AUTOEVALUACIÓN: GESTIÓN ACADÉMICA

FASE I: INICIO

ASPECTOS FACTORES BRECHAS/DIFICULTAD FORTALEZAS DECISIONES ASUMIDAS

DISEÑO DCBN Currículo vigente 2010 Experiencias de docentes formadores Presencia de nuevos diseños
CURRICULAR atomizado en el manejo de proyectos interáreas curriculares como el DCBN de
basados en la realidad para solucionar Educación Inicial
problemas.
PCI de Educación Inicial elaborado de
manera institucional y de acuerdo con
nuevo DCBN.
Sílabos Sílabos elaborados con énfasis En la actualidad se tienen
en educación de modalidad documentos orientadores de
presencial Minedu y experiencias a nivel
institucional de elaboración de
sílabos para modalidad no
presencial
ENSEÑANZA Estrategias de Estrategias centradas en Docentes formadores que utilizan Presencia de medios virtuales en el
APRENDIZAJE aprendizaje actividades de educación medios diversos medios para atender entorno local, nacional para su uso
presencial. a estudiantes (teléfono, whatsapp, en el campo educativo.
zoom, plataforma)
Limitado manejo de Existencia de entorno virtual de Capacitación en herramientas
herramientas digitales y de la aprendizaje: Moodle a nivel virtuales para docentes
plataforma Moodle, por parte institucional. formadores, que responda a
de docentes formadores necesidades e intereses de
Predisposición de docentes docentes y estudiantes.
formadores para el aprendizaje de
estrategias virtuales
Evaluación de los No se promueve una evaluación Considerar los documentos de
aprendizaje formativa en las planificaciones apoyo de Minedu para educación
y ejecución de sesiones de no presencial, en tiempo de
aprendizaje pandemia, emitidos recientemente.
 ASPECTOS FACTORES BRECHAS/DIFICULTAD
Normatividad del El sistema educativo tuvo una
sector respuesta tardía en la emisión
Órganos de orientaciones para el trabajo
superiores remoto
TUTORÍA Bienestar del Algunos estudiantes carecen de
estudiante medios tecnológicos, lo que
dificultan su participación en la
educación no presencial.
Falta de conectividad en un
número significativo de
estudiantes
No se cuenta con especialista
responsable de administrar la
infraestructura tecnológica.
Práctica Práctica mediante No se ha tenido experiencia en
educación el desarrollo de una propuesta
remota: canales de educación no presencial y
utilizados más aún la necesidad de
estrategias de educación
emocional
Investigación Proyectos de Inicialmente hubo un
investigación desconcierto sobre la
realización de proyectos debido
a la suspensión de clases
presenciales y el aislamiento
FORTALEZAS
A nivel institucional se establecieron
pautas, estrategias y orientaciones
para el inicio de la modalidad no
presencial
Son nativos digitales
Se cuenta con organización
institucional de la tutoría a través de
la UBE, que brinda servicios de tópico,
asesoría psicológica; tutoría grupal e
individual a estudiantes.
El Iespp cuenta con la carrera de
Computación y dos formadores
contratados con título de ingenieros
de sistemas.
La práctica siempre se ha
experimentado de manera presencial,
como orientación para el desarrollo de
competencias
Las estudiantes en su gran mayoría
contaban con proyectos definidos
para llevar a cabo la I-A.
DECISIONES ASUMIDAS
Curso de TIC por parte de Difoid,
para la formación no presencial con
asistencia del 98% de formadores
Aprovechar la organización de la
tutoría institucional en el marco del
enfoque considerado en la
capacitación de minedu, para la
formación no presencial
Uso de diferentes medios, entre
ellos whatsapp
Experiencias del minedu a través de
estrategias multicanal, que deben
asumirse con actitud crítica para
implementarse de acuerdo al
contexto.
Impulsar el plan de desarrollo de
capacidades investigativas a través
de la Unidad de investigación,
mediante estrategias propias de la
modalidad presencial y no
 ASPECTOS FACTORES BRECHAS/DIFICULTAD
social
A nivel de docentes formadores
se ha paralizado las
investigaciones de carácter
institucional que venía
impulsando la Unidad de
Investigación
FASE II: RESPUESTA-
ASPECTOS FACTORES ACCIONES ESTRATÉGICAS
DISEÑO DCBN
CURRICULAR Sílabos Elaboración de planes de
articulación curricular a partir de
situaciones problemáticas
Elaboración de sílabos con áreas
articuladas que dan origen al
trabajo en bloques I y II, de
manera colaborativa.
Elaboración de guías de
aprendizaje con el propósito
FORTALEZAS DECISIONES ASUMIDAS
presencial.
A nivel institucional se han manejado
propuestas alternativas para continuar
con la ejecución de proyectos con
fines de titulación.
La institución cuenta con líneas de
investigación aprobadas e
institucionalizadas en el PCI
INDICADORES DE LOGRO PROPUESTA DE MEJORA RESPONSABLES
(COMUNICACIÓN Y
RESILIENCIA)
Los planes relacionan los Generar espacios para  Jefatura
contenidos que permiten establecer una comunicación Unidad
la articulación de las efectiva, permanente con Académica
áreas orientación emocional  Coordinadores
académicos
Sílabos tienen coherencia Docentes formadores Formadores
con los planes de socializan y acuerdan trabajo
articulación colaborativo que fortalezca
capacidades pedagógicas
Las guías precisan las Guías de aprendizaje Formadores
actividades de estudio y alineadas y secuenciales,
de evaluación, así como elaboradas de manera
 ASPECTOS FACTORES ACCIONES ESTRATÉGICAS
Proyectos Se cuenta con propuesta de
integradores proyectos integradores por
semestre, con temas alusivos a la
situación actual de la pandemia.
ENSEÑANZA Estrategias de Las propuestas de los docentes
APRENDIZAJE aprendizaje formadores consideran el uso de
herramientas digitales y
plataforma Moodle, de acuerdo a
la modalidad no presencial
Evaluación de La evaluación en la mayoría de
los los docentes formadores
aprendizajes responde a una evaluación
sumativa y de contenidos.
TUTORÍA Bienestar del Todos los estudiantes han sido
estudiante registrados en el SIS
La UBE cuenta con planes de
protección de la salud, protocolos
de bioseguridad para estudiantes
docentes y administrativos
publicados en diferentes medios
(redes sociales, periódico
INDICADORES DE LOGRO PROPUESTA DE MEJORA RESPONSABLES
(COMUNICACIÓN Y
RESILIENCIA)
los productos que colegiada.
evidencian el logro de
competencias
Proyectos integradores Aprendizaje por proyectos Formadores
que responden a la con productos en cada
problemática sanitaria semestre, con áreas
actual. articuladas
Los estudiantes expresan Las propuestas curriculares Formadores
su satisfacción favorable consideran las opiniones de
con las propuestas. los estudiantes, sus
necesidades (medios
tecnológicos, conectividad) e
intereses.
Formadores que Programar espacios para Formadores
planifican, ejecutan poner en práctica una
prácticas evaluativas evaluación oportuna y
formativas, con formativa
retroalimentación
oportuna
Difusión a través de los Unidad de
medios virtuales de los bienestar y
beneficios que el SIS otorga a empleabilidad
los estudiantes
Planes elaborados de Solicitar el apoyo de un
acuerdo a la equipo de profesionales para Unidad de
normatividad vigente un trabajo óptimo de UBE. bienestar y
Involucrar a estudiantes, empleabilidad
docentes en la
implementación y ejecución
 ASPECTOS FACTORES ACCIONES ESTRATÉGICAS INDICADORES DE LOGRO PROPUESTA DE MEJORA RESPONSABLES
(COMUNICACIÓN Y
RESILIENCIA)
institucional) de los planes, debidamente
coordinados con demás
unidades orgánicas.
Falta de Los docentes formadores utilizan Gestionar convenios con
conectividad el medio whatsapp, algunos el operadores de telefonía y
en un número facebook órganos gubernamentales y
significativo de privados (DIFOID, SINEACE,
estudiantes PRONABEC, etc.) que apoyan
con medios tecnológicos a
estudiantes.
PRÁCTICA Práctica Estudiantes de educación inicial y Los estudiantes Desarrollo de jornada (por  Jefatura
mediante educación física participan en la desarrollan su práctica programa de estudio) para Unidad
educación estrategia “aprendoencasa” de monitoreados por los compartir experiencias, logros Académica
remota Minedu asesores mediante la y dificultades en la aplicación  Coordinadores
Seis estudiante de educación modalidad no presencial, de las estrategias de académicos
inicial ejercen liderazgo temporal. en las IIEE con convenio. educación no presencial del
programa de minedu
INVESTIGACIÓN Proyectos de Los proyectos de investigación se Los estudiantes culminan Los docentes formadores de  Jefatura de
investigación han adecuado a la educación no sus investigaciones sus las áreas de investigación Unidad de
presencial pero todavía no estrategias de incorporan propuestas de Investigación
cuentan con la aprobación investigación en el marco investigación para tiempos de  Docentes
respectiva de la educación no crisis como la sanitaria. formadores de
presencial área de
investigación
FASE III: LA NUEVA NORMALIDAD (Condiciones y capacidades generadas)

ASPECTOS FACTORES MECANISMOS DE PREVENCIÓN/CREATIVIDAD E INNOVACIÓN CONDICIONES Y CAPACIDADES

INSTITUCIONALES
DISEÑO DCBN Adecuación del DCBN 2010 al DCBN 2019 en aspectos como el -Docentes formadores con capacidad
CURRICULAR perfil del egresado, planificación curricular, estrategias y enfoques para adecuar los diseños curriculares
transversales según el contexto y necesidades de
Adecuación del DCBN 2019 de los programas de Educación Inicial y los estudiantes en el marco de la
educación presencial no presencial.
Educación Física a la planificación en bloques con áreas articuladas
Sílabos -Incorporar las estrategias de educación no presencial, como parte de la -Implementar la plataforma virtual
nueva normalidad; es decir, el currículo se estructura considerando con un sistema más versátil que
parte presencial y parte no presencial permita una interacción más fluida
-Dar sostenibilidad al trabajo colaborativo en las prácticas académicas, lo entre formadores y estudiantes.
que supone jornadas de autoevaluación permanentes (quincenales). - Generar espacios para que los
docentes planifiquen sus sílabos en
forma colaborativa acorde a la
modalidad no presencial.

ENSEÑANZA Estrategias de El uso de las TIC en las actividades académicas para generar el -Fortalecer la infraestructura
APRENDIZAJE aprendizaje aprendizaje autónomo y la regulación en la gestión del aprendizaje tecnológica adecuada
-Docentes formadores con
competencias de gestión digital y
virtual

Evaluación de los Uso de la evaluación formativa para una educación presencial y no Implementar un sistema de
aprendizajes presencial evaluación formativa con soportes
tecnológicos adecuados según la
modalidad presencial y no presencial.
 ASPECTOS FACTORES MECANISMOS DE PREVENCIÓN/CREATIVIDAD E INNOVACIÓN CONDICIONES Y CAPACIDADES
INSTITUCIONALES
TUTORÍA Bienestar del Servicio de acompañamiento, diálogo personalizado tutor-estudiante
estudiante Se establece un compromiso ofreciendo vías adecuadas para la -Programa de tutoría virtual alineado
expresión de emociones y sentimientos, utilizando la escucha activa y la a las competencias y capacidades del
actitud empática para prevenir y superar crisis emocionales empleando marco del buen desempeño docente,
herramientas digitales. a través del fortalecimiento,
--Desarrollar una política de salud ambiental que comprende la gestión desarrollo personal y profesional de
del riesgo o desastre; la organización territorial y la promoción de la los futuros docentes de acuerdo al
salud (seguro integra de salud SIS), para un ambiente sano, buena perfil de egreso.
calidad de bienes y servicios -Institución segura, saludable y
-Instalar el servicio psicopedagógico para mejorar el rendimiento democrática a través de la ejecución
académico y evitar el rezago, deserción de los estudiantes, posibilitando de planes de gestión de riesgo de
la ejecución de acciones preventivas, de apoyo como por ejemplo: desastres, de vigilancia, prevención y
gestión del tiempo, técnicas de estudio, etc control de salud de los trabajadores.
-La tutoría presencial y virtual
debidamente coordinada y asumida
de manera colaborativa, orientada
según el perfil de egreso institucional
Práctica Práctica mediante Práctica que se realiza en coordinación con docentes de instituciones Selección de instituciones educativas
educación remota: educativas de educación básica, monitoreada por asesores de práctica y Firma de convenios
canales utilizados con apoyo de personal jerárquico Reuniones de coordinación entre
directora de IESP y directores de IIEE
Investigación Proyectos de Desarrollar investigaciones con enfoques y diseños pertinentes que Fortalecer en los docentes y
investigación favorecen el logro de aprendizajes en épocas de crisis estudiantes capacidades
investigativas para la planificación y
desarrollo de proyectos de
investigación e innovación en el
marco de la educación no presencial y
la emergencia sanitaria que vive la
región y el país.