SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 07, TECAMACHALCO, PUE.
ZONA ESCOLAR 037, TLACOTEPEC DE B. JUAREZ

RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Calle 3 Norte No. 50, CP. 75689

Santa María la Alta, Tlacotepec de B. Juárez
Email mariamontessori482@gmail.com
Cel. 2371062379 AGOSTO DE 2015
 ÍNDICE

DATOS DE IDENTIFICACIÓN ............................................................................................................................................. 3

DATOS DE REFERENCIA ................................................................................................................................................... 3
DATOS DE ELABORACIÓN ................................................................................................................................................ 3
INFORMACIÓN ESTADISTICA ............................................................................................................................................. 4
INDICADORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2013-2014 ........................................... 4
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................................................................... 4
HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO ........................................ 4
EN LA PRUEBA ENLACE ESPAÑOL .................................................................................................................................. 4
AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO ................................................................................................................................. 5
NUESTRA MISIÓN .............................................................................................................................................................. 6
NUESTRA VISIÓN ............................................................................................................................................................... 6
NUESTRO CÓDIGO DE VALORES ..................................................................................................................................... 6
RUTA DE MEJOR FASE INTENSIVA .................................................................................................................................. 7
ESTRATEGIAS GLOBALES ................................................................................................................................................ 14
RENDICIÓN DE CUENTAS DE LA RUTA DE MEJORA ....................................................................................................... 22
PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ............................................................................ 23
VALIDACIÓN ....................................................................................................................................................................... 24
ANEXOS .............................................................................................................................................................................. 25

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 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS

Ruta de Mejora Escolar

DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
Nombre de la escuela Clave del CT Zona escolar Sector
MARÍA MONTESSORI 21ETV0239R 037 7
Nivel educativo Modalidad Teléfono Correo electrónico
SECUNDARIA TELESECUNDARIA mariamontessori482@gmail.com

DATOS DE REFERENCIA
ESPACIALES DE REFERENCIA GEOESTADÍSTICOS
CALLE 3 NORTE BARRIO DE SANTA ROSA,
No. Exterior.
ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 Estado de Puebla 21
PONIENTE. NO. 50
ENTRONQUE CON CARRETERA No. Interior. Municipio de Tlacotepec de Benito
TEHUACÁN- FEDERAL PUEBLA KM 90 S/N Juárez No. 178
Localidad.
Camino BARRIO DE SANTA ROSA
SANTA MARÍA LA ALTA
Código Postal. 75689
CALLE 3 NORTE No. 50 BARRIO DE SANTA ROSA
ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 PONIENTE. SANTA
MARÍA LA ALTA TLACOTEPEC DE BENITO JUÁREZ
PUEBLA. ACCESO POR LA CARRETERA TEHUACÁN-
FEDERAL PUEBLA KM 90

DATOS DE ELABORACIÓN
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL SUPERVISOR

PROFR. RUDY CASTELÁN LÓPEZ MTRO. PEDRO MARTÍNEZ VILLAGRAN

FECHA DE ELABORACIÓN FECHA DE MODIFICACIÓN

AGOSTO DE 2015 AGOSTO DE 2015

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 INFORMACIÓN ESTADÍSTICA

Matrícula del ciclo escolar 2014-2015

Inscripción inicial Existencia Deserción %

449 427 4.8

INDICADORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2014-2015

Indicadores escolares GENERAL
Aprovechamiento (Promedio) 7.6

Aprobación (porcentaje) 100%

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD *
Número de Número de Número de Número de alumnos Número de Número de Número de
alumnos con alumnos con alumnos con con aptitudes alumnos que alumnos que alumnos con
discapacidad necesidades barreras para el sobresalientes se atienden en hablan otra extra edad
(visual, auditiva, motriz educativas aprendizaje y la inglés lengua
e intelectual)
especiales participación
349

HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO

EN LA PRUEBA ENLACE ESPAÑOL
CICLO ESCOLAR 2010-2011 CICLO ESCOLAR 2011- 2012 CICLO ESCOLAR 2012-2013
INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL
37.3% 49.7% 12.2% .33% 47.9% 40.1% 11.2% 0.73% 46.5% 42.9% 9.3% 0.36%

HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO

EN LA PRUEBA ENLACE MATEMÁTICAS*
CICLO ESCOLAR 2010-2011 CICLO ESCOLAR 2011- 2012 CICLO ESCOLAR 2012-2013
INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL
55.1% 27.6% 10.0% 1.8% 60.5% 27.6% 10% 1.8% 51.9% 34.6% 11.1% 2.2%

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 AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO.

La escuela telesecundaria “MARÍA MONTESSORI” de la comunidad de Santa María la Alta se encuentra ubicada en el municipio de
Tlacotepec de Benito Juárez, Puebla; cuenta con instalaciones que permiten el desarrollo educativo de 449 alumnos de los tres grados académicos,
su población actual es de más 10000 habitantes de los cuales los oficios que se realizan son de campesinos, artesanos, comerciantes, migrantes
y otros, por tal motivo la escolaridad máxima en la comunidad es de primaria y raros los casos que llegan al termino del nivel secundaria por tal
motivo los estudiantes muestran bajas expectativas educativas, es decir, se dan cuenta de que viven una economía que se basa en la venta de
artículos y actividades que no requieren de niveles mayores de educación, por lo cual la realidad en la comunidad es no tienen interés por un grado
mayor de educación, no por falta de oportunidades, sino por decisión de los propios estudiantes observan que no hace falta estudiar porque que es
más fácil trabajar para obtener dinero, existen otros factores que influyen en el aprendizaje como son los problemas familiares que enfrentan los
jóvenes, la ausencia de los padres y hermanos mayores en sus hogares, por tal motivo es nuestra obligación a buscar estrategias que permitan
incluir la participación de los padres de familia en proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos, Esto se ha retomado en programas anteriores
como es el caso del programas de PEC se focaliza el problema en la dimensión de PARTICIPACIÓN SOCIAL.

Ante los retos que se presentan con la reforma educativa de nuestro país y con base en los Planes y Programas de estudio vigentes; en la
escuela Telesecundaria “MARÍA MONTESSORI” C.C.T. 21ETV0239R de la Comunidad de Santa María la Alta, Tlacotepec de Benito Juárez,
Puebla. El Consejo Técnico Escolar después de revisar los 8 rasgos de la normalidad mínima educativa realizó la evaluación diagnostica en los tres
grados donde se obtuvo que la mayor parte de la problemática que tienen los estudiantes se centró principalmente en lectura y escritura, habilidades
lógico-matemáticas como parte del proceso enseñanza que influyen directamente en el aprendizaje, los resultados también nos muestran que los
aprendizajes esperados de los alumnos no son los esperados a su grado académico, por tal motivo se han implementado estrategias, para lograr
que los estudiantes superen estas deficiencias, y se optó por mejorar las formas de enseñanza y así obtener mejor aprovechamiento de los alumnos.
Considerando como prioridad el desarrollo de la competencia de escritura, lectura y lógico-matemáticas haciendo analizando la dimensión
ORGANIZATIVA del programa PEC se hace una valoración de los resultados obtenidos hasta estos momentos y retomarlo para seguir desarrollando
dichas competencias en los alumnos, tomando en cuenta las fortalezas y debilidades de cada educando y los recursos con que cuenta. Así mismo
los jóvenes no cuentan con el apoyo de sus padres para la realización de tareas o actividades escolares ya que la mayoría de los tutores emigran
a otras ciudades y fuera del país para trabajar, descuidando la formación de sus hijos y los riesgos que enfrentan en la sociedad.

Otro problema que la escuela enfrenta es la falta de espacios dignos y seguros para realizar educadora, debido a que las instalaciones son
insuficientes para atender a una matrícula escolar de 439 alumnos y cada ciclo escolar va en aumento, por lo que los espacios destinados para
laboratorio y taller de computación son ocupados para atender los grupos de primero, cabe mencionar que las gestiones en los ciclos escolares
anteriores se realizaron a través del Programa de Escuelas de Calidad en la dimensión Organizativa, y a diversas organizaciones gubernamentales,
de estos últimos su participación ha sido nula, por lo que nuevamente consideramos este aspecto en nuestro plan de mejora para atender esta
necesidad.

En concreto aun el 14% no entendían lo que el docente explicaba, no entendían correctamente las actividades, el 10% La falta de compromiso
o interés de los alumnos, el 10% tiene falta de conocimiento acerca de reglas gramaticales, ortografía, simbologías, etc, el 25% por falta de
vocabulario, decodificación del texto, el 20% Compromiso e inasistencia de los padres de familia y desacuerdo.

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 NUESTRA MISIÓN

Somos una Telesecundaria que promueve una educación integral para que nuestros alumnos se
desarrollen armónica y responsablemente dentro de una sociedad en constante cambio, para lograr que
resuelvan problemas de manera autónoma y colectiva.

NUESTRA VISIÓN

En la telesecundaria María Montessori deseamos ser una escuela de vanguardia que imparte educación
de calidad, así como una alternativa de cambio hacia el mejoramiento constante y con calidad humana.

NUESTRO CÓDIGO DE VALORES

Vivir de manera pacífica y armoniosa se ha vuelto indispensable en esta sociedad, es por eso que en
nuestra escuela telesecundaria buscamos una educación de calidad basada en los valores como:
responsabilidad, tolerancia, respeto y solidaridad formando alumnos críticos y constructivos mediante una
comunicación honesta entre el docente y el alumno para fomentar su autoestima en su educación.

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 RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016

FASE INTENSIVA

Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero.

Problema o factor crítico: La y los alumnos no logran utilizar el lenguaje escrito para expresarse de forma coherente y adecuada en
su entorno cotidiano.
Objetivo: Lograr que las y los alumnos se expresen de forma escrita de manera coherente y adecuada con el propósito de
comunicarse e interactuar con el contexto en el que se desarrollan.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos se expresen correctamente de manera coherente y adecuada, mediante la
implementación de actividades que favorezcan el desarrollo de esta habilidad durante el transcurso del ciclo escolar 2015-2016.
Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo
a) Redacción de diferentes Profra. Geovanna Juárez Impresiones $1,300 a) lunes 31, 7, 14 y 21
tipos de textos dándole Aparicio de septiembre.
énfasis a ortografía, Profra. Edith Rivera López
caligrafía, signos de Profr. Luis Carlos Salomón
puntuación y nexos, Profr. José Luis Morales
coherencia Hernández.
Actividades: (cuaderno Profra. Lucía Aída Chavarría
rotativo, comentarios de Reyes
textos breves, descripción Profra. María Nieves Montero
de objetos, fichas de Méndez
trabajo) Profra. Esmirna Joquebeth
Hernández Rosas
Profr. Orlando Rolón Castelán.
Profr. Salvador Martin Alcaide
Tlatenchi.
Profr. Rudy Castelán López.
Seguimiento y evaluación
Seguimiento: Aplicación de examen cada bimestre, portafolio de evidencia
Evaluación: Lista de cotejo

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Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero.
Problema o factor crítico: Los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen.
Objetivo: Lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo
que leen.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura
durante el desarrollo del presente ciclo escolar 2015-2016.
Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo
a) Aplicación de diferentes técnicas de Profra. Geovanna Imágenes a) Martes 1, 8, 15 y 22 de
lectura dándole énfasis expresión Juárez Aparicio Cuaderno septiembre.
oral. Profra. Edith Rivera Pantalla LED $7,500
López Impresiones
Actividades: (lectura de textos, en la Profr. Luis Carlos
escuela y hogar, lectura de poemas) Salomón
Profr. José Luis Morales
Hernández.
Profra. Lucía Aída
Chavarría Reyes
Profra. María Nieves
Montero Méndez
Profra. Esmirna
Joquebeth Hernández
Rosas
Profr. Orlando Rolón
Castelán.
Profr. Salvador Martin
Alcaide Tlatenchi.
Profr. Rudy Castelán
López.
Seguimiento y evaluación
Una rúbrica por semana para asignar una calificación al desempeño del alumno y graficas de seguimiento mensual

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Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero.
Problema o factor crítico: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar,
utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana.
Objetivo: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar
diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana.
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos utilicen diferentes métodos de resolución de problemas y formulen argumentos que validen
sus resultados mediante la implementación de estrategias durante el ciclo escolar 2015-2016.
Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo
a) Ejercicios de razonamiento Profra. Geovanna Juárez audios, $8,600 a) Miércoles 2, 9, 16 y 23
lógico matemático Aparicio videos, del mes de septiembre.
Profra. Edith Rivera López pantallas $4,500
Actividades: (matemática Profr. Luis Carlos Salomón LED,
recreativa, velotablas, construcción Profr. José Luis Morales Catálogo de
de figuras semejantes, manejo e Hernández. PNLE
interpretación de datos). Profra. Lucía Aída
Chavarría Reyes
Profra. María Nieves
Montero Méndez
Profra. Esmirna Joquebeth
Hernández Rosas
Profr. Orlando Rolón
Castelán.
Profr. Salvador Martin
Alcaide Tlatenchi.
Profr. Rudy Castelán
López.
Seguimiento y evaluación
Ficha de cotejo, grafica de resultados mensual, lecturas.

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Prioridad: Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos.
Problema o factor crítico: Falta de seguimiento y orientación hacia los alumnos en riesgo de deserción de la institución por problemas
sociales.
Objetivo: Establecer estrategias que permitan el seguimiento y orientación de las y los alumnos que estén en riesgo de deserción
por problemas sociales para que alcancen los aprendizajes esperados.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos cuenten con el seguimiento y la orientación pertinente para permanecer en la
institución durante el ciclo escolar 2015-2016.
Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo
a) Reunión con padres de familia Profr. Salvador Martin Libros, $1,000 a) 7 de septiembre.
para comunicarles las situaciones Alcaide Tlatenchi. revistas,
de riesgo que enfrentan sus hijos Profra. Esmirna Joquebeth Registro de
Hernández Rosas los libros
Actividades: (desempeño Profra. María Nieves leídos
académico, cualidades, actitudes Montero Méndez Catálogo de
de los alumnos y aspectos PNLE
cuantitativos).
Seguimiento y evaluación
Portafolio de evidencias y Pizarrón de evidencias.
Colocación del periódico mural por mes, rubricas ante situaciones actitudinales.

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Prioridad: Normalidad Mínima de operación escolar.
Problema o factor crítico: Insuficiencia de materiales didácticos que afectan los intereses y necesidades de los alumnos.
Objetivo: Acrecentar e implementar recursos didácticos para cubrir las necesidades de aprendizaje de las y los alumnos.
Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos utilicen y manipulen los materiales didácticos a través de diferentes estrategias
durante el ciclo escolar 2015-2016.
Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo
a) Buscar, seleccionar y aplicar Profra. Geovanna Juárez Computadora a) 9 de septiembre.
materiales didácticos de acuerdo a Aparicio Libro de actas de $1,000
las necesidades de los grupos Profra. Edith Rivera López hechos
Profr. Orlando Rolón circunstanciales.
Actividades: adecuación del Castelán. Expediente de
material, actividades para generar Profr. Rudy Castelán alumnos con
recursos) López. Registro de
actividades

Seguimiento y evaluación
Rubrica y listas de cotejo que de énfasis a la utilización de recursos didácticos.

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Prioridad: Convivencia sana y pacífica en las escuelas.
Problema o factor crítico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la
institución.
Objetivo: Establecer compromisos que involucren la participación de padres de familia para cumplir con una convivencia escolar
sana.
Meta: Involucrar el 100% de los padres de familia en la participación para establecer una convivencia escolar sana a través
actividades bilaterales durante el ciclo escolar 2015-2016.
Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo
a) Reunión con padres de familia Profra. Geovanna Juárez Computadora. $4,500 a) 8 de
para comunicarles el manual de Aparicio Libro de actas de septiembre.
convivencia escolar. Profra. Edith Rivera López hechos
Profr. Orlando Rolón circunstanciales.
Actividades: Invitar a los padres Castelán. Expediente de
de familia con el apoyo de CEPS a Profr. Rudy Castelán alumnos con
que se involucren en las López. registro de
actividades escolares a través de actividades.
taller para padres. Pantallas LED $4,500

Seguimiento y evaluación
Lista de cotejo con datos del alumno.
Expediente de seguimiento de los alumnos.

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Prioridad: Modelo Educativo Poblano.
Problema o factor crítico: Falta comunicación con los padres de familia ante las inasistencias de los alumnos en los diferentes
grupos.
Objetivo: Reducir el número de inasistencias de los alumnos para mantener una comunicación activa con los padres de familia.
Meta: Reducir el 100% el número de inasistencias de la y los alumnos, para mantener informados a los padres de familia a través
del reporte oportuno durante el ciclo escolar 2015-2016.
Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo
a) Registro asistencias e Profra. Geovanna Juárez Registro de a) Cada quince
inasistencias. Aparicio asistencia días.
Profra. Edith Rivera López
Actividad(es): Profr. Luis Carlos Concentrado de
Salomón teléfonos de los
Antes de iniciar las clases, previo Profr. José Luis Morales padres de familia.
registro el maestro al observar los Hernández.
faltantes los reporta al director, Profra. Lucía Aída Computadora $ 5,000
actuando el director en Chavarría Reyes
consecuencia. "TE INFORMO” Profra. María Nieves
Previo registro de números de Montero Méndez
celular y acuerdo en asamblea con Profra. Esmirna
padres de familia, el director con el Joquebeth Hernández
apoyo del Comité de Padres de Rosas
Familia informa y toma nota, vía Profr. Orlando Rolón
telefónica, de las causales de la Castelán.
falta, atendiendo al manual de Profr. Salvador Martin
convivencia. Alcaide Tlatenchi.
Profr. Rudy Castelán
López.
Seguimiento y evaluación
Lista de cotejo con datos del alumno.
Expediente de seguimiento de los alumnos.
Grafica de resultados mensual

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 Estrategias globales

Prioridad: Aprendizajes relevantes y duraderos.

Diagnostico
Durante la elaboración de su evaluación diagnostica, los docentes de la Telesecundaria María Montessori, identificaron como factor crítico que
los estudiantes no cuentan con una correcta dicción, no respetan signos de puntuación, no dan la entonación correcta al leer textos, lo que
ocasiona que su nivel de compresión sea baja y estén obligados a leer varias veces para tratar de comprender mejor. Ante esta situación se
acordó realizar actividades que contribuyeran a elevar su nivel lector para mejorar su comprensión lectora.

Ámbito de gestión

Entre Maestros
Es necesario que los docentes de la institución tengan presente las normas para leer en voz alta (respeto de signos de puntuación, entonación
adecuada, énfasis en las palabras acentuadas y signos de admiración y de pregunta, ritmo de lectura.), además de realizar la selección de los
poemas que se utilizarán y elegir los medios más adecuados para compartirlos con los estudiantes.
En el salón de clases
Lectura de poemas cortos
El docente comparte a los alumnos varios poemas breves para ser leídos en voz alta por el grupo, respetando los signos de puntuación y
entonación de las palabras.
Para evaluar la actividad se realizara una escala valorativa, dicha evaluación se realizara el día viernes 4 de septiembre.
Los resultados serán informados a los padres de familia de cada grupo
En la escuela
La lectura de poemas se realizara el día 4 de septiembre.
Los docentes de cada grupo leerán un poema diario durante la primera semana de septiembre.
Se invitara a un grupo de padres de familia a presenciar y participar en la actividad.
Cada maestro realizara un reporte con los resultados obtenidos de la realización de la actividad; los estudiantes realizarán por escrito la
interpretación de uno de los poemas que hayan leído, dicha información será entregada al maestro comisionado de recopilar dicha
información.
Con los padres de familia

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El director o docente a cargo del grupo de la escuela convoca a los padres de familia para dar a conocer el trabajo que se ha está llevando a cabo
dentro del salón de clases y la importancia de que ellos participen en el apoyo de la lectura de diversos textos y se involucren en las actividades
que sus hijo están realizando solicitándoles que realicen un escrito donde respondan a las siguientes cuestiones:
- ¿Qué opinan de la lectura de su hijo?
- ¿Qué observaciones les pueden hacer a sus hijos?
- ¿de qué manera podrían contribuir a la mejora de la lectura de sus hijos?

Para medir avances

Alumno: Fecha:
Observador: Texto a leer:

Lectura
Ritmo de acentuada de
Entonación Pausas al leer
lectura/fraseo determinadas
palabras
El estudiante El estudiante El estudiante lee El estudiante
lee todo el lee todo el todo el texto lee todo el
texto con texto con un haciendo las texto
ritmo y adecuado correspondientes acentuando la
continuamente cambio de pausas para lectura de
prestando entonación y acabar frases, o aquellas
4 atención a expresividad, atender a los palabras que
todos los para signos de le aportan
signos de comprender lo interrogación y significado.
puntuación y que está admiración.
dividiendo el leyendo
texto en frases
con sentido.
El estudiante El estudiante El estudiante lee El estudiante
lee la mayor lee la mayor la mayor parte lee la mayor
parte del texto parte del texto del texto parte del
3
con ritmo, cambiando haciendo las texto
prestando adecuadamente pausas que resaltando el
atención a los la voz y la corresponden a acento de

Página | 15
 signos de entonación los signos de algunas
puntuación. para buscar el puntuación, palabras que
significado interrogaciones o aportan
admiraciones significado al
mismo
La lectura del El estudiante El estudiante El estudiante,
estudiante es lee el texto con hace, en pocas en pocas
unas veces cambios en el ocasiones, las ocasiones,
rápida, y otra tono y la adecuadas resalta el
con pausas expresividad, pausas cuando acento de
2
inesperadas al que no se se encuentra alguna
leer. ajustan al signos de palabra del
significado del puntuación, texto.
texto. interrogaciones o
admiraciones.
El estudiante El estudiante El estudiante no El estudiante
lee con lee el texto de hace pausa no atiende a
grandes un modo alguna cuando se ninguna
pausas, o monótono, sin encuentra con palabra del
1
leyendo entonación y signos de testo para
lentamente las expresividad puntuación , resaltar la
palabras del interrogaciones o lectura
texto. admiraciones
Puntaje del
estudiante

Asesoría técnica
Los docentes de la institución se reunirán para expresar los principales problemas del grupo y entre ellos expresar las posibles soluciones así
mismo se asesoraran con el directivo escolar para el apoyo de la creación de nuevas actividades o la repetición de la misma.

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Materiales e insumos educativos
Los docentes se encargaran de adquirir los materiales necesarios como por ejemplo la investigación de diversos poemas de acuerdo al grado en
el que se trabajara la actividad, hojas de trabajo en donde los padres de familia participaran describiendo sus observaciones sobre sus avances
de lectura de sus hijos.

Poema A La Desierta Plaza de Antonio Machado

A la desierta plaza
conduce un laberinto de callejas.
A un lado, el viejo paredón sombrío
de una ruinosa iglesia;
a otro lado, la tapia blanquecina
de un huerto de cipreses y palmeras,
y, frente a mí, la casa,
y en la casa la reja
ante el cristal que levemente empaña
su figurilla plácida y risueña.
Me apartaré. No quiero
llamar a tu ventana… Primavera
viene ?su veste blanca
flota en el aire de la plaza muerta?;
viene a encender las rosas
rojas de tus rosales… Quiero verla…

Poema A Un Naranjo Y A Un Limonero de Antonio Machado

Naranjo en maceta, ¡qué triste es tu suerte!

Medrosas tiritan tus hojas menguadas.
Naranjo en la corte, ¡qué pena da verte
con tus naranjitas secas y arrugadas!.
Pobre limonero de fruto amarillo
cual pomo pulido de pálida cera,

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 ¡qué pena mirarte, mísero arbolillo
criado en mezquino tonel de madera!
De los claros bosques de la Andalucía,
¿quién os trajo a esta castellana tierra
que barren los vientos de la adusta sierra,
hijos de los campos de la tierra mía?
¡Gloria de los huertos, árbol limonero,
que enciendes los frutos de pálido oro,
y alumbras del negro cipresal austero
las quietas plegarias erguidas en coro;
y fresco naranjo del patio querido,
del campo risueño y el huerto soñado,
siempre en mi recuerdo maduro o florido
de frondas y aromas y frutos cargado!

Poema Dos Palabras de Alfonsina Storni

Esta noche al oído me has dicho dos palabras

Comunes. Dos palabras cansadas
De ser dichas. Palabras
Que de viejas son nuevas.
Dos palabras tan dulces que la luna que andaba
Filtrando entre las ramas
Se detuvo en mi boca. Tan dulces dos palabras
Que una hormiga pasea por mi cuello y no intento
Moverme para echarla.
Tan dulces dos palabras
¿Que digo sin quererlo? ¡Oh, qué bella, la vida!?
Tan dulces y tan mansas
Que aceites olorosos sobre el cuerpo derraman.
Tan dulces y tan bellas

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 Que nerviosos, mis dedos,
Se mueven hacia el cielo imitando tijeras.
Oh, mis dedos quisieran
Cortar estrellas.

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Prioridad: CONVIVENCIA SANA Y PACÍFICA EN LAS ESCUELAS.

Diagnóstico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institución.
Realizar el cuestionario a padres de familia que se les otorgará en la primera reunión con padres de familia en el mes septiembre
Ámbito de gestión

Entre maestros
1. Leer el manual de convivencia, con la ayuda de diversas estrategias de lectura.
2. Organizar la información leída(organizador gráfico )
3. Investigar dudas conceptos, definiciones, actividades, etc en distintos medios o personas especializadas en el tema.

En el salón de clases
1. Realizar una reunión, en la cual involucre a los padres de familia, alumnos y docente.
2. Dar a conocer el manual de convivencia mediante distintos recursos (videos, diapositivas, imágenes, folletos).
3. Aplicación de situaciones reales, en las cuales los padres de familia y alumnos intervengan proponiendo una solución.
4. Implementar un apartado en el que el padre de familia tenga la libertad de expresar comentarios y dudas.
5. Realizar un reglamento de convivencia interno, con el apoyo de los padres de familia, alumnos y docente que favorezca
la misma.

En la escuela
El director y los docentes coincidimos en:

1. Realizar una asamblea con la intención de dar a conocer el manual de convivencia.

2. Dar a conocer de forma general el manual de convivencia con el apoyo de un conferencista especializado en el tema.
3. Mostrarle ejemplos de situaciones reales, en las cuales participarán padres de familia, alumnos y docentes.
4. Proporcionar material adecuado (folletos, trípticos, boletín, carteles) para promover y fortalecer la información brindada.

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 5. Aclarar dudas y realizar comentarios

Con los padres de familia

1. Se les da a conocer el manual (tabla 10 secundaria) en la primera reunión de manera impresa.
2. Requisitar los anexos 1.a, 1.b, 1.c del manual de convivencia

Para medir avances

1. Lista de cotejo

Asesoría técnica
1. Apoyo de escuela
2. Apoyo por parte de supervisión para entender mejor el manual
3. Apoyo de ATP, para una mejor comprensión del manual en caso de ser necesario

Materiales e insumos educativos

1. Manual impreso
2. Hojas

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Rendición de cuentas de la Ruta de Mejora.

Para rendir cuentas al final de cada bimestre se presentará a la comunidad escolar una gráfica que
contemple los resultados sobre la convivencia escolar sana y pacífica, además de los compromisos que
se adquieren con base en las acciones llevadas a cabo.

Realizar una evaluación diagnostica de la institución al inicio del ciclo escolar para tener un punto de
referencia sobre los avances y deficiencias del ciclo escolar anterior.

Evaluar los resultados obtenidos a medio ciclo escolar y al finalizar el ciclo escolar para realizar las
modificaciones necesarias con el propósito de mejorar las actividades escolares.

Meta: Evaluar al 100% las actividades realizadas en el plan de mejora durante el ciclo escolar 2015-2016.

Estrategia: Cada Fin de mes los docentes utilizaran diversos instrumentos de evaluación: *lista de
cotejo,*Reportes de evaluación y de lectura*rubricas, *portafolio de evidencias, *la bitácora de aula,
*graficas de calificaciones, * graficas de asistencia y participación, y *expedientes de los alumnos para
establecer parámetros de comparación sobre el avance que tiene el alumnado y los avances y dificultades
de las actividades propuestas en el plan de mejora.* uso de el pizarrón de evidencia, *Libro de actas de
acuerdos y compromisos durante el ciclo escolar.

RESPONSABLES: Docentes de la institución y Consejo de Participación Social

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Programas interinstitucionales

PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ESTE CICLO ESCOLAR

2015-2016

Después del análisis realizado en Consejo Técnico Escolar consideramos debe participar para el ciclo escolar 2014-2015 en el siguiente
programa:

PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD (PEC)

ACCIONES DE GESTIÓN ESCOLAR (AGE)

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 VALIDACIÓN

PERSONAL DOCENTE

PROFR. ORLANDO ROLÓN CASTELÁN PROFRA. LUCÍA AÍDA CHAVARRÍA REYES

PROFRA. GEOVANNA JUÁREZ APARICIO PROFR. JOSÉ LUIS MORALES HERNÁNDEZ

PROFR. SALVADOR MARTIN ALCAIDE TLATENCHI PROFRA. EDITH RIVERA LÓPEZ

PROFR. LUIS CARLOS SALOMÓN PROFRA. ESMIRNA JOQUEBETH HERNÁNDEZ ROSAS

PROFR. MARÍA NIEVES MONTERO MÉNDEZ

ADMO. MONICA ELODIA ALDUCIN CHAVEZ

Bo. Vo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR

PROFR. RUDY CASTELÁN LÓPEZ MTRO. PEDRO MARTÍNEZ VILLAGRAN

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Página | 25
 ANEXO 1.
PRIORIDAD 1. MEJORA DEL APRENDIZAJE
ASPECTO PROBLEMAS DETECTADOS
Resultado de a) APROVECHAMIENTO ESCOLAR: Algunos
evaluaciones internas alumnos muestran poco interés por las actividades
de Lectura, Escritura y académicas lo que repercute en un bajo desempeño
Matemáticas escolar.
En lectura la mayor parte de alumnos no alcanzan
los estándares de la comprensión lectora según el
grado que cursan.
La escritura es deficiente y no todos consolidan el
dominio de esta habilidad ya que muestran falta de
coherencia de ideas y problemas de redacción, lo
mismo en conocimiento de reglas ortográficas.
Matemáticas en todos los grupos el 30% del
alumnado no ha alcanzado el dominio de las
operaciones básicas al mismo tiempo no identifican
el procedimiento a seguir para resolver un
problema.
b) REPROBACIÓN: El 5% del alumnado reprueba de
1 a 3 materias.
El 2% de los alumnos debido a la falta de interés y
apoyo en casa reprueban más de 3 asignaturas
c) DESERCIÓN
5 alumnos son los que se dieron de baja
Acciones para SITUACIONES A MEJORAR
A) Tutoría y monitoreo a alumnos que muestren
desinterés por las actividades académicas.
Lectura de tres libros por alumno durante el ciclo
escolar y realizar reportes de lectura.
Redacción de diversos textos (obras de teatro,
cuentos, entre otros) y reportes de experimentos.
Diseño y solución de problemas por parte del
alumno a través de una propuesta donde aplique
su destreza mental.
B) Establecer un proceso de monitoreo en alumnos
reprobados para trabajar actividades que
complemente su aprendizaje como trabajo por
parejas, tareas extracurriculares y atención
personalizada.
C) Implementar vías de comunicación con los
padres de familia para que junto con el docente
motiven al alumno para que asista a la institución.
D) Contribuir a elevar la calidad educativa para
nuestro alumnado con el manejo efectivo del
horario escolar para que se alcancen los
aprendizajes esperados y motivarlos para
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 d) EFICIENCIA TERMINAL
El 96% del alumnado que termina la educación
secundaria, solo la mitad de ellos ingresan a la
educación media superior.
Resultado de
evaluaciones externas El número de alumnos que muestran resultados
insuficientes es mayor que el número de alumnos
con resultados buenos y excelentes en la prueba
ENLACE debido a la falta de comprensión lectora
y el contestar las preguntas solo por cumplir sin
razonar.
Referentes del
desempeño de los
alumnos
Referentes del
desempeño docente No todos los maestros participan en carrera
que repercuten en el magisterial, y algunos no se interesan por asistir a
aprendizaje de los cursos de capacitación docente.
alumnos
. La falta de estrategias para trabajar con alumnos
que muestran poco interés por las tareas
escolares.
. correspondan a las actividades programadas,
Falta de una planificación efectiva que considere
los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de
cada alumno así como los aprendizajes esperados
de cada grado.
establecer un plan de vida en donde incluyan una
educación superior.
Desarrollar la habilidad lectora para tener
alumnos que sean capaces de comprender los
escritos a través de diversos textos.
Manejar estrategias de compresión lectora en el
que el alumno alcance diversos niveles de
comprensión y conozca los diferentes textos.
Gestionar apoyos a programas Federales y
estatales, así como investigar cursos y
capacitaciones para los docentes con los cuales
adquieran estrategias que permitan la atención
oportuna de los jóvenes en riesgo.
En CTE verificar que los contenidos
contextualizar y reajustar la planificación
incluyendo actividades diferenciadas para los
estilos de aprendizaje y evaluarlas después de
su aplicación.
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PRIORIDAD 2. NORMALIDAD ESCOLAR MÍNIMA
RASGO
1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo
los días establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de docentes en
cada día del ciclo escolar.
3. Todos los docentes inician puntualmente
sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a
todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a
disposición de cada uno de los estudiantes y
se usan sistemáticamente.
PROBLEMAS DETECTADOS
NO.
1° Eventos sindicales: se han tenido dos
reuniones sindicales y 1 convivio.
2° Eventos deportivos. La escuela no participo
en eventos deportivos de zona pero solo un día
se tomó para realizar un torneo interno
3° Fiestas tradicionales. Algunos alumnos
asisten a bailes y ferias se presentan a la
escuela desvelados, o en su caso no asisten.
4° Cita CORDE. 2 citas para entrega de
documentación.
5° Inconsistencia de Agenda única. Existen
muchas reuniones con directivos de carácter
informativo por lo que se desatienden los
grupos.
El cumplimiento diario del personal se ha visto
afectado por cuestiones administrativas,
personales y de salud.
El traslado del hogar a la institución a veces es
complicado.
Comunicar las indicaciones del directivo al
personal docente en periodos de tiempo de
clases o al inicio de actividades escolares.
Algunos alumnos no llegan puntualmente a
clases por la falta de interés por las actividades
escolares.
Falta de libros de texto para alumnos por la
matricula estudiantil que SEP considera par la
repartición de libros.
SITUACIONES A MEJORAR
Procurar un uso adecuado del horario escolar
para optimizar el tiempo.
Establecer una organización para actividades
que no entorpezcan la función docente.
La atención a los grupos con actividades
programadas para trabajar en el aula con la
atención de maestros de otros grupos.
El uso del correo electrónico para optimizar la
comunicación y seguir indicaciones.
Enviar información por escrito mediante oficios
con las especificaciones necesarias.
Comprometer a los padres de familia en vigilar
a sus hijos para que asistan puntualmente a la
escuela.
Proponer estrategias que modifiquen la
conducta del alumnado y asuma la
responsabilidad para llegar puntual a la
escuela.
Equipar la escuela con acervo bibliográfico que
permita la investigación de temas y conceptos
a alumnos que no alcancen libros de texto.
Página | 28

6. Todo el tiempo escolar se ocupa
fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente
logran que todos los alumnos participen en el
trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de
la lectura, la escritura y las matemáticas, de
acuerdo con su grado.
Falta de material en biblioteca escolar que
permita la consulta en la escuela.
Falta de aulas para atención a la demanda de
alumnos inscritos en el ciclo escolar.
Uso de espacios destinados para laboratorio y
taller de cómputo como aula de clases,
originando que los materiales no estén a
disposición de los alumnos.
Los trámites administrativos e información que
envían a última hora supervisión con carácter
urgente interrumpen la actividad escolar.
Algunos alumnos muestran desinterés por las
actividades escolares.
La falta de conocimiento y de habilidades que
algunos alumnos muestran no es el adecuado
para el nivel educativo que cursan.
No todos los alumnos han consolidado su
dominio de lectura, la escritura y las
matemáticas para el nivel que cursan en
secundaria.
Gestionar a las dependencias
gubernamentales y en algún programa el
apoyo para construcción de las aulas.
Organizar las actividades de acuerdo a una
agenda establecida.
Monitoreo y tutoría del trabajo que
desempeñan los alumnos con riesgo escolar
para incrementar el desarrollo de habilidades y
motivarlos al trabajo en clase.
Implementar actividades por semana que
permitan consolidar el dominio de la lectura, la
escritura y las matemáticas como: Lectura de
textos que sean del agrado de los alumnos,
Uso de acertijos o desafíos matemáticos y
problemas que impliquen el uso de
operaciones básicas de matemáticas, escritura
de textos y composiciones propias de ideas de
los alumnos.
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PRIORIDAD 3. ALTO AL REZAGO EDUCATIVO

ASPECTO PROBLEMAS DETECTADOS SITUACIONES A MEJORAR

Manejo de ALUMNO-ALUMNO: Existe poca interacción entre Promover actividades y trabajos por equipo para
problemáticas de alumnos y alumnas para realizar algunas actividades por fomentar el trabajo colaborativo en clase.
convivencia escolar equipo principalmente en los grupos de primer grado, al
mismo tiempo mezclan problemas familiares.

DOCENTE-ALUMNO: Algunos alumnos muestran Fomentar la motivación para que los alumnos pierdan la
desconfianza para comentar sus dudas o preguntar sobre desconfianza a través de estrategias que permitan el
tareas a sus docentes. trabajo armónico en el aula.

DIRECTIVO-DOCENTE: Falta de comunicación asertiva y Establecer medios de comunicación para difundir la

cumplimiento de responsabilidades y comisiones.
DOCENTE-PADRE DE FAMILIA: Los padres de familia
muestran exigencia para las actividades escolares pero no
muestran interés en ayudar o participar en las actividades
y tareas de sus hijos.
información y las actividades se realicen en tiempo y
forma.
Comunicar constantemente a los padres de familia las
situaciones que enfrentan sus hijos e involucrarlos en el
trabajo académico.

ALUMNO-PADRE DE FAMILIA: No existe comunicación
en casa y la mayoría de los padres salen a trabajar por
jornadas de tiempo de muchos meses por lo que
descuidan y no ponen atención a lo que realizan sus hijos.
Involucrar a los padres de familia en las actividades de
sus hijos mediante estrategias que permitan una sana
convivencia y el Apoyo del Consejo Escolar de
Participación social para establecer acciones que
atiendan las necesidades de los estudiantes.

Uso del manual de convivencia escolar para crear

ambientes de aprendizajes armónicos y seguros.
Atención de alumnos inexistente
en situación de extra
edad

Inclusión de alumnos Inexistente

con discapacidad
(visual, auditiva, motriz e
intelectual)
Inclusión de alumnos Inexistente
con aptitudes
sobresalientes

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 Inclusión de los La mayor parte de los alumnos de los diferentes grados y Implementar estrategias con las que se motiven a los
alumnos con barreras grupos no muestran interés por las actividades escolares alumnos para participar de forma positiva en las
de aprendizaje y lo que repercute en su bajo aprovechamiento. actividades educativas.
participación Reuniones bimestrales con padres de familia para
informar los apoyos específicos que requiere cada
alumno.
Atención a la Inexistente
población que habla
una lengua distinta

PROGRAMA MARQUE CON DESCRIBA DE MANERA BREVE EL

(X) EL O LOS IMPACTO QUE HAN TENIDO EN LOS
PROGRAMAS EN RESULTADOS EDUCATIVOS SOBRE SU
QUE PARTICIPA PARTICIPACIÓN EN LOS PROGRAMAS
Reforma Curricular de Educación Básica X Se dio la capacitación a docentes sobre el uso
de materiales y planes y programas de estudio
aunque la capacitación no fue buena por la falta
de domino de información de quienes fueron los
asesores.
Programa Nacional de Lectura y Escritura X Se implementan estrategias de acuerdo al
catálogo 11+5 que favorecen el desarrollo de la
habilidad lectora.
Programa de Escuelas de Calidad X Ha tenido impacto positivo porque se ha
utilizado para infraestructura y crear mejores
espacios de aprendizaje.
Programa de Escuelas de Tiempo Completo
Programa Nacional de Inglés en la Educación Básica
Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la
Integración Educativa
Programa de Escuela Segura
Programa de Fortalecimiento de Educación Telesecundaria X Se capacito a los docentes sobre el manejo del
MEFT y el uso de los libros de texto.
Programa de Educación Básica para niños y niñas de familias jornaleras,
agrícolas y migrantes
Programa Asesor Técnico Pedagógico para la Atención Educativa a la
Diversidad Social, Lingüística y Cultural

Página | 31
Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación X Algunos docentes han participado en el
Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio.
ASPECTO SITUACIÓN DETECTADA
Administración de los El recurso de padres de familia se utiliza para
ingresos en la escuela. mantenimiento del plantel escolar y atender las
. necesidades básicas de la institución siendo
insuficiente para abarcar las prioridades que
nuestra escuela requiere.
Existe muy poca participación de autoridades
locales, y nulo el apoyo de las autoridades
municipales.
proceso de formación continua rescatando
experiencias y habilidades para la mejora de la
práctica docente.
SITUACIONES A MEJORAR
Gestionar en diversas dependencias el apoyo
para mantener a nuestra escuela en
condiciones seguras para las actividades
escolares.
Participar en algunos programas federales a los
que se pueda inscribir nuestra escuela para
mejorar los ingresos económicos y atender las
situaciones prioritarias de nuestra institución.
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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCION DE TELESECUNDARIAS
TSE. 482 “MARIA MONTESSORI”
CLAVE: 21ETVO239R
CALLE 3 NORTE NO.50
SANTA MARIA LA ALTA, TLAC. DE B. J.
ZONA ESCOLAR 037

LUGAR Y FECHA: SANTA MARIA LA ALTA, TLACOTEPEC DE BENITO JUAREZ, PUEBLA. A DE AGOSTO DE 2015

Segunda sesión fase intensiva

ANEXO 1. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3

1. La escuela brindó el
servicio educativo los días
establecidos en el calendario
escolar.
Suma
Garantizamos el servicio educativo aun cuando algún docente se ausentó.
X
Evitamos las suspensiones del servicio educativo.
X
Creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes
de evaluación, trámites, estadísticas) no afectaran el tiempo dedicado al
X
aprendizaje.
6 Nivel alcanzado AVANCE SIGNIFICATIVO

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3

2. Todos nuestros Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo
grupos contaron escolar.
X
con maestros en Los movimientos de personal se realizaron únicamente al inicio o al final del
la totalidad de ciclo.
X
los días del ciclo escolar. Se asignó de manera puntual a docentes en los grupos que hacían falta.
X
Suma 6 Nivel alcanzado AVANCE SIGNIFICATIVO

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 Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3
3. Todos los Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.
maestros X
iniciamos puntualmente las Respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares.
actividades. X
Se contó con la asistencia puntual de los docentes y directivos.
X
Suma 7 Nivel alcanzado AVANCE SIGNIFICATIVO

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3

4. Todos Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se
nuestros alumnos ausentaron de la escuela.
X
asistieron Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular.
puntualmente a todas las X
clases. Establecimos comunicación con padres, madres de familia
y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente
X
a la escuela
Suma 9 Nivel alcanzado OBJETIVO LOGRADO

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3

5. Todos los Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las
materiales para el TIC, así como otros materiales educativos fueron utilizados
X
estudio estuvieron sistemáticamente para favorecer el aprendizaje de los
a disposición alumnos.
de cada uno de Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar
los estudiantes los materiales didácticos en el desarrollo del currículo.
X
y se usaron Realizamos gestiones para contar con materiales didácticos
sistemáticamente. diversos y acordes a las características de los estudiantes.
X
Suma 5 Nivel alcanzado CIERTO AVANCE

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3

6. Todo el tiempo Cumplimos los horarios fijados para las actividades de
escolar lo ocupamos enseñanza. X
fundamentalmente • Los alumnos ingresaron directamente a los salones,
en actividades de reduciendo los tiempos para realizar formaciones y X

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aprendizaje. ceremonias.
• Planificamos nuestras clases considerando optimizar el
tiempo destinado a las actividades de aprendizaje. X
Suma 6 Nivel alcanzado AVANCE SIGNIFICATIVO

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3

7. Las actividades Planteamos actividades interesantes y retadoras para los
propuestas alumnos que favorecieron su participación.
X
lograron Identificamos a los alumnos con menor participación en el
que todos grupo y brindamos atención puntual para integrarlos y lograr
X
los alumnos que intervinieran continuamente.
participaran en Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en
el trabajo de la función de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.
X
clase.
Suma 5 Nivel alcanzado CIERTO AVANCE

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3

8. Todos los alumnos • Pusimos en práctica estrategias para el desarrollo del
consolidan su pensamiento matemático. X
dominio de la lectura, • Realizamos actividades didácticas para favorecer en los
la escritura y las alumnos el gusto por la lectura. X
matemáticas de • Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la
acuerdo con su grado expresión escrita X
educativo.
Suma 5 Nivel alcanzado CIERTO AVANCE

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 ANEXO 2. REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR

En nuestra escuela: 0 1 2 3
1. Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e X
indagamos las causas.
2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los x
alumnos en riesgo de abandono escolar.
3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la x
población que lo solicitó.
4. Establecimos acciones durante las sesiones del cte para brindar apoyo integral a x
los estudiantes en riesgo de abandono escolar.
5. Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo x
educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.
6. Propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer X
la asistencia regular a la escuela.
7. Desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes x
que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.
8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con X
problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de X
asistir a la escuela.
10. Establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que x
estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.
Suma 15 Nivel alcanzado Cierto Avance

Página | 36
 ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*

a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3
Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros
alumnos en las actividades de aprendizaje.
X
En esta escuela se recibe a todos los niños/as con necesidades educativas especiales o/y en
riesgo social que lo solicitan.
X
Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboración
entre el alumnado.
X
Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias
(género, edad, condición socio-cultural, religión, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y
X
procuramos que todos se sientan parte del grupo.

Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeño de

cada uno de nuestros alumnos/as.
X
Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan
por un problema.
x
Suma 17 Nivel alcanzado Objetivo
logrado

Página | 37
b) Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3
Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin
utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).
x
Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.
X
Los docentes abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los alumnos
sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés.
X
Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen
decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros.
x
En el Consejo Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a
los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas.
X
Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y
atención de conflictos.
X
Suma 15 Nivel alcanzado Avance
significativo

c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3
Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las
normas de aula.
x
Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y
cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.
x
Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de
las normas de aula.
x
Los actores de la comunidad escolar revisamos periódicamente el reglamento escolar para
asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.
x

Página | 38
 Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los
alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de
x
reparación del daño.
.
Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento
escolar
x
Suma 17 Nivel alcanzado Objetivo
logrado

d) Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3
Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en
tareas o actividades como grupo.
x
Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones
que afectan el aprendizaje y/o su participación.
x
Los docentes favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus familias a través de su
participación en actividades culturales, deportivas u otras.
x
.
En el Consejo Técnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prácticas de enseñanza
para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.
x
Dentro del Consejo Técnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de
manera democrática.
x
En el Consejo Técnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los
problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos
x
Suma 15 Nivel alcanzado Avance
significativo

Página | 39
e) Conversemos sobre cómo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3
Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes
involucradas. x
En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica.
x
Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir
herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica. X
Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atención de los
conflictos dependiendo de su gravedad. x
Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atención especial con
el apoyo de personas y/o instituciones externas. x
Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solución
de los conflictos x
Suma 15 Nivel alcanzado Avance
significativo
Puntaje total 79 Nivel alcanzado Objetivo
logrado

Página | 40
 ANEXO 4. ACREDITACIÓN

Resultados finales del ciclo escolar 2014–2015

Alumnos sujetos a
Asignatura Grados escolares Repetidores de grado
regularización
Promovidos
Primero
0 0 152
Segundo
0 0 147
Tercero
0 0 128

Página | 41
 Cuadro de resultados de avances en la atención a las cuatro prioridades educativas

Prioridades No hubo Hubo Hubo avance El objetivo

avance cierto avance significativo se logró

Normalidad Mínima de x
operación escolar
Conclusión oportuna x
de la educación
básica de todos los
alumnos
Convivencia sana y x
pacífica en las
escuelas

Aprendizajes x
relevantes y
duraderos

Página | 42