Planificacion Anual - LENGUA Y LITERATURA - 8basico

7º
8º Básico
Planificación Anual Lengua y Literatura 8°BÁSICO
Unidad: Lecturas sugeridas: El Cid, Homero, La Ilíada, La Eneida.

“La epopeya” Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
OA 3 de 7° Básico > Explican el o los conflictos de una narración. > Manifestar una 1 Objetivo clase nº 1:
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, > Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un disposición a - Diagnóstico: Demostrar comprensión de textos narrativos.
considerando, cuando sea pertinente: texto. reflexionar sobre sí Objetivo clase nº 2:
> el o los conflictos de la historia > Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo mismo y sobre las - Identificar qué partes están contadas por el narrador y cuáles
> el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. cuestiones sociales no.
acciones afectan a otros personajes > Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles y éticas que - Identificar y describir el conflicto presente en el texto
> el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia por los personajes. emanan de las narrativo leído.
> cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes > Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. lecturas. (OA B) Objetivo clase nº 3:
> la disposición temporal de los hechos > Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia - Identificar y describir a los personajes del texto narrativo leído.
> elementos en común con otros textos leídos en el año. vida o que están en los medios. > Valorar la
> Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias evidencia y la 2 Objetivo clase nº 1:
OA 2 vidas. búsqueda de - Comparar personajes de las narraciones con personas de su
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia > Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. conocimientos que propia vida.
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias > Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en apoyen sus - Describir los elementos de las obras que están presentes en
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, nuestra sociedad. aseveraciones. (OA nuestra actualidad.
abordando los temas estipulados para el curso y las obras > Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a F) Objetivo clase nº 2:
sugeridas para cada uno. características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la - Identificar los conflictos presentes en una narración y explicar
vida cotidiana. las causas de estos.
OA 3 > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las - Identificar y describir a los personajes de la epopeya.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, propias. Objetivo clase nº 3:
considerando, cuando sea pertinente: > Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos - Explicar, oralmente, por qué un personaje tiene mayor o
> el o los conflictos de la historia, después de escrita. menor relevancia en el desenlace de la historia.
> los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros > Explican el o los conflictos de una narración. - Comentar de forma grupal los aspectos más importantes de
personajes, > Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. las obras leídas.
> la relación de un fragmento de la obra con el total > Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o
> el narrador, distinguiéndolo del autor menor relevancia en el desenlace de la historia. 3 Objetivo clase nº 1:
> personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, > Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se - Leer epopeyas y resumirlas.
la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en dice de ellos. - Identificar el contexto donde surgió la epopeya.
el texto > Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de Objetivo clase nº 2:
> los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. - Relacionar el contexto de producción de la epopeya con la
su conexión con el mundo actual > Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado historia presentada.
> la disposición temporal de los hechos, con atención a los por otro. Objetivo clase nº 3:
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla > Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega - Responder evaluación PME inicial.
> elementos en común con otros textos leídos en el año. en un fragmento seleccionado por el docente.
> Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. 4 Objetivo clase nº 1:
OA 6 > Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. - Explicar por qué una obra leída se clasifica como tal,
Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus > Distinguen al narrador del autor. fundamentando con ejemplos del texto.
características y el contexto en el que se enmarcan. > Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de
lo que está narrando, etc.
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OA 8 > Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen Objetivo clase nº 2:
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o características constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en - Plantear una postura en relación a un dilema o problema
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: los cuentos infantiles. presente en el texto leído.
> su experiencia personal y sus conocimientos > Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y - Escribir breve texto interpretativo, dando a conocer la postura
> un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los en relación a un problema o dilema que presente la obra.
del mismo rodea. Objetivo clase nº 3:
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto > Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por - Aplicar estrategias de lectura de acuerdo a los propósitos de
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar lectura.
los propios miedos.
OA 11 > Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces 5 Objetivo clase nº 1:
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, - Analizar textos no literarios, resumiendo y esquematizando la
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. cuando la obra lo permite. información.
> Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los - Escribir un reportaje, planificando sus elementos y estructura.
OA 12 hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato. Objetivo Clase nº 2:
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus > Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con - Escribir un reportaje, redactando coherente y cohesivamente
propósitos de lectura: ejemplos. las ideas.
> resumir > Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. - Revisar y reescribir el reportaje, siguiendo su estructura.
> formular preguntas. > Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante - Reforzar aspectos de la evaluación.
el año. Objetivo clase nº 3:
OA 14 - Responder evaluación sumativa N° 1.
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos > Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias
géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) palabras.
caracterizados por: > Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
> una presentación clara del tema en que se esbozan los fundamentando con ejemplos del texto.
aspectos que se abordarán > Describen, en términos generales, el contexto en el cual surgió la
> la presencia de información de distintas fuentes epopeya leída.
> la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones
que desarrollen el tema > Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van
> una progresión temática clara, con especial atención al empleo más allá de lo literal o de un mero resumen.
de recursos anafóricos > Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que
> el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes está en estudio.
> un cierre coherente con las características del género > Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
> el uso de referencias según un formato previamente fragmento o el total de la obra.
acordado. > Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
fundamentan con ejemplos de él.
OA 16 > Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en ejemplifican mediante citas.
función del contexto, el destinatario y el propósito: > Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la
> recopilando información e ideas y organizándolas antes de obra leída.
escribir > Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico
> incorporando información pertinente. en el que se ambienta o fue creada.
> Registran información de los textos no literarios leídos.

OA 22 > Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: con la obra estudiada en clases.
> manteniendo el foco > Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún
> demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor aspecto de alguna obra literaria leída.
> fundamentando su postura de manera pertinente
> formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan > Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema > Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas
> negociando acuerdos con los interlocutores principales de cada párrafo.
> reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor > Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
> considerando al interlocutor para la toma de turnos. > Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea
leída.
> En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo leído, ya sea
OA 1 para aclarar una idea o para profundizar.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.  > Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
> Incluyen información documentada.
> Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
> Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
> Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
> Redactan combinando la información que recopilaron en más de una
fuente.
> La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar
las mismas palabras que el texto investigado.
> Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
comprenda lo que se quiere transmitir.
> Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
> El texto sigue un orden coherente.
> Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen
al tema.
> Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa
relación con el tema que se desarrolla.
> Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que
han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
> Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de
la fuente consultada.
> Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

información para su tema.
> Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
> Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema
y descartan la que no es pertinente.

> Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
incluirán en sus escritos.
> Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
> Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
para incorporar nuevas ideas relevantes.
> Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una
progresión temática coherente.
> Eliminan información superflua.
> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

vuelven a él.
> Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema
tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
> Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
> Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
información relevante.
> Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
otras ideas relacionadas.
> Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
> Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
> En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
> Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha
comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
> Esperan una pausa para hacer su intervención.
> Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.
> Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

> Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
> Comentan los textos que han leído.
> Recomiendan los textos que les han gustado.
> Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
> Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia
ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Unidad: Lecturas sugeridas: El bigote del tigre, Tristán e Isolda, Te doy Claudia.
“Experiencias del amor” Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar.
OA 2 > Leen una variedad de textos relacionados con un tema de > Valorar la 6 Objetivo clase nº 1:
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia estudio. evidencia y la - Diagnóstico: Identificar los elementos básicos de los textos poéticos.
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y > Comparan personajes de las narraciones con personas de su búsqueda de Objetivo clase nº 2:
otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, propia vida o que están en los medios. conocimientos - Relacionar las experiencias de amor presentes en los textos leídos
abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas > Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus que apoyen sus con sus experiencias amorosas.
para cada uno. propias vidas. aseveraciones. - Comentar de forma oral, las experiencias relacionadas.
> Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. (OA F) Objetivo clase nº 3:
OA 3 > Describen los elementos de una obra que están presentes hoy - Elaborar una breve interpretación escrita de algún aspecto de la obra
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, en nuestra sociedad. > Realizar tareas y leída.
considerando, cuando sea pertinente: > Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, trabajos de forma
> el o los conflictos de la historia, aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones rigurosa y 7 Objetivo clase nº 1:
> los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros que les recuerdan la vida cotidiana. perseverante, - Identificar y explicar las relaciones que se presentan en los
personajes, > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a entendiendo que personajes de una narración.
> la relación de un fragmento de la obra con el total las propias. los logros se - Explicar los cambios que sufren los personajes a lo largo de la
> el narrador, distinguiéndolo del autor > Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o obtienen solo historia.
> personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la siglos después de escrita. después de un Objetivo clase nº 2:
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el trabajo - Plantear una postura frente al tipo de amor que se presente en la
texto > Explican las causas del o de los conflictos presentes en una prolongado. (OA narración.
> los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su obra. G) Objetivo clase nº 3:
conexión con el mundo actual > Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene - Identificar elementos del contexto histórico del relato y relacionarlo.
> la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. > Trabajar
léxicos y gramaticales empleados para expresarla > Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y colaborativament 8 Objetivo clase nº 1:
> elementos en común con otros textos leídos en el año. lo que se dice de ellos. e, usando de - Analizar los poemas leídos, identificando sus elementos y como
> Explican las relaciones que hay entre los personajes, en manera estos influyen en su comprensión.
OA 4 términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre responsable las - Relacionar el tema del amor con los poemas leídos.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, otro, etc. tecnologías de la Objetivo clase nº 2:
considerando, cuando sea pertinente: > Explican cómo cambia un personaje después de un evento comunicación, - Investigar, aplicando los pasos correspondientes, sobre algún autor
> cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los provocado por otro. dando crédito al de una obra leída.
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes > Señalan qué información, importante para entender la obra, trabajo de otros y Objetivo clase nº 3:
> el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. respetando la - TEST SIMCE N° 1.
en el poema > Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en propiedad y la
> el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, la obra. privacidad de las 9 Objetivo clase nº 1:
sonidos, palabras o ideas) en el poema > Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado personas. (OA H) - Sintetizar, registrar y ordenar las ideas de la investigación de
> elementos en común con otros textos leídos en el año. fragmento. distintas fuentes.
> Distinguen al narrador del autor. - Preparar material de apoyo para la exposición, justificando el porqué
OA 8 > Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto de su uso.
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, sabe de lo que está narrando, etc. Objetivo clase nº 2:
que sea coherente con su análisis, considerando: - Exponer de forma oral algún tema de interés.
- Reforzar aspectos de la evaluación.

> su experiencia personal y sus conocimientos > Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen Objetivo clase nº 3:
> un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del características constantes en la literatura; por ejemplo: la - Responder evaluación sumativa N° 2.
mismo madrastra en los cuentos infantiles.
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto > Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el
mundo que los rodea.
OA 23 > Identifican símbolos en la narración y ofrecen una
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser
situación para comunicar temas de su interés: interpretado como enfrentar los propios miedos.
> presentando información fidedigna y que denota una > Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y
investigación previa son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que
> siguiendo una progresión temática clara aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
> recapitulando la información más relevante o más compleja para > Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron
asegurarse de que la audiencia comprenda los hechos y no necesariamente como están presentados en
> usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de el relato.
muletillas > Describen temas en común presentes en dos textos y los
> usando conectores adecuados para hilar la presentación explican con ejemplos.
> usando material visual que apoye lo dicho y se relacione > Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
directamente con lo que se explica. > Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas
durante el año.
OA 25
Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar > Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas
sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje que aborda.
y la literatura: > Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo
> delimitando el tema de investigación o identifican versos del poema que lo hacen.
> aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes > Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos,
consultadas un determinado verso.
> usando los organizadores y la estructura textual para encontrar > Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se
información de manera eficiente incorpora el uso de lenguaje figurado.
> evaluando si los textos entregan suficiente información para > Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
> descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se > Describen elementos que tiene en común el poema leído con
alejan del tema otra lectura abordada durante el año.
> organizando en categorías la información encontrada en las > Describen temas en común presentes en dos textos.
fuentes investigadas
> registrando la información bibliográfica de las fuentes > Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas
consultadas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.
> elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que > Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el
comunique sus hallazgos. tema que está en estudio.
> Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido
a un fragmento o al total de la obra.
> Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el
texto y fundamentan con ejemplos de él.

OA 26 > Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos y ejemplifican mediante citas.
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer > Explican cómo algunos elementos del contexto
una investigación, recordar detalles, etc. > histórico influyen en la obra leída.
> Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento
OA 1 histórico en el que se ambienta o fue creada.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos
de acuerdo con sus preferencias y propósitos. > Hacen un resumen al principio de la presentación con los
temas que abordarán y se ciñen a ellos.
> Organizan su presentación, ordenando los temas de manera
que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
> Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
> Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
> Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha
información nueva.
> Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información
central.
> Usan los términos específicos del tema expuesto,
explicándolos si es necesario.
> Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
> Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en muy contadas
ocasiones.
> Incorporan conectores que les permiten organizar la
exposición.
> Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos
puntuales de su presentación.
> Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran
diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales.
> El material usado es relevante para aclarar, profundizar o
expandir las ideas presentadas y es un aporte para la
presentación.
> Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un

cronograma, para realizar una investigación.
> Redactan el tema de manera específica.
> Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son
de instituciones especializadas en el tema, pertenecen a
universidades, corresponden a revistas de prestigio, etc.
> Encuentran información rápidamente, usando los índices,
glosarios, etc.
> Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente
información o la información encontrada no aporta a su tema
investigación.

> Organizan la información para evaluar si es suficiente o si

requieren saber más sobre algún aspecto del tema.
> Descartan fuentes que no aportan información relevante para
el tema y buscan otras.
> Anotan categorías que sirven para organizar la información

relativa al tema.
> Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
> Organizan la información encontrada en un esquema para
presentarla de manera ordenada en una exposición.
> Hacen una lista de las fuentes consultadas.
> Describen brevemente el contenido de cada una de las
fuentes consultadas, incluyendo el título y autor.
> Escriben un artículo informativo en el cual comunican la
información aprendida.
> Elaboran una presentación oral para transmitir los principales
hallazgos de su investigación.
> Registran las ideas principales mientras escuchan una

exposición o ven un texto audiovisual.
> Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o
una vez terminada la lectura.
> Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones
de sus investigaciones.
> Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros
textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de
investigación.

> Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo
libre.
> Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u
otros.
> Muestran preferencias por algún género literario, como la
ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les
gusta de ellos.

Unidad: Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

“Relatos de misterio” Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar.
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
OA 2 > Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. > Manifestar 10 Objetivo clase nº 1:
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia > Comparan personajes de las narraciones con personas de su disposición a - Diagnóstico: Identificar oraciones simples y analizarlas.
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias propia vida o del mundo. formarse un Objetivo clase nº 2:
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, > Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus pensamiento - Comparar los personajes de las narraciones leídas con experiencias
abordando los temas estipulados para el curso y las obras propias vidas. propio, reflexivo e personales.
sugeridas para cada uno. > Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. informado, - Relatar de forma oral, experiencias personales o de otros acerca de
> Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en mediante una situaciones misteriosas.
OA 3 nuestra sociedad. lectura crítica y el Objetivo clase nº 3:
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, > Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo diálogo con otros. - Escribir textos de acuerdo a sus intereses.
considerando, cuando sea pertinente: a características de ciertos personajes o situaciones que les (OA A)
> el o los conflictos de la historia, recuerdan la vida cotidiana. 11 Objetivo clase nº 1:
> los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las > Interesarse por - Comparar oraciones complejas con oraciones simples.
personajes, propias. comprender las - Analizar oraciones complejas.
> la relación de un fragmento de la obra con el total > Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos experiencias e Objetivo clase nº 2:
> el narrador, distinguiéndolo del autor después de escrita. ideas de los - Escribir textos breves utilizando oraciones complejas.
> personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, demás, utilizando Objetivo clase nº 3:
la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en > Explican el o los conflictos de una narración. la lectura y el - Dialogar, en un foro, acerca de la importancia de la gramática en la
el texto > Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra. diálogo para el vida cotidiana.
> los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y > Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene enriquecimiento
su conexión con el mundo actual mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. personal y para la 12 Objetivo clase nº 1:
> la disposición temporal de los hechos, con atención a los > Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo construcción de - Identificar las características de los relatos de misterio.
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla que se dice de ellos. buenas relaciones Objetivo clase nº 2:
> elementos en común con otros textos leídos en el año. > Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos con los demás. - Escribir un relato de misterio, utilizando como modelo las
de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. (OA C) narraciones leídas.
OA 13 > Explican cómo cambia un personaje después de un evento Objetivo clase nº 3:
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos provocado por otro. > Valorar las - Presentar lecturas dramatizadas de los relatos de misterio.
de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de > Señalan qué información, importante para entender la obra, se posibilidades que
vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: entrega en un fragmento seleccionado por el docente. da el discurso 13 Objetivo clase nº 1:
> el tema > Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la hablado y escrito - Relacionar el fragmento de la obra con su totalidad.
> el género obra. para participar de - Identificar el tema del fragmento de la obra.
> el destinatario > Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado manera proactiva, Objetivo clase nº 2:
fragmento. informada y - Comentar en forma oral, cortometrajes de misterio, identificando
> Distinguen al narrador del autor. responsable en la sus elementos principales.
> Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto vida de la sociedad - Reforzar aspectos de la evaluación.
sabe de lo que está narrando, etc. democrática. (OA Objetivo clase nº 3:
E) - Responder evaluación sumativa N° 3.

OA 22 > Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: características constantes en la literatura; por ejemplo: la
> manteniendo el foco madrastra en los cuentos infantiles.
> demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor > Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y
> fundamentando su postura de manera pertinente comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que
> formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan los rodea.
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema > Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación;
> negociando acuerdos con los interlocutores por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como
> reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor enfrentar los propios miedos.
> considerando al interlocutor para la toma de turnos. > Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son
capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden
OA 17 a ellos, cuando la obra lo permite.
Usar adecuadamente oraciones complejas: > Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los
> manteniendo un referente claro hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
> conservando la coherencia temporal > Describen temas en común presentes en dos textos y los explican
> ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se habla. con ejemplos.
> Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
> Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas
durante el año.
> Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de

comunicar un episodio de sus vidas o de otros.
> Expresan libremente, por medio de la escritura, sus
preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc.
> Escriben textos para transformar o continuar una historia leída
con anterioridad.
> Escriben poemas.
> Eligen el género que más les acomoda para expresarse por
escrito.
> Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.
> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen

digresiones, vuelven a él.
> Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué
problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un
acuerdo.
> Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o
explorar otras ideas relacionadas.

> Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto

discutido.
> Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor
no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
> Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la
> Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.

> Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada es
coherente con la oración principal.
> Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o quién
se habla y no perder el referente.
> Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las
oraciones complejas mal construidas, ya sea porque:
- pierden el referente
- no tienen el predicado de la oración principal
- pierden de vista el sujeto principal.


OA 8 > Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que > Manifestar 14 Objetivo clase nº 1:
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o van más allá de lo literal o de un mero resumen. disposición a - Leer y comprender textos narrativos que traten el tema del
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: > Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema formarse un misterio.
> su experiencia personal y sus conocimientos que está en estudio. pensamiento Objetivo clase nº 2:
> un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca > Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a propio, reflexivo e - Identificar el contexto de producción del relato leído.
del mismo un fragmento o al total de la obra. informado, - Relacionar el texto leído con su contexto de producción.
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto > Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y mediante una Objetivo clase nº 3:
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. fundamentan con ejemplos de él. lectura crítica y el - Escribir breve texto interpretativo, relacionando el contexto con la
> Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y diálogo con otros. narración.
OA 12 ejemplifican mediante citas. (OA A)
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus > Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen 15 Objetivo clase nº 1:
propósitos de lectura: en la obra leída. > Interesarse por - Relacionar las imágenes presentes en los textos con la información
> analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las > Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento comprender las que se expone.
imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos histórico en el que se ambienta o fue creada. experiencias e Objetivo clase nº 2:
multimodales) ideas de los - Identificar los elementos sonoros que están presentes en el texto.
> identificar los elementos del texto que dificultan la > Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen demás, utilizando - Relacionar los elementos sonoros con el texto o diálogo presente.
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario de lo que en ellas se expresa. la lectura y el Objetivo clase nº 3:
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y > Relacionan la información presente en las imágenes con el texto diálogo para el - Observar documental relacionado con el tema de la unidad.
los propios conocimientos) y buscar soluciones. en que se encuentran insertas. enriquecimiento - Comentar de forma oral los aspectos más relevantes del
> Identifican los elementos sonoros que están presentes en un personal y para la documental.
OA 18 texto (película, documental, poesía sonora, etc.) y lo relacionan construcción de
Construir textos con referencias claras: con el texto o diálogo. buenas relaciones 16 Objetivo clase nº 1:
> usando recursos de correferencia como deícticos –en > Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce con los demás. (OA - Identificar los elementos que no se comprenden del texto leído y
particular, pronombres personales tónicos y átonos– y dificultades para comprender. C) buscar soluciones.
nominalización, sustitución pronominal y elipsis, entre otros > Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no Objetivo clase nº 2:
> analizando si los recursos de correferencia utilizados evitan o entiendo de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con > Valorar las - Identificar elementos de correferencia en los textos leídos.
contribuyen a la pérdida del referente, cambios de sentido o esta frase”, etc.) posibilidades que Objetivo clase nº 3:
problemas de estilo. > Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar da el discurso - TEST SIMCE N° 2.
 si ahí está la información que necesitan. hablado y escrito
OA 1 > Averiguan conceptos o información que no conocen y que es para participar de 17 Objetivo clase nº 1:
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar necesaria para entender el texto, y la anotan al margen del texto manera proactiva, - Revisar y corregir textos que presenten errores en el uso de la
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. o en su cuaderno. informada y correferencia.
> Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su responsable en la Objetivo clase nº 2:
significado y lo anotan al margen del texto. vida de la sociedad - Escribir textos, utilizando los recursos de correferencia.
democrática. (OA Objetivo clase nº 3:
E) - Presentar oralmente los textos de uso correferencial.

> Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para

evitar la repetición, pero limitan su uso cuando se pierde el
referente.
> Cambian palabras que se repiten por pronombres.
> Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repetición.
> Utilizan hiperónimos para evitar la repetición.

> Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u
otros.


OA 3 > Explican el o los conflictos de una narración. > Manifestar 18 Objetivo clase nº 1:
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, > Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra. disposición a - Identificar tema de la narración leída y explicarlo con sus propias
considerando, cuando sea pertinente: > Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene formarse un palabras.
> el o los conflictos de la historia, mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. pensamiento - Identificar y explicar los conflictos presentes en las narraciones
> los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros > Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo propio, reflexivo e leídas.
personajes, que se dice de ellos. informado, Objetivo clase nº 2:
> la relación de un fragmento de la obra con el total > Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos mediante una - Identificar, describir y clasificar el tipo de narrador presentes en
> el narrador, distinguiéndolo del autor de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. lectura crítica y el la narración leída.
> personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, > Explican cómo cambia un personaje después de un evento diálogo con otros. - Identificar y explicar los personajes, personajes tipo, símbolos y
la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en provocado por otro. (OA A) tópicos literarios.
el texto > Señalan qué información, importante para entender la obra, se - Identificar los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el
> los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y entrega en un fragmento seleccionado por el docente. > Interesarse por relato.
su conexión con el mundo actual > Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la comprender las Objetivo clase nº 3:
> la disposición temporal de los hechos, con atención a los obra. experiencias e - Responder evaluación sumativa N° 4.
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla > Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado ideas de los demás,
> elementos en común con otros textos leídos en el año. fragmento. utilizando la 19 Objetivo clase nº 1:
> Distinguen al narrador del autor. lectura y el diálogo - Identificar los elementos básicos de la poesía.
OA 4 > Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto para el Objetivo clase nº 2:
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, sabe de lo que está narrando, etc. enriquecimiento - Identificar y analizar el lenguaje poético que emplea al autor del
considerando, cuando sea pertinente: > Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen personal y para la poema.
> cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los características constantes en la literatura; por ejemplo: la construcción de Objetivo clase nº 3:
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes madrastra en los cuentos infantiles. buenas relaciones - Interpretar versos seleccionados de los poemas leídos.
> el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje > Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, con los demás. (OA
figurado en el poema y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo C)
> el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, que los rodea. VI Vacaciones de Invierno
sonidos, palabras o ideas) en el poema > Identifican símbolos en la narración y ofrecen una > Valorar las VI Vacaciones de Invierno
> elementos en común con otros textos leídos en el año. interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser posibilidades que
interpretado como enfrentar los propios miedos. da el discurso
> Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son hablado y escrito 20 Objetivo clase nº 1:
capaces de identificar algunos pasajes de la narración que para participar de - Planificar la escritura de un poema.
aluden a ellos, cuando la obra lo permite. manera proactiva, Objetivo clase nº 2:
> Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron informada y - Revisar reescribir el poema elaborado.
los hechos y no necesariamente como están presentados en el responsable en la Objetivo clase nº 3:
relato. vida de la sociedad - Responder evaluación PME intermedio.
> Describen temas en común presentes en dos textos y los democrática. (OA
explican con ejemplos. E)
> Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.

> Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas

durante el año.
> Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas

que aborda.
> Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o
identifican versos del poema que lo hacen.
> Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos,
un determinado verso.
> Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se
incorpora el uso de lenguaje figurado.
> Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al
sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
> Describen elementos que tiene en común el poema leído con
otra lectura abordada durante el año.
> Describen temas en común presentes en dos textos.

Unidad: Lecturas sugeridas: La Araucana, un olmo seco, la higuera, dos pesos de agua.
“La naturaleza” Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia > Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida disposición a - Distinguir al narrador del autor.
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias o que están en los medios. formarse un - Identificar y describir al narrado del texto leído.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, > Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. pensamiento Objetivo clase nº 2:
abordando los temas estipulados para el curso y las obras > Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. propio, reflexivo e - Relacionar el texto con las propias experiencias,
sugeridas para cada uno. > Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra informado, conocimientos, y postura personal acerca de mismos.
sociedad. mediante una - Escribir breve texto interpretativo.
OA 3 > Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a lectura crítica y el Objetivo clase nº 3:
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la diálogo con otros. - Comentar oralmente los aspectos más llamativos del
considerando, cuando sea pertinente: vida cotidiana. (OA A) texto.
> el o los conflictos de la historia, > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. - Compartir las interpretaciones realizadas y defenderlas.
> los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros > Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos > Interesarse por
personajes, después de escrita. comprender las 22 Objetivo clase nº 1:
> la relación de un fragmento de la obra con el total experiencias e ideas - Leer y comprender textos persuasivos.
> el narrador, distinguiéndolo del autor > Explican el o los conflictos de una narración. de los demás, - Reconocer las características de los textos persuasivos.
> personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, > Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. utilizando la lectura Objetivo clase nº 2:
la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en > Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o y el diálogo para el - Escribir breve texto persuasivo para manifestar la opinión
el texto menor relevancia en el desenlace de la historia. enriquecimiento sobre algún tema de interés.
> los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y > Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se personal y para la Objetivo clase nº 3:
su conexión con el mundo actual dice de ellos. construcción de - Desarrollar breve debate en relación a un tema polémico,
> la disposición temporal de los hechos, con atención a los > Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de buenas relaciones desarrollado en los textos leídos.
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. con los demás. (OA
> elementos en común con otros textos leídos en el año > Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por C) 23 Objetivo clase nº 1:
otro. - Identificar elementos básicos de un poema.
OA 4 > Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega > Valorar la diversidad - Explicar con sus palabras el tema del poema.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, en un fragmento seleccionado por el docente. de perspectivas, Objetivo clase nº 2:
considerando, cuando sea pertinente: > Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. creencias y culturas, - Formular una interpretación escrita de pasajes del poema
> cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los > Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. presentes en su leído.
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes > Distinguen al narrador del autor. entorno y el mundo, Objetivo clase nº 3:
> el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje > Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de como manifestación - Comparar textos orales.
figurado en el poema lo que está narrando, etc. de la libertad, - Evaluar textos orales.
> el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, > Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características creatividad y
sonidos, palabras o ideas) en el poema constantes en la literatura dignidad humana. 24 Objetivo clase nº 1:
> elementos en común con otros textos leídos en el año. > Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y (OA D) - Planificar la escritura de un texto poético.
comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los Objetivos clase nº 2:
rodea. - Revisar y reescribir texto poético.

OA 8 > Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por Objetivo clase nº 3:
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar los - TEST SIMCE N° 3.
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: propios miedos.
> su experiencia personal y sus conocimientos > Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son capaces 25 Objetivo clase nº 1:
> un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando - Identificar los modos verbales utilizados en fragmentos de
del mismo la obra lo permite. textos orales y escritos.
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto > Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos Objetivo clase nº 2:
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. y no necesariamente como están presentados en el relato. - Utilizar modos verbales adecuados en textos escritos.
> Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con - Reforzar aspectos de la evaluación.
OA 15 ejemplos. Objetivo clase nº 3:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos > Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. - Responder evaluación sumativa N° 5.
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas > Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el
literarias, etc.), caracterizados por: año.
> la presentación de una afirmación referida a temas
contingentes o literarios > Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que
> la presencia de evidencias e información pertinente aborda.
> la mantención de la coherencia temática. > Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o
identifican versos del poema que lo hacen.
OA 16 > Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en determinado verso.
función del contexto, el destinatario y el propósito: > Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora
> recopilando información e ideas y organizándolas antes de el uso de lenguaje figurado.
escribir > Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del
> adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de poema o a crear un ambiente determinado.
términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes > Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura
sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), abordada durante el año
el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al > Describen temas en común presentes en dos textos.
género discursivo, contexto y destinatario
> asegurando la coherencia y la cohesión del texto > Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van
> cuidando la organización a nivel oracional y textual. más allá de lo literal o de un mero resumen.
> Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que
OA 19 está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias”
Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda
más apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
al escribir textos con finalidad persuasiva. > Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
fragmento o al total de la obra.
> Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y
fundamentan con ejemplos de él.
> Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
ejemplifican mediante citas.
> Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la
obra leída.

OA 21 > Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en

Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales el que se ambienta o fue creada.
tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias,
reportajes, etc., considerando: > Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de
 su postura personal frente a lo escuchado y interés.
argumentos que la sustenten > Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
 los temas, conceptos o hechos principales argumentos utilizados.
 el contexto en el que se enmarcan los textos > Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no
 prejuicios expresados en los textos literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
 una distinción entre los hechos y las opiniones > Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a
expresados cabo el propósito de persuadir.
 diferentes puntos de vista expresados en los textos las > Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que
relaciones que se establecen entre imágenes, texto y se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
sonido > Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea
 relaciones entre lo escuchado y los temas y obras central del párrafo.
estudiados durante el curso. > Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas
tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.
OA 1
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar > Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. información para su tema.
> Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
> Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
> Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
> Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
específicos.
> Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados
al destinatario.
> Emplean la estructura del género que han seleccionado.
> Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
> Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una
> Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del
texto.

> Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una

oración en modo subjuntivo en vez de indicativo.
> Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros
de lo que dicen o al elaborar hipótesis sobre algo.
> Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.

> Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien
documentados o si hay inconsistencias.
> Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.
> Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o
escuchado.
> Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algún texto
visto o escuchado.
> Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista
expresado en el texto.
> Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
> Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
> Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero que
corresponde a una opinión.
> Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se
presentan en un mismo texto.
> Describen la relación entre una imagen y el texto o la música presente.
> Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y
otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas
y el teatro.
> Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y
otros textos estudiados durante el año.
> Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos. 


Unidad:
Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar.
“La comedia”
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la > Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida disposición a - Diagnóstico: Identificar las características y elementos del
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de o que están en los medios. formarse un género dramático.
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras > Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. pensamiento propio, Objetivo clase nº 2:
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el > Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. reflexivo e - Identificar las características de la obra dramática y su
curso y las obras sugeridas para cada uno. > Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra informado, diferencia con la obra teatral.
sociedad. mediante una - Identificar el conflicto que se presenta en la obra dramática
OA 5 > Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a lectura crítica y el leída y compáralo con situaciones de la obra dramática con
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la diálogo con otros. situaciones cotidianas.
su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: vida cotidiana. (OA A) Objetivo clase nº 3:
> el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. - Leer y comprender textos no literarios, aplicando variadas
> los personajes principales y cómo sus acciones y dichos > Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos > Manifestar una estrategias.
conducen al desenlace o afectan a otros personajes después de escrita. disposición a
> personajes tipo, símbolos y tópicos literarios reflexionar sobre sí 27 Objetivo clase nº 1:
> los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el > Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la mismo y sobre las - Identificar los personajes principales de la obra leída
relato y su conexión con el mundo actual obra. cuestiones sociales y - Explicar cómo las acciones de los personajes conducen al
> las características del género dramático > Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus éticas que emanan desenlace o afectan a otros personajes.
> la diferencia entre obra dramática y obra teatral propias experiencias. de las lecturas. (OA - Identificar personajes tipos, símbolos y tópicos literarios en las
> elementos en común con otros textos leídos en el año. > Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al B) obras leídas.
desenlace de la obra. Objetivo clase nº 2:
OA 7 > Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. > Valorar la diversidad - Planificar la escritura de un reportaje acerca del teatro chileno
Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus > Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes tipo que de perspectivas, actual.
características y el contexto en el que se enmarcan. tienen características constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o creencias y culturas, Objetivo clase nº 3:
el hipocondriaco. presentes en su - Escribir, revisar y reescribir reportaje acerca del teatro chileno
OA 8 > Identifican símbolos en la obra y ofrecen una interpretación. entorno y el mundo, actual.
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o > Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y como manifestación
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los de la libertad, 28 Objetivo clase nº 1:
> su experiencia personal y sus conocimientos rodea. creatividad y - Identificar prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída.
> un dilema presentado en el texto y su postura personal > Explican cuáles son las características del género dramático. dignidad humana. - Comparar los prejuicios, estereotipos y creencias con sus
acerca del mismo > Explican las diferencias entre obra dramática y obra teatral. (OA D) propias experiencias.
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto > Describen elementos que tiene en común la obra leída con otra lectura Objetivo clase nº 2:
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. abordada durante el año. - Realizar un breve coloquio acerca de las investigaciones sobre
> Describen temas en común entre una obra leída y otro texto. el teatro chileno actual.
OA 11 > Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto Objetivo clase nº 3:
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y central. - TEST SIMCE N° 4.
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. > Al leer comedias, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.

OA 14 > Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se 29 Objetivo clase nº 1:
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de reflejan en la misma. - Identificar las características de las comedias teatrales y
diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, > Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van fundamentarlas con ejemplos de la obra leída.
reportajes, etc.) caracterizados por: más allá de lo literal o de un mero resumen. - Elaborar un recuento de la obra.
> una presentación clara del tema en que se esbozan los > Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que - Ejemplificar que elementos de la época en que fue creada la
aspectos que se abordarán está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” obra se reflejan en la misma.
> la presencia de información de distintas fuentes se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda Objetivo clase nº 2:
> la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. - Interpretar una comedia, estableciendo una relación entre el
explicaciones que desarrollen el tema > Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un contexto de producción y el tema que presenta la obra.
> una progresión temática clara, con especial atención al fragmento o el total de la obra. - Reforzar aspectos de la evaluación.
empleo de recursos anafóricos > Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y Objetivo clase nº 3:
> el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes fundamentan con ejemplos de él. - Responder evaluación sumativa N° 6.
> un cierre coherente con las características del género > Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
> el uso de referencias según un formato previamente ejemplifican mediante citas.
acordado. > Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la
obra leída.
OA 16 > Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en el que se ambienta o fue creada.
función del contexto, el destinatario y el propósito:
> recopilando información e ideas y organizándolas antes de > Hacen un resumen de los textos leídos.
escribir > Registran información de los textos no literarios leídos.
> incorporando información pertinente > Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con
> usando un vocabulario variado y preciso la obra estudiada en clases.
> reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, > Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de
especialmente de pronombres personales y reflejos, algún aspecto de alguna obra literaria leída.
conjugaciones verbales, participios irregulares, y
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y > Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
sustantivo – adjetivo > Incluyen información documentada.
> corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación > Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
> usando eficazmente las herramientas del procesador de > Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
textos. > Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
> Redactan combinando la información que recopilaron en más de una
OA 20 fuente.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: > La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las
> aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual mismas palabras que el texto investigado.
> verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no > Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
está sujeta a reglas comprenda lo que se quiere.
> usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.
> Transmitir.
OA 22 > Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: > El texto sigue un orden coherente.
> manteniendo el foco > Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen
> demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor al tema.

> fundamentando su postura de manera pertinente > Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa
> formulando preguntas o comentarios que estimulen o relación con el tema que se desarrolla.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del > Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han
tema desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
> negociando acuerdos con los interlocutores complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
> reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor > Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor de la
> considerando al interlocutor para la toma de turnos. fuente consultada.
OA 1 > etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar > Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.
> Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando
errores de ortografía.
> Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para
asegurar la coherencia.
> Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de la
puntuación en un extracto de sus textos.
> Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en
dos.
> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

vuelven a él.
> Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema
tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
> Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
otras ideas relacionadas.
> Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
> Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha
comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
> Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra
en ese momento.



> Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

> Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
> Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto
y las posibles soluciones.
> Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están
escribiendo.
> Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
> Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
específicos.
> Cambian las palabras mal escritas.
> Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
> Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y
gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
> Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página,
viñetas, inserción de imágenes.

Unidad: Lecturas sugeridas: Vendrán lluvias suaves, Algo muy grave va a suceder en este pueblo, La pata de palo.
“El mundo descabellado” Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia > Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia disposición a - Diagnóstico: Identificar personajes, narrador, conflicto entre otros
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias vida o que están en los medios. formarse un elementos del mundo narrativo.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, > Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias pensamiento propio, Objetivo clase nº 2:
abordando los temas estipulados para el curso y las obras vidas. reflexivo e - Identificar en la narración personajes tipo que tienen
sugeridas para cada uno. > Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. informado, mediante características constantes en la literatura.
> Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en una lectura crítica y - Describir los personajes tipos.
OA 3 nuestra sociedad. el diálogo con otros. Objetivo clase nº 3:
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, > Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a (OA A) - Comentar de forma oral y escrita, los personajes que le llamaron la
considerando, cuando sea pertinente: características de ciertos personajes o situaciones que les atención, sus experiencias y la similitud con la realidad.
> el o los conflictos de la historia, recuerdan la vida cotidiana. > Interesarse por
> los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las comprender las 31 Objetivo clase nº 1:
personajes, propias. experiencias e ideas - Identificar prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída.
> la relación de un fragmento de la obra con el total > Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos de los demás, - Comparar los prejuicios, estereotipos y creencias con sus propias
> el narrador, distinguiéndolo del autor después de escrita. utilizando la lectura y experiencias.
> personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, el diálogo para el Objetivo clase nº 2:
la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en > Explican el o los conflictos de una narración. enriquecimiento - Identificar y evaluar elementos de los textos con finalidad
el texto > Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. personal y para la argumentativa.
> los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y > Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene construcción de Objetivo clase nº 3:
su conexión con el mundo actual mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. buenas relaciones - Escribir texto argumentativo, planteando una postura y razones
> la disposición temporal de los hechos, con atención a los > Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que con los demás. (OA C) que la sustenten.
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla se dice de ellos.
> elementos en común con otros textos leídos en el año. > Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos 32 Objetivo clase nº 1:
de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. - Identificar tópicos literarios en las narraciones leídas y los
OA 8 > Explican cómo cambia un personaje después de un evento fundamentan con pasajes del relato.
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o provocado por otro. - Resumir las narraciones leídas, de acuerdo al orden en que
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: > Señalan qué información, importante para entender la obra, se sucedieron los hechos.
> su experiencia personal y sus conocimientos entrega en un fragmento seleccionado por el docente. Objetivo clase nº 2:
> un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca > Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la - Interpretar la narración leída, relacionando los tópicos encontrados
del mismo obra. con el contexto de producción de la obra.
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto > Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado Objetivo clase nº 3:
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. fragmento. - Escribir una crítica literaria breve de la obra analizada.
> Distinguen al narrador del autor.
OA 9 > Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como de lo que está narrando, etc.
columnas de opinión, cartas y discursos, considerando:

> la postura del autor y los argumentos e información que la > Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen 33 Objetivo clase nº 1:
sostienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la - Leer y comprender textos no literarios, aplicando diversas técnicas
> la diferencia entre hecho y opinión madrastra en los cuentos infantiles. de extracción de información.
> con qué intención el autor usa diversos modos verbales - Elaborar mapas conceptuales de textos no literarios.
> su postura personal frente a lo leído y argumentos que la > Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y Objetivo clase nº 2:
sustentan. comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que - Responder evaluación PME final.
los rodea. Objetivo clase nº 3:
OA 11 > Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; - Responder evaluación sumativa N° 7.
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. enfrentar los propios miedos.
> Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son
OA 15 capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos ellos, cuando la obra lo permite.
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas > Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los
literarias, etc.), caracterizados por: hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
> la presentación de una afirmación referida a temas > Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a
contingentes o literarios través de ejemplos.
> la presencia de evidencias e información pertinente > Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
> la mantención de la coherencia temática. > Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas
 durante el año.
OA 16
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en > Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que
función del contexto, el destinatario y el propósito: van más allá de lo literal o de un mero resumen.
> recopilando información e ideas y organizándolas antes de > Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema
escribir que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador
> adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por
términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la
sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), naturaleza.
el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al > Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
género discursivo, contexto y destinatario fragmento o el total de la obra.
> incorporando información pertinente > Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
> asegurando la coherencia y la cohesión del texto fundamentan con ejemplos de él.
> cuidando la organización a nivel oracional y textual > Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
> usando conectores adecuados para unir las secciones que ejemplifican mediante citas.
componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada > Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en
párrafo la obra leída.
> usando un vocabulario variado y preciso > Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento
> reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente histórico en el que se ambienta o fue creada.
de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales,
participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo- > Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para
sustantivo y sustantivo-adjetivo respaldarla.
> corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación > Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una
opinión.

> usando eficazmente las herramientas del procesador de > Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo
textos. que se dice en el texto.
> Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en
OA 22 desacuerdo, y explican por qué.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: > Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un
> manteniendo el foco argumento nuevo.
> demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
> fundamentando su postura de manera pertinente > Hacen un resumen de los textos leídos.
> formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan > Registran información de los textos no literarios leídos.
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema > Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos
> negociando acuerdos con los interlocutores con la obra estudiada en clases.
> reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor > Explican cómo la información recopilada contribuye a la
> considerando al interlocutor para la toma de turnos. comprensión de algún aspecto de alguna obra literaria leída.
OA 1 > Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar respecto de un tema de interés.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. > Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para
escribir.
> Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la
sustentan con argumentos.
> Usan evidencias e información que se relaciona directamente con
los argumentos utilizados.
> Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no
literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
> Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a
llevar a cabo el propósito de persuadir.
> Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema
que se relaciona directamente con la postura que se quiere
transmitir.
> Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la
idea central del párrafo.
> Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los
temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o
incoherencias.

> Seleccionan la información que se relaciona directamente con el
tema y descartan la que no es pertinente.

> Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías

o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
> Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
> Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
> Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
adecuados al destinatario.
> Emplean la estructura del género que han seleccionado.
> Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al
final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemáticos.
> Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del
texto y las posibles soluciones.
> Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una
> Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan
al lector.

> Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor
no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.


Unidad:
Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar.
“Medios de comunicación”
OA 9 > Hacen un resumen del texto. > Valorar las 34 Objetivo clase nº 1:
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como > Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para posibilidades que da - Diagnóstico: Identificar los principales componentes de los
columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: respaldarla. el discurso hablado y Medios de Comunicación.
> la postura del autor y los argumentos e información que > Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una escrito para Objetivo clase nº 2:
la sostienen opinión. participar de manera - Identificar los elementos de los textos argumentativos.
> la diferencia entre hecho y opinión > Identifican el uso de los modos verbales que emplea el autor y proactiva, informada Objetivo clase nº 3:
> con qué intención el autor usa diversos modos verbales explican si es que hay una intención en su uso; por ejemplo: crear y responsable en la - Escribir texto con finalidad argumentativa, siguiendo los pasos
> su postura personal frente a lo leído y argumentos que la dudas, hablar hipotéticamente, etc. vida de la sociedad del proceso de escritura.
sustenten. > Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo democrática. (OA E)
que se dice en el texto. > Valorar la evidencia y 35 Objetivo clase nº 1:
OA 10 > Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en la búsqueda de - Identificar los propósitos explícitos e implícitos de los medios de
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, desacuerdo, y explican por qué. conocimientos que comunicación.
como noticias, reportajes, cartas al director, textos > Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento apoyen sus - Identificar los hechos y las opiniones presentes en los textos de
publicitarios o de las redes sociales, considerando: nuevo. aseveraciones. (OA F) los medios de comunicación.
> los propósitos explícitos e implícitos del texto > Realizar tareas y Objetivo clase nº 2:
> una distinción entre los hechos y las opiniones > Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en trabajos de forma - Investigar, de manera grupal, sobre los distintos medios de
expresados un texto. rigurosa y comunicación existentes en Chile.
> presencia de estereotipos y prejuicios > Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que probablemente perseverante, Objetivo clase nº 3:
> la suficiencia de información entregada tiene un texto, argumentando a partir de elementos del mismo. entendiendo que los - Ordenar y jerarquizar las ideas de los textos investigados.
> el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, > Explican por qué una información presente en el texto corresponde logros se obtienen
mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que a un hecho o una opinión. solo después de un 36 Objetivo clase nº 1:
están insertos > Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su postura trabajo prolongado. - Identificar y evaluar los estereotipos presentes en los medios de
> similitudes y diferencias en la forma en que distintas sobre el uso que se hace de ellos. (OA G) comunicación.
fuentes presentan un mismo hecho. > Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para > Trabajar Objetivo clase nº 2:
poder adoptar responsablemente una postura frente al tema colaborativamente, - Escribir un informe de la investigación realizada.
OA 15 abordado; en caso de que no sea así, indican qué información usando de manera Objetivo clase nº 3:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de adicional requieren. responsable las - Revisar y reescribir informe elaborado.
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, > Explican la información que transmiten los elementos gráficos del tecnologías de la
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: texto. comunicación, dando 37 Objetivo clase nº 1:
> la presentación de una afirmación referida a temas > Señalan qué información que está presente en los elementos crédito al trabajo de - Analizar e interpretar las imágenes, gráficos, mapas o diagramas
contingentes o literarios gráficos no está presente en el texto escrito y por qué es relevante otros y respetando la presentes en los textos de los medios de comunicación.
> la presencia de evidencias e información pertinente (o superflua). propiedad y la Objetivo clase nº 2:
> la mantención de la coherencia temática. > Explican la relación entre la información entregada por un elemento privacidad de las - Elaborar imágenes, gráficos, mapas o diagramas para
gráfico y el texto escrito; por ejemplo: “en la línea del tiempo se personas. (OA H) complementar la información de los textos de los medios de
 agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó comunicación.
al hecho sobre el que habla el texto”. - Reforzar aspectos de la evaluación.

OA 16 > Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación Objetivo clase nº 3
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta otro. - Responder evaluación sumativa N° 8.
función del contexto, el destinatario y el propósito:
> recopilando información e ideas y organizándolas antes > Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector 38 Objetivo clase nº 1:
de escribir respecto de un tema de interés. - Identificar las diferencias y similitudes en la forma de presentar
> adecuando el registro, específicamente, el vocabulario > Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para la información en los distintos textos de los medios de
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras escribir. comunicación.
propias de las redes sociales, términos y expresiones > Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la Objetivo clase nº 2:
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona sustentan con argumentos. - Planificar y elaborar material parar exposición oral acerca de los
gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, > Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los medios de comunicación presentes en Chile.
contexto y destinatario argumentos utilizados. Objetivo clase nº 3:
> incorporando información pertinente > Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no - Exponer oralmente acerca de los medios de comunicación
> asegurando la coherencia y la cohesión del texto literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc. presentes en Chile.
> cuidando la organización a nivel oracional y textual > Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a
> usando conectores adecuados para unir las secciones llevar a cabo el propósito de persuadir.
que componen el texto y relacionando las ideas dentro > Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema
de cada párrafo que se relaciona directamente con la postura que se quiere
> usando un vocabulario variado y preciso transmitir.
> reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, > Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la
especialmente de pronombres personales y reflejos, idea central del párrafo.
conjugaciones verbales, participios irregulares, y > Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o
sustantivo – adjetivo incoherencias.
> corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
> usando eficazmente las herramientas del procesador de > Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
textos. información para su tema.
OA 22 > Seleccionan la información que se relaciona directamente con el
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: tema y descartan la que no es pertinente.
> manteniendo el foco > Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
> demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor incluirán en sus escritos.
> fundamentando su postura de manera pertinente > Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
> formulando preguntas o comentarios que estimulen o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del > Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
tema > Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
> negociando acuerdos con los interlocutores > Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
> reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor adecuados al destinatario.
> considerando al interlocutor para la toma de turnos. > Emplean la estructura del género que han seleccionado.
> Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al
OA 23 final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y problemáticos.
adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: > Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del
texto y las posibles soluciones.

> presentando información fidedigna y que denota una > Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
investigación previa > Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una
> siguiendo una progresión temática clara progresión temática coherente.
> recapitulando la información más relevante o más
compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda > Eliminan información superflua.
> usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso > Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan al
de muletillas lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de un
> usando conectores adecuados para hilar la presentación mismo párrafo.
> usando material visual que apoye lo dicho y se relacione > Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están
directamente con lo que se explica. escribiendo.
> Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
OA 24 > Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
Usar conscientemente los elementos que influyen y específicos.
configuran los textos orales: > Utilizan un registro que toma en consideración al lector y género
> comparando textos orales y escritos para establecer las seleccionado.
diferencias, considerando el contexto y el destinatario > Cambian las palabras mal escritas.
> demostrando dominio de los distintos registros y > Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
empleándolos adecuadamente según la situación > Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y
> utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
el otro, especialmente al mostrar desacuerdo > Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página,
> utilizando un volumen, una velocidad y una dicción viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el
adecuados al propósito y a la situación. propósito comunicativo.
> Usan las herramientas de control de cambios del procesador de
OA 25 textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder interrogantes > Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.
relacionadas con el lenguaje y la literatura: > Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien
> delimitando el tema de investigación documentados o si hay inconsistencias.
> aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las > Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o
fuentes consultadas escuchado.
> usando los organizadores y la estructura textual para > Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o
encontrar información de manera eficiente escuchado.
> evaluando si los textos entregan suficiente información > Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algún
para responder una determinada pregunta o cumplir un texto visto o escuchado.
propósito > Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de
> descartando fuentes que no aportan a la investigación vista expresado en el texto.
porque se alejan del tema > Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
> organizando en categorías la información encontrada en > Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
las fuentes investigadas > Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero
> registrando la información bibliográfica de las fuentes que corresponde a una opinión.
consultadas > Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que
> elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que se presentan en un mismo texto.
comunique sus hallazgos.

> Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo

OA 26 escuchado y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos caso de las películas y el teatro.
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como > Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado
estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. y otros textos estudiados durante el año.
OA 1 > Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y vuelven a él.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y > Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué
propósitos. tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
> Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o
explorar otras ideas relacionadas.
> Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto
discutido.
> Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no
ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
> Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que

abordarán y se ciñen a ellos.
> Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que
ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
> Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
> Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
> Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha
información nueva.
> Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información central.
> Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es
necesario.
> Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
> Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en contadas ocasiones.
> Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
> Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos
puntuales de su presentación.

> Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas

breves que sinteticen los conceptos centrales.
> El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir
las ideas presentadas y es un aporte para la presentación.
> Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada

situación.
> Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones
y otras situaciones que lo requieran.
> Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el
otro; por ejemplo: mirar a la persona que está hablando, demostrar
que se escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos paraverbales
que demuestran atención, comentarios breves que indican que se
está escuchando, uso de expresiones como “es válido lo que dices,
pero yo agregaría..”, “no estoy de acuerdo con …. aspecto de lo que
dices.”, etc.
> Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
interlocutor pueda escuchar bien.
> Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma,

para realizar una investigación.
> Redactan el tema de manera específica.
> Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de
instituciones especializadas en el tema, o pertenecen a
universidades, o corresponden a revistas de prestigio, etc.
> Encuentran información rápidamente, usando los índices, glosarios,
etc.
> Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente
información o la información encontrada no aporta a su tema
investigación.
> Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren
saber más sobre algún aspecto del tema.
> Descartan fuentes que no aportan información relevante para el
tema y buscan otras.
> Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa
al tema.
> Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
> Organizan la información encontrada en un esquema para
presentarla de manera ordenada en una exposición.
> Hacen una lista de las fuentes consultadas.
> Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo el título y autor.

> Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información

aprendida.
> Elaboran una presentación oral para transmitir los principales

hallazgos de su investigación.
> Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o

ven un texto audiovisual.
> Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una
vez terminada la lectura.
> Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus
investigaciones.
> Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos,
preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.

ficción, misterio, etc., y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Planificacion Anual - LENGUA Y LITERATURA - 8basico

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7º

Unidad: Lecturas sugeridas: El Cid, Homero, La Ilíada, La Eneida.

www.villaeduca.cl – CRECER. EDUCAR. INNOVAR – consultas@villaeduca.cl 2

> Registran información de los textos no literarios leídos.

www.villaeduca.cl – CRECER. EDUCAR. INNOVAR – consultas@villaeduca.cl 3

OA 22 > Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos

> Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

www.villaeduca.cl – CRECER. EDUCAR. INNOVAR – consultas@villaeduca.cl 4

> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

> Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

www.villaeduca.cl – CRECER. EDUCAR. INNOVAR – consultas@villaeduca.cl 5

www.villaeduca.cl – CRECER. EDUCAR. INNOVAR – consultas@villaeduca.cl 6

www.villaeduca.cl – CRECER. EDUCAR. INNOVAR – consultas@villaeduca.cl 7

OA 26 > Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto

> Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un

www.villaeduca.cl – CRECER. EDUCAR. INNOVAR – consultas@villaeduca.cl 8

> Organizan la información para evaluar si es suficiente o si

> Anotan categorías que sirven para organizar la información

> Registran las ideas principales mientras escuchan una

> Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

www.villaeduca.cl – CRECER. EDUCAR. INNOVAR – consultas@villaeduca.cl 9

Unidad: Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

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OA 22 > Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen

> Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de

> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen

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> Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto

> Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.

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Unidad: Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

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> Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para

> Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

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Unidad: Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

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> Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas

> Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas

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OA 21 > Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico en

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> Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una

> Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.

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OA 1 > etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.

> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

> Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

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> Recomiendan los textos que les han gustado.

> Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

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OA 1 > Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector

> Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

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> Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías

> En actividades grupales, reparten de manera equitativa las