Raynolds

El objetivo de un test de inteligencia es

prporcionar una evaluación objetiva y fiable de
la inteligencia y de sus componentes mas
importantes. Para ello no es necesario un
tiempo superior de aplicación de una hora

Objetivo ha sido producir una evaluación

objetiva y fiable de la inteligencia general y de
sus dos componentes principales, la
inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada,
junto con los constructos practicos de
inteligencia verbal y no verbal

El RIAS se focaliza en medir el nivel intelectual

El RIAS incluye un terecer componente para la

evaluación de la memoria verbal y no verbal
( fundamentales especialmente para cuando se
valora la posibilidad de que existan problemas
de aprendizajes en los niños, demencia en
adultos o daños cerebrales u otras
afeccionesen el sistema nervioso central en
cualquier edad)
El RIAS ofrece en aprox 40 min una medida
fiable y valida de la inteligencia y la memoriaen
personas de 3 a 94 años

Evaluación mas de 2000 personas para

conseguir una exelente tipificación de esta
adaptación Española

Nombre: RIAS : Escala de inteligencia de

Reynolds
Nombre Original:RIAS. Reynolds Intellectual
Assessment Scales
Autores:Ceci R. Reynolds y Randy W.
Kamphaus
Procedencia: PAR(Psychological Assessment
Resources), Florida, Estados Unidos, 2003.
Adaptacion Española: Pablo Santamaria
Fernandez e Irene Fernandez Pinto, 2009.
Aplicación : Individual
Duracion: Duracion de aprox 40 min para la
aplicación completa de las pruebas de
inteligencia y de memoria; la aplicación solo de
las pruebas de inteligencia requieren alrededor
de 30 min
Finalidad: Evaluacion de la capacidad
intelectual y la memoria en niños, adolescentes
y adultos
Baremacion: Muestra representativa de la
población Española compuesta por 2065
sujetos procedentes de diversas regiones.
Baremos por franjas de edad en puntuaciones
T, Percentiles y CI
Material: Manual, Cuadernillo de anotación del
RIAS, cuaderno de estimulos 1,cuaderno de
stimulos 2 y cuaderno de estimulos 3.

El RIAS es un test de inteligencia de aplicación

individual indicado para evaluar sujetos de 3 a
94 años de edad.
Proporciona un índice de Inteligencia verbal
(IV), a partir de los resultados de dos pruebas
(Adivinanzas y Analogias verbales). Y un índice
de Inteligencia no verbal(INV), a partir de los
resultados de otras dos pruebas (Categorias y
Figuras incompletas).
La suma transformada de las puntuaciones T
de las cuatro pruebas da como resultado el
índice de inteligencia general(IG), que es una
estimación sintetica de la inteligencia global.
La aplicación de estas cuatro pruebas por un
examinador entrenado requiere de 25 a 30 min
aprox.
El Indice de Memoria general (IM) se calcula a
partir de las dos pruebas complementarias de
memoria, cuya aplicación requiere
aproximadamente 10 min adicionales.

La palabra general en los indices de

Inteligencia general y Memoria general indican
que ambos índices respresentan la
combinación de pruebas verbales y no
verbales.
Los índices compuestos (IG e IM) se distinguen
de los índices IV e INV en que estos dos
últimos representan un único factor cada uno,
es decir, verbal y no verbal.
Adivinanzas:A partir de un conjunto de entre
dos y cinco pistasel sujeto debe deducir cuales
es el objeto o concepto al que se refiere. Esta
prueba mide razonamiento verbal junto con
vocabulario, desarrollo del lenguaje y
conocimiento e información general disponible.
Analogias Verbales: El sujeto escucha un
enunciado cuya forma básica es la de una
analogía verbal y se le pide que responda con
una o dos palabras que completen la idea o la
frase. Esta prueba mide la capacidad de
razonamiento analítico verbal, pero con una
menor demanda de vocabulario y de
conocimiento general que Adivinanzas.
Categorias:
Se presenta al sujeto una lamina que contiene
entre 5 y 7 dibujos y se le pide que identifique
cual de ellos sobra porque es diferente al resto,
aquel que es incongruente con los demás.
Esta prueba mide razonamiento no verbal pero
también requiere de la utilización de la aptitud
espacial, la representación visual y otras
aptitudes no verbales en varios ítems. Es una
forma de analogía no verbal inversa.
Figuaras Incompletas:
Se trata de una variante de la tarea clásica
presentada en varias pruebas de inteligencia.
Se muestra al sujeto un dibujo al que le falta
algún elemento clave o coherente lógicamente
y se le pide que identifique dicho elemento
fundamental que esta omitido. Esta prueba
mide una forma de razonamiento no verbal
para la que el suejeto debe de visualizar el
dibujo, analizar su totalidad y decidir cual es el
elemento fundamental que falta.

Memoria Verbal:
Esta prueba consite en una única tarea de
memoria verbal. El examinador , partiendo de
la edad del sujeto, lee en voz alta una serie de
frases o historias breves que después deben
ser recordadas por el sujeto. Esta tarea evalua
la capacidad de codificar, almacenar
brevemente y devolver un material verbal
dentro de un contexto con significado donde
existen asociaciones clara y evidentes.
Memoria no Verbal:
Esta prueba consiste en una única tarea de
memoria visual. Contiene series de ítems que
concisten en la presentación de un estimulo
visual durate cinco segundos , seguioido de la
presentación de un conjunto de dibujos entre
los que el sujeto debe de identificar el estimulo
objetivo presentado anteriormente. Evalua la
capacidad de codificar, alacenar y recococer
estimulos pictóricos concretos y abstractos
fuera de un marco con significado.

OBJETIVOS PRICIPALES:
Se establecieron 8 objetivos principales en la
construcción del RIAS.
Estos objetivos se basaron tanto en la literatura
científica existente como en la experiencia
acumuladapor los autores en su docencia
universitaria sobre evaluación de la inteligencia
y el uso de diversos test de inteligencia durante
su practica clínica.
1-Proporcionar una medida fiable y valida de
g y sus dos compontentes principales, la
inteligencia verbal y la inteligencia no
verbal, en estrecha correspondencia con la
inteligencia cristalizada y la inteligencia
fluida.
2-Proporcionar un instrumento de medida
practico en cuanto a su eficiencia en
términos de tiempo, costes directos e
información requerida de una medida de
inteligencia
3- Permitir la continuidad de la medida a lo
largo de todas las etapas del desarrollo,
desde los 3 a los 94 años de edad,con
fines tantos clínicos como investigadores
4-Reducir sustancialmente o eliminar la
influencia de la coordinación visomotora y
la velocidad motora en la medida de la
inteligencia
5-Eliminar la influencia de la lectura en la
medida de la inteligencia
6-Proporcionar una satifactoria predicción
del rendimiento escolar básico comparable
como minimo a la obtenida por otros test de
inteligencia que doblan en tiempo de la
aplicación del RIAS
7- Emplear conceptos conocidos y
familiares que resulten claros y fáciles de
interpretar, junto con procedimientos de
aplicación y corrección sencillos
8-Eliminar aquellos ítems que muestren un
funcionamiento diferencial en función del
sexo o del origen étnico del sujeto
evaluado.

NORMAS DE APLICACIÓN Y
CORRECCION

Ambito de aplicación
El RIAS se puede aplicar a sujetos con
edades comprendidas entre los 3 y los 94
años de edad, siempre que sean capaces
de comprender las instrucciones de cada
prueba y dar las respuestas requeridas.
A diferencia de otras baterías de
evaluación de la inteligencia, el RIAS
puede ser usado en sujetos con
discapacidades motoras finas significativas,
ya que en esta prueba se ha disminuido
sensiblemente el énfasis puesto en las
respuestas motoras.
TIEMPO DE APLICACIÓN
CONDICIONES AMBIENTALES
RECOMENDADAS
La habitación donde se realice la aplicación
deberá tener una ventilación eiluminacion
adecuada y se evitara a existencia de
ruidos e interrupciones
Agregar mas cosas pag35
NORMAS DE APLICACIÓN
Antes de comenzar tener a mano:
materiales necesarios para la aplicación,
Realizar la aplicación de la prueba en un
ambiente tranquilo y confortable, libre de
distracciones
Asegurarse que el evaluado comprenda las
instrucciones dadas. El RIAS solo debe de
aplicarse a aquellas personas que se
consideren capaces de entender la tarea a
realizar.
Estos individuos mostraran típicamente su
comprensión de las instrucciones
resolviendo correctamente los elementos
de ejemplo.
No se desvia de las instrucciones
marcadas para intentar ayudar al
examinador a comprender la tarea a
realizar
Mantenga al examinado en un clima
relajado, distendido y centrado en la tarea a
realizar.
No exprese, ni gestual ni verbalmente,
valoraciones sobre el rendimiento del
sujeto en la tarea; por ejemplo; deben
eviatrse afirmaciones como ¡ que bien te ha
salido esta prueba!.
Anime al examinado a hacerlo lo mejor
posible y premie verbalmente el esfuerzo
mostrado ( no el acierto). Por ejemplo se
recomienda comentarios como : “ intenta
hacerlo lo mejor que puedas” o “ muy bien ,
has puesto todo tu esfuerzo”
CUADERNILLO DE ANOTACIONES
INCLUYE: elementos y espacios para
anotar y ountuar las resouestas – datos
identificativos del sujeto( incluyendo datos
demográficos y de antecedentes que
pudieran resultar relevantes)- instrucciones
abriebiadas de aplicación de cada
prueba(reglas de comienzo, retorno,
terminación y puntuación y limites de
tiempo)- instrucciones verbales para leer al
examinado en cada una de las pruebas-
puntos de comienzo claramente marcados
de acuerdo con la edad del sujeto
evaluado.
En la primera pag del cuadernillo se deben
anotar en primer lugar los datos de
identificación requeridos (apellido y
nombre, sexo, fecha de avaluación, etc)
para tener la edad exacta del sujeto
evaluado, se puede realizar la resta entre la
fecha de evaluación y la fecha de
nacimiento en el mismo cuadernillo de
anotación.
En las pruebas de elección multiple (
Categorias y memoria no Verbal) se
mmarcara cual es la ocion de respuesta
que ha elejoido el sujeto entre las posibles.
Se marcara con una raya (/) la rspuesta en
el primer intento y con un aspa la rspuesta
en el segyuno inyento (X)
En las pruebas no Verbales (Categorias,
Figuras incompletas y Memoria no
Verbal,el examinado dispone de dos
intentos para responder cada elemento.
Estos se puntuan por separado, de forma
que en el primer intento se puede obtener 2
o 0 puntos y en el seguno intento 1 o 0
puntos.
Si no se ha anotado la respuesta a alguno
de los elementos aplicados es importante
indicar en el cuadernillo cual ha sido el
motivo ( por ej:NR: no hubo repuesta,NS:
no sabe)
 Prueba Categorias:

Material Necesario: Cuadernillo de anotación,

Cuaderno de estimulos 1, manual y cronometro
(atril opcional)
Limites de Tiempo: Se concede un máximo
de 30 segundos para que el examinador de
una respuesta en un primer intento.
Se concede un máximo de 20 segunods
para que de una respuesta en un segundo
intento
Descripcion:
La prueba Categorias mide la capacidad
general de razonamiento enfatizando el
raxonamiento no verbal.
En cada elemento se le presenta al sujeto
una lamina que contiene entre 5 y 7 figuras
o dibujos.
Una de esas figuras o dibujos tiene una
característica distintiva con respecto al
resto que la hace diferente. La labor
delexaminado esseñalar cual es la figura o
dibujo que es diferente al resto.
Para ello tendrá dos intentos.
Se conceden dos puntos si da la respuesta
correcta en el primer intento y un punto si lo
hace en el segundo intento.
REGLA DE COMIENZO:
Todos los examinados, sen cules sean sus
edades, comienzan realizando los dos
elementos de ejemplo A y B.
Independientemente del resultado en los
elementos de ejemplo, se comenzara la
aplicación de la prueba por el elemento
correspondiente a la edad del sujeto.
En el ciadernillo de anotaciones aparecen
distintos marcadores con la palabra
comienzo a la izquierda del numero de
elemento para indicar donde debe
comenzarce la aplicación según su edad.
Asi, por ejemplo, un niño de 8 años haría
los dos elementos de ejemplo y a
continuación empezaría por el elemento
10.
NIVEL BASAL:
Para que la puntuación de un sujeto pueda
ser estimada de manera fiable, se debe
 establecer un nivel basal de dos elementos
consecutivos acertados al primer intento
( dos puntos cada uno). No obtante,
algunos niños pequeños u otros sujetos
con niveles de capacidad muy bajos,
pueden no llegar a obtener este nivel basal.
En estos casos la prueba puede ser
aplicada, pero la puntuación obtenida
puede sobrestimar el nivel real de habilidad
de la persona evaluada. Si el sujeto no da
una respuesta correcta en el primer ontento
a los do primero ítems aplicados ( de
acuerdo a la regla de comienzo y
excluyendo el elemento de ejemplo)
, se debe de utilizar la regla de retorno para
continuar la aplicación. Es importante que se
apliquen los dos primeros elementos
correspondientes a su edad ( inclusi aunque
falle el primero o no lo acierte al primer intento
).
Adviertase que la regla de retorno no puede ser
aplicada a los niños de tres y cuatro años.
REGLA DE RETORNO:
Sii el sujeto no acierta en el priemer intento
cada uno de los dos primeros elementos
correspondientes a su edad, se aplicaran los
elementos anteriores en orden descendente
hasta obtener dos acoertos consecutivos al
primer intento, el cual será el nivel basal del
sujeto. Se comenzara aplicando el utem
inmediatamente anterior al correspondiente a
su edad, continuando en este orden
descendente hasta obtener dos acertos
consecutivos al primer intento ( dos respuestas
consecutivas de dos puentos). Una vez
obtenido el nivel basal, vuelva al punto en que
dejo la aplicación de la prueba y continue
aplicando el siguiente ítem, a no ser que la
regla de terminación ya se huebiera cumplido
previamente en los ítems ya aplicados, en cuyo
caso se daría por finalizada la aplicación de
esta prueba y se pasaría a la siguente.
Si no se puede alcanzar el nivel basal del
sujeto tras la aplicación de tosos los ítems en
orden descendente ( desde el ítem desde
donde se comenzó hasta el ítem 1) entonces
vuelva al punto donde dejo la aplicación y
continue hasta que se cumpla la regla de
terminación ( si ya se hubiera cumplido
previamente, se finalizara la aplicación de esta
prueba y se pasara a la siguiente). Igualmente,
si un niño de tres o cuatro años no acierta los
dos primeros elementos que se le aplican ( ha
comenzado en el ítem 1), se continuara la
aplicación normal de los dos elementos hasta
que se cumpla la regla de terminación.
REGLA DE TERMINACION:
Se finaliza la aplicación de la prueba cuando un
examinado obtiene una puntuación de cero en
tres elementos consecutivos, excluyendo los
elementos de ejemplo. Esto es, obtine una
puntuación de cero en los dos intentos de tres
elementos consecutivos.

INSTRUCCIONES GENERALES:
-Coloque el cuaderno de estimulos 1 delante
del examinador y ábralo por el primer elemento
de ejemplo A.
-La lamina debe de ser colocada directamente
delante del sujeto evaluado de tal modo que la
perspectiva del examinador sea la que aparece
en el cuadernillo de anotación.
La lamina debe quedar orientada de cara al
sujeto.