“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”

UNIDAD DIDACTICA N° 6

INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE Junín
1.2. UGEL Huancayo
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nuestra Señora deCocharcas
1.4. GRADO 1ro grado
1.5. SECCIONES A-B-C-D
1.6. HORAS SEMANALES 3 horas
1.7. DOCENTE Marianela Papuico Limaymanta
1.8. DIRECTOR José Tapara Orellana
1.9. SUB DIRECTOR (A) Alex Pavel Girón Salazar

TITULO DE LA UNIDAD

LA INTEGRACION DE ESPACIOS DE LA POBLACION EN ACTIVIDADES ECONOMICAS

TEMA TRANSVERSAL
Educación en Eco eficiencia

VALORES
Tolerancia

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El comercio es una de las actividades económicas más dinámicas en los espacios de las poblaciones que conforman las
ciudades del país .Esto se explica por qué incluye a un gran sector de la población produce grandes beneficios económicos y se
moderniza constante mente .En las últimas décadas las actividad económicas se han intensificado para el desarrollo de la
economía de nuestra sociedad.

Uno de los retos a los que se enfrentan constante mente las poblaciones urbana en nuestro país es el desorden en el trasporte
público .Aunque algunas autoridades han propuesto iniciativas para mejorar en este aspecto

Teniendo en cuenta lo expuesto te planteamos las siguientes preguntas

¿Qué problemas ambientales produce el crecimiento desordenado de la población?

¿De que manera las necesidades insatisfechas ponen en marcha el proceso económico

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Evalúa problemáticas ambientales y  Identifica las potencialidades que ofrece el

Actúa
territorio.
 responsablemente territoriales  Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas.
en el ambiente  Describe los procesos y dinámicas de la población

Evalúa situaciones de riesgo y propone  Explica como la diversidad de los distintos
acciones para disminuir la vulnerabilidad pueblos y culturales enriquece y complementa
frente a los desastres nuestra vida

Maneja y elabora diversas fuentes de  Elabora fuentes cuantitativas y cualitativas para
información y herramientas digitales para obtener información vinculada a las temáticas de
comprender el espacio geográfico estudios

Toma conciencia de que es parte de un Reconoce que las personas, empresas y el estado toman
Actúa con sistema económicos decisiones económicas.
responsablemente
Comprende las relaciones entre los  Explica que los recursos son limitados y que por ello se
respecto a los
elementos del sistema económico y debe tomas decisiones sobre cómo utilizarlos
recursos
financiero
económicos


CAMPOS TEMÁTICOS

 La población en el Perú
 Los espacios y las migraciones
 Bienes y servicios
 Las actividades económicas
 La producción

PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

Elaboración infografía sobre espacios de la población y sus actividades económicas

I. SECUENCIA DE LAS SESIONES SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3horas): Sesión 2 (3horas):

Título: ” Conociendo la población en el Perú” Título: “Los espacios y las migraciones.”

Indicador: Indicador:

 Describe los procesos y dinámicas de la población.
 Elabora fuentes cuantitativas y cualitativas para obtener
información vinculada a las temáticas de estudios
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas
Campo temático:
 Identifica las potencialidades que ofrece el territorio.
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas.
 Explica como la diversidad de los distintos pueblos y
culturales enriquece y complementa nuestra vida
Campo temático:

 Población, pirámide poblacional, distribución de la Espacio rural, espacio urbano, espacios rurales, espacio
población, densidad poblacional. urbano, migración.
Actividad:
Actividad:
 Elaboran un u mapa poblacional de una región
Elabora un organizador gráfico sobre el problema de la
migración.

Sesión 3 (3horas): Sesión 4 (3horas): Título: “Las actividades económicas”

Título: ”Bienes y servicios”

 Indicador: Indicador:

 Explica que los recursos son limitados y por ello se debe tomar
decisiones.
 Reconoce que las empresas y el estado toman decisiones
económicas considerando determinados factores.
Campo temático:
Bienes económicos, bienes y servicios, consumismo,
economía, consumidor
Actividad:
 Elabora un cuadro sobre los procesos de la economía
 Reconoce que las personas, empresas y el estado toman
decisiones económicas.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se
debe tomas decisiones sobre cómo utilizarlos.
Campo temático:
Recursos naturales, actividades económicas.
Actividad:
Elaboran una infografía cultivos emergentes en nuestro
país

Sesión 5 (3horas): Título: ”La producción”

Indicador: 

 Explica los roles que desempeñan la familia, empresas, y el

estado.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe
tomar decisiones sobre como utilizarlos.
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad al tomar decisiones económicas

Campo temático

Producción, capital, trabajo, capital humano, tecnología

Actividad:

 Elabora un cuadro sobre los factores positivos para la inversión

en el Perú

II. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN

Evalúa  Identifica las potencialidades que ofrece el

problemáticas territorio.
Elaboración  Selecciona fuentes cuantitativas y
ambientales y
infografía sobre cualitativas.
territoriales  Describe los procesos y dinámicas de la
espacios de la Actúa población
población y sus responsablemente
actividades en el ambiente Evalúa situaciones de
económicas riesgo y propone
Actúa con acciones para  Explica como la diversidad de los distintos
pueblos y culturales enriquece y
responsablemente disminuir la
complementa nuestra vida
respecto a los vulnerabilidad frente a
recursos los desastres
económicos
Maneja y elabora  Elabora fuentes cuantitativas y cualitativas
diversas fuentes de para obtener información vinculada a las
información y temáticas de estudios
herramientas digitales
para comprender el
 espacio geográfico

Toma conciencia de  Reconoce que las personas, empresas y el estado

que es parte de un toman decisiones económicas.
sistema económicos

Comprende las  Explica que los recursos son limitados y que por
relaciones entre los ello se debe tomas decisiones sobre cómo
elementos del sistema utilizarlos
económico y
financiero

MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE

 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Santillana.

PARA EL DOCENTE

 Manual del Texto escolar 1° (2012). Historia, Geografía y Economía Lima: Editorial Santillana
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía.
Lima. Ministerio de Educación del Perú.
 Manual del Texto escolar 1° (2012). Historia, Geografía y Economía Lima: Editorial Santillana
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía.
Lima. Ministerio de Educación del Perú.
 NSTITUTO DE ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA (INEI) (2009). Perú: Estimaciones de población urbana y rural por sexo y
edades quinquenales, según departamento, 2000-2015. Boletín especial No. 19.
 INEI (2015) Preguntas frecuentes. Consultada el 20 de mayo de 2016.Recuperada de, <http://www.inei.gob.pe/preguntas-
frecuentes/#id_185>.
 Ministerio de Vivienda. (2009).Manual para la elaboración de planes de desarrollo urbano. Consultado el 20 de mayo de
2016. Recuperado de <http://www.vivienda.gob.pe/direcciones/normatividad/urbanismo/Manual_Desarrollo_Urbano.pdf>.

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Vº Bº SUB DIRECTOR

Huancayo, ____ de setiembre de 2018.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN NUESTRASEÑORA DE COCHARCA GRADO/SECCIÓN: 1°

EDUCATIVA:
ÁREA CURRICULAR: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
DOCENTE MARIANELA PAPUICO LIMAYMANTA FECHA: 13 08 18
GRADO PRIMERO
DURACIÓN 3 HORAS

II. TITULO DE LA SESIÓN

Del pre cerámico al periodo inicial”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende el tiempo histórico y  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o sub
emplea categorías temporales periodos de la historia.
Construye  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
interpretaciones décadas, siglos, milenios para hacer referencia al
históricas. tiempo.
 Elabora líneas del tiempo paralelas identificando hechos
y procesos.
Interpreta críticamente fuentes  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el
diversas momento en que fueron producidos

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (15 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y presenta el propósito de la sesión: elaborar una
línea del tiempo sobre la periodificación del Perú pre hispánico. El docente comunica a los estudiantes que
elaborarán su línea del tiempo empleando la lectura de la pág. 123 del texto escolar.

II. Desarrollo (90 minutos)

El docente pide a los estudiantes conformar sus equipos de trabajo a través de la lista de asistencia , cada equipo
de cinco integrantes. Luego pide elaborar su línea del tiempo a través de la lectura de la pág. 123 del texto
escolar.
La profesora realiza el acompañamiento a los equipos conformados ayuda a través de preguntas para que
puedan completar la línea del tiempo de la pág. 80 del cuadernode trabajo, al término un integrante del grupo
socializa las características más importantes de cada periodo.
Con los mismo equipos conformados los estudiantes responden y realizan un resumen sobre:
 Pre cerámico temprano.
 La domesticación y la sedentarización
 Modelos arquitectónicos del Pre cerámico Tardío
 Cerámico tardío
 El periodo inicial, desarrollo y los ceremoniales

Los estudiantes completan las preguntas y socializan sus respuestas en plenaria por un coordinador de cada
equipo
La profesora realiza algunas acotaciones a las conclusiones arribadas por los estudiantes
 III. Cierre (25 minutos)
Se realizará la autoevaluación, socializarán sus trabajos en plenaria y para culminar con la sesión la meta cognición a través
de las preguntas:
Escoge una actividad en la que tuviste que trabajar con una línea del tiempo.
¿De qué manera desarrollaste?
¿Ese proceso te fue útil para comprender mejor el tema? ¿Por qué?
Pudiste comprender las infografías? ¿Relacionaste los gráficos con los textos?
Responde las siguientes preguntas fast test

 Completa el cuadro de doble entrada sobre las teorías del origen del hombre andino
Inmigracionista Aloctonista Autoctonista
Autor
Origen

 Lee y analiza el siguiente documento

Los Estados prístinos, fueron Estados agrarios [… ]por lo tanto los centros de poder no fueron grandes
centros poblados, sino complejos ceremoniales y residenciales de la casta gobernante [… ]y muchos
depósitos, rodeados de pequeños villorios [… ] (Silva 1997.p.102).

¿Se puede considerar a Caral un estado prístino

¿En qué periodo de la historia considera el autor que surgieron los Estados prístinos

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
2. León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la
educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de
http://tarea.org.pe/wpcontent/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf

V. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS INDICADORES INSTRUMENTO

Comprende el tiempo  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o sub

Construye histórico y emplea periodos de la historia.
categorías temporales  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas,
interpretaciones siglos, milenios para hacer referencia al tiempo.
históricas.  Elabora líneas del tiempo paralelas identificando hechos y
procesos.
Interpreta críticamente  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento
fuentes diversas en que fueron producidos

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V° B° SUB DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO

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DOCENTE