Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Área: Comunicación: Semestre: VII Carrera Profesional: Educación Inicial. Especialidad: Educación Inicial
1. Marco Organizativo
2.1.1 -2.1.3
2.3.2 -2.3.3
2.3.4 -2.3.6 72,5 2.3.8 2.1.2.
Profesional Pedagógico 04 2.3.5 -2.3.7
2.3.8 -2.4.1
2.4.2 -2.4.3
3.1.3 - 3.3.1
02
Socio Comunitario
3.3.2 - -3.3.3 94,5 3.1.3 3.3.3
3.3.4 - 3.1.5
2. Escenarios
a. Comprensión lectora (Análisis de textos) b. producción de textos expositivos, descriptivos y argumentativos, ensayos.
c. Discusiones controversiales sobre temas de actualidad. Otras: De organización. De trabajo colaborativo. De pensamiento
creativo divergente y lateral. De planificación. Leer el título y asociarlo a las imágenes. De autoevaluación. De coevaluación.
IESPP “HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA” – SULLANA UNIDAD ACADÉMICA
Evidencia: Exposición de Proyecto interáreas en presencia de otros compañeros de ciclos superiores. Sesiones de aprendizaje,
instrumentos de evaluación, fichas Meta cognitivas.
Orientaciones para el autoaprendizaje/pensamiento crítico/ solución de problemas fuera del aula si (x) no ( )
¿Cómo? Analizando textos continuos y descontinuos, noticias de su entorno, así como el análisis de los medios de comunicación
mediante Programas televisivos. Estas estrategias permiten a los estudiantes reflexionar en torno a la forma como se puede acceder
a la realidad mediante los medios de comunicación, escudriñando la información que éstos publican. Se implementaron a través del
trabajo reflexivo.
Análisis y solución de problemas: Se solicita a los estudiantes detectar una situación problema que hayan observado en su comunidad
o entorno inmediato, se les solicita que en equipo realicen un posible listado de soluciones, que debatan sobre el tema y lo expongan
ante sus compañeros siguiendo los procedimientos adecuados. Con la presente estrategia los estudiantes fortalecen el pensamiento
crítico a través del análisis a las situaciones problema que se presentan en diversos sectores de la sociedad y del planteamiento de
posibles soluciones
7. Estadística
Detalle f %
Número de estudiantes 07 100
Aprobados 07 100
Desaprobados 00 00
Estudiantes retirados por límite de asistencia - -
Estudiantes con licencia - -
Porcentaje de desarrollo del tema transversal 98%
8. Evaluación
Tipo Instrumentos
Diagnóstica Rubrica de evaluación
Proceso Rubrica de evaluación
Salida Rubrica de evaluación
1. El área de Arte II, desarrolla las capacidades de liderazgo, investigativas, y profundiza el conocimiento teórico y práctico del
lenguaje artístico musical. Promueve la investigación y construcción de criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y evaluar
sesiones de expresión y apreciación musical pertinentes a la edad, contexto cultural y otras características particulares de los
niños y niñas del nivel inicial teniendo en cuenta la incidencia en los diversos aspectos de su desarrollo.
2. Brinda la oportunidad para la vivencia práctica y el conocimiento de las bases teóricas que permitan vincular las experiencias
musicales con las experiencias de exploración de movimientos, expresión corporal y danza propiamente dicha.
3. El área de Arte II, es muy amplia y compleja, por tanto, necesita de más horas para lograr de forma mucho más exitosa los
contenidos de la misma, así lo hacen saber también las estudiantes de la carrera a las que enseño.
4. Estudiantes presentan serias dificultades en la aplicación de habilidades comunicativas básicas. (Incorrecta dicción, entonación,
claridad y unidad a la hora de expresar un criterio propio.
5. La redacción por su parte destaca las deficiencias con la concordancia de todo tipo, también la poca fluidez, calidad y coherencia
al expresar sus ideas, al no seleccionar los signos lingüísticos de forma ordenada que posibiliten una correcta organización y
expresión del pensamiento, en acentuación de diversos tipos, adición u omisión de grafemas, incorrecto uso de las mayúsculas,
el empleo incorrecto de los signos de puntuación
6. En cuanto a la comprensión de textos se ve afectada al reproducir el fragmento y no hacer interpretación lógica del mensaje en
cuestión, esta problemática presentada indica que no hay hábito lector en los estudiantes, lo que limita su formación cultural.
Presentan dificultades al resumir, analizar y determinar los niveles de comprensión lectora (se centran más en el nivel literal)
______________________________ __________________________________