UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

LAS TIC’S COMO NUEVA FORMA DE COMUNICACIÓN

EN EDUCACION PREESCOLAR

AUTORES.
SANDRA LETICIA QUIROZ NUÑEZ
MARCELA GUADALUPE OJEDA DOMINGUEZ

ASESOR. MARIA DE LA LUZ VIDALES FERNANDEZ

MAESTRIA EN EDUCACION

SAN LUIS POTOI, S.L.P A 20 DE OCTUBRE DEL 2018

 INTRODUCCION

La educación preescolar es aquella instrucción infantil que se imparte a la edad de 4 y

6 años, y su objetivo es formar a los niños para que sean capaces de enfrentarse a los
primeros retos de la vida y para que estén preparados para las siguientes etapas de
su educación, así mismo tengan un conocimiento básico en el uso de las TICS
empleado esta herramienta como forma integradora a la comunicación por medio de
los importadores de textos narrativos e involucrando el juego.

Existen distintos centros especializados de educación preescolar en escuelas rurales

adaptadas a las diferentes necesidades de los niños y de sus familias, su situación
geográfica y cultural.

Seleccionaremos un centro de educación de la zona rural en esta etapa de la formación

de los niños resulta fundamental, ya que servirá de base para toda su formación futura.
Hay que tener en cuenta los años de experiencia de cada centro, la calidad de los
profesores y maestros, las materias y campos formativos que abarca cada centro y el
espacio y actividades disponibles para los niños antes de tomar una decisión tan
importante para su futuro por lo que se tiene que tomar en cuenta una:

Misión : El jardín de niños Hermenegildo Galeana tiene como misión el desarrollo y la

educación integral de nuestros alumnos (as), tenemos como esencia el aprendizaje
significativo en donde se incluyen valores, actitudes, destrezas y hábitos que
asimilarán, participando activamente en la construcción de su propio conocimiento,
para formar niños alegres, creativos, espontáneos, trabajadores y curiosos.

De misma forma una Visión: El jardín de niños logrará ser una institución de
vanguardia que cubra las necesidades educativas de nuestra comunidad contando
siempre con la participación conjunta de padres de familia, maestros y alumnos que
en constante actualización estaremos siempre en busca de la excelencia y calidad en
los aprendizajes cognitivos, físicos, y morales, llevando al niño al deseo por trabajar,
investigar y experimentar.
 1. FUNDAMENTACION

TIC es una sigla que significa Tecnología de la Información y la Comunicación.

Últimamente las TICS aparecen en los medios de comunicación, en educación, en
páginas web. Son un conjunto de tecnologías aplicadas para proveer a las personas
de la información y comunicación a través de medios tecnológicos de última
generación.

La educación, debe adaptarse a cada individuo, pues, presenta diversas habilidades,

destrezas y capacidades cognoscitivas para aprender; la tarea del mediador es saber
reconocerlas y tratar de orientar sus estrategias y recursos. Las TIC son herramientas
que facilitan el aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas, cuando están bien
orientadas por un mediador.

Con la entrada progresiva de las nuevas TIC se ha logrado un cambio social, los cuales
designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas, pero también las
herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad,
la interacción con personas que se encuentran a distancia por lo que es fundamental
que nuestros alumnos adquieran esta herramienta desde edades muy tempranas.

La niñez, no ha de separarse de las TIC. El bloqueo mental y rechazo a las tecnologías

en la adultez deviene de el no uso de tales recursos en el sistema educativo, por
consiguiente, comenzar tal cultura con los seres desde sus primeros años de
formación académica sería el inicio de una nueva era educativa.

El aprendizaje está íntimamente ligado con las TIC. Es de observar la identificación de

los niños y niñas con los juegos de video, el motivo es la animación, los colores, la
multimedia, lo novedoso y llamativo.

El aprendizaje en la etapa de formación inicial es fundamental, pues es éste el

momento de amar u odiar la educación, de allí nace el querer aprender y esto será un
valor perdurable, dependiendo indiscutiblemente de la primera impresión del saber,
bien como un proceso de torturas o un quehacer cotidiano sin más complicaciones que
la concentración y deseo.
En el desarrollo de este marco normativo se abordarán diferentes temáticas la cuales
van enfocadas a la investigación de este proyecto aportando teóricamente la
construcción de los diferentes usos de las nuevas tecnologías (tic) para el beneficio
de los educandos de educación preescolar.

De igual manera la UNESCO comparte los conocimientos respecto a las diversas

formas en que la tecnología puede facilitar el acceso universal a la educación, reducir
las diferencias en el aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la
calidad y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y perfeccionar la gestión
y administración de la educación.

La Organización examina el mundo en busca de ejemplos exitosos de aplicación de

las TIC a la labor pedagógica donde Vivimos tiempos de grandes transformaciones
tecnológicas que modifican de manera profunda las relaciones humanas. El acceso y
generación de conocimiento pasan a ser los motores del desarrollo.

Las nuevas formas de conectividad están en el proceso de cambio en los ámbitos

económicos, políticos y culturales que han dado lugar a lo que se denomina
“globalización”. Las personas se involucran en nuevas formas de participación, control
social y activismo a través de las redes sociales con ello, las democracias se
enriquecen, conformando un nuevo orden mundial en el que surge el ciber ciudadano,
con más poder del que nunca tuvo el ciudadano convencional. La tecnología digital se
hace presente en todas las áreas de actividad y colabora con los cambios que se
producen en el trabajo, la familia y la educación, entre otros.

La introducción de las TICS en las aulas pone en evidencia la necesidad de una

nueva definición de roles, especialmente, para los alumnos y docentes. Los primeros,
gracias a estas nuevas herramientas, pueden adquirir mayor autonomía y
responsabilidad en el proceso de aprendizaje, lo que obliga al docente a salir de su rol
clásico como única fuente de conocimiento (Lugo, 2008, pag 16).
Es clave entender que las TICS no son sólo herramientas simples, sino que
constituyen sobre todo nuevas conversaciones, estéticas, narrativas, vínculos
relacionales, modalidades de construir identidades y perspectivas sobre el mundo.

Podemos mencionar que dentro de los elementos que considera la UNESCO se

mencionan dos focos el de atención y priorizado los cuales se desglosan a
continuación:

El primer foco de atención definido es el de considerar la manera en que las TICs

favorecen el desarrollo de nuevas prácticas educativas, más pertinentes y eficaces, lo
que incluye fortalecer el protagonismo que tienen los docentes en los cambios
educativos.

El segundo foco priorizado es el de la evaluación de los aprendizajes. Las TICs ofrecen

una batería de oportunidades innovadoras para el seguimiento de los aprendizajes de
cada estudiante y del desempeño de los docentes, las escuelas y los sistemas
educativos.

En el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que

protege el derecho universal a la educación, establece en su tercer párrafo que,
independientemente de que todo individuo mexicano tenga derecho a recibir
educación laica, obligatoria y gratuita, el Estado tiene que garantizar la calidad en la
educación, de manera que los materiales y métodos educativos, la organización
escolar, la infraestructura educativa, y la idoneidad de los docentes y directivos,
garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

Por su parte, la Secretaría de Educación Pública publicó el acuerdo número 592, que
establece la Articulación de la Educación Básica, y en donde prioritariamente señala
los aprendizajes esperados y estándares que constituyen la expresión concreta de los
propósitos de la Reforma Integral de la Educación Básica. El acuerdo incluye, como
condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la
práctica docente, el logro de aprendizajes y la mejora de la calidad educativa, y lo
sustenta en doce principios, de los cuales señalaremos únicamente el sexto; que
exhorta a los maestros del sistema educativo a usar materiales didácticos educativos
para favorecer el aprendizaje, en donde además de utilizar el libro de texto, empleen
otros materiales como audiovisuales, multimedia, internet y televisión educativa para
el aprendizaje permanente, con el objetivo de articular códigos visuales, verbales y
sonoros, y generar un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los
estudiantes puedan crear su propio aprendizaje. También nos invita a usar otros tipos
de materiales digitales y recursos educativos informáticos que puedan ofrecer
herramientas para construir contenidos y propiciar el trabajo colaborativo dentro y fuera
del aula.

El Programa plantea que el uso y desarrollo de las TIC debe darse en la trama del
desarrollo de comunidades educativas organizadas, contribuyendo al logro de los
propósitos de transformación escolar detallados en el Plan de Estudios 2011 de la
Educación Básica (Acuerdo Secretarial 592).

El plan y programas del nuevo modelo educativo en uno de sus apartados contiene el
perfil de egreso de educación obligatoria el cual se establece las habilidades digitales
con la finalidad de que los alumnos de educación básica adquieran estas nuevas
habilidades, donde la escuela garantice beneficios para la adquisición de estos nuevos
conocimientos.

Pero también Es importante recalcar que para sustentar y explicar a los maestros que
imparten en las escuelas de educación básica estos principios, se creó en 2011 una
guía donde ya se hacía mención sobre estas nuevas habilidades tecnológicas las
cuales estaban orientadas exclusivamente para los alumnos de educación primaria
haciendo a un lado a los alumnos de educación preescolar, por lo que ahora se
pretende involucrar a los alumnos de educación preescolar pero exclusivamente a los
del tercer año.

En el plan de estudios nos habla sobre las tecnologías de la información y la

comunicación (tic) son fundamentales para el desarrollo tecnológico, económico y
político y social.
2. PERFIL PROFESIONAL.

2.1 PERFIL DE INGRESO.

Los niños que egresan del Centro de Educación Inicial, transitan a través de un
proceso educativo de calidad en donde van adquiriendo conocimientos, habilidades y
competencias para la vida conforme avanzan en su crecimiento, que les permitirán
continuar en su paso por los diferentes niveles escolares. Así, el tránsito por la
educación inicial pretende dotarles de un conjunto de competencias que fortalezcan
las capacidades y valores adquiridos por medio de contenidos y métodos que
estructuren un perfil de egreso con características válidas para su desempeño en la
vida.

Mencionando los aspectos a considerar de este:

*Podrá manifestarse al alcanzar, de forma paulatina y sistemática, los aprendizajes

esperados y los estándares curriculares.

*Se integra con la suma de características que debe reunir quien termina los estudios
de un ciclo pedagógico; en este caso, las niñas y los niños de 0 a 6 años, definiendo
las habilidades estimadas, aptas para el fin perseguido.

* Nos permite definir qué tipo de alumno se espera formar.

* Plantea rasgos deseables que los alumnos deberán mostrar al término de la

educación inicial como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en
cualquier ámbito de la vida, y así delimitar el proceso de articulación con el siguiente
nivel escolar, en este caso el preescolar.

2.2 PERFIL DE EGRESO

En el entendido de que los aprendizajes que logre un alumno en un nivel educativo

serán el fundamento de los aprendizajes que logre en el siguiente, esta progresión
de aprendizajes estructura el perfil de egreso de la educación obligatoria.
El perfil de egreso de la educación obligatoria está organizado en once ámbitos los
cuales se desglosan en las siguientes tablas. (imagen 1 e imagen 2.)

Imagen 1. Rasgos del perfil de egreso. Nuevo Modelo Educativo 2017

Imagen 2. Rasgos del perfil de egreso. Nuevo Modelo Educativo 2017
3.- ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA

3.1 DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA O MODULO EN GENERAL

Las TIC constituyen herramientas que ayudan a los estudiantes a acceder a variados
recursos de conocimientos; a colaborar y compartir con sus compañeros; a resolver
problemas utilizando diferentes herramientas epistemológicas; a desarrollar
comunidades de aprendizaje integradas por otros estudiantes y docentes. En años
recientes han surgido nuevas formas de concebir el proceso de aprendizaje como un
aprendizaje centrado en el alumno.

En cuanto al lenguaje hay estudios que reflejan con claridad cómo los niños que
aprenden en su lengua materna en los primeros grados obtienen mejores resultados
educativos en general y, en particular, mejoras significativas en el dominio de la lengua
escrita (Imagen 3)

Imagen 3. Mapa Curricular educación Basica. Nuevo Modelo Educativo 2017

3.2 TOTAL DE HORAS O CREDITOS

Es el primer nivel de la Educación Básica. Se atiende a niños de 3 a 5 años con 11

meses de edad, con el propósito de que vivan experiencias que contribuyan a sus
procesos de desarrollo y aprendizaje, y que paulatinamente desarrollen su afectividad,
adquieran confianza para expresarse, desarrollen el gusto por la lectura, utilicen el
razonamiento matemático, se interesen en la observación de fenómenos naturales,
adquieran valores y principios indispensables para la convivencia, usen su
imaginación, sean creativos, posean iniciativa para expresarse con lenguajes
artísticos, y mejoren sus habilidades de coordinación, desplazamiento.

En el nivel preescolar, la jornada debe ser de al menos tres horas diarias y de 600
horas lectivas anuales (Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo, Primera
edición, 2017) (Imagen 4)

Imagen 4. Duración de horas lectivas. Nuevo Modelo Educativo 2017

3.3 MATRIZ DE SABERES

Al egresar el alumno de educación preescolar deberá de hacer uso de las tecnologías

de la información y comunicación, tener la capacidad y el deseo de seguir aprendiendo
de forma autónoma o en grupo durante el transcurso de su vida.

SABERES SABERES SABERES SABERES SABERES

TEORICOS PRACTICOS METODOLOGICOS FORMATIVOS
PERFIL
DE
EGRESO

Lenguaje y
comunicación

Expresa
Conoce el Da distintos Se apropia de su Pone en
emociones,
uso del usos a su lenguaje para práctica la
gustos e ideas
lenguaje lenguaje relacionarse adquisición de
en su lengua
nuevos estilos
materna, sea
de
esta el español
comunicación.
…

Habilidades
digitales

Está Poner en
Conocer las Da un uso a Familiarizarse con
familiarizado práctica sus
herramientas las la práctica de las
con el uso conocimientos
digitales herramientas herramientas
básico de las digitales.
digitales a su digitales
herramientas
alcance
digitales a su
alcance
3.4 OBJETIVO TERMINAL

Las características individuales de las niñas y de los niños son el fundamento para
establecer los propósitos de la educación preescolar, Se trata de que los niños vivan
experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, Adquiriendo
confianza para expresarse, dialogar y conversar en situaciones variadas como en el
siguiente objetivo:

El alumno empleará el lenguaje oral en textos narrativos y el uso de las habilidades

digitales a través del juego.

3.5 CONTENIDO TEMATICO (UNIDADES)

Los educadores tienden a pensar que los niños incorporarán estas habilidades por sí
mismos o que estas habilidades deben promoverse en el hogar.

BLOQUE 1.- NAVEGANDO POR EL MUNDO DE LAS LETRAS

1.1 Lectura de cuentos
1.2 Taller de cuentos
1.3 Juegos interactivos

BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR EN UN MUNDO CAMBIANTE

2.1 Uso de procesador de texto
2.2 Interpretación de una imagen
2.3 Descripción de imágenes
2.4 Desfile de textos e imágenes

BLOQUE 3.- DESARROLLANDO COMPETENCIAS CON EL PROCESADOR DE

TEXTO
3.1 Conocer que es una historieta
3.2 Como elaborar una historieta o comic
3.3 Elaboración de comic e historietas
3.6 ENFOQUE DIDACTICO

PAPEL DEL DOCENTE

El nuevo personal docente que llegue al salón de clases de las escuelas de educación
preescolar debe estar muy bien preparado y dominar, entre otros, los elementos del
nuevo currículo. A partir de la publicación de la Ley General del Servicio Profesional
Docente, la única vía de acceso a la profesión docente es el examen de ingreso
diseñado con base en perfiles, parámetros e indicadores para el ingreso a la educación
básica.

EL PAPEL DEL ALUMNO

El modelo educativo establece que es la hora de que la población estudiantil se
embarque en procesos formativos para aprender a aprender. En efecto, educar en la
complejidad, en el contexto de las manifestaciones sociales y productivas, hacen que
sea necesario formar a una persona para que enfrente y se anticipe a estos retos que
están instalados en el presente y que son parte de la vida cotidiana de la población.

La socialización permanente del nuevo modelo educativo en lo referente a los temas

claves con los padres de familia y el estudiantado permitirá decantar los principales
horizontes por donde transitará la escuela mexicana en los próximos años.

ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

La concreción del currículo exige la disponibilidad de materiales educativos de calidad,
diversos y pertinentes. De manera general, esto implica la entrega oportuna y en
número suficiente de los libros de texto gratuitos, actualizados y alineados con los
propósitos del currículo, en todos los niveles y modalidades.

mediante internet, se pondrán a disposición de toda la comunidad educativa Recursos

Educativos Digitales (RED) seleccionados, revisados y catalogados cuidadosamente
con el fin de ofrecer alternativas para profundizar en el aprendizaje de los diferentes
contenidos de este Plan y al mismo tiempo promover el desarrollo de habilidades
digitales y el pensamiento computacional.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta cuatro variables: las situaciones
didácticas, las actividades del estudiante, los contenidos y la reflexión del docente
sobre su práctica.

Está forma parte de la secuencia didáctica como elemento integral del proceso
pedagógico, por lo que no tiene un carácter exclusivamente conclusivo o sumativo. La
evaluación busca conocer cómo el estudiante organiza, estructura y usa sus
aprendizajes en contextos determinados para resolver problemas de diversa
complejidad e índole.

Los procesos de planeación y evaluación son aspectos centrales de la pedagogía

porque cumplen una función vital en la concreción y el logro de las intenciones
educativas. La planeación y la evaluación se emprenden simultáneamente; son dos
partes de un mismo proceso.

Al planear una actividad o una situación didáctica que busca que el estudiante logre
cierto Aprendizaje esperado se ha de considerar también cómo se medirá ese logro.
Dicho de otra forma, una secuencia didáctica no estará completa si no incluye la forma
de medir el logro del alumno. Un reto clave para el profesor es tener control de ambos
procesos. Por ello ha de lograr que ni la planeación ni la evaluación sean una carga
administrativa, sino verdaderos aliados de su práctica, vehículos para conseguir los
fines educativos.
4. DESARROLLO DEL PROGRAMA

NOMBRE DEL PROGRAMA / UNIDAD

BLOQUE 1.- Navegando por el mundo de las letras

COMPETENCIAS GENERICA. -
Compara y elige los temas que están a su alcance a través de la interacción de
juegos, debates, para crear temas de interés adatando los materiales que están a
su disposición.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES. –
Se involucra atreves del lenguaje para expresar sus ideas, aplicando diferentes
estrategias para el uso de herramientas digitales.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO

Conceptual Que es un cuento

Conoce los elementos de un cuento, y Hagamos un cuento
el uso de alguna herramienta del uso Exposición de cuentos
herramientas multimedia
Procedimental
Elabora un cuento con materia
multimedia
Actitudinal
Expresa sus emociones al usas
nuevas herramientas para crear
cuentos
ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS
Diseño de un cuento multimedia

RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
Cuentos
Aplicación de juegos interactivos
EVALUACIÓN
Mediante la observación sobre el previo manejo de sus habilidades digitales.
Rubrica
 NOMBRE DEL PROGRAMA / UNIDAD

BLOQUE 2.- Leer y escribir en un mundo cambiante

COMPETENCIAS GENERICA. –
Aprende diversas formas para comunicarse y obtener información

COMPETENCIAS DISCIPLINARES. -
Utiliza la tecnología y la comunicación oral para producir materiales novedosos.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO

Conceptual Conozcamos que es una anécdota

Implementa sus ideas para crear Escribiendo mis ideas
historias que son de su imaginación Formemos una historieta
utilizando diferentes herramientas
digitales.
Procedimental
Realiza historias a treves de diferentes
plataformas virtuales.
Actitudinal
Se involucra en la realización de
historias utilizando herramientas
digitales

ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS

Narración de imágenes y/o cuento por medio de imágenes a través de un
procesador de textos
RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
Imágenes
Programa de procesador de textos
EVALUACIÓN
A través de las evidencias que el alumno presente
Rubrica
 NOMBRE DEL PROGRAMA / UNIDAD

BLOQUE 3.- Desarrollando competencias con el procesador de texto

COMPETENCIAS GENERICA. –
Expresa como usar las tecnologías digitales para resolver los desafíos globales o
para crear nuevas oportunidades de comunicación atreves de su lenguaje.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES. -
Expresa ideas de manera creativa para crear historias partiendo del uso de las
herramientas digitales

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO

Conceptual Conozcamos el mundo del comic

Elabora mediante sus ideas hechos Creamos comics
fantásticos. Expongamos los comic
Procedimental
Construye en base a sus ideas
historias fantásticas y las comparte
con sus compañeros.
Actitudinal
Se interesa en la narración de las
historias elaboradas en las
herramientas digitales.

ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS

Diseñar una historieta utilizando el procesador de textos.

RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
Comics
Historietas
Programa de procesador de textos
EVALUACIÓN
Observación de la elaboración de una historieta utilizando sus habilidades
digitales
Rubrica
CONCLUSION

Es importante buscar la forma de implicar a los demás docentes en proyectos

transversales que involucren tecnología. Así como a promover los beneficios que se
adquieren, como agilidad, ahorro de tiempo, desarrollo de habilidades, facilidad de
acceso a diferentes medios de información que amplían las temáticas y motivan los
estudiantes.

Aprovechar el potencial de las TIC´s, para involucrar a los estudiantes en actividades

extra clase, tareas, talleres, crear temas novedosos donde podamos involucrarlos de
manera inconsciente a este nuevo aprendizaje digital y así despertar el pensamiento
crítico, analítico y puedan construir aprendizajes de la lengua castellana significativos.

Por lo que se invita a todos los docentes que integran la tecnología, a crear un banco
de datos, en donde se compartan las experiencias adquiridas durante la involucración
de este tema a nuestras prácticas docentes así mismo los proyectos desarrollados por
los docentes. Para que estos sirvan de base para contar con un material que puede
ser utilizado por los demás docentes de la institución.

Sin lugar a dudas los avances de la tecnología, llevan a cambiar en el docente su rol
tradicional. Esto indica reformular su metodología e innovar en nuevas estrategias
didácticas que integren herramientas tecnológicas.

Estas estrategias deben estar orientadas a mantener una actitud positiva en los
estudiantes, que logre motivarlos, a ser creativos, a desarrollar las habilidades y
destrezas en la asignatura de lengua castellana, así como en el manejo de información
y que participen en la construcción de su propio aprendizaje.
Bibliografía
acuerdo 592. (2011). mexico: secretaria de educacion piblica.

Aprendizajes claves para la educacion preescolar. (2017). En sep. mexico: libros de texto gratuitos.

publica, s. d. (2011). acuerdo 592. mexico.: libros de texto gratuitos.

publica, S. d. (2017). Aprendizajes clave para la educacion integral. En s. d. integral, Aprendizajes

claves para la educacion integral (págs. 136-137). mexico : sep.

publica, s. d. (2017). mapa curricular. En s. d. publica, Aprendizajes clave para la educacion integral
(pág. 132). mexico : sep.

publica, s. d. (2017). razgos perfil de egreso de la educacion preescolar. En sep, Aprendizajes clave
para la educacion integral (págs. 64-65). mexico : secretaria de educacion publica.

unesco. (s.f.). organizacion de las naciones unidas para la educacion la ciencia y la cultura . Obtenido
de https://es.unesco.org/themes/tic-educacion