José Pereira Porto

Pedagogía

-Diferencias individuales en la inteligencia:

Distintas perspectivas:
·Como capacidad de aprender
·Los conocimientos totales que una persona adquiere
·La habilidad de adaptación a nuevas situaciones
En 1921 reunión para tratar el tema de la inteligencia. En 1986 se reunen 24 psicólogos para
tratarlo de nuevo. Hay varios puntos de vista: la inteligencia es una habilidad única.
la inteligencia son diversas habilidad específica.
-Inteligencia: capacidad o habilidad para adquirir y utilizar conocimientos con el fin de
adaptarse al mundo.
-Teoría de Spearman: teoría de 1927 defiende la existencia de una inteligencia general “G” en
que se utiliza cualquier prueba mental, pero cada una de estas pruebas requiere unas
habilidades específicas.
-Teoría de Caltel (1983) y Horn (1998): divide la inteligencia en fluida y cristalizada, la primera
es la eficiencia mental cuya característica es no verbal y ajena a la cultura (se basa en el
desarrollo del cerebro) y la cristalizada es la habilidad para aplicar métodos de resolución de
problemas aprobados socialmente.
-Teoría de Sternberg (2000): la inteligencia tiene diversas facetas y comprende una jerarquía
de habilidades, pero co una habilidad general en la cima y habilidades específicas en las
inferiores. Teoría triárquica.
·Analítica: Pensamiento abstracto, procesar información, habilidades verbales
·Creativa: Formular nuevas ideas, relacionar hechos inconexos, imaginación
·Práctica: Adaptarse a un medio ambiente, rediseñar medioambiente para obtener beneficio
-Teoría de las inteligencias de Gardner (1983-1999): hay al menos 8 inteligencias separadas:
Verbal; Musical; Espacial; Matemática-lógica; Corporal-Kinestesia; Interpersonal; Intrapersonal;
Naturalista.
Para Gardner la inteligencia es la habilidad para resolver problemasy crear productos valorados
para una cultura.
·Críticas: lo que el llama diferencias son talentos de la personalidad. Las inteligencias que el
propone no son independientes entre ellas.

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-¿Cómo se mide la inteligencia? CI.
Surge en Paris en 1904, un grupo de científicos observa que los niños presentan inteligencias
distintas y recurren a Binet, para que seleccione aquellos niños que irá a educación especial y
cuales a la normal, para ello junto con Simon idea un test de 50 preguntas para medir las
habilidades intelectuales.
El cociente intelectual es igual a edad mental entre edad cronológica por 100. En general el
68% la gente anda alrededor de 85-115 CI. El 16% por debajo de 85 y el 16% por 115. Las
diferenciasen la inteligencia se deben a la herencia y el ambiente , esta afectada por
experiencias pasadas y abierta a cambios futuros.
-Diferencias en las habilidades y en la enseñanza :
·El agrupamiento por habilidades trata sobre formar grupos según el rendimiento. En los
países anglosajones se agrupa por CI. Lo que facilita a las más inteligentes pero resulta
negativo para los menos inteligentes.
·El plan Joplin: a los superdotados los saca de algunas asignaturas y los lleva a grupos de
superdotados
·El agrupamiento por edad cronológica, ayuda a los niños menos inteligentes pero retrasa a
los más listos.
-Problemas frecuentes y discapacidades moderadas:
·Estudiantes con problemas de aprendizaje: inteligencia promedio pero muestran dificultades
académicas significativas que se desenvuelven por debajo de lo esperado:
·Trastorno de aprendizaje: Problema con la adquisición y uso del lenguaje con una
dificultad que se manifiesta con la lectura, razonamiento,
Tienen diagnóstico temprano y suelen ser descoordinados
tener problemas de atención, hiperactividad, impulsividad,
problemas para organizar, interpretar y utilizar la información
visual auditiva. Trastorno de pensamiento de la memoria, del
habla.
·Trastorno de comunicación: Grupo más grandes. Hay dos tipos:
·Dentro del habla: Articulación, tartamudeo, (niños 3-4a,
suele producir vergüenza y ansiedad, el 50% desaparece
en la adolescencia) trastornos de la voz - voz monótona
·Dentro del lenguaje: deficiencias notables en la habilidad
para entender o exponer el lenguaje en comparación a
alumnos de la misma edad.

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·Estudiantes con discapacidades intelectuales (1-1,5%) la actividad mental y conducta social
se encuentra significativamente por debajo del promedio y se hace evidente antes de los 18
años. Suelen tener un cociente intelectual entre 70-75 y tienen problemas con la conducta
adaptativa y el funcionamiento social.
·Estudiantes con trastornos emocionales / de conducta:
·Peterson y Quay en 1987 describieron 6 dimensiones de trastornos emocionales y
conductuales
·Niños con trastorno de conducta - agresivos, destructivos, poco cooperativos…
necesitan reglas muy específias para un cambio conductual
·Niños con ansiedad y aislamiento - solos, tímidos, hipersensibles, poca autoconfianza,
depresivos…. Necesitan enseño directo de las habilidades sociales
·Niños con falta de atención por inmadurez - períodos de atención muy cortos, falta de
iniciativa, mala coordinación y desordenación…
·Niños con actividad motora excesiva - no hiperactivos pero casi, se muestran inquietos,
tensos, incapacidad de permanecer sentados y callados
·Niños con agresión socializada - fuerte violenica, es necesario cortarlos de raíz, son
miembros de pandillas, roban tal
·Niños psicóticos - detectarlo pronto - tratamiento psicológico.
-Problemas frecuentes y discapacidades graves:
-Problemas de salud:
·Epilepsia: respuesta a una actividad neuroquímica del cerebro
·Crisis de ausencia: duran unos 30 segundos y pueden tener hasta 100 al día
·Sordos - hipercusia: disminuido en los úlltimos 30 años - dos métodos: lectura de labios //
signos.
·Ciegos: debilidad visual - individuos que ven ligeramente mal de cerca y muy mal de lejos
·Problemas de hiperactividad: mal uso del término en la actualidad, implica un conjunto de
conductas en que no solo es necesario el mantenimiento de la atención, si no la capacidad de
controlar las acciones físicas. Entre un 3-5% de los niños de 6-12 años lo padecen. Más niños
que niñas.
-Estudiantes superdotados y talentosos:
Normalmente son alumnos brillantes y creativos. La mitad de ellos no logran un rendimiento
escolar acorde a su nivel. Son más propensos a ser zurdos por un mayor desarrollo del
hemisferio derecho teniendo habilidades visoespaciales superiores a los niños de su edad. Una
persona superdotada tendría una CI de 180, lo normal es de 100-120. Se enfrentan al
aislamiento, burla… debido a que son pedantes en el lengüaje, poco cooperativos, testarudos y
con un sentido del humor adulto. Los psicólogos recomiendan muchas actividades
extraescolares. En muchos países se juntan para aumentar sus capacidades, aunque tiene
inconvenientes.

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-Cultura: conocimientos, valores, actitudes y tradiciones que guian el comportamiento de un
grupo de personas y les permite resolver las dificultades que enfrentan al vivir en su entorno
En el pasado se intento hacer el crisol, absorver y asimilar los inmigrantes en una sociedad de
manera que se eliminen las diferencias étnicas.
Actualmente educación multicultural que rechaza idea del crisol y demanda diversidad pero de
manera igualitaria
·James Banks, defiende que para que en un aula exista la educación multicultural es necesario:
·Integración del contenido, ejemplos de varias culturas
·Ayudar a los estudiantes como el conocimiento se ve afectado por las creencias.
separación ciencia - cultura
·Reducción de los prejuicios, explicación sobre el efecto de los prejuicios en nuestro
conocimiento del comportamiento
·Crear estructuras sociales que fomenten el aprendizaje y el desarrollo de todos los
alumnos. Todos los alumnos pueden decisión
·Uso de métodos de enseñanza que llegue a todos los estudiantes
-Diferencias clase social:
Relación entre el nivel socieconómico y el desempeño escolar y en en general los alumnos con
mayor rse tienen mejores calificaciones y esta escolarizdos mayor tiempo debido a:
·Recursos familiares
·Interrupción asistencia a la escuela
·Escasa atención a la salud de los niños
·Baja autoestima
·Exposición a la violencia
·Empleos de bajo salario
·Influenci de los pares (Amigo)
-Diferencias étnicas y raciales. La etnia se refiere a grupos caracterizados por tener una lengua,
nacionalidad y cultura comunes
La raza es un grupo de personas caracteriado por unos rasgos biológicos comunes en que los
individuos del grupo consideran que los definen. Los conflictos pueden surgir por las diferencias
entre cultura-lengua y prejuicios ( segregación racial)
-Diferencia por género (niño-niña) Los hombres en general son más enérgicos, activos y
agresivos, mientras las mujeres son más extrovertidas, complacientes. sensibles e
independientes.
-Diferecias en las habilidades verbales y espaciales. Mujeres + verbales; hombres + espaciales
Hay dudas sobre si estas diferencias son por género o por ambiente. Niños de 4-5 años tienen
desarrolladas esquemas de género. Ideas organizativos sobre lo que significa ser hombre o
mujer.
Está comprobado que los colegios fomentan los prejuicios de género. Los profesores potencian
más a los hombres la independencia e iniciativa. Las mujeres que mejor van en clase son las
que menor atención reciben.
En la inteligencia no hay ninguna diferencia. Los hombres son mejores en matemáticas. Las
mujeres tienen mayor capacidad de memoria. El profesor debe tratar de eliminar prejuicios.

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-Enseñanza de la actividad, autorregulación y tolerancia:
En la actualidad la parte académica es la principal pero hay desarrollar habilidades de actitudes
por que los alumnos pueden trabajar en equipo cooperativo, para poder demostrar habilidades y
responsabilidades..
-Autoregulación:
·Manejo del propio comportamiento y aceptación de la responsabilidad de los propios actos.
Factores que afectan: conocimientos; motivación; autodisciplina
Los alumnos autorregulados conocen sus estilos de aprendizaje y saben que les resulta dificil
aprender. Es importante: cuanto quieran aprender; diferentes tareas requieren diferentes
métodos; son capaces de aplicar la estrategia necesaria; saber que hay diferentes formas de
resolver y distintas soluciones.
Están comprometidos con ese estudio y sus decisiones no están controladas
Saber protegerse de las distracciones, cuando están nervioso tienden a la pereza o distraerse
La autoregulación se aprende en casa, pero los padres pueden apoyarla o no. No todos los
alumnos son aprendices autorregulados, hay que admitirlo.
-Fases:
1) Preparación: se establecen las metas, claras y razonables. Plantea estrategias para logras
las metas y se necesita motivación
2) Desempeño: Necesita estrategias de autocontrol y autobservación. Aprende a través de la
enseñanza directa, entrenamiento y práctica.
3) Autoreflexión: revisar su desempeño y reflexionar sobre lo ocurrido
Aprendizaje social-emocional:
La inteligencia emocional: capacidad de procesar información emocional de manera precisa y
eficiente. Se basa en Nucleo - percibir - H - Entender - H
Individuos que perciben y entienden las necesidades de los demás y responden de manera
adecuada, tienen éxito cuando trabajan con otras personas y suelen destacar como líderes.
Integran en si mismos sus propias emociones por lo que son capaces de comunicar sus
sentimientos.
-Como manejar las emociones: controlar impulsos; capacidad para escuchar
Los niños rechazados tienen problemas de mayores. Tener amigos estables ayuda ya que los
hace más habiles socialmente y más maduros. No es un conjunto de habilidades, si no un grupo
de rasgos de la personalidad, no se puede enseñar en si, pero se puede trabajar y aplicar
conocimientos a situaciones sociales.

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-Compasión y tolerancia:
Los alumnos necesitan más que conocimientos. Capacidades de razonamiento general y ciertas
cualidades: empatía; comunicación; cooperación
Lo mejor es un aula democrática en la que el profesor pueda apoyar al alumno con trabajos en
equipo en que los alumnos usen habilidades combinadas y recompensando al equipo, que
además formará nuevas amistades, mayor confianza.
-David y Roger Johnson: defienden el aprendizaje por colaboración entorno a 5 elementos:
·Alumnos juntos fisicamente, interactuan cara a cara
·Todo el grupo, experimentan interdependencia positiva
·Individualmente , responsables de su aprendizaje
·Desarrollo de las habilidades de cooperación - grupo eficaz
·Grupo debe hacer una evaluación del proceso grupal
-Creatividad :capacidad de generar nuevas ideas, o asociarlas ante problemas innovadores.
Las personas creativas lo son en un área especifica y no es solo una cualidad del arte.
-1996: Teresa Amabile propuso un modelo de la creatividad en que define que la creatividad
como la confluencia de : motivación, conocimientos relativos al dominio y las habilidades de
pensamiento.
Se basa en la motivación intrínseca lo cual significa que la motivación procede del interior de
una persona frente a las tareas de esta, es decir cualquier motivación que surja de fuentes
externas a la tarea
Importancia del entorno social: desafíos, estímulos adecuados, actuaciones elevadas….
Que hacer para fomentar la creatividad:
·Agotar y fomentar el pensamiento divergente
·Tolerar los desacuerdos
·Motivar a los alumnos a que confien en su juicio
·Hacer incapie a que todos podemos ser creativos
·Motivar a los alumnos a ser reflexivos y dejar que sus ideas crezcan y se desarrollen
-Educación de la creatividad:
Educar la creatividad es educar el pensamiento divergente, capacidad de producir muchas
ideas o respuestas difíciles
-1980: test de creatividad - Terrance
·Prueba verbal: se pide al sujeto que piense el mayor número posible de algo
·Prueba gráfica: se le da al sujeto una hoja con 30 círculos para hacer un dibujo en cada uno.
Las respuestas se evaluan por: originalidad - forma estadístia. Respuesta 45%
fluidez - nº de respuestas diferentes
flexibilidad - nº de categorías de respuestas difernetes