2.

° grado – Sesión 1 – Comunicación – Identifica información

GRUPO CLASE

I. Actividad socioemocional: La niña o el niño importante de la semana

Se indica que al final de la sesión se elegirá a uno de ellos o una de ellas para que sea la persona importante
de la semana, porque demuestra una habilidad o actitud en especial, y que hay que observar bien para
elegir (explica que a cada uno le tocará serlo). Se escribe su nombre y la habilidad o la actitud en un cartel
y se coloca en un lugar visible del aula.

II. Actividad para generar el interés

Cantan y juegan una ronda.

III. Actividades de lectura, escritura, resolución de problemas de cantidad o de regularidad, equivalencia y

cambio
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
Desempeño: Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de la ronda. Distingue esta información de
otra semejante (los nombres de los personajes) en la ronda. Establece la secuencia de los textos que lee (ronda).

GRUPO PEQUEÑO
Agrupa a los estudiantes para acompañarlos de manera personalizada según sus necesidades en el
desarrollo de sus aprendizajes.
1. Escucho lo que voy a aprender al final de la sesión.
Explica a cada grupo lo que aprenderá al final de los 80 minutos.
A B C
Leo una tarjeta con el nombre del Leo palabras que comienzan Leo la ronda
personaje igual al nombre del personaje Aprendo a leer y escribir la
Aprendo a leer y escribir los nombres Aprendo a leer y escribir ronda cambiando la cantidad
de los personajes para acompañar palabras que comienzan igual a de personajes.
mi dibujo, mi títere o mi los nombres de los personajes.
representación.
GRUPO CLASE
2. Converso con mi profesora.
Comenta que les vas a presentar un texto que conoces desde niña o niño y que les permitía jugar a
la ronda. Conversan: ¿han visto un texto parecido a este?, ¿dónde lo han visto?, ¿para qué
leeremos este texto? Pregunta para que anticipen ideas: ¿cuál es el título?, ¿qué aparece en la
imagen?, ¿cómo se relaciona el título con la imagen?, ¿qué palabra se repite más?, ¿por qué?
3. Leo la ronda.
Léeles el texto señalando lo que vas leyendo. Prepara respuestas a posibles preguntas. Por
ejemplo: ¿qué es traje de cola? Respuesta: en ocasiones las mujeres usan un vestido largo y una
parte del vestido tiene cola, ¿han visto a alguien usando un traje largo con cola? Tal vez digan “a
una novia”. Agrega que también lo usan las mujeres cuando bailan flamenco, Andalucía, España.
Presenta una imagen. Si indagan sobre el romero, relee el texto y pregunta ¿qué es?, ¿cómo
sabemos que es una planta? Escucha sus respuestas y explica que mejora la memoria y alivia el
dolor de cabeza.
4. Pregunto lo que no entiendo.
Invita a preguntar todo lo que no comprenden.
 ¿Qué es…?
5. Vuelvo a leer la ronda con mi profesora.
Detente en el nombre de los personajes.
 6. Digo a mi profesora cuáles son los nombres de los personajes.
Registra en tarjetas con letra imprenta mayúscula:
RANA SEÑORA CABALLERO MARINERO
7. Leo los nombres de los personajes que escribió mi profesora.
8. Respondo.
 ¿Dónde dice rana?, ¿cómo sabes que allí dice rana?
A los que señalan partes precisas, pregunta, ¿si tapo esta parte (solo visibiliza RA), seguirá diciendo
lo mismo?, ¿por qué? Responden justificando. Orienta para que encuentren solución al problema.
GRUPO PEQUEÑO
9. Resuelvo con mi compañera o 9. Resuelvo con mi compañera o 9. Resuelvo con mi compañera
compañero. compañero. o compañero.
 Formamos con letras móviles RANA,  Escribimos palabras que  Escribimos la ronda en plural
CABALLERO, SEÑORA o MARINERO comiencen igual que RANA, siguiendo la secuencia.
guiándonos de lo escrito por nuestra CABALLERO, SEÑORA o Cucú, Cucú, cantaban las
profesora. MARINERO. Utilizamos letras ranas.
 Respondemos quién pasó en primer móviles.  Señalamos en qué orden
lugar y quién en último lugar.  Responden quiénes pasaron pasan los personajes de la
 Escribimos el nombre de un personaje según el orden de la ronda. ronda.
en una tarjeta.  Formamos con papel un árbol  Buscamos en el texto dónde
RANA con ramas. Colocamos en el dice cucú, rana y caballero.
10. Realizo una de las tronco RANA, CABALLERO,  Contamos cuántas veces dice
tres actividades. SEÑORA o MARINERO, y en las cucú, rana, caballero.
ramas, las palabras que Aliéntalos a confirmar o
Dibujo en una hoja al personaje del comiencen igual. rechazar sus hallazgos
cual formé su nombre y lo acompaño considerando ¿con cuál
con su tarjeta. empieza…?, ¿empieza con la
misma de…?, ¿cuál es la más
RAMIRO
Hago un títere de papel de uno de los larga de las tres…?, ¿cuál
personajes del cual formé su nombre tiene más partes?
y lo acompaño con su tarjeta. RAMITO
RAMÓN  Representamos una escena
de la ronda que hemos escrito
Represento con mi cuerpo a uno de con nuestro cuerpo o con una
los personajes del cual formé su maqueta.
nombre y lo acompaño con su
tarjeta.

GRUPO CLASE
IV. Actividad a través del cuerpo, material concreto o gráfico para comunicar hallazgos.
Presentan e intercambian lo que cada uno o cada grupo ha elaborado, maquetas, dibujos,
dramatizaciones, tarjetas, textos.

V. Actividad de evaluación.
Ayúdalos a recordar las actividades realizadas: lo socioemocional, el juego de la ronda, la lectura de la
ronda, etc. Pregúntales ¿qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué nos sirve lo que leímos?
Escúchalos y haz un cierre con sus ideas.
Evalúen si los acuerdos para mantener un ambiente de respeto se cumplieron, cómo nos autorregulamos.
Pídeles que comenten a sus familiares las actividades realizadas y que les enseñen una ronda que jugaban
cuando eran pequeños para compartir en el aula.
 Cucú, Cucú

Cucú, Cucú, cantaba la rana.

Cucú, Cucú, debajo del agua.
Cucú, Cucú, pasó un caballero.
Cucú, Cucú, con capa y sombrero.
Cucú, Cucú, pasó una señora.
Cucú, Cucú, con traje de cola.
Cucú, Cucú, pasó un marinero.
Cucú, Cucú, vendiendo romero.
Cucú, Cucú, le pidió un ramito.
Cucú, Cucú, no le quiso dar.
Cucú, Cucú, y se echó a llorar.