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Erikson afirmó que en la teoría psicosexual de Freud las etapas son pocas y limitadas.
Planteó que el desarrollo del ser humano se forma de etapas, pero se engrandece con el
ambiente. Para él cada etapa del desarrollo infantil implica una dificultad, lo que se
denomina crisis de madurez, que cada sujeto deberá resolver, y el factor que explica que
se superen o no, es la interacción entre las características propias de cada uno y el
ambiente social en el que vive el sujeto.
b) Etapa de autonomía versus vergüenza y duda: Desde los 18 meses a los 3 años. El
niño experimenta grandes cambios cognitivos, motores y físicos. Es cuando empieza a
caminar y a controlar los músculos, por ejemplo los excretores. Esto puede acarrear
momentos de vergüenza y dudas. Pero si el niño supera esta fase del desarrollo, se
sentirá autónomo e independiente.
c) Etapa de iniciativa versus culpabilidad: Desde los 3 hasta los 5 años de edad.
El niño se desarrolla rápidamente, tanto a nivel motor y físico como a nivel cognitivo y
social. También despierta su interés por relacionarse con sus pares, y desarrolla sus
habilidades en este aspecto. Empiezan a sentir curiosidad por el mundo que les rodea y
es una etapa de extraordinaria creatividad.
Sin embargo, si los padres tienen malas reacciones hacia las preguntas que les formulan
los niños, es posible que experimenten culpa y desasosiego.
d) Etapa de actividad o laboriosidad versus inferioridad: Entre los 6 y los 12 años.
Los niños de esta edad observan y se preguntan cómo funcionan las cosas. Es un
momento de generatividad, descubren el mundo con sus propias manos y realizan
actividades en las que ponen todos sus recursos cognitivos y físicos.
Es por eso que los niños deben sentir que los adultos les estimulan positivamente para
desarrollar sus inquietudes y llevar a cabo estas actividades, sobre todo las que se
realizan en grupo de iguales. Si se da el caso en que los niños son infravalorados, pueden
desarrollar sensaciones de inferioridad y ser propensos a la inseguridad y la timidez.
El modo en que los individuos se relacionan con los demás cambia. Empiezan a priorizar
relaciones más íntimas y de compromiso mutuo, una intimidad que asegure la compañía y
la confianza.
Suele ser una etapa vital asociada a la dedicación a la familia, principalmente. Se produce
una búsqueda de equilibrio entre productividad y estancamiento. La productividad está
motivada por el bienestar futuro, el proveer a la familia y a las generaciones venideras de
un buen nivel de vida, y la sensación de ser útil para el entorno familiar.
Esta teoría se llamó sociocultural desarrollando una idea en la que los niños tomaban del
entorno que les rodea, todo el conocimiento para posteriormente internalizarlo y volverlo
propio para seguir desarrollándolo.
Este psicólogo era partidario de que los niños nacían como una pizarra en blanco, por ello
era tan sencillo que se adaptaran a una sociedad y a sus creencias.
Para este psicólogo, el entorno en el cual crecen los niños influirá en lo que piensan y en
la forma en como lo harán.
Es el principal medio por el cual los adultos le transmiten información a los niños.
Se convierte en una herramienta muy poderosa de adaptación intelectual.
Vigotsky distingue 3 formas de lenguaje:
Habla social: referido a la comunicación externa, se utiliza para hablar con otras
personas, normalmente se presenta a la edad de 2 años.
Habla privada internalizada: Carece de audibilidad, ya que toma la forma de una función
de auto-regulación y se transforma en un habla interna silenciosa, típica de la edad de 7
años.
4) Los adultos: Para Vygotsky son los adultos los que les transmiten todas las
herramientas necesarias al niño para que se adapte sin problemas a su medio ambiente,
desarrollando a su vez todas sus capacidades cognitivas. En caso de no poseer padres,
cualquier figura representativa o presente en el desarrollo del infante hará el mismo papel
de aportar los medios necesarios para su adaptación.
Vigotsky afirmó que los niños nacen con un repertorio básico de habilidades que permiten
su desarrollo intelectual, se refiere a las funciones mentales elementales:
Atención
Sensación
Percepción
Memoria
Vygotsky decía que los niños son criaturas curiosas que participan activamente en su
propio proceso de aprendizaje y en el descubrimiento y desarrollo de nuevos esquemas, y
daba énfasis en que la interacción social juega un papel muy importante en el desarrollo
cognitivo.
Destacó que el desarrollo del niño proviene principalmente del aprendizaje social que
recibe de un tutor competente, quien puede modelar comportamientos y/o proporcionar
instrucciones verbales al niño. Se refiere a este fenómeno como un diálogo cooperativo o
en colaboración, donde el niño trata de comprender las instrucciones proporcionadas por
el tutor (un padre o maestro) y luego interioriza la información para poder emplearla y
guiar o regular su propio comportamiento.
Por lo que cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero, en
el nivel social (interpsicológica) y después, en el nivel individual (intrapsicológico).
Se refiere a alguien que tiene una mejor comprensión o un nivel de habilidad más alto que
el alumno, con respecto a una determinada tarea, proceso o concepto.
A pesar de que la implicación es que el otro más experto es un maestro o un adulto mayor,
esto no es necesariamente el caso. Muchas veces, puede tratarse de los compañeros de
la misma edad pero que poseen un mayor conocimiento o experiencia en un tema
específico.
Esta es la zona de aprendizaje donde se debe instruir u orientar de manera más sensible,
puesto que permite al niño desarrollar habilidades que van a ser la base para el desarrollo
de las funciones mentales superiores. La teoría remarca firmemente que la centralización
de estos conceptos conduce a una capacidad mayor de pensamiento.