Noviembre - 4 Años 2017

4 años/Noviembre - 1
DESARROLLO DE LA
UNIDAD
“NOVIEMBRE”
CONTÁCTANOS DIRECTAMENTE PARA CUALQUIER CONTRATO:

FIJO: 064-601469 / 064 – 601468 / 967909981 / 971286866
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Realizamos envíos a distintos lugares del país.
SEMANA FORESTAL NACIONAL
SEMANA DE LA VIDA ANIMAL
DÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
DÍA MUNDIAL DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL
DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
¿POR QUÉ FOMENTAR UN ADECUADO CLIMA DE APRENDIZAJE PARA LA
EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES CIENTÍFICAS?
EL CLIMA DE APRENDIZAJE E INVESTIGACIÓN QUE PROPICIAMOS EN EL AULA,
PERMITIRÁ A LOS NIÑOS Y NIÑAS REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE, ASÍ COMO DESARROLLAR Y POTENCIAR SUS HABILIDADES
CIENTÍFICAS.
El clima de aprendizaje se basa en:
La confianza, que permite la
comunicación abierta y asertiva
para comentar, preguntar y narrar
experiencias y descubrimientos.
Esta se da cuando escuchamos a
los niños y niñas con atención, sin
juzgarlos ni criticarlos.
El respeto a las diferencias y a la

singularidad, que se da cuando
reconocemos que cada niño y niña
tiene una forma de descubrir,
observar, cuestionar, experimentar y
aprender. Pero además, cuando
reconocemos que cada uno de ellos
viene con una cultura y costumbres
que lo hacen particular y parte de
un grupo.
La valoración de cada
descubrimiento, con lo que
reconocemos en los niños y niñas
su capacidad indagatoria y su
relación con su medio, valorando
sus logros, pero también sus
esfuerzos.
La participación permanente en el
proceso de indagación, para lo cual
es importante el acompañamiento
docente y la creación de las
condiciones necesarias para que
este se dé, evitando el dirigir y
mantener a los niños como
espectadores, sino más bien,
convirtiéndolos en protagonistas.
La creatividad, aceptando todas

las propuestas de acción e
hipótesis, por más que parezcan
ilógicas o incorrectas. Recuerda que
lo que esperamos es desarrollar las
capacidades en los niños y niñas, y
no reforzar solo contenidos.
Queremos niños y niñas creativos
que propongan ideas innovadoras a
los problemas más sociales y
ambientales.
La autonomía y resolución de
situaciones problemáticas,
promoviendo en el niño y la niña,
estas capacidades que surgen en
sus investigaciones.
El placer, la diversión y el juego,
porque es así como los niños y
niñas aprenden, donde cada
descubrimiento llene el aula de
fantasía y admiración, y el
aprendizaje surja de manera
espontánea y natural.
El trabajo cooperativo, donde

todos los niños y niñas asumen
tareas y aportan para que cada
descubrimiento les permita conocer
mejor una realidad y plantear
propuestas para cuidar el medio
social y natural en el que viven.
“Guía de Orientación para el Uso del Módulo de Ciencias para niños y niñas de 3 a 5
años”
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE NOVIEMBRE
“VIVIMOS CON RESPETO FRENTE A TODOS LOS SERES QUE HABITAN EN NUESTRA
NATURALEZA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
II.- FUNDAMENTACIÓN:
El respeto se refiere al saber valorar, el reconocer las necesidades de otro y de tener consideración. Cuando el respecto se relaciona
con la naturaleza, se refiere a la valoración del medio ambiente en el que vivimos, de los animales, plantas y todo aquello que hace
posible la vida en el planeta. Asimismo se refiere a la consideración hacia la naturaleza, y al reconocimiento de las "necesidades" de la
misma, que vendrían a ser las condiciones necesarias para que pueda seguir existiendo y desarrollándose como tal.
Desde muy pequeños, hay que enseñar a los niños a cuidar del entorno que los rodea, hablar de la necesidad del respeto a la
naturaleza, aprovechando cualquier situación de la vida cotidiana haciéndoles comprender, de la necesidad de cuidarla.
Respetar a cualquier ser humano, animal o planta como parte de la naturaleza, evitando lastimarlos, cuidando a las mascotas o plantas,
es un inmejorable aprendizaje para los más pequeños. Respetar tanto a las personas como a los animales o plantas, es tener en cuenta
sus necesidades y tomar las medidas necesarias para no dañar su entorno.
III.- DURACION: Del 30 de Octubre al 24 de Noviembre del 2017.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.
V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
 Los niños no PRIMERA MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y PIENSA 1.3. Razona y  Explica con su  Representan de Del 30 Set.
reconocen la SEMANA MATEMÁTICAMENTE argumenta propio lenguaje diferentes formas al 03 de
cantidad del UNIDAD: EN SITUACIONES DE generando ideas el criterio que la cantidad del Noviembre
número 10, no “Complement CANTIDAD matemáticas. usó para ordenar número 10.
valoran la ando y agrupar  Practican el valor
importancia de Nuestros objetos. de la tolerancia.
nuestra música Aprendizajes” PERSONAL 5. CONVIVE 5.3 Se relaciona  Participa con  Valoran la canción
criolla, desconocen SOCIAL RESPETÁNDOSE A SÍ interculturalmente satisfacción de criolla como parte
el género y número MISMO Y A LOS con otros desde su actividades y de las tradiciones
en expresiones DEMÁS. identidad fiestas culturales de su
orales, lo que enriqueciéndose características pueblo.
dificulta algunos de mutuamente. de su pueblo o  Reconocen el
sus aprendizajes. comunidad. género y número al
COMUNICACIÓN  Incorpora expresarse.
1. COMPRENDE 1.1 Escucha
TEXTOS ORALES activamente normas
diversos textos culturales que
orales. permiten la
comunicación
oral.
 Muchos de los SEGUNDA CIENCIA 2. EXPLICA EL 2.2 Comprende y  Describe las  Descubrir si las Del 06 al 10
niños no tienen SEMANA Y MUNDO FÍSICO, aplica características y plantas tienen vida de
cuidado con las PROYECTO: AMBIENTE BASADO EN conocimientos necesidades que  Indagar sobre el Noviembre
plantas, las ¿Las Plantas CONOCIMIENTOS científicos y los seres vivos ciclo de vida de las
arrancan, no las Tienen Vida CIENTÍFICOS argumenta tienen para vivir. plantas
riegan, ni mucho Como científicamente.   Respetar y cuidar
menos saben cómo Nosotros? Mecanismos de las plantas
cultivarlas. los seres vivos.  Preparar una
receta con plantas
de la comunidad.
 A los niños les TERCERA CIENCIA 1. INDAGA, 1.1. Problematiza  Explora y  Indagar sobre los Del 13 al 17
gusta mucho los SEMANA Y MEDIANTE MÉTODOS situaciones. observa objetos, animales: hábitat, de
animales, pero no PROYECTO: AMBIENTE CIENTÍFICOS, seres vivos, costumbres, Noviembre
comprenden aún “Conociendo SITUACIONES QUE hechos o características, etc.
que ellos, tienen Sobre PUEDEN SER fenómenos de  Actuar
necesidades vitales Nuestros INVESTIGADAS POR su entorno responsablemente
como alimento, Amigos los LA CIENCIA. haciendo uso de sobre el cuidado y
casa y protección. Animales” sus sentidos. protección de los
 A los niños les animales.
gusta tener una  Preparar una
mascota, pero no receta con
quieren hacerse productos
responsables de su derivados de los
cuidado. animales.
 Cultivar el amor
por sus mascotas.
 No se respeta a los CUARTA PERSONAL 6. PARTICIPA EN 6.4 Propone y  Participa en  Paseo de Del 20 al 24
niños y se evidencia SEMANA SOCIAL ASUNTOS PÚBLICOS gestiona iniciativas actividades de pancartas y de
el maltrato físico y UNIDAD: PARA PROMOVER EL para logar el promoción de difusión sobre los Noviembre
emocional. “Con BIEN COMÚN. bienestar de todos sus derechos y derechos del niño.
 Los niños Derechos y y la promoción de los de sus  Construyen la
desconocen los Deberes los derechos compañeros, en noción de
juegos tradicionales Construimos humanos. su escuela. ciudadanía y
debido a que no una Sociedad democracia a
han sido en Equidad” través del
transmitidos por sus cumplimiento de
familias y derechos y
comunidad pues deberes. Fiesta por
están quedando en los derechos del
el olvido. niño.
VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

 Planteando actividades que impliquen la realización de acciones por parte de los niños para alcanzar un propósito, haciendo
indagaciones para encontrar respuestas.
 Proponiendo actividades para la adquisición de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propósito final es el logro de la
competencia.
 Planteando actividades que promueven el desarrollo de competencias ya sea para alcanzar un propósito o resolver un problema
(plantear una solución a un problema de su comunidad que les afecta en relación a los animales, plantas, derechos).
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
UNIDAD: “COMPLEMENTANDO NUESTROS APRENDIZAJES”
FECHA SESIONES
LUNES 30 - ¡Jugando aprendemos el número 10! / Taller Psicomotriz: ¡Mi personaje favorito y sus poderes! /
Trabajo con Valores: ¡Practicamos el valor de la Tolerancia!
MARTES 31 - ¡Viva nuestra canción criolla! / Actividad de Experiencia Directa: ¡Compartimos una rica receta! /
Actividad de Religión: ¡Recordando a nuestros seres queridos!
MIERCOLES 01 - FERIADO
JUEVES 02 - ¡Aprendemos el singular y plural de las cosas! / Taller de Expresión Artística: ¡Qué divertido es
hacer un collage!
VIERNES 03 - ¡Reconocemos el género masculino y femenino! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos con ganchos a
contar hasta 10!
 Calendario Cívico: 31 de Octubre “Día de la Canción Criolla”
01 de Noviembre “Día de Todos los Santos”
PROYECTO: ¿LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS?

FECHA SESIONES
LUNES 06 - ¡Planificamos el proyecto! / ¡Indagamos si las plantas tienen vida! / Actividad de Experiencia
Directa: ¡Visitando un vivero o área natura para conocer más sobre las plantas!
MARTES 07 - ¡Las plantas tienen un cuerpo como nosotros! / Taller de Expresión Artística: ¡Las hojas de las
plantas tienen formas diferentes!
MIERCOLES 08 - ¿Dónde habitan las plantas? / Taller de Indagación: ¿Por qué las hojas son verdes y amarillas?
JUEVES 09 - ¡Una jardinera en el aula! / Taller de Indagación: ¡Hacemos un tinte casero! / Actividad de Religión:
¡Dios nos regaló la naturaleza!
VIERNES 10 - ¡Gracias a las plantitas por sus regalos! / Actividad de Experiencia Directa: ¡Preparamos un jugo
nutritivo con frutas!
 Calendario Cívico: 1er Semana de Noviembre “Semana Nacional Forestal”
PROYECTO: “CONOCIENDO SOBRE NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES”
FECHA SESIONES
LUNES 13 - ¡Planificamos el proyecto! / ¿Dónde habitan los animales? / ¡Vamos al zoológico a ver muchos
animales! / Taller Psicomotriz: ¡Jugando con huellas de animales!
MARTES 14 - ¡Los animales domésticos y salvajes! / Taller de Indagación: ¿Qué bichitos viven en el jardín? – Los
insectos.
MIERCOLES 15 - ¡Qué lindos peces viven en el agua! / Taller de Danza: ¡El baile de los animales!
JUEVES 16 - ¡Las aves tienen plumas! / Actividad de Experiencia Directa: ¡Una mascota es para querer! /
Actividad de Religión: ¡Martín, nuestro santo morenito!
VIERNES 17 - ¡Los reptiles y los increíbles dinosaurios! / Taller de Expresión Artística: ¡Nos disfrazamos como
dinosaurios!
 Calendario Cívico: 2da Semana de Noviembre “Semana de la Vida Animal”
UNIDAD: “CON DERECHOS Y DEBERES CONSTRUIMOS UNA SOCIEDAD EN EQUIDAD”
FECHA SESIONES
LUNES 20 - ¡Difundiendo la semana de nuestros derechos! / Taller Psicomotriz: ¡Practicando puntería!
MARTES 21 - ¡Conociendo nuestros derechos! / Taller de Expresión Artística: ¡Conformo paisajes o escenas
cotidianas!
MIERCOLES 22 - ¿Cuáles son nuestros deberes? / Taller Psicomotriz: ¡Ejercitamos nuestra tonicidad muscular!
JUEVES 23 - ¡Mañana de juguetes y juegos favoritos! / Taller de Expresión Artística: ¡Otro final para la canción! /
Actividad de Religión: ¡Parábola del rico glotón y Lázaro el mendigo!
VIERNES 24 - Taller psicomotriz: ¡Participamos de Juegos Tradicionales con Nuestros Padres! / Actividad de
Experiencia Directa: ¡Fiesta por la semana de los derechos del niño!
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09
 Planificamos el proyecto!  ¡Las plantas tienen  ¿Dónde habitan las  ! ¡Una jardinera en el  Celebremos nuestro
 ¡Indagamos si las plantas un cuerpo como plantas? aula! aniversario
tienen vida! nosotros!
 ¡Visitando un vivero o
área natural para
conocer más sobre las
plantas!
 Gracias a las plantitas por  Participamos en el  ¡Los animales  ¡Qué lindos peces  ¡Las aves tienen
sus regalos! teatro por la semana domésticos y viven en el agua! plumas!
 ¡Preparamos un jugo forestal salvajes!
nutritivo con frutas!  ¿Qué bichitos viven
en el jardín? – Los
insectos.
 ¡Los reptiles y los  ¡Planificamos el   
increíbles dinosaurios! proyecto!
 ¿Dónde habitan los
animales?
 ¡Vamos al zoológico
a ver muchos
animales!
    
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación / Instrumento: Lista de Cotejos
X.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
1ra Semana
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 16
“COMPLEMENTANDO NUESTROS APRENDIZAJES”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños no reconocen la cantidad del número 10, no valoran la importancia de nuestra
música criolla, desconocen el género y número en expresiones orales, lo que dificulta algunos
de sus aprendizajes y la comunicación oral.
3.- DURACION: Del 30 de Octubre al 03 de Noviembre del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

C 1. Comprende 1.1 Escucha - Incorpora normas culturales
textos orales activamente diversos que permiten la comunicación
textos orales. oral.
2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
- Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información en textos
textos escritos información de diversos que combinan imágenes y
textos escritos. palabras
3.3 Reorganiza - Dice, con sus propias palabras,
información de diversos el contenido de diversos tipos
textos escritos. de textos que le leen.
6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
creatividad a través procesos de los herramientas previendo algunos
de diversos diversos lenguajes de sus efectos para dibujar,
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo pintar, modelar, estampar,
prácticas tradicionales y construir, hacer collage, etc.
nuevas tecnologías.
PS 1. Afirma su 1.1 Se valora a sí - Actúa y toma decisiones
identidad mismo propias, y resuelve con
autonomía situaciones
cotidianas.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a
corporeidad motrices variadas con nivel visomotriz en acciones
autonomía, controla óculo manual y óculo-podal
todo su cuerpo y cada (patear o lanzar una pelota).
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
3. Practica 3.1 Practica - Realiza, de manera
actividades físicas y habitualmente alguna espontánea, actividades de
hábitos saludables. actividad física para movimiento y juegos al aire libre
sentirse bien. Desarrolla que le generan bienestar
sus capacidades físicas emocional y físico.
a través del juego, la
recreación y el deporte.
Utiliza las nuevas
tecnologías para el
control y monitoreo de
su condición física.
5. Convive 5.1 Construye y asume - Cumple con las normas de su
respetándose a sí normas y leyes aula.
mismo y a los utilizando conocimientos
demás y principios
democráticos.
5.2 Construye y asume - Participa espontáneamente en
normas y leyes la elaboración de las normas y
utilizando conocimientos acuerdos de su aula. Menciona,
y principios a partir de una reflexión, la
democráticos. importancia del cumplimiento
de las normas.
5.3 Se relaciona - Participa con satisfacción de
interculturalmente con actividades y fiestas
otros desde su identidad características de su pueblo o
enriqueciéndose comunidad.
mutuamente.
10. Testimonio de la 10.4 Nombra y participa - Participa de las festividades
vida en la formación de algunas festividades religiosas significativas de su
cristiana. religiosas más grupo social.
significativas de su
entorno social.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente representa ideas criterio y expresa la acción
en situaciones de matemáticas realizada.
cantidad - Realiza representaciones de
cantidades con objetos, hasta
5, dibujos.
1.3. Razona y - Explica con su propio lenguaje
argumenta generando el criterio que usó para ordenar
ideas matemáticas. y agrupar objetos.
4. Actúa y piensa 4.2. Comunica y - Expresa con sus propias
matemáticamente representa ideas palabras lo que comprende
en situaciones de matemáticas sobre la información contenida
gestión de datos e en listas.
incertidumbre
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 30 MARTES 31 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03

 ¡Jugando  ¡Viva nuestra  FERIADO  ¡Aprendemos  ¡Reconocemos
aprendemos canción el singular y el género
el número 10! criolla! plural de las masculino y
 ¡Practicamos cosas! femenino!
el valor de la
Tolerancia!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Jugando aprendemos el número 10!

 INTENCIÓN  Reconocen el número 10 y lo representan de
PEDAGÓGICA DEL DÍA: diversas formas.
 Practican el valor de la tolerancia.
 ANTES DE LA Prevemos los materiales indicados y

ACTIVIDAD: necesarios.
 FECHA: Lunes 30 de Octubre del 2017
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M 1. Actúa y piensa 1.3. Razona y argumenta - Explica con su propio lenguaje
matemáticamente generando ideas el criterio que usó para
en situaciones de matemáticas. ordenar y agrupar objetos.
cantidad
APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

PS 3. Practica 3.1 Practica habitualmente - Realiza, de manera
actividades físicas alguna actividad física para espontánea, actividades de
y hábitos sentirse bien. Desarrolla movimiento y juegos al aire
saludables. sus capacidades físicas a libre que le generan bienestar
través del juego, la emocional y físico.
recreación y el deporte.
Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición
física.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Pedagógicos Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ Interés - Motivamos a los niños con video educativo Canción
“Cantando lo números” https://www.
¡Jugando
youtube.com
aprendemo - Mientras los niños van cantando, nosotras
/watch?v=pS
s el número sacaremos paletas con los números solo del
qnl2eSu9Y
10! 1 al 9.
- Vamos cantando y bailando, mientras
entregamos los números a los niños para se
vayan formando en orden.
Saberes Previos - Preguntamos ¿De qué trata la canción?

¿Hasta qué números aprendimos? ¿De qué
formas podemos representar sus
cantidades? ¿Cuál fue el último número que
aprendimos a representar? ¿Qué número
sigue después del nueve?
Problematización - Preguntamos ¿Cómo es el número 10?
¿Cómo podemos representarlo? ¿Qué
podemos utilizar para representarlo?
Propósito del Día - Damos a conocer el propósito del día,
indicando que hoy aprenderemos a
representar la cantidad del número 10 de
diversas formas.
Desarrollo Gestión y Situación de Juego:
Acompañamiento - Recordamos algunas normas de convivencia
en el Desarrollo para trabajar en equipo, con agrado y Normas
de las respetando a los compañeros.
Competencias Material
- Colocamos sobre sus mesitas diferentes
estructurado
materiales: estructurado (tarjetas con
y no
números, pelotas, plumones, juguetes, etc.) y
estructurado
no estructurado (palitos, piedritas, semillas,
etc.)
- Decimos que de manera individual deberán
formar o agrupar cantidades con los números
aprendidos.
- Dejamos un tiempo libre para que jueguen y
representen sus cantidades, mientras
Manipulación de Material:
- Presentamos en la pizarra al número 10
(completando nuestra serie numérica) y Números
preguntamos ¿Qué número es? ¿Cuánto es móviles
10? ¿Qué números forman el 10?
- Motivamos a los niños a jugar el juego
“Siempre 10”. Juego
- Utilizaremos los siguientes materiales:
tarjetas numeradas del uno al diez y semillas. Tarjetas
- Formar grupos de cuatro o cinco integrantes.
Semillas
- Repartimos a cada grupo las tarjetas
numeradas y 10 semillitas.
- Cada grupo deberá cumplir el siguiente reto:
representar de más de una forma una
colección de diez objetos.
- A la voz de tres, utilizando las tarjetas y las
semillas, los grupos empezarán a trabajar
estableciendo sus estrategias para cumplir el
reto.
- Mientras los niños desarrollan sus
estrategias, acompañamos el juego.
- Preguntamos ¿Qué tarjetas sacaron?
¿Cuántas semillas les corresponde?
¿Cuántos habría si los juntan? (Se espera
que respondan diez).
- Orientamos el conteo de cada unidad, para
que se aseguren de que juntándolas sumen
diez. Por ejemplo:
- Pedimos a los grupos que expliquen sus

representaciones y señalen las cantidades
que agruparon para formar una colección de
diez. Por ejemplo:
- Preguntamos ¿Utilizando las tarjetas puedo

representar la cantidad de 10? ¿Cómo?
- Invitamos a los grupos a buscar las tarjetas
que pueden ayudar a representar la cantidad
propuesta.
- Pedimos que expliquen las formas que

hallaron para representar la cantidad diez
con las tarjetas numeradas y las semillas.
- AL Finalizar el juego, decimos damos la voz
de "ALTO"
- Gana el grupo que representó el 10, en
formas más variadas: diferentes grupos de
materiales, gráficos, símbolos, etc.
Representación Gráfica:
- Pedimos a los niños que representen en Hojas
hojas los juegos que realizaron.
- Trabajan las fichas de la sesión del libro. Fichas
Representación Simbólica: Hojas
- Colocamos diversos materiales a disposición Papel de
de los niños. colores
- Damos la consigna de que deberán Papel crepé
representar de manera individual la cantidad Fideos
de 10 utilizando los materiales que necesiten. Plastilina
- Los niños buscarán los materiales y pizarritas
representarán la cantidad del 10 de las Plumones,
formas aprendidas. etc.
- Mientras realizan el trabajo, vamos por sus
lugares para que nos digan cuáles son los
criterios que utilizaron para agrupar y
representar.
Verbalización:
- Los niños explican qué formas aprendieron y
cómo trabajaron.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde Agenda
trabajaremos. pedagógica
¡Mi
- Establecemos las normas para el desarrollo pág. 136
personaje
favorito y del juego y materiales.
sus Calentamiento - Para el calentamiento los niños juegan con
poderes! sogas libremente. Sogas
- Las colocan sobre el piso y saltan sobre
ellas, caminan sobre ellas haciendo
equilibrio, corren agitándolas.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: telas, máscaras, sombreros,
pañoletas, etc.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los niños a jugar el juego
Motriz “Jugando con mi personaje”
- Les pedimos que piensen en su personaje Telas,
favorito. máscaras,
- Hacemos algunas preguntas para que nos sombreros,
comenten por qué es su favorito, qué les pañoletas,
gusta de él, si tiene poderes o no, cómo es, etc.
etc.
- Decimos que vamos a jugar a convertirnos
en su personaje favorito.
- Preguntamos ¿Cómo podemos convertirnos
en ellos?
- Los invitamos a utilizar los materiales que les
presentamos.
- Para ello recordamos las normas de
convivencia y así podamos desarrollar un
juego ordenado.
- Creamos un ambiente de libertad y
creatividad.
- Facilitamos a los niños para que elijan los
materiales que necesitan para caracterizarse
de su personaje.
- Una vez que se disfrazaron, los dejamos en
libertad para que jueguen y se desplacen por
todo el espacio, explorando todas las
posibilidades de su cuerpo y comunicando
sus emociones y sensaciones que les
produce el juego.
- Calculamos un tiempo prudente, para que el
juego no se desvirtúe y pierdan el interés.
Relajación - Para la relajación nos sentamos en círculo e
invitamos a los niños a expresar sus
emociones sobre el juego realizado.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan el personaje que Libro MED
representaron de la ficha n°2 de la pág. 45
del libro del MED.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea y preguntamos
¿De qué color son los niños? ¿Alguna vez
¡Practicamo
vieron un niño verde? ¿Y si lo vieran, les
s el valor de
gustaría jugar con él? ¿Por qué?
la
- Decirnos que hoy vamos a escuchar un
Tolerancia!
cuento muy especial.
- Motivamos a los niños a escuchar el cuento Láminas
“El niño verde” con ayuda de láminas. Cuento
Desarrollo Mensaje - Comentamos sobre lo escuchado en el
cuento y preguntamos ¿Estaba bien que las
personas del pueblo trataran mal a la señora
que les parecía extraña, por qué? ¿Por qué
el niño quiso ser verde? ¿Debemos fijarnos
en cómo son las personas para que sean
nuestros amigos? ¿Todos somos iguales,
por qué? ¿Qué valor será el que nos enseña
a aceptar a todas las personas como son?
- Colocamos en la pizarra un rótulo con la
palabra:
TOLERANCIA Rótulo
- La leemos junto con los niños y decimos que

el valor de la TOLERANCIA nos enseña a
que debemos aceptar a todas las personas
tal y como son, ya que todos somos seres
únicos y especiales, con cualidades
diferentes y merecemos ser tratados con
cariño y respeto.
- Preguntamos ¿Somos tolerantes cuando
queremos que nuestros amigos hagan lo que
nosotros queremos? ¿Somos tolerantes
cuando agredimos a un compañerito?
- Decimos que este valor es muy importante,
ya que nos enseña a valorar a las personas
no por su apariencia, sino por lo que somos,
creación de Dios.
Cierre Reflexión - Reflexionamos acerca de algunas actitudes
que hayamos tenido frente a nuestros
amigos en las que no hemos practicado la
tolerancia.
- Se comprometen a poner en práctica este
valor. Ficha
- Trabajan las fichas de comprensión sobre la
lectura del cuento.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Nota: Coordinamos previamente con 4
mamitas para que preparen arroz con leche y
mazamorra morada y mañana nos traigan
estos postres disfrazadas de festejo.
Debemos indicar que nos ayudarán a
presentar y servir los postres.
Coordinamos con otras mamitas para que nos
envíen: flores, guaguas, juguetitos, jarrita, etc.
para armar el altar del día los difuntos.
Salida.
OBSERVACIONES:
TRAZANDO EL NÚMERO “10”
 Traza con el lápiz por las líneas punteadas del número 10.
 Cuenta las escarapelas y las colorea.
 Traza el número 10 siguiendo las fechas de direccionalidad.
RESUMEN NUMERICO DEL 6 AL 10
 Observa el paisaje y cuenta los elementos. Colorea los recuadros según la cantidad de
elementos.
 Escribe los números según las cantidades de elementos encontrados
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Viva nuestra canción criolla!

 INTENCIÓN  Celebran la canción criolla y Todos Santos, como
PEDAGÓGICA DEL DÍA: parte de las tradiciones culturales y religiosas de su
comunidad.

 FECHA: Martes 31 de Octubre del 2017

PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Participa con satisfacción de
respetándose a sí interculturalmente con otros actividades y fiestas
mismo y a los desde su identidad características de su pueblo o
demás. enriqueciéndose comunidad.
mutuamente.
Secuencia Procesos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Trabajamos con la lámina del libro “Día de la
canción criolla” Ficha
¡Viva
- Pedimos que observen y describan lo que
nuestra
ven en la ficha.
canción
- Comentamos que en ella podemos ver que
criolla!
las personas están muy contentas
celebrando.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Qué estarán celebrando?
¿Cómo están vestidos? ¿Qué música
estarán tocando? ¿De dónde será? ¿Saben
qué se celebra mañana en todo nuestro
Perú?
indicando que hoy conoceremos sobre
nuestra canción criolla como parte de
nuestras tradiciones culturales.
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamiento - Decimos que la canción criolla es recordada
en el Desarrollo
de las en una fecha especial.
Competencias - Preguntamos ¿Cuándo celebramos el día de
la canción criolla? ¿Por qué la festejamos?
¿Quiénes celebran su día?
Búsqueda de la Información:
Celebramos el Día de la Canción Criolla:
Diálogo
- Comentamos a los niños que el Día de la
Canción Criolla surge para celebrar con
alegría esta manifestación musical propia de
nuestro país.
- Explicamos nuestra música criolla está de
fiesta mañana miércoles 31 de octubre y que
cada año en todo nuestro Perú la festejemos
con orgullo.
- Con ayuda de láminas e instrumentos
explicamos que la música criolla tiene varios Láminas
géneros como el vals, la marinera, festejo,
polka, etc. (ampliar)
Conocemos la guitarra y el cajón:

Guitarra
- Les hablamos del cajón y la guitarra, Cajón
instrumentos musicales que se utilizan
mucho en este tipo de canciones.
- Les mostramos la guitarra y el cajón que son
muy importantes para cantar las canciones
criollas.
- Permitimos que los niños los toquen para que
conozcan el sonido de estos instrumentos
musicales.
Cantamos canciones criollas y las
bailamos:
Papelotes
- Presentamos papelotes en los que hemos Canciones
escrito las canciones con ayuda de
pictogramas
ALEGRÍA
(Polca)
Autor: Jorge Boterín
Vayan saliendo las parejas a bailar,
miren qué lindas están
las chicas a esperar
una canción que lleve notas de alegría
y las penas todas a olvidar. (bis)
¡Chicas, todas a bailar!
¡Niñas, una vueltecita! Grabadora
¿Dónde está la elegancia Cd
de su aire y compás? (bis)
- Las repasamos con los niños para que las
aprendan y entiendan. Mix de
música
- Vamos leyendo cada una y explicando lo que
criolla
los niños nos preguntan.
https://www.
- Escuchamos y cantamos canciones criollas youtube.com
con ayuda de un equipo de sonido. /watch?v=_o
- Motivamos a los niños a bailar y armar la m7ynUiYNY
fiesta criolla
- Si alguno de los niños no desea participar, no
le obligamos a hacerlo.
- Recordamos las normas de convivencia para
el desarrollo de la actividad.
- Ordenamos las mesitas y salimos a bailar un
mix de música criolla.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Terminado el baile, preguntamos ¿Les gustó
la música? ¿Qué les parece nuestra música
criolla? ¿Dialogamos sobre el valor de
nuestra música peruana y cómo es que
debemos sentirnos orgullosos de ella.
- Los niños dan sus conclusiones sobre por
qué se debe o no valorar nuestra música
criolla.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema. Fichas
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA
Secuencia
Actividades Recursos
Didáctica
Inicio - Nos sentamos formando asamblea y decimos que la canción
¡Compartim criolla es una fecha importante para los peruanos, porque nos
os una rica hace valorar nuestra música y que por eso la gente baila y
receta! come ricos platos de nuestro Perú.
- Decimos a los niños que para celebrar este día, degustaremos
unos ricos postres que nuestras mamás nos han preparado. Imágenes
- Presentamos la imagen de la mazamorra morada y el arroz con
leche.
- Preguntamos ¿Conocen estos postres? ¿Cómo se llaman?

¿Los han probado? ¿Cuál les gusta más? ¿Saben cómo se
preparan?
Desarrollo - Decimos a los niños que veremos un video de cómo se
preparan estos deliciosos postres y decimos que deberán estar
atentos porque después deberán dibujar los ingredientes y
preparación de uno de los 2 postres que verán.
- Presentamos el video “Mazamorra morada y arroz con leche” Video
- Mientras los niños van observando, nos vamos deteniendo en
los ingredientes para que podamos reforzar y los recuerden. https://www.y
Luego así continuamos con las partes de la preparación outube.com/
haciendo lo mismo. watch?v=IA1
- Una vez que terminamos de ver el video, presentamos un FoKnynsM
papelote con la receta de ambos postres.
- Dejamos que los niños visualicen y luego los retiramos. Papelote
- Entregamos la ficha del libro y en ella dibujarán de manera
Recetas
individual la receta que más les gustó.
Mamás
Postres
Vasitos
Cucharitas
- Terminado sus trabajos, ordenamos las mesitas y las juntamos

formando un círculo con ellas para que todos se sienten
mirándose.
- Invitamos a pasar a las mamitas disfrazadas que prepararon los
postres.
- Les damos la bienvenida y ellas presentarán el postre que
prepararon.
- Con su ayuda servimos y degustamos los postres mientras
escuchamos música criolla.
- Al finalizar les agradecemos por habernos compartido estos
ricos postres peruanos.
- Guardamos y limpiamos todo.
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos y qué les pareció
nuestra celebración por el Día de nuestra canción criolla.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Nos sentamos formando asamblea y en el
¡Recordand centro de la alfombra colocamos los objetos Flores,
oa solicitados el día anterior. (flores, guaguas, guaguas,
nuestros agua, dulces, etc.) agua,
seres - Pedimos a los niños que observen estos dulces, etc.
queridos! objetos y describan lo que ven.
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Para qué los
habremos traído? ¿Qué podremos hacer con
ellos? ¿Saben qué se celebra mañana? ¿Por
qué es feriado mañana?
- Dialogamos con los niños sobre nuestros
familiares que se han ido al cielo y decimos
que hoy celebramos el Día de lo Muertos, es
decir de las personas que ya no están con
nosotros y una manera de recordarlas es
visitándolas en el cementerio.
- Preguntamos ¿Conocen el cementerio? ¿Qué
hay en él? ¿A qué vamos al cementerio?
¿Por qué? ¿Debemos recordar a nuestros
seres queridos que ya no están? ¿Por qué?
¿Solo en el cementerio podemos
recordarlos?
- Presentamos la imagen de un altar para el
Día de los difuntos.
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Vieron uno igual?

¿En dónde?
- Explicamos que todos los años en nuestro
Perú celebramos el Día de los muertos el 31
de octubre y para ello en nuestras casas
muchas familias suelen armar un altar en el
que ponen ofrendas y las fotos de los seres
queridos que ya no están, es una manera de
recordarlos con cariño.
- Preguntamos ¿Y qué cosas se colocan en el
altar?
- Decimos que se colocan flores, panes,
guagua, agua, fotos, dulces y hasta juguetes
cuando son niños los que fallecieron.
Desarrollo Juzgar - Proponemos a los niños armar en nuestra
aula un altar para nuestros seres queridos
que ya no están.
- Preguntamos ¿Estará bien recordarlos?
¿será bueno armar un altar en nuestra aula?
¿Debemos celebrar nuestras costumbres y
tradiciones, por qué?
- Nos organizamos con los niños para destinar
Mantel
un espacio en el aula en donde armaremos
Altar
un altar.
- Pedimos a los niños que si recuerdan a algún
ser querido pueden dibujarlo en una hojita
para ponerlos como fotografías en nuestro
altar.
- Mientras algunos van dibujando, con otros
niños vamos colocando el mantel, flores,
guaguas, etc.
- Terminado nuestro altar comentamos cómo
quedó.
Cierre Actuar - Dialogamos sobre la importancia de recordar
siempre a nuestros seres queridos que están
en el cielo y una manera de hacerlo es
practicando esta tradición.
- Pendemos las velitas y hacemos una oración
por nuestros seres queridos que ya no están.
- Los niños piden por sus intenciones
personales.
Oración
- Trabajamos las fichas del libro sobre el tema.
- Motivamos a los niños a comentar en casa lo Ficha
que hicimos y a investigar sobre las
tradiciones que se practican en sus casas.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
OBSERVACIONES:
¡LA MUSICA SUENA ASÍ!
 Nombra estos 3 instrumentos musicales, con los que se toca nuestra música criolla.
 Une cada instrumento con el niño que lo está tocando.
¡ENCUENTRO 7 DIFERENCIAS!
 Observa las escenas y encuentra 7 diferencias, márcalas en el recuadro de arriba.
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Aprendemos el singular y plural de las

cosas!
 INTENCIÓN  - Reconocen el singular y plural de las cosas para
PEDAGÓGICA DEL DÍA: expresarse adecuadamente.

 FECHA: Jueves 02 de Noviembre del 2017

C 1. Comprende 1.1 Escucha activamente - Incorpora normas culturales
textos orales diversos textos orales. que permiten la comunicación
oral.

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
creatividad a procesos de los diversos herramientas previendo
través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
Secuencia Procesos
Didáctica
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Salimos al patio y colocamos varios objetos
de psicomotricidad: pelotas, telas, conos, Pelotas,
¡Aprendem
bolsas de granos, sogas, etc. telas, conos,
os el
bolsas de
singular y - Proponemos a los niños jugar libremente con granos,
plural de las los materiales.
sogas, etc.
cosas! - Mientras van jugando, vamos pidiendo que
verbalicen con qué están jugando.
- Por ejemplo: la pelota, las telas, etc.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Con qué están jugando?
¿Cuántos hay? ¿Son muchos o pocos?
- Presentamos una pelota y preguntamos
¿Qué digo la pelota o las pelotas? ¿Por qué?
Problematización - Preguntamos ¿Cuál es la forma correcta de
nombrar cuando hay uno y cuando hay varios
objetos?
indicando que hoy aprenderemos a
expresarnos correctamente utilizando el
singular y plural de las cosas.
Desarrollo Gestión y Antes del Discurso:
Acompañamiento - En la pizarra colocamos en tarjetas los Tarjetas
en el Desarrollo términos
de las
Competencias
- Preguntamos ¿Qué creen dice? ¿Son letras,

números o dibujos?
- Leemos y explicamos que estos términos los
utilizamos cuando vamos a nombrar objetos
o animales.
- Utilizamos EL y LA, cuando solo hay un
objeto, animal o persona (pronombres
personales).
Siluetas
- Motivamos a los niños a darnos ejemplos: la

muñeca, el carro, el bebé, la abuela.
- Decimos que utilizamos LAS y LOS, cuando
hay más de uno.
- Motivamos a los niños a darnos ejemplos: los

perros, las vacas, las sillas, los niños.
Durante el Discurso:
- Proponemos a los niños realizar un juego
para aprender el singular y plural.
- Presentamos en la pizarra tarjetas con el
Tarjetas
singular y plural de varias cosas y un cuadro
dividido en 4.
Papelote
Cuadro
- Explicamos que el juego consiste en que

lanzaremos el dado y según caiga el color de
la tarjeta deberán ir y colocar las tarjetas en
el lugar que corresponda.
- Para que todos los niños participen y no haya

desorden, formaremos grupos de 4. Así
saldrán por grupos a jugar. Deberá haber
tantas tarjetas como niños tengamos.
- Lanzamos el dado que debe tener los colores
de las 4 tarjetas (rosado, celeste, morado y
verde)
- Los niños colocan en la columna que
corresponde. Así juegan todos los grupos.
- Terminado nuestro juego, observamos si es
que no nos equivocamos al colocarlas. Dado
- Corregimos si fuera necesario pero con la
ayuda de los niños.
- Con sus mismos grupos, trabajarán con un
papelote y un gráfico de barras, en el que
deberán registrar la información de cuántas
tarjetas tienen con LA, LAS, EL y LOS.
Papelote
Gráfico
Tarjetas
- Exponen sus trabajos de manera voluntaria.

Después del Discurso:
- Nos reunimos con los niños en asamblea y
dialogamos sobre cómo es que debemos
nombrar correctamente las cosas, animales o
personas utilizando el singular y plural.
- Trabajan de manera individual las fichas del
libro sobre el tema. Fichas
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Salimos con los niños al parque y
¡Qué rápidamente recolectamos ramitas, semillas, Agenda
divertido es hojas secas, piedritas pequeñas, caracolas, pedagógica
hacer un etc. pág. 164
collage! - De regreso al aula dejamos que jueguen con
los materiales recolectados, los agrupan Ramitas,
libremente. semillas,
- Preguntamos a los niños ¿Para qué hojas secas,
habremos recolectado estos materiales? piedritas
¿Qué podemos hacer con ellos? pequeñas,
- Les damos la consigna “Pensemos todos caracolas,
qué podemos hacer con los materiales que etc.
tenemos sobre las mesas”. Podríamos hacer
un paisaje o muchas cosas que ustedes se
imaginan.
- Proponemos a los niños elaborar un mural
utilizando estos materiales y su creatividad.
del Material trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Recordamos las normas de convivencia para
la realización de la actividad. Normas
- Entregamos la ficha n° 2 de la pág. 75 del Libro MED
libro del MED, que previamente habremos Ramitas,
pegado en cartulinas para reforzarlas. semillas,
- Invitamos a los niños a elegir con qué hojas secas,
materiales trabajarán. piedritas
- Los niños van creando sus diseños y pequeñas,
mientras los acompañamos para nos vayan caracolas,
contando qué es lo que están haciendo. etc.
- Concluidos sus trabajos organizamos el aula
como para una exposición e invitamos a los
niños a mostrar sus creaciones.
- Todos vamos visitando las mesitas y vamos
felicitándolos.
- Dialogamos y los motivamos a expresar sus
ideas sobre lo que plasmaron en sus
trabajos (sentimientos, emociones)
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Salida.
OBSERVACIONES:
SINGULAR – PLURAL
 Recorta las figuras y pega junto al singular que le corresponde.
LEO, RELACIONO Y DIBUJO
 Dibuja lo que se indica y establece la relación de número.
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Reconocemos el género masculino y
femenino!
 INTENCIÓN  - Reconocen el masculino y femenino de las
PEDAGÓGICA DEL DÍA: cosas para expresarse adecuadamente

 FECHA: Viernes 03 de Noviembre del 2017

C 1. Comprende 1.1 Escucha activamente - Incorpora normas culturales
textos orales diversos textos orales. que permiten la comunicación
oral.

PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a
autonomía, controla todo su óculo manual y óculo-podal
cuerpo y cada una de sus (patear o lanzar una pelota).
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Secuencia Procesos
Didáctica
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Recordamos lo aprendido ayer sobre el
¡Reconoce singular y plural de las cosas.
Siluetas
mos el - Colocamos en la pizarra siluetas de un niño y
género una niña y sus prendas de vestir.
masculino y
femenino!
Saberes Previos - Preguntamos ¿Cuáles prendas le pertenecen
a la niña? ¿Cuáles al niño? ¿Los dos pueden
usar las mismas prendas?
- Juegan a vestir a los niños con las prendas.
- Preguntamos ¿Cómo debemos decir, las Siluetas
medias o los medias? ¿la blusa o el blusa?
¿Los zapatos o las zapatos?
Problematización - Preguntamos ¿Qué usamos para nombrar el
masculino y femenino de las cosas?
indicando que hoy aprenderemos a utilizar el
femenino y masculino para nombrar a los
objetos, animales y personas.
Desarrollo Gestión y Antes del Discurso:
Acompañamiento - Explicamos que así como hemos aprendido a
en el Desarrollo nombrar el singular y plural de las cosas,
de las también debemos saber cuando es
Competencias masculino y cuando es femenino.
- Decimos que presten atención para saber
reconocer y usar los términos correctos.
Durante el Discurso:
- Utilizando las siluetas de los niños decimos Siluetas
que las niñas pertenecen al femenino y los
niños al masculino. Rótulos
Masculino Femenino
- Colocamos siluetas de personas (niños, Siluetas

adultos, bebés)
- Pedimos a los niños que los ubiquen en
donde les corresponde si son masculinos o
femeninos.
- Preguntamos ¿Cómo diremos, el papá o la
papá? Escuchamos sus respuestas.
- Colocamos debajo de cada niño los términos
que utilizaremos para nombrar el masculino y
femenino de las cosas, animales o personas.
Masculino Femenino
Tarjetas
- De seguro los niños nos dirán que estos

términos los utilizamos para nombrar el
singular y el plural.
- Complementamos diciendo que tienen razón,
solo que ahora los utilizaremos para nombrar
el masculino y femenino.
- Proponemos a los niños hacer un juego para Juego
reconocer el masculino y femenino.
- Salimos al patio y presentamos las casitas de Casitas de
los masculinos y femeninos. Las pegamos en cartulina
un muro del patio.
- Explicamos que el juego consiste en que se Tarjetas
formarán 2 grupos, uno de niñas y uno de
niños. Caja
- Colocamos en una caja grande, tarjetas con
diferentes objetos, animales y personas,
tanto en masculino como en femenino.
- A la cuenta de 3, cada grupo deberá buscar
las tarjetas que les corresponde a sus casitas
y llenarlas con ellas.
- Damos la voz e inician el juego.
- Cuando terminaron de llenar sus casitas,

hacemos la revisión de la casita de las niñas,
con los niños y la de los niños, con las niñas.
- Gana el equipo que tenga más tarjetas
correctas. Papelotes
- Después cada grupo trabajará en un Plumones
papelote en que elaborarán una lista de
objetos en masculino y femenino y
completarán escribiendo a la derecha las
palabras: la, las, el y los.
- Pegan y exponen sus trabajos.
Después del Discurso:
- Preguntamos ¿Cuándo utilizamos la y las?
¿Cuándo utilizamos el y los?
- Pedimos que nombren juguetes que tienen
indicando si so masculino y femenino.
- Trabajan de manera individual las fichas del
libro sobre el tema. Fichas
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
¡Jugamos
con - Establecemos las normas para el desarrollo
ganchos a del juego y materiales.
contar Calentamiento - Para el calentamiento colocamos en una caja
hasta 10! bastantes ganchos y los niños se forman Ganchos
alrededor.
- A la cuenta de tres decimos que lanzaremos
los ganchos al piso y ellos los recogerán y
colocarán en la caja.
- Lanzamos los ganchos y ellos corren a
recogerlos, varias veces.
del Material trabajarán:
Desarrollo Expresividad - Decimos a los niños que jugaremos a
Motriz colocarnos ganchos.
- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega Ganchos
un depósito con ganchos y una tela. Telas
- Decimos que deben colocar grupos de 10
ganchos a la tela y estos no deben caerse.
- A la cuenta de tres, colocan los ganchos
contando uno a uno.
- Todos los grupos traen sus telas y contamos
los ganchos de cada grupo.
- Luego jugamos a colocarnos cada uno 10
ganchos en cualquier parte del cuerpo.
- En pares cuentan los ganchos que se
colocaron.
- Luego con sus grupos jugamos a envolver a
un compañero como si fueran momias con la
tela y sujetándola con los ganchos.
Relajación - Para la relajación, recostados sobre el piso
con los pies hacia arriba simulan pedalear en
su triciclo.
- Verbalizamos lo realizado. Hojas
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Plumones
actividad.
Nota: Para el día lunes informamos a los
papitos que saldremos de visita a un vivero o
área natural.
Prevemos un lugar para el sembrado de
semillas que será la actividad que
realizaremos el día lunes.
Materiales: botellas descartables o maceteros,
semillas de trigo y cebada, piedritas, tierra,
agua, depósitos, palitas.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
curricular: Personal Social. Lima: MINEDU.
curricular: Comunicación. Lima: MINEDU.
 Guía de Psicomotricidad. Dirección Regional de Educación Básica regular. Dirección de
Educación Inicial. MED.
¿ÉL O LA?
 Encierra la palabra que antecede al nombre de cada figura.
¿ÉL O LA?
 Nombra las figuras, utilizando El o LA según corresponda y escríbelas en los recuadros.
VAMOS PENSANDO
 Repasa con tu lápiz sobre los artículos, pega al lado de cada uno la figura que le
corresponda.
2da Semana
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 17
¿LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS?
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2.- FUNDAMENTACIÓN:
A través de esta unidad, acompañaremos a los niños en el acercamiento, descubrimiento,

conocimiento y sensibilización respecto a las plantas que forman parte de su vida cotidiana,
desarrollando experiencias significativas que les permitan movilizar las diferentes
capacidades de la competencia de indagación para responder a la pregunta ¿las plantas
tienen vida igual que nosotros? Para ello, desarrollarán distintas actividades que le permitirán
observar, plantear hipótesis, analizar situaciones, establecer relaciones, sacar conclusiones,
etc. Además, promoveremos la valoración de las plantas y un auténtico deseo por contribuir
con su cuidado y preservación.
3.- DURACION: Del 06 al 10 de Noviembre del 2017.
5.- PRODUCTOS:
- Descubrir si las plantas tienen vida
- Indagar sobre el ciclo de vida de las plantas
- Agradecer a la tierra por sus productos
- Respetar y cuidar las plantas
- Preparar una receta con productos de las plantas.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer sobre las plantas. - Visitando el vivero o - Plantas
- Indagar si tienen vida área natural. - Kit de ciencias
- Reconocer sus partes y - Investigando - Sentidos
funciones. - Experimentado - Ingredientes
- Experimentar con las plantas Observando. - Materiales, etc.
- Preparar una receta a base de - Manipulando.
productos de las plantas. - Preparando
- Valorar la creación de Dios. - Consumiendo.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

CA 1. Indaga, mediante 1.1. Problematiza - Explora y observa objetos,
métodos científicos, situaciones. seres vivos, hechos o
situaciones que fenómenos de su entorno
pueden ser haciendo uso de sus sentidos.
investigadas por la
ciencia.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y aplica - Menciona algunas
físico, basado en conocimientos características de los objetos y
conocimientos científicos y argumenta elementos naturales que
científicos. científicamente (Materia observa en su entorno.
*(CE) y energía)
2.2 Comprende y - Describe las características y
aplica conocimientos necesidades que los seres
científicos y argumenta vivos tienen para vivir.
científicamente. - Relaciona las partes del cuerpo
Mecanismos de los de los seres vivos con la
seres vivos. función que realizan.
2.3. Comprende y aplica - Relaciona a los seres vivos con
conocimientos el ambiente en donde habitan.
científicos y argumenta
científicamente.
C 1. Comprende 1.1 Escucha - Presta atención activa dando
textos orales activamente diversos señales verbales y no verbales
textos orales. según el texto oral.
textos escritos. palabras.
6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Canta, baila y /o tararea
creatividad a través sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos y
de diversos producciones artísticas melodías realizando gestos y
lenguajes artísticos en los diversos movimientos que reflejan sus
lenguajes. emociones.
6.2. Utiliza técnicas y - Entona canciones sencillas de
procesos de los dos o más estrofas.
diversos lenguajes - Utiliza algunos materiales y
artísticos, incluyendo
prácticas tradicionales y herramientas previendo algunos
nuevas tecnologías. de sus efectos para dibujar,
pintar, modelar, estampar,
construir, hacer collage, etc.
en situaciones de matemáticas. realizada.
cantidad 1.3. Razona y - Explica con su propio lenguaje
argumenta generando el criterio que usó para ordenar
ideas matemáticas. y agrupar objetos.
PS 3. Practica 3.3 Adquiere hábitos - Reconoce la importancia de
actividades físicas y alimenticios saludables consumir alimentos limpios y
hábitos saludables. y cuida su cuerpo. saludables.
Aplica sus - Reconoce alimentos nutritivos y
conocimientos y el uso no nutritivos de su entorno.
de la tecnología para - Muestra interés por mantener
mejorar su calidad de una buena salud al preferir
vida. alimentos frescos, nutritivos y
variados.
6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus compañeros
asuntos públicos iniciativas para logar el en acciones orientadas al bien
para promover el bienestar de todos y la común.
bien común. promoción de los
derechos humanos.
8. Actúa 8.1 Explica las - Menciona los elementos
responsablemente relaciones entre los naturales y sociales que se
en el ambiente elementos naturales y encuentran en su espacio
sociales que intervienen inmediato.
en la construcción de
los espacios
geográficos.
9. Actúa 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera responsable
responsablemente recursos de manera los recursos con los que cuenta
respecto a los responsable (agua, papel, útiles, alimentos)
recursos
económicos.
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Escucha con atención pasajes
vida en la formación atención pasajes de la de la Biblia y comenta
cristiana. Biblia y los comenta.
*(CE): Competencia Eje
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

 ¡Planificamos  ¡Las plantas  ¿Dónde  ¡Una jardinera  ¡Gracias a las
el proyecto! tienen un habitan las en el aula! plantitas por
 ¡Indagamos si cuerpo como plantas? sus regalos!
las plantas nosotros!  ¡Preparemos
tienen vida! un jugo
 ¡Visitando un nutritivo con
vivero o área frutas!
natural para
conocer más
sobre las
plantas!
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Planificamos el proyecto! /¡Visitando un

vivero o área natura para conocer más
sobre las plantas!!
 INTENCIÓN  Planifican el proyecto.
PEDAGÓGICA DEL DÍA:  Visitan un vivero o área natural para investigar
sobre las plantas.

 FECHA: Lunes 06 de Noviembre del 2017

CA 1. Indaga, 1.1. Problematiza - Explora y observa objetos,
mediante métodos situaciones. seres vivos, hechos o
científicos, fenómenos de su entorno
situaciones que haciendo uso de sus
pueden ser sentidos.
investigadas por
la ciencia.
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificam Planificación del Proyecto:
os el
- Motivamos a los niños a ver algunas fotografías y láminas que
proyecto Láminas
trajimos sobre la naturaleza.
con los Postales
niños! - Dejamos que describan lo que observan en las imágenes y Fotografías,
vamos comentando. etc.
- Preguntamos ¿Conocen algún lugar parecido al de las
imágenes? ¿En donde hay plantas y animales juntos? ¿Cómo
Papelote
se llama ese lugar? ¿Qué hay en nuestra naturaleza? ¿Les
Plumones
gustaría conocer esta semana sobre las plantas? ¿Qué
podemos investiga sobre ellas? ¿En qué lugar podremos
encontrar información acerca de ellas?
- Proponemos a los niños visitar un vivero o algún lugar natural
que tengamos cerca de la comunidad para descubrir los
secretos acerca de las plantas.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto:

¡Indagamos - Motivamos a los niños a escuchar el cuento “Historia de las 3 Agenda
si las semillas” con ayuda de láminas de las fichas del libro. pedagógica
plantas - Luego de la lectura preguntamos ¿Qué pasó con el viento
tienen vida! cuando empezó a soplar fuerte’ ¿Dónde cayeron las primeras Cuento
semillas? ¿Dónde cayeron las demás? Láminas
- Preguntamos ¿Qué creen que pasará con las semillas que
cayeron en las piedras? ¿Qué sucederá con las que cayeron en
el agua? ¿Qué ocurrirá con las que cayeron en la tierra buena?
Desarrollo Problematiza Situaciones:
- Preguntamos ¿Qué son las semillas? ¿Las plantas tendrán
vida? ¿Cómo podemos saberlo?
- Invitamos a los niños a formular sus hipótesis de lo que
sucederá a partir de lo que ellos saben.
Diseña Estrategias Para Hacer Indagación:
- Planificamos junto con los niños qué podemos hacer para
investigar sobre si es que las plantas tienen vida o no tienen
vida.
- Cada grupo elige las condiciones en las que sembrará sus
semillas (tierra, agua, piedras)
- Se organizan en grupos y sugieren algunas formas de
investigar sobre el tema:
 Sembrando semillas en cada una de las condiciones del
cuento para ver qué sucede con ellas.
 Observando los días siguientes.
 Forman grupos de trabajo.
Genera y Registra Información:
- Les mostramos el lugar que hemos organizado y los materiales Espacio
que tenemos.
- Los motivamos a observar y a darse cuenta de lo que se tiene.
- Pondremos a su disposición semillas de rápido crecimiento,
como la cebada, el trigo.
- Indicamos que cada grupo elabore una lista escribiendo o Botellas
dibujando los materiales que necesitarán según las condiciones descartables
que eligieron para sembrar sus semillas. o maceteros,
- Seleccionan los materiales que se plantearon utilizar. semillas de
- Cada grupo siembra sus semillas y etiquetan sus envases o trigo y
maceteros para que puedan identificarlos fácilmente. cebada,
- Colocarán sus envases en el lugar que cumpla con las piedritas,
condiciones que eligieron. tierra, agua,
depósitos,
palitas.
- Por ejemplo en un lugar que le dé luz o sombra (buscando un

lugar como el que narra el cuento escuchado)
Analiza Información:
- Terminada la experiencia, invitamos a los niños a dirigirse a
nuestro sector de lectura para que exploren textos buscando
información sobre las plantas y así puedan concluir si las
semillas crecerán dando vida a una planta.
- En la ficha n°12 de las págs. 157 y 245 del libro del MED,
pegan las semillas y dibujan lo que creen que ocurrirá con ellas Libro MED
después de un tiempo.
- De la ficha del libro dibujan las experiencias y el resultado de Ficha
su indagación.
Evalúa y Comunica:
- Terminada la experiencia nos reunimos en círculo y
compartimos lo aprendido en esta experiencia.
- Preguntamos sobre la siembra y la información que
encontraron en los textos del sector de lectura.
- Indicamos que deberemos esperar unos días para ver si las
semillas crecen o no en las condiciones que las sembraron.
- Los niños llegan a sus propias conclusiones después de la
experiencia realizada.
- Preguntamos ¿Qué salen de las semillas? ¿Tendrán vida las
plantas o no, por qué?
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?

Secuencia
Didáctica
Inicio - Nos organizamos para la visita, preparando los materiales que Lupas,
¡Visitando llevaremos (lupas, binoculares, libretas de apuntes, etc.). binoculares,
un vivero o - Recordamos las normas a seguir para la visita: libretas de
 Tener cuidado dentro y fuera del lugar que visitaremos. apuntes, etc.
área natura  Cuidar las instalaciones y las plantitas que encontremos.
para  No separarse del grupo con el que trabajarán. Normas
conocer - Llevamos sombrero y bloqueador para protegernos del sol.
más sobre
las plantas!
Desarrollo - En el lugar, nos recibe la persona que nos guiará, la que nos irá Agenda
contando sobre las características e historia del lugar que pedagógica
estamos visitando.
- Nos organizamos en pequeños grupos para realizar el recorrido Vivero
y observación de las plantas.
- Los niños exploran el lugar utilizando los materiales que
trajeron, mientras nosotros vamos tomando algunas fotografías
de la experiencia realizada.
Materiales
- Pedimos a los niños que observen cómo son las plantas,

tamaños, colores, formas, aromas, texturas, etc. mientras van
anotando en sus libretitas sus hallazgos.
- De regreso al aula, dialogamos sobre lo observado en la visita.
- Los niños sacan sus libretitas y con sus apuntes nos ayudan a
complementar la información. Computadora
- En un medio audiovisual les mostramos las fotografías que les
tomamos y dejamos que nos manifiesten qué hacían en ese
momento, qué estaban descubriendo.
- Presentamos un papelote con un cuadro y en él, registramos Papelote
toda nuestra experiencia en la visita. Cuadro
Plumones
Libretas
- Leemos la información que tenemos en el cuadro.

- Entregamos la ficha n°6 de la pág. 145 y 257 del libro del MED
para que completen el paisaje natural. Libro MED
- Trabajan las fichas sobre el tema.
Fichas
Cierre - En asamblea socializamos sobre la importancia de la
información que obtuvimos.
- Proponemos a los niños investigar en internet con ayuda de un
adulto más sobre las plantas.
Nota: Para mañana solicitamos que cada niño traiga una plantita
que tenga flores y si es posible algún fruto (semillas) en una
macetita de botella descartable.
También solicitamos que los niños con sus papitos recolecten 5
hojas de diversos tamaños, colores y formas. Enviarlas dentro
de un sobre.
Salida.
OBSERVACIONES:
¡HISTORIA DE LAS 3 SEMILLAS!
 Escucha la historia y comenta.
Había una vez un gran jardín, donde Una noche cuando todos estaban
había plantas y flores de diferentes durmiendo, el viento sopló fuerte, muy
aromas, colores y tamaños. Era un lindo fuerte, como nunca antes había
jardín tan llamativo, que muchos soplado. Esto provocó que todas las
animales e insectos lo visitaban. plantas y flores se muevan de un lado a
Durante las mañanas estaba lleno de otro, de aquí, para allá, haciendo que
mariposas, abejas, picaflores y algunas semillas se desprendan de las
mariquitas. flores y caigan alrededor.
Algunas semillas cayeron en un espacio Las demás cayeron sobre buena tierra,
lleno de piedras y otras debajo de una en un espacio amplio donde los rayos
planta de plátano que tenía hojas muy del sol las calentaban y las gotas de
grandes; por lo que no recibieron la luz del lluvia que caían del cielo las mojaban.
sol ni las gotas de lluvia. Otras semillas,
fueron a parar a un riachuelo que se
había formado por la lluvia y donde
estuvieron sumergidas en mucha agua.
¡HISTORIA DE LAS 3 SEMILLAS!
 Colorea, recorta y pega la secuencia ordenándola según pasó.
CICLO DE VIDA DE LAS PLANTAS
 Con ayuda de tu maestra lee los nombres del ciclo de las plantas. Recorta las etiquetas
y pega en los recuadros vacíos, en el orden que corresponde.
NACEN CRECEN SE
REPRODUCEN
MUEREN
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Las plantas tienen un cuerpo como

nosotros!
 INTENCIÓN  Reconocen las partes de la planta y la función que
PEDAGÓGICA DEL DÍA: realizan.
 Indagan cómo crecen las plantas.

 FECHA: Martes 07 de Noviembre del 2017

CA 2. Explica el 2.2 Comprende y aplica - Relaciona las partes del
mundo físico, conocimientos científicos y cuerpo de los seres vivos con
basado en argumenta científicamente. la función que realizan.
conocimientos Mecanismos de los seres
científicos vivos.

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
creatividad a procesos de los diversos herramientas previendo
través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina
Juego Materiales
Libre en
- Acciones de Rutina
Sectores

Inicio Observación:
¡Las plantas - Colocamos diferentes frutos sobre las mesitas.
tienen un - Preguntamos ¿Qué son? ¿Cómo son? ¿Las comieron? ¿qué Frutas y
cuerpo sabor tienen? ¿Son agradables o desagradables?, etc. verduras
como - Pedimos a los niños que observen y nos digan qué es lo que frescas
nosotros! ven y sus características.
- Preguntamos ¿De dónde salen estas frutas? ¿Las plantas
tienen cuerpo como nosotros? ¿Cuáles son las partes del
cuerpo de las plantas? ¿De qué se encargan sus partes?
- Invitamos a los niños a formular sus hipótesis de lo que
sucederá a partir de lo que ellos saben.
investigar sobre las partes de la planta y la función que realizan.
 Observando las plantas.
 Indagando en textos.
 Utilizando materiales: lupas.
Experiencia 1: ¿Las plantas tienen un cuerpo?
- Utilizamos las lupas del módulo de ciencia del MED. Lupas
- Cada niño toma su lupa y pedimos que recojan sus maceteros. Maceteros
- Dejamos libremente que los niños observen las características Sentidos
de las plantas con ayuda de las lupas.
- Hipótesis: Preguntamos ¿Son iguales todas las plantas?
¿Todas tienen flores? ¿Qué observan de las plantas? ¿Qué las
sostiene? ¿Cómo se alimentarán? ¿Con qué se alimentan?
¿Crecen, por qué? ¿Por qué están en la tierra?
- Experiencia: Exploran y describen tamaños, colores, formas,
texturas, olores, nombres.
- Señalan nombrando las partes que observa, como el tallo, las
hojas, flores y el fruto.
- Comparan sus plantas con las de sus compañeros e
intercambian macetas para observar otras plantas.
- Nombran semejanzas y diferencias que encuentran entre las
plantas.
- Preguntamos ¿Cuáles son las partes que tiene la planta?
¿Todas tienen flores? ¿En todas crecen frutos? ¿Cómo son las
hojas? ¿Por qué la planta no se cae? ¿Qué hay debajo de la
tierra?
Colocamos sobre cada mesa diferentes productos de las
plantas, como flores, raíces comestibles, hojas comestibles, Plantas
frutos, etc. los manipulan y exploran. Raíces
- Explicamos que estos productos forman parte del cuerpo de las Hojas
plantas. Frutos
- Al igual que nosotros tenemos un cuerpo con sus partes, las Tallos
plantas también lo tienen:
 La raíz, que está debajo de la tierra y que son sus pies, pues
la sujetan para que no se caiga, además de que toman el
agua que les echamos.
 El tallo o tronco, que es como nuestro tronco, pues sujeta a
las hojas, flores y frutos, además de que es la manguerita
que lleva el agua a toda la plantita.
 Las ramas, que son los brazos de la plantita que sujetan a
las hojas y las alimentan con agüita.
 Las hojas, que cubren las ramitas y son como los deditos de
la planta, además de que son las que reciben los rayos del
sol que necesitan las plantitas para poder vivir.
 Las flores, que además de adornar a la plantita son las que
dan lugar a los frutos.
 Los frutos, que son los que nos alimentan y tienen las
pepitas o semillas, que darán lugar a una nueva plantita.
- Conclusión: ¿Las plantas tienen cuerpo como nosotros? ¿Qué

partes tienen? ¿Para qué sirven?
Experiencia 2: ¿Cómo crecen las plantas?
- Pedimos a los grupos que ayer sembraron sus semillas que
tomen sus maceteros y se sienten con su grupo. Recipientes
- Pedimos que observen si hay algún cambio en sus semillas y de siembra
nos cuenten que ven.
- Hipótesis: ¿Cómo nacen las plantas? ¿Crecen, por qué?
- Experiencia: Salimos al jardín y observamos algunas plantas.
- Identificamos en que parte del ciclo de vida se encuentran: si Plantas
están creciendo, se están reproduciendo o si hay plantas secas.
- Con ayuda de tarjetas o maceteros reales explicamos que así
como nosotros hemos nacido, crecido, nos reproducimos y
moriremos, de igual forma las plantas pasan por las mismas
etapas. Tarjetas
- Nacen de una semilla.
- Crece una planta.
- Se reproducen floreciendo y dando frutos.
- Mueren cuando han cumplido su ciclo de vida.
- Conclusión: ¿Cómo nacen y crecen las plantas?
- Después de la experiencia modelan con plastilina la planta y
Plastilina
sus partes o el ciclo de vida, según ellos escojan.
Cartulina
- Luego pegan sobre cartulina
- En la ficha del libro dibujan las experiencias y el resultado de su
indagación. Fichas
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema.
Evalúa y Comunica:
- Los niños llegan a sus propias conclusiones después de las
experiencias.
- Preguntamos ¿Las plantas pueden crecer, por qué? ¿Puede
crecer de una pequeña semilla una planta, cómo?
actividades.

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Pedimos a los niños que saquen el sobre de
¡Las hojas hojas que solicitamos.
de las - Dejamos que con lupas y lentes de colores Sobres
plantas del modulo de ciencias del MED, indaguen
tienen las formas, colores, tamaños, texturas que Hojas frescas
formas tienen las hojas.
diferentes! - Comparan las que trajeron con las de sus
compañeros.
- Buscan y nombran semejanzas y diferencias.
- Mientras van observándolas vamos
preguntando ¿Todas las hojas son iguales?
¿Por qué son diferentes?
- Dejamos un tiempo que los manipulen y las
clasifiquen libremente por una característica.
Desarrollo Ejecución - Proponemos a los niños pintar utilizando las
hojas.
- Explicamos cómo realizaremos la técnica:
 Mezclan la témpera aguada con una
cucharada de goma. Hojas
 Baten bien con el pincel hasta que esté Cartulinas
disuelta la goma. Pinturas
 Con un pincel pintan la cara de la hoja, Pinceles
soplan un poquito y la estampan sobre la Goma
cartulina o base que se utilizará. Agua
 Pintan con las hojas que tienen utilizando Recipientes
diferentes colores.
- Terminado su trabajo, comparan las

diferentes formas que tienen las hojas que
estamparon.
- Exponen sus trabajitos.
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Para el día jueves coordinar con los
padres para que nos elaboren 4 jardineras en
las que los niños sembrarán semillas y plantas
aromáticas.
Deben traerlas con tierra preparada para
cultivo.
Para las jardineras podemos utilizar los
bidones de agua de 5 litros.
Salida.
OBSERVACIONES:
4 FLORES
 Colorea según el código.
5 FRUTO
2 TALLO
3 HOJAS
LA PLANTA Y SUS PARTES
1 RAÍZ
Café Verde claro Rojo

1 RAÍZ 3 HOJAS 5 FRUTO
Verde oscuro Amarillo

2 TALLO 4 FLORES
¡CLASIFICAMOS LAS PARTES DE LA PLANTA!
 Recorta las ilustraciones de las partes comestibles de las plantas y pégalas en la

columna correspondiente.
FRUTO
FLOR
HOJA
TALLO
RAÍZ
¿QUÉ PRODUCTOS DE LAS PLANTAS NOS ALIMENTAN?
 Recorta y pega aquellos alimentos que las plantas nos brindan.
 TITULO DE LA SESIÓN: ¿Dónde habitan las plantas?

 INTENCIÓN  Reconocen el hábitat de las plantas.
PEDAGÓGICA DEL DÍA:  Indagan sobre el color de las hojas.

 FECHA: Miércoles 08 de Noviembre del 2017

PS 8. Actúa 8.1 Explica las relaciones - Menciona los elementos
responsablemente entre los elementos naturales y sociales que se
en el ambiente. naturales y sociales que encuentran en su espacio
intervienen en la inmediato.
construcción de los
espacios geográficos.

situaciones que haciendo uso de sus sentidos.
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Secuencia
Didáctica
Juego Materiales
Libre en
Sectores

Inicio Ejecución del proyecto:
¿Dónde - Salimos al jardín y pedimos a los niños que observen las Plantas
habitan las plantas.
plantas? - Preguntamos ¿Qué ven? ¿Todas las plantas son iguales? ¿En
dónde están estas plantitas? ¿sobre qué crecieron?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Dónde habitan las plantas? ¿Solo pueden vivir
en la tierra? ¿En qué otro lugar podrán habitar?
- Proponemos a los niños descubrir dónde habitan las plantas
visitando un lugar de nuestra comunidad.
- Decimos que todos llevaremos una libretita para anotar la
información que conseguiremos en nuestra visita.
- Recordamos las normas de convivencia para poder realizar la
actividad adecuadamente. Normas
- Salimos a algún lugar cerca de la comunidad en donde
encontremos plantas acuáticas: rio, sequia, laguna, etc. Lugar de la
- Mientras vamos a la visita, vamos reconociendo y nombrando comunidad
algunas plantas que veamos en el camino y haciendo hincapié
que éstas habitan en la tierra.
- En el lugar, con mucho cuidado nos acercamos a una distancia
prudente para poder observar qué hay en el agua.
- Pedimos que observen y describan el entorno natural.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Hay plantas en el agua?
¿Pueden vivir plantas en el agua? ¿Por qué no se mueren en el
agua? Escuchamos sus pareceres.
- En sus libretitas dibujan o escriben la información que están
observando.
- Complementamos la información diciendo que hay 2 clases de
plantas: Libretas
- Las que habitan en la tierra y que nos sirven de alimento tanto Lápices
para las personas como para los animales.
Plantas de
tierra
- Las que habitan en el agua de ríos, lagos, sequias y mares,

que sirven de alimento para los animales que viven en ellas
viven.
Plantas de
agua
- Preguntamos ¿Qué clase de plantas hay? ¿Todas las plantas
pueden vivir en el agua? ¿Por qué? ¿Por qué las plantas de
tierra no pueden vivir en el agua?
- Explicamos que cada una tiene un cuerpo especial que está
hecho para habitar en la tierra o en el agua.
- Regresamos al jardín y nos reunimos en asamblea.
- Dialogamos sobre lo que hemos aprendido hoy sobre el hábitat
de las plantas y la información que registraron en sus libretitas. Libretas
- Leen lo que anotaron, mientras nosotros anotamos en la
pizarra.
- Preguntamos ¿En dónde habitan las plantas? ¿Por qué hay Pizarra
plantan de agua y de tierra? ¿Debemos cuidar de ellas, por Plumones
qué?
- Los niños expresan sus pareceres y acordamos que siempre
cuidaremos tanto las plantas de tierra como las de agua, ya que
son útiles para la vida de las personas como de los animales.

actividades.
TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Observación - Reunimos a los niños en asamblea y
¿Por qué decimos que ha venido a visitarnos un
las hojas amiguito. Títere
son verdes - Despertamos el interés con ayuda de un
y amarillas? títere, contándoles que él quiere pintar las
hojas de una plantita, pero no sabe de qué Agenda
color pintarlas, pues algunas veces ha visto pedagógica
que son amarillas y otras verdes. pág. 240
- Colocamos hojas variadas sobre las mesas.
- Los niños las exploran observando y
describiendo características. Hojas
- Preguntamos ¿De qué color las podría
pintar? ¿Dónde han visto hojas? ¿Todas son
verdes? ¿Por qué tienen diferentes colores?
¿Por qué las hojas de las plantas tienen
color?
- Proponemos realizar un pequeño
experimento para descubrir por qué las hojas
tienen color.
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Formulación - Presentamos un papelote con el siguiente
de Hipótesis: cuadro:
Papelote
Plumones
- Anotamos las suposiciones de los niños para
luego comprobarlas.
Experimentaci - Recordamos las normas para el trabajo en Normas
ón equipo.
- Presentamos los materiales con los que
trabajaremos: lupas, frascos recolectores, Lupas,
morteros, goteros del módulo de ciencia del frascos
MED. recolectores,
- Se agrupan y a cada uno se le entrega los morteros,
materiales antes mencionados. goteros
- Utilizando los morteros para triturar las hojas Alcohol
y ver qué es lo que sucede con ellas.
- Con ayuda de los goteros agregan gotitas de

alcohol y siguen triturando las hojas.
- Vacían a los frascos recolectores y le
agregan más alcohol.
- Preguntamos ¿Qué sucedió con las hojas?
¿De qué color es el líquido que sale de
ellas? ¿Qué será ese líquido?
- Explicamos que ese líquido se llama
“clorofila” y es la que le da el color a las
plantas.
- Decimos, si la clorofila es verde ¿Por qué
hay hojas amarillas? ¿Hay hojas de otros
colores, cuáles? Escuchamos sus
predicciones.
- Complementamos indicando que la luz del
sol que reciben las plantas ayudan a cambiar
el color de las hojas, por eso es que hay
hojas amarillas, naranjas y cafés.
Desarrollo Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la
experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con
cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Por qué las hojas son verdes
de o amarillas?
Conclusiones - Completamos el cuadro que planteamos con
las suposiciones y vamos marcando lo que Ficha
descubrimos y lo que creíamos. Lápiz
- Trabajamos la ficha del libro en donde Colores
registrarán los resultados de su indagación.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
Nota: Para mañana solicitamos que cada niño
traiga un rallador pequeñito, un beterraga, un
frasquito de alcohol.
Salida.
OBSERVACIONES:
¡VAMOS A CONTAR!
 Cuenta en cada fila los alimentos y escribe en el recuadro vacío la cantidad.
CODIFICAMOS
 Copia los códigos en los círculos pequeños que están debajo de las macetas, teniendo
en cuenta las clases de plantas.
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Una jardinera en el aula!

 INTENCIÓN  Cultivan plantas y reconocen sus necesidades para
PEDAGÓGICA DEL DÍA: vivir.
 Elaboran un tinte casero.


PS 6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus compañeros
asuntos públicos iniciativas para logar el en acciones orientadas al
para promover el bienestar de todos y la bien común.
bien común. promoción de los derechos
humanos.

pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Secuencia
Didáctica
Juego Materiales
Libre en
Sectores

¡Una - Coordinamos con algún jardinero de la comunidad para que nos
jardinera en visite y motive a los niños sobre la importancia de cultivar Jardinero
el aula! plantas.
- Decimos a los niños que hoy nos visitará un personaje Agenda
importante de nuestra comunidad. pedagógica
- Recibimos en el aula a nuestro invitado y nos sentamos cerca pág. 232
de él.
- Nos explica lo que hace cada día para cuidar las plantas que
cultivó.
- Invitamos a los niños a hacerle algunas preguntas sobre el
tema.
- Agradecemos su visita y lo despedimos con muchos aplausos.
- Preguntamos ¿Podemos sembrar plantitas? ¿Para qué las
sembraríamos? ¿Podemos utilizar las plantas que sembremos?
¿Qué podemos sembrar?
- Proponemos a los niños sembrar una jardinera en nuestra aula.
- Preguntamos ¿Cómo sabemos que las plantitas que
sembraremos vivirán? ¿Qué necesitan las plantas para poder
vivir? Escuchamos sus predicciones.
- Presentamos tarjetas con las siguientes imágenes:
Láminas
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Será esto lo que las plantas

necesitan para poder vivir? ¿Por qué?
- Recordamos cuando trabajamos sobre los seres vivos y dijimos
que cada uno de ellos tienen necesidades que satisfacer para
poder vivir, de igual manera las plantas necesitan de estos 4
elementos para poder vivir.
 Agua, para poder vivir.
 Sol, para poder fortalecer todo su cuerpo.
 Aire, para renovar sus hojas viejas y llevar las semillas a la
tierra.
 Tierra, para poder sujetarse y crecer, recibiendo los
nutriente de ella.
- Decimos que como ya sabemos qué necesitan las plantas para
poder vivir, ahora podremos sembrar y darle a las plantitas lo
que necesitan.
- Se forman en grupos y les entregamos algunas plantas
aromáticas que trajimos. (de preferencia que crezcan en
nuestra localidad)
Plantas
- Las huelen, frotan y reconocen algunas que conocen.
aromáticas
- Preguntamos ¿Qué plantitas conocen de las que hemos traído?
¿En qué las utilizaron?
- Recordamos las normas de convivencia para el desarrollo de la
actividad.
- A cada grupo se le entrega una pequeña jardinera, las semillas
y plantas que sembrarán.
Normas
- Presentamos un papelote con las indicaciones para el
sembrado. Leemos junto con los niños cada uno de los pasos.
- Los grupos se organizan y trabajan según las indicaciones:
 Remover la tierra con las palitas.
Papelote
 Hacer huequitos y colocar las semillas o plantitas.
 Rellenar los huequitos con la tierra hasta cubrir las semillas o
las raíces de las plantas.
 Agregar agua según la cantidad indicad en nuestro papelote
(según el tamaño de la jardinera)
 Colocar con ayuda de la maestra la jardinera en un lugar en
donde reciba los rayos del sol suavemente y el aire. Jardinera
- Una vez que terminamos nuestro trabajo observamos cómo Plantas
quedó y comentamos. Semillas
Agua
Palitas

- Nos organizamos para regar nuestras jardineras.
- Presentamos un papelote con un cuadro en el que se distribuirá
las fechas en las que regaremos nuestras plantitas. Papelote
Calendario
- Presentamos láminas con otra forma de cultivar plantitas como

es la germinación de semillas.
Láminas
- Explicamos que es otra forma de cultivar y que la pueden

realizar en casa con su familia.
- Preguntamos ¿Para qué sembramos las plantitas y semillas en
nuestras jardineras? ¿Serán útiles? ¿Qué podremos hacer con
ellas?
Fichas
- Decimos que más adelante cosecharemos los frutos de
nuestras plantas para preparar una receta.
- Trabajan la ficha del libro ¿Cómo crecen la planta?
actividades.

Didáctica
Inicio Observación - Presentamos los siguientes materiales: Beterraga,
beterraga, rallador, alcohol, recipiente, rallador,
¡Hacemos
colador, telas, tubos de ensayo. alcohol,
un tinte
casero! - Preguntamos ¿Qué son? ¿Para qué sirven? recipiente,
¿Qué podemos hacer con ellos? colador,
- Decimos a los niños que realizaremos un telas, tubos
experimento para elaborar un tiente natural. de ensayo.
Formulación - Preguntamos ¿Cómo se hace un tinte Papelote

de Hipótesis: natural? ¿Para qué sirven los tintes? ¿Qué Plumones
podemos teñir con ellos? ¿Con qué haremos
en tinte?
Experimentaci - Recordamos las normas de convivencia Normas
ón - Los niños sacan los materiales solicitados y
sobre sus mesas colocamos un colador, Beterraga,
telas (tocuyo) y recipientes. rallador,
- Trabajaremos de manera individual, pues alcohol,
cada niño elaborará su tinte casero. recipiente,
- Presentamos en un papelote las indicaciones colador,
y las leemos junto con los niños: telas, tubos
 Rallar la beterraga en un recipiente de ensayo.
 Vaciar la ralladura en el tubo de ensayo o
(del MED) con ayuda de una cuchara.
 Agregar el alcohol a la ralladura de la

beterraga, tapar y agitar fuertemente para
que se desprenda el tinte natural.
 Escurrir la beterraga en el colador en un
recipiente.
 Con el tinte que quedó teñir las telitas. Ficha
Lápiz
- Preguntamos ¿Cómo quedaron las telas?
Plumones
¿Se pudo hacer un tinte natural utilizando el
fruto de una planta?
- Dibujan en la ficha del libro cómo realizaron
el procedimiento.
obtuvieron con esta experiencia.
cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Se puede utilizar algunas
de plantas para hacer tintes naturales?
Conclusiones - Los niños dan sus conclusiones sobre la
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Salimos al patio y pedimos a los niños que
¡Dios nos observen todo lo que está a nuestro Entorno
regalo la alrededor.
naturaleza! - Preguntamos ¿Qué observan? ¿Quién lo
habrá creado? ¿Dios habrá creado todo?
¿Qué creó Dios? ¿Cómo lo hizo?
- En el aula se sientan en media luna y con
Mandicuento
ayuda de un mandicuento narramos la
creación.
Láminas
Cd
programació
n
Desarrollo Juzgar - Comentamos acerca de lo escuchado y

preguntamos ¿Quién lo creó todo? ¿Cuándo Dialogo
creó las plantas? ¿Cuándo creó a los
animales? ¿Cuándo creó al hombre y a la
mujer? ¿Qué les encomendó?
- Dialogamos sobre la tarea que Dios nos dejó
a los hombres, de que cuidemos la
naturaleza que es tan hermosa y nos brinda
Fichas
tantas cosas para que vivamos mejor. Plumones
- Proponemos a los niños elaborar un librito Tijeras
sobre la creación. Cartulina
Cinta
- Con ayuda de las tarjetas de las fichas del
libro lo elaboramos.
- Colorean, recortan y colocan tapitas a su
librito.
- Lo leen y comentan con sus compañeritos.
Cierre Actuar - Preguntamos ¿Qué compromiso podemos
hacer ante la creación de Dios Padre? Compromiso
- Escuchamos sus compromisos y los s
anotamos en la pizarra. Papelote
- Leemos todo lo que nos dictaron y solo Plumones
escogemos 2 compromisos, los más
importantes.
- Con una oración nos comprometemos a Oración
cumplir nuestras promesas.
Salida.
OBSERVACIONES:
LA CREACIÓN
 Conversa con tu profesora sobre la creación, luego recorta las imágenes y aprende con
ellas.
 Arma un librito.
1° 2°
Día Día
Dios separa la luz de la Dios creó el cielo y el mar.

oscuridad.
3° 4°
Día Día
Dios creó a las plantas. Dios creó el sol, la luna y las

estrellas.
LA CREACIÓN
 Conversa con tu profesora sobre la creación, luego recorta las imágenes y aprende con
ellas.
5° 6°
Día Día
7°
Día
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Gracias a las plantitas por sus regalos!

 INTENCIÓN  Reconocen el beneficio que proporcionan las
PEDAGÓGICA DEL DÍA: plantas.
 Preparan una receta con vegetales.


PS 9. Actúa 9.3 Gestiona los recursos - Utiliza de manera responsable
responsablemente de manera responsable los recursos con los que
respecto a los cuenta (agua, papel, útiles,
recursos alimentos)
económicos.
Secuencia
Didáctica
Juego Materiales
Libre en
Sectores

¡Gracias a - Proponemos a los niños aprender una canción.
las plantitas - Presentamos la canción en un papelote y la cantamos para que Canción
por sus los niños la escuchen.
regalos! Papelote
Arbolito, arbolito
Agenda
Arbolito, arbolito
pedagógica
Florecido de jilgueros,
pág. 216-228
En tus hojas canta el agua,
Tonaditas de aguacero. (Bis)
Qué bonito te retratas,

En el espejo del rio,
Si eres sombra del camino,
Que te traten con cariño.
Secuencia
Didáctica
- Luego con ayuda de ellos la cantamos dando la entonación.
- Al concluir iniciamos el diálogo sobre los árboles, preguntamos
¿Por qué son importantes los árboles? ¿Creen que alguien viva
en los árboles? ¿Quiénes? Escuchamos sus opiniones.
- Decimos que hoy conoceremos sobre la utilidad de las plantas.
- Preguntamos ¿Para qué nos sirven los árboles y plantas?
¿Necesitamos de ellos, por qué? ¿Debemos cuidarlos al igual
que a las demás plantas, por qué? ¿Qué nos brindan las
plantas? ¿Son alimentos saludables sus frutos? ¿Cómo se
utilizan las plantas?
- Motivamos a los niños a salir al jardín y observar el árbol que
tenemos (puede ser uno de la calle, si no contamos con uno
dentro)
- Recordamos las normas para el paseo.
- Pedimos que observen detenidamente todo lo que hay en el Normas
árbol (aves, nidos, hormigas, larvas, etc.)
- Mientras los niños realizan la observación, van describiendo Árbol
sus hallazgos.
- De regreso al aula dialogamos sobre lo que encontramos en el
árbol.
- Previamente elaboramos un árbol rompecabezas (pasto, hoyo,
tronco, ramas, hojas, frutos, nidos, algunos insectos)
- Con ayuda del árbol rompecabezas, decimos que en ellos viven Rompecabez
muchos animalitos, los que han hecho de ellos su hábitat. as
- Por eso es que debemos cuidarlos, pues no solo sirven para
estos animalitos, sino que nos proporcionan sombra, frutos,
además de que adornan nuestro paisaje.
- Preguntamos ¿Qué parte de los árboles y plantas nos sirven?
- Presentamos una canastita con panes y preguntamos ¿Qué
son? ¿De dónde creen que salen los panes? ¿Se parecen a los
vegetales? Escuchamos sus respuestas.
- Decimos que los panes tienen una historia.
- Presentamos un papelote con la siguiente imagen: Canasta
Pan
Lámina
Secuencia
Didáctica
- Les contamos que para que este pan lo tengamos todos los
días en nuestro desayuno, los panaderos, lo preparan utilizando
harina que se hace de la planta del trigo (mostramos el trigo) y
luego le agrega sal y agua y amasa, dando la forma de los
pancitos, los lleva al horno y se cocinan hasta dorar y por fin
tenemos nuestro delicioso y crocante pancito.
- Preguntamos ¿De qué planta se hace el pan? ¿Qué otras
cosas podemos hacer de las plantas?
- Entregamos la ficha del libro “Plantas que nos hacen sentir
mejor”
- Pedimos a los niños que observen las escenas y nos comenten
que ven.
- Decimos ahora vamos a relacionar las imágenes.
- En la pizarra con ayuda de láminas de la ficha, decimos que a
Panchito le duele mucho la barriguita, ¿Qué plantita ayudará a Ficha
calmar su dolor, la manzanilla, el llantén o el eucalipto? Los
escuchamos.
- Comentamos que la manzanilla es una plantita que ayuda a
calmar el dolor de barriguita. Preguntamos ¿Alguien tomó Láminas
matecito de manzanilla? ¿A qué sabe? ¿Les gustó? ¿Quién se
los dio de tomar?
- Luego ponemos otros ejemplos con las 2 plantas y los niños
relacionan.
- Explicamos que hay plantas que nos alivian cuando estamos
enfermitos y así ya no tendremos que tomar medicinas que son
costosas y dañan nuestro medio ambiente.
- Nombramos algunos productos que tengamos en el aula que
sean derivados de las plantas (muebles, ropa, papel, etc.)
- Con láminas dialogamos sobre la utilidad de las plantas tanto
para los animales que alimentan, como para las personas:
alimentación, belleza, medicina, comodidad, etc.
Tarjetas
- Trabajan las fichas n° 2 y n°8 de las págs. 137 y 149 del libro
Secuencia
Didáctica
del MED.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
Libro MED
Fichas
- Preguntamos ¿Si las plantas son útiles, debemos de cuidarlas?
¿Qué pasaría si las plantas no estuvieran? ¿
- Los niños dan sus conclusiones de la utilidad de las plantas, así Compromiso
como del cuidado que debemos tener con ellas.
- Asumimos el compromiso de cuidar a todas las plantas, ya que
son el hogar de otros seres y además nos son útiles a todos los
seres vivos.
- Compartimos el pancito, dando gracias a las plantas por sus Pan
frutos.
actividades.

Secuencia
Didáctica
Inicio - Colocamos siluetas (frutas y verduras) en las mesas y pedimos
¡Preparamo que a la cuenta de 3 seleccionen y peguen en la pizarra solo Siluetas
s un jugo aquellas que provienen de las plantas.
nutritivo - Una vez que las colocaron, observamos si es que no hubo Pizarra
con frutas! siluetas equivocadas.
- Nombran los frutos de las plantas que seleccionaron.
- Preguntamos ¿Estos frutos de las plantas, son saludables, por
qué?
- Dejamos que los niños participen con una lluvia de ideas,
recordando el tema de los alimentos nutritivos que trabajamos a
principios de año.
- Nosotros vamos anotando en un papelote los beneficios de
comer las frutas y verduras.
- Terminada la lluvia de ideas, leemos lo que nos dictaron.
- Complementamos la información comentando que gracias a las
plantas podemos alimentarnos saludablemente.
- Peguntamos ¿Les gustaría preparar un jugo saludable y
nutritivo? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué prepararemos?
- Proponemos a los niños preparar un rico jugo surtido.
Desarrollo - Presentamos en un papelote las instrucciones que seguiremos
para la preparación de nuestra receta “Jugo surtido de frutas”: Papelote
Receta
Secuencia
Didáctica
Ingredientes
Utensilios
- Las leemos junto con los niños y prevemos los ingredientes y

utensilios que necesitaremos. (cada mesa trabaja con sus
material)
- Prepararemos por cada mesa una jarra de jugo.
- Para el licuado, cada mesa traerá en su tazón de frutas.
- Guardamos y limpiamos todo lo que utilizamos.
- Degustamos nuestro jugo surtido de frutas mientras los niños
comentan qué les pareció el jugo que preparamos. Vasos
cañitas
Cierre - Dialogamos sobre la importancia de consumir alimentos

saludables y nutritivos para mantener una adecuada salud.
- Recordamos que ayer sembramos nuestras jardineras y qué
productos sembramos. Plastilina
- Con plastilina modelan los alimentos que utilizamos para la
preparación de nuestra receta.
- Se llevan a casa sus trabajitos.
Nota: Para el día lunes coordinar con los papitos la visita al
zoológico que realizaremos.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Ciencia y Ambiente. Lima: MINEDU.
 Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
 Guía de orientación para el uso del módulo de ciencias para niños y niñas de 3 a 5 años.
Dirección Regional de Educación Básica regular. Dirección de Educación Inicial. MED.
 https://www.portaleducativo.net/segundo-basico/124/Caracteristicas-de-las-plantas
 http://plasticamariarios.blogspot.pe/2013/05/tecnica-plastica-estampacion-de-hojas.html
¡PLANTAS QUE NOS HACEN SENTIR MEJOR!
 Une con líneas relacionando cada necesidad.
Dolor de barriga
Golpes
Resfrío
Manzanilla
Eucalipto
Llantén
Dolor de barriga
Resfrio
Golpes
1. El pan viene del
 Une con una línea según convenga.
2. La manzana viene del
3. Las papas crecen debajo de la
COMPLETANDO ORACIONES
4. Los huevos los pone la

¿QUÉ SE HACE DE LAS PLANTAS?
 Observa que productos se obtienen de las partes de la planta y colorea la alternativa

correcta.
3ra Semana
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 18
“CONOCIENDO SOBRE NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES”

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La naturaleza está a nuestro alrededor y a los niños les gusta disfrutarla, y que mejor con los
animales que forman parte de ella. Los niños en edad escolar se caracterizan por estar en
una etapa receptiva y de mucha actividad, por consiguiente se busca favorecer el proceso de
socialización del niño, relacionándolo con la naturaleza y su entorno, se apropian del tema y
realizan todas sus actividades con gran interés y rapidez.
Es necesario hacerles comprender que convivimos con seres vivos que forman parte de ella y
una manera de acercarnos, es conocer las distintas especies que habitan en nuestro planeta
diferenciando, su habitad, sus formas de vida, sus características, sus onomatopeyas y sus
nombres.
Para los niños siempre va a ser un mundo nuevo que explorar, ya que se espera que los
ellos a través de las vivencias con los animales utilice el pensamiento lógico matemático, las
ciencias naturales y valoren y cuiden los animales que les sirven de mascotas o que viven en
la naturaleza.
Este proyecto nos servirá para fomentar en los niños, el amor, el cuidado y el respeto por la
naturaleza y los animales, propiciando actividades vivenciales relacionadas con los
animales que viven en su entorno.
5.- PRODUCTOS:
- Indagar sobre los animales: hábitat, costumbres, características, etc.
- Actuar responsablemente sobre el cuidado y protección de los animales.
- Preparar una receta con productos derivados de los animales.
- Cultivar el amor por sus mascotas.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Conocer sobre los animales. - Indagando - Libros
- Visitar el zoológico para saber - Observando videos - Videos
dónde y cómo viven los animales. - Leyendo textos - Juguetes
- Indagar sobre los insectos. - Manipulando - Animales de verdad
- Conocer sobre el ciclo de vida de - Elaborando - Siluetas
los animales.
- Participando, etc. - ingredientes
- Valorar la utilidad de los animales
- Materiales gráfico
y nuestras mascotas.
plásticos, etc.
- Preparar un sanguche de pollo
- Disfrazarse de dinosaurios.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

investigadas por la - Hace preguntas a partir de sus
ciencia. exploraciones, juegos y
situaciones cotidianas.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y aplica - Menciona algunas
físico, basado en conocimientos características de los objetos y
conocimientos científicos y argumenta elementos naturales que
científicos. científicamente (Materia observa en su entorno.
*(CE) y energía)
2.2 Comprende y - Describe las características y
aplica conocimientos necesidades que los seres
científicos y argumenta vivos tienen para vivir.
científicamente. - Relaciona las partes del cuerpo
Mecanismos de los de los seres vivos con la
seres vivos. función que realizan.
- Relaciona a los seres vivos con
sus descendientes.
2.3. Comprende y aplica - Relaciona a los seres vivos con
conocimientos el ambiente en donde habitan.
científicos y argumenta
científicamente.
C 1. Comprende 1.1 Escucha - Presta atención activa dando
textos orales activamente diversos señales verbales y no verbales
textos orales. según el texto oral.
textos escritos. palabras.
6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Representa emociones,
creatividad a través sentimientos a través de situaciones o seres de la
de diversos producciones artísticas naturaleza a través de formas y
lenguajes artísticos en los diversos secuencias de movimiento
lenguajes. corporal acompañado de
música.
- Canta, baila y /o tararea
canciones, o improvisa ritmos y
melodías realizando gestos y
movimientos que reflejan sus
emociones.
6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
procesos de los herramientas previendo algunos
diversos lenguajes de sus efectos para dibujar,
artísticos, incluyendo pintar, modelar, estampar,
prácticas tradicionales y construir, hacer collage, etc.
nuevas tecnologías.
en situaciones de matemáticas. realizada.
cantidad
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades de
corporeidad motrices variadas con movimiento, vivenciando el
autonomía, controla equilibrio en sus posturas,
todo su cuerpo y cada desplazamientos y juegos, y
una de sus partes en un utilizando diversos objetos,
espacio y un tiempo como cuerdas, telas, pelotas,
determinados. entre otros.
8. Actúa 8.1 Explica las - Menciona los elementos
responsablemente relaciones entre los naturales y sociales que se
en el ambiente elementos naturales y encuentran en su espacio
sociales que intervienen inmediato.
en la construcción de
los espacios
geográficos.
9. Actúa 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera responsable
responsablemente recursos de manera los recursos con los que cuenta
respecto a los responsable (agua, papel, útiles, alimentos)
recursos
económicos.
10. Testimonio de la 10.4 Nombra y participa - Participa de las festividades
vida en la formación de algunas festividades religiosas significativas de su
cristiana. religiosas más grupo social.
significativas de su
entorno social.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

 ¡Planificamos  ¡Los animales  ¡Qué lindos  ¡Las aves  ¡Los reptiles y
el proyecto! domésticos y peces viven en tienen plumas! los increíbles
 ¡Vamos al salvajes¡ el agua! dinosaurios.
zoológico a  ¿Qué bichitos
ver muchos viven en el
animales! jardín? – Los
insectos.
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Planificamos el proyecto! / ¿Dónde habitan

los animales? / ¡Vamos al zoológico a ver
muchos animales!
 INTENCIÓN  Planifican el proyecto.
PEDAGÓGICA DEL DÍA:  Visitan el zoológico de la comunidad.



PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades de
corporeidad motrices variadas con movimiento, vivenciando el
autonomía, controla todo su equilibrio en sus posturas,
cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos, y
partes en un espacio y un utilizando diversos objetos,
tiempo determinados. como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Juego Materiales
Libre en
Sectores
¡Planificam Planificación del Proyecto:
os el Animales del
- Preparamos los animales del módulo de matemáticas del MED
proyecto MED
o dibujamos siluetas de animales de la zona en cartulina
con los
(deberán ser 4 o 5 animales que se repitan para realizar la
niños! Siluetas
actividad).
- Sacamos de una caja los animales o siluetas de cuatro
animales de la zona.
- Preguntamos si los conocen: “¿Qué animal es? ¿Qué Onomatopey
características tiene?”. Escuchamos con atención sus as
comentarios.
- Motivamos a los niños a jugar a imitarlos.
- Eligen libremente el animal que más les haya llamado la
atención e imitan las acciones y sonidos que realiza.
- El juego consiste en agrupar a los animales que son iguales,
para lo cual los niños se buscan entre ellos por medio de los
sonidos que imitan.
- Al terminar, comparan los grupos que se han formado usando
cuantificadores: muchos, pocos, uno.
- Por ejemplo, si fueran “vacas”, podrían decir que “ese grupo
tiene muchas vacas” o “ese grupo tiene pocas vacas”.
- Preguntamos ¿Les gustó el juego? ¿Qué animales imitaron?
¿Cómo son? ¿Qué comerán? ¿En dónde vivirán? ¿Crecerán
igual que las plantas? ¿Qué más sabemos sobre ellos? ¿Qué
podemos hacer para conocerlos mejor? Papelote
- Proponemos a los niños trabajar esta semana el tema de los Plumones
animales para aprender sobre ellos.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

¿Dónde - Previamente elaboraremos una lámina con varios animales (de
viven los los diferentes hábitats) Lámina
animales? - Mantenemos un ambiente de silencio para iniciar la observación Siluetas
de una lámina.
- Les indicamos a los niños que dicha observación se orienta de
arriba abajo y de izquierda a derecha. Esto permite que luego
tengan la misma organización espacial para la lectura de textos
escritos.
- Presentamos parte de la lámina que preparamos “Conociendo a
los animales” Lo que aún no mostramos se puede tapar con
otro papel.
- La vamos descubriendo poco a poco, a medida que anticipan lo
que hay en ella a partir de indicios. Los niños realizan sus
predicciones sobre el contenido de la lámina.
- Pedimos que la describan y nos comenten qué animales de allí
conocen.
- Preguntamos ¿Cuántos animales hay en la lámina? ¿De qué
colores son los monos, los perros, los loros y las hormigas?
¿Son iguales o diferentes? ¿En qué se parecen? ¿En qué se
diferencian? ¿Dónde creen que están los animales? ¿Todos
viven juntos? ¿En qué lugar viven los animales? Escuchamos
con atención sus respuestas.
Organizador
- Presentamos un organizador visual con los 3 grupos de
clasificación por el hábitat.
Siluetas
- Pedimos a los niños que observen el organizador y nombren los

lugares que ven.
- Preguntamos ¿Qué animales viven en el agua? ¿Cuáles viven
en la tierra? ¿Cuáles por el aire? escuchamos sus respuestas.
- Pedimos a los niños que tomen las siluetas de los animales y
las coloquen en el lugar que creen que habitan.
- Esperamos que peguen las siluetas y decimos que ahora vamos
a buscar información para ver si es que hemos colocado a los
animales en el lugar que viven.
- Presentamos el video “EL hábitat de los animales” y motivamos
a los niños a estar atentos. Video
- Después de lo visto comentamos y preguntamos ¿Todos los https://www.y
animales viven juntos? ¿En qué lugares habitan los animales? outube.com/
¿Qué animales vieron? Escuchamos sus comentarios. watch?v=F2
- Complementamos diciendo que los animales tienen un lugar en QHCwjUTcM
el que habitan y que por eso no pueden estar todos juntos.
- Después de completar la información invitamos a los niños a
corregir nuestro organizador colocando a los animalitos en
donde habitan.
Animales
MED
Lanas
Alfalfa
Zanahoria
Manzana
Carne
Pescado
- Con ayuda de los animales del módulo de matemáticas del Comida, etc.
MED, dejamos que los niños los clasifiquen libremente y vamos
preguntando a las mesitas ¿Cómo los agruparon? ¿Por qué
están juntos? ¿En qué se parecen?
- Luego les damos la consigna de que los agrupen por su hábitat.
- Terminado el trabajo, nos reunimos en asamblea y preguntamos
¿De qué se alimentan estos animalitos? Papelotes
- Presentamos algunos productos alimenticios que consumen los Plumones
animales y los dejamos en el centro de la asamblea.
- Preguntamos ¿Quién comerá hierbas? ¿Quién granos? ¿Quién
carne? y ¿Quién come de todo? Fichas
- Explicamos con ayuda de siluetas cómo los animalitos se
alimentan de diversas formas:
 De granos: Gallina, pato, pavo, etc.
 De hierba: Vaca, conejo, burro, etc.
 De carne: León, tigre, ratón, etc.
 De todo: El chancho, insectos, perros, el cóndor, etc.
- En papelotes por grupos dibujan y pintan a 5 animales con sus
alimentos.
- Salen a exponer sus conclusiones de porqué estos animales
comen esos alimentos.
- Trabajan la ficha del libro ¿Dónde habitan los animales?
Armando un librito que compartirán con sus familias.
- Preguntamos ¿Los animales tienen un lugar para vivir? ¿Creen
que los animales de tierra pueden vivir en el agua, por qué?
¿Qué animales vivirán con nosotros, los de agua, tierra o aire?
¿Todos comen lo mismo?
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo aprendido acerca del
hábitat de los animales.
- Leemos nuestra planificación y vemos qué tarea nos falta el día
de hoy.
- Decimos que iremos al zoológico a ver en dónde habitan los
animales después de nuestro refrigerio.
actividades.

Secuencia
Didáctica
Inicio - Previa coordinación con los padres, realizamos la visita al
¡Vamos al Zoológico a alguna granja donde hayan animales.
zoológico a - Decimos a los niños que ya saldremos a nuestra visita, pero
ver muchos debemos tener en cuenta algunas indicaciones.
animales! - Preguntamos ¿Visitaron antes el zoológico? ¿Con quién? ¿Qué
recuerdan haber visto? ¿Se les podrá dar de comer a los
animales? ¿Debemos meter las manitos a las jaulas, por qué?
¿Asustaremos a los animalitos si hacemos demasiada bulla?
¿Qué debemos hacer para que los animalitos estén contentos
Acuerdos
con nuestra visita? ¿Qué haremos durante nuestra visita?
- Damos las recomendaciones para la visita:
 Guardar el orden en el zoológico.
 No acercarse demasiado a las jaulas de los animales que
son peligrosos.
 No meter las manos dentro de las jaulas.
Normas
 No dar comida a los animales.
 No gritar a los animales.
- Nos organizamos para la visita.
- Recordamos las normas acordadas que nos permitirán
cuidarnos y disfrutar de la visita.
Desarrollo - Durante el recorrido observamos cada jaula y describimos a los
animales que hay dentro. (peces, aves, reptiles…) Zoológico
- Contamos ¿Cuántos hay? Comparamos si todos son del Animales
mismo tamaño, su color patas, su cuerpo cubierto por… ¿Qué Libretas
comen?
Lápices
- Mencionan los nombres de cada uno de los animales y
recordamos a los que conocemos, de qué se alimentan.
Preguntamos ¿Por qué hay animales que están en jaulas y
otros no? ¿De qué lugar serán estos animalitos? ¿Podremos
tener en casa un león, tigre oso, etc.? ¿Por qué?
Mientras realizamos el recorrido, los niños registrarán
información de lo que van observando.
- Nombraran características de los animales: piel, pelaje, patas,
oreja, etc.
- Agradecemos a las personas del zoológico y nos despedimos.
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos y lo que
aprendimos sobre los animalitos que visitamos.
- Recordamos cuáles vimos, cómo eran, en dónde estaban, qué
comían, etc. Fichas
- Entregamos la ficha del libro “Visitando el zoológico” y con Libretas
ayuda de sus libretitas completan la ficha.
- Comparten con sus compañeros lo que hicieron.
Nota: Para el día jueves comunicar a los papitos que los niños
deberán traer un peluche de su mascota preferida y deberán
investigar en internet niños y papitos información sobre este
animalito, exponiéndola en con ayuda del cañón multimedia en
USB para compartirla en el aula.
Para mañana solicitar que los niños traigan 2 Cds malogrados de
casa.
Salida.
OBSERVACIONES:
¿DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES?
 Recorta y pega a los animalitos en tu librito según el lugar en donde viven.
¡VISITANDO A LOS ANIMALES DEL ZOOLÓGICO!
 Recuerda que animales viste en la visita y dibuja los que más te gustaron.
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Los mamíferos domésticos y salvajes!

 INTENCIÓN  Clasifican animales doméstico y salvajes.
PEDAGÓGICA DEL DÍA:  Indagan sobre los insectos que habitan en el jardín.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

investigadas por la
ciencia.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Didáctica
Juego Materiales
Libre en
Sectores

¡Los - Proponemos a los niños jugar en el patio a imitar a los animales
animales que nos toque.
domésticos - Colocamos sobre la mesa vinchas con la carita de animales
y salvajes! domésticos y salvajes.
- Los niños escogen el animalito que quieren imitar y se colocan Vinchas
la vincha. Juego
Onomatopey
Secuencia
Didáctica
as
Locomoción
- Salimos y nos formamos en círculo.

- Nombran los animalitos que les tocó ser. Decimos que ahora
vamos a imitar el sonido que hacen estos animales y cómo
caminan o se desplazan.
- A la cuenta de 3 los niños imitan a los animales.
- Terminado nuestro juego nos reunimos en asamblea y
dialogamos sobre lo que les pareció el juego.
- Preguntamos ¿Estos animalitos que imitamos, pueden vivir
juntos, por qué? ¿Podemos agruparlos? ¿Cómo? ¿Cuáles
deben estar juntos? ¿Cuáles son domésticos? ¿Por qué son
domésticos? ¿Cuáles son salvajes? ¿Por qué son salvajes?
- Decimos que hoy vamos a aprender sobre los animales
domésticos y salvajes.
- Preguntamos ¿Conocen cuáles son los animales domésticos?
¿Cuáles son los salvajes?
- Como los niños están con sus vinchas les pedimos que se
agrupen como creen que deben estar juntos. Vinchas
- Observamos cómo se agruparon y preguntamos ¿Cómo se
agruparon? Escuchamos sus respuestas.
- Los dejamos así hasta que hagamos la construcción del nuevo
conocimiento.
- Trabajamos con los animales del módulo de matemáticas del
MED y los 2 grupos que formaron. Animales
- Damos la consigna de que cada grupo deberá buscar a los MED
animales que deben estar en su grupo de acuerdo a algunas
características que daremos de ellos.
- Presentamos 2 láminas: una de la granja y otra de la selva.
- Decimos que en la granja habitan los animales domésticos, que
son aquellos que pueden vivir con nosotros como mascotas o
que podemos criarlos para que nos sirvan de alimento.
- En la selva, decimos que están los animales salvajes, que
pueden ser muy peligrosos porque son feroces, pues son muy
grandes, algunos tienen garras y dientes muy afilados.
- Con esta descripción los niños deberán buscar en los animales
aquellos que creen que corresponden a su grupo.
- Les damos un tiempo para que dialoguen y nombren qué
animales son los que escogerán.
- Una vez de acuerdo buscan a sus animales. (debemos
exceptuar de los animales a las aves y peces)
- Cuando ya los agruparon, los colocan en unas cajitas que
preparamos previamente con ambos lugares: la granja y la
selva. En ellas colocan a los animalitos.
Secuencia
Didáctica
Cajas
Animales
Doméstico y
salvajes
- Cada grupo sale a exponer qué animalitos son los que

colocaron en sus hábitats.
- Seguramente habrán algunos animalitos que no corresponden
al grupo; con mucha delicadeza les haremos notar que no van
ahí, por ejemplo dándoles pistas: “Ese animalito le encanta
trepar árboles, ¿Dónde hay muchos árboles?, etc.
- Dialogamos sobre algunas características y semejanzas entre
estos animalitos, como el pelaje, número de patas, forma de
desplazarse, etc.
- Una vez que los niños ya reconocieron claramente los 2 grupos
de animales, pedimos que miren bien sus vinchas y busquen el
grupo que les corresponde.
- Nombran qué animales hay en sus grupos y se sientan con
ellos.
- Decimos que como ya sabemos cuáles son domésticos y
cuáles son salvajes, ahora vamos a conocer más sobre este
grupo de animalitos.
- Preguntamos ¿Cómo nacerán estos animalitos?
- ¿Alguien vio alguna vez nacer a alguno de estos animalitos?
Dejamos que nos cuenten si es que tuvieron alguna experiencia
sobre el tema.
- Los motivamos a escuchar una linda historia acerca del “Cerdito
Panchito”.
- Con ayuda de un disco gigante de la ficha del libro, les Cuento
contamos cómo nació, creció, se reprodujo y al final murió. Ficha
- Decimos que tanto los animales domésticos como salvajes
nacen de la barriguita de sus mamás y toman de ellas leche
que sale de las tetitas.
- Pero cuando el chanchito murió, no se fue al cielo, sino que
sirvió para que las personas se alimentaran de su rica
carnecita.
NA
CE
N
C
R
M E
U R C
E E
E
R P
R N
E O con este animalito
- Nombramos algunos platos que se preparen
N D
U
C
E
N
Secuencia
Didáctica
- Explicamos a los niños que los animalitos domésticos nos
sirven de mucha ayuda, ya que ellos nos proporcionan alimento
y de otras de sus partes, cuero, lana, etc.
- Nombramos algunos animalitos que nos sirven de alimento con
ayuda de los niños que tienen las vinchas de ellos.
- Proponemos a los niños elaborar un disco con la historia del
chanchito Panchito.
- Entregamos la ficha del libro para que la coloreen y recorten.
(Debemos procurar que las figuras coincidan con el tamaño de
los discos)
- Sacan los Cds que solicitamos y sobre ellos pegan las figuras.
- Nosotras les colocamos un hilo u orejita al disco en la parte de
arriba para que puedan sujetarlo de allí.
- Trabajan las fichas del libro de la sesión. Cds
Ficha
Plumones
Tijeras
Silicona
Fichas
- Preguntamos ¿Qué aprendimos sobre los animales domésticos
y salvajes? ¿Cómo nacen? ¿Cuáles nos sirven como alimento?
- Dialogamos sobre la importancia que tienen estos animalitos
para la naturaleza y sobre todo para nosotros.
- Los niños dan sus propias conclusiones sobre lo aprendido
acerca de estos 2 grupos de animales.
actividades.
fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué

Didáctica
Inicio Observación - Salimos al jardín o parque y nos sentamos
¿Qué en media luna sobre el pasto. Agenda
bichitos - Explicamos que hoy buscaremos animalitos pedagógica
viven en el que viven entre las plantas y que no los pág. 214
jardín? – vemos porque están escondidos o son muy Jardín
Los pequeños. Materiales
insectos. - Llevamos previamente preparada una caja
Kit de
con lampas, lupas, rastrillos, frascos, etc. del
ciencias del
Kit de ciencias del MED.
MED
Formulación - Preguntamos ¿Qué creen que
Secuencia
Didáctica
de Hipótesis: encontraremos en el jardín? ¿Habrán
animalitos? ¿Cuáles creen que
encontraremos? ¿De qué tamaño serán?
Experimentaci - Recordamos las normas para realizar un Normas
ón trabajo adecuado.
- Decimos que debemos tener cuidado con los
insectos que encontremos, pues ellos son
seres vivos y debemos cuidarlos.
- Nosotros tomaremos algunos bichitos que
encontremos, pues ustedes no pueden
agarrarlos, ya que algunos de ellos son
peligrosos y nos pueden picar. Lampas
- Entregamos los materiales para la Lupas
exploración, indicando que en los frascos Rastrillos
con lupa colocaremos los animalitos que
Frascos
encontraremos.
- Se agrupan y realizan la exploración del Coladores
espacio y cuando encuentren un insecto nos
avisan para recolectarlo sin hacerle daño.
- Preguntamos ¿Qué encontraron? ¿Cómo
son? ¿Qué clase de animalitos son?
¿Cuáles conoces?
- Regresamos al aula y observan los
animalitos de los frascos, describiendo sus
características como número de patas, alas,
antenas, etc.
- Preguntamos ¿Los insectos se parecen a los
animales doméstico o salvajes? ¿Por qué
son diferentes? ¿Pueden ser peligrosos así
que son tan pequeñitos, por qué? ¿Por qué
algunos tienen alas?
- Dialogamos con los niños y decimos que los
insectos o bichos a pesar de ser muy
pequeñitos son los animalitos que tienen
más patitas, así como también poseen
antenas y la mayoría alas para poder volar.
- Preguntamos ¿Si son tan pequeñitos podrán

ser peligrosos?
- Explicamos que algunos son inofensivos
como las mariquitas, gusanitos, mariposas,
moscas, etc. pero que hay otros insectos que
pican y hasta muerden como las abejas,
avispas, arañas, abejorros, etc. (según la
Secuencia
Didáctica
localidad en la que nos encontremos)
- Dialogamos sobre algunos insectos que son
útiles para el hombre como las abejas que
nos proporcionan miel para tomar y las Ficha
avispas que ayudan a curar el dolor de Lectura
huesos en algunos adultos.
- Preguntamos ¿Cómo creen que nacen los
insectos? ¿Nacerán igual que los animales
domésticos o salvajes?
- Les entregamos la ficha del libro “Mariposa
monarca” y siguen la lectura para que
observen cómo nacen las mariposas. Libro MED
- Explicamos que todos los insectos nacen de
pequeños huevos que ponen, pero son muy,
muy pequeñitos que se esconden entre las
ramas u hojas de las plantas como la
mariposa monarca.
- Pedimos que se formen grupos de 4 niños.
- Les entregamos la ficha del libro n°1 de la
pág. 135 del libro del MED para que recorten
y armen como especie de panales y dibujen
los bichitos que encontraron en su
indagación.
obtuvieron con esta experiencia al descubrir
que en los jardines habitan bichos o insectos
y que son parte de la naturaleza.
cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Los niños dan sus
de conclusiones sobre la experiencia realizada.
Conclusiones - Preguntamos ¿Cómo fue la experiencia?
¿Qué descubriste? ¿Hay vida entre las
plantas? ¿En qué otros lugares podemos
encontrar animalitos?
- Comentan cómo se sintieron al realizar la
exploración.
Salida.
OBSERVACIONES:
¿SON DOMÉSTICOS O SALVAJES?
 Marca el casillero que corresponde.
Doméstico Salvaje
ANIMALES ÚTILES AL HOMBRE
 Encierra los productos que nos brindan estos animalitos.
¡HACEMOS UN DISCO!
 Colorea los dibujos y recorta los discos. Pégalos sobre un CD usado y cuelga una
orejita para tener una linda manualidad.
Nacen
Crecen
Mueren
Reproducen
La mariposa monarca
Un hermoso día de sol, Betina
observó una hojita enrollada;

 Escucha con atención la lectura.
de repente, de la hojita salieron una
cabeza, unas patitas alargadas
y unas hermosas alitas negras
con manchas anaranjadas.
LA MARIPOSA MONARCA
¡Era una mariposa!

¿ES UN INSECTO?
 Investiga con tus compañeros y maestra quién habita en el jardín de tu colegio.

 Cuenta las patitas de cada insecto y nómbralo
 Dibuja el insecto que viste en el jardín, escribe su nombre y número de patitas que
tiene.
El escarabajo tiene patas. La cucaracha tiene patas.
La hormiga tiene patas. La araña tiene patas.
_________________________________ tiene patas.
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Qué lindos peces viven en el agua!

 INTENCIÓN  - Conocen sobre los animales que viven en el
PEDAGÓGICA DEL DÍA: agua.


pueden ser
investigadas por
la ciencia.

C 6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Representa emociones,
creatividad a sentimientos a través de situaciones o seres de la
través de diversos producciones artísticas en naturaleza a través de formas
lenguajes los diversos lenguajes. y secuencias de movimiento
artísticos. corporal acompañado de
música.
Secuencia
Didáctica
Juego Materiales
Libre en
Sectores

¡Qué lindos - Reunimos a los niños en asamblea y les presentamos el libro Agenda
peces viven “El Bagrecico” de nuestra biblioteca del aula. pedagógica
en el agua! - Preguntamos ¿Saben de qué trata este cuento? ¿Qué animalito Pág. 146 -
es? ¿Les gustaría conocer esta historia? 150
- Leemos el cuento mientras vamos mostrando las escenas del
libro. Libro
- Después de la lectura preguntamos ¿Qué animales era el Biblioteca
Bagrecico? ¿Cómo saben que es un pez? ¿A dónde fue de Cuento
viaje? ¿Por qué creen que quería conocer qué había más allá
del lugar en el que vivía? ¿Por qué creen que volvió de su
viaje? ¿Les parece bien lo que hizo, por qué? ¿En qué lugar
viven los peces como el Bagrecico? ¿Qué otros animales viven
en el agua?
- Decimos que hoy indagaremos sobre los peces y otros
animales que viven en el agua.
- Preguntamos ¿Quiénes pueden vivir en el agua? ¿Cómo
pueden vivir bajo el agua? ¿Qué hacen en ella? ¿Cómo son
sus cuerpos?
- Escuchamos sus hipótesis y las anotamos para compararlas
después de la experiencia.
investigar sobre los peces y otros animales que viven en el
agua.
 Observando a los peces.
 Mirando un video.
- Dialogamos con los niños sobre algunas situaciones en las que
han estado cerca de los peces, cuando sus papás han Bandeja
comprado pescado, si tienen peceras en casa, si los comieron, Pescados
si les gusta el pescado, etc. Mariscos
- Hipótesis: Preguntamos ¿Cómo son los peces? ¿Cómo
nacen? ¿Solo los peces pueden vivir en el agua? ¿Qué otros
animales conocen que viven en el agua?
- Experiencia: Presentamos una bandeja con pescados y
algunos mariscos tapada.
- Pedimos a los niños que pasen cerca de la bandeja y huelan.
- Preguntamos ¿A qué huele? ¿Qué habrá allí dentro?
escuchamos sus predicciones.
- Destapamos la bandeja y dejamos que los niños observen y
describan lo que ven.
- Decimos que vamos a tocarlos para saber cómo es su piel, qué
hay en sus cuerpos.
- Nos organizamos en grupos pequeños para que manipulen a
Lupas
los animales que están en la bandeja, utilizando lupas para ver
mejor.
- Pasan los grupos y sin obligarlos, dejamos que voluntariamente
los toquen o solo los observen.
- Mientras pasa un grupo, con los demás grupos vamos
trabajando con siluetas de animales que viven en el agua y
otros distractores, para que los clasifiquen según crean que
deban ir juntos.
- Vamos preguntando por qué los agruparon así.
- También podemos ir revisando libros de la biblioteca sobre los
animales del mar.
- Cuando todos pasaron, pedimos que nos cuenten cómo son los
peces y los mariscos que observaron.
- Preguntamos ¿Los peces tienen alas? ¿Tienen pies?
¿Caminan o qué hacen en el agua? ¿Cómo es su piel? ¿A qué
huelen? etc. Escuchamos sus respuestas.
- Para terminar la indagación tomamos un pescado y
complementamos diciendo que los peces tienen aletas que les
ayudan a nadar, no caminan, nadan, su piel está cubierta por
escamas que hacen brillante su piel y además nacen de huevos
al igual que los …, dejamos que los niños completen la idea.
- Presentamos la secuencia del ciclo de vida de los peces en
plastilina y pedimos a los niños que nos ayuden a ordenarla.
Plastilina
Modelado
- Decimos que al igual que los animales domésticos, salvajes y

los insectos, los peces también cumplen su ciclo de vida que
termina cuando los pescados, nos proporcionan su carne para
alimentarnos.
- Pero no solo los peces viven en el agua, como ya vimos con las
siluetas hay otros animalitos que viven junto con los peces,
como los mariscos de la fuente, las focas, ballenas, tiburones,
etc. que también son útiles para el hombre.
- Preguntamos ¿Saben con qué se hacen las galletitas de los
gatitos? Decimos que con harina de pescado.
- Preguntamos ¿A quién le gusta el pescadito frito? ¿A quién le
gusta el ceviche? ¿A quién le gusta el arroz con mariscos?
- Conclusión: ¿Qué animales viven en el agua? ¿Son útiles
para el hombre, por qué? Escuchamos sus respuestas.
- Presentamos un cuadro con las siguientes preguntas:
Cuadro
Papelote
Plumones
- Según lo que aprendimos, invitamos a los niños a responder las

preguntas, mientras nosotros registramos lo que nos dicten.
- Luego leemos lo escrito y los motivamos a hacer
comparaciones entre los animales que nombraron y
describieron.
- Entregamos la ficha n°9 de la pág. 59 del libro del MED, para
que dibujen los peces o la actividad que realizamos.
Evalúa y Comunica:
- Preguntamos ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido
sobre los peces? Si los peces viven en el agua junto con otros
animales ¿Debemos cuidar de no ensuciar el agua en la que
viven? ¿Qué pasaría si el agua se ensucia? ¿Podría dañarnos
a nosotros si los peces se enferman, por qué?
experiencia de haber manipulado a los pescados y mariscos.
actividades.
fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños en asamblea y Canción
preguntamos ¿Les gustaría bailar una https://www.y
¡El baile de
canción sobre los animales? outube.com/
los
- Proponemos a los niños bailar una canción watch?v=geb
animales!
sobre los animales viendo el video de cómo YAGtOIqg
bailaremos.
Exploración - Salimos al patio y presentamos los Pañoletas
del Material materiales de trabajo: pañoletas de colores.
- Los niños manipulan explorando el material
libremente.
Desarrollo Expresividad - Los niños escogen las pañoletas con las que
Corporal bailarán. Pañoletas
- Primero aprendemos los pasos que vimos en
el video:
 El cocodrilo Dante camina hacia adelante: Coreografía
estiran sus bracitos y palmoteando las
manos caminan hacia adelante bailando. Grabadora
 El elefante Bras camina hacia atrás: Canción
simulan la trompa con sus bracitos y
caminan hacia atrás.
 El pollito Lalo camina hacia el costado:
ponen sus bracitos como alitas a los
costados y caminan hacia el costado.
 Y yo en mi bicicleta voy para el otro lado:
giran sus manitos como las ruedas de la
bicicleta y caminan hacia el otro costado.
 Así van siguiendo lo que dice la canción.
- Bailamos al ritmo de la música.
- Si los niños no desean utilizar las pañoletas,

los dejamos en libertad.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando nuestra música peruana.
Nota: Para mañana solicitamos el apoyo de
los papitos para que nos presten un lorito, un
pollito y que nos envíen una pechuguita de
pollo hervida y deshilachada para hacer
sanguchitos de petipan.
Recordar a los papitos que mañana los niños
deberán traer el peluche de su mascota
preferida y su USB para la exposición virtual.
Salida.
OBSERVACIONES:
CUENTO “EL BAGRECICO”
EL BAGRECICO
Un anciano bagre de barbas muy

largas decía con su voz ronca en
el penumbroso remanso de un
riachuelo de selva peruana; yo
conozco el mar cuando fui joven
he viajado a él y he vuelto. Un día
de noche de luna se le acercó un
bagrecico y le dijo, abuelo yo
quiero conocer el mar muy bien
muchacho yo tenía tu edad cuando
realice esa aventura.
Entonces el abuelo bagre le enseño como realizar su viaje al lejano
mar y los peligros que este afrontaría pero que no debía temer.
Emprendió así su viaje el pequeño bagrecico prometiendo regresar a
su natal riachuelito. Paso por varios peligros en una poza casi muerde
un anzuelo con lombriz; pero se acordó el consejo del viejo bagre
que debía tener cuidado con lo que iba a comer. Siguiendo su camino
y alimentándose de gusanitos que estaban pegados en las piedritas.
Un día cayó en las redes de un pescador junto a otros peces pero el
hijo del pescador un alegre muchacho lo cogió de las barbas y lo
arrojo desde la canoa hasta las aguas. Llegando así, al caudaloso
Amazonas, el río más grande del mundo, mucho tiempo viajo hasta
que llegó a la desembocadura ¡El mar! Lo vio esa noche de luna llena,
como un transparente abismo, donde se alegró mucho el haber
cumplido su sueño.
El retorno a su riachuelito fue muy difícil, hasta que llegó a su natal
riito, donde no encontró al anciano bagre, ni a su madre, ya nadie lo
conocía y se dio cuenta que ya era un anciano bagre, y decía
orgullosamente yo conozco el mar, cuando joven he viajado a él y he
vuelto.
Francisco Izquierdo Ríos
¿CÓMO ES EL PEZ?
 Conversa con tu maestra sobre los peces y sus características.

 Con la técnica del origami, arma un pez y pégalo en el agua, delinea el esqueleto del
pez y pega lentejuelas sobre la piel del pez que se encuentra al lado inferior derecho.
El cuerpo lo tienen cubierto

de escamas.
Su cuerpo está diseñado para desplazarse en los
Son los más conocidos habitantes del agua.
Poseen columna vertebral.

medios acuáticos.
La respiración de los peces

se realiza por medio de las
branquias.
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Las aves tienen plumas!

 INTENCIÓN  Reconocen las características de las aves.
PEDAGÓGICA DEL DÍA:  Aprenden sobre el cuidado que deben tener con
sus mascotas y animales.


pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Secuencia
Didáctica
Juego Materiales
Libre en
Sectores

¡Las aves - Previamente preparamos un mueble con algunos indicios sobre
tienen las aves: paja con un nido y un huevito, plumas, alpiste, huellas Paja con un
plumas! de las patitas de la gallina sobre aserrín. nido y un
huevito,
plumas,
alpiste,
huellas de
las patitas de
la gallina
sobre
aserrín.
- Invitamos a los niños a pasar y que observen lo que hay en el

mueble.
- Preguntamos ¿Qué han encontrado? ¿A quién le pertenecen
estas cosas? ¿Serán de un animal o de qué creen? ¿Quién
tiene nido para poner sus huevos? ¿Qué animales tienen
plumas? ¿Qué animales comen granos?
investigar acerca de las aves.
 Buscando información en libros.
 Viendo un video.
 Viendo un ave de verdad.
- Nos sentamos en media luna y decimos a los niños que
deberán estar atentos y guardando silencio, ya que hemos
traído un ave que es muy linda, pero que si hacemos bulla la
asustaremos.
- Presentamos a los niños la jaula del periquito y preguntamos
¿Qué animalito es? ¿A qué grupo de los animales pertenece? Jaula
- Los invitamos a pasar de 2 en 2 para que observen al periquito. Perico
- Una vez que todos pasaron, pedimos que nos describan cómo
es esta ave: tamaño, color, plumaje, número de patas, qué
come, etc.
- Preguntamos ¿Quién tiene un periquito en casa? ¿Cómo lo
alimentan? ¿De qué nacen? ¿Por qué tienen alas? etc.
- Dejamos que los niños nos comenten sus experiencias con
estas aves.
- Preguntamos ¿Cómo son los pollitos? ¿Quién es su mamá?
¿Qué comen los pollitos? ¿De dónde nacen?
- Decimos que vamos agarrar un pollito de verdad, pero
deberemos tener mucho cuidado, ya que son muy pequeñitos y
los podemos lastimar.
- Formamos grupos según la cantidad de pollitos que tengamos.
- A cada grupo se le coloca en una cajita amplia un pollito y los
niños pasan con delicadeza sus deditos para tocar su plumaje y
Cajas
observar sus características. Pollitos
- Mientras los niños van observando, vamos pasando por los
grupos y preguntamos ¿Cuántas patitas tienen? ¿Tienen
orejas? ¿Qué cubre su cuerpo? ¿Se parece al lorito, en qué?
¿Cómo hacen los pollitos? etc.
- Una vez que todos observaron colocamos a los animalitos en
un lugar seguro.
- Dialogamos sobre lo que observaron en estas aves.
- Presentamos el video “Aves del Perú” y motivamos a los niños Video
a conocer aves de nuestro Perú. https://www.y
- Comentamos qué les parecieron estas aves de nuestro Perú. outube.com/
watch?v=po4
97BpuZp8
- Presentamos un papelote con el siguiente cuadro:
Papelote
Plumones
Cuadro
- Lo completamos con ayuda de los niños, sobre aves que

conocen.
- Preguntamos ¿Qué sucede con el ciclo de vida de las aves?
¿Será como el de los peces? ¿Será diferente? Escuchamos
sus opiniones. Láminas
- Presentamos una lámina del ciclo de vida de las aves y
dejamos que los niños observen y relacionen su se parece al
de los otros animales que investigamos.
- Preguntamos ¿De qué nacen las aves? ¿En qué se convierten

cuando crecen? ¿Cómo se reproducen? ¿Mueren? ¿Qué pasa
cuando mueren? Los escuchamos.
- Complementamos la información diciendo que estos animalitos
pasan por el mismo ciclo que los otros animales y que cuando
mueren nos son útiles para alimentarnos con su carne, darnos
sus plumas para hacer adornos, comer sus huevitos.
- Motivamos a los niños a preparar unos ricos sanguchitos de Pollo
carnecita de pollo. Salen a lavarse las manitos. Petipanes
- Colocamos sobre sus mesitas un tazón con el pollito Cuchillos
desmenuzado y una canastita con petipanes (uno para cada descartables
niño) Sal
- Con cuchillos descartables cortan su pancito, le colocan con la Mayonesa
pinza o cuchara el pollito, agregan un poquitín de sal con el
salero y si desean mayonesa.
- Degustan sus sanguchitos y mientras nos van comentando que
platos de comida les gusta con pollo.
- Guardamos y limpiamos todo.
- En hojas dibujan las experiencias y el resultado de su
indagación. Hojas
Fichas
Evalúa y Comunica:
experiencia con las aves que vieron hoy.
- Preguntamos ¿A qué animales les pertenecen las cosas que
están en el mueble? ¿Por qué vuelan las aves? ¿De dónde
nacen? ¿Tienen boca? ¿Cuántas patas tienen? ¿Son útiles al
hombre, cómo?
actividades.

Secuencia
Didáctica
Inicio - Invitamos a los niños a sacar sus peluches mascota y a jugar
¡Una con ellos libremente. Peluches
mascota es - Después del juego preguntamos ¿Se divirtieron? ¿A qué
para querer! jugaron? ¿Qué mascotas trajeron?
- Decimos que ahora vamos a conocer cuáles son las mascotas
preferidas de nuestros compañeritos con la exposición que
harán utilizando el cañón multimedia y la computadora.
Desarrollo - Recordamos algunas normas de convivencia para que nuestra Normas
actividad sea placentera.
- Para las exposiciones, después de que pasen 5 niños haremos
una canción, adivinanza, trabalenguas, etc. para que no sea
tediosa la exposición y los niños pierdan el interés.
- Salen los niños a exponer sobre su mascota y les entregamos
una medalla de cuidador de mascotas para que los motivemos
a amar y cuidar a sus mascotas.
Computadora
USB
Peluches
- Terminada la dinámica de la exposición, nos reunimos en

asamblea y comentamos sobre la responsabilidad de poseer
una mascota. Medalla
- Con ayuda de láminas explicamos que los animales son seres
vivos como nosotros que sienten dolor, calor, frío y tienen
hambre, sed, etc. pero que no pueden valerse por sí solos, es
por eso que necesitan de nosotros y de nuestros cuidados para Láminas
estar sanos y saludables. Cuadro
- Al tener una mascota en casa debemos alimentarla, hacerla
vacunar, asearla, lavar su camita y sacarla a pasear, para que
no rompan las cosas.
- También debemos educarla para que no malogre las cosas, ni
ensucie la casa.
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos y lo que
aprendimos sobre la importancia de tener una mascota. Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Presentamos una escoba de paja y hacemos
como que estamos barriendo. Escoba de
¡Martín,
nuestro - Preguntamos a los niños ¿Qué es lo que paja
santo estoy agarrando? ¿Sus mamis utilizan esta
morenito! escoba? ¿Cuál utilizan? ¿Saben quién más
utilizaba esta escoba? ¿Les gustaría
escuchar una linda historia acerca de un
Santo peruano que usaba una escoba como
esta?
- Decimos a los niños que en este mes de
noviembre se celebra la fiesta de San Martín
de Porres conocido también por ser amigo de
los animales. Láminas
- Con ayuda de láminas narramos la historia fichas
de San Martín de Porres.
Desarrollo Juzgar - Dialogamos acerca de lo escuchado, ¿Dónde
nació? ¿Cómo vivió? ¿Con quiénes vivió?
¿A quiénes ayudaba? ¿Cómo? ¿Amigo de
quién era? ¿Quiénes le obedecían? ¿Era
bueno o malo, por qué? ¿Les gustaría ser
como él?
- Comentamos con los niños que Martín tenía
muchos dones que Dios le había regalo por
haber dedicado su vida a ayudar al prójimo y
hasta a los animales.
Cierre Actuar - Hacen compromisos a través de una oración
colectiva, como ayudar a los necesitados y
obedecer a Dios Padre como San Martín de
Porres lo hizo.
- Trabajamos la ficha de comprensión de la Ficha
lectura y pintan una imagen de San Martín de
Porres.
Nota: Para mañana solicitar a los padres que
envíen textos que contengan información sobre
dinosaurios y reptiles, así como también su
juguete de dinosaurio.
Salida.
OBSERVACIONES:
CICLO DE VIDA DE LOS ANIMALES
 Observa y dialoga sobre el ciclo de vida de las aves.

 Enumera la secuencia del ciclo de vida de la gallina.
SE REPRODUCEN
MUEREN
CRECEN
NACEN
¡LAS GALLINAS Y SUS PRODUCTOS!
 Encierra que productos nos brinda la gallinita
SAN MARTÍN DE PORRES
(3 de Noviembre)
 Comenta y colorea
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Los reptiles y los increíbles dinosaurios!

 INTENCIÓN  Indagan sobre los reptiles y dinosaurios.
PEDAGÓGICA DEL DÍA:  Elaboran un disfraz de dinosaurio.


pueden ser
investigadas por
la ciencia.

C 6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Representa emociones,
creatividad a sentimientos a través de situaciones o seres de la
través de diversos producciones artísticas en naturaleza a través de formas
lenguajes los diversos lenguajes. y secuencias de movimiento
artísticos. corporal acompañado de
música.
Secuencia
Didáctica
Juego Materiales
Libre en
Sectores
¡Los reptiles - Reunimos a los niños y les proponemos jugar al juego de
y los memoria. Juego de
increíbles - Forman 4 grupos y a cada uno se le entrega un juego de memoria
dinosaurios! tarjetas de memoria con la imagen de dinosaurios.
- Explicamos que deberán buscar la pareja de cada dinosaurio. Agenda
- Dejamos que jueguen por un tiempo mientras observamos. pedagógica
pág. 188
- Después del juego peguntamos ¿A qué jugaron? ¿Qué
animales hay en las tarjetas? ¿Conocen a los dinosaurios?
¿Cómo eran? ¿De dónde nacían? ¿A qué grupo de animales
pertenecerán? ¿Serán aves, insectos, o qué serán? ¿Hay
dinosaurios ahora?
investigar sobre los dinosaurios.
 Leer textos.
 Ver videos.
- Motivamos a los niños a buscar información en nuestro sector
de lectura sobre los dinosaurios. Textos
- En pequeños grupos comparten la información que encontraron
y comentan.
- Mientras los niños observan los textos los acompañamos y

vamos haciendo preguntas ¿Qué encontraron? ¿Parecen
peligrosos o no? ¿Cómo son? ¿Eran grandes o pequeños? Siluetas
¿Cómo es su piel? etc.
- Con ayuda de algunas siluetas les contamos que hace millones
de años existieron los dinosaurios que eran los animales más
grandes que existieron y que eran reptiles temibles por su
tamaño y ferocidad.
- Invitamos a los niños a sacar el dinosaurio que trajeron de casa
y juegan comparando el tamaño, color, etc. Dinosaurios
de juguete
- Terminado el juego se sientan con sus dinosaurios y

preguntamos ¿A qué animales que conocen se parecen los
dinosaurios? ¿Saben cómo son los reptiles? ¿Se parecerán a
los dinosaurios? ¿Qué cubre su cuerpo? ¿Cómo son sus colas?
Escuchamos sus opiniones.
Ficha
- Explicamos complementando que los dinosaurios son reptiles
como el cocodrilo, las tortugas, serpientes, etc. por eso es que Láminas
la mayoría son de color verde y tienen la piel cubierta de
escamas pegadas, poseen colas largas, tienen garras, nacen
de huevos y algunos viven en el agua y otros en la tierra.
- Recordamos la visita al zoológico cuando vimos a los reptiles.
- Preguntamos: ¿Cómo era su piel? ¿De qué color? ¿Eran
bonitos o desagradables? ¿Escuchamos sus respuestas?
- Con ayuda de la ficha del libro ¿Cómo nacen las taricayas?
Explicamos el ciclo de vida de los reptiles.
- Les contamos que las taricayas, una variedad de la especie de

las tortugas, son reptiles pequeños que habitan en la selva de
nuestro Perú y que estas nacen de huevos, hasta que maduran
y cuando rompen su cascaron corren hacia el mar o rio para
nadar y salvarse pues hay muchos animales que quieren
comérselas. Crecen en el agua hasta llegar a ser como su
mamá y papá, se reproducen y luego mueren al ser viejitas.
- Preguntamos ¿Les gustó la historia de las taricayas? ¿De
dónde nacen? ¿A qué lugar deben ir rápidamente? ¿Por qué?
¿En qué lugar viven?
Siluetas
- Después de haber conocido información sobre los reptiles,
colocamos siluetas de diferentes grupos de animales.
- Pedimos que las clasifiquen según el grupo al que pertenecen.
- Cuando ya las hayan clasificado, seleccionan el grupo de los
reptiles y trabajan registrando la información en un gráfico de
barras sobre una encuesta de cuál de los reptiles incluyendo a
algunos dinosaurios les gusta. Cuadro
- Entregamos a cada grupo un papelote en el que los niños Papelote
registrarán sus preferencias. Plumones
Gráfico de
barras
- Vacían la información en el gráfico de barras y comentan cuál

fue el más preferido.
- Con plastilina modelan su dinosaurio o reptil favorito.
Fichas
Evalúa y Comunica:
- Los niños llegan a sus propias conclusiones sobre lo que
aprendieron acerca de los reptiles y los dinosaurios.
- Preguntamos ¿A qué grupo de animales pertenecen los
dinosaurios? ¿Qué cubre la piel de los reptiles? ¿En dónde
habitan? ¿Cómo nacen?
actividades.

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a escuchar un poema
¡Nos sobre los dinosaurios del Cd de
disfrazamos programación.
como - Preguntamos ¿Les gustó el poema? ¿De
dinosaurios! quién nos habla? ¿Qué nombres de
dinosaurios escucharon? ¿Les gustaría ser
un dinosaurio? Poema
- Proponemos a los niños disfrazarnos de
dinosaurios.
Desarrollo Ejecución - Entregamos los moldes de la máscara y pies
para que los niños las decoren libremente. Moldes
Cartulina
Pinturas
Papel de
colores
Ligas
Tijeras
- A la máscara le colocamos liguitas para las

orejitas.
- Se colocan las huellas y su máscara y
juegan con sus compañeros a imitar como
gruñen y caminan los dinosaurios.

realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Para el día lunes solicitar a los padres
de familia que se preparen con un disfraz de
material reciclado y una pancarta alusiva a los
derechos del niño. Pero no deben comentarles
nada a sus pequeños para que sea una
sorpresa.
La concentración será a las 9:00 am. en la
frentera de nuestro colegio, en donde
desfilaran para los niños.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Ciencia y Ambiente. Lima: MINEDU.
 http://coleaventura.blogspot.pe/2013/11/caretas-de-dinosaurio-de-goma-eva.html
 http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/dinolandia-proyecto-dinosaurios-
infantil/27239.html
¿CÓMO NACEN LAS TARICAYAS?

 Ordena la secuencia del ciclo de vida de las Taricaya o tortugas enanas de nuestra
selva peruana
1 2 3
4 5 6
¡TÍTERES DE DINOSAURIOS!
 Colorea a estos grandes reptiles y recórtalos, pega un bajalenguas por detrás y
divierte jugando con ellos.
THERODAPTILO
TIRANOSAURIO
TRICERATOPS
DIPLODOCUS
ESTEGOSAURIO
¡FÓSIL DE DINOSARIO!
 Escucha a tu maestra cómo se forman las fósiles de dinosaurios. Decora el fósil con
alguna técnica gráfico plástica.
 Recórtalo y pega sobre un cartón para que quede tu fósil de recuerdo.
¡RESTA PARA COLOREAR!
 Resta la cantidades en los espacios y pinta el color que indica según el resultado
2 = VERDE 3 = AMARILLO 4 = VERDE 6 = CAFÉ

8 = NARANJA
9-6
7-3
8-2
4-2
10 - 2
4ta Semana
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 17
“CON DERECHOS Y DEBERES CONSTRUIMOS UNA

SOCIEDAD EN EQUIDAD”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E.
UGEL:
SECCION:
PROFESORA:
DIRECTORA:
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Existe desconocimiento por parte de los niños sobre sus Derechos y de sus obligaciones ya
que no saben que significan, lo que ocasiona que sean violentados muchas veces por algunos
miembros de su familia y otros adultos. No se respeta a los niños y se evidencia el maltrato
físico y emocional.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

C 1. Comprende 1.3 Infiere el significado - Interpreta el texto oral a partir
textos orales de los textos orales. de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del
interlocutor.
2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno

oralmente claridad sus ideas. a temas de su interés.
frecuente.
3. Comprende 3.3 Reorganiza - Dice, con sus propias
textos escritos información de diversos palabras, el contenido de
textos escritos. diversos tipos de textos que le
leen.
6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Representa figuras humanas,
creatividad a través sentimientos a través de animales, seres de la
de diversos producciones artísticas naturaleza, lugares y
lenguajes artísticos. en los diversos situaciones, a su manera,
lenguajes. usando diversos medios
gráficos y plásticos.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla acciones cotidianas que
todo su cuerpo y cada realiza.
una de sus partes en un - Coordina sus movimientos a
espacio y un tiempo nivel visomotriz en acciones
determinados. óculo manual y óculo-podal
(patear o lanzar una pelota).
- Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el
equilibrio en sus posturas,
desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos,
como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
4. Participa en 4.1 Utiliza sus destrezas - Disfruta de las posibilidades
actividades motrices en la práctica del juego y demuestra
deportivas en de actividades físicas y iniciativa al elegir diferentes
interacción con el deportivas, que son objetos y materiales.
entorno. consideradas medios
formativos.
4.2 Emplea sus - Propone y participa en juegos
habilidades socio- grupales, interactuando con
motrices al compartir sus pares y compartiendo los
con otros, diversas diferentes materiales.
actividades físicas. - Reconoce las normas de
seguridad y acepta reglas
durante las actividades y
situaciones de juego.
5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Identifica las situaciones y
respetándose a sí persona, reconociendo comportamientos que afectan
mismo y a los que todas son sujetos la convivencia en el aula.
demás. de derecho y tienen
deberes.
5.2 Construye y asume - Menciona, a partir de una
normas y leyes reflexión, la importancia del
utilizando conocimientos cumplimiento de las normas.
y principios - Da cuenta del cumplimiento de
democráticos. las responsabilidades propias
y las de los demás.
6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa en actividades de
asuntos públicos iniciativas para logar el promoción de sus derechos y
para promover el bienestar de todos y la los de sus compañeros, en su
bien común. promoción de los escuela.
derechos humanos.
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Aprende sobre las
vida en la formación atención pasajes de la enseñanzas de Jesús en los
cristiana. Biblia y los comenta. pasajes bíblicos que escucha.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

 ¡Difundiendo  ¡Conociendo  ¿Cuáles son  ¡Mañana de  ¡Participamos
la semana de nuestros nuestros juguetes y de Juegos
nuestros derechos! deberes? juegos Tradicionales
derechos! favoritos! con Nuestros
Padres!
 ¡Fiesta por la
semana de los
derechos del
niño!
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Difundiendo la semana de nuestros

derechos!
 INTENCIÓN  - Difundir la Semana de los Derechos del niño
PEDAGÓGICA DEL DÍA: con el apoyo de los padres de familia.


PS 6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa en actividades de
asuntos públicos iniciativas para logar el promoción de sus derechos y
para promover el bienestar de todos y la los de sus compañeros, en su
bien común. promoción de los derechos escuela.
humanos.

PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a
autonomía, controla todo su óculo manual y óculo-podal
cuerpo y cada una de sus (patear o lanzar una pelota).
Secuencia Procesos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Damos la indicación a los papitos de que
deben estar organizados para el pequeño Padres de
¡Difundiend
o la desfile como parte de la difusión de los familia
semana de derechos del niño. Pancartas
nuestros - Deberán estar haciendo arengas con Matracas
derechos! matracas y silbatos. Silbatos
- Reunimos a los niños en asamblea.
- Presentamos a los niños un títere llamado “El
Muchacho Sabiondo” (puede ser un títere de
cualquier cosa, pero que nunca lo hayan
visto los niños)
- Nuestro títere saluda a los niños y les Títere
comenta que les ha traído una noticia muy
importante.
- Pregunta ¿Saben cuál es esa noticia? ¿De
qué se tratará? Dejamos que los niños se
expresen.
- El muchacho Sabiondo les comenta que hay
una sorpresa para ellos esperando en la calle
y que deberán salir para ver de qué se trata.
- Decimos a los niños que saldremos en orden
para descubrir qué es lo que sucede en la
calle.
indicando que hoy nos enteraremos de algo
muy importante que debemos conocer tanto
los niños como los adultos.
Saberes Previos - Preguntamos ¿De qué creen que se trate la
noticia? ¿Quién estará afuera? ¿Qué nos
esperará? ¿Por qué habrá que saber esta
noticia? ¿Será importante, por qué?
Acompañamiento - Preguntamos ¿Qué será aquello que
en el Desarrollo debemos saber tanto los adultos como los
de las niños? escuchamos sus respuestas con
Competencias mucho respeto.
- Anotamos sus respuestas en la pizarra.
- Salimos con los niños a la calle llevando
nuestras sillitas para ver lo que ocurre. Sillas
- Nos sentamos en forma ordenada y
esperamos.
- Escucharemos la bulla que están haciendo Silbatos
los papás y preguntamos ¿Qué será lo que Matracas
ocurre? ¿Quién estará haciendo sonar sus Desfile
silbatos y matracas? ¿Por qué estarán Papás
sonando? ¿les gustaría saber? Disfraces
- Invitamos a los padres a empezar con el Pancartas
desfile y pedimos a los niños estar muy
atentos para saber qué ocurre.
- Los papitos desfilan haciendo conocer a los
niños que estamos celebrando la semana de
los derechos de los niños.
- Los niños aplauden fuertemente a sus papitos
y mamitas.
- Terminado el desfile, invitamos a los niños a
pasar al patio y a sentarnos en pequeños
grupos, en donde les contarán a sus
pequeños que se prepararon para este desfile
con la finalidad de hacer conocer no solo a
los niños, sino también a nuestra comunidad
que estamos de fiesta por que en esta
semana celebramos la semana de los
derechos del niño.
- Dejamos que los niños dialoguen con los
padres y les hagan algunas preguntas para
absolver sus inquietudes. Títeres
- Agradecemos a los papitos por su
participación en el desfile y los despedimos
con fuertes aplausos por habernos traído esta
noticia tan importante.
- Sacamos nuevamente al Muchacho Sabiondo
y pregunta a los niños ¿Ya saben de qué
trata la noticia? Escuchamos los comentarios
de los niños.
- Decimos que como nuestros papitos han
preparado estas lindas pancartas,
aprovecharemos para colocarlas en nuestra
frentera y así todos nuestros compañeritos y Hojas
maestros sepan que estamos de fiesta por los
Plumones
derechos del niño.
- Con ayuda de los niños pegamos las
pancartas en nuestro muro, decorando la Fichas
fachada.
- En hojas dibujan sobre la noticia que
conocieron.
- Exponen sus dibujos de manera voluntaria
contando cómo se sintieron y qué les gustó
de esta gran noticia.
- Trabajan de manera individual las fichas de la
sesión.
- Preguntamos ¿De qué nos enteramos hoy?
¿Quién nos trajo la noticia? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Recuerdan qué nos dijeron
nuestros papitos? ¿Será importante que
ustedes conozcan sus derechos, por qué?
- Dejamos como tarea para la casa que todos Tarea
deberemos averiguar que son los derechos y
por qué debemos conocerlos.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
Secuencia
Didáctica
trabajaremos. Normas
¡Practicand
o puntería! - Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento jugamos a imaginar
que lanzamos al aire objetos invisibles que
pueden ser livianos o pesados. Cuerpo
- Cuando imaginan lanzar objetos pesados
lanzan el brazo con más fuerza.
- Cuando imaginan lanzar objetos más livianos
lanzan el brazo con poca fuerza.
del Material trabajarán: bolsas de granos.
Desarrollo Expresividad - Indicamos a los niños que jugaremos a
Motriz ejercitar nuestra puntería.
- Sobre el piso colocamos papelotes dibujados Papelotes
con los número del 1 al 10, dispersos por el
patio.
- Explicamos en qué consiste el juego.
- Formamos un círculo alrededor de los
papelotes. Bolsas de
- Entregamos las bolsitas de granos a cada granos
uno.
- Al empezar la música todos deben correr por
el contorno sin salirse del círculo.
- Al detenerse la música deben lanzar la
bolsita de granos al número que indica la Grabadora
tarjeta que mostrará la docente. Música
- La bolsa debe caer dentro del papelote,
porque la que cae fuera pierde y se sienta.
- El lanzamiento, de la bolsa de granos es con
la mano sale de abajo hacia arriba.
- Al sonido de la música comienza el juego.
- Van saliendo los niños que no aciertan en la
puntería.
- Después de un tiempo prudente culminamos
el juego.
- Contamos cuantas bolsas hay en cada
papelote y anotamos en otro papelote.
Relajación - Para la relajación en parejas se echan sobre
el piso planta con planta de los pies
imaginando que están manejando bicicleta y
mueven sus piernas suavemente.
- Realizamos ejercicios de respiración.
- Verbalizamos lo realizado. Hojas
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Plumones
actividad.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan 2 fotografías: una de ellos solos y otra
con su familia.
También solicitamos que traigan largavistas,
lentes o pueden hacerse largavistas con conos
de los rollos de papel higiénico.
Salida.
OBSERVACIONES:
HÁBITOS DE ORDEN EN EL AULA
 Colorea los útiles y materiales del aula. Luego, une las imágenes con los estantes
o canastas que correspondan.
¿CUÁL ES SU PELOTA?
 Lee los nombres de los niños con ayuda de tu profesora.

 Relaciona los nombres de cada niño con su pelota. Utiliza plumones de diversos
colores para unirlos.
PABLO
PEDRO
SIMÓN
IVANA
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Conociendo nuestros derechos!

 INTENCIÓN  - Reconocen y valoran sus derechos.
PEDAGÓGICA DEL DÍA:

PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Identifica las situaciones y
respetándose a sí persona, reconociendo que comportamientos que afectan
mismo y a los todas son sujetos de la convivencia en el aula.
demás. derecho y tienen deberes.

C 6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Representa figuras humanas,
creatividad a sentimientos a través de animales, seres de la
través de diversos producciones artísticas en naturaleza, lugares y
lenguajes los diversos lenguajes. situaciones, a su manera,
artísticos. usando diversos medios
gráficos y plásticos.
Secuencia Procesos
Didáctica
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Escuchan la lectura del libro “Tenemos Ficha
derechos” Lectura
¡Conociend
o nuestros - Comentamos sobre qué les pareció esta
derechos! lectura y hacemos algunas preguntas
¿Quiénes participaron del congreso? ¿Qué
proponían los niños? ¿Quién fue el más
aplaudido, por qué? ¿Creen que estaba bien
lo que los niños proponían, por qué?
indicando que hoy conoceremos cuáles son
los derechos de los niños para todos los
respetemos y los hagamos cumplir.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Qué son los derechos? ¿Para
qué sirven? ¿Quién los inventó? ¿Para qué?
Acompañamiento - Preguntamos ¿Cuáles son los derechos del
en el Desarrollo niño? ¿Por qué lo niños deben conocer sus
de las derechos? ¿Qué pasaría si los niños no
Competencias tuvieran derechos?
- Comentamos a los niños que en todo el
mundo, el 20 de noviembre se celebra el día
mundial de los derechos de los niños y que
es muy importante que los niños y los adultos
conozcamos y respetemos estos derechos,
que los cuidan y protegen de todo tipo de
maltrato.
Láminas
- Con ayuda de láminas trabajamos sobre los
Fichas
anti derechos y los derechos.
- Vamos explicando que los niños necesitan
comprensión y cariño para aprender en lugar
de recibir maltratos y que todos los adultos
estamos en la obligación de respetar y hacer
respetar sus derechos.
- Preguntamos ¿Los niños deben respetar los
derechos? ¿Qué pasa si los niños no
respetan sus propios derechos? Los
escuchamos.
- Proponemos a los niños realizar algunas
dinámicas que nos ayudarán a conocer
algunos de sus derechos.
- Para trabajar los derechos de manera Dinámicas
vivencial utilizaremos algunas dinámicas:
1. El espejo: Derecho a la igualdad Espejo
Acondicionaremos un espejo grande en el
aula pediremos a los niños acercarse al
espejo y que describan como se ven en el
espejo. Reforzaremos que cada niño y
niña son diferentes físicamente pero todos
son valiosos e importantes.
2. Mi Foto: Derecho a una identidad.
De una caja sorpresa, irán sacando las
fotos de cada niño. Identificaran de qué Caja
niño se trata y que ese niño tiene su sorpresa
propio nombre. Los niños decoran sus Fotos
fotos para luego exponer un mural grande Papelotes
con las fotos de todos. Plumones
3. Decorando mi nombre: Derecho a un
nombre.
De un sobre sorpresa se sacaran siluetas Coronas de
de coronas y en cada corona estará cartulina
escrito el nombre de cada niño y niña. Plumones
Primero sacaremos una corona sin Témperas
nombre preguntaremos a los niños a quien
pertenece esa corona esperamos sus
respuestas para luego mencionar que no
se la podemos dar a nadie pues no tiene
dueño allí reforzaremos la importancia que
tiene nuestro nombre, luego las demás
coronas si tendrán los nombres de cada
niño, para que realicen técnicas de collage
sobre su nombre.
4. Busca a tu pareja: Derecho a recibir trato
especial cuando tenemos alguna
necesidad.
Pañoletas
Cada niño elige una pareja, luego se
vendan los ojos, como, ciego, tos y la otra
pareja lo llamara y con la voz deberá
encontrar a su pareja.
5. Mi familia: Derecho a la protección y
cuidado. Sobre
De un sobre sorpresa iremos sacando Fotos
fotos familiares de cada niño, les
pediremos mencionen quienes integran
sus familia y qué función realiza cada uno
de sus integrantes, así también observen
si todas las familias son iguales y por qué
será importante tener nuestra familia.
- Entregamos la ficha del libro “A divertirnos Ficha
con títeres” Títeres
- Colorean los títeres de dedos, los recortan y Tijeras
juegan con ellos comentando cuáles son sus Plumones
derechos.
- Trabajan de manera individual las fichas de la Fichas
sesión.
- Preguntamos ¿Por qué los niños tienen
derechos? ¿Quiénes deben respetar estos
derechos?
- Los niños dan sus propias conclusiones
sobre la importancia de conocer y hacer
respetar sus derechos.
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Jugamos dentro y fuera del aula a mirar a Agenda
¡Conformo través de tubos, lentes, largavistas, etc. pedagógica
- Hacemos algunas prácticas para saber qué pág. 158
paisajes o puede hacer cada uno de estos objetos. Lentes
escenas - Les pedimos que se ubiquen en un lugar, se Largavistas
cotidianas! acomoden y miren con atención lo que ven a Tubos
través del objeto que tienen.
- Primero, dentro del aula y luego a través de
las ventanas o fuera del aula.
- Les recomendamos que no se queden Paisajes
mirando una sola cosa, sino el panorama, es Escenas
decir todo aquello que ven sin moverse de
uno a otro lado.
- Los acompañamos y planteamos retos para
tener mayor información de lo que ven.
- Les indicamos que lo que ven es un paisaje,
la naturaleza o alguna escena cotidiana.
- Será bueno que todos los niños vivan la
experiencia con los materiales propuestos.
Desarrollo Ejecución - En el aula formamos asamblea y pedimos
que nos cuenten su experiencia,
recomendándoles que nos digan paso a
paso lo que hicieron y vieron.
- Les damos tiempo para organizar sus ideas.
- Los invitamos a pensar cómo pueden
reproducir los paisajes o escenas que han Revistas
visto. Periódicos
- Para ello ponemos a su disposición revistas, Láminas
periódicos, figuras. Figuras
- Selecciona las que les gusta y las recortan
para armar una escena parecida o nueva.
- Entregamos la ficha n°13 de la pág. 65 del Libro MED
libro del MED y en ella plasmarán su paisaje Tijeras
o escena. Goma
- Si los niños necesitan dibujar para completar Plumones
su trabajo pueden hacer. Crayones
- Los vamos acompañando en el desarrollo de
su trabajo, orientándolos en caso sea
necesario.
- Una vez que terminaron de crear su escena,
la exponen de forma voluntaria, para que
nos cuenten qué tiene su escena o paisaje.
Los felicitamos por su esfuerzo.
- Luego colocan todos sus trabajos en el
mural de los trabajos y todos los niños
pasarán para verlos, mientras van
comentando sus apreciaciones con mucho
respeto.
realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
OBSERVACIONES:
NOS DIVERTIMOS CON TÍTERES
 Colorea recorta y pega con tus títeres dialogando sobre tus derechos
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENEMOS DERECHOS
Derecho a la vida Derecho a un nombre y a una nacionalidad
Derecho a crecer en una familia Derecho a la salud
Derecho a la educación Derecho a la alimentación
Derecho al juego Derecho al buen trato
Derecho a la igualdad Derecho a la libertad
TENGO DERECHOS
 Dibuja si la escena representa un derecho de los niños y uno de , si la escena

no representa un derecho sustenta tu elección.
 TITULO DE LA SESIÓN: ¿Cuáles son nuestros deberes?

 INTENCIÓN  - Reconocen cuáles son sus deberes para con
PEDAGÓGICA DEL DÍA: los demás.


PS 5. Convive 5.2 Construye y asume - Da cuenta del cumplimiento
respetándose a sí normas y leyes utilizando de las responsabilidades
mismo y a los conocimientos y principios propias y las de los demás.
demás. democráticos.

PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo su acciones cotidianas que
cuerpo y cada una de sus realiza.
Secuencia Procesos
Didáctica
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Previamente dejamos material desordenado,
¿Cuáles al igual que las sillas y las mesas. Luego
coordinamos con la persona que hace la Materiales
son
limpieza para que nos ayude, contándole a Mesas
nuestros
los niños por qué encontramos la clase así. Sillas
deberes?
- Preguntamos ¿Qué pasó niños? ¿Por qué
nuestra clase está desordenada? ¿Quién
debía limpiarla y arreglarla?
- Dialogamos con los niños y recordamos que
la señora de la limpieza es quien nos deja las
aulas limpias.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Habrá cumplido con su deber
de limpiar nuestra aula? ¿Si está
desordenada nuestra aula podremos trabajar
y cumplir con nuestros deberes de
estudiantes? ¿Qué es un deber? ¿Para qué
sirven los deberes?
indicando que hoy aprenderemos la
importancia de cumplir con nuestros deberes
para convivir mejor con las demás personas.
Acompañamiento - Preguntamos ¿Todos tenemos deberes?
en el Desarrollo ¿Cuáles son nuestros deberes? ¿Por qué
de las debemos cumplirlos? ¿Serán importantes los
Competencias deberes, por qué?
- Invitamos a la persona que hace la limpieza
para que nos cuente por qué hemos
encontrado nuestra aula desordenada. Personal de
limpieza
- Ella les dirá a los niños que si la había
limpiado, solo que un ratón travieso la había
desordenado.
- Motivamos a los niños a ver una función de Títeres
títeres.
- Reunidos en media luna frente al titiritero
escuchan una pequeña historia “El Deber
Siempre Llama”
Historia
“EL DEBER SIEMPRE LLAMA”
Había una vez, dos niños que eran muy amigos, Juanito y
Benjamín, pero a uno le gustaba estudiar y al otro no.
Un día, la maestra les había dicho a los niños que si todos
cumplían con hacer su tarea y venir al colegio tendrían un
premio muy lindo.
Al final de la semana, Benjamín se esmeró mucho y había
cumplido con todas sus tareas a tiempo. En cambio Juanito,
todos los días había hecho renegar a su mamita pues no
quería hacer su tarea.
Llegado el viernes, todos los niños fueron contentos al jardín
y la maestra los premió por haber cumplido con su deber de
estudiar. Pero ese día el único que faltó fue Juanito, que le
dijo a su mamá que no iría al jardín pues estaba enfermos,
sin estarlo.
El lunes cuando llegó al jardín, encontró que todos tenían
una linda corona que decía “Soy Responsable”, entonces
fue donde la maestra y le pidió que le diera una corona
porque él no había venido por estar enfermos.
La maestra muy astuta, le dijo que si le daría la corona pero
que primero debía enseñarle todas sus tareas hechas;
Juanito quedó muy avergonzado porque ni siquiera hizo el
intento de hacerlas en casa cuando tuvo tiempo.
La maestra de Juanito, al verlo triste le explicó que era muy
importante que todos cumpliéramos nuestras
responsabilidades y así nos sentiríamos mejor.
Juanito comprendió que todos tenemos deberes que
cumplir, por esos es que cuando ¡El deber nos llama”
debemos acudir.
- Después de haber escuchado la historia,
comentamos con los niños qué les pareció la
actitud de Benjamín y de Juanito.
- Preguntamos ¿Quién cumplía con sus
deberes? ¿Cuál era el deber que debían
cumplir ambos niños? ¿Solo debemos
cumplir nuestros deberes por un premio?
¿Por qué debemos cumplirlos?
- Dialogamos con los niños recordando lo que
ayer trabajamos sobre los derechos y
decimos que así como tenemos derechos,
también tenemos deberes que debemos
cumplir, tanto los adultos como los niños.
- Con ayuda de algunas láminas de las fichas
del libro ¿Cuáles son nuestros deberes?
presentamos 6 casos en los que los niños no
cumplen con sus deberes.
- Formamos 6 grupos y a cada uno se le
entrega un caso para que lo comenten en Láminas
grupo. Fichas
- Dejamos que los niños dialoguen y expresen
sus ideas, mientras vamos por cada grupo
orientándolos sobre el caso que les tocó.
- Preguntamos ¿Qué sucede en la lámina?
¿Qué deber no se estará cumpliendo? ¿Qué
les parece lo que hacen los niños? ¿Qué
podríamos hacer para corregirlo?
- Dejamos que los niños deliberen posibles
soluciones.
- Terminado el tiempo, nos reunimos en media
luna e invitamos a cada grupo a pasar
adelante y a contarnos sobre lo que les tocó
en su lámina.
- En cada caso nombraremos qué se está
haciendo mal:
 Maltratar a nuestros amigos.
 Hablar mal de ellos. Láminas
 No cumplir con nuestras tareas.
 No cuidar las plantas.
 No compartir.
 No jugar en armonía.
- Dialogamos con los niños explicándoles que
es muy importante cumplir con nuestros
deberes, porque si no los cumplimos surgirán
peleas, llantos, tristeza y no queremos que
eso suceda, pues todos debemos vivir en
armonía.
- Así como tenemos derechos, también
tenemos deberes que se deben respetar y
cumplir.
- Proponemos a los niños, poner la solución a
cada problema, cumpliendo los deberes.
- A cada grupo se le entrega un papelote en el
que pegarán la lámina del problema al lado
izquierdo y a la derecha buscarán y pegarán
el deber que se debe cumplir.
- Colocamos en la pizarra las láminas de los
deberes y cada grupo buscará la que le
Papelotes
corresponde a su problema.
Láminas
- Pegan la lámina y dialogan sobre este deber.
- Luego con plumones marcarán si alguna vez
hicieron cometieron esa falta y con otro color
si es que cumplieron con el deber.
Plumones
- Pegan sus papelotes en un lugar visible del

aula.
- Luego colocamos rótulos a los papelotes
trabajados con el nombre del deber que se
cumplirá:
 Deber de cuidar a nuestros amigos.
 Deber de no hablar mal de nuestros
amigos.
Rótulos
 Deber de cumplir con nuestras tareas.
 Deber de cuidar las plantas.
 Deber de compartir.
 Deber de jugar en armonía.
- Nombramos cada deber con ayuda de los
niños.
- Trabajan de manera individual las fichas de la
sesión.
Fichas
- Preguntamos ¿Cuáles son los deberes que
debemos cumplir como compañeros?
¿Tenemos deberes en casa, cuáles?
- A partir de la reflexión, dejamos que los niños
expresen sus pareceres sobre algunas
ocasiones en las que se han sentido tristes
porque les ha pasado lo que a los niños de
las láminas o cuando han actuado mal frente
a los amigos, qué les ha hecho sentir.
- Los niños proponen algunos cambios que
deben hacer ante situaciones negativas.
- Nombran algunos deberes que tienen en
casa: como guardar sus juguetes, obedecer
a los papás, cuidar de sus hermanitos, etc.
- Hacemos el compromiso de contar a
nuestras familias lo que aprendimos hoy
sobre nuestros deberes y cómo los vamos a Compromiso
cumplir de ahora en adelante.
- Entregamos a cada niño una corona como
estímulo para que se sientan motivados a
cumplir con amor sus deberes.
Coronas

Secuencia
Didáctica
trabajaremos.
¡Ejercitando
nuestra - Establecemos las normas para el desarrollo
tonicidad del juego y materiales.
muscular! Calentamiento - Para el calentamiento utilizamos bastones.
- Corren con el bastón alrededor del patio pero Bastones
imaginando que son caballitos van
cabalgando en diferentes direcciones.
del Material trabajarán: bastones, ula ulas.
Desarrollo Expresividad - Decimos a los niños que realizaremos
Motriz algunos ejercicios para fortalecer nuestros
músculos.
- Pedimos a los niños que hagan ejercicios
libremente con el bastón. Cuerpo
- Luego damos consignas para trabajar con los
bastones: Bastones
 Colocan los bastones a la altura de su
cintura, tomándolo por ambos extremos y
giran la cintura y espalda para un lado y
otro.
 Estiran los brazos hacia adelante y
flexionan las rodillas subiendo y bajando
varias veces.
 Paran el bastón en el piso y toman la
punta con una mano, mientras que bajan
todo el cuerpo cabeza abajo.
 Caminan golpeando el piso con el bastón
parado y con un pie, cruzando de un
extremo a otro.
 Se recuestan sobre el piso y levantan las
piernas hacia arriba. Colocan el bastón
encima de las plantas de los pies y con los
brazos tensan el bastón haciendo contra
fuerza entre brazos y piernas.
 Se colocan en una fila y entregamos un
bastón a cada niño.
 Invitamos a un niño voluntario para que Ula ulas
pase al frente y realice un ejercicio con
este los demás lo imitarán.
 Todos los niños van pasando al frente
para realizar un nuevo ejercicio y los
demás lo siguen.
 Luego se entrega ula – ulas a cada niño
para que igual que el anterior ejercicio
creen otros movimientos con este y los
demás los imitan.
Relajación - Para la relajación realizamos ejercicios de
relajación muscular:
 Sacuden brazos y piernas hacia adelante.
 Giran los brazos muertos hacia los
costados.
 Estiran las piernas hacia los costados,
adelante, atrás.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Hojas
- Verbalizamos lo realizado. plumones
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
CUMPLIENDO CON NUESTROS DEBERES
 Observa cada escena sobre las buenas acciones y como debemos cumplir con
nuestros deberes.
 Recorta y pega en la anterior hoja para corregir cuando no respetamos los derechos
de nuestros amigos.
ANDRES Y ALICIA JUEGAN EN LA RESBALADERA DEL
JARDÍN
 Marca con una aspa (x)las figuras cuyos nombres comiencen con la vocal “a”, como
Andrés y Alicia.
 Coloreo la imagen.
Aa
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Mañana de juguetes y juegos favoritos!

 INTENCIÓN  Los niños disfrutan del derecho a la recreación.
PEDAGÓGICA DEL DÍA:  Conocen el pasaje bíblico sobre la parábola del rico
glotón y Lázaro el mendigo.


PS 4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades - Propone y participa en juegos
actividades socio- motrices al compartir grupales, interactuando con
deportivas en con otros, diversas sus pares y compartiendo los
interacción con el actividades físicas. diferentes materiales.
entorno.

C 2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en torno
oralmente sus ideas. a temas de su interés.
frecuente.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Didáctica
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ Interés - Previamente a la llegada de los niños,
¡Mañana de solicitamos nos entreguen sus juguetes que
juguetes y trajeron de casa y los colocamos en una
juegos bolsa negra grande mezclándolos.
favoritos! - Salimos al patio y colocamos la bolsa negra
al centro, mientras los niños forman un
círculo.
- Con pañoletas les vendamos los ojos y se Juguetes
sientan. Bolsa
Pañoletas
- Una vez que nadie puede ver vaciamos la
bolsa de juguetes.
- Decimos que a la voz de 3 gatearán hasta el
centro en donde están los juguetes buscaran
a su juguete preferido, regresan a sus
lugares y se sientan.
- A la indicación se quitan las pañoletas y
observan si es que es su juguete.
- Decimos, que para encontrarlo necesitamos
saber cómo es.
- Los niños describen a su juguete y el niño
que lo tenga se lo entrega y le da un abrazo.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Es tu juguete favorito? ¿Por
qué te gusta jugar con él? ¿Lo compartirías
con tus compañeros, por qué?
indicando que hoy cumpliremos unos de sus
derechos que es “El derecho a la recreación”
Acompañamiento - Preguntamos ¿Por qué los niños tienen
en el Desarrollo derecho a jugar? ¿Por qué deben jugar?
de las ¿Los adultos debemos dejarlos jugar? ¿Este
Competencias derecho se cumple en tu jardín? ¿En tu
casa?
- Nos sentamos en círculo y cada niño Juguetes
presenta su juguete y nos dice porqué es su
favorito.
- Recordamos que uno de los derechos de los

niños es jugar y divertirse, pero al jugar hay
que hacerlo con cuidado para evitar los
accidentes además debemos cuidar los
juguetes que nuestros papás nos compran
con tanto esfuerzo.
- Recordamos sobre lo aprendido ayer y los
deberes, haciendo hincapié en que tenemos
el derecho a jugar pero también tenemos el
deber de hacerlo compartiendo con nuestros
compañeros, sin discriminar a nadie.
- Preguntamos ¿Por qué jugar es un derecho?
¿A qué juegan en el jardín? ¿Con quién
juegan en casa? ¿Los llevan al parque?
Escuchamos atentamente sus opiniones.
- Complementamos diciendo que todos los
niños de todo el mundo tienen derecho a
jugar no solo en el jardín, sino también en
casa acompañados de sus hermanos y
padres.
- Proponemos a los niños pasar una mañana
divertida con los juguetes que trajeron y
creando sus juegos de manera libre.
- Salimos al patio y proporcionamos materiales
además de sus juguetes favoritos para que
los niños se recreen y se diviertan.
- Los niños juegan con sus compañeros Conos
compartiendo y cuidando sus juguetes. Pelotas
Telas
Fichas de
construcción
Maderas
Juego de la
cocinita, etc.
- Se les entrega la ficha del libro y plastilina

para que modelen su juguete preferido o
algunos de los juguetes que utilizaron en sus Ficha
juegos. Plastilina
- Trabajan de manera individual las fichas de
la sesión.
Fichas
- Preguntamos ¿Todos los niños tienen
derecho a jugar, por qué? ¿Quiénes deben
acompañarlos en sus juegos? ¿Para poder
jugar solo necesitamos juguetes? ¿Si no
habría juguetes a qué podrían jugar?
- Los niños dan sus conclusiones de la
importancia del derecho a la recreación.
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Presentamos en un papelote la canción “El
Pollito Lito”. Agenda
¡Otro final
para la pedagógica
pág. 172
canción!
Papelote
Canción
EL POLLITO LITO
El pollito Lito en su cascarón,

duerme tranquilito sobre su colchón.
Come la yemita, toma el biberón,
con gustito a leche, con gusto a bombón.
Le crecen las alas, y quiere volar,

le crece el piquito y quiere picotear.
Le crecen las fuerzas, rompe el
cascarón,
el pollito Lito ha nacido hoy.
- Preguntamos a los niños ¿De qué se trata

este texto? ¿Será una poesía, canción o
adivinanza? Escuchamos sus respuestas.
- Decimos que es la canción del pollito Lito.
- Motivamos a los niños a cantarla.
- Los niños se integran y disfrutan de las
actividades grupales.
- Observan con atención el papelote, opinan y
comentan el texto oral dando razones
sencillas sobre lo que escuchan.
- Cantamos las veces que sean necesarias.
- Preguntamos ¿Dónde está el pollito Lito?
¿Qué está haciendo? ¿Qué come? ¿Qué
toma? ¿Qué quiere hacer cuando le crezcan
las alas? ¿Qué podría hacer el pollito
después de nacer? ¿Qué les gustaría que
hiciera? Escuchamos atentamente sus
respuestas.
- Proponemos a los niños cambiar el final de
esta canción.
Desarrollo Expresividad - Entregamos la ficha n°5 de la pág. 81 del
Musical libro del MED y pedimos que observen los Ficha
dibujos.
- Preguntamos ¿Qué ven en el primer
recuadro? ¿Qué está haciendo el pollito?
¿Qué está haciendo en el segundo
recuadro?
- Pedimos que piensen en la canción que
hemos cantado y qué podría hacer el pollito
después de nacer o qué les gustaría que
hiciera.
- Decimos que lo dibujen en la ficha.
- Una vez que los niños dibujaron, les pedimos
que traten de cantar la canción uniendo el
nuevo final de la canción.
- Si no quieren cantar no los obligamos y más
bien los motivamos a cantarla cuando ellos
lo deseen. Plumones
- Podemos invitar a los niños a cantar el Crayones
nuevo final de su canción o simplemente a Lápices
contárnoslo. Colores
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron al
cambiar el final de una canción.
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Presentamos a los niños una bolsa con
¡Parábola galletitas. Bolsa
del rico - Preguntamos ¿Qué hay en la bolsa? ¿Les Galletas
glotón y gusta las galletitas? ¿Qué les parece si me
Lázaro el las como yo solita? ¿Estaría bien, por qué?
mendigo! - Decimos a los niños que hoy escucharemos
una parábola de la Biblia que nos enseñará
Parábola
qué importante es compartir lo que tenemos
Láminas
con los demás.
- Motivamos a los niños a escuchar la parábola
“Parábola del rico glotón y Lázaro el mendigo”
con ayuda de láminas.
Desarrollo Juzgar - Terminada la lectura comentamos con los
niños sobre lo que escucharon.
- Preguntamos ¿El hombre rico compartía sus
bienes con los que no tenían? ¿Qué le pidió
el mendigo Lázaro? ¿El rico lo ayudó?
¿Cómo creen que Dios vio al corazón del
hombre rico? ¿Qué pasó cuando murieron los
dos? ¿Qué le contestó Abraham cuando el
rico le pidió ayuda? ¿Creen que debía
ayudarlo después de haber sido tan egoísta?
- Decimos que el hombre rico a pesar de tener
muchos bienes era tan egoísta que no los
quería compartir con nadie, él tenía un
corazón muy duro, lo que a Dios no le agradó
y no lo dejó entrar al cielo junto a Lázaro que
si tenía un corazón bueno que amaba a Dios.
- Preguntamos ¿Cómo está nuestro corazón,
como el de Lázaro o como el del hombre
rico? ¿Nos gusta compartir con los demás lo
que tenemos? ¿Es lo correcto, por qué? los
escuchamos atentamente.
- Terminamos diciendo que a Jesús le gusta
que todos compartamos lo que tenemos así
sea mucho o poco.
Cierre Actuar - Hacemos el compromiso de ser generosos y
compartir lo que tenemos con los demás y
sobre todo con lo que no tienen.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el tema. Fichas
- Compartimos las galletitas para no ser como
el rico glotón. Galletas
Salida.
OBSERVACIONES:
MODELAMOS ENTRE AMIGOS
 Utilizando plastilina modela algunos de los juguetes con los que jugaste con tus
amigos.
PARÁBOLA DEL RICO GLOTÓN Y LÁZARO EL POBRE
 Colorea las imágenes recórtalas y pégalas en la siguiente hoja
 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Participamos de Juegos Tradicionales con

Nuestros Padres y de la Fiesta por la
semana de los Derechos del Niño!
 INTENCIÓN  Participan de Juegos Tradicionales con sus Padres.
PEDAGÓGICA DEL DÍA:  Celebran en la Fiesta por la semana de los
Derechos del Niño.


PS 4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades - Propone y participa en juegos
actividades socio- motrices al compartir grupales, interactuando con
deportivas en con otros, diversas sus pares y compartiendo los
interacción con el actividades físicas. diferentes materiales.
entorno.
Secuencia Procesos
Didáctica
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Invitamos a pasar a todos los papitos,
mamitas y familiares que vinieron y les Familiares
¡Participam
agradecemos por compartir esta mañana de
os de
juegos tradicionales.
Juegos
Tradicional - Nos sentamos y dialogamos con todos sobre
es con el derecho que tienen los niños de sentirse
Nuestros acogidos en su familia la que les brinda
Padres! atención y cariño.
- Decimos a los niños que por eso hoy sus
familias han venido para acompañarlos a
celebrar esta fecha tan importante con juegos
que antes jugaban cuando eran niños como
ellos.
- Pedimos a los papitos que nos comenten qué
juegos realizaban cuando eran niños y con
qué se jugaban.
- Pedimos a los niños que nos comenten qué
juegos son los que les gusta y si jugaron
alguna vez los juegos de sus familiares. Normas
- Proponemos a los papitos y niños jugar a los
juegos tradicionales.
- Establecemos las normas para el desarrollo
de los juegos.
- Nos organizamos en grupos según el número
de juegos propuestos, para que todos
participen.
Calentamiento - Para el calentamiento tanto padres como
niños trotarán alrededor del patio llevando de
la mano pañoletas haciéndolas volar.
Desarrollo Expresividad - Damos algunas pautas cortas de cómo se
Motriz desarrolla cada juego para que los niños
tengan idea de qué es lo que harán.
- Nos dividimos el patio para que cada grupo
juegue su juego tradicional.
- Grupo 1: Matagente
Pelota
 Se colocan dos jugadores a los extremos

del área de juego y los demás en el medio
de ellos.
 Los jugadores que se encuentran en los
extremos lanzan la pelota intentando
pegarle a otro participante.
 Si le cae la bola pierde y sale.
 Así van matando a todos.
 Cuando agarran la pelota sin que caiga al
suelo , tienen una vida. Es decir que si les Pañoleta
cae otra vez al cuerpo no mueren y siguen
un turno más.
- Grupo 2: La gallinita ciega
 Un papá o niño se venda los ojos.
 Los demás se ponen en círculo y no se
sueltan de la mano.
 Un participante pregunta a la gallinita
cantando:
 P: ¿Gallinita ciega, qué se te ha
perdido?
 G: Una aguja y un dedal
 P: ¿En Dónde?
 G: En el pajar.
 P: ¿Cuántas vueltas quieres que te dé?
 G: 2 vueltas Sogas
 P: le da las vueltas, ¡Échate a buscar!
 La gallinita buscará atrapar a alguien.
- Grupo 3: Saltando la Soga.
 Se les entrega la soga.

Latita o
 A los extremos se colocan 2 niños, madera
estirando la soga mirándose frente a frente. Avión
 Los otros niños y padres deberán saltar por
turnos, esperando que uno pierda para que
entre el otro.
- Grupo 4: El Tejo
 Se dibuja en el piso la rayuela o avión.

 Se dibujan los números en cada recuadro
hasta el 10.
 Se salta con un pie por turnos, lanzando el
tejo dentro del recuadro, evitando que caiga
en la línea.
 Se salta con un pie en el 1, 2, 3, 6 y 9
colocándolo en cada cuadro.
 Con ambos pies en 4 y 5, 7 y 8 cuando
llega al 10. Bolas
Tierra
 Se salta de ida y vuelta, al regresar se
recoge el tejo.
 No se puede pisar la línea porque se pierde.
 Se lanza el tejo empezando del uno,
pasando toda la rayuela, si se logra pasar
se continúa con el 2 y así sucesivamente
hasta perder el turno por las razones antes
mencionadas. Entonces empezará el turno
del otro jugador.
- Grupo 5: Bolas y Tiros
 Se hace un círculo en la tierra.

 Los participantes lanzan sus bolas dentro
del círculo.
 Los otros intentan pegarle con sus bolas a
las de los demás.
 Si les pegan se van llevando las bolas.
 Gana el que tenga más bolas.
- Grupo 6: San Miguel
 Un participante hace de San Miguel y otro

de ladrón.
 Ordena a sus hijos y los sienta uno tras otro
sujetándose con las manos en la cintura.
 Dice que va a salir al mercado y que deben
cuidarse si es que vienen un ladrón.
 El primero se asegura fuertemente.
 Viene el ladrón y jala al primero, mientras
los hijos gritan ¡San Miguel!
 San Miguel regresa corriendo y espanta al
ladrón.
 La persona que queda libre será quien debe
ir arrancando a los demás.
 La idea es no soltarse, ni permitir ser
arrancado.
- Los padres pueden sugerir otros juegos o
podemos hacer un juego colectivo, como la
pesca, pesca.
Relajación - Terminados los juegos nos reunimos y
decimos que vamos a relajarnos.
- Para la relajación cada papá o familiar se
sentará sobre el piso y arrullará en sus Canción
piernas a su pequeño cantándole una
canción de cuna.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Hojas
- Dialogamos con los padres y niños sobre qué Plumones
les pareció esta mañana de juegos Lápices
tradicionales. Colores
- Padres e hijos dibujan y pintan lo que más le
gustó de la actividad.
- Pegamos sus trabajos en la fachada de
nuestra aula o dentro de ella.
- Compartimos el refrigerio todos juntos. Refrigerios
- Agradecemos a los padres por
acompañarnos.
Secuencia
Didáctica
¡Fiesta por Fiesta por los derechos del niño:
la semana - Se dispone el aula para una fiesta, se colocan los bocaditos en Música
de los el centro de la mesa para que todos se sirvan en forma Bocadillos
derechos educada.
del niño! - Bailamos al ritmo de la música con alegría.
- Se entrega recuerditos alusivos al día. Recuerditos
- Nota: coordinamos con algunos padres para que mañana
sábado nos ayuden a organizar el aula para el proyecto de la
siguiente semana. Deberemos desocupar el aula para
convertirla en una biblioteca con pétalos, alfombras, sillas,
cojines, etc.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
GORROS PARA LA FIESTA
 Recorta los gorritos, obsérvalos con mucha atención y ubícalos en el cuadro de entrada
combinando los colores y las formas.

Noviembre - 4 Años 2017

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4 años/Noviembre - 1

CONTÁCTANOS DIRECTAMENTE PARA CUALQUIER CONTRATO:

El clima de aprendizaje se basa en:

El respeto a las diferencias y a la

La creatividad, aceptando todas

El trabajo cooperativo, donde

III.- DURACION: Del 30 de Octubre al 24 de Noviembre del 2017.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.

V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

UNIDAD: “COMPLEMENTANDO NUESTROS APRENDIZAJES”

PROYECTO: ¿LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS?

UNIDAD: “CON DERECHOS Y DEBERES CONSTRUIMOS UNA SOCIEDAD EN EQUIDAD”

“COMPLEMENTANDO NUESTROS APRENDIZAJES”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

3.- DURACION: Del 30 de Octubre al 03 de Noviembre del 2017.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 30 MARTES 31 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Jugando aprendemos el número 10!

 ANTES DE LA Prevemos los materiales indicados y

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Saberes Previos - Preguntamos ¿De qué trata la canción?

- Pedimos a los grupos que expliquen sus

- Preguntamos ¿Utilizando las tarjetas puedo

- Pedimos que expliquen las formas que

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

- La leemos junto con los niños y decimos que

 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Viva nuestra canción criolla!

 ANTES DE LA Prevemos los materiales indicados y

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Conocemos la guitarra y el cajón:

- Preguntamos ¿Conocen estos postres? ¿Cómo se llaman?

- Terminado sus trabajos, ordenamos las mesitas y las juntamos

- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Vieron uno igual?

 Observa las escenas y encuentra 7 diferencias, márcalas en el recuadro de arriba.

 TITULO DE LA SESIÓN: ¡Aprendemos el singular y plural de las

 ANTES DE LA Prevemos los materiales indicados y

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

- Preguntamos ¿Qué creen dice? ¿Son letras,

- Motivamos a los niños a darnos ejemplos: la

- Motivamos a los niños a darnos ejemplos: los

- Explicamos que el juego consiste en que

- Para que todos los niños participen y no haya

- Exponen sus trabajos de manera voluntaria.

 Recorta las figuras y pega junto al singular que le corresponde.

 Dibuja lo que se indica y establece la relación de número.

 ANTES DE LA Prevemos los materiales indicados y

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

- Colocamos siluetas de personas (niños, Siluetas

- De seguro los niños nos dirán que estos

- Cuando terminaron de llenar sus casitas,

 Encierra la palabra que antecede al nombre de cada figura.