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A) Presentar al menos uno de los siguientes síntomas, que han persistido por lo menos
durante 6 meses, a pesar de existir intervenciones dirigidas a tratar esas dificultades.
1- Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (lectura vacilante, errores de
precisión, intenta adivinar las palabras…).
2- Dificultades para comprender el significado de lo que lee.
3- Dificultades ortográficas en referencia a la falta de precisión (omitir, añadir o
sustituir letras).
4- Dificultades en la expresión escrita (errores gramaticales o de puntuación, mala
organización de ideas…).
Aunque para hablar de dislexia se plantea un desfase de dos cursos o dos años
escolares, comparando la habilidad lectora del escolar con la media establecida para su
grupo de edad (comparación interpersonal), también se plantea que las habilidades
lectoras afectadas se encuentran por debajo del percentil 5, más de 1,5 DS
(desviaciones típicas) por debajo del nivel de desarrollo de otras habilidades del propio
sujeto (comparación intrapersonal).
En cualquier caso, para valorar este aspecto resulta esencial tener en cuenta los apoyos
recibidos por el escolar, pues, si ha recibido intervención individualizada desde
pequeño, es de esperar que su habilidad lectora no esté tan desfasada a pesar de
existir una dislexia.
– Nivel grave: Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan a varias
áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de
desarrollar esas aptitudes sin una enseñanza constante, específica, individualizada e
intensiva durante toda la edad escolar. Además, necesitará adaptaciones curriculares y
servicios de apoyo en casa, en la escuela y en el trabajo, porque el individuo puede no
ser capaz de realizar con eficacia algunas actividades.