CASO PRÁCTICO 1

a) ⸮ Cómo conceptuarías a los niños y niñas con altas capacidades?

Los niños con altas capacidades son aquellos que tienen capacidades superiores al resto
de las esperadas para su edad o condición en una o varias áreas de la actividad humana.
Las altas capacidades son el conjunto de tres factores: ser creativo, mostrar gran
motivación hacia las tareas que realiza y poseer alta capacidad intelectual.

b) Identifica las características definitorias de las altas capacidades.

 Gran curiosidad y ganas de aprender desde pequeños, mostrando un alto nivel
de actividad, energía y concentración
 Capacidad de razonamiento complejo
 Maduración precoz, y/o disincronía entre las diversas áreas del desarrollo
 Gran memoria a largo plazo
 Dominio del lenguaje con un vocabulario preciso y rico
 Pensamiento simbólico, abstracto
 Aprende con gran rapidez, a veces de forma inductiva y con capacidad de
establecer relaciones entre la información obtenida de diversos contextos y
situaciones
 Alta sensibilidad e intensidad emocional
 Gran sentido del humor sobre temas impropios de su edad
 Creatividad, flexibilidad y fluidez, imaginación rica en detalles, capacidad para
enfocar y resolver los problemas de forma distinta, proponer varias
alternativas, ver más allá de lo aparente y anticipar consecuencias.
 Tendencia a realizar bien las tareas y a mejorar las cosas
 Motivación intrínseca, fuerza de voluntad e independencia de pensamiento.
 Intereses y preocupaciones propias de niños mas mayores
 Preocupación temprana por los problemas sociales, como guerras, hambre.
 Capacidad crítica con las normas y necesidad de conocer sus razones
c) Los términos altas capacidades y sobredotación intelectual son sinónimos o
tienen diferencias entre ambos. Dentro de los diversos modelos de
sobredotación, cuál consideras más adecuado para la identificación de la
misma.
De todos los modelos que se presentan considero el más adecuado el
modelo basado en componentes cognitivos, por considerarlo más completo que
el resto. En este modelo se le da más importancia a la calidad de la información
que al resultado y definen la inteligencia utilizando tres subcategorías:
Individual: subcategoría utilizada para explicar los mecanismos internos
que llevan al niño a actuar de forma inteligente. Definen tres tipos de
componentes instrumentales que ayudan en el procesamiento de la información
(aprender a hacer las cosas, planificar lo que hay que hacer y el proceso para
llevarlo a cabo).
Experiencial: esta subcategoría concreta la relación entre la inteligencia
excepcional manifestada en una tarea y la cantidad de experiencia que requerirá
dicha tarea. Define la relación entre los mecanismos internos de la inteligencia
individual con la inteligencia contextual.
Contextual: según esta subcategoría el niño puede tener tres tipos de
actuación que caracterizan su conducta inteligente, adaptación, selección y
representación.