El Ministerio de Educación tiene su origen en 1870, cuando el entonces Presidente de la República Guzmán Blanco, establece por

Decreto la Instrucción Pública, gratuita y obligatoria.

Para el año de 1873, el Sistema Educativo sólo atendía 3.744 alumnos en 100 escuelas públicas.

En 1881, se crea el Ministerio de Instrucción Pública, que continuó llamándose así hasta el final de la dictadura gomecista.

1908 -1935, Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la educación sufre un estancamiento. (Gómez 1908 -
1935)

1936 finaliza el período de la dictadura de Juan Vicente Gómez y la educación se convierte en una de las prioridades del Estado
Venezolano y el Ministerio cambia de nombre a “Ministerio de Educación Nacional”.

1935 - 1941 Eleazar López Contreras plantea la Educación como prioridad del estado Venezolano y crea el Ministerio Nacional de
Educación.

1941- 1945 Isaías Medina Angarita entra en vigencia el proyecto de la Ley de Educación cuyo objetivo está referido a la formación
moral de los educandos. Mayor integración de los planes de estudio y formación del hombre para que sea útil a la sociedad

1945 - 1948 Rómulo Betancourt, se promulga el decreto número 321 referido a las calificaciones promociones y exámenes de la
educación primaria secundaria y normal
1948 se instala

1948 Rómulo Gallegos impulsa el proceso de alfabetización de adultos y se crea la Ley Orgánica de Educación Nacional llamada la
Ley moderna de Educación.

1948 se crea la Ley Orgánica de Educación Nacional, tomando en cuenta las consideraciones de Luis Beltrán Prieto Figueroa quien
fue coautor del primer proyecto de Educación. Creyó en una Educación humanista y democrática profundizando en todo lo
referente el ser, planteando que la educación tiene que ser impartida a la población en general, apta para formar hombres capaces
de afrontar sus debilidades y desempeñarse de la mejor manera en su entorno.

1952 - 1958 finalizada la dictadura de Marcos Pérez Jiménez, las escuelas que impartían la educación primaria y secundaria,
además de las restantes instituciones como las de educación superior fueron creciendo lentamente, pero es precisamente a
principios de la década de los años 60, donde la educación venezolana presentó una expansión espectacular, estimulado por un
proceso de masificación educativa que se tornó favorable y un aumento en el acceso a la educación de forma notoria para todas
las clases sociales del país.

1958 Se puede decir que la evolución de la alfabetización ha sido creciente y especialmente acelerada desde que finalizó la
Dictadura de Pérez Jiménez 1958 hasta la época actual.

1958 – 1959 Wolfan Larrazábal se da inicio al proceso conocido con el nombre de la “Democratización de la Enseñanza”, con
especial atención a los sectores de educación primaria y secundaria con la creación de nuevas instituciones e incremento del
número de maestros y profesores.

En 1959, en el gobierno de Rómulo Betancourt (1959-1964) con el que se restituye la democracia, Luis Beltrán Prieto Figueroa
postula como teórico del proceso “la educación en masas” y el país se inscribe en el Proyecto Principal No 1 de la UNESCO para
América Latina destinado a garantizar la educación primaria como obligatoria, por lo que se evidencia una proliferación de
instituciones educativas por todo el país, en continuo durante el gobierno de Raúl Leoni (1964-1969), Rafael Caldera (1969- 1974),
Carlos Andrés Pérez (1974-1979), Luis Herrera Campins (1979-1984), Jaime Lusinchi (1984-1988) y de vuelta Carlos Andrés (1988-
1993), más Rafael Caldera (1993-1998) mantuvieron las políticas de expansión.

En 1969, fue promulgado el DECRETO 120, mediante el cual, se crearon institutos y colegios universitarios destinados a la
formación individuos capaces de incorporarse en el campo laboral que demanda el país. También se reformularon los salarios de
los docentes universitarios y los docente que laboraban en escuelas técnicas, pues estos recibían un bono laboral por trabajar en
estos centros.

1969 - 1974 Durante el gobierno de Rafael Caldera en el que hubo mucho movimiento dentro del sistema educativo, porque se
crearon los programas de preescolar, se realizó una revisión y actualización de los programas de primaria y se inició el proceso de
descentralización de la educación. En 1970 se realizó el primer concurso de selección de maestros con la intención de que ello se
convirtiera en una forma de mejorar la enseñanza. Sin embargo, a partir de los resultados de las pruebas se dijo que la preparación
de los maestros en lenguaje y literatura, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales, acusa índices de deficiencias
preocupantes.

1974- 1979, En el período de Carlos Andrés Pérez se propusieron los nueve primeros años como Educación Básica, gratuita y
obligatoria y en el marco de una Revolución Educacional se destacaron tres políticas fundamentales: Educación para la
Democratización, Educación para la Innovación y Educación para el Desarrollo Autónomo. (M.E. 1976. La revolución educativa).
En 1979 se inicia el período presidencial de Luis Herrera Campins con la decisión transformadora de desarrollar tres áreas básicas:
la primera, la elevación cualitativa de la educación y continuación del proceso de democratización; la segunda, programaciones
orientadas a la creación de estímulos para el docente y de reconocimiento a su quehacer profesional, y la tercera, la modernización
administrativa. De nuevo promesas incumplidas. Sin embargo, se destacan algunos logros en la Educación Indígena, Educación
Especial, programas sociales, la aprobación de la nueva Ley Orgánica de Educación, el programa de Aprender a Pensar y una
interesante idea de acreditar a aquellos quienes aprenden por la vía del trabajo.

creación del currículo de preescolar específicamente en el período de Caldera y su reforma en el período de Luis Herrera Campins
(1979- 1984), pues constituye el antecedente de la educación para edades tempranas.

1984- 1988 Del período presidido por Jaime Lusinchi vale la pena subrayar la implantación de la reforma curricular de 1986. Fue la
más relevante que sucedió hasta ese momento, aunque el centro del diseño curricular lo constituyera la elaboración de los planes
y programas de estudio. El ministro Luis Manuel Carbonell anunció esta reforma como una fehaciente demostración del esfuerzo
que realizara el Ministerio de Educación por lograr la democratización de la enseñanza y el mejoramiento de la calidad de la
educación. El plan de estudio estuvo organizado en tres etapas de tres años cada uno, haciendo un total de nueve grados para la
Educación Básica de tres sectores: urbano, rural e indígena y frontera. Su estructura constaba con un normativo, un programa para
cada grado con siete áreas subdivididas en doce asignaturas para las dos primeras etapas y diecinueve para la tercera. Además,
contaba con unos manuales docentes complementarios en los que se realizaban una serie de instrucciones didácticas para el
desarrollo de los programas.

1988-1993 segundo gobierno de Carlos Andrés, el balance de treinta años de democracia, anunciaba un 9,8 % de analfabetismo en
comparación con el 56% de 1958 y un aumento significativo de la matrícula. Durante este período se suscitaron un sin fin de
conflictos económicos, sociales y políticos, por lo que en materia educativa proliferaron programas sociales como becas
alimenticias y uniformes escolares.

1994-1999 Vino de vuelta Rafael Caldera Durante su gobierno, específicamente en 1996, vale la pena resaltar, un nuevo cambio
curricular en el marco de una Reforma Educativa que pretendía la participación de todos los sectores de la sociedad, pues partió de
la idea de que modificar el proceso educativo suponía no sólo cambiar el sistema escolar, sino también el entorno social. Partió de
la formulación del proyecto “Educación Básica: reto, compromiso y transformación”, el cual integraba importantes subproyectos
que determinaron la orientación política-pedagógica del proceso de reestructuración, desconcentración y descentralización de la
educación venezolana.

El proceso histórico de institucionalización de la educación básica en Venezuela, culmino en 1980, ya que el sistema educativo
formal comprendía seis años de escolaridad básica y cinco años de escolaridad secundaria. Con la aprobación de la nueva ley
orgánica se establece una serie de niveles escolares como el preescolar, la básica, la secundaria y la superior, también especificaba
ciertas modalidades tales como la instrucción militar, educación para las artes, educación religiosa, y educación para adultos.

1980 La Ley Orgánica De Educación, actualiza el sistema educativo en correspondencia con los acuerdos, convenciones,
conferencias y demás compromisos internacionales contraídos en materia de educación; pero su instrumentación,
lamentablemente, coincidió con el estallido del problema de la deuda externa, que afectó de manera sensible el suministro de
recursos suficientes para su cabal aplicación. La crisis económica derivó en una crisis social, que afectó particularmente al sector
educativo oficial. De modo que las aspiraciones de mejorar la educación que los legisladores y el país de entonces tenían, se
encontró con el obstáculo de la falta de financiamiento.

1981-1985, durante el gobierno de Luis Herrera Campins para este período la política de reforma de estado en materia de
educación, es fundamentalmente, la masificación de la educación e innovación en la metodología de enseñanza, puesto que el país
está exigiendo un cambio en la manera de educar, ya que la demanda laboral va expandiéndose, es por ello que se han insertado
en el país nuevos modelos de inserción escolar incluyendo la universitaria. Los proyectos que se están creando juegan un papel
fundamental en la inclusión escolar en masas, puesto que el fin único es una educación globalizadora donde podamos crecer todos
los ciudadanos y ciudadanas del país sin exclusión y en plena igualdad de condiciones.

1990 la orientación básica del proyecto apunta hacia la descentralización educativa, dar una mayor posibilidad a las instituciones
escolares a insertarse activamente en los procesos de definición, organización y administración de políticas educativas.

1996-1997 se implementaron nuevos diseños curriculares a nivel de educación básica, para lo cual el ministro en su memoria y
cuenta señala que el nuevo currículo se sustenta en la transversalidad y tiene como propósito esencial la formación integral de los
niños y niñas en las áreas del ser, saber y hacer.

1999- 2013 Hugo Chávez Frías

1998 el ministerio de educación publicara el documento reforma educativa venezolana, educación básica. Y se cuenta con la
aparición de escuelas bolivarianas, liceos bolivarianos y los simoncitos impartiendo educación de calidad al alumnado, también se
crean las escuelas técnicas Robinsonianas y Zamoranas cuya misión es garantizar el mejoramiento continúo del servicio educativo.