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INDICE
Pág.
1. PRESENTACIÓN…………………………………………………………………… 3
3
2. DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN……………………………………………….. 3
2.1 Tipos de evaluación…………………………………………………………… 3
2.2 Competencias evaluadas……………………………………………………... 3
3. NORMAS DE APLICACIÓN DE PRUEBAS…………………………………………... 4
3.1 Metodología…………………………………………………………………... 4
3.2 Consideraciones previas a la evaluación……………………………………… 5
3.3 Instrucciones generales.………………………………….…………………… 6
3.4 Instrucciones específicas……………………………………………………… 7
4. NORMAS DE CALIFICACIÓN DE PRUEBAS……………………………………….... 8
4.1 PRUEBAS DE ENTRADA………………………………………………………... 8
COMUNICACIÓN………………………………………………………………….. 8
1.° grado - Prueba de entrada de Comunicación………………………………. 8
2.° grado - Prueba de entrada de Comunicación………………………………. 14
3.° grado - Prueba de entrada de Comunicación………………………………. 20
4.° grado - Prueba de entrada de Comunicación………………………………. 29
MATEMÁTICA……………………………………………………………………... 35
1.° grado - Prueba de entrada de Matemática………………………………… 35
2.° grado - Prueba de entrada de Matemática………………………………… 37
3.° grado - Prueba de entrada de Matemática………………………………… 41
4.° grado - Prueba de entrada de Matemática………………………………… 46
4.2 PRUEBAS DE SALIDA…………………………………………………………... 51
COMUNICACIÓN………………………………………………………………….. 51
1.° grado - Prueba de salida de Comunicación………………………………. 51
2.° grado - Prueba de salida de Comunicación………………………………. 57
3.° grado - Prueba de salida de Comunicación………………………………. 62
4.° grado - Prueba de salida de Comunicación………………………………. 69
MATEMÁTICA……………………………………………………………………... 76
1.° grado - Prueba de salida de Matemática………………………………… 76
SETIEMBRE 2017
2.° grado - Prueba de salida de Matemática………………………………… 80
3.° grado - Prueba de salida de Matemática………………………………… 84
4.° grado - Prueba de salida de Matemática………………………………… 90
5. NORMAS DE INTERPRETACIÓN…………………………………………………… 98
5.1 Evaluación de entrada………………………………………………………… 98
5.1.1 Línea base……………………………………………………………….. 98
5.2 Evaluación de salida…………………………………………………………… 98
3
5.2.1 Perfil de salida …………………………………………………………. 98
6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………… 100
1. PRESENTACIÓN
SETIEMBRE 2017
El presente documento está dirigido a las Docentes Fortalezas (DF) para implementar
la línea de acción de Refuerzo Escolar (RE). Tiene como finalidad dar a conocer los
tipos de evaluación, sus objetivos, las normas de aplicación, calificación e
interpretación.
En RE se utiliza pruebas de entrada y pruebas de salida por cada grado escolar (1.°,
2.°, 3.° y 4.°grados) y en las áreas de matemática y comunicación, con la finalidad de
recoger información sobre el nivel de logro de cada estudiante.
2. DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
La evaluación de entrada
Tiene como objetivo seleccionar aquellos estudiantes que ingresarán a RE a
través de un diagnóstico de sus logros y dificultades al enfrentarse con tareas
vinculadas a las competencias de comunicación y matemática, respecto de las
expectativas que se tiene para el período del año académico en que se encuentra
cada uno de ellos.
Esta evaluación se aplica a todos los estudiantes derivados por la docente de
aula de cada grado.
La evaluación de salida
Cubre dos propósitos de manera simultánea: por un lado, permite verificar el
avance de los estudiantes respecto a las capacidades evaluadas y trabajadas en
el área de comunicación o matemática, de manera tal que se pueda determinar si
han logrado mejorar sus competencias. Por otro lado permite tener una
aproximación a lo que deberían haber logrado al finalizar el año académico que
se encuentran cursando.
Esta evaluación se aplica a todos los estudiantes que han concluido la
intervención de RE.
Competencias de comunicación:
Competencias de matemática:
SETIEMBRE 2017
― Resuelve problemas de cantidad: Consiste en que el estudiante
solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden
construir y comprender las nociones de número, de sistemas numéricos,
sus operaciones y propiedades.
3.1. METODOLOGÍA
― Evaluación de entrada:
Se aplica a todos los estudiantes derivados por la docente de aula.
La evaluación es individual en grupo de máximo 12 estudiantes.
Se aplica ambas pruebas (comunicación y matemática), pero en días
diferentes.
La prueba comunicación consta de dos partes, primero se evalúa la
competencia de lectura y luego escritura.
Excepción: prueba de matemática para 1.° grado se aplica como
máximo a dos estudiantes a la vez, ya que se utiliza material concreto
Excepción: prueba de comunicación para 1.° grado se aplica como
máximo a seis estudiantes a la vez.
― Evaluación de salida:
Se aplica a todos los estudiantes que han recibido sesiones de RE.
La evaluación es individual en grupo de máximo 12 estudiantes.
Se aplica solo una prueba (comunicación o matemática), según el área
reforzada.
La prueba comunicación consta de dos partes, primero se evalúa la
competencia de lectura y luego escritura.
SETIEMBRE 2017
Duración
PRUEBAS DE COMUNICACIÓN
aproximada
1.° grado - Prueba de entrada de comunicación Comprensión 40 min.
Total:
2.° grado - Prueba de entrada de comunicación Descanso 10 min.
80 min.
3.° grado - Prueba de entrada de comunicación Producción 30 min.
1.° grado - Prueba de salida de comunicación Comprensión 40 min.
Total:
2.° grado - Prueba de salida de comunicación Descanso 10 min.
70 min.
3.° grado – Prueba de salida de comunicación Producción 20 min.
Duración
PRUEBAS DE MATEMÁTICA 3
aproximada
1.° grado - Prueba de entrada de matemática
2.° grado - Prueba de entrada de matemática
Total: 50 minutos
3.° grado - Prueba de entrada de matemática
4.° grado – Prueba de entrada de matemática
1.° grado - Prueba de salida de matemática
2.° grado - Prueba de salida de matemática
Total: 50 minutos
3.° grado – Prueba de salida de matemática
4.° grado – Prueba de salida de matemática
b) Revisión de información:
― Revisa el manual de aplicación y calificación de pruebas para conocer
las consideraciones e indicaciones necesarias para la aplicación de los
instrumentos.
― Revisa las fichas de derivación de los estudiantes para identificar si
alguno presenta características emocionales o conductuales que
puedan interferir en la correcta realización de la prueba.
SETIEMBRE 2017
― Adecua un aula para la evaluación en la cual los estudiantes no puedan
hablar entre sí, libre de cualquier estímulo distractor y que tenga la
cantidad de mesas y sillas necesarias para todos los evaluados.
― Prepara todos los materiales necesarios como: pizarra, plumón de
pizarra o tizas, lápices, tajadores y borradores. Tener material adicional.
― Excepción: para la prueba de entrada de matemática de 1er grado
se debe tener piedras o chapas y lápices de colores para dos
estudiantes, ya que la evaluación es por parejas.
― Llena los datos de la primera página de cada prueba: datos de la
institución educativa y datos del estudiante, además ordena las pruebas
según la lista de estudiantes citados para la evaluación.
― Asegura que los estudiantes no estén cansados ni desmotivados, por 3
ejemplo evaluar después de hacer ejercicios o retirarlo de su horario de
juego, lo que generará poco interés.
SETIEMBRE 2017
― Verifica que todos los estudiantes se encuentren respondiendo en el
sitio adecuado (uniendo, marcando con un aspa o escribiendo), para
ello debes desplazarte por todo el aula observando la prueba de cada
estudiante.
― Mantén el orden en el aula para que así todos los estudiantes puedan
resolver la prueba con tranquilidad, para ello apóyate en las normas de
convivencia.
― Anota en el anecdotario las incidencias ocurridas durante la evaluación
(tardanzas, comportamiento inadecuado de algún estudiante, etc.).
― Terminado el tiempo indica a los estudiantes:
«Ya terminó el tiempo, cierren su prueba, dejen el lápiz sobre la mesa y
esperen un momento para que puedan retirarse». 3
― En el caso de que algún estudiante llegara tarde, dar las facilidades
para que pueda ser evaluado en otro horario.
COMUNICACIÓN
― Solo debes leer las consignas, que se encuentran en las franjas grises
de la prueba, repetir como máximo dos veces.
― Cuando se trate de leer las historias o los textos, especialmente en
primer grado, hazlo con voz alta, pausada y dándole entonación. Repite
hasta dos veces el texto. Luego, lee cada pregunta y espera a que
marquen la respuesta.
― En los ítems donde aparece Transcripción del profesor(a) pregúntale
lo que escribió en las líneas o que te dé su respuesta en forma oral, y
anótalo TAL Y COMO lo expresa.
― En los ítems de Escribe, pregúntale lo que ha escrito y anota su
respuesta TAL Y COMO lo ha hecho. No modifiques ninguna respuesta
de los estudiantes.
MATEMÁTICA
― Cada instrucción, consigna o situación debe ser leído por el mismo
estudiante. A excepción de 1.° grado.
― En la prueba de entrada de 1.° grado leer a los estudiantes, como
máximo dos veces, tanto las consignas como las situaciones o
problemas planteados, usando diferentes tonos de voz y pausas
adecuadas para que diferencien entre consignas y situaciones.
― En la prueba de salida de 1.° grado tanto las consignas como las
situaciones o problemas planteados deben ser leídos por el mismo
estudiante. En aquellos casos que la mayoría de estudiantes no lean el
docente fortaleza podrá leer las indicaciones a todo el grupo.
― En las preguntas donde el estudiante deba usar material concreto o
explicar oralmente la resolución, registrar el proceso realizado y su
respuesta en la misma prueba.
SETIEMBRE 2017
4. NORMAS DE CALIFICACIÓN DE PRUEBAS
COMUNICACIÓN
El estudiante une con una línea la palabra “cuentos” con su dibujo. Puede
1 también marcar el dibujo de los cuentos con X, encerrarlo en un círculo o
3 usar otra marca.
El estudiante une con una línea la palabra “elefante” con su dibujo. Puede
1 también marcar el dibujo del elefante con X, encerrarlo en un círculo o usar
4 otra marca.
El estudiante une con una línea la palabra “cometa” con su dibujo. Puede
1 también marcar el dibujo de la cometa con X, encerrarlo en un círculo o
5 usar otra marca.
El estudiante une con una línea la palabra “títere” con su dibujo. Puede
1 también marcar el dibujo del títere con X, encerrarlo en un círculo o usar
6 otra marca.
SETIEMBRE 2017
El estudiante marca el dibujo de la tercera niña. Puede usar X, un círculo o
1
9 cualquier otra marca.
SETIEMBRE 2017
El estudiante marca el segundo dibujo. Puede usar X, un círculo o cualquier
1
17 otra marca.
1. “patio”
Nivel de
Ejemplo
escritura
Pre silábico El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
Silábico alfabético El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo
convencional y la otra de forma silábica.
2. “arco”
SETIEMBRE 2017
Nivel de
Ejemplo
escritura
Pre silábico El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
3
El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de
grafías y la cantidad de sílabas de cada palabra. Las grafías corresponden
al sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.
Silábico alfabético El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo
convencional y la otra de forma silábica.
3. “niños”
Nivel de
Ejemplo
escritura
Pre silábico El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
Silábico alfabético El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo
convencional y la otra de forma silábica.
SETIEMBRE 2017
Piensa, ¿qué están haciendo los niños en la imagen?, ¿cómo se
sienten los niños?
Nivel de
Ejemplo
escritura
Pre silábico El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
Silábico alfabético El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo
convencional y la otra de forma silábica.
Consigna 2: En tu aula, van a elegir “El juego de la semana” para jugarlo entre
todos tus compañeros.
SETIEMBRE 2017
Piensa, ¿cómo se llama el juego?, ¿qué se necesita para jugar?, ¿por qué
es tu preferido? Ahora, ordena tus ideas y escríbelas debajo.
Nivel de
Ejemplo
escritura
Pre silábico El estudiante distingue el dibujo de la escritura que lo acompaña.
El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
SETIEMBRE 2017
El estudiante une con una línea la palabra “zanahorias” con el dibujo de las
1 zanahorias. Puede también marcar el dibujo de las zanahorias con X,
1 encerrarlo en un círculo o usar otra marca.
SETIEMBRE 2017
0 Realiza una acción diferente a la anterior.
De acuerdo En desacuerdo
SETIEMBRE 2017
El estudiante completa correctamente al menos dos de los tres recuadros
del esquema.
1 Ejemplo:
La escuela es
De acuerdo bonita
SETIEMBRE 2017
El estudiante elige a Rafael y/o a Isabel y justifica su opinión con
argumentos vinculados con aspectos positivos de ir a la escuela durante
más tiempo. Debe haber coherencia entre la opinión elegida y los
argumentos usados para sustentarla. El estudiante puede parafrasear o
copiar los argumentos mencionados en el texto o puede escribir un
argumento propio vinculado con su experiencia personal.
Ejemplos:
Con Rafael. La escuela es buena para aprender.
Elijo a Isabel. Me encanta la escuela porque están mis amigos.
Con Isabel y Rafael. En las tardes yo me aburro porque estoy sola.
El estudiante elige a Luis y justifica su opinión con argumentos
vinculados con aspectos negativos de ir a la escuela. Debe haber
coherencia entre la opinión elegida y los argumentos usados para
1
sustentarla. El estudiante puede parafrasear o copiar los argumentos 3
mencionados en el texto o puede escribir un argumento propio vinculado
con su experiencia personal.
Ejemplos:
Luis. Los niños deben jugar.
Con Luis porque no todo es estudiar. Hay que hacer otras cosas
como jugar, bañarse y estar con la familia.
El estudiante elige a los tres personajes y justifica su elección con
argumentos coherentes con el texto.
17
Ejemplos:
Los tres tienen un poco de razón: es bueno poder ir un rato más
para aprender y estar con los amigos pero que no dejen tareas para
poder jugar.
SETIEMBRE 2017
Escribe una acción previa o una distinta a la señalada en el texto.
Responde de manera vaga o imprecisa.
No escribe ninguna respuesta.
0 Ejemplos:
Se pone un curita. (No se menciona en el texto).
Se cura con planta (Imprecisa).
No llorar si te haces herida. (No responde la pregunta).
Consigna: “En tu aula, van a elaborar un libro de “Animales que ayudan a las personas”.
Elige un animal para hacer una descripción. Recuerda mencionar qué animal es, cómo es,
dónde vive, de qué se alimenta y cómo ayuda a las personas”.
Rúbrica
Niveles de logro
Criterio
3 2 1
1. Segmentación
1.1 En el texto, hay 1.2 En el texto, hay de cinco 1.3 En el texto, hay diez o
palabras
2.1 El texto trata sobre 2.1 El texto rescata 2.1 El texto trata sobre un
el tema propuesto en la parcialmente el tema tema distinto del propuesto
consigna. propuesto en la consigna. en la consigna.
2.2 El texto menciona 2.2 El texto no hace mención 2.2 El texto constituye una
cuál es el animal que explícita del animal que será secuencia que no es una
se describirá. descrito. descripción.
SETIEMBRE 2017
2.3 El texto presenta 2.3 El texto presenta mínimo 2.3 El texto presenta, al
mínimo tres atributos de dos a tres atributos del menos, un atributo sin
del animal elegido, uno animal elegido, pero ninguno desarrollar.
de los cuáles es de ellos es desarrollado.
desarrollado.
3.1 El tema tratado se 3.1 El texto se aparta 3.1 El texto presenta
mantiene a lo largo del ocasionalmente del tema diversos temas, lo cual
3. Coherencia texto. tratado, pero es posible imposibilita saber de qué
determinar un tema. trata.
3.2 El texto proporciona 3.2 El texto presenta un 3.2 El texto presenta de
la información vacío de información, pero dos a más vacíos de
suficiente para se puede comprender información que dificultan
comprenderlo sin globalmente. la comprensión. 3
dificultad.
4.1 El texto presenta 4.1 El texto presenta uno o 4.1 Los conectores no
conectores de adición dos conectores de adición están pertinentemente
4. Cohesión
cada oración.
5.2 Se usa punto final 5.2 Se usa punto al final de 5.2 Se usa el punto de
al final de cada oración cada oración y del escrito, forma incorrecta.
del escrito de forma pero hay un error en el uso
correcta. del punto.
3 1 El estudiante relaciona el susto de los niños con el accidente que tuvo Rodrigo.
Ejemplos:
Porque Rodrigo casi se ahogó.
Porque a él le dio un calambre en medio del río.
Porque casi se muere.
SETIEMBRE 2017
Escribe otra causa para el susto de los niños, diferente a la que se señala como
respuesta adecuada.
Responde de manera incompleta, vaga o contradictoria.
Escribe una idea que no es coherente con la pregunta.
Ejemplos:
0
Porque no hay que comer antes de nadar. (Es un consejo, no
responde la pregunta).
Porque tuvo un accidente. (Respuesta vaga, imprecisa)
Porque les gusta nadar en el río. (Contradictoria)
Porque un hombre los rescató. (No es la causa del susto).
No escribe ninguna respuesta.
1 2 3 4
Rodrigo y su Los niños hicieron Rodrigo tuvo Un hombre
4hermana un concurso de un calambre y rescató a
fueron al río nado casi se ahoga
Rodrigo
Se considera que la respuesta es parcialmente adecuada cuando el estudiante
escribe más de un hecho central en cada recuadro, de acuerdo con la secuencia
temporal de la anécdota. Puede dejar vacío alguno de los recuadros
5 u omitir alguno
de los hechos principales. Debe usar al menos dos de los recuadros del esquema.
Ejemplo: Los niños muy
asustados se
1 2 3 4
fueron a su casa
Rodrigo y su Hicieron un Rodrigo se
1 concurso de salvó y se fue
hermana
fueron al río nado y él casi se a su casa.
ahoga.
SETIEMBRE 2017
0 Realiza una acción diferente a la anterior.
Deben tener
Hay que ponerla No debe ser ni
suficiente espacio
para crecer.1 al sol . el esquema escribiendo
El estudiante completa mucha ni enpoca .
los recuadros los cuidados que
necesitan las plantas para crecer, de acuerdo a lo que se señala en el texto. Puede
juntar dos cuidados en un mismo recuadro, siempre y cuando respete la jerarquía de
las ideas. O puede tener errores en la jerarquía de la información que escribe, pero
en este caso cada cuidado debe estar escrito en un recuadro diferente. Para obtener
este puntaje, el estudiante únicamente puede equivocarse en uno o dos de los
recuadros.
Ejemplo: Cuidados que necesitan
las plantas
Deben tener
suficiente espacio Ponerlo en el sol Para que respire
para crecer.
SETIEMBRE 2017
Se considera que la respuesta es inadecuada cuando, en tres o cuatro recuadros, el
estudiante:
Escribe solo información que no proviene del texto.
Escribe ideas que sí provienen del texto, pero que no son los cuidados que
requieren las plantas.
Escribe sin respetar la correspondencia gráfica entre el segundo y el tercer nivel
del esquema (puede colocar la expansión de uno de los cuidados en el recuadro
que se deriva de otro, o toda la información en un mismo recuadro).
Deja todos los recuadros vacíos.
Ejemplo:
Cuidados que necesitan
0 las plantas
3
Deben tener
suficiente espacio Para que puedan
para crecer. crecer
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: “Es la forma en que las aves
1
13 cuidan sus huevos”.
14 1 El estudiante responde que los pingüinos adultos hacen turnos para repartirse la
alimentación y el cuidado de la cría.
Ejemplos:
Se turnan para cuidar a su hijo y para buscar alimento.
Necesitan repartirse el trabajo: mientras la mamá busca alimento, el papá
cuida la cría; después cambian.
Para alimentarse y cuidar al pingüinito.
Como el bebé no puede quedarse solo, hacen turnos.
SETIEMBRE 2017
Responde que los turnos responden a cualquier otra razón diferente de la
alimentación y cuidado de la cría.
Responde de manera vaga, imprecisa o contradictoria.
Escribe una idea que no es coherente con la pregunta.
No escribe ninguna respuesta.
0 Ejemplos:
Para ser buenos padres. (Imprecisa, genérica)
Para defender a la cría de los peligros. (Incompleta)
Para cuidar el huevo. (Error, el huevo lo cuida el macho, se turnan cuando el
huevo no eclosionó).
Los pingüinos están en peligro de extinción. (No responde la pregunta)
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “Porque así sabrán cuál de los
1
17 dos es más poderoso”.
Gruñón
Fuerte porque se
2
molesta
Viento
Educado
porque saluda
al sol
18
Fuert Gruñón y le
e
gustaba mandar
1
Viento
SETIEMBRE 2017
Escribe solo una o ninguna característica del viento que guarde coherencia con la
historia.
Usa los espacios del mapa de ideas para escribir un texto continuo.
Responde con ideas que no se relacionan con la pregunta.
No escribe ninguna respuesta.
Ejemplo:
Sopló y sacó
0 Fuerte árboles
Viento 3
Perdió el
reto
1 El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “Que sopló con más fuerza”.
20
0 Realiza una acción diferente a la anterior.
SETIEMBRE 2017
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la historia.
Responde de manera vaga o imprecisa.
Escribe una idea que no responde la pregunta.
No elige a ninguno de los dos personajes.
No emite ninguna postura.
No justifica su postura.
No escribe ninguna respuesta.
0 Ejemplos:
Con los dos, todos somos iguales. (Incoherencia entre texto y argumentos)
Con el sol porque la fuerza siempre gana. (Incoherencia entre postura y
argumento)
Sol. (No justifica)
Hace mucho frío con el viento. (No responde la pregunta).
Con el viento porque el sol hizo trampa. (Imprecisa, faltan ideas para 3
entender el argumento).
El estudiante elige una de las tres recomendaciones del texto y justifica su elección
con argumentos coherentes con el texto y con su experiencia personal.
Ejemplos:
La primera porque si haces jugo, la fruta hace que la verdura sea más rica.
La segunda. Cuando le pones queso, la verdura no es tan fea.
La última. Me gusta ponerle choclo al arroz para crecer más y ser más
saludable.
1
El estudiante elige dos de las recomendaciones, las tres o ninguna, siempre y
cuando justifique su respuesta de manera coherente con el texto.
Ejemplos:
Los tres son buenos consejos porque así comes verdura y no te das cuenta.
El primero y el último. El segundo no en mi casa nunca compran queso.
22 Ninguno. Yo creo que hay que acostumbrarnos a comer todo lo que nos dan
los papás aunque no sea tan rico.
SETIEMBRE 2017
Consigna
“Imagina que a tu hermanito pequeño le gustan los cuentos y te ha pedido que le escribas
uno. Escribe un cuento para que se lo leas a tu hermanito hoy por la noche. No olvides
decir cómo comienza, qué sucede luego y cómo termina”.
Rúbrica
Niveles de logro
Criterio
3 2 1
3
palabrasSegmentación de
2.1 El texto trata sobre el 2.1 El texto rescata 2.1 El texto trata sobre un
tema propuesto en la parcialmente el tema tema distinto del
consigna. propuesto en la consigna. propuesto en la consigna.
Adecuación
2.2 El texto constituye una 2.2 El texto presenta una 2.2 El texto presenta otra
sucesión de hechos secuencia narrativa, pero secuencia, es decir, no es
2.
SETIEMBRE 2017
4.1 El texto presenta
4.1 El texto presenta la 4.1 El texto presenta al
conectores usados
mayoría de conectores menos un conector usado
inadecuadamente o no
pertinentemente usados pertinentemente cuando es
hay conectores cuando
cuando son necesarios. Se este es necesario. Se
estos son necesarios. Se
permite el uso de los permite el uso de los
permite el uso de los
Cohesión
conectores “y” y “entonces” conectores “y” y “entonces”
conectores “y” y
en lugar de punto seguido y en lugar de punto seguido y
4.
“entonces” en lugar de
coma. coma.
punto seguido y coma.
4.2 El texto presenta uno
4.2 Los reemplazos u 4.2 El texto presenta uno o
o más problemas de
omisiones de referentes se más problemas de referencia
referencia en el que el
han efectuado de manera en el que el referente puede
referente no puede ser
pertinente. ser recuperado del contexto.
recuperado del contexto. 3
5.1 En el texto, falta una 5.1 En el texto, faltan dos
5.1 Se usa mayúscula al
mayúscula al comienzo del o más mayúscula al
comienzo del escrito y en
Convenciones de
SETIEMBRE 2017
El estudiante indica que se usó la imagen de un león debido a que tiene una
cabellera difícil de peinar.
Además, podría añadir que esto tiene relación con el producto que promociona el
aviso.
1
Porque el león tiene pelo difícil de peinar.
El león tiene sus pelos todos revueltos y parados.
Porque el león tiene una melena muy grande y muy difícil de peinar y por eso lo
3 pusieron.
El estudiante indica sí o no, y sustenta su respuesta con alguna idea extraída del
aviso o con alguna idea de sus saberes previos aplicada al contenido del aviso.
Sí, porque es nuevo y natural.
1 Sí, porque algunas personas tienen su cabello difícil de peinar.
Sí, porque el champú que sale en el afiche es para las personas que tiene el
cabello difícil de peinar.
No, hubiera usado una persona, porque las personas usan champú.
4
El estudiante indica sí o no, pero no sustenta su respuesta o la sustenta con una
idea que no está relacionada con información presente en el aviso o que no es
consistente con su contenido. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o
0 vagas.
Sí, porque está bonito.
Sí, porque es muy convincente.
No, no sé.
El estudiante indica que son las patas cortas con pezuñas anchas lo que le permite
caminar rápido en la nieve. O, el estudiante indica una de las dos características
(las patas cortas o las pezuñas anchas) lo que le permite caminar rápido en la
nieve.
1 Tiene patas cortas con pezuñas anchas que lo ayudan a caminar rápido en la
nieve.
8 Por sus patas cortas y pezuñas anchas.
Porque su pata es corta.
Porque sus patas son gruesas y cortas y le permiten caminar con facilidad.
SETIEMBRE 2017
El estudiante relaciona colibrí y glotón con su respectiva respuesta:
1 Colibrí (Pesa menos de 25 gramos – Come insectos y arañas)
9 Glotón (Mide más de 60 centímetros – Viven en Asia y Europa)
El estudiante indica que la noticia trata sobre un niño peruano que le gusta jugar
ajedrez y es muy hábil en ese deporte.
El estudiante indica una idea que no corresponde con el tema central, sea porque
se sale del tema, porque alude a una idea muy general o porque alude a una muy
0 particular. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
Trata de que había un niño llamado Daniel lavado Celedonio; él tenía 9 años y
venía de una familia muy humilde.
El estudiante indica que el zorro quiere dejar una impresión positiva por su nueva
imagen.
El zorro se refiere que va dejar impresionado a todo el pueblo.
1 Van a quedar asombrados.
Que les va a dejar con la boca abierta.
Va a dejar maravillados a todos los del pueblo.
17 Los va a dejar sin palabras.
SETIEMBRE 2017
La respuesta del estudiante remite a la imagen que vio en el espejo esa mañana, o
a que no posee cualidades que hacen bellos a los otros animales.
Porque él pensó que no tenía todas las cualidades bellas como las de sus
1 amigos.
Porque no tenía las cualidades del oso, el castor, la vaca y el gato.
19 No se quería como era.
Porque tenía la autoestima baja.
El estudiante plantea que de alguna manera el zorro sí era feo o porque los otros
animales pensaban que lo era. O, da respuestas contradictorias, ambiguas, vagas.
0
Porque no tenía fuerza.
Porque tenía orejas largas.
3
La respuesta del estudiante remite a que el zorro no sabía realmente lo que
pensaban los otros animales de él, a la eficacia de copiar características de los
animales o a que sus acciones terminaron asustándolos.
No, porque él también era bonito por sus lindas orejas y su pelaje rojizo y su
linda cola peluda.
1 Sí, porque jamás le decían que era bonito.
No, porque uno es como es no hay que cambiar nuestra apariencia.
No, porque maltrataba su cuerpo.
20 No, porque él tiene que ser como es no disfrazarse de otros animales.
No, porque nadie es perfecto.
No, porque en vez de ser feo asustó a los animales.
La respuesta plantea de alguna forma que el Zorro sí era feo o que los otros
animales pensaban que este lo era independientemente de todo lo que este intenta
0 hacer para hacerse más agradable a los demás. O, brinda respuestas
contradictorias, ambiguas o vagas.
Sí, porque si no todos se burlarían de él, y eso no le gustaba.
El estudiante indica que el propósito del cartel es fomentar el cuidado del agua
entre los pobladores de Río Grande.
El estudiante indica una idea que no se corresponde con el propósito del afiche o
responde de manera muy general e imprecisa. O, brinda respuestas
0 contradictorias, ambiguas o vagas.
Para ayudar a las personas.
Porque nos hace aprender.
SETIEMBRE 2017
El estudiante indica sí o no, y sustenta su respuesta con alguna idea extraída de la
imagen del afiche o con alguna idea de sus saberes previos aplicada al contenido
del afiche.
1
Sí, porque en el dibujo aparecen niños tomando agua.
Sí, porque los niños toman juntos el agua.
No, porque los niños deben cerrar el caño cuando toman agua.
25 El estudiante indica sí o no, pero no sustenta su respuesta o la sustenta con una
idea que no está relacionada con información presente en el afiche o con la
imagen. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
0 Sí, porque es importante proteger el agua.
Sí, para que las personas la observen y se den cuenta del afiche.
Sí, porque está bien que enseñen a cuidar el agua. 3
No, no está bien.
El estudiante indica los dos lugares donde es posible encontrar al paucar: los
2 bosques de la selva y los manglares de Tumbes.
En los bosques de la selva peruana y en los manglares de Tumbes.
El estudiante indica solo uno de los dos lugares donde es posible encontrar al
paucar. Podría indicar, además, otro lugar, esta vez incorrecto de acuerdo a lo
1 solicitado en la pregunta.
26 En Tumbes
En los bosques de la selva peruana.
El estudiante indica lugares que no corresponden con lo que dice el texto o con lo
que plantea la pregunta. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
0 México, Brasil y Bolivia.
En el Perú, México, Brasil o Bolivia.
En las zonas tropicales, México, Brasil y Bolivia.
El estudiante indica que los paucares construyen sus nidos en las ramas más altas
para evitar la amenaza de animales terrestres.
1 Para evitar la amenaza de otros animales.
Para protegerse de los animales.
Para que vivan y hacen sus nidos altos para que los animales no los coman.
27
El estudiante indica una finalidad que no corresponde con lo que dice el texto o con
lo que plantea la pregunta. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o
vagas.
0
Porque les gusta vivir en familia
Los mismos paucares hacen su mismo nido y en los nidos están sin tejidos con
fibra.
SETIEMBRE 2017
El estudiante indica que el párrafo gira en torno a las características físicas y de
alimentación del paucar o el estudiante indica que el párrafo gira solo en torno de
las características físicas.
1
De las cualidades que tiene el paucar
De sus características del paucar y de lo que come el paucar
Del paucar como vive y como es
30 El estudiante indica una idea que no se corresponde ni con la idea principal ni con
las ideas secundarias del fragmento referido. O, brinda respuestas contradictorias,
ambiguas o vagas.
0 Del paucar
Puede llegar a medir hasta veintiocho centímetros de largo y pesar alrededor
de ciento cuatro gramos. 3
Que el paucar es hermoso y tiene ojos azules
El estudiante indica que el gallo que ganó la pelea fue capturado por un águila y/o
dejó de ser el jefe del gallinero.
1 El águila se le había llevado como su comida.
Se había perdido no tenían noticias del gallo.
31 El gallo que ganó la pelea un águila se lo llevó como su almuerzo.
El estudiante indica una idea que no corresponde con lo que le ocurrió al gallo que
ganó la pelea. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
0
Ocurrió que el gallo cacareó muy fuerte.
Se quedó victorioso.
Consigna
En tu aula, se escribirá la continuación de la fábula “Los gallos y el águila”. Escribe un
cuento donde relates cómo el otro gallo dirigió el gallinero al quedarse como jefe.
Rúbrica
NIVELES DE LOGRO
CRITERIO
3 2 1
Adecuación
1.1 El texto se ajusta 1.1 El texto rescata algunos 1.1 El texto no trata sobre
completamente a la elementos de la situación el tema propuesto en la
situación propuesta en la propuesta en la consigna, consigna ni se ajusta a la
1.
SETIEMBRE 2017
1.2 El texto es una 1.2 El texto es una 1.2 El texto no es una
narración que presenta narración que no contiene narración: describe, explica
una situación inicial, un un problema. O, el texto es o argumenta.
nudo o problema y un una narración que contiene
desenlace. un problema, pero no se
presenta un desenlace.
Coherencia
2.1 El texto no tiene 2.1 El texto presenta 2.1 El texto presenta serias
contradicciones ni vacíos algunas inconsistencias contradicciones o vacíos de
2.
3.1 Las oraciones del 3.1 Se presentan pocos 3.1 En general, el texto no
texto están problemas en el uso de presenta conectores
adecuadamente conectores, que afectan la cuando es necesario que 3
Cohesión
del texto, hay una total 5.1 En algunas palabras 5.1 En muchas palabras
correspondencia entre (de 1 a 4) del texto, no hay (de 5 a más) del texto, no
5.
MATEMÁTICA
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes cuentan bien los 6 caramelos de uno en uno y solo
marcan el caramelo número 6 (solo el sexto caramelo). Saben contar
pero no tienen la idea de cantidad, el uso del número es solo nominal.
0 Otras respuestas
Los estudiantes señalan solo la caja del lado izquierdo. 3
2
3
0 Otras respuestas.
Los estudiantes dibujan exactamente 5 pelotas (dentro o fuera de la
2
4 caja).
0 Otras respuestas
Los estudiantes representan la situación: primero representa las 5
figuritas, luego agrega las otras dos y da como respuesta que tiene 7
2
figuritas. Para dar la respuesta puede contar todos objetos empezando
por uno o partiendo por cinco o por dos, cuenta mentalmente, etc.
5
Los estudiantes representan correctamente la situación y están
1 encaminados a obtener la respuesta correcta pero comente algún error
de conteo.
0 Otras respuestas
2 Los estudiantes dibujan cinco pelotas.
Los estudiantes responden oralmente que faltan 5 pelotas, pero no
6 1 dibujan o se confunden y dibujan una pelota más o una menos (es decir
3 o 6 pelotas)
0 Otras respuestas
Los estudiantes dibujan correctamente los dos siguientes.
2
0 Otras respuestas
8 2 Los estudiantes representan la situación: primero representa la cantidad
de galleras, es decir, las 6 galletas de coco y las 4 galletas de vainilla,
luego junta las galletas para obtener el total y da como respuesta que
tiene 10 galletas.
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes representan correctamente la situación y están
1 encaminados a obtener la respuesta correcta pero comente algún error
de conteo.
0 Otras respuestas
Los estudiantes responden que quedan 3 gatitos y dan explicaciones
que involucran situación de quitar. Puede usar los dedos, con material
concreto o gráfico.
Por ejemplo:
2
Mira hay 5 y quito 2 entonces queda 3
Cinco, cuatro tres (mientras cuenta con sus dedos).
9 Hay 5 y salen dos (cuenta en retroceso)
3
Hay 5 se van dos, si habían cinco, entonces quedan 3
Los estudiantes responden que quedan 3 gatitos y no da explicaciones
1 de su proceso.
Por ejemplo: quedan 3 porque así me salió.
0 Otras respuestas
Los estudiantes explican el orden de la secuencia mencionando la regla
2
10 de formación, por ejemplo: flor hoja flor hoja…, se repite dejando uno.
0 Otras respuestas
Los estudiantes responden que hay siete tortugas y dan explicaciones
que involucran situación de juntar. Puede usar los dedos, con material
concreto o gráfico.
Por ejemplo:
Si junto los cuatro con los tres me dan 7
2 Cuatro, cinco, seis y siete
Colocar 4 objetos y sigue contando mientras junta los tres
11
adicionales
Cuenta todas las tortugas de la figura (es decir las junto
mentalmente)
7 tortugas porque sumé.
Los estudiantes responden que hay 7 tortugas y no da explicaciones de
1 su proceso.
Ejemplo, tengo 7 tortugas porque es la respuesta.
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes contestan las preguntas iniciales de manera
adecuada, y responden que hay 24 panes en total.
Se deben incluir aquellas respuestas en las que solo se responde que
hay 24 panes en total, aunque no hayan respondido las preguntas
iniciales o estén respondidas con errores.
Por ejemplo:
- ¿Cuántas canastas hay en la mesa? 2 canastas
- ¿Cuántos panes hay en cada canasta? 10 panes
2
- ¿Cuántos panes están sueltos? 4 panes_
- ¿Cuántos panes hay en total? 10 y 10 y 4 = 24 panes
0 Otras respuestas
Los estudiantes representan el 25 usando las fichas dadas.
Por ejemplo:
SETIEMBRE 2017
2 El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción B.
5
0 Otras respuestas
Los estudiantes contestan las preguntas iniciales de manera adecuada,
y responden que hay 19 manzanas ahora en la caja. Adicionalmente
escriben la operación de suma que conduce a la solución del problema.
0 Otras respuestas
El estudiante selecciona de alguna manera la décima figurita:
2
7
0 Otras respuestas
2 El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción B
8
0 Otras respuestas
2 El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción C
9
0 Otras respuestas
10 2 El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción A
SETIEMBRE 2017
0 Otras respuestas
2 El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción C
11
0 Otras respuestas
El estudiante escribe que el número que sigue en la secuencia es: 30 y
2
marcó, subrayó, encerró, etc., la opción C.
12 El estudiante escribe que el número que sigue en la secuencia es: 30 o
1
marcó, subrayó, encerró, etc., la opción C.
0 Otras respuestas
El estudiante marca o encierra de alguna manera las flores que
cumplen con las dos condiciones dadas: Mismo tamaño y mismo color.
3
Puede marcar estas tres flores o solo dos de ellas.
13
El estudiante marca o encierra de alguna manera las flores que
cumplen con solo una de las condiciones.
Por ejemplo
0 Otras respuestas
2 El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción C
14
0 Otras respuestas.
El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la última opción:
2
15
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes contestan las preguntas iniciales de manera adecuada,
y responden que hay que aumentar 12 carpetas.
0 Otras respuestas
2 El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción B
17
0 Otras respuestas
El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la segunda opción:
18
2
2+4
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes establecen la siguiente relación
2
1
0 Otras respuestas
Los estudiantes representan 43 en dos de estas formas.
0 Otras respuestas
3 Los estudiantes responden a ambas preguntas de manera correcta. Por
ejemplo:
2
Ahora responde, ¿en qué grupo hay más caramelos? En el grupo 1
Explica cómo lo sabes. Porque hay 25 caramelos y el otro tiene 23.
1 Los estudiantes responden solo la primera pregunta y no logran explicar
su respuesta
SETIEMBRE 2017
0 Otras respuestas
El estudiante respondió correctamente todas estas preguntas. Por
ejemplo
¿Cuántas hojas tiene el cuaderno? 48
¿Cuántas hojas ha usado Dora? 23
La cantidad de hojas que quedan sin usar, ¿es mayor o menor que 48?
Explica tu respuesta. Es menor, porque 48 es el total.
¿Cuántas hojas le quedan a Dora sin usar? 25
2
Representa la situación dada con un gráfico o una operación.
48 – 23 = 25 o también 23 + __25__ = 48 o también 3
4
SETIEMBRE 2017
El estudiante respondió correctamente todas estas formas. Puede ser
cualquier otra forma diferente pero correcta (ver ejemplo 3)
Resolución 1 Resolución 2
46 + 40 + 6 46 +
32
30 + 2 32
2
70 + 8 = 78 78
10
Ejemplo 3
46 + 46 + 32 3
32
70 + 8 = 78
1 El estudiante respondió correctamente solo una de estas formas.
0 Otras respuestas
El estudiante respondió correctamente todas estas preguntas:
¿Cuántas bolsas con galletas hay en la mesa? 5
2 ¿Cuántas galletas en total hay en las bolsas? 50
¿Cuántas galletas sueltas hay en la mesa? 12
11 ¿Cuántas galletas en total hay en la mesa? 62
El estudiante respondió correctamente 62 galletas y se equivocó o no
1
respondió las tres preguntas anteriores.
0 Otras respuestas
Los estudiantes completan la secuencia con 42 y escriben su
procedimiento.
Ejemplo:
He avanzado de 6 en 6
Los estudiantes completan la secuencia con 42 y no registran su
1
procedimiento o su registro no es suficiente o completa.
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
El estudiante respondió correctamente todas estas preguntas:
¿Cuántas manzanas necesita Rosa para hacer pasteles? 18 manzanas
¿Cuántas manzanas ya tiene Rosa? 11 manzanas
¿Cuántas manzanas le faltan a Rosa para hacer los pasteles?
7 manzanas
Escribe las operaciones que te ayude a saber cuántas manzanas le
2 faltan a Rosa
Ejemplos:
13 5 + 6 = 11 18 – 11 = 7 o también 5 + 6 = 11 11 + _ 7 _ = 18
o también 18 – 5 = 13 13 – 6 = 7
3
También puede poner una serie numérica como respuesta o un conteo
o un gráfico que explique su conteo
El estudiante respondió correctamente las tres primeras preguntas a la
1 respuesta de 7 manzanas, pero no escribe las operaciones que utilizó o
las escribe pero no responden al problema planteado.
0 Otras respuestas.
El estudiante respondió correctamente dando como respuesta 28
cubos.
12 y 8+8= 12 +
16 2 8
16 + 8
12 28
28
El estudiante plantea una estrategia que lo llevaría a la respuesta
correcta pero comete error de cálculo.
14
12
12 y 8+8 +
= 15
8
1
15 + 21
12 +
27
8
O da una respuesta parcial, por ejemplo solo halla lo requerido para las
dos torres pequeñas: 8 y 8 = 16
0 Otras respuestas.
2 El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción B
15
0 Otras respuestas.
SETIEMBRE 2017
El estudiante respondió correctamente dando como respuesta 18
flores. (Ejemplos de respuesta)
15 2 3+3+3+3+3+3
+ =
3 6 + 6 + 6
18 =
16 El estudiante plantea una estrategia que lo llevaría a la respuesta
correcta pero comete error de cálculo.
1
3
15
+
3 3+3+3+3+3+3
19 = 17
0 Otras respuestas.
El estudiante respondió correctamente dando como respuesta 15
manzanas. La representación gráfica debe mostrar la cantidad 3
repetida 5 veces. (Ejemplos de respuesta)
17
15 manzanas
12 + 6 = 18
3+3+3+3+3
= 15
0 Otras respuestas.
2 El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción C
18
0 Otras respuestas.
SETIEMBRE 2017
3
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes señalan solo uno de los grupos correctos. Y
1 ninguno incorrecto.
Si señalan los dos correctos y uno incorrecto.
0 Otras respuestas.
Responde las dos cantidades, tanto de la tarjeta como de la pregunta
2
final. Los números son 628 y 682.
3 Indica correctamente solo uno de ellos, el otro lo omite o lo responde
1
equivocado.
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa b). 3
4
0 Otras respuestas.
Realiza correctamente la operación cualquiera sea la estrategia
2 algorítmica seguida. Obtiene de resultado 693.
457 + 236 = 693
5 Indica correctamente el resultado pero no muestra su
procedimiento.
1
Muestra su procedimiento correcto y comete un pequeño error de
cálculo, como olvidarse de llevar.
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa b) mostrando o no su procedimiento.
6
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa c).
7
0 Otras respuestas.
Responde que el contorno mide 18 cm, puede o no mencionar las
2
unidades.
8 Si evidencia que hace un procedimiento correcto pero con error de
1
cálculo. Por ejemplo: 3 + 3 + 6 + 6 = 20
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa b).
9
0 Otras respuestas.
10 Marca la alternativa b).
Explica que: (basta una razón)
c) tiene dos bases triangulares y las otras no.
2 Que a) tiene 4 triángulos y no alcanza.
Que c) tiene 3 caras en forma de cuadrado y la a) solo 1 y la d) 6
caras cuadradas.
Porque c) es una caja con dos bases de triángulo.
1 Marco lo correcto y no explica o explica muy vago.
Marca b) y dice: “porque así son sus caras”.
Explica pero no marca lo correcto.
SETIEMBRE 2017
0 Otras respuestas.
Da una respuesta que indique que ambas posibilidades dan la
misma cantidad de galletas y muestra su procedimiento.
2
Puede utilizar cualquier estrategia y señalar que en ambos casos
11 recibe 24 galletas.
Responde correctamente que en ambos recibe lo mismo pero no
1
muestra su procedimiento ni responde que recibe 24 galletas.
0 Otras respuestas.
Responde que el mayor crecimiento es en el periodo de 10 a 15 días
y que en esos días creció entre 12 o 13 cm. También se considera
toda expresión que indique por ese periodo el mayor crecimiento.
3
2 Ejemplo:
0 Otras respuestas.
Responde correcto mostrando su recorrido y encierra el lugar al que
llega. También puede mostrar solo su recorrido.
13
SETIEMBRE 2017
Da dos razones correctas. Entre ellas puede ser:
Cada cuatro lugares hay un cuadrado.
2
Después de un triángulo viene un cuadrado.
El cuadrado siempre va entre un triángulo y un círculo.
Solo da una razón pertinente (como las de arriba) y una muy vaga.
14
Por ejemplo:
1 La última es cuadrado.
El cuadrado siempre se repite.
O da una razón correcta y la otra la deja en blanco.
0 Otras respuestas.
3
Hay varias respuestas correctas.
10 de
100 de
2
15
1000 de
0 Otras respuestas.
Responde correcto mostrando o no su procedimiento. Indica que una
2
16 jarra mide igual que 8 vasos.
0 Otras respuestas.
2 El estudiante pinta 3 estrellas de las 8 que hay.
17
0 Otras respuestas.
SETIEMBRE 2017
Responde correctamente todas las preguntas.
Samuel recogió esta semana 420 manzanas de su huerto. De las
manzanas que recogió, 236 eran manzanas rojas y las demás eran
manzanas verdes. ¿Cuántas manzanas verdes recogió esa semana?
20
Realiza un procedimiento correcto que lo llevaría a la respuesta pero
comete errores de cálculo. Muestra lo razonable de su procedimiento.
50 – 8 = 62 1
0 Otras respuestas.
Indica que en ambos grupos hay igual cantidad de caramelos.
2 Explica que ha realizado conversiones o muestra sus cálculos para
saber que en ambos hay 105 caramelos.
21
Indica que en ambos hay igual cantidad pero no explica de manera
1
alguna, ni señala la cantidad total en cada uno.
0 Otras respuestas.
SETIEMBRE 2017
Responde correctamente las tres preguntas planteadas.
22
Juan tiene .
3
Él reparte todo su dinero entre 4 amigos. ¿Cuánto le da a cada
uno? 5 soles
1 Responde correctamente dos de las tres preguntas.
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa c).
Se considera la respuesta d) como error de lectura, es decir busca “lo
23 1 que se pintó”. ) También hay evidencia que sabe leer fracciones parte-
todo, solo que encontró el complemento.
0 Otras respuestas.
Responde correctamente las dos preguntas, en la primera pregunta
2 señala que Rosa demoró menos de una hora en hacer el llavero. En
la segunda da con precisión que demora 40 minutos.
Debe responder bien la primera pregunta y en la segunda, en el afán
24 1
de restar comete error de cálculo.
No se considera si responde bien la primera y suma las
0 cantidades. Esto va a SIN CRÉDITO.
Otras respuestas.
2 Marca la alternativa d).
25
0 Otras respuestas.
4.2 PRUEBAS DE SALIDA
COMUNICACIÓN
SETIEMBRE 2017
El estudiante une con una línea la palabra “loncheras” con el dibujo de la
1 caja con loncheras. Puede también marcar el dibujo de las loncheras con
2 X, encerrarlo en un círculo o usar otro tipo de marca.
10 1 Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta
dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la mejor.
Esa es la que deberá ser corregida.
Al momento de corregir la respuesta no tome en cuenta la letra, la
ortografía o los problemas de redacción. En todo momento intente
reconstruir la respuesta.
El estudiante describe lo que ocurre en la última viñeta de la historieta
(puede hacerlo en un sistema de escritura no convencional). Para ello debe
mencionar al menos uno de los siguientes hechos: el hombre cortó la rama
del árbol donde vivían los pajaritos o los pajaritos tuvieron que buscar otro
nido.
Ejemplos:
El hombre los botó a los pajaritos.
Los pajaritos se fueron a otro árbol.
Buscaron otra casa.
SETIEMBRE 2017
Elabora una respuesta diferente a la señalada como adecuada. Puede
mencionar hechos vinculados a otra viñeta de la historia o a situaciones
extra textuales.
Responde de manera vaga o imprecisa.
0 No escribe ninguna respuesta.
Ejemplos:
Unos pajaritos vivían en un árbol. (Describe otra escena).
El hombre construye otra casa. (No ocurre en la historia)
Me gustan las naranjas. (No responde la pregunta).
Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta
dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la mejor.
Esa es la que deberá ser corregida. 3
Al momento de corregir la respuesta no tome en cuenta la letra, la
ortografía o los problemas de redacción. En todo momento intente
reconstruir la respuesta.
El estudiante marca que SÍ y justifica su respuesta desde la perspectiva del
hombre. Sus argumentos deben ser coherentes con la lógica de la historia
y dar cuenta de su comprensión de la misma.
Ejemplos:
Sí porque le estaban quitando sus naranjas.
1 Sí porque se comían sus frutas.
Sí porque era su árbol.
El estudiante marca que NO y justifica su respuesta desde la perspectiva
de los pájaros o desde un punto de vista que se vincule a la ecología y
cuidado de la naturaleza. Sus argumentos deben ser coherentes con la
11 lógica de la historia y dar cuenta de su comprensión de la misma.
Ejemplos:
No porque los pajaritos tenían hambre.
No hubiera hecho igual. Las naranjas se pueden compartir.
No porque hay que cuidar a los animales y a las plantas.
No porque no se deben cortar los árboles.
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la historia.
Responde de manera vaga o imprecisa.
Escribe una idea que no responde la pregunta.
No justifica su postura.
No escribe ninguna respuesta.
0 Ejemplos:
Sí, los pájaros son bonitos. (Incoherencia entre postura y
argumentos)
Sí porque el hombre iba a sembrar otros árboles. (Extra textual)
No porque no haría lo mismo. (No justifica
SETIEMBRE 2017
0 Realiza una acción diferente a la anterior.
1. “niña”
Nivel de
Ejemplo
escritura
Pre silábico El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
Silábico alfabético El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo
convencional y la otra de forma silábica.
2. “niño”
Nivel de
Ejemplo
escritura
Pre silábico El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
SETIEMBRE 2017
Silábico El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de
grafías y la cantidad de sílabas de cada palabra.
Silábico alfabético El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo
convencional y la otra de forma silábica. 3
3. “pelota”
Nivel de
Ejemplo
escritura
Pre silábico El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
Silábico alfabético El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo
convencional y la otra de forma silábica.
SETIEMBRE 2017
Nivel de
Ejemplo
escritura
Pre silábico El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
Consigna 2: Van a elegir al “mejor amigo o amiga de la semana” entre todos tus
compañeros. Tú quieres que tu mejor amigo sea elegido.
Ahora, escribe algo sobre él o ella. Por ejemplo, ¿cómo se llama?, ¿por qué
debe ser “El mejor amigo o amiga de la semana”?, ¿por qué es tu mejor
amigo o amiga?
Nivel de
Ejemplo
escritura
Pre silábico El estudiante distingue el dibujo de la escritura que lo acompaña.
El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
SETIEMBRE 2017
(Mi amigo se llama Gonzalo. Él siempre juega conmigo.)
Silábico alfabético El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo
convencional y la otra de forma silábica. 3
SETIEMBRE 2017
0 Realiza una acción diferente a la anterior.
SETIEMBRE 2017
Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta
dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la
mejor. Esa es la que deberá ser corregida.
Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en
cuenta la letra, la ortografía o los problemas de redacción. En
todo momento intente reconstruir la respuesta del estudiante.
1 El estudiante menciona que los niños quieren que la escuela adopte al
perrito porque sienten pena por él o por su condición de animal
abandonado.
Ejemplos:
Porque no tenía familia.
8 Porque nadie cuidaba al perrito.
Porque les daba pena. 3
Elabora una respuesta diferente a la señalada como adecuada. Puede
mencionar respuestas ligadas a situaciones de su saber previo, pero que
no se relacionan con la información del texto.
Responde de manera vaga o imprecisa.
0 No escribe ninguna respuesta.
Ejemplos:
Porque sus dueños le pegaban. (Respuesta extratextual)
El perro los siguió a la escuela. (No responde la pregunta)
Me gustan los perros. (No responde la pregunta)
11 1 Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta
dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la
mejor. Esa es la que deberá ser corregida.
Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en
cuenta la letra, la ortografía o los problemas de redacción. En
todo momento intente reconstruir la respuesta del estudiante.
El estudiante marca que SÍ. Sus argumentos deben ser coherentes con las
razones que motivan a los niños a hacer esa solicitud, con la situación de
abandono del perro o con los beneficios que puede tener la escuela al
adoptar un perro.
Ejemplos:
Sí porque el perrito necesitaba que lo cuiden.
Sí, las personas deben tratar de ayudar a los animales
abandonados.
Sí porque así nadie podrá robar la escuela.
El estudiante marca que NO y justifica su respuesta con ideas que se
vinculan con los peligros de adoptar animales de la calle. Sus argumentos
deben ser coherentes con la lógica de la carta y dar cuenta de su
comprensión de la misma.
Ejemplos:
No porque los perros de la calle son peligrosos.
No les haría caso. Un perro de la calle puede morder a los niños.
SETIEMBRE 2017
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lógica de la
carta.
Responde de manera vaga o imprecisa.
Escribe una idea que no responde la pregunta.
No justifica su postura.
0 No escribe ninguna respuesta.
Ejemplos:
No, los perros son bonitos. (Incoherencia entre postura y
argumentos)
Sí porque los perros son buenos. (Imprecisa, vaga)
No porque no les haría caso a los niños. (No justifica)
Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta 3
dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la
mejor. Esa es la que deberá ser corregida.
1 Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en
cuenta la letra, la ortografía o los problemas de redacción. En
12 todo momento intente reconstruir la respuesta del estudiante.
El estudiante responde “En Australia”.
SETIEMBRE 2017
Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta
dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la mejor.
Esa es la que deberá ser corregida.
Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en cuenta
la letra, la ortografía o los problemas de redacción. En todo momento
intente reconstruir la respuesta del estudiante.
El estudiante escribe hechos relevantes respetando la secuencia de la
historia. Puede ampliar la información o solo mencionar los hechos
nucleares.
Su respuesta debe, al menos, mencionar o parafrasear las siguientes
ideas: la tristeza inicial del dragón y la causa de la misma, la ayuda que
la niña le brinda al dragón y el estado final de alegría del dragón y la 3
1 causa del mismo.
No es necesario que los conectores de tiempo presentes en la pregunta
sean usados de manera que traduzcan la estructura narrativa de inicio,
nudo y desenlace.
El texto escrito puede o no estar acompañado con los dibujos
17 correspondientes.
Si la respuesta del estudiante está escrita en un sistema no convencional
(palitos, grafismos, o combinaciones de letras que no llegan a formar
palabras) corrija la respuesta transcrita por el docente.
Ejemplos:
Al inicio, el dragón estaba muy triste porque no era como los demás
dragones.
Luego, una niña llevó a Regadera a su pueblo. El alcalde le encontró
trabajo y al final el dragón estaba feliz porque no era inútil.
Escribe en desorden los hechos de la historia.
Omite alguno de los hechos importantes de la historia.
Escribe una historia diferente a la narrada en la prueba o escribe otro
texto que no es una historia.
No escribe ninguna respuesta.
0
Ejemplos:
El alcalde quería ayudar al dragón y le buscó trabajos. La niña lo encontró
en el camino. El dragón estaba llorando porque no tenía amigos. (Los
hechos se mencionan en desorden, no están los tres hechos importantes y
la explicación de la tristeza del dragón es errónea).
SETIEMBRE 2017
Consideraciones:
Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta
dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la mejor.
Esa es la que deberá ser corregida.
Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en cuenta
la letra, la ortografía o los problemas de redacción. En todo momento
intente reconstruir la respuesta del estudiante.
El estudiante marca que SÍ y justifica su opinión señalando algunas
ventajas de ser diferentes a los demás, o los beneficios que las
diferencias aportan al colectivo, o las desventajas que habrían si todos
fuéramos iguales, o ideas generales en favor de las diferencias entre las
personas.
1 Ejemplos:
Sí porque sería aburrido si todos somos iguales. 3
Sí, ser diferentes nos ayuda a hacer cosas mejores.
Sí nadie es igual a nadie.
Sí, lo importante es que seamos buenas personas.
El estudiante marca que NO y justifica su respuesta con ideas que se
20
vinculan con el malestar que puede causar a la persona ser diferente de
los demás. Sus argumentos deben ser coherentes con su opinión y dar
cuenta de su comprensión de la historia.
Ejemplos:
No porque cuando eres diferente todos te miran raro.
Las personas diferentes son discriminadas por los demás.
Muchas veces no eres tan diferente. Solo lo pareces.
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la historia.
Responde de manera vaga o imprecisa.
Escribe una idea que no responde la pregunta.
No justifica su postura.
No escribe ninguna respuesta.
0
Ejemplos:
No, todos somos iguales. (Incoherencia entre postura y
argumentos)
Sí porque todos tenemos los mismos derechos.
Sí, todos somos hijos de Dios. (Respuesta vaga)
1 El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: “Los reptiles”.
21
0 Realiza una acción diferente a la anterior.
Consigna: “En tu aula, van a elaborar un libro de “Animales que ayudan a las personas”.
Elige un animal para hacer una descripción. Recuerda mencionar qué animal es, cómo es,
dónde vive, de qué se alimenta y cómo ayuda a las personas”.
SETIEMBRE 2017
Rúbrica
Niveles de logro
Criterio
3 2 1
1. Segmentación
1.1 En el texto, hay 1.2 En el texto, hay de cinco 1.3 En el texto, hay diez o
palabras
hasta cuatro palabras a nueve palabras más palabras
inadecuadamente inadecuadamente inadecuadamente
de separadas. separadas. separadas.
2.1 El texto trata sobre 2.1 El texto rescata 2.1 El texto trata sobre un
el tema propuesto en la parcialmente el tema tema distinto del propuesto
consigna. propuesto en la consigna. en la consigna.
3
2. Adecuación
2.2 El texto menciona 2.2 El texto no hace mención 2.2 El texto constituye una
cuál es el animal que explícita del animal que será secuencia que no es una
se describirá. descrito. descripción.
2.3 El texto presenta 2.3 El texto presenta mínimo 2.3 El texto presenta, al
mínimo tres atributos de dos a tres atributos del menos, un atributo sin
del animal elegido, uno animal elegido, pero ninguno desarrollar.
de los cuáles es de ellos es desarrollado.
desarrollado.
3.1 El tema tratado se 3.1 El texto se aparta 3.1 El texto presenta
mantiene a lo largo del ocasionalmente del tema diversos temas, lo cual
3. Coherencia
cada oración.
5.2 Se usa punto final 5.2 Se usa punto al final de 5.2 Se usa el punto de
al final de cada oración cada oración y del escrito, forma incorrecta.
del escrito de forma pero hay un error en el uso
correcta. del punto.
SETIEMBRE 2017
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “Alimentó a las gallinas”.
1
1 Puede usar X, un círculo o cualquier otra marca.
SETIEMBRE 2017
Se considera que la respuesta es inadecuada cuando el estudiante:
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lógica de la carta.
Responde de manera vaga o imprecisa.
Escribe una idea que no responde la pregunta.
No emite ninguna postura.
No justifica su postura.
0 No escribe ninguna respuesta.
Ejemplos:
No. Los pollos son feos (El argumento es irrelevante para justificar la
postura)
Sí porque lo aceptó sin permiso de su mamá. (Incoherencia entre
postura y argumento)
Si fuera yo, no aceptaría. (No justifica)
Los pollitos necesitan mucho cuidado. (Es una afirmación) 3
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “Comen insectos que
1
6 hacen daño”. Puede usar X, un círculo o cualquier otra marca.
SETIEMBRE 2017
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: “Para dar algunos
1
13 ejemplos”.
5
El zorro sigue
huyendo de
los cazadores
5
Nadie puede
ayudar al
zorro y sigue
huyendo
SETIEMBRE 2017
Escribe hechos que no pertenecen a la historia.
Escribe ideas que sí provienen de la historia, pero que no son hechos.
Escribe los hechos de la historia, pero sin respetar su secuencia temporal.
Escribe los hechos en un solo recuadro.
Usa los recuadros como espacio de texto continuo.
Deja todos los recuadros vacíos.
Ejemplos:
1 2 3 4
El zorro Un gato El zorro les El que roba se
huye de quiere ayudar roba animales queda sin
unos al zorro amigos.
a los
cazadores 3
campesinos
5
0
Es malo robar.
1 2 3 4
El zorro huye A Tadeo le Y casi le Pero había
SETIEMBRE 2017
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lógica de la historia.
Responde de manera vaga o imprecisa.
Escribe una idea que no responde la pregunta.
No emite ninguna postura.
No justifica su postura.
No escribe ninguna respuesta.
0 Ejemplos:
Estoy de acuerdo con el gato. Hay que tener muchos amigos.
(Incoherencia entre postura y argumentos)
Sí porque el zorro era malo. (Respuesta vaga, imprecisa)
No pienso igual que el gato. (No justifica)
Hay que ayudar al zorro porque lo matan los cazadores. (No responde
la pregunta).
3
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: “Buscar un lugar alto
1
21 donde pasar el día”. Puede usar X, un círculo o cualquier otra marca.
Problema Solución
SETIEMBRE 2017
Problema Solución
Empieza una
Es cuando el
inundación
agua aumenta
Las
No completa adecuadamente alElmenos
inundaciones dos de los cuatro recuadros, según lo
río ha
que menciona el texto.
crecido
Usa los espacios del esquema para mucho
escribir un texto continuo.
Responde con ideas que no se relacionan con la pregunta.
No escribe ninguna respuesta.
Ejemplo:
Problema Solución
0 Lleva un radio
Hay que buscar
a pilas
lugares altos
Las
inundaciones
Guardar 3
documentos en bolsas
Consigna
La profesora de Comunicación te ha pedido que escribas un texto en el que describas el
lugar más bonito de tu comunidad. Escribe un texto (de seis líneas o más) en el que digas
dónde está este lugar, cómo es y cómo llegamos hasta allí. Tu texto será publicado en el
periódico mural de la escuela.
Rúbrica
NIVELES DE LOGRO
CRITERIO
3 2 1
SETIEMBRE 2017
1.1 En el texto, hay 1.1 En el texto, hay de 1.1 En el texto, hay diez o
Segmentación de
hasta cuatro cinco a nueve palabras más palabras
palabras inadecuadamente inadecuadamente
palabras
inadecuadamente separadas. Se excluyen los separadas. Se excluyen los
separadas. Se casos de separación por casos de separación por
1.
excluyen los casos guion al final de una línea. guion al final de una línea.
de separación por
guion al final de una
línea.
2.1 El texto trata
2.1 El texto rescata 2.1 El texto trata sobre un
sobre el tema
parcialmente el tema tema distinto del propuesto
propuesto en la
propuesto en la consigna. en la consigna.
consigna.
3
2.2 El texto presenta una
secuencia descriptiva junto
con una secuencia
2.2 El texto presenta otra
2.2 El texto narrativa, pero la secuencia
secuencia, es decir, no es
constituye una narrativa no es la
Adecuación
SETIEMBRE 2017
4.1 El texto presenta
la mayoría de
4.1 El texto presenta al
conectores
menos un conector usado 4.1 El texto presenta
pertinentemente
pertinentemente cuando conectores usados
usados cuando son
este es necesario. Se inadecuadamente o no hay
necesarios. Se
permite el uso de los conectores cuando estos
Cohesión
permite el uso del
conectores “y” en lugar de son necesarios.
4. conector “y” en lugar
punto seguido y coma.
de punto seguido y
coma.
4.2 Los reemplazos 4.2 El texto presenta uno o 4.2 El texto presenta uno o
u omisiones de más problemas de más problemas de
referentes se han referencia en el que el referencia en el que el
efectuado de manera referente puede ser referente no puede ser 3
pertinente. recuperado del contexto. recuperado del contexto.
5.1 Se usa
5.1 En el texto, falta una 5.1 En el texto, faltan dos o
mayúscula al
mayúscula al comienzo del más mayúscula al
Convenciones de
SETIEMBRE 2017
El estudiante expresa su acuerdo o desacuerdo de manera explícita respecto al
accionar de Antushca y justifica su respuesta en relación con el contenido del texto
(la situación crítica del anciano) o sus propios valores (la generosidad, la ayuda a los
mayores o desvalidos, la precaución con los extraños, etc.).
Sí, porque cuando llegan a ser ancianos no tienen fuerza.
2 Sí, porque así no fuera el auqui era un anciano y siempre hay que ayudar.
Sí, porque Antushca compartió con lo que encontró o con lo que tenía.
Sí, porque es bueno ayudar a una persona.
Sí, porque tenía sed el anciano
5 Sí porque al ayudarle hizo que su pueblo ya no sufriera de sed y de hambre.
SETIEMBRE 2017
El estudiante expresa su opinión, pero de manera general o no muestra pruebas
claras de que ha entendido el cuadro o la manera como está organizada la
información en él. O, brinda una respuesta contradictoria, ambigua o vaga.
0 Para que me encuesten y me hagan preguntas.
Para averiguar a quién le gustan los juegos de cada uno.
Para saber sus opiniones.
El estudiante indica alguna de las condiciones para que Carla llegara al zoológico:
perdió a sus papás, una agencia de protección de animales buscaba que alguien la
adoptara o el zoológico de La Rosaleda la adoptó.
Su mamá y su papá habían fallecido.
1 La señora Soto y su asistente hicieron trámites para que venga al zoológico
porque el chimpancé se había quedado sin padres.
Porque su mamá y su papá se fueron y la tuvieron que adoptar.
13 No tenía madre y padre y porque la protección de animales buscaba a alguien
que adoptara.
SETIEMBRE 2017
El estudiante marca o selecciona la respuesta: Para que cada alumno sepa dónde
1
19 está su salón.
SETIEMBRE 2017
El estudiante indica una idea relacionada con la función de un mapa y de la situación
comunicativa en que este está presentado.
2 Para guiar a María y Alfonso a ir a casa de Ana para darle una sorpresa.
Para ubicar donde está la casa de Ana.
Para que María y Alfonso puedan llegar donde Ana sin perderse.
El estudiante indica sí o no, y sustenta su respuesta con una idea relacionada con la
manera como la información está dispuesta en el mapa.
2
Sí, porque sin el mapa se perderían y no encontrarían la casa de Ana.
Sí, porque así se guiarán y llegarán en el lugar adecuado donde está Ana.
El estudiante indica sí o no, y sustenta su respuesta con una idea relacionada con la
manera como la información está dispuesta en el mapa pero de manera imprecisa o
poco explícita.
1 Sí, porque si no existiera el mapa se podrían perder.
25 Sí, porque si no se hubieran perdido y nunca hubieran llegado.
Sí, para guiarse.
El estudiante indica sí o no, pero no sustenta su respuesta o la sustenta con una idea
que no está relacionada con la manera como la información está dispuesta en el
mapa. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
0 No, porque es muy lejos y tienen que pasar por avenida Maximiliano avenida
Principal calle Tenores del Ande.
Sí, porque es muy fácil.
Sí, porque se olvidan se pierden eso es mi explicación.
26 El estudiante indica las dos funciones de las raíces (permite que la planta no se caiga
y absorbe el agua de la tierra) o indica la función principal (absorbe el agua de la
tierra).
2
Las raíces sirven a las plantas porque absorben el agua que está en la tierra.
Las raíces sirven a las plantas para absorber el agua que está en la tierra para
vivir las plantas.
1 El estudiante indica la función menos importante de las raíces en el texto: permite
que la planta no se caiga.
Evidentemente anclan las plantas en los suelos.
Para evitar que se caigan las plantas.
Para que sostenga el tallo.
SETIEMBRE 2017
El estudiante indica una idea que no se corresponde con el fragmento referido. O,
brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
0
Sirven para cuidarla y echarle agua un poco.
Para cuidar las hojas de las plantas.
El estudiante indica una idea que no se corresponde con el tema central, sea porque
se sale del tema, porque alude a una idea muy general o porque alude a una muy
particular. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
0 Trata de una niña que quiere mucho a su madrina.
Una persona muy especial para mí.
De una descripción.
SETIEMBRE 2017
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta c: Ilusionada.
34
0 Realiza una acción diferente a la anterior.
El estudiante indica sí o no, y sustenta su respuesta con una idea relacionada con
información presente en el texto.
35 1 Sí, porque cuando trabajó en la peluquería sus clientes dicen que es muy buena
trabajadora.
Sí, porque cocina rico.
El estudiante indica sí o no, pero no sustenta su respuesta o la sustenta con una idea
que no está relacionada con información presente en el texto. O, brinda respuestas
contradictorias, ambiguas o vagas.
0 3
Porque es buena señora y todos la conocen.
Sí, porque ganará un poquito más de plata que en la peluquería.
Consigna
En tu aula, te han pedido escribir sobre una persona importante para ti. Elabora una descripción
sobre las características más importantes de esa persona. Tu texto será publicado en el
periódico mural de tu aula.
Rúbrica
NIVELES DE LOGRO
CRITERIO
3 2 1
1.1 El texto se ajusta 1.1 El texto rescata algunos 1.1 El texto no trata sobre
completamente a la elementos de la situación el tema propuesto en la
situación propuesta en la propuesta en la consigna, consigna ni se ajusta a la
consigna. pero no se ajusta situación propuesta en ella.
Adecuación
completamente a ella.
1.2 El texto presenta quién 1.2 El texto no hace 1.2 El texto no es una
1.
3.1 Las oraciones del texto 3.1 Se presentan pocos 3.1 En general, el texto no
están adecuadamente problemas en el uso de presenta conectores
Cohesión
SETIEMBRE 2017
4.1 El texto presenta un 4.1 El texto presenta 4.1 El texto presenta
Puntuación
uso adecuado del punto problemas ocasionales en problemas frecuentes en el
seguido, del punto final y el uso del punto seguido, el uso del punto seguido, el
7.
de la coma enumerativa. punto final o la coma punto final o la coma
enumerativa. enumerativa.
5.1 En todas las palabras 5.1 En algunas palabras 5.1 En muchas palabras
fundamental del texto, hay una total (de 1 a 4) del texto, no hay (de 5 a más) del texto, no
Ortografía
considerando la variedad
dialectal del estudiante.
MATEMÁTICA
2
También puede encerrarlo en un círculo o subrayarlo o cualquier otra marca que
1 deje clara cuál es su respuesta.
2 7 pelotas (respuesta c)
2
0 Otras respuestas
0 Otras respuestas.
SETIEMBRE 2017
0 Otras respuestas
2 7 – 3 (respuesta b)
6
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
0 Otras respuestas.
2
¿Cómo lo sabes? Explica. Aquí hace mención a la forma de las semillas.
Porque miré la forma de cada una.
15 Porque después del larguito viene el rotito y después el redondo.
Porque son y le toca al último y otra vez.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
2 Ejemplo 3:
Ejemplo 4:
16
¿Cómo lo sabes? Explica. Aquí hace mención a la forma de las semillas.
Porque miré la forma de cada una.
Porque después del larguito viene el rotito y después el redondo.
Porque son y le toca al último y otra vez
Otras respuestas
0 Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
17 2 Los estudiantes trazan las tres líneas correspondientes, sin error alguno.
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes trazan las líneas teniendo sólo un error. Por ejemplo:
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
0 Otras respuestas
Los estudiantes marcan como respuesta 3 + 5. Por ejemplo:
3+5 3+5=8
2
18
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
2.° GRADO - PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA
Puntaje máximo: 36 puntos
Los estudiantes colocan en las columnas los títulos referidos a tamaño y en las
filas los títulos referidos a la forma.
Por ejemplo:
2
En las columnas: Grande y chico; o grande y pequeño; o más tamaño y
menos tamaño.
En la fila: Círculo, triángulo, estrella y flecha.
Los estudiantes colocan bien los títulos en las columnas referido al tamaño y
combinan criterios en las filas como color y forma.
1 Por ejemplo:
2
En las columnas: Grande y chico
En la fila: Azul, rayado, estrella y flecha.
Cuando ponen títulos que no son comunes en toda la fila o no son comunes en
toda la columna.
Por ejemplo:
0 En las columnas: Círculo grande y círculo pequeño. Grande azul y chico
azul.
En la fila: Azul, rayado, rayado, azul.
Otras respuestas
Los estudiantes responden bien a las dos preguntas. Indican que en el grupo 2
2 hay más caramelos. También responden que lo han contado, o porque hay 12
caramelos y son más que 9 caramelos.
Los estudiantes responden bien a la primera pregunta, indican que en el grupo
3
1 2 hay más caramelos. No responden la segunda pregunta o dan una respuesta
inconsistente como “lo sé”, “porque hay más”.
Los estudiantes responden que el grupo 1 tiene más caramelos, dando o no
0
respuesta a la segunda pregunta. Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes representan dos formas correctas usando los dos tipos de ficha
y que dan 36. Deben ser dos de las tres formas siguientes:
0 Otras respuestas
2 65 (respuesta c)
6
0 Otras respuestas
0 Otras respuestas
2 …
8
(respuesta 3)
0 Otras respuestas
Los estudiantes representan dos formas correctas usando los dos tipos de ficha
y que dan 47. Puede ser dos de las siguientes:
4 de y 7 de
2 3 de y 17 de
9 2 de y 27 de
1 de y 37 de
Los estudiantes representan solo una de las cuatro formas correctas y el otro
1
equivocado (como con 47) o no lo representan.
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas.
Por ejemplo:
¿Cuántas galletas tiene que preparar Jaime? 80 galletas
¿Cuántas galletas ya tiene preparadas Jaime? 25 y 26 galletas o 51
galletas
¿La cantidad de galletas preparadas por Jaime es mayor o menor que la
2 cantidad de galletas que necesita? Es menor
¿Cuántas galletas le faltan preparar a Jaime? 29 galletas
10 Escribe la operación que te ayude a saber cuántas galletas le faltan preparar
a Jaime.
26 + 25 = 51 80 – 51=29
también puede ser 80 – 25 = 55 55 – 26 = 29
también puede ser 26 + 25 + ____ = 80 3
Los estudiantes responden correctamente las preguntas y solo se equivocan o
1
no responden la última que es escribir las operaciones.
0 Otras respuestas
22 20
22 + 2 +2
18 18 10
40 +8
11
30
Los estudiantes responden solo de una manera correcta. La otra no lo
+10 equivocado. Por ejemplo:
responden o lo responden
40
22
1
+ 22 +18 =
18 40
40
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas.
Por ejemplo:
¿Qué es lo que quiere comprar Felipe? Un pantalón para cada uno de sus
dos hijos
¿Cuánto dinero tiene Felipe para hacer sus compras? 86 soles
¿La cantidad de dinero total que tiene Felipe va a aumentar o disminuir? Va a
disminuir
¿A qué crees que se debe esto? Porque va a gastar dinero
2 ¿Qué pasó al final de sus comprar con la cantidad de dinero? Puede haber
gastado todo.
Representa la situación dada con un gráfico o una operación. 86 – 45
12 o también 45 + _____ = 86
8 3
6
4
5
Los estudiantes responden correctamente las preguntas y solo se equivocan o
1 no responden la última que es escribir las operaciones o representarlo
gráficamente.
0 Otras respuestas
Los estudiantes responden que Milagros tendrá ahorrado al sexto día 36 soles,
2 explicando su proceso ya sea sumando 30 más 6 o multiplicando 6 x 6. Puede
ser trabajado en la misma tabla.
15
1 Los estudiantes responden 36 sin mostrar procedimiento.
0 Otras respuestas
2 S/. 12 (respuesta b)
16
0 Otras respuestas
2 16 (respuesta b)
17
0 Otras respuestas
Los estudiantes responden que utilizó 12 galletas. Ya sea con gráfico, con
2
esquema u operación numérica ya sea aditiva o multiplicativa.
18 1 Los estudiantes responden que usó 12 galletas sin mostrar proceso alguno.
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
3
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes clasifican los globospequeños
Globos en dos grupos. No le sobra ningún elemento.
Asimismo, colocan nombres a los grupos que corresponden con las características de
los grupos.
Por ejemplo
Globos grandes
Globos plomos
Globos blancos 3
Los estudiantes clasifican los globos en dos grupos, pero le sobra uno o dos globos.
1 Asimismo, colocan nombres a los grupos que corresponden con las características de
los grupos.
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes representan el número 57 de dos maneras diferentes usando los
elementos dados.
Por ejemplo:
Representación 1
2
3
Representación 2
Los estudiantes representan el número 57 de dos maneras diferentes, pero solo una
de ellas es correcta. La segunda representación puede estar incorrecta o en blanco.
Por ejemplo:
Representación 1
Representación 2
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes resuelven la situación usando una estrategia que lo conduce a la
respuesta correcta y responde que hay 30 huevos. Muestra su procedimiento.
Por ejemplo:
Respuesta: 30 huevos
2
Cantidad de 1 2 3 4 5
Cajas
Cantidad de 6 12 18 18 + 6= 24 24 + 6= 30
Huevos
Los estudiantes resuelven la situación usando una estrategia que lo conduce a la
4 respuesta correcta pero no concluye o da una respuesta equivocada. Muestra su
procedimiento.
3
Por ejemplo:
Cantidad de 1 2 3 4 5
1 Cajas
Cantidad de 6 12 18 18 + 6 + 6=31
Huevos
0 Otras respuestas
Los estudiantes suman los números dados usando las estrategias mostradas o
cualquier otra.
Por ejemplo.
Resolución 1
30 + 6
36 +
20 + 6
26
2
50 + 12 = 62
5
Resolución 2
30 + 20 = 50
36 +
6 + 6 = 12
26
62
Los estudiantes suman los números dados usando las estrategias mostradas o
1
cualquier otra, pero solo una es adecuada.
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes descomponen el número 49 de dos maneras diferentes usando
unidades y decenas, sin embargo, solo una de ellas es correcta. Por ejemplo:
49= 3 decenas y 19 unidades
49= 9 unidades y 4 decenas (es igual al ejemplo dado)
0 Otras respuestas.
1
Es pequeña 3
Es roja
Es triángulo
0 Otras respuestas
SETIEMBRE 2017
0 Otras respuestas
16 2 Coloca algunas pesas en la balanza, de tal manera que esa permanece en equilibrio.
Por ejemplo:
6 2
kg 2 1 1
kg
kg
3 2 1
kg kg
2 1 1
kg
3 kg 1 2 2
kg kg
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes usan solo dos pesas en la balanza y muestran equilibrio.
1 1
2 2
kg kg
3
0 Otras respuestas.
Los estudiantes muestran una estrategia que lo conduce a la respuesta correcta de la
situación.
Por ejemplo:
6 +
6
6
17 6
24
15 velas
0 Otras respuestas.
SETIEMBRE 2017
Los estudiantes contestan las preguntas iniciales de manera adecuada, y responden
finalmente que a Juan le faltan S/. 14 para comprarse la mochila. Se deben incluir
aquellas respuestas en las solo responden que le falta S/. 14, aunque no hayan
respondido las preguntas iniciales o estén respondidas con errores.
Por ejemplo:
¿Cuánto dinero tiene ahorrado Juan? 36
¿Cuánto dinero recibe Juan de propina? 20
¿Cuánto dinero tiene Juan en total? 56
¿Cuánto cuesta la mochila? 70
¿Cuánto dinero le falta a Juan para comprarse la mochila? 14 soles.
3
Representa la2 situación dada con un gráfico o una operación.
(Muestra un gráfico que representa la situación) ej. 36 + 24 = 56
18
70 – 56 = 14
Ejemplo:
X X
SETIEMBRE 2017
Solo marca uno de los que no corresponde y nada más.
X
X
1
Marca los dos que sí corresponden, quizás no atendió la negación.
3
X X
0 Otras respuestas.
2 Responde 3/6 o ½
4
0 Otras respuestas.
Responde correctamente las tres preguntas.
Ejemplo:
230 –
85
145
Recogió 145
naranjas
Puede equivocarse en a) o en b) pero responder correctamente la c).
1 También puede realizar un procedimiento que lo lleve a la respuesta correcta pero
comete error de cálculo.
0 Otras respuestas.
SETIEMBRE 2017
Responde correctamente los dos datos, mayor y menor.
Ejemplo:
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa b).
7
0 Otras respuestas.
SETIEMBRE 2017
Responde correctamente las tres preguntas.
Ejemplo:
8 triángulos
2 triángulos
2
36 centenas
11 1 + 125 unidades
3 UM 6C 1C 2D 5U
Responde solo lo que ve, sin ninguna equivalencia en particular.
Ejemplo
3 UM 06C 12D 5U
Otras respuestas.
SETIEMBRE 2017
Responde correctamente las 4 preguntas. En la d) puede responder considerando
lo que tiene al principio o sin él. También se considera si presenta 5 o 6 datos de
la secuencia.
Ejemplo:
13 soles
a) ¿Cuánto dinero tenía Juana al principio?
b)
19 soles
¿Cuánto dinero ha ahorrado al término de una semana?
25 soles
c) ¿Cuánto dinero ha ahorrado al término de dos semanas?
2 3
d) Escribe una secuencia numérica que indique lo que viene ahorrando
Juana en cinco semanas.
12
13 19 25 31 37
19 25 31 37 43
13 19 25 31
19 25 31 37
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa a)
13
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa b)
14
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa d)
15
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa c)
16
0 Otras respuestas.
Ejemplo:
a) 16
¿Cuántos pedazos de tela tiene en total la manta?
SETIEMBRE 2017
Se considera los que responden bien a), b), c) pero en d) escriben 11/16, quizás
1
descuido en la lectura, pero saben expresar una fracción parte todo.
Los que responden 5/11, pues NO tiene la noción parte todo.
0
Otras respuestas.
Responde correctamente a), b) y c), usando cualquier estrategia. Ejemplo:
a) ¿En cada collar usó más de 54 semillas o menos? ¿Cómo lo sabes?
Usó menos de 54 semillas. Porque 54 es todo
lo recolectado.
b) ¿En un collar habrá usado más de 10 o menos de 10 semillas? ¿Cómo lo
sabes?
Menos de 10 porque si no sería 3
más de 260.
c) ¿Cuántas semillas usó Sara en cada collar?
9 semillas
6x7= 54 ÷ 6 = 8+8+8+8+8+8=
42 9 48
6x8=
18 9+9+9+9+9+9+=
48
6 x 9= Responde correctamente a) y b) pero en c) realiza una operación que lo llevaría a
54 la respuesta, pero comete error de cálculo. Da una respuesta acorde al error
cometido
Ejemplo:
6 x 8 = 48 54 ÷ 6 = 8 8+8+8+8+8+8=
6 x 9 = 52 1 Usa 8 48
Usa 9 semillas 9+9+9+9+9+9+=5
semillas y 6
le sobra No le alcanza con
0 Otras respuestas.
Marca solo las dos fracciones que corresponden a la parte gris, 2/3 y 8/12.
Ejemplo:
2
19
0 Otras respuestas.
20 2 Marca la alternativa c)
SETIEMBRE 2017
0 Otras respuestas.
En a) realiza una lectura correcta dentro de una aproximación razonable
mayor que 2 y menor que 4 kg.
Ejemplo:
3 kg 2,5 3,5
2 kg kg
b) Genaro al ver la cartilla dijo: “Yo siempre aumentaba de peso, menos 3
aquí”. ¿A qué meses se refería Genaro que no aumentó de peso?
De 24 a 30
21meses
De 24 a 26
meses
26, 28, 30
meses
Responde cada pregunta de manera relativa dando solo una referencia correcta,
pero imprecisa.
Ejemplo:
1
Más de 2 kg a) Menos de 4
kg
b)
A los 26 Después de 24
meses0 meses
Otras respuestas.
Responden correctamente las tres preguntas. Puede cualquier expresión
equivalente a la correcta.
Ejemplo:
SETIEMBRE 2017
Describen las semejanzas y diferencias atendiendo a sus elementos,
clasificaciones, etc. Basta que dé una semejanza y una diferencia.
Ejemplo:
Semejanzas: Los dos tienen 5 caras, los dos tienen caras cuadradas y
triangulares, los dos tienen algunas caras iguales (a. triángulos iguales y
2 cuadrados iguales, b. triángulos iguales)
23 Diferencias: bases diferentes (una cuadrada la otra triangular), a. tienen dos
bases y b. tienen una base, a. tiene 6 vértices y b. tiene 5 vértices.
Se considera una descripción con dos ideas. Ejemplo: Los dos tienen triángulos
pero en a. está en la base y b. no.
3
1 Solo da una descripción ya sea de semejanza o de diferencia.
0 Otras respuestas.
y a 15 le falta 5 para 20 – 15 = 5
ser 20
8+12= _____ + 15
2
12 aumentó en 3 y dio 15
Entonces 8 disminuye en 3
y sale 5.
24
5 +
8+12= _____
15
Porque da igual
20. Solo responde 5 y no explica o lo hace de manera no convincente. Ejemplo:
5
8+12= _____
1 + 15 5 + 15
8+12= _____
Porque son
iguales
0 Otras respuestas.
SETIEMBRE 2017
Completa correctamente la figura.
Ejemplo:
25
0 Otras respuestas.
SETIEMBRE 2017
3
5. NORMAS DE INTERPRETACIÓN
Prueba Categorías
― PS = Pre silábico La categoría PS
― S = Silábico se muestra de
color rosado.
Prueba de entrada de 1er ― SA = Silábico
grado
alfabético
― A = Alfabético
SETIEMBRE 2017
5.2. Evaluación de salida
Prueba Categorías
― PS = Pre silábico La categoría PS
― S = Silábico se muestra de
color rosado.
Prueba de salida de 1er ― SA = Silábico
grado.
alfabético
― A = Alfabético
SETIEMBRE 2017
3
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SETIEMBRE 2017