CONTENIDOS

1) Coll, César. “Psicología de la Educación”. Desarrollo Psicológico y

Educación
 Recorrido histórico del encuentro y las relaciones entre dos discursos y
prácticas: Psicología y Educación.
 Posturas opuestas: “psicologizantes” y la “educología”. Relación
aplicacionista. Reduccionismos.
 Psicología de la Educación como “disciplina puente”.
 Finalidades o dimensiones de la Psicología de la Educación: Teórica
explicativa / Proyectiva Tecnológica / Técnico Práctica.
2) Dussel, y Caruso: “Yo, tú, él, quién es el sujeto?”
 Identidades supuestas. Infancia “Juvenizada”. Adolescencia
 Concepciones del sujeto. Ingenua. Sujeto “sujetado”. Definición propuesta
por los autores
 Sujeto y libertad. Sujeto y estructura. Sujeto y experiencia
 Teoría Badiou
 Sujeto pedagógico vs sujeto social
3) Urresti, M. “Nuevos procesos culturales, subjetividades adolescentes
emergentes y experiencia escolar”
 Concepción de identidad como cruce entre la historia personal y el momento
histórico: “pliegue interior de exterioridad”.
 Pre adolescente/Adolescente/Adolescente tardío.
 Adolescente clásico y adolescente actual. Duelos. Autonomía y libertad.
Conflicto generacional. Paso al mundo adulto.
 Nuevas culturas juveniles.
 Escuela cuestionada en su legitimidad.
4) Watson, “¿Qué es el Conductismo?”
 Crítica a la Psicología Introspectiva. Conciencia vs Conducta.
 Asociación Estímulo-Respuesta.
 Respuestas condicionadas
5) Pozo, “El procesamiento de información como programa de investigación”
 Explicación de la conducta como entidad mental.
 Procesamiento de información. Operaciones simbólicas básicas que explican
la inteligencia. Analogía mente:procesador. Versión fuerte y Versión débil.
 Pasaje del conductismo al procesamiento de información. Diferencias con el
conductismo: sujeto pasivo y receptivo/sujeto activo informívoro (búsqueda
y reelaboración activa de información). Similitud con el conductismo:
concepción mecanicista
 Irrelevancia de condiciones ambientales, culturales y afectivas.
 Límites de la teoría: ausencia concepción conciencia, intencionalidad de los
estados mentales, la subjetividad.
 El aprendizaje como problemas de memoria.
  Diferencias entre teorías mecanicistas y organicistas.
6) Ferreiro, E. “Jean Piaget: el hombre y su obra”
 Continuidad construcción pensamiento infantil y pensamiento científico.
Pensamiento lógico en los niños.
 La influencia de la formación académica en el desarrollo de su teoría.
 Principio de conservación en los niños.
 Diferencias con la teoría conductista.
 Continuidad funcional: Asimilación/Acomodación/Adaptación.
 Discontinuidad estructural: estadios.
 Pregunta epistemológica piagetiana.
7) Piaget, J. La Adolescencia. En: Seis estudios de Psicología
 Pensamiento formal o hipotético deductivo.
 Egocentrismo intelectual. Edad metafísica.
 Yo/Personalidad
 Fase positiva y negativa.
8) Freud, S. (1938/1940) “Esquema de Psicoanálisis”
 Aparato psíquico.
o Ello. Pulsiones. Constitucional.
o Yo. Características principales. Relación con el mundo exterior.
Señal de angustia.
o Superyó. Vínculo con Ello y Yo. Padres y subrogados.
 Pulsiones
o Concepto. Eros y Pulsión de destrucción. Mezcla de pulsiones.
Concepto de libido.
 Función sexual
o Nueva concepción freudiana de sexualidad. Ruptura con la
concepción de la época.
o Sexualidad infantil. Acometida en dos tiempos. Fases: oral, anal y
fálica. Complejo de Edipo. Amenaza de castración. Latencia.
Pubertad.
 Cualidades psíquicas.Conciencia. Pre-consciente. Inconsciente. Proceso
primario y secundario.
9) Baquero, R. “Ideas centrales de la Teoría Socio-Histórica” y “La Zona de
Desarrollo Próximo y el análisis de las prácticas educativas”
 Origen Procesos psicológicos. Línea natural y línea cultural. Procesos
Psicológicos Elementales. Procesos Psicológicos Superiores: rudimentarios y
avanzados.
 Proceso de interiorización. Ley de doble función. Apropiación mutua.
Instrumentos de mediación.
 Zona de Desarrollo Próximo. Aprendizaje. Andamiaje.