Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
1 Planificacion y Cuadernillo1 PDF
1 Planificacion y Cuadernillo1 PDF
MATEMÁTICA
Planificación para el profesor 2015
Introducción general
Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo • Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las
diario y sistemático cuyo principal referente son los Ob- evaluaciones semestrales, considerando el tiempo
jetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares disponible y el cronograma de actividades escolares
del MINEDUC. de la comunidad educativa.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje esta- En esta planificación se hace referencia al texto entrega-
blecidos en los programas de estudio de cada curso. Las do por el MINEDUC para todos los estudiantes. El texto
clases han sido diseñadas para que el profesor promueva el MINEDUC para el curso de 1º básico:
desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.
Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En Romina Salazar, Margarita Sprovera (2013). Matemáti-
el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza cas, 1º básico. Santiago de Chile, Editorial Fe y Alegría.
una motivación y se plantea la temática de la clase que
está en directa relación con el objetivo de la misma.
El desarrollo se caracteriza por la participación activa de
los estudiantes en el desarrollo de las actividades pro-
puestas por el docente. Se da espacio a preguntas que
estimulen el pensamiento y permitan la exploración de
los conceptos a trabajar durante la clase.
Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza
una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para
preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una
metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus
nuevos aprendizajes.
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando
que los docentes realicen una adaptación a la realidad de
su contexto educativo, así como también a la diversidad
de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.
-- Por fila • Cada estudiante debe tener material concreto simple, tales
como: fichas, palitos de helado, tapas de bebida u otros.
-- Susurrando
-- Poner fichas en los marcos de 10 mientras cuentan
-- Contar hacia delante y hacia atrás las fichas.
Número
de clases
Número de horas
58 horas pedagógicas 56 horas pedagógicas
pedagógicas
Planificación de clases
Objetivos de la clase:
Número de la clase Correspondientes a los
Duración de la clase objetivos que entrega
MINEDUC.
Recursos pedagógicos:
La numeración de los recursos Actividades asociadas
se vinculan a la numeración al libro MINEDUC
de la clase
Inicio de la clase
Cierre de la clase
Planificación de clases
Páginas del
cuaderno del
alumno con
respuestas en
gris.
Láminas:
Proyectables para clases.
Material:
Material multicopiable para que el profesor distribuya
a sus alumnos y desarrollar actividades (se les suele
llamar Paneles). Se encuentra en las últimas páginas
del libro del profesor.
En algunos casos es conveniente plastificar estos
paneles debido a que se usan más de una vez.
Nota* Los paneles en blanco corresponden a hojas blancas que deben ser plastificadas y rayadas con plumón de pizarra, para su
reutilización.
Material recortable:
En las últimas páginas del cuadernillo del
alumno, cada estudiante encontrará material
para recortar.
Argumentar y Comunicar • Describir situaciones del entorno con lenguaje matemático. (OA d)
• Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre
otros, empleando expresiones matemáticas. (OA e)
• Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. (OA f)
Modelar • Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades. (OA g)
• Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemático. (OA h)
Argumentar y Comunicar • Describir situaciones del entorno con lenguaje matemático. (OA d)
• Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre
otros, empleando expresiones matemáticas. (OA e)
• Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. (OA f)
Modelar • Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades. (OA g)
• Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemático. (OA h)
NÚMEROS Y OPERACIONES
Clase 10 Componer y descomponer números del 0 al 20. x
Clase 11 Componer y descomponer números del 0 al 20. x
Clase 12 Componer y descomponer números del 0 al 20. x
UNIDAD 1
Clase 13 Componer y descomponer números del 0 al 20. x
Clase 14 Componer y descomponer números del 0 al 20. x
PRUEBA PARCIAL x
PATRONES
Y ALGEBRA
Clase 16 Reconocer, describir, crear y continuara patrones. x
Clase 17 Usar unidades no estandarizadas de tiempo. x
Clase 18 Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo. x
MEDICIÓN
Clase 19 Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo. x
Clase 20 Identificar números ordinales. x
NÚMEROS Y
OPERACIONES
PRUEBA PARCIAL x
13
14
MES Marzo Abril Mayo Junio Julio
SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
FECHA
EJE CLASE TEMA
Clase 1 Contar de 1 en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10 hasta 100 x
Cronograma
UNIDAD 2
GEOMETRÍA
Clase 14 Componer y descomponer números del 0 al 20 x
Clase 15 Componer y descomponer números del 0 al 20 x
Clase 16 Componer y descomponer números del 0 al 20 x
Clase 1 Objetivos
• Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar
enunciados.(Habilidad representar, OA i)
2 horas
• Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico (OA Actitudes)
• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas (OA Actitudes).
Inicio
A continuación, pide a un segundo estudiante que pase adelante y que cuente en voz alta de 5 en 5 los dedos de
las manos de ambos estudiantes: 5, 10, 15. 20.
Pasa adelante un tercer estudiante y cuenta en voz alta de 10 en 10 los dedos de los tres: 10, 20, 30.
Pasa adelante un cuarto y luego un quinto estudiante y cada uno cuenta en voz alta los dedos de 10 en 10.
A continuación, el docente pide a algunos voluntarios que pasen adelante a contar los dedos de sus compañeros de
1 en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10, mientras el resto del curso lo repite en voz alta mostrando sus dedos.
Desarrollo
Los estudiantes reciben fichas bicolor, cubos conectables u otra colección de elementos para contar.
El docente cuenta en voz alta los objetos de 1 en 1, a medida que lo realiza, separa del grupo los elementos que va
contando.
A continuación, forma grupos de 5 fichas y cuenta en voz alta de 5 en 5, señalando los grupos. Luego, hace grupos
de 10 fichas y cuenta en voz alta de 10 en 10.
Cada estudiante repite la actividad realizada por el docente utilizando su material.
Los estudiantes reciben paneles en blanco, plumones de pizarra y registran en forma pictórica (dibujando las fichas)
el conteo de 1 en 1 hasta 50. A medida que lo realizan, cuentan en voz alta en conjunto con el profesor.
Luego, registran el conteo de 5 en 5 y de 10 en 10 (dibujando grupos)
Cierre
Inicio
Desarrollo
Los estudiantes observan al docente dibujar en el pizarrón fichas bicolor para representar la cantidad de objetos de
la lámina. Mientras lo realiza, cuentan en conjunto las fichas dibujadas.
Luego, reciben fichas bicolor, representan la cantidad de animales de la lámina y los cuentan uno a uno en voz alta..
0 1 2 3 4 5
Cada vez que muestra una tarjeta, los estudiantes representan esta cantidad con sus fichas bicolor y las cuentan.
El docente dibuja un cuadrado o algún elemento simple en el pizarrón y cuentan la cantidad en voz alta: 1. Se repasa
la escritura del número 1 y lo escriben en su panel.
Luego, dibuja 2 círculos en el pizarrón y cuentan la cantidad en voz alta: 1, 2. Se repasa la escritura del número 2 y
lo escriben en su panel.
A continuación, dibuja 3 círculos en el pizarrón y cuentan la cantidad en voz alta: 1, 2, 3. Se repasa la escritura del
número 3 y lo escriben en su panel.
Esta actividad se repite hasta el número 5.
Para apoyar esta tarea, es importante que cada estudiante tenga pegada la cinta numérica en su puesto.
Completan las actividades de la clase en el CT correspondiente a la clase 2 y se revisa el trabajo realizado.
Cierre
El docente guía una conversación, preguntando a los estudiantes para qué sirven los números en la vida diaria,
cuándo se utilizan y para qué se utilizan.
Los estudiantes pueden inventar cuentos matemáticos que incluyan conteo, con situaciones de la vida diaria dadas
por el profesor.
Referencia al docente
• Ficha : 1,2,3,4
• Material
• Lámina 1
• Recortable
Inicio
Los estudiantes se juntan en parejas, reciben paneles en blanco, plumones y realizan la siguiente actividad:
• Uno de ellos da entre 0 y 5 aplausos, el otro permanece con los ojos cerrados y cuenta en voz alta la cantidad de
aplausos que dio su compañero. Inmediatamente, abre los ojos y escribe el número en el panel.
• Repiten la actividad intercambiando roles.
• Como una variante, pueden golpear tambores u otros instrumentos de percusión en lugar de dar aplausos.
Desarrollo
• Unen los cubos según se les indica y cuentan de 1 en 1, hasta formar un tren de 10.
• A continuación, cada estudiante saca 1 cubo y cuenta la cantidad que queda. Esto se repite hasta que se desarme
completamente el tren.
Luego, un voluntario toma 5 cubos y le pide a un compañero que siga las siguientes instrucciones:
• “Toma 5 cubos, saca 1, ¿cuántos cubos tienes ahora?”. Se va sacando un cubo a la vez y se repite la pregunta hasta
que no queden ninguno
Los estudiantes dejan los cubos conectables en un costado de la mesa y se continúa la clase de la siguiente forma:
3
• El docente verbaliza otras situaciones o pide a sus estudiantes que lo hagan. (2 niños en un columpio, 3 árboles en
un jardín, 10 globos en el cielo, no hay pelotas en la cancha, etc.).
Cierre
El docente guía una conversación con los alumnos, preguntándoles en qué lugar de su entorno es posible ver con-
juntos de 10 elementos y qué elementos tienen estos conjuntos.
Luego, les enseña la siguiente poesía en la que cuentan hasta 10 de forma ascendente y descendente.
“10 monitos saltaban en la cama
Uno se cayó y se pegó El doctor dijo:
¡No más saltos de monos en la cama!”
Inicio
El docente verbaliza: “Hoy aprenderemos a leer y contar números hasta el 10” y realizan las siguientes actividades:
Desarrollo
A continuación, pide que tomen una ficha bicolor y la pongan en el primer espacio arriba a la izquierda.
1
Luego, pide que pongan otra ficha justo debajo de la que ya hay.
Nota al docente: El marco de 10 se completa de izquierda a derecha y de arriba abajo
Pregunta:
2
Los estudiantes escriben bajo su panel el número 2. Esta actividad se repite hasta completar el marco de 10.
A continuación, el docente entrega la siguiente instrucción: “Cuando yo verbalice un número, cada uno debe
representarlo en el panel utilizando fichas bicolor y después escribirlo.
Luego, se inicia el juego “9, 10 encuentra al mono Andrés” (material 1), en el cual se utilizarán los números del 0 al 10.
Los estudiantes completan las actividades de la clase en el CT correspondiente a la clase 4.
Cierre
El docente guía la conversación pidiendo a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras lo realizado en
la clase.
Luego plantea las siguientes preguntas y los estudiantes contestan en forma individual:
2. Complete
7
Ficha 1
Clase 2 Unidad 1
Ejemplo:
5
a. b.
5 3
6 4
c.
9 d.
4
10 5
7 8
e. f.
8 9
4 7 9
1. Escribe los números como lo indican las flechas, partiendo de los puntos.
3.
Hay frutas
5. Cuenta las estrellas y los círculos que se encuentran dentro del recuadro y anota
los números corespondientes dentro de las figuras grandes que están afuera
2 1º Básico I Semestre
Unidad 1- Clase4 Panel
1º Básico I Semestre 3