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El grupo Alfa está conformado por tres docentes del colegio de un pequeño
municipio que no cuenta con recursos financieros para la capacitación y
actualización docente. En razón de ello, para la semana de receso escolar que
tienen los estudiantes, el jefe de núcleo educativo propone a los 21 docentes
hacer una jornada de auto formación en la que se organicen en grupos para que
cada grupo de docentes estudie y prepare un tema que luego debe compartirlo de
manera didáctica con sus demás compañeros. Al finalizar la semana, cada grupo
deberá entregar un material didáctico en el que se compartan los conceptos más
importantes del tema que trabajó en la capacitación.
Al grupo de capacitadores Alfa le correspondió el tema de Teorías del Aprendizaje,
para lo cual decidieron usar como estrategias didácticas el análisis de videos y el
diálogo de saberes, a fin de que en torno a unas situaciones comunes para todos
los docentes (las situaciones presentadas en los videos), los docentes en pleno
pudieran llegar a definir y caracterizar cada teoría del aprendizaje; para ello,
planificaron su jornada de capacitación de la siguiente manera:
1) Reconocimiento de presaberes: Lluvia de ideas sobre los saberes previos de
los docentes en cuanto a la definición de conductismo, constructivismo y
cognitivismo. Durante la actividad uno de los capacitadores registrará en un
cuadro de tres columnas (uno por cada teoría del aprendizaje) los aportes dados
por los docentes participantes, quienes podrán ver proyectadas en el video beam
las ideas aportadas. Al finalizar esta actividad, los capacitadores realizarán una
síntesis y complementarán las ideas definen cada teoría.
2) Contextualización: Observación y análisis de tres videos sobre clases
escolares que ejemplifiquen la aplicación de cada una de las teorías de
aprendizaje. Se proyecta el primer video e inmediatamente se hace el análisis
sobre las características observadas en cuanto a la teoría del aprendizaje que
aborda el video. Luego se repite ese mismo procedimiento con el segundo video y
después con el tercer video. El relator del grupo consignará en la columna
respectiva las características aportadas por los docentes participantes.
3) Profundización: Complementación de características de cada teoría del
aprendizaje. Se proyecta el cuadro que ha ido elaborando el relator. El grupo de
docentes capacitadores aportará a cada columna las características que no se
hayan identificado con los aportes de los docentes participantes.
4) Transferencia: Se organiza a los docentes participantes en seis grupos de tres
integrantes cada uno. Dos grupos (por separado) deberán planificar una clase bajo
el modelo conductista, otros dos grupos con el modelo constructivista y otros dos
grupos con el modelo constructivista. Al finalizar, cada grupo expone la
planificación propuesta y los docentes capacitadores la realimentan.
a. Ustedes son el grupo de docentes capacitadores Alfa; por tanto, deben
presentar las memorias de su tema de capacitación, para lo cual organizan un
cuadro comparativo sobre las tres teorías, identificando en cada una los siguientes
interrogantes: ¿cuáles son los principales exponentes de cada teoría? ¿cómo se
concibe el aprendizaje? ¿qué roles desempeñan y cómo interactúan estudiantes y
docente? ¿cómo ocurre el aprendizaje? ¿cuáles factores influyen en el
aprendizaje? ¿cuál es el papel de la memoria? ¿cómo ocurre la transferencia?
El siguiente cuadro presenta un modelo para el diseño del cuadro comparativo:
1. Determinar la manera
más eficiente de organizar y
Diseño de Instrucción desde el
Conductismo, Cognitivismo y
Constructivismo 16 estructurar la
nueva información para conectar
con los conocimientos,
1.La profesora inicia la clase habilidades, y experiencias
hablando en inglés y en el tablero previamente adquiridas por los
Cognitivismo
muestra el tema de la clase con estudiantes
ilustraciones
2. enfatiza el papel que
juegan las condiciones
ambientales en la facilitación del
aprendizaje, la profesora utiliza
algunas imágenes didácticas en el
tablero para facilitar el
aprendizaje.