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MADRIDCANTABRIAPAÍS
PROGRAMACIÓN DE AULA:
Programación de las unidades didácticas
COMUNIDAD DE MADRID
PROGRAMACIÓN DE AULA:
Programación de las unidades didácticas
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
Comunicación lingüística: • Reconocer los propios recuerdos y • Respetar las intervenciones de los • Expresa con claridad sus ideas y
• Expresar con sinceridad y confianza sus manifestar ilusión por compartirlos. compañeros y manifestar una actitud recuerdos. (CL)
recuerdos. • Fomentar la alegría entre los participativa en las actividades • Conoce y respeta la diversidad
• Participar activamente en diálogos en compañeros. grupales. de ideas y de creencias. (SC)
pareja y en juegos en grupo sobre • Interesarse por las diversas formas • Identificar las celebraciones cristianas • Sabe que los cristianos leen la
la transmisión de recuerdos. de conocer a Jesús. en comunidad y la lectura de la Biblia Biblia para conocer mejor a Jesús
• Comprender la diversidad de lenguaje de • Reconocer la Biblia como libro como formas de encontrarse con y celebran en comunidad para
los textos bíblicos. sagrado de los cristianos, sus partes Jesús. encontrarse con Él. (CA)
• Manejar citas bíblicas. y su diversidad de textos. • Conocer las partes de la Biblia y su • Reconoce la diversidad de
• Interpretar el lenguaje simbólico de textos • Esforzarse por asimilar y practicar la diversidad de géneros. géneros en la Biblia. (CL)
bíblicos y descubrir su significado. forma de citar textos bíblicos. • Dominar correctamente y con la • Se esfuerza por usar
• Mostrar interés por ampliar nomenclatura adecuada el mecanismo correctamente las citas bíblicas.
Social y ciudadana: información sobre la Biblia. de citación y búsqueda de textos (AA)
• Mejorar las relaciones interpersonales bíblicos. • Busca información sobre la
mediante el diálogo y las actividades de • Conocer datos generales sobre la Biblia, la sintetiza y la expone.
grupo. escritura de la Biblia. (AA)
• Conocer y respetar la diversidad de libros
sagrados de las diversas religiones.
Cultural y artística:
• Aprender a valorar y respetar
celebraciones de la comunidad cristiana.
• Aprender a valorar el patrimonio cultural
que representan los textos bíblicos.
Aprender a aprender:
• Trabajar en equipo.
• Buscar información en diversas fuentes,
sintetizarla y exponerla.
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Tratamiento de la información y
competencia digital
• Utilizar las nuevas tecnologías para
obtener información etimológica de
palabras.
CONTENIDOS
• Diversas formas de encontrarnos con nuestro amigo Jesús: la comunidad, las fiestas, la Biblia. C
• Recuerdo de las celebraciones cristianas y valoración de las diversas formas de encontrarse con Jesús. P
• La Biblia, el libro sagrado de los cristianos, y sus dos partes: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento. C
• Ejemplos de la variedad de textos de la Biblia. C
• Experiencia en grupo sobre la transmisión de vivencias, para comprender la forma de transmisión de la fe propia de la Biblia. P
• Profundización en el conocimiento de la Biblia: lenguas originales; época de escritura de la Biblia; centralidad de los Evangelios para los cristianos. C
• Actividades de familiarización con la Biblia. P
• Conocimiento de los libros sagrados de otras religiones. C
• Interés por evaluar el propio aprendizaje. V
• Esfuerzo por interpretar con una cierta profundidad un texto bíblico. V
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Decir en qué celebración cristiana ha participado alguna vez y citar los detalles que más le gustaron.
• Inventar el final de tres frases sobre los cristianos.
• Leer y memorizar quiénes son los cristianos y en qué participan.
• Seguir unos pasos para comprender mejor cómo se puede transmitir la experiencia de fe que vive el pueblo de Dios.
• Buscar una Biblia y anotar el número de páginas de esa edición, el nombre del primer libro y del último, y cuál de las dos partes es más extensa.
• Busca en una enciclopedia en línea qué significaba originalmente, en griego, la palabra Evangelio.
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OTRAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS • Queremos saber cosas sobre la Biblia (continuación): ). En pequeños grupos, elegir una de las cuestiones surgidas en la
lluvia de ideas y recopilar información. Presentar las conclusiones al resto de grupos.
• Juego: ¿Qué qué sabéis sobre la Biblia?: Formar dos equipos y preparar tarjetas con preguntas sobre cualquier contenido
estudiado en la unidad. El equipo que responda correctamente a más preguntas impondrá una prueba al equipo perdedor.
• Nuestros mandamientos: . Partiendo del fragmento bíblico Ex 20, 12-16, hacer realizar preguntas de comprensión y plantear
un debate sobre para qué sirvenla utilidad de las normas o leyes. Jugar a algún juego, una vez con normas y otra sin ellas, y
comentar las diferencias que se adviertan. Consensuar unas normas para el aula y elaborar un mural con ellas.
• Juego: Enigmas: . Formar equipos de cuatro alumnos y elaborar enigmas parecidos a los de la actividad 5, página 11 del
libro, consultando los Evangelios. Intercambiarse los enigmas y competir contra con los demás equipos para resolverlos antes.
• Sabemos más sobre otras religiones del mundo: . Crear en grupos una ficha para cada una de las religiones (judaísmo,
islam, hinduismo y budismo) y organizar un debate final sobre las semejanzas y diferencias entre estas cuatro religiones y el
cristianismo.
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— Consultar la Biblia y escribir debajo de cada imagen la cita bíblica que le corresponde.
— Explicar alguna otra historia de la Biblia que conozca y hacer un dibujo.
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Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
ACTIVIDADES TICTIC
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de
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ortografía...
• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….
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METODOLOGÍA
Otros recursos • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias
• Pizarra digital. múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.Se
• Recursos en CD. proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de
• Recursos educativos. las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de
• Diccionario. refuerzo y profundización.
• Material fungible. • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
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• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias
trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como
síntesis del aprendizaje y autoevaluación.Has llegado a buen puerto: Actividades para
evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades son de
trabajo en grupo como síntesis del aprendizaje y de autoevaluación.
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• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y dell
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Trabajos en grupo. clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y los procesos Observación y valoración del grado de participación
seguidos, así como del resultado obtenido. de cada alumno/a, así como de y la calidad de sus
intervenciones.
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- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
. … … … … … … …
.
.
.
.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
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Comunicación lingüística: • Descubrir qué consecuencias tiene • Distinguir a Abrahán como modelo de • Interpreta diversos distintos
• Expresar con claridad sus recuerdos ponerse en manos de Dios. confianza en Dios y enunciar diversas episodios de la vida de Abrahán a
y experiencias. • Tomar a Abrahán como modelo de distintas escenas de su vida y las la luz de su condición de modelo
• Comprender el lenguaje bíblico de confianza y como modelo de oración. actitudes que muestra. de fe en Dios. (SC)
textos del Antiguo Testamento e • Mostrar interés por saber convertir las • Comprender la relación entre la • Reconoce la importancia de la
identificar los mensajes que propias actitudes en oración a Dios. confianza en Dios y la oración. oración en la vida de Abrahán y en
transmiten. • Valorar la confianza mutua con los • Mostrar actitudes y acciones concretas la vida de los cristianos y
• Ampliar y enriquecer su vocabulario amigos y las actitudes que supone. que favorezcan la confianza entre cristianas. (CA)
referido a las religiones monoteístas. • Situar en su contexto los amigos. • Expresa con sinceridad sus
conocimientos sobre personajes • Conocer los principales datos sobre expectativas para establecer
Social y ciudadana: bíblicos. Abrahán y su familia. pactos de amistad basados en la
• Desarrollar, a partir del modelo bíblico confianza. (CL)
de Abrahán, actitudes como la bondad, • Sintetiza los principales datos
la escucha, la esperanza, la gratitud... sobre Abrahán y su contexto
• Valorar y admirar el testimonio de bíblico. (AA)
hombres y mujeres que son modelo de
fe.
• Conocer y respetar la diversidad
religiosa e identificar elementos
comunes en las religiones
monoteístas.
• Contribuir a la buena convivencia
mediante pactos de amistad.
Cultural y artística:
• Aprender a valorar y respetar fiestas
religiosas.
• Admirar a personajes bíblicos y
cercanos por los valores que
vivenejemplifican.
Aprender a aprender:
• Localizar información en el mismo
libro para sintetizarla en fichas y
cuadros resumen.
• Identificar la bondad en las actitudes
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Matemática
• Saber recoger datos y plasmarlos en
tablas y fichas resumen.
Tratamiento de la información y
competencia digital:
• Utilizar las nuevas tecnologías para
obtener información sobre un
personaje en una enciclopedia en
línea.
CONTENIDOS
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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OTRAS ACTIVIDADES
— Observar las viñetas de un niño que está aprendiendo a tirarse de cabeza con su padre y responder a unas preguntas de
comprensión. Explicar su propia experiencia en esta situación.
— Explicar una situación en la que haya confiado en sus padres.
— Dibujar un retrato de la persona en la que más confía y mostrarlo a los compañeros. Explicar alguna experiencia que haya
vivido con esa persona.
— Resolver un crucigrama sobre la unidad.
— Responder a unas preguntas sobre confiarse a Dios.
— Rodear las palabras que muestran confianza en otra persona.
COMPLEMENTARIAS • La historia de Abrahán: . Elaborar individualmente un cómic sobre la historia de Abrahán para iniciar una recopilación de
relatos bíblicos.
• Juego sobre la confianza: : El laberinto de obstáculos (a oscuras): ). Convertir el aula en un laberinto de obstáculos. y t
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Tapándose los ojos, los alumnos deberán atravesarlo uno por uno guiados por sus compañeros.
• La oración a Dios (personal): ). Escribir una lista de miedos o preocupaciones, y otra con cosas buenas de su vida por las
que dar las gracias. Crear su propia oración a Dios teniendo en cuenta las dos listas.
• La oración a Dios (grupal): ). Hacer Elaborar las mismas listas que en la actividad anterior pero con experiencias que les
hayan ocurrido al conjunto de la clase. Escribir la oración en un cartel y colgarla en la clase. Se puede pronunciar la oración al
principio y al final de cada sesión.
• Reflexiono sobre mis actitudes: . Partiendo de las escenas de la página 19 del libro en las que aparecen las actitudes que
llenaron la vida demostró Abrahán en su vida, plasmar sus mejores actitudes dibujando una escena, poniéndole de título la
actitud y redactando una breve descripción de la situación. Jugar a esconder la actitud y que sus compañeros acierten de cuál
se trata mirando el dibujo.
• De toda confianza: . Escribir narraciones ficticias en las que el alumno/a es el protagonista y explica una situación en la que
demuestra ser «de toda confianza».
• Crucigrama de repaso: . Elaborar un crucigrama con conceptos que se hayan visto a lo largo de la unidad e intercambiarlo
entre con los compañeros.
• Nuestro nombre y su significado: . Investigar sobre el significado de su nombre y compartir con los compañeros lo que
averigüe.
• Conversamos sobre el racismo: . Debatir sobre el racismo y la discriminación a partir de noticias de actualidad relacionadas
con estos temas que el maestro/a habrá llevado a clase.
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Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
ACTIVIDADES TICTIC
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de
ortografía...
• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….
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METODOLOGÍA
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• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
• Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las
Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y
profundización.
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su
interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del
análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.Dimensión espiritual: Persigue
el objetivo de ayudar a los alumnos y a las alumnas a desarrollar su interioridad mediante tres
procesos: mirar, pensar, y actuar y ser. De manera que del análisis y la reflexión se llegue a la
actuación y al compromiso.
• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias
básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,
referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe,
y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la
lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).
Rumbo a las competencias básicas: Actividades para trabajar y evaluar las CB e
inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a
situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe poner en marcha y aplicar lo
que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje
(con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica …).
• Revista. Espacio destinado a trabajar de forma muy atractiva otros textos e información
complementaria.Revista: Espacio destinado a trabajar de forma muy atractiva otros textos e
información complementaria.
• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias
trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como
síntesis del aprendizaje y autoevaluación.Has llegado a buen puerto: Actividades para
evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades son de
trabajo en grupo como síntesis del aprendizaje y de autoevaluación.
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• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y del
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Trabajos en grupo. clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y los procesos Observación y valoración del grado de participación
seguidos, así como del resultado obtenido. de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.
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- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
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Comunicación lingüística: • Comprender la misión de Moisés y • Verificar la acción salvadora de Dios • Conoce los episodios que narran
• Expresar con claridad y sinceridad sus su respuesta a la llamada de Dios. a través del personaje bíblico de la misión de Moisés, la salida de
ideas sobre las normas de convivencia y • Interiorizar el camino de Israel Moisés. Egipto del pueblo de Dios y la
respetar las ideas de los demás. hacia la libertad y extraer un • Relacionar el camino del pueblo de Alianza en el Sinaí. (CL)
• Comprender el lenguaje de los relatos mensaje para situaciones actuales. Israel por el desierto con lo que Dios • Extrae de los textos bíblicos la
bíblicos sobre Moisés y extraer su mensaje. • Conocer y respetar los Diez quiere en la actualidad para las enseñanza de lo que Dios quiere
• Participar en dramatizaciones de escenas Mandamientos y comprender su personas. para las personas y su aplicación a
bíblicas, incluyendo la redacción de los alcance y su importancia en la vida • Reconocer en los Diez la propia vida. (SC)
diálogos. personal. Mandamientos una propuesta de Dios • Se esfuerza por comprender la
• Elaborar resúmenes de la unidad. • Asimilar la importancia de las para vivir felices. importancia de cumplir las normas
• Usar vocabulario variado para concretar el normas para la convivencia. • Saber justificar la importancia de las de convivencia para respetar a
significado de los Diez Mandamientos. • Obtener información normas para mejorar la convivencia. todos. (AIP)
complementaria sobre Moisés y su • Situar a Moisés en la historia del • Obtiene información sobre Moisés
Social y ciudadana: misión. pueblo de Dios. en obras de arte, mapas, textos...
• Valorar y admirar el testimonio de Moisés y (CA)
de otros personajes portadores de un
mensaje de libertad.
• Descubrir y asumir valores de
corresponsabilidad social y de asunción de
las normas de convivencia.
• Aprender a reconocer las injusticias y la
discriminación.
• Aprender a construirse una personalidad
humana basada en los Diez Mandamientos.
Cultural y artística:
• Aprender a identificar elementos
simbólicos en una escultura religiosa.
• Cantar canciones sobre Moisés y la
Alianza.
• Valorar y respetar el modo de vida
cristiano, fundamentado en parte en los Diez
Mandamientos.
Aprender a aprender:
• Trabajar en equipo en la preparación de
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dramatizaciones.
• Analizar casos de cumplimiento o
incumplimiento de normas.
CONTENIDOS
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Decir a quién encontró la hija del Faraón y por qué estaba en un cestito de mimbre.
• Explicar con sus palabras cómo reacciona Moisés ante el encargo que recibe de Dios.
• En grupos de cinco, redactar diálogos para representar la escena de Moisés y Aarón pidiendo al faraón que dejara salir de Egipto a los israelitas.
• Anotar el motivo por el que el faraón dejó salir a los israelitas de Egipto. Expresar su opinión sobre su forma de actuar.
• Anotar dos ayudas que reciben los israelitas durante su camino hacia la Tierra Prometida.
• Explicar en qué consiste el pacto entre Dios y su pueblo en tiempos de Moisés. Elegir las palabras que muestran las ventajas que tiene cumplir ese pacto y
explicar por qué.
• Razonar con su compañero/a por qué a Dios no le gustan tres situaciones en las que los protagonistas no tienen una buena actitud. Proponer soluciones.
• Elegir dos de los Diez Mandamientos y anotar qué puede hacer para cumplirlos.
• Elaborar en cinco líneas un resumen de la unidad siguiendo un guion.
• Leer y memorizar la Alianza que establece Dios con Moisés basada en Diez Mandamientos.
• Adivinar qué momento de la vida de Moisés refleja la escultura de Miguel Ángel con la ayuda de unas pistas.
• Dibujar la escultura de Moisés en una hoja aparte y decorar el rostro para simbolizar que brilla.
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OTRAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS • Reflexión sobre la libertad: . Debatir sobre la libertad planteando como preguntas iniciales: «¿qué Qué es la libertad?, ¿cómo
la definirías?». Buscar afirmaciones en torno a la libertad para guiar el debate.
• La historia de Moisés: presentación a otros grupos: . Presentar en grupo, de forma original, la historia de Moisés a alumnos
de otras clases.
• La historia de Moisés: recopilación de relatos bíblicos: . Elaborar un cómic sobre la historia de Moisés para sumarla a la
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Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
ACTIVIDADES TICTIC
• CD interactivo: Actividades actividades interactivas de la UDunidad. Cantar el villancico y seguir las escenas que representan la Navidad.
• Enlaces web: -— Aprendamos nuestros derechos, de UNICEF (http://www.youtube.com/watch?v=_w2JBpinbE).
-— Derechos de los Niñosniños, de UNICEF (http://www.youtube.com/watch?v=BENG4HdEIVo&feature=related).
• Conocer quien quién era Moisés y cómo se convirtió en el guía del pueblo de Dios.
• Entender la importancia de las normas para mejorar la convivencia entre todos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
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METODOLOGÍA
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• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y del
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación continua del grupo-
• Trabajos en grupo. clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y los procesos Observación y valoración del grado de participación
seguidos, así como del resultado obtenido. de cada alumno/a, así como de y la calidad de sus
intervenciones.
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- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
. … … … … … … …
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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
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Comunicación lingüística: • Compartir las ilusiones y • Manifestar confianza en los • Expresa sus ilusiones. (CL) /
• Expresar con claridad y sinceridad sus ilusiones y esperanzas. compañeros. Conoce y respeta la diversidad.
esperanzas. • Reflexionar sobre las • Reconocer el mensaje de (SC)
• Comprender el lenguaje de los relatos bíblicos actitudes de esperanza y esperanza y conversión en los • Extrae el significado de los
navideños. confianza en Dios de Juan relatos bíblicos protagonizados textos bíblicos referidos al
• Extraer el mensaje de textos diversos. Interpretar los Bautista, Isabel y, sobre todo, por los profetas, Juan Bautista Adviento y la Navidad. (SC)
símbolos de los objetos colgados del árbol de Navidad. María, y aplicarlas a la propia y María de Nazaret, y deducir • Es capaz de ajustar su
vida. acciones coherentes con la actuación a las actitudes
Social y ciudadana: • Identificar acciones de ayuda esperanza de Adviento. deducidas del mensaje navideño
• Asumir valores de justicia social, a partir del mensaje a los demás siguiendo el • Identificar en la Biblia los y del ejemplo de María. (AIP)
de Juan Bautista y del Magníficat de María. ejemplo de María. elementos principales de la • Relaciona tradiciones
• Reconocer la carga de esperanza que lleva el Adviento • Conocer los principales datos Navidad y su significado. populares, canciones y obras de
y el mensaje de paz y fraternidad universal de la evangélicos sobre el • Explicar el origen de tradiciones arte de contenido navideño con
Navidad. nacimiento de Jesús y populares navideñas y de obras su origen evangélico. (CA)
• Valorar y admirar el testimonio de hombres y mujeres comprender su importancia. de arte del mismo tema.
que son modelos de fe. • Relacionar las tradiciones
• Interesarse por la resolución no violenta de conflictos. navideñas con su origen
religioso.
Cultural y artística:
• Valorar el patrimonio cultural popular relacionado con la
Navidad: villancicos, belenes, árbol de Navidad,
cabalgata Cabalgata de Reyes, tradiciones locales..., y
relacionarlo con su origen evangélico.
• Aprender a identificar elementos simbólicos en el arte
religioso.
• Cantar canciones con mensaje navideño. Aprender a
valorar fiestas cristianas y su liturgia, e identificar ritos y
signos en las celebraciones cristianas.
• Participar y cooperar en fiestas y tradiciones
navideñas.
Aprender a aprender:
• Trabajar en equipo para elaborar una presentación
multimedia. Buscar información, sintetizarla y exponerla.
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CONTENIDOS
• El anuncio del Mesías por los profetas y por Juan Bautista, la Anunciación a María y la visita a Isabel. C
• Comprensión y asunción de valores tomados de Juan Bautista y de María: pedir perdón, cambio de vida, confianza en Dios, ayuda desinteresada... V
• El tiempo de Adviento: preparación para la Navidad. C
• Relación de una obra de arte con un texto bíblico. P
• Interés por prepararse para la Navidad con las actitudes de María: visitar, ayudar, alegrarse... V
• El nacimiento de Jesús en Belén y el anuncio a los pastores. C
• Comprensión y aprendizaje de un villancico. P
• Valoración de la preferencia de Dios por los humildes. V
• Tradiciones populares de Navidad y su significado: el árbol de Navidad y la Cabalgata de Reyes. C
• Búsqueda de información sobre tradiciones locales. P
• Interés por el mensaje solidario de la Navidad. V
• Interés por evaluar el propio aprendizaje. V
• Participación responsable en actividades grupales. P
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Explicar cómo dice Juan Bautista que hay que preparar el camino del Señor, el Mesías.
• Localizar el río Jordan Jordán en el mapa de la página 12 del libro del alumno, y enseñarlo a su compañero.
• Contar cómo se prepara cuando le invitan a una fiesta. Explicar qué tiene en cuenta y con qué antelación lo se prepara.
• Explicar en qué personas confía y por qué.
• Anotar Qué qué nos enseña María con su actitud cuando el ángel Gabriel le anuncia que será la madre del Mesías y cuando se encuentra con su prima Isabel.
• Leer y memorizar cómo los profetas animaron al pueblo a tener esperanza en la llegada del Mesías, y cómo María dijo «sí sí» al plan de Dios.
• Observar el cuadro de La Visitación, de Fra Angelico, y leer las palabras de María en Lc 1, 46-49, y responder a preguntas de comprensioncomprensión.
• Revisar sus actitudes en Adviento: . Explicar qué relación debería mejorar (con sus padres, hermanos, amigos o profesores), y qué puede hacer para mejorar
esa relación en las próximas semanas.
• Leer una carta imaginaria de Dios Padre y completar unas frases de comprensión.
• Escribir una carta a Dios Padre explicándole cómo se prepara para la fiesta de Navidad.
• Encontrar en el mapa de la página 124 del libro del alumno las localidades de Nazaret y Belén y repasar con el dedo el trayecto que hicieron María y José.
• Decir qué aprenden al ver que Jesús nación en un establo y no en un palacio.
• Fijarse en la letra de un villancico y completar una frase sobre el anuncio a los pastores.
• Leer y memorizar la celebración de el nacimiento de Jesús en Navidad y la presencia del amor de Dios con su Hijo Jesús.
• Buscar información sobre una de estas tradiciones de Navidad: tronca o toza (Aragón), mercadillos de Navidad y exposiciones de belenes (Madrid), las
Zambomobas (Jerez), el Arrastre (Algeciras), y las botargas (Guadalajara).
• Escribir una carta a los Reyes en la que pida regalos materiales y no materiales para niños y niñas de familias en situación de pobreza.
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OTRAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS • Simbología del agua: . Reflexionar sobre el valor simbólico del agua de manera que vean la relación entre alguno de los usos
cotidianos del agua y su elección como símbolo de conversión y cambio de vida en el bautizo de Juan.
• Como María, nos ponemos al servicio de los demás: . Conversar sobre situaciones en las que han ayudado a alguien,
como María ayudó a su prima Isabel cuando esta la necesitó. Fomentar el diálogo con preguntas.
• Nuestra corona de Adviento: . Disponer cuatro velas en el aula y encenderlas una a una durante las cuatro semanas previas
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a la Navidad. También Asimismo, el alumno/a puede dibujar su propia corona de Aviento e ir pintando cada semana una vela
hasta tener el dibujo terminado para Navidad.
• Llevamos a todos la alegría de la Navidad: . Informarse sobre campañas que se celebren en estos días y animar a los
alumnos y a sus familias a participar en ellas. Elaborar carteles para dar a conocer la campaña en el colegio.
• El nacimiento de Jesús: recopilación de relatos bíblicos: . Realizar un cómic sobre la venida del Mesías que incluya
información de las páginas 39 y 42 del libro del alumno.
• Un belén viviente: . Preparar un belén viviente en el aula y fotografiarlo.
• Profundizamos en las tradiciones navideñas de nuestra zona y nos comparamos con otras generaciones: . Hablar de
tradiciones navideñas a partir de preguntas como: «: ¿Todos celebramos la Navidad igual?, ¿Como cómo celebraban sus
vuestros padres y abuelos las Navidades cuando tenían la misma edad que ellosvosotros?». Compartir en clase las experiencias
de cada familia.
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Objetivo: Se pretende crear en los alumnos la necesidad de aprender nuevos contenidos, y que se conviertan en los protagonistas tanto de la planificación como
de la ejecución del proyecto.
Opción A
-— Fase 1: Elección: Quiero saber...
Qué personas de mi comunidad, hoy en día, son referencia para mí porque viven el mensaje de Jesús y llevan el amor de Dios a otras personas, especialmente a
las que sufren.
-— Fase 2 y 3: Planificación y desarrollo del proyecto
• Buscar información e imágenes de personas de diferentes lugares: familia, barrio, parroquia, localidad o país, que dedican parte de su tiempo a los demás por
amor a Dios, como enseña Jesús.
• Elaborar una presentación tipo PowerPoint en la que explica: las actividades que llevan a cabo a favor de los más necesitados, las cualidades de estas personas
que son un ejemplo para mí, y una propuesta de cómo seguir su modelo de comportamiento.
Opción B
-— Fase 1: Elección: Quiero saber...
Cómo vivieron los santos y por qué muchas personas les piden ayuda.
-— Fase 2 y 3: Planificación y desarrollo del proyecto
• Buscar en Internet imágenes e información sobre la vida de un santo o santa. Puede consultar http://www.aciprensa.com/santos o elegir entre Teresa de Jesús,
Juan Bosco, Teresa de Lisieux, Ignacio de Loyola, Clara de Asís, José de Calasanz y Edith Stein.
• Elaborar una presentación tipo PowerPoint en la que explica: L la biografía del santo o de la santa que ha elegido y alguna anécdota de su vida. Pregunta a
algún creyente por qué pide ayuda a los santos, y e investiga quiénes son los santos patronos de estas actividades o profesiones: música, conducción, médicos y
marineros.
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Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
• Comprender y asumir los valores de Juan Bautista y MariaMaría: pedir perdón, cambiar de vida, confiar en Dios, ayudar a los demás…
• Saber prepararse para la Navidad durante el Adviento.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
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METODOLOGÍA
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• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y del
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación contínua continua del
• Trabajos en grupo. grupo- clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, Observación y valoración del grado de participación
así como del resultado obtenido. de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.
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- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
. … … … … … … …
.
.
.
.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
Comunicación lingüística: • Interpretar mensajes • Identificar las parábolas de • Interpreta correctamente las
• Expresar sus opiniones críticas sobre libros y películas. contenidos en lecturas, Jesús como expresión de su enseñanzas contenidas en las
Interpretar el lenguaje simbólico y el mensaje de las películas... y especialmente en mensaje sobre el Reino de Dios y parábolas de Jesús. (CL)
parábolas de Jesús. las parábolas de Jesús. como portadoras de un mensaje • Se responsabiliza de sus
• Usar el lenguaje del cómic para mostrar su • Aplicar a su vida las orientado a la acción. acciones según los criterios
comprensión de las enseñanzas de las parábolas. enseñanzas de las parábolas • Valorar las actitudes y evangélicos. (SC)
• Interpretar y utilizar el lenguaje de los símbolos. de Jesús. situaciones según criterios • Demuestra con ejemplos que
• Comprender frases de lenguaje doctrinal conceptual • Conocer el alcance de la evangélicos. comprende que Jesús es
sobre la doble naturaleza de Jesús. doble naturaleza de Jesús: • Reconocer algunos hechos y verdadero Dios y verdadero
verdadero hombre y verdadero palabras de Jesús que le hombre. (AIP)
Social y ciudadana: Dios. muestran como verdadero Dios y • Es metódico en la interpretación
• Descubrir y asumir valores de responsabilidad personal • Comprometerse en la verdadero hombre. de obras de arte religioso. (CA)
en los diversos ámbitos de su vida. asunción de responsabilidades • Ser consciente de la necesidad
• Aprender a construirse una personalidad humana cotidianas. de responsabilizarse de sus
basada en el mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios. • Seguir un método en la actos.
• Reconocer el bien y la verdad a la luz del de los interpretación simbólica de una • Interpretar los símbolos de las
Evangelios. Mejorar las relaciones interpersonales. obra de arte. obras de arte religioso.
Cultural y artística:
• Cantar canciones con mensaje extraído de una
parábola.
• Aprender a identificar elementos simbólicos en el arte
religioso y a relacionarlos con textos evangélicos.
• Desarrollar la creatividad en la elaboración de cómics.
Aprender a aprender:
• Analizar casos y relacionarlos con el mensaje de las
parábolas de Jesús. Identificar la verdad y el bien.
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CONTENIDOS
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Relacionar unos casos con las semillas de la parábola del sembrador. Aprender y cantar la canción del sembrador.
• Leer y memorizar el anuncio de Jesús del Reino de Dios a través de parábolas.
• Leer otra vez las parábolas del Reino de Dios y relacionarlas con unos ejemplos.
• Clasificar unos episodios de la vida de Jesús Cristo según se refieran a Jesús como, verdadero hombre y o a Jesús, como verdadero Dios.
• Leer y memorizar como que Jesús es una persona como nosotros, pero que también es el Hijo de Dios.
• Averiguar a qué parábola de Jesús corresponde una pintura de la artista Marta Biel Tres.
• Completar unas frases y responder a unas preguntas, según esta parábola.
• Fijárse Fijarse en que el sembrador está situado en el camino. Este es uno de los símbolos de Jesús, ya que Él dijo: «Yo soy el camino». Responder adónde
cree que nos lleva seguir el camino de Jesús.
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OTRAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS • Parábola del sembrador: recopilación de relatos bíblicos: . Realizar individualmente un cómic sobre la parábola del
sembrador.
• Parábola del sembrador; más casos: . Pensar individualmente en un caso parecido a cada uno de los que se presentan en la
actividad 1, página 49 del libro del alumno.
• Aprendemos a interpretar las parábolas: . Repartir una parábola evangélica (distinta de las que aparecen en el libro del
alumno) a cada grupo de trabajo. Practicar la comprensión de las parábolas, identificando los mensajes evangélicos, así como la
expresión oral, las presentaciones en público y la reflexión individual y colectiva.
• Reflexionamos sobre la discriminación: . Buscar una definición de discriminar», e informarse sobre qué son los estereotipos
y los prejuicios. Reflexionar sobre las discriminaciones que existen hoy en día y sobre experiencias personales vividas en torno a
la discriminación. Debatir sobre los distintos tipos de discriminaciones y elaborar un cartel para luchar contra alguna de ellas.
• Creamos nuestra parábola: . Inventar una parábola por grupos. Pensar las enseñanzas o valores que se quieren transmitir y
la situación con la que se podría comparar ese valor. Presentar las parábolas a sus compañeros para que averigüen la su
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enseñanza.
• Damos vida a las parábolas: . Realizar una dramatización en grupo de alguna de las parábolas vistas presentadas en clase.
• Sobre la riqueza: . Pensar sobre lo que verdaderamente hace «rica» a una persona. Reflexionar a partir de una serie de
afirmaciones que leerá el maestro/a.
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Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
ACTIVIDADES TICTIC
• Leer parábolas e interpretar la simbología de sus personajes y su mensaje, y saber aplicar sus enseñanzas a un caso cercano.
• Entender que Jesús es un hombre como nosotros, pero también el Hijo de Dios.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
ortografía...
• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….
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METODOLOGÍA
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y del
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación contínua continua del
• Trabajos en grupo. grupo- clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, Observación y valoración del grado de participación
así como del resultado obtenido. de cada alumno/a, así como de y la calidad de sus
intervenciones.
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
. … … … … … … …
.
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.
.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
Comunicación lingüística: • Valorar los sentimientos de • Participar en diálogos colectivos • Interviene con sinceridad y
• Expresarse oralmente y por escrito con sinceridad y amor y las formas de con sinceridad y confianza. confianza en diálogos colectivos
confianza. manifestarlos. • Identificar algunos hechos de sobre el amor a las personas
• Comprender el lenguaje simbólico de diversos relatos • Asimilar los milagros de Jesús (milagros) que muestran el cercanas. (CL)
evangélicos que muestran los signos de Jesús. Jesús como signos del amor amor de Dios al ser humano. • Interpreta los milagros de Jesús
• Deducir información a partir de relatos de milagros de de Dios y saber extraer de • Comprender que el amor a los como signos del amor de Dios y
Jesús. esos relatos el mensaje que demás y las iniciativas solidarias extrae de estos relatos el
• Crear nuevos símbolos para representar realidades Jesús quiere transmitir. son formas de hacer visible el mensaje contenido en su
espirituales mediante dibujos. • Identificar formas de hacer amor de Dios y el mensaje de lenguaje simbólico. (AA)
visible el amor de Dios y Jesucristo. • Asume como propias las
Social y ciudadana: aplicarlo a casos cercanos. • Saber interpretar los símbolos actitudes de ayuda derivadas de
• Aprender a construirse una personalidad humana • Interpretar el lenguaje presentes en los relatos las acciones de Jesús y las vive
basada en el mensaje de Jesús y en sus signos del simbólico de los relatos de evangélicos. como formas de hacer visible el
amor de Dios. milagros de Jesús. • Preguntarse por su posible amor de Dios. (AIP)
• Asumir valores de corresponsabilidad social y de ayuda • Mostrar interés por las implicación en tareas solidarias. • Se interesa por las formas de
a los demás. iniciativas solidarias. participar en iniciativas solidarias.
• Valorar y admirar el testimonio de hombres y mujeres (SC)
que son modelo de fe y de vida.
• Valorar el amor y sus frutos de justicia, misericordia,
donación de uno mismo y compromiso.
• Interesarse por organizaciones que trabajan en favor
de la solidaridad.
Cultural y artística:
• Desarrollar la creatividad en el diseño de obras
artísticas.
Aprender a aprender:
• Analizar casos y relacionarlos con el mensaje de los
signos de Jesús.
• Identificar la verdad y el bien.
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CONTENIDOS
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Decir Decir qué les dice María a los sirvientes y si cree que estas palabras sirven para los cristianos.
• Completar en su cuaderno un texto sobre el milagro de las bodas de Caná.
• Señalar en el mapa de la página 124 del libro del alumno donde dónde se encuentra Caná.
• Decir Indicar qué día curó Jesús al hombre que era ciego de nacimiento.
• Decir el nombre de los materiales que utiliza Jesús para curar al ciego.
• Enumerar las reacciones de los distintos personajes ante la curación que realiza Jesús.
• Completar un texto sobre la curación del ciego de nacimiento.
• Imaginar que es un niño del hospital y conoce a Pablo, el payaso, porque le visita. Decir qué respondería a unas preguntas sobre lo que ha sentido, después de
asistir a la actuación.
• Descubrir el sentimiento que dan expresan y que reciben los protagonistas de las historias que ha leído en la página 60 del libro del alumno.
• Leer y memorizar cómo los cristianos hacen visible el amor de Dios cuando se entregan para ayudar a otras personas.
• Pensar en hechos que sean «signos de amor» que suceden a su alrededor y anotar tres de ellos.
• Visitar la sede de Cáritas que tenga más cercana e informarse sobre sus actividades, quién colabora con ella y a quiénes ayudan.
• Mirar el vídeo http://www.youtube.com/watch?v=M5YfeH9u_tg y anotar los lemas que aparecen en los carteles y pancartas.
• Buscar información sobre Ruby Bridges en la web http://www.solidaridad.net/_articulo6894_enesp.htm y decir qué es lo que más le impacta del caso.
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OTRAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS • Cómics: . Realizar un cómic para sobre el milagro de las bodas de Caná y otro para sobre la curación del ciego de nacimiento.
• La curación del leproso: . Buscar en el Evangelio de mateo Mateo y proponer a los alumnos leer otra curación milagrosa.
Buscar otros milagros de Jesús y dibujar alguno. Explicar a los compañeros por qué lo ha escogido.
• El mensaje de Jesús: . Crear una organización de ayuda a los más necesitados en su barrio o localidad. Diseñar carteles y
hacer llevar a cabo una campaña en la escuela para dar a conocer su organización y todas las buenas acciones que proponen.
• Improvisación: . En parejas, redactar una situación como las que se han trabajado en la dimensión espiritual en la que
aparezcan dos personajes y que refleje una acción correcta o incorrecta. Dramatizar la historia de alguna otra pareja y comentar
cómo han actuado los personajes.
• Transmitimos a otros el mensaje de Jesús: . Transmitir el mensaje de Jesús (ayudar, amar, confiar) a otros alumnos de
Religión de menor edad, presentando una parábola o un milagro de Jesús.
• El milagro de Jesús (audiovisual): ). El maestro/a puede encontrar en YouTube breves vídeos de animación con los que
mostrar a los alumnos algunos de los milagros que realizó Jesús. Reflexionar sobre los actos de Jesús, los personajes que
aparecen, los lugares en los que ocurren los milagros y curaciones, y sobre lo que enseña Jesús con cada uno de ellos.
• «El muro de las noticias solidarias»: ». Colgar un mural en clase con el título de la actividad y pegar, cada semana, una
noticia redactada por un alumno/a sobre alguna situación que haya visto a su alrededor, o que haya leído o escuchado.
— Alternativa: Sin sin necesidad de hacer un mural, pedir a dos o tres alumnos que seleccionen alguna noticia relacionada con
la solidaridad cada semana y comentarla en clase.
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Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
ACTIVIDADES TICTIC
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
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• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de
ortografía...
• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….
© grupo edebé 71
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METODOLOGÍA
© grupo edebé 72
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© grupo edebé 73
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• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y del
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación contínua continua del
• Trabajos en grupo. grupo- clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y los procesos Observación y valoración del grado de participación
seguidos, así como del resultado obtenido. de cada alumno/a, así como de y la calidad de sus
intervenciones.
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- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
. … … … … … … …
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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
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Comunicación lingüística: • Dialogar colectivamente • Reconocer en la propia vida • Reflexiona sobre sus
• Expresar con sinceridad y confianza sus ideas y sobre las experiencias de experiencias positivas de perdón. experiencias de perdón y expone
experiencias sobre el perdón. perdón. • Descubrir a partir de relatos sus reflexiones con sinceridad y
• Comprender el lenguaje bíblico de relatos evangélicos • Extraer de un relato evangélicos el mensaje de Jesús con ganas de mejorar. (CL)
y parábolas de Jesús. evangélico el mensaje de relativo al perdón de Dios y la • Extrae de relatos evangélicos y
• Expresar de manera sencilla sus vivencias espirituales perdón y cambio de vida que conversión. parábolas de Jesús la enseñanza
y las ideas fruto de su reflexión. nos transmite Jesús. • Asimilar la necesidad de del perdón de Dios y pautas para
• Participar en juegos verbales. • Identificar las experiencias de perdonar y ser perdonado e aprender a pedir perdón y a
perdón como actos de amor y identificar estas acciones como perdonar. (CL)
Social y ciudadana: relacionarlo con el sacramento actos de amor. • Tiene asumido que el amor a
• Resolver conflictos con actitudes de diálogo y de de la Reconciliación. • Ser capaz de autoexaminarse los demás comporta perdonar y
perdón. • Reflexionar sobre las propias para mejorar. ser perdonado. (AIP)
• Aprender a descubrir la raíz de su comportamiento. actitudes en relación con las
• Mejorar las relaciones interpersonales. ganas de mejorar.
• Aprender a construirse una personalidad humana
basada en el mensaje de Jesús.
• Contribuir a una buena convivencia.
Cultural y artística:
• Describir con detalle escenas en obras de arte de
temática espiritual, relacionando colores con
sentimientos y emociones.
Aprender a aprender:
• Analizar casos a la luz de las enseñanzas evangélicas.
• Razonar de forma lógica.
Matemática
• Plasmar datos en un gráfico.
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CONTENIDOS
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Decir por qué razón Zaqueo se sube a un árbol y por qué cree que Zaqueo tenía tanto interés por en ver a Jesús.
• Buscar la localidad de Jericó en el mapa de la página 124 del libro del alumno. Ayudarse de una pista: está junto al río Jordán.
• Decir por qué Zaqueo se alegra tanto de que Jesús quiera ir a su casa, y explicar si cree que Zaqueo recibía muchas visitas de sus vecinos de Jericó y por qué.
• Buscar en el diccionario el significado de las palabras murmurar y hospedar, y escribirlo en su cuaderno.
• Decir por qué a la gente no le gusta el gesto de hospedarse en casa de Zaqueo. Explicar si le parece correcta la actitud de los habitantes de Jericó.
• Decir cómo repara Zaqueo sus malas acciones.
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OTRAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS • Me arrepiento de mis equivocaciones y pido perdón: . Escribir una lista de equivocaciones que hayan cometido y el nombre
de la persona o personas a quienes hayan afectado. Escribir un mensaje para cada persona de la lista y entregarlo a quien vaya
dirigido. Compartir experiencias de perdón con los compañeros.
• Juego de rol: resolvemos conflictos: . Escribir en papelitos situaciones conflictivas en las que se hayan encontrado
recientemente con algún compañero/a o fuera del colegio. Distribuir los papelitos y dramatizar las situaciones resolviendo el
conflicto. Al final, opinar sobre el comportamiento de los personajes y sobre cómo se ha resuelto el problema, ofreciendo otras
opciones posibles.
• Recopilación de citas: . Buscar otras citas sobre el perdón e informarse sobre su autor. Hacer una puesta en común.
• Creamos nuestra guirnalda de la amistad: . El maestro/a creará una plantilla para que todos los fragmentos de la guirnalda
tengan la misma forma y tamaño. Decorar los fragmentos escribiendo el nombre por un lado y, por el otro, una palabra que tenga
relación con la amistad y el perdón. Construir la guirnalda entre todos.
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
–— Hacer un dibujo que represente la escena bíblica de Lc 7, 44-48 y responder a preguntas de comprensión lectora.
–— Leer las páginas 68 y 69 del libro del alumno y escribir las palabras más importantes que se dijeron Jesús y Zaqueo.
–— Escribir en los ladrillos actitudes que ayuden a construir el perdón.
–— Rodear las frases verdaderas sobre el perdón y corregir las falsas.
Ampliar:
• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):: (CUADERNO PARA NAVEGAR MEJOR)
–— Completar frases sobre el perdón.
–— Descubrir la frase que dijo madre Teresa de Calcuta sobre el perdón y decir si está de acuerdo con ella. Investigar quién era
la madre Teresa de Calcuta y escribir un párrafo sobre ella.
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
ACTIVIDADES TICTIC
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de
ortografía...
• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
METODOLOGÍA
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
• Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias
múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias
básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,
referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe,
y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la
lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica,
etc.).Rumbo a las competencias básicas: Actividades para trabajar y evaluar las CB e
inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a
situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe poner en marcha y aplicar lo
que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje
(con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica …).
• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su
interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del
análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.Dimensión espiritual: Persigue
el objetivo de ayudar a los alumnos y a las alumnas a desarrollar su interioridad mediante tres
procesos: mirar, pensar, y actuar y ser.. De manera que del análisis y la reflexión se llegue a la
actuación y al compromiso.
• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias
trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como
síntesis del aprendizaje y autoevaluación.Has llegado a buen puerto: Actividades para
evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades son de
trabajo en grupo como síntesis del aprendizaje y de autoevaluación.
© grupo edebé 85
PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y del
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación contínua continua del
• Trabajos en grupo. grupo- clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, Observación y valoración del grado de participación
así como del resultado obtenido. de cada alumno/a, así como de la calidad de sus
intervenciones.Observación y valoración del grado
de participación de cada alumno y la calidad de sus
intervenciones.
© grupo edebé 86
PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
© grupo edebé 87
PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
. … … … … … … …
.
.
.
.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé 88
PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
Comunicación lingüística: • Dialogar colectivamente • Reconocer las muestras de • Reconoce y valora las muestras
• Expresar con sinceridad sus vivencias sobre muestras sobre las muestras de amor. amor. de amor propias y ajenas. (CL)
de amor. • Conocer los relatos de la • Situar la acción salvífica de • Conoce los principales
• Comprender el lenguaje bíblico sobre la pasión, muerte pasión, muerte y resurrección Jesús en las referencias bíblicas episodios de la pasión, muerte y
y resurrección de Jesús e identificar los mensajes que de Jesús e identificarlos como sobre su pasión, muerte y resurrección de Jesús, y extrae
se desprenden de esos relatos. el amor más grande. resurrección. su significado salvífico y como
• Asociar el lenguaje litúrgico de las celebraciones de • Profundizar en las • Relacionar las celebraciones de muestra del amor de Dios. (CL)
Cuaresma, Semana Santa y Pascua con su significado e celebraciones de Cuaresma, Cuaresma, Semana Santa y • Identifica las principales
intención. Semana Santa y Pascua, y en Pascua con los episodios celebraciones del ciclo pascual y
• Participar en una representación de la narración de la su significado para los evangélicos, y comprender su conoce sus implicaciones en la
entrada de Jesús en Jerusalén. cristianos. importancia en la vida de la vida de los cristianos. (SC)
• Participar en un juego lingüístico basado en la • Aprender a acompañar a los Iglesia. • Deduce las acciones que
ordenación de las escenas evangélicas. amigos en los momentos • Reflexionar sobre la propia significan acompañar a los
• Ampliar y enriquecer su vocabulario litúrgico. difíciles. actuación con los amigos en los amigos en todo momento.
• Interpretar elementos momentos difíciles. (AIP)
Social y ciudadana: simbólicos en una pintura • Utilizar los elementos simbólicos • Interpreta correctamente
• Aprender a construirse una personalidad humana sobre la PasiónPasión. para describir un cuadro y su elementos simbólicos en obras
basada en el testimonio de Jesús. significado. de arte. (CA)
• Valorar y admirar el testimonio de hombres y mujeres
que son modelo de fe y de vida.
• Aprender a descubrir la raíz de su comportamiento con
los amigos.
Cultural y artística:
• Describir con detalle escenas en obras de arte de
temática religiosa, relacionando colores y gestos con
sentimientos y emociones.
• Aprender a identificar elementos simbólicos en el arte
religioso.
Aprender a aprender:
• Trabajar en equipo para buscar información, sintetizarla
y exponerla.
© grupo edebé 89
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CONTENIDOS
• Relato bíblico sobre los últimos hechos de la vida de Jesús: entrada en Jerusalén, lavatorio de pies, Última Cena, Muerte en la Cruz y Resurrección. C
• El Mandamiento del Amor: actitudes de amor al prójimo. C
• Sentido y simbología de la Cuaresma. C
• Interés por mejorar como personas durante la Cuaresma. V
• Sentido de las festividades y celebraciones de la Semana Santa. C
• Pintura: La Piedad, de Vincent van Gogh. C
• Identificación del lenguaje simbólico del arte religioso. P
• Observación y descripción de la obra. P
• Interés por evaluar el propio aprendizaje. V
• Esfuerzo por interpretar una obra de arte. V
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Buscar la ciudad de Jerusalén en el mapa de la página 124 del libro del alumno y nombrar las localidades más cercanas a ella.
• Anotar dos ejemplos de acciones en las que una persona ame a otra, como Jesús enseña.
• Explicar con sus palabras por qué Jesús fue condenado a muerte.
• Reflexionar y explicar por qué rezar por los enemigos es una muestra de amor.
• Imaginar y escribir las palabras que diría María Magdalena a los apóstoles.
• Elegir las flores que forman parte del plan de Dios.
• Escribir dos aspectos en los que pueda mejorar como persona.
• Leer y memorizar cómo la Cuaresma es un tiempo de cambio y de renovación interior para aprender a amar como Jesús enseñó y a vivir según el plan de Dios.
• Escribir en qué día se recuerda cada uno de estos momentos: Jesús pide que nos amemos, Última Cena de Jesús, Jesús resucita, Jesús muere en la cruz.
• Formar grupos de 3 o 4 compañeros e imaginar que están en Jerusalén recibiendo a Jesús como a un rey. Inventar una pancarta para darle la bienvenida.
• Leer y memorizar que durante la Pascua los cristianos celebran la resurrección de Jesús, que entregó su vida por amor a todas las personas.
• Elegir las palabras adecuadas en cada caso para completar la descripción del cuadro La Piedad, de Vincent van Gogh.
• Escribir una redacción de unas cinco o seis frases sobre los detalles que te ayudan a describir el cuadro.
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
OTRAS ACTIVIDADES
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
COMPLEMENTARIAS • Cómic: . Realizar un cómic de doce viñetas sobre los últimos días de la vida de Jesús.
• Los signos de la Cuaresma: . Preparar una presentación sobre tres de los signos principales de la Cuaresma y su
significado: darse a los demás, especialmente a los más necesitados; dedicar más tiempo a la oración; y la ceniza. Realizar una
exposición por grupos con la información recopilada.
• Cuenta atrás para la Semana Santa: . Prepara un calendario entre todos, anotar un compromiso para cada semana que el
grupo se compromete a adquirir y llevar a cabo.
• Semana Santa y Pascua: . Crear un esquema claro, de forma individual, representando el orden cronológico de la Semana
Santa con dibujos y textos explicativos.
• Animamos a otros a participar en las celebraciones de Semana Santa: . Crear pancartas informativas animando a los
compañeros del colegio a asistir a algunas de las celebraciones de la Semana Santa.
• Estamos con nuestros amigos y familiares cuando pasan por un momento difícil: . Crear un mural cuyo motivo principal
sea la frase de conclusión de la página: «Acompaña a las personas que quieres en los momentos difíciles. Es cuando más te
necesitan».
• La Piedad: . Organizar una exposición en clase con todas las representaciones que encuentren de la piedad, obras tanto
pictóricas como escultóricas.
—– Completar las viñetas y los textos que faltan sobre la Pasiónpasión, la Muerte muerte y la Resurrección resurrección de
Jesús.
— – Pensar un aspecto que le gustaría cambiar en su vida y anotar tres pasos que necesita para realizar el cambio.
—– Escribir un mensaje para animar a un amigo o amiga que está pasando por un mal momento.
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
Objetivo: Se pretende crear en los alumnos la necesidad de aprender nuevos contenidos, y que se conviertan en los protagonistas tanto de la planifi cación como
de la ejecución del proyecto.
Opción A
-— Fase 1: Elección: Quiero saber...
Si todo lo que se dice o se sobreentiende en los anuncios es verdad.
-— Fase 2 y 3: Planificación y desarrollo del proyecto
• Elegir el anuncio de un juego que conoce y al que ha jugado. Puede ser de la televisión, de revistas, de catálogos…
• Observar atentamente el anuncio y anotar la información que da sobre el juego (en qué consiste; número de jugadores necesarios y edad apropiada; material
extra necesario…).
• Comparar la información que ha anotado con su experiencia sobre el juego y valorar si lo que dice el anuncio es cierto o si oculta alguna información importante.
• Explicar las conclusiones a sus compañeros y escuchar las suyas. Organizar un debate sobre la importancia de analizar con atención la publicidad.
Opción B
-— Fase 1: Elección: Quiero saber...
Si a los niños les gustan más los juguetes que aparecen en televisión.
-— Fase 2 y 3: Planificación y desarrollo del proyecto
• Preparar las preguntas para hacer una encuesta. Las respuestas solo podrán ser «sí» o «no».
• Formular las preguntas a ocho niños y anotar sus respuestas. Contar las respuestas y representarlas en una gráfica de barras.
• Reflexionar sobre la importancia de la televisión a la hora de elegir los juegos.
• Mostrar su gráfica a sus compañeros y explicarles la conclusión a la que ha llegado.
© grupo edebé 94
PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
© grupo edebé 95
PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
ACTIVIDADES TICTIC
• Saber ordenar los días de la Semana Santa y enumerar los principales hechos de la vida de Jesús.
• Reconocer actitudes que reflejen el amor al prójimo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
© grupo edebé 96
PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de
ortografía...
• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….
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METODOLOGÍA
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PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
• Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias
múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias
básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,
referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe,
y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la
lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica,
etc.).Rumbo a las competencias básicas: Actividades para trabajar y evaluar las CB e
inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a
situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe poner en marcha y aplicar lo
que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje
(con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica …).
•
• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad
mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la
reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.Dimensión espiritual: Persigue el objetivo de
ayudar a los alumnos y a las alumnas a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar,
pensar, y actuar y ser.. De manera que del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al
compromiso.
• Arte. Nos permite trabajar la observación sistemática de los elementos simbólicos en obras
de arte religioso.Arte: Nos permite trabajar la observación sistemática de los elementos
simbólicos en obras de arte religioso.
• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias
trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como
síntesis del aprendizaje y autoevaluación.Has llegado a buen puerto: Actividades para
evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades son de
trabajo en grupo como síntesis del aprendizaje y de autoevaluación.
© grupo edebé 99
PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 4 EP
• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y del
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación contiínua del grupo-
• Trabajos en grupo. clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, Observación y valoración del grado de participación
así como del resultado obtenido. de cada alumno/a, así como de la calidad de sus
intervenciones.
Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.
- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
. … … … … … … …
.
.
.
.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
Comunicación lingüística: • Recordar en un diálogo • Identificar los sacramentos • Sabe qué es un signo e
• Expresar con sinceridad sus experiencias de colectivo la propia experiencia como signos del amor de Dios. identifica los sacramentos como
participación en celebraciones. de celebración. • Distinguir los sacramentos de signos del amor de Dios. (CL)
• Interpretar lenguajes no verbales usados en la vida • Conocer la función de los iniciación, de sanación y de • Enumera los siete sacramentos
cotidiana y en los sacramentos. signos en la vida diaria y servicio: cuáles son, signos cristianos, los clasifica y tiene
• Interpretar y utilizar el lenguaje de los símbolos, reconocer los sacramentos usados, significado y celebrante. nociones sobre su celebración y
aplicándolo especialmente a los elementos naturales como signos del amor de Dios. • Aprender técnicas de relajación su significado. (CL)
usados en los sacramentos para expresar realidades • Clasificar los sacramentos y preparación antes de dar pasos • Reconoce la importancia de
espirituales. (iniciación, sanación y servicio) importantes. prepararse para recibir los
• Comprender el mensaje que se desprende de los y comprender qué aportan al • Relacionar, mediante el análisis sacramentos. (AA)
relatos evangélicos. cristiano. de un texto evangélico y de una • Relaciona el sacramento del
• Ampliar y enriquecer su vocabulario religioso • Reconocer la importancia de obra artística, el bautismo de Bautismo con el bautismo de
relacionado con los sacramentos. prepararse en las acciones Jesús con el sacramento cristiano Jesús. (CA)
cotidianas y en la recepción de del Bautismo. • Interpreta correctamente y con
Social y ciudadana: los sacramentos. • Relacionar elementos naturales profundidad elementos naturales
• Aprender a construirse una personalidad humana • Interpretar el significado con su significado simbólico en usados como símbolo en los
basada en la enseñanza de Jesús. religioso de los símbolos los sacramentos. sacramentos. (CIMF)
• Valorar el amor de Dios y sus frutos en las personas, usados en los sacramentos.
como el perdón, la donación de uno mismo, el esfuerzo
por cambiar y la participación responsable.
Cultural y artística:
• Describir con detalle escenas en obras de arte de
temática religiosa, relacionándolas con relatos
evangélicos y con celebraciones actuales.
• Aprender a identificar elementos simbólicos en el arte
religioso. Participar en fiestas y celebraciones.
Aprender a aprender:
• Buscar información, sintetizarla y exponerla.
• Aprender técnicas para prepararse antes de dar pasos
decisivos en la vida.
CONTENIDOS
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
OTRAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS • Mural circular: Los sacramentos: . Crear un gran mural circular imitando el modelo que aparece en la página 86 del libro del
alumno. Dividir el grupo en siete equipos, buscar información y fotos sobre los signos presentes en cada sacramento y su
significado.
• El juego de los sacramentos: . Juego por equipos en el que los alumnos deberán superar distintos tipos de pruebas; mímica,
dibujo, pregunta, lectura de labios o definición. Preparar las pruebas a lo largo de la unidad y al finalizar la unidad jugar todos
juntos.
• Cine fórum: . Ver juntos la película El hombre que hacía milagros. Comentar los personajes que aparecen, los pasajes que no
se han entendido y explicar lo que más les ha gustado y lo que menos, lo que han sentido, etc.
• Símbolos de amistad. Confeccionar una pulsera de lana y regalarla a un compañero/a. Entregar la pulsera diciendo: «Con
Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
ACTIVIDADES TICTIC
• Identificar los símbolos, quiénes participan, y qué ocurre en cada uno de los sacramentos.
• Relacionar situaciones y citas bíblicas con los sacramentos correspondientes.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de
ortografía...
• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….
METODOLOGÍA
actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con
actividades de aplicación.
• Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias
múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad
mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la
reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.Dimensión espiritual: Persigue el objetivo de
ayudar a los alumnos y a las alumnas a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar,
pensar, y actuar y ser.. De manera que del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al
compromiso.
• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias
básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,
referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe,
y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la
lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica,
etc.).Rumbo a las competencias básicas: Actividades para trabajar y evaluar las CB e
inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a
situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe poner en marcha y aplicar lo
que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje
(con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica …).
• Revista. Espacio destinado a trabajar de forma muy atractiva otros textos e información
complementaria.Revista: Espacio destinado a trabajar de forma muy atractiva otros textos e
información complementaria.
• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias
trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como
síntesis del aprendizaje y autoevaluación.Has llegado a buen puerto: Actividades para
evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades son de
trabajo en grupo como síntesis del aprendizaje y de autoevaluación.
• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y del
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación contínua continua del
• Trabajos en grupo. grupo- clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, Observación y valoración del grado de participación
así como del resultado obtenido. de cada alumno/a, así como de la calidad de sus
intervenciones.
Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.
- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
. … … … … … … …
.
.
.
.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
Comunicación lingüística: • Expresar las propias • Saber comunicar los propios • Expresa correctamente sus
• Expresar con sinceridad sus ideas y preferencias. preferencias. gustos. gustos. (CL)
• Asociar el lenguaje litúrgico de la celebración de la • Reconocer los elementos de • Distinguir los elementos • Se esfuerza por preparar las
Eucaristía con su significado e intención. una celebración y aprender a necesarios para preparar una celebraciones y participar en
• Identificar el mensaje que se desprende de los relatos prepararla y a participar celebración. ellas. (SC)
bíblicos relacionados con la institución de la Eucaristía. en ella. • Explicar que la Eucaristía es un • Asocia el lenguaje litúrgico de la
• Interpretar el lenguaje de los símbolos, tanto en las • Valorar la Eucaristía como un sacramento en el que se hace Eucaristía con su significado e
celebraciones como en la arquitectura de las iglesias. sacramento de encuentro con presente Jesús resucitado y que intención. (CL)
Jesús resucitado e identificar alimenta la nueva vida del • Conoce e identifica las partes
Social y ciudadana: las partes de la celebración. cristiano. de la celebración de la Eucaristía
• Aprender a construirse una personalidad humana • Localizar los principales • Identificar y comprender las y los ritos y signos presentes.
basada en la enseñanza de Jesús. elementos de una iglesia y su partes de la Eucaristía. (CA)
• Valorar el amor y sus frutos en las personas, como el función. • Relacionar a la iglesia y sus • Aprende a valorar el patrimonio
compromiso y la participación responsable. partes con la comunidad cristiana cultural y religioso presente en
• Acercarse a la idea de fraternidad universal mediante y la celebración de la Eucaristía. las iglesias. (CA)
la construcción de la comunidad cristiana.
Cultural y artística:
• Conocer e identificar los ritos y signos presentes en la
celebración de la Eucaristía.
• Aprender a valorar el patrimonio artístico y religioso
presente en las iglesias.
• Cantar canciones con mensaje litúrgico y espiritual.
Aprender a aprender:
• Trabajar en equipo para elaborar una presentación
multimedia.
• Buscar información, sintetizarla y exponerla.
CONTENIDOS
• Las comidas: momentos especiales en los que compartimos sentimientos, como Jesús en la Última Cena con sus discípulos. C
• El sacramento de la Eucaristía: Jesús se hace presente y anima a construir el Reino de Dios. C
• Partes de la Liturgia de la Palabra y la Liturgia Eucarística. C
• Arquitectura: Basílica de Santa María (Roncesvalles, Navarra). C
• Identificación del lenguaje simbólico del arte religioso. V
• Observación y descripción de arquitectura religiosa: las características de un templo. P
• Interés por evaluar el propio aprendizaje. V
• Participación responsable en actividades grupales. P
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Leer el texto bíblico de Mt 18, 20 y completar la frase: «Jesús se hace presente cuando los cristianos se reúnen para rezar».
• Anotar las actividades que haría llevaría a cabo para preparar una comida familiar en casa con unos amigos.
• Leer y memorizar que Jesús resucitado se hace presente en los cristianos y los anima a construir el Reino de Dios con el sacramento de la Eucaristía.
• Leer y memorizar cómo en la celebración de la Eucaristía los fieles escuchan la Palabra de Dios y comulgan con el Cuerpo y la Sangre de Dios.
• Describir la iglesia de Santa María de Roncesvalles utilizando las palabras oportunas de una lista.
• Explicar en qué parte de la iglesia se situaría una persona que quiere: leer una lectura; tocar las campanas; consagrar; participar de en la Eucaristía; rezar a
María.
• Señalar los elementos arquitectónicos que reconozca en esta iglesia y describirla.
OTRAS ACTIVIDADES
MÚLTIPLES • Utilizar las partes de la Eucaristía que aparecen en la canción para completar el esquema, siguiendo el ejemplo del libro.
• Explicar con sus palabras el significado de la última estrofa.
• Decir si alguna vez ha participado en una Eucaristía y explicar cómo fue su experiencia.
• Formar grupos y anotar sus peticiones para la oración de los fieles.
COMPLEMENTARIAS • La ceremonia de los globos de la alegría: . Organizar una celebración al aire libre en la cual los alumnos realizarán un acto
simbólico para repartir alegría, soltando un globo al aire que lleve escrito un motivo de alegría pensado en el Actuar y ser de la
página 96 del libro del alumno.
• El mural de las alegrías: . Colgar en algún pasillo de la escuela un gran trozo de papel con el título «Compartimos nuestras
alegrías» e invitar a todo el mundo a escribir aquello que aporta alegría a cada uno en su vida.
• Programamos una merienda: . Organizar entre todos una merienda en clase, repartiendo todas las tareas entre los alumnos.
Hacer fotografías el día de la merienda para recordar siempre el momentos especial que compartieron.
• También sabemos bailar: . Inventar una coreografía para representar la canción de la Eucaristía y presentarla a otras clases
acompañándola de la canción.
• Jugamos a los mimos (opción alternativa): ). Escribir los versos de la canción en papelitos y repartirlos al azar. Cada
alumno/a deberá representar con mímica su verso. Al final, unir ordenadamente todos los versos y representar entre todos la
canción.
• Visitamos la iglesia: . Organizar una salida para visitar una iglesia en la que los alumnos anotarán las partes que reconocen.
Hecer Hacer dibujos o fotografías de las partes de la iglesia trabajadas en clase o otras que observen pero no conozcan. Hacer
una puesta en común una vez en el aula.
Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
ACTIVIDADES TICTIC
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
METODOLOGÍA
• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y del
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación contiínua del grupo-
• Trabajos en grupo. clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, Observación y valoración del grado de participación
así como del resultado obtenido. de cada alumno/a, así como de la calidad de sus
intervenciones.Observación y valoración del grado
de participación de cada alumno y la calidad de sus
intervenciones.
- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
. … … … … … … …
.
.
.
.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
Comunicación lingüística: • Explicar experiencias de • Saber expresar las propias • Expresa sus experiencias de
• Expresar con sinceridad sus experiencias de grupo. grupo. experiencias grupales. grupo. (CL)
• Identificar el mensaje que se desprende de relatos • Agrupar las acciones de los • Identificar acciones de los • Valora el testimonio de fe y de
bíblicos sobre los primeros cristianos. primeros cristianos y relacionar primeros cristianos que muestran vida de los primeros cristianos,
• Interpretar el lenguaje simbólico del texto bíblico sobre con ellas los actos de el amor de Dios con las de los así como de cristianos
la Iglesia como cuerpo de Cristo. compromiso de los cristianos cristianos actuales. comprometidos actuales. (SC)
• Participar en juegos lingüísticos y crear eslóganes actuales. • Saber describir a la Iglesia • Describe a la Iglesia como
sobre el compromiso contra el hambre en el mundo. • Comprender la idea de la como cuerpo de Cristo, conocer cuerpo de Cristo, comprende el
• Admirar el testimonio cristiano de misioneros y de otras Iglesia como cuerpo de Cristo quiénes son sus miembros y lenguaje simbólico de esta
personas comprometidas, y valorar el lenguaje y saber qué miembros lo extraer conclusiones. expresión y sabe reconocer a los
testimonial. forman. • Reconocer las acciones injustas miembros de la Iglesia. (CL)
• Reflexionar sobre reglas y y aprender a actuar con justicia. • Reconoce las injusticias y
Social y ciudadana: situaciones injustas y actuar • Interesarse por la acción aprende a actuar con justicia.
• Aprender a construirse una personalidad humana con justicia. misionera de la Iglesia. (AIP)
basada en el mensaje de Jesús y de los primeros • Investigar sobre la acción de • Se interesa y busca información
cristianos. Cáritas y sobre los misioneros sobre la acción misionera de la
• Descubrir y asumir valores de corresponsabilidad y misioneras. Iglesia. (AA)
social.
• Desarrollar actitudes basadas en la solidaridad, la
justicia y la caridad.
• Ilusionarse por los proyectos de vida altruista.
• Valorar y admirar el testimonio de hombres y mujeres
que son modelo de fe y de compromiso.
• Aprender a reconocer las injusticias y a actuar con
justicia.
Aprender a aprender:
• Analizar casos y proponer acciones que contribuyan a
construir un mundo más justo y solidario.
• Buscar información sobre Cáritas, sintetizarla y
exponerla.
CONTENIDOS
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Explicar cómo reacciona cuando le dan una buena noticia (a quién se lo cuenta, por qué quiere que lo sepan). Explicar el significado del refrán: «Alegría no
comunicada, alegría malograda».
• Reflexionar sobre por qué los primeros cristianos anunciaban la buena noticia de la Resurrección.
• Agrupar las acciones de los primeros cristianos entre celebrar la fe, anunciar el mensaje de Jesús y actuar según el amor de Dios.
• Recortar en un folio la silueta de una persona y anotar en ella acciones que llevan a cabo los cristianos para que el mundo sea más justo y solidario.
• Leer y memorizar el compromiso de los cristianos a de celebrar su fe, anunciar el mensaje de Jesús y actuar repartiendo el amor de Dios.
• Explicar con sus palabras qué es la Iglesia, qué miembros la forman y quién los mantiene unidos.
• Leer el texto bíblico de san Pablo sobre la Iglesia y completar en su cuaderno frases sobre el texto.
• Leer y memorizar que los cristianos y las cristianas de todo el mundo forman la comunidad de la Iglesia, y la importancia de todos sus miembros.
• Anotar tres situaciones injustas que conozca y que necesiten ser cambiadas.
• Investigar y explicar si Cáritas Diocesana colabora para resolver las situaciones injustas que anotó.
• Escribir un mensaje a un misionero para animarlo en su tarea de ayuda a los demás.
OTRAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS • Por un mundo más justo y solidario: . Mostrar imágenes de situaciones que manifiesten desigualdades e imágenes de actos
que luchen contra estas injusticias, y reflexionar entre todos sobre lo que ven. Crear carteles para mostrar una injusticia y
proponer un acto solidario para combatirla.
• Collage de la familia de la Iglesia: .R Realizar un collage pegando imágenes relacionadas con los miembros de la familia
cristiana dentro de la silueta de una iglesia o de un cuerpo humano.
• Crucigrama de la Iglesia: . Extraer las palabras más importantes de las páginas 106 y 107 del libro del alumno, y diseñar, en
parejas, un crucigrama con ellas. Intercambiar los juegos con otras parejas y resolverlos.
• La pobreza en el mundo: . Buscar en Internet un mapa del mundo en el que aparezcan los niveles de pobreza y debatir sobre
las injusticias y diferencias económicas que existen en el mundo.
• ¿Llevamos a cabo el experimento?: Intentar llevar a cabo el mismo experimento que Acción contra el hambre con varias
parejas de niños más pequeños y más mayores de otras clases. Observar las diferentes reacciones y hablar entre todos del
resultado del experimento.
• Obra de teatro: . Crear una obra de teatro en la que se representen situaciones injustas que se dan en el entorno y las
acciones que podemos llevar a cabo para paliar esas situaciones. Representar la obra ante compañeros de otras clases.
• Invitado especial: . Organizar la visita de un misionero o una misionera para que relate su experiencia.
Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
ACTIVIDADES TIC
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de
ortografía...
• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….
METODOLOGÍA
refuerzo y profundización.
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
• Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias
múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su
interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del
análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.
Dimensión espiritual: Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos y a las alumnas a
desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser.. De manera
que del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.
• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias
básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,
referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe,
y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la
lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica,
etc.).Rumbo a las competencias básicas: Actividades para trabajar y evaluar las CB e
inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a
situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe poner en marcha y aplicar lo
que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje
(con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica …).
• Revista. Espacio destinado a trabajar de forma muy atractiva otros textos e información
complementaria.Revista: Espacio destinado a trabajar de forma muy atractiva otros textos e
información complementaria.
• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias
trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como
síntesis del aprendizaje y autoevaluación.Has llegado a buen puerto: Actividades para
evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades son de
trabajo en grupo como síntesis del aprendizaje y de autoevaluación.
• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y del
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación contiínua del grupo-
• Trabajos en grupo. clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, Observación y valoración del grado de participación
así como del resultado obtenido. de cada alumno/a, así como de la calidad de sus
intervenciones.
Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.
- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
. … … … … … … …
.
.
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.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
Comunicación lingüística: • Proponer ideas para la fiesta • Aportar ideas al grupo. • Participa en el grupo aportando
• Participar activamente en un diálogo sobre la de fin de curso. • Distinguir y comparar entre sí a ideas. (CL)
preparación de una fiesta aportando ideas. • Conocer las tres principales las tres religiones monoteístas: • Conoce y respeta la diversidad
• Expresar con claridad y de forma resumida sus religiones monoteístas e sus templos, fundadores, libros religiosa, distinguiendo templos,
creencias. identificar los elementos sagrados y principales creencias. fundadores, libros sagrados y
• Ampliar y enriquecer su vocabulario religioso. fundamentales de cada una de • Valorar la función de los templos creencias principales de las tres
ellas. en las religiones. religiones monoteístas más
Social y ciudadana: • Distinguir las partes que cercanas. (SC)
• Desarrollar actitudes basadas en la solidaridad y la forman la estructura interna de • Identifica las partes del interior
cooperación. los templos de cada una de las de los templos y su función. (CA)
• Resolver conflictos con actitudes de diálogo y de religiones monoteístas.
perdón.
• Reconocer el bien y la verdad a la luz del Evangelio.
• Acercarse a la idea de fraternidad universal.
• Conocer y respetar la diversidad cultural y religiosa.
• Contribuir a la buena convivencia.
Cultural y artística:
• Describir con detalle las partes del interior de diversos
templos y su función.
• Aprender a valorar el patrimonio cultural de las
diversas religiones.
• Cantar canciones con un mensaje de convivencia entre
las religiones.
• Reconocer y nombrar elementos religiosos de su
entorno, como templos y libros sagrados.
Aprender a aprender:
• Identificar diversas opiniones y dar la propia.
• Buscar información, sintetizarla y exponerla.
CONTENIDOS
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Decir si son verdaderas o falsas unas afirmaciones sobre los cristianos, los judíos y los musulmanes, y corregir las falsas.
• Copiar las palabras y escribir al lado de cada una a qué religión pertenecen.
• Redactar tres o cuatro frases explicando sus creencias.
• Escuchar la canción del track 15 del CD audio y cantarla. Inventar un título para la canción.
• Leer y memorizar las tres religiones monoteístas: el cristianismo, el judaísmo y el islam.
• Relacionar en su cuaderno altar, arca, bimah, mihrab, minbar y ambón con su definición.
• Decir si podría encontrar una imagen de Moisés en una sinagoga y el por qué.
OTRAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS • Juego de vocabulario: . Realizar un juego basado en preguntas de vocabulario que aparezcan en la página 114 y 115 del libro
del alumno. Extraer palabras al azar y dejar que el alumno/a que levante la mano más rápidamente descubra de qué palabra se
trata o explique a su manera su significado.
• Debate de actualidad: : la libertad de culto y la tolerancia religiosa: . Debatir a partir de una afirmación y hablar del
derecho a la libertad de culto a partir de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Debatir sobre el mundo en el que
vivimos y el mundo que queremos. Tras el debate elaborar carteles por grupos, a favor de la tolerancia y de la convivencia
pacífica entre personas de distintas religiones.
• Símbolos de las religiones monoteístas: . Buscar en la biblioteca o en Internet los símbolos que representan cada religión
monoteísta y sus tradiciones más importantes. Hacer un mural con toda la información encontrada.
—– Relacionar con flechas la expresión religión monoteísta con las palabras o definiciones correctas.
—– Completar la información sobre las religiones monoteístas con las palabras del recuadro.
—– Identificar las imágenes y escribir a qué religión pertenece cada uno de los niños.
—– Acertar la respuesta de las tres adivinanzas.
Ampliar:
• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):
: (CUADERNO PARA NAVEGAR MEJOR)
—– Completar la ficha sobre las grandes religiones monoteístas con la información correspondiente.
—– Entrar en la web http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com/2010/test-sobre-las-religiones-monoteistas.html y completar el
test sobre las religiones monoteístas. Valorar sus resultados.
Objetivo: Se pretende crear en los alumnos la necesidad de aprender nuevos contenidos, y que se conviertan en los protagonistas tanto de la planifi cación como
de la ejecución del proyecto.
Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
-— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
-— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
-— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
ACTIVIDADES TIC
• Identificar los templos, fiestas, libros sagrados y fundadores de las principales religiones monoteístas.
• Organizar y participar alegremente en actividades de despedida de final de curso.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de
ortografía...
• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….
METODOLOGÍA
• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias
trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como
síntesis del aprendizaje y autoevaluación.• Has llegado a buen puerto: Actividades para
evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades son de
trabajo en grupo como síntesis del aprendizaje y de autoevaluación.
• Tareas diversas del alumno realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de evaluación (de la unidad y del
actividad diaria de la clase. • Diálogo. proyecto).
• Actividades diversas de evaluación del alumno • Exposición oral. • Ficha de registro individual.
(libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…). • Prueba oral individual. • Registro para la evaluación contínua continua del
• Trabajos en grupo. grupo- clase.
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. • Autoevaluación (oral y escrita).
• Dossier individual (proyecto trimestral).Dossier
individual (PROYECTO Trimestral).
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, Observación y valoración del grado de participación
así como del resultado obtenido. de cada alumno, así como de la calidad de sus
intervenciones.
Observación y valoración del grado de participación
de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.
- a alumnos
- a las familias
Utilización de medidas para Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.
… … … … … … … …
. … … … … … … …
.
.
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.
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por N.E.E.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…