MOMENTO 1 ELABORACIÓN DEL DIAGNOSTICO Y DE LA PLANEACIÓN DIDACTICA
PROFR. RUBEN GUZMAN GODOY RFC:
No. FOLIO:
ASIGNATURA: TECNOLOGIAS ENFASIS: PECUARIAS, PRIMER GRADO, GRUPOCA, ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 71
C.C.T. 24DST0091Z
DIAGNOSTICO
CONTEXTO ESCOLAR
CURP:
DESCRIPTIVA
La Escuela Secundaria Técnica No.71, se
ubica en la comunidad indígena de
Nexcuayo, Matlapa, S.L.P., posee un edificio
con 15 aulas y oficinas administrativas con
40 miembros del personal se cuenta con 15
equipos de proyección e igual número de
pizarrones interactivos.
El horario de clase es de 7:00 hrs a 13:10
hrs.
El alumnado lo constituyen 480 jóvenes de
12 y 14 años de edad, en consecuencia de
los cuales 16 son mujeres y 9 hombres;
formando el 1° grado, grupo “C”.
Atendidos por 07 docentes cuya
preparación profesional corresponde a los
niveles de: licenciatura y maestría en
educación.
Las necesidades intelectuales de los
alumnos, son diversas y por lo tanto su
atención se basa en la identificación de sus
características y estilos de aprendizaje.
De tal forma que se implementa la
estrategia didáctica Inteligencias Múltiples.
La metodología de enseñanza, es la
referente a los estilos y ritmos de
aprendizaje, establecida en Inteligencias
Múltiples propuesta por Howard Gardner y
Thomas Armtrong
EXPLICATIVA
El entorno de la escuela es de alta
marginación, los alumnos y las alumnas
que acuden a esta escuela tienen como
característica que dominantemente hablan
el náhuatl y con necesidades intelectuales
diversas, las cuales se detectaron a través
del test de inteligencias múltiples del Autor
Howard Gardner, lo cual se detalla en el
apartado características del aprendizaje.
Lo anterior sirve para organizar la
intervención docente.
Existen alumnos con Necesidades
Educativas Especiales tales como:
dificultades para la comprensión lectora,
operaciones básicas para los cuales se
procede a elaborar un plan de mejora para
compensar las dificultades que
presenta un alumno.
 El 100% de los alumnos del grupo de 1er
grado “C” proceden de familias campesinas
cuyos padres se emplean de manera
temporal como jornaleros y las madres
atienden las labores domésticas del hogar,
existen ciertos alumnos cuyas familias se
han desintegrado y ellos quedan a cargo de
tío, padrino, abuelo; en un buen número de
CONTEXTO FAMILIAR padres de evidencia la costumbre por el
consumo de alcohol y en consecuencia la
violencia intrafamiliar que impacta en el
ánimo del alumno, lo cual viene a
representar una barrera para el
aprendizaje.
Las comunidades indígenas circunvecinas a
las Escuela Secundaria Técnica No. 71,
conceden importancia a celebraciones
ancestrales tales como: fiesta de los
muertos, cambio de bastón de mando,
CONTEXTO SOCIO-CULTURAL derivado de los usos y costumbres; de igual
forma privilegian a las escuelas de
educación básica, aunque no así a la
educación media superior y superior. Existe
diversidad en la práctica religiosa lo cual
hasta el momento no representan barrera
alguna para el aprendizaje.
Es una tarea complicada cambiar la cultura
de las comunidades indígenas, toda vez que
son muy pocos los que aspiran a continuar
sus estudios y concluir una carrera
profesional; lo anterior puede deberse a la
urgencia por ingresar al mundo laboral y
obtener ingresos que satisfagan sus
necesidades básicas, lo cual propicia la
emigración a temprana edad a las ciudades
o al extranjero; sin embargo al paso del
tiempo reconocen la necesidad de la
preparación profesional.
Son evidentes las necesidades afectivas en
la familia, puesto que los padres en su
mayoría solo tienen como prioridad proveer
las necesidades de alimentación, por cierto
muy precaria y vestido , casa y salud;
paliados de forma alguna por programas
Gubernamentales.
Aproximadamente 20 comunidades
indígenas envían a sus hijos a esta escuela,
teniendo que desplazarse la mayoría
caminando distancias promedio de 3 km en
serranía.
La ocupación laboral es predominantemente
temporal y se circunscribe al trabajo en el
campo, específicamente milpas, corte de
naranja y ocasionalmente salida a otros
estados de la república para el corte de
tomate, algodón, chile, etc. Incluido en
estas tareas alumnos que temporalmente
dejan la escuela y se reincorporan al finalizar
las temporadas de trabajo, lo cual
representan barreras de aprendizaje

CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS: EL DESARROLLO COGNITIVO,
SOCIAL, LOS ESTILOS Y RITMOS DE
APRENDIZAJE
Se aprecian necesidades sociales en la
comunidad y que se manifiestan en la
escuela, lo cual se atienden con actividades
de integración.
Características intelectuales y de estilos de Al inicio del ciclo escolar se procede a
aprendizaje, en apego al Principio conocer el estilo y ritmo de aprendizaje de
Pedagógico 1.1 del plan de estudios vigente, los estudiantes del mencionado grupo
se detectan de la siguiente manera: escolar lo cual posibilita la organización de la
de 25 alumnos se encontraron 3 intervención docente para el aprendizaje de
lingüísticos, 1 Lógico matemáticos. 2 los alumnos. Lo anterior para que la
Visuales espaciales, 1 kinestésicos, 0 estrategia didáctica se diseñe acorde con los
musicales, 1 intrapersonales, 3 aprendizajes esperados y la evaluación
interpersonales, 15 naturalistas. prevista en el Principio Pedagógico 1.7 del
Estrategia didáctica INTELIGENCIAS plan de estudios vigente, se utilice con fines
MULTIPLES de Howard Gardner y Thomas de mejora.
Armstrong.