un tercio y hasta en un
octavo.
Cuando medimos el tiempo, también usamos fracciones; tal vez ha escuchado a
alguien usar expresiones como “en una fracción de segundo” o “durante una fracción
del partido” para referirse a una parte del tiempo. También comúnmente escucha expre-
siones como “esperé un cuarto de hora, media hora” o “para llegar a Puntarenas son dos
horas y media en autobús”.
En la escuela, vemos fracciones; por ejemplo: al doblar una hoja a la mitad o al par-
tir una tiza. Cuando hemos gastado 10 hojas de un cuaderno de cien, eso se puede
representar como fracción así: diez centésimos.
Los agricultores divi-
den un terreno para cul-
tivarlo con diversas fru-
tas; ese también es un
ejemplo del uso que se
les da a las fracciones
en la vida diaria.
Como podemos
ver, desde que comien-
za el día, las fracciones
son parte de nuestras
actividades; solo debe-
mos detenernos y ob-
servar un poco más.
224
¿Cuál es el título de la lectura? _______________________________________________
De acuerdo con lo leído, ¿dónde puede encontrar fracciones?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Por qué son útiles las fracciones?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Si un tren tiene 14 vagones y en cada uno existen 33 puestos, ¿cuántos puestos

en total hay?
Si en una fiesta hay 33 niños y niñas y se partió el dulce en 40 pedazos, ¿cómo

coloca esto en fracción?
Los transportes son necesarios para el ser humano. Permiten ir de un lugar a otro.
Sin embargo, muchos de ellos dañan nuestro ambiente. ¿Cómo podría mejorar
esta situación? ¿Puede aportar una fracción de su tiempo para colaborar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
225
J
uegos Olímpicos Atenas 2004
XXVIII Juegos Olímpicos
Países participantes: 202
Eventos: 301 en 28 deportes.
Lugar: Estadio Olímpico de Atenas, Grecia.
226
40
35
30
25
20
15
10
5
0
EE.UU. China Rusia Australia Japón
• ¿Cómo se llama el país donde se celebraron

las últimas olimpiadas?
• ¿Cuál es su deporte favorito de las olimpiadas?
• ¿Ha ganado Costa Rica medallas
en una olimpiada?
• ¿Cómo se llama el país que ganó más medallas

de oro en las últimas olimpiadas según el gráfico?
• ¿Cómo se llama el país que ganó más
medallas de bronce?
• ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de medallas
de oro y la de plata?
• ¿Cuál país ganó igual cantidad de medallas
de oro y de plata según el gráfico?
• ¿Cuál país ganó igual cantidad de medallas
de plata y bronce según el gráfico?
• ¿Cuál es el total de medallas de oro de los juegos?
• Investigue cuáles deportes practica cada uno de sus

compañeros(as) y cuáles son los tres deportes olímpicos
más practicados entre los niños y las niñas de su sección.
227
1 ¿Qué es la Estadística?
• La estadística es una ciencia que forma parte de

la Matemática. Se encarga de recolectar datos
que puedan valorarse numéricamente para
compararlos entre sí. Estos se adquieren median-
te una encuesta.
• El conjunto de individuos u objetos de una inves-

tigación se conoce en estadística como
población.
• Ejemplos: Cantidad total de estudiantes de la Escuela Porfirio Brenes Castro.

Cantidad total de escuelas públicas de San José.
• Cuando solo se toma en cuenta una parte de la población, este conjunto se cono-
ce como muestra.
• Ejemplos: Cantidad de estudiantes de quinto grado de la Escuela Porfirio Brenes.

Cantidad de escuelas públicas de Moravia.
• Se conoce como datos al conjunto de valores de una población o muestra. Existen

dos tipos de datos:
• Datos cualitativos. Son aquellos que expresan cualidad o atributo. Ejemplo: color,
sexo, sabor, tamaño, forma...
• Datos cuantitativos. Son aquellos que se obtienen mediante cantidad o mención

numérica. Ejemplo: edad, estatura, peso, talla...
• Después de que se ha realizado la encuesta y se recolectan los datos, estos se agru-

pan en una tabla llamada distribución de frecuencia. En esta se organizan los datos
de la muestra de la población encuestada.
Mes Frecuencia
• Ejemplo: en un salón de clases hay 20 estudiantes.
Cada uno dijo el mes en que cumple años. Enero 4
Observe cómo se registra en la tabla. Febrero 5
Mayo 6
Julio 2
Setiembre 3
Objetivo:
Estudiar conceptos básicos de Estadística.
228
• Los datos o hechos que se organizaron en la distribución de frecuencias se represen-
tan por medio de dibujos llamados gráficos.
• Existen varios tipos de gráficos; algunos de ellos son:
– Gráfico de barras. Puede ser horizontal, vertical comparativo y compuesto.

– Gráfico circular. También conocido como gráfico de pastel.
– Gráfico lineal. Utiliza puntos y líneas.
– Pictograma. Utiliza símbolos, dibujos o figuras.
Identifique cuál es la población y cuál es la muestra.
• En un hospital trabajan 320 empleados, y se escogieron 75 enfermeros o enfer-

meras para un estudio sobre el cuidado del paciente.
Población: ________________________ Muestra: 75 enfermeros o enfermeras.
• El centro educativo Fuente de Sabiduría tiene una matrícula de 210 estudiantes,

de los cuales 134 son niñas y 76, niños. De estos, 25 son de quinto grado.
Población: ________________________ Muestra ________________________
Conteste con base en los datos anteriores.
• ¿Qué datos son cualitativos?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Qué datos son cuantitativos?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
229
Lea las siguientes situaciones. Pinte el recuadro de color rojo si los datos son
cualitativos y de color azul si son cuantitativos.
• En el salón de clases los colores preferidos son amarillo, rojo y azul.
• Los(as) estudiantes de quinto están entre la edad de 10 a 11 años.
• La maestra midió la altura de los(as) estudiantes en el salón.
• Los cuadernos de mis compañeros(as) son de diversos tamaños.
• En el salón hay más niñas que niños.
Lea la situación y conteste. A un laboratorio llevaron 75 flores para estudiar

su uso medicinal. De las 75, escogieron 10 que resultaron eficaces para uso
de la medicina.
• ¿Cuál es la población? _______________________________________
• ¿Qué se está estudiando? _______________________________________
• ¿Cuál es la muestra? _______________________________________
• ¿Qué tipo de dato es? _______________________________________
• Si de las 10 flores cuatro son rojas, tres amarillas y tres violetas, ¿qué tipo de
datos se estudiarían? _______________________________________
Realice una encuesta. Pregunte a sus compañeros(as) qué materia les gusta
más: matemática, español o ciencias naturales. Conteste.
• ¿Los datos recolectados son cualitativos o cuantitativos? ______________
• ¿A cuántos compañeros o compañeras les preguntó? ______________
• Estos datos representan una ______________
230
2 Gráficos: interpretación y construcción
• Para una mayor comprensión de los datos la estadística se apoya en las gráficas,
las cuales permiten visualizar en forma clara y resumida los datos. Existen diversos tipos
de gráficas, tales como:
Gráfico de barra Pictograma

Es una herramienta de la estadística, En estadística, es un gráfico que uti-
que se utiliza para representar datos liza símbolos o dibujos para repre-
por medio de barras. Estas pueden sentar las cantidades o datos. Cada
ser horizontales o verticales; así a símbolo representa un número fijo
cada dato que se coloca en el eje de unidades. Ejemplo:
horizontal o vertical se le asigna una
barra del mismo grosor. Ejemplo: Ángel les preguntó a 15 compañeros
Ana preguntó a 26 docentes por su con qué color de bolígrafo preferían
materia preferida: español, matemá- escribir: con negro o con azul. Ob-
tica, ciencia natural o ciencia social. serve el resultado en la gráfica.
Observe el resultado en la gráfica.
10
Negro
6
Azul
0 = 1 persona
Esp. Mat. C. Nat. C. Soc.
Interpretación:
Interpretación:
El bolígrafo que más utilizan es el azul,
Como puede observar, a 8 maes- con 9 estudiantes.
tros(as) les gusta la matemática y a 5
las ciencias sociales.
Objetivo:
Interpretar gráficos de barras, circulares, lineales y pictogramas.
231
Gráfica poligonal o lineal
• Son gráficas de líneas que sirven para mos-
trar la distribución. El eje vertical se utiliza
para indicar la frecuencia absoluta, mien-
tras que el eje horizontal refleja la pun-
tuación obtenida. Se asemejan a las gráfi-
cas de barras, con la diferencia que se-
ñalan la frecuencia de cada puntuación
con un punto, en lugar de una barra.
Ejemplo:
En un grupo se encuestó a 15 estudiantes so-
bre los valores de amor, fidelidad y respeto. El valor más apreciado es el amor
Gráfica circular o de pastel

• Es el gráfico con forma de círculo que se divide en tantos sectores como datos se ten-
gan. Los datos se pueden presentar en una tabla de frecuencia. La frecuencia absolu-
ta es el número de veces que aparece un dato. La frecuencia relativa se obtiene al
dividir la frecuencia absoluta entre el total de datos.
• La circunferencia mide 360º.
• Ejemplo: Se preguntó a 30 niños de la escuela Buenaventura Corrales cuál es su fruta

preferida. Se presenta a la izquierda la frecuencia absoluta y se agrega una columna
para obtener la frecuencia relativa. Luego, para obtener los grados de cada sector
(fruta), se multiplica la frecuencia relativa por 360º, para repartirlo en forma proporcional.
Frecuencia Frecuencia
Fruta FR x 360º
absoluta relativa
6 6
Mango = 0,20 0,20 x 360 = 72º
30
18 18
Banano = 0,60 0,60 x 360 = 216º Mango
30 20%
4 Banano
Piña 4 = 0,13 0,13 x 360 = 47º 60% Naranja
30 7%
2 2 Piña
Naranja = 0,07 0,07 x 360 = 25º 13%
30
Total 30
232
Construcción del gráfico
• Para construir una gráfica tiene que:
– Colocar dos ejes o rectas perpendicu- Ejemplo:

lares en forma de L.
– Debajo de la recta horizontal coloque Una encuesta entre los niños y
las variables (colores, tallas, frutas, las niñas de quinto reveló que,
asignaturas...) con respecto al tipo de jugo
– Al lado de la recta vertical coloque las preferido, hay 6 que prefieren el
frecuencias. jugo de manzana, 5 el de melo-
– Tiene que conocer cuál es la frecuen- cotón y 4 el de pera.
cia que más se repite. En el ejemplo 6
prefieren manzana. 6
– Luego coloque la numeración, empe-
zando desde cero. Estas secciones de- 5
ben dividirse en partes iguales. Puede
usar una regla. 4
– Conociendo la frecuencia de cada
dato, eleve las barras. 3
– Todas las barras deben tener el mismo
ancho, al igual que las separaciones 2
entre cada una de ellas. La altura de
cada columna o figura corresponde a 1
la frecuencia con que se repite el
evento. 0
Manz. Meloc. Pera
• Otra de las formas más sencillas

para construir una gráfica es
con la ayuda de la computa-
dora, la cual posee programas
para su elaboración. El más
común es Microsoft Excel.
233
Complete la siguiente gráfica de barras:
Fútbol Baloncesto Voleibol

Contesta
• ¿Cuál es el título de la gráfica? _________________________
• ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total? _________________________
• ¿Cuántas prefieren el fútbol? _________________________
• ¿Cuántas prefieren el baloncesto? _________________________
• ¿Cuántas prefieren el voleibol? _________________________
Lea el siguiente verso. Anote cuántas veces se repite cada vocal para completar
la distribución de frecuencias. Construya el gráfico en su cuaderno.
Vocales repetidas
Vocal Frecuencia
Nunca vi tan dulce hermosura, a
fue la primera impresión que recibí.
Fue el rostro de mi amada madre, e
que siempre me hace feliz. i
o
u
234
Construya una gráfica de barra y una lineal con los datos que aparecen en
el siguiente cuadro:
Profesión preferida Cantidad de estudiantes
Doctor(a) 8
Abogado(a) 4
Ingeniero(a) industrial 10
Gráfica de barra Gráfica lineal
Lea y confeccione un pictograma con la información aportada.
• A un grupo de 12 enfermeras del

Hospital Max Terán se les preguntó
cuál de estas tres flores les gustaba
más: la rosa, la orquídea o el gi-
rasol. Esta fueron sus respuestas:
6 respondieron que la orquídea,
4 que el girasol y el resto, la rosa.
235
Dibuje en los espacios siguientes algunos de los “íconos” que usaría a la hora
de trabajar temas como el sabor de helado preferido, la producción anual
de automóviles de diversas marcas, la cantidad de volcanes de los países
de América Central y la cantidad de refrescos que se consumen por día en
la escuela.
En una encuesta que se hizo en una escuela sobre las frutas tropicales
preferidas de los estudiantes, esto fue lo que se obtuvo: a 6 estudiantes les
gusta la naranja, a 7 la piña, a 3 la mandarina y a 4 la sandía.
Complete la tabla de distribución de frecuencias.
Fruta tropical preferida

Fruta Frecuencia
Naranja 6
7
Mandarina
4
Resuelva.
• ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados en total? ______________________
• Escriba un título adecuado para el gráfico que construyó.

_______________________________________________________________________
• ¿Cuál es la fruta tropical preferida de los estudiantes?

_______________________________________________________________________
236
3 Probabilidades
• La probabilidad corresponde a la posibilidad de que un evento, hecho, acción o

fenómeno suceda o no, por lo que se puede enunciar la siguiente razón:
• La probabilidad de un evento es la cantidad de veces que ocurre el evento entre la

cantidad total de resultados posibles.
• Estos eventos o sucesos pueden ser:
– Evento seguro. Es la certeza, confianza y seguridad de que un evento, hecho o

acción ocurrirá.
Ejemplos:
Hoy es martes, mañana será miércoles.

En el año hay 12 meses.
Es un evento seguro porque se tiene seguridad de que el día que sigue al día
martes es el miércoles y que el año tiene 12 meses.
– Evento aleatorio o probable. Es aquel que se puede probar y se cree que suce-
derá. Este evento se representa mediante la letra P.
Cantidad de eventos que puedan ocurrir

P=
Cantidad total de evento probable
Ejemplo:
De cada 100 adultos(as), 75 tienen teléfono móvil o celular.
75
P= = 0,75
100
Es un evento aleatorio o probable porque no se tiene la certeza de que ocurra.
Objetivo: Calcular el valor de la probabilidad de un evento a partir de informacio-

nes estadísticas, para establecer conjeturas y predicciones.
237
– Evento improbable. Evento que tiene una probabilidad muy baja de que ocurra.
Ejemplos: Dentro de poco podremos viajar a Marte y regresar el mismo año.

Aunque esta afirmación es improbable no puede clasificarse como imposible,
pues, si bien no tenemos la certeza de que suceda de inmediato, puede que
suceda algún día.
– Evento imposible o no probable. Evento cuya probabilidad de que ocurra es

cero (0).
Ejemplo: Que al tirar un dado común numerado salga el número 7.
Si no existe la seguridad de que un evento, hecho, acción o fenómeno va a

suceder, decimos que hay una probabilidad.
Escriba en el espacio una S si el evento que se describe es seguro, una P si es pro-

bable, una I si es improbable o IM si es imposible.
Que mañana caiga nieve en el centro de Puntarenas.
Que al lanzar una moneda de Costa Rica al aire caiga cara o número.
Que al lanzar un dado común numerado salga el número 3.
Escoger una pelota de tenis roja dentro de una bolsa que contiene 10 pelotas amarillas.
Que un mes escogido al azar comience con la letra A.
Que mañana en la tarde esté un costarricense viviendo en Marte.
Que en una baraja de 52 naipes, con 13 naipes de cada grupo: corazones, dia-
mantes, espadas y clubes salga una carta del grupo de los osos.
Que se pueda escoger una persona vestida de rojo de un grupo de 9 personas,

5 de las cuales visten de azul y 4 de rojo.
Que un helado no se derrita si se expone al sol.
Que en el extremo del Polo Norte pueda crecer un árbol guanacaste.
Que mañana se produzca un terremoto.
238
Elizabeth tiene una caja con 95 ganchitos de cabello, de los que 32 son de
color azul, 43 de color verde y los restantes de color rojo.
• ¿Cuántos ganchitos hay en total? _____________________
• ¿Cuántos ganchitos azules hay? _____________________
• ¿Cuántos ganchitos verdes hay? _____________________
• ¿Cuántos ganchitos rojos hay? _____________________
• La probabilidad de sacar un ganchito azul es: _____________________
• La probabilidad de sacar un ganchito verde es: _____________________
• La probabilidad de sacar un ganchito rojo es: _____________________
• ¿Cuántos ganchitos rojos hay? _____________________
Lance una moneda 30 veces y coloque el resultado en el cuadro.
= _____ veces = _____ veces
Escriba en el espacio un evento o suceso como el que se le solicita.
• Evento seguro ___________________________________________________
• Evento aleatorio ___________________________________________________
• Evento imposible ___________________________________________________
• Evento improbable ___________________________________________________
239
Coloree de verde, rojo o azul las bolas de pimpón para que la respuesta sea
correcta de acuerdo con lo indicado.
1 El verde es más probable.

2 El rojo tiene mayor probabilidad que el verde y el azul.
3 Los colores tiene igual probabilidad.
4 El azul tiene mayor probabilidad.
1 2 3 4
El señor Francisco tiene una floristería donde hacen diversos arreglos con flo-
res de diferentes formas y colores. En un cubo están 16 rosas rojas, 10 rosas
lila y 7 rosas amarillas.
Conteste en su cuaderno.
• Al sacar una rosa sin ver. ¿de qué color es más probable que sea?
• ¿Cuántas combinaciones diferentes de rosas puede hacer?
• ¿Puede ser probable que saque en el primer intento una rosa lila?
• Puede ser imposible que en un segundo intento saque una rosa roja?
Busque a tres compañeros(as). Pregunte cuál

número de un dado desea. Arroje el dado 7
veces. ¿Qué probabilidad tendrá de que el
número de un compañero(a) salga 2 veces?
240
Estadística
es _______________________________________________________________________
Requiere de
Población Muestra
es __________________________ es __________________________
_____________________________ _____________________________
Tiene datos
Cualitativos Cuantitativos Probabilidad
son ___________ son ___________ es ______________________________

_______________ _______________ _________________________________
Para representarla se usan gráficos Los eventos pueden ser
Circular: ______________________ Seguro: ______________________

______________________ ______________________
Lineal: ______________________ Probable: ______________________
______________________ ______________________
Barras: ______________________ Imposible: ______________________
______________________ ______________________
Pictograma: ______________________ Improbable: ______________________
______________________ ______________________
241
Si se lanza una moneda al aire, ¿cuál es la probabilidad de que caiga con la
cara del escudo para arriba?
• 1
• 1:2
• 2:2
• 2:1
Tania tiene en una caja 5 tizas rojas, 10 verdes, 4 azules y 12 amarillas, todas de
igual tamaño y forma. ¿Cuál es la probabilidad de que en el primer intento y sin
ver saque una tiza amarilla?
12 12 19 4
• • • •
12 31 31 12
Complete el siguiente pictograma dibujando los íconos. Un dibujo o ícono vale

por tres estudiantes. Lea primero la siguiente información.
Primero = 15 Cuarto = 12
Segundo = 9 Quinto = 6
Tercero = 3 Sexto = 18
Niños ausentes hoy según nivel en la Escuela México.
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Sexto grado
242
Construya una tabla de frecuencia. Investigue entre sus compañeros(as) cuál de
estas comidas les gusta más: pizza, hamburguesa, arroz frito, sopa, macarrones.
Comida Frecuencia
Pizza
Hamburguesa
Arroz frito
Sopa
Macarrones
Construya una gráfica lineal con la información recolectada.
Lea y calcule. En una caja hay 37 globos, de los cuales 15 son rojos, 10 son
verdes y el resto son azules.
• La probabilidad de que al sacar un globo sea azul. ____________________
• La probabilidad de que al sacar un globo sea rojo. ____________________
• La probabilidad de que al sacar dos globos sean verdes. ____________________
243
Interprete el siguiente gráfico de barra. Conteste a las preguntas relacionadas con
la información sobre la música que les gusta a los niños y niñas de quinto grado.
20
• ¿Cuál es la música que más les gusta
16 a los niños y las niñas de quinto?
__________________________________
12 • ¿Cuál es la música que menos les
gusta?
8 __________________________________
• ¿Cuáles son los tres tipos de música
4 que más les gusta?
__________________________________
0 • ¿Cuál es el segundo tipo de música
Reggae.
Salsa
Bachata
Merengue
que más les gusta?

__________________________________
Observe la siguiente gráfica de barras horizontales y conteste a las preguntas.
Reporte de aterrizajes del aeropuerto Juan Santamaría en una semana

Domingo
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
1 5 10 15 20 25 30 35
• ¿Cuál fue el día que más aviones arribaron al aeropuerto? ________
• ¿Cuál fue el día que menos aviones arribaron al aeropuerto? ________
• ¿Cuántos aviones arribaron el día jueves? ________
• ¿Cuántos aviones aterrizaron el día viernes? ________
244
Con la información de las siguientes tablas realice gráficas lineales. En la cuadrí-
cula marque dos rectas perpendiculares para cada gráfica y construya la res-
pectiva gráfica lineal.
Costa Rica: Número de

cantones por provincia
Provincia Cantones
San José 20
Alajuela 15
Guanacaste 11
Puntarenas 11
Heredia 10
Cartago 8
Limón 6
Costa Rica: Distritos

según provincia
Provincia Cantones
San José 120

Alajuela 109
Guanacaste 59
Puntarenas 57
Heredia 51
Cartago 46
Limón 28
Costa Rica: Superficie

según provincia
Provincia Km2
Puntarenas 11 266
Guanacaste 10 141
Alajuela 9758
Limón 9188
San José 4966
Cartago 3124
Heredia 2657
245
El deporte y la salud van de la mano
En grupos de cinco o seis compañeros(as) analicen el contenido del texto. Expon-

ga su criterio sobre la idea fundamental que se transmite.
l ejercicio es de suma importancia

para conservar la salud; así que si hasta el
día de hoy no practica algún deporte lea
esto.
El ejercicio ayuda para que su siste-
ma digestivo trabaje mejor y el circulato-
rio distribuya de mejor manera los nutri-
mentos. Obviamente ayuda a que su co-
razón funcione mejor y tenga la energía
necesaria para que realice todas las acti-
vidades que le gustan. Lo ayuda a respirar
de una manera más profunda y con ello
oxigena mejor su cuerpo y su cerebro
para que pueda aprender mejor y preve-
nir enfermedades futuras.
Al sudar, elimina fácilmente las sustancias tóxicas y los desechos que se producen
dentro de su cuerpo y la piel se conserva más hidratada y limpia porque además tiene
necesidad de tomar agua en forma continua, sus músculos y huesos se fortalecen para
que crezca y tenga fuerza. Además lo ayuda a mantener el peso ideal para su edad.
Por si fuera poco, el ejercicio lo ayuda a canalizar toda su energía, a sacar el estrés,
los enojos y las frustraciones; también ayuda a convivir con los demás de una forma salu-
dable y a aprender a ser disciplinado y ser responsable de una forma divertida y lo ayuda
a evitar el consumo de sustancias tóxicas como tabaco, alcohol u otras drogas que pue-
den llevarlo a la muerte. Una persona fumadora, por ejemplo, no puede realizar depor-
te de manera adecuada porque le cuesta trabajo respirar ya que sus pulmones están
enfermos.
Cuando hace ejercicios, puede dormir y descansar mejor y así permitir a su cuerpo
recuperarse para que al día siguiente despierte con ganas de aprender, divertirse y vivir
mejor.
Hacer ejercicios es muy fácil; procure caminar mucho, brincar y correr, tome mucha
agua y forme con sus amigos(as) equipos del deporte que le guste más.
Aliméntese adecuadamente, cuide su higiene personal, la de nuestro ambiente, la
de los alimentos y el agua, actúe con seguridad para evitar accidentes y enfermeda-
des, evite la violencia, relaciónese con las personas adecuadas.
La vida es el mayor tesoro que podemos tener, pero solamente la podemos disfru-
tar plenamente cuando estamos sanos. Por ello, ¡practiquemos un deporte!
246
¿Cuál es el mensaje que nos da el título de la lectura?
___________________________________________________________________________
¿Cuáles órganos funcionan mejor si practicamos un deporte?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Escriba tres actividades mencionadas en la lectura que se consideran deportes.

___________________________________________________________________________
Explique tres formas de cuidar la salud según la lectura.

• _________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________
Explique cómo el deporte ayuda a eliminar el estrés.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Justifique con dos razones por qué el deporte es vital para conservar la salud.
• _________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________
El deporte más popular en nuestro país es el fútbol. Es parte básica de nuestra

cultura. Lamentablemente, en la actualidad, a la salida de los estadios algunos
aficionados se enfrentan violentamente. ¿Qué piensa de esta situación? ¿Cómo
podría cambiarla en el futuro?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
247
Acutángulo. Triángulo que posee tres ángulos internos agudos.
Adición. Suma.
Aleatorio. Relativo al azar.
Altura. Segmento de recta que se levanta perpendicularmente (con 90°) sobre la

base de una figura.
Altura de un triángulo. Segmento que une el vértice con el lado opuesto en forma
perpendicular.
Amplificar una fracción. Multiplicar el numerador y el denominador de una frac-

ción por el mismo número natural.
Ángulo. Abertura que se forma cuando dos rayos parten de un mismo punto.
Ángulo obtuso. Ángulo que mide más de 90° y menos de 180°.
Antecesor. Numeral inmediato anterior de otro.
Área. Medida de la superficie de una figura plana.
Ascendente. Que está ordenado de menor a mayor.
Base. Lado interior de la figura sobre el cual descansa esta.
Bienio. Lapso de dos años.
Bimestre. Lapso de 2 meses.
Binario. Sistema de numeración de base 2.
Capacidad. Cabida. Contenido que tiene un recipiente.
Catetos. Lados que forman el ángulo recto de un triángulo rectángulo.
Censo. Recuento de población.
Centenario. Agrupación de 100 años.
Centésimo. Unidad dividida en cien partes.
248
Compás. Instrumento para trazar círculos.
Cuadrado. Paralelogramo con sus cuatro lados de igual medida y sus cuatro ángu-
los internos rectos (de 90°).
Cuadriláteros. Polígonos de cuatro lados.
Cuadriláteros no paralelogramos. Aquellos que tienen un solo par o ninguno de

sus lados paralelos.
Cuatrimestre. Grupo de cuatro meses.
Datos. Conjunto de valores de una población o muestra.
Datos cualitativos. Aquellos que expresan cualidad o atributo. Ejemplo. color, sexo,
sabor, tamaño, forma...
Datos cuantitativos. Los que se obtienen mediante cantidad o mención numérica.

Ejemplo. edad, estatura, peso, talla...
Década. Agrupación de diez años.
Décimo. Cada una de las diez partes iguales en que se divide una unidad o un
todo.
Descendente. Que está ordenado de mayor a menor.
Desigualdad. Relación matemática que indica que dos expresiones no son

iguales.
Diezmilésimo. Cada una de las diez mil partes en las que se divide una unidad o
un todo.
Distribución de frecuencia. En ella se organizan los datos de una muestra de una

población encuestada.
División exacta. Operación cuyo residuo es cero y el cociente es natural.
División inexacta. Operación cuyo residuo es diferente de cero.
Docena. Conjunto formado por doce unidades.
249
Elíptico. Curva plana esférica y cerrada con dos ejes de simetría que se cortan
perpendicularmente.
Equilátero. Triángulo que posee tres lados de igual medida.
Equivalente. Que tiene igual valor.
Escaleno. Triángulo que posee sus tres lados de diferentes medidas.
Espacio. Conjunto de todos los puntos.
Estadística. Ciencia que forma parte de la Matemática. Se encarga de recolectar

datos que puedan valorarse numéricamente para compararlos entre sí. Estos se
adquieren mediante una encuesta.
Factor. Cada uno de los términos de una multiplicación.
Factorización. Acto de factorizar o descomponer un numeral en la multiplicación

de todos sus factores primos.
Fracción canónica. Fracción que ha sido simplificada al máximo.
Fracción decimal. Fracción que tiene como denominador una potencia de 10.
Fracciones equivalentes. Aquellas con un mismo valor.
Fracciones heterogéneas.Con diferentes denominadores.
Fracciones homogéneas. Con igual denominador.
Fracción impropia. Fracción cuyo numerador es mayor que el denominador.
Fracción propia. Fracción cuyo numerador es menor que el denominador.
Geometría. Rama de la Matemática que estudia las propiedades de las figuras y

las relaciones entre los puntos, líneas, ángulos, superficies y cuerpos.
Grado. Unidad de medida de los ángulos.
Gráfico. Dibujo que se utiliza en estadística para esquematizar datos y señalar y

analizar sus relaciones.
250
Homogeneización de fracciones. Proceso por el cual dos fracciones heterogé-
neas se transforman en homogéneas.
Indivisible. Número que no admite división exacta, como los números primos.
Kilo. Prefijo que significa mil.
Líneas paralelas. Líneas que no se juntan por mucho que se prolonguen y están en
un mismo plano.
Líneas perpendiculares. Líneas que se cruzan en ángulo recto.
Litro. Medida del sistema métrico decimal que indica cantidad de contenido.
Longitud. Dimensión de una cosa de un extremo a otro.
Lustro. Grupo de cinco años; quinquenio.
Masa. Cantidad de materia de un objeto.
Máximo común divisor (m.c.d.). El mayor número que divide en forma exacta y
simultánea a dos o más números naturales.
Milésimo. Cada una de las mil partes en las que se divide una unidad o un todo.
Mínimo común múltiplo (m.c.m.). El menor número que es divisible a la vez entre
dos o más números dados.
Mitad. Cada una de las dos partes en que se divide un todo.
Mixto. Número compuesto por un entero y una fracción.
Muestra. Parte de la población a la que se le realizará una encuesta .
Muestreo. Estudia las relaciones entre una población y muestras extraídas de esta.
Múltiplo. Producto que se obtiene de multiplicar un número natural por otro. Unidad
de medida más grande que otra.
Notación desarrollada. Análisis del valor de cada dígito de una cantidad.
Número compuesto. Número que posee más de dos divisores.
Número decimal. Número que posee parte entera y parte decimal.
251
Número entero. Número que pertenece a Z .
Número par. Cada uno de los números cuyo último dígito es 0, 2, 4, 6 y 8.
Número mixto. Un número mixto es aquel formado por una parte entera y una
fracción.
Números naturales. Números que utilizamos para contar; se inician con el cero y
continúan hasta el infinito.
Número impar. Cada uno de los números cuyo último dígito es 1, 3, 5, 7 ó 9.
Número primo. Número que solo se divide por uno y por sí mismo.
Numismática. Arte de coleccionar monedas.
Obtusángulo. Triángulo que posee un ángulo interno obtuso (mayor de 90° y menor
que 180º).
Operación combinada. Operación en la que pueden darse al mismo tiempo

sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. También puede ser que solo aparezcan
dos o tres de ellas.
Operación inversa. Operación en la que para resolverla se hace lo opuesto que

en otra. Ejemplo. lo opuesto de restar es sumar.
Paralelogramo. Cuadrilátero con sus lados opuestos paralelos.
Perímetro. Medida del contorno o borde de una figura.
Período. Cifra o cifras que se repite (n) en una fracción decimal periódica.
Perpendicular. Líneas que al intersecarse o cortarse forman un ángulo recto.
Plano. Término indefinido. Un plano tiene largo, ancho pero no grosor. Es una super-
ficie plana que se extiende sin límite.
Población. Conjunto de individuos u objetos de una investigación estadística.
Polígono. Figura formada en un plano por la unión de tres o más segmentos que
no se cruzan y que se unen en sus extremos.
252
Polígono irregular. Polígono con todos sus lados con diferente medida.
Polígono regular. Polígono con todos sus lados de igual medida y todos sus ángu-
los internos de igual medida.
Prioridad. Orden establecido para efectuar una operación combinada y obtener

un resultado correcto.
Probabilidad. Posibilidad de que un evento, hecho, acción o fenómeno, suceda o

no.
Punto. Término indefinido. Unidad básica de la geometría. No tiene tamaño, es

indefinidamente pequeño y solo tiene ubicación.
Quinario. Sistema de numeración de base cinco.
Quinquenio. Grupo de cinco años, lustro.
Rectángulo. Paralelogramo con sus lados opuestos paralelos y sus cuatro ángulos
internos rectos.
Rombo. Paralelogramo con sus cuatro lados congruentes.
Romboide. Paralelogramo con sus lados opuestos paralelos de igual medida entre
sí.
Segmento. Porción de recta limitada por dos puntos.
Simetría. Característica o condición de una figura, en la cual una línea recta, lla-
mada eje de simetría, divide la figura en dos partes iguales o simétricas. Una figu-
ra es simétrica si coincide consigo misma después de una transformación rígida.
Simplificar una fracción. Dividir el numerador y el denominador por el mismo

número natural, el cual debe ser diferente de cero.
Sistema de numeración. Conjunto de normas que se utilizan para expresar

cualquier número.
Submúltiplo. Número natural que divide en forma exacta a otro. Unidad de medi-
da más pequeña que otra.
Sucesor. Numeral que está inmediatamente después de otro.
253
Sustracción. Resta.
Tonelada. Unidad de medida del sistema métrico decimal que equivale a mil kilos.
Transportador. Instrumento para medir en grados la abertura de un ángulo.
Trapecio isósceles. No paralelogramos con dos ángulos rectos.
Trapecio rectángulo. No paralelogramo con dos ángulos rectos.
Triángulo. Porción del plano limitada por tres rectas que se cortan dos a dos.
Triángulo rectángulo. Triángulo que posee un ángulo interno recto o de 90°.
Valor posicional o relativo. El valor de un número va a depender de la posición

que ocupe en la cantidad dada.
Valor propio o absoluto. Valor que tiene cada número dentro del sistema de
numeración decimal; no importa la posición que ocupe.
Vértices. Puntos (esquinas) donde se unen los segmentos de un polígono.
254
• Arce Retana, Irina; González Calvo, Ivette y Víquez Salazar, Marlene.
Logros de sexto. Editorial EDUVISIÓN. Costa Rica, 2007.
• García-Pelayo y Gross, Ramón. Diccionario enciclopédico ilustrado.

Ediciones Larousse S. A. Barcelona, España, 1993.
• González Maykall, Mayela. Herramientas de Matemática 5. Editorial

EDUVISIÓN. Costa Rica, 2005.
• Malba, Tahan. El hombre que calculaba. Editores Verón. España, 2000.
• Mora Hernández, Juan C. y Gámez Acuña Roberto. Nuevos destinos

de Matemática 5. Editorial EDUVISIÓN. Costa Rica, 2004.
• Ministerio de Educación Pública. Programa de estudios de

Matemática, II Ciclo. San José, Costa Rica, 2007.
• Ortiz R., Alexander y Rodríguez Batista, Raúl E. Matemática en Acción 5.

Editorial EDUVISIÓN. Costa Rica, 2007.
255
Esta obra, Matemá tica en acció n 5, en apego al programa de la Educación General Básica del
Ministerio de Educación Pública, fue realizada por E.V.N. EDUVISIÓN, S.A.
Quinto grado de matemática de la Educación General Básica del Ministerio de Educación Pública.
Equipo de especialistas:
Director General: M.B.A. Carlos Quirós Quirós

Dirección pedagógica: M.B.A. Carlos Quirós Quirós y Luz María Víquez Picado
Edición pedagógica: Lic. Ivette González Calvo
Jefa de producción y ediciones: Lydia Isabel Marín Rodríguez
Composición y diseño: Efrén Molina Vega
Retoque de fotografías: Efrén Molina Vega
Elaboración de portada: Efrén Molina Vega
Ilustraciones: Archivo EDUVISIÓN
Fotografías: Archivo EDUVISIÓN, Corel Stock
Corrección filológica: Fabio Monge Alvarado
Publicado por: EVN Eduvisión S. A.
372.7
E2499m Eduvisión
Matemática en acción 5 / Eduvisión - 1 ed. -
San José, C. R. : Eduvisión, 2007.
256 p. : il. ; 22 X 28 cm.
ISBN: 978-9968-937-98-6
1. Matemática - Enseñanza. 2. Matemática

- Libros de Texto. I. Título.
La presente obra se desarrolló con base en el programa de

Matemática vigente en Costa Rica.
©2013 EVN EDUVISIÓN S.A.
Producto centroamericano
Hecho en Costa Rica
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita

de los titulares del “copyright”, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra
por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la
reprografía y el tratamiento informático, así como la distribución
de ejemplares de ella mediante alquiler y préstamo públicos.
Impreso en Impresión Comercial. Grupo Nación GN, S. A.
256

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N ue

El libro Matemá tica en acció n 5

demuestro lo que aprendí

Tema 1 Construcción experimental de las fórmulas 8

Tema 1 Unidades de medida de longitud .................... 32

unidad 3 sistemas de numeración 58

Tema 1 Sistema de numeración de base 10 ................ 60

sí puedo ........................................................................... 110

unidad 5 Teoría de los números 164

unidad 6 Fracciones 188

unidad 7 Probabilidad y Estadística 226

Matediccionario ............................................................... 248

• Describa una de las figuras geométricas

• ¿Cree hallar figuras geométricas en su aula,

Área de diversas figuras geométricas

Área del cuadrado = lado x lado (4 x 4) = 16 u2 lado: 4 unidades

• ¿Cuántos cuadritos de 1 cm2 tiene en total? _______

Resuelva los siguientes retos:

Objetivo: Determinar el área de los paralelogramos, del trapecio y del triángulo, a

– Tiene dos lados largos de igual medida

• Observe el siguiente rectángulo de 6 cm de

Área del rectángulo = largo x ancho (6 x 3) = 18 u2

• ¿Cuántos cuadritos de 1 cm2 tiene en total? _______

Resuelva en su cuaderno los siguientes retos:

• Observe la figura 1. Es un rectángulo de 6 cm de largo y 4 cm de ancho. En la figu-

La fórmula para hallar el ¿Cuál fórmula uso

• ¿Cuántos cuadritos de 1 cm2 tiene en total la figura 1? _______

• Podemos concluir entonces que la fórmula para hallar el área de un triángulo es

¿Cuál es el área del triángulo representado a continuación?

¿Cómo averiguar el área de un rombo?

– Es un cuadrilátero y sus lados miden todos igual.

– Tiene una medida llamada diagonal mayor.

diagonal mayor x diagonal menor

• ¿Cuántos cuadritos o cm2 forman el rectángulo de la figura 3? _______

Rombo recortado Rombo que se forma con los

– La fórmula para hallar el área de un rectángulo es una multiplicación.

• Podemos concluir que la fórmula para hallar el área de un rombo es

diagonal mayor x diagonal menor

Si la diagonal mayor de un papalote mide 42 cm, la diagonal menor 36 cm y cada

¿Cómo averiguar el área de un romboide?

La fórmula para hallar el ¿Cuál fórmula uso

• Fórmula para hallar el área del rectángulo: largo x ancho

• ¿Cuántos cuadritos o cm2 forman el rectángulo de la figura 5? _______

• Podemos concluir entonces que la fórmula para hallar el área de un romboide es

Una pieza de madera tiene forma de romboide. Si mide 31 cm de base, 16 cm de

Observe la siguiente figura. Aplique la fórmula mentalmente y conteste ¿cuántos

¿Cómo averiguar el área de un trapecio?

En la tarde Pedro y Ana vieron el

• Entonces, la fórmula para averiguar el área del trapecio se deduce así:

Área del rectángulo Área del trapecio

– Al aplicar la fórmula, ¿cuánto mide el área del trapecio? _______ cm2

una pieza cuadrada de piso cerámico tiene 43 cm de lado. ¿Cuál es la

un trozo de cartulina tiene forma de rombo; mide 18 dm de diagonal mayor

una ventana tiene la forma y medidas de la figura adjunta. ¿Cuál es la super-

Fórmula = lado + lado + lado + lado

• El perímetro del anterior cuadrado mide 12 centímetros.

Rombo Romboide Cuadrado Triángulo

Pentágono Trapecio Rectángulo Hexágono

Objetivo: Aplicar las fórmulas de área y perímetro de triángulos y cuadriláteros en

Resuelva los siguientes retos:

¿Cuál es el perímetro de un terreno cuadrado que mide 75 metros de lado?

La cancha de fútbol salón del gimnasio de la escuela mide 180 dm de largo y

Luis hizo un papalote; debe pegarle cinta en el contorno para terminarlo. si el

Cuadrado _ _

• 4m dm • 125 000 mm hm

• 3 dm cm • 7360 cm dm

• 276 dam cm • 438 dam mm

• 9 km dm • 0,75 cm m