INFORME SOBRE LOS PROCESOS DE COGNICIÒN EN LAS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.

ROSA INÉS VEGA CALDERÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
UDES VIRTUAL
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BUCARAMANGA, COLOMBIA
2018
Actividad 1.2 INFORME SOBRE LOS PROCESOS DE COGNICIÒN EN LAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.

Docente: Mg. Álvaro Rafael Campuzano Pineda

Universidad de Santander
UDES Virtual
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Bucaramanga, Colombia
2018
 INFORME SOBRE LOS PROCESOS DE COGNICIÒN EN LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.

Teniendo en cuenta la teoría del conexionismo, se argumenta que el cerebro es un sistema intuitivo,
en forma de redes neuronales, conformando varios sistemas de memoria, aprendizaje y
pensamiento abstracto. Por tal motivo se puede decir que los procesos mentales abarca un elevado
número de tareas que el cerebro lleva a cabo continuamente. Siendo los procedimientos encargados
de procesar toda la información que recibimos del ambiente, y que gracias a ellos tiene lugar la
Cognición, que permite conocer el mundo.

Los procesos cognitivos son analizados desde diversas ciencias como la lingüística, la biología,
psicología, neurofisiología, cibernética y nanotecnología.

Existen numerosas actividades que las podemos utilizar como estrategias para mejorar los procesos
de cognición en las actividades de aprendizaje en los estudiantes como:

 Utilizar los juegos mentales que permiten evaluar y entrenar nuestro cerebro de forma
divertida y sencilla.
 Pintar, escribir cuentos, componer canciones, crear coreografías.
 Participar en obras de teatro.

Se puede argumentar que toda persona nace con la capacidad de crear, todo depende de la
autonomía de la persona, para practicar y realizar diferentes actividades.

Si como docentes y estudiantes tomamos conciencia de realizar tareas creativas, estaremos

contribuyendo para alcanzar innumerables beneficios para nuestros procesos cognitivos. Porque
estas tareas o actividades nos ayudan a desarrollar nuestra inteligencia, la concentración, la
habilidad para encontrar respuestas, y así poder centrar nuestra atención.

Como docentes podemos buscar estrategias en nuestro quehacer pedagógico como:

 Realizando preguntas para el inicio, desarrollo y cierre de la clase.

 Iniciar la clase con Motivación, puede ser con juegos de concentración o de memorización.
 Seguir Instrucciones, esta actividad la realizo en la asignatura de informática.
 Realizar Adivinanzas
 Desarrollando Sopa de letras, crucigramas.
  Que los estudiantes y docentes nos involucremos de herramientas conceptuales y
metodológicas para el mejor desarrollo de las capacidades y potencialidades intelectivas
desarrollando los procesos cognitivos básicos.
 Buscando el desarrollo de los procesos cognitivos básicos que son: atención, percepción y
memoria logrando con ello que el estudiante sea participativo, creativo, critico, autónomo
y sienta la necesidad de asociar más información para su desempeño académico y porque
no decir profesional, basados en la teoría cognitiva.
 Orientar a los estudiantes en estrategias cognitivas para “aprender a pensar”, “aprender a
aprender” y “aprender a ser”, y prevenir así sus dificultades en el aprendizaje en el aula y
en la vida.
 Como docentes promover el despliegue de las potencialidades y capacidades intelectivas
de los estudiantes, cambiando nuestras formas tradicionales de enseñar.
 Brindar mejores condiciones de aprendizaje a los estudiantes, para promover cambios de
mejoramiento académico, para un buen desarrollo de los procesos cognitivos básicos.
 Ayudar para que el estudiante encuentre estrategias metodológicas y didácticas que le
permitan ser el protagonista de su aprendizaje.
 Formar al estudiante que él debe ser un Sujeto Activo, es decir que reciba y procese la
información que se le entrega.

Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito educativo. Las tres primeras
ayudan al estudiante a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje
(procesar la información), la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del estudiante
para dirigir el aprendizaje y, por último, la quinta de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca
en las mejores condiciones posibles.

La principal dificultad del docente frente a las estrategias de aprendizaje está en el rechazo de toda
innovación, la enseñanza de estrategias de aprendizaje lleva consigo la utilización de unos
determinados métodos, en muchos casos distintos de los que los profesores venían utilizando, lo
que para algunos docentes, esto supone una inferencia con la práctica aceptada, y lo rechazan.

El principal problema es la resistencia del estudiante a ser activo en su aprendizaje, motivado por
los modelos tradicionales de enseñanza y sobre todo porque no aprecia la utilidad de este
aprendizaje para el rendimiento en los exámenes, pues normalmente éstos premian el aprendizaje
mecánico o memorístico.

Según Chadwick (1996), las estrategias cognitivas son procesos de dominio general para el control
del funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo las técnicas, destrezas y habilidades
que la persona usa consciente o inconscientemente para manejar, controlar, mejorar y dirigir sus
esfuerzos en los aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y ejecución, en el aprendizaje.
Son críticos en adquisición y utilización de información específica e interactúan estrechamente con
el contenido del aprendizaje.

Las estrategias cognitivas son destrezas de manejo de sí mismo que el alumno (o persona) adquiere,
presumiblemente durante un periodo de varios años, para gobernar su propio proceso de atender,
aprender, pensar y resolver problemas.

De manera general, se entienden las estrategias cognitivas como todas aquellas conductas y
procedimientos secuenciales, planeados y orientados por reglas, que le facilitan a una persona
aprender, pensar y ser creativo, con el fin de tomar decisiones y resolver problemas.

Las estrategias cognitivas se dividen en estrategias de aprendizaje, cuando son utilizadas por el
estudiante, y estrategias de enseñanza cuando son utilizadas por el docente.

Las estrategias de enseñanza, según el momento en que son introducidas en el proceso enseñanza-
aprendizaje, se clasifican en:

 Preinstruccional: Objetivos, organizadores previos, actividad generadora de información

previa.
 Coinstruccional: Señalizaciones, ilustraciones, analogías, mapa conceptual.
 Postinstruccional: Resúmenes, mapa conceptual, organizadores gráficos.
 Las estrategias cognitivas se refieren a procesos y conductas que los estudiantes utilizan
para mejorar su capacidad de aprendizaje y memorización, particularmente aquellas que
ponen en juego al realizar ciertas actividades.
 Pueden consistir en:
 La repetición, estrategia que sirve para identificar y para memorizar.
 La inferencia consiste en utilizar elementos del texto - oral o escrito - para elaborar hipótesis
o para darle sentido aunque este no haya sido manifestado de manera explícita.
 La síntesis interna es una actividad constante de reformulación interior cuya finalidad es
facilitar la memorización.
 La deducción consiste en aplicar reglas conocidas para resolver problemas nuevos del
mismo tipo. Va de lo general a lo particular.
 La inducción o generalización consiste en la formulación de reglas generales a partir de la
observación de un número de casos entre los que se perciben ciertas regularidades. Va de
lo particular a lo general.
 El transferir consiste en utilizar reglas que se han aprendido en situaciones anteriores para
realizar nuevas aplicaciones en situaciones nuevas.
 Las actividades se desarrollaran en distintos grupos: individual, en pequeños grupos o
general en un grupo grande, y con ello favorecer la puesta en juego de diversas estrategias
cognitivas y de intercambio.
 CIBERGRAFIA

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/librov2.html

Libro Electrónico: Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La Cognición y la ciencia Cognitiva.

Tabla 1:Teorias acerca del Funcionamiento de la mente.