DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2018

EDUCACIÓN PRIMARIA

(III ciclo – 2er Grado)

Docente: Silvia Yanina CONDEZO TELLO

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COMPETECIAS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD: Traduce
Resuelve problemas referidos a expresiones numéricas
acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar, igualar y
comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición
y sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del valor
de posición en número de dos
cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su
comprensión de cantidades;
mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
AREA: MATEMATICA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
quitar, avanza, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (número,
signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como
Comunica su comprensión
sobre los números y las nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor
operaciones posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
Usa estrategias y signos y expresiones verbales) su comprensión del número como
procedimientos de ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación
estimación y cálculo. entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y
la mitad, con números de hasta dos cifras.
Emplea estrategias y procedimientos como:
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas y - Estrategias heurísticas.
las operaciones - Estrategias de cálculo mental, como las aditivas o el uso de analogías (70
+ 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar.
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RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO:
Resuelve problemas que presentan
equivalencias o regularidades,
traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones de adición o
de sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios
perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las
equivalencias y de cómo es un
patrón, usando material concreto y
diversas representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de
números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para
continuar y crear patrones. Explica
las relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en experiencias y
ejemplos concretos.
. cómo continúa y las semejanzas que encuentra en dos versiones del
Traduce datos y condiciones  Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte
a expresiones algebraicas objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o
sustracciones.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o movimiento) o entre cantidades que aumentan o
Comunica su comprensión disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición
sobre las relaciones o patrones aditivos.
algebraicas  Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o
dibujos, su comprensión de equivalencia como equilibrio o igualdad
entre dos colecciones o cantidades.
Usa estrategias y  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y
procedimientos para
cómo aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con
encontrar reglas generales
números de hasta 2cifras.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la
Argumenta afirmaciones igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones.
sobre relaciones de cambio y
Ejemplo: El estudiante podría decir:”Si tú tienes tres frutas y yo cinco,
equivalencia
¿Qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número de
frutas?”.
 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y
mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “El collar
lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco. Una y otra vez; ambos
se forman así: dos, luego tres, luego uno”.
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RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:
Resuelve problemas en los que
modela características y datos de
ubicación de los objetos del entorno
a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos.
Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y rectos;
número de puntas caras, formas de
sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también
traza y describe desplazamientos en
cuadriculados y posiciones, con
puntos de referencia; usando
lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos
basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre
formas geométricas.
Modela objetos con formas  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte
geométricas y sus objetos y las trasforma en igualdades que contiene adiciones o
transformaciones sustracciones
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos
y personas del entorno, que se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimiento) o entre cantidades que aumentan o disminuyen
Comunica su comprensión regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones
sobre las formas y relaciones aditivos.
geométricas  Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos,
su comprensión de equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos
colecciones o cantidades.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo
Usa estrategias y
procedimientos para aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con números
orientarse en el espacio de hasta 2cifras.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo:
Argumenta afirmaciones El estudiante podría decir:”Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿Qué
sobre relaciones podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número de frutas?”.
geométricas.  Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y
cómo continúa y las semejanzas que encuentra en dos versiones del
mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “El collar lleva
dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques van
dos rojos, tres azules y uno blanco. Una y otra vez; ambos se forman así:
dos, luego tres, luego uno”.
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RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE Representa datos
DATOS E INCERTIDUMBRE: gráficos y medidas
Resuelve problemas relacionados estadísticas o probabilísticas
con datos cualitativos en situaciones
de su interés, recolecta datos a Comunica la comprensión de
través de preguntas sencillas, los los conceptos estadísticos y
registra en listas o tablas de conteo probabilísticos
simple (frecuencia) y los organiza en
pictogramas horizontales y gráficos Usa estrategias
de barras simples. Lee la procedimientos
información contenida en estas recopilar y procesar datos
tablas o gráficos identificando el
dato o datos que tuvieron mayor o Sustenta conclusiones o
menor frecuencia y explica sus decisiones en base a
decisiones basándose en la información obtenida
información producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.
con  Representa las características y el comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de
pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y
gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés personal o de sus pares.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
y nociones “posible” e imposible”.
para  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales
simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los
cuales representa con material concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
obtenida.
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COMPETENCIAS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA:
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; infiere e
interpreta hechos, temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general en
el tema; utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es
entendible y se apoya en recursos
no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre textos escuchados
a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
AREA: COMUNICACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Recupera información explicita de los textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y personajes, acciones,
Obtiene información
del texto oral hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya
en la información recurrente del texto y en su experiencia.
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos,
información del texto hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto, así
oral como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa- efecto y semejanza-
Adecua, organiza y diferencia, a partir de información explicita del mismo.
desarrolla las ideas de  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos
verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
forma coherente y
cohesionada  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores
Utiliza recursos no considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
verbales y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
paraverbales de  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones
forma estratégica puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre
Interactúa ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores.
estratégicamente con Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
distintos  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales
interlocutores (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de
Reflexiona y evalúa la comunicación no formal.
forma, el contenido y  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le
contexto del texto interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el
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LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA:
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información
poco evidente distinguiéndola de
otra semejanza y realiza inferencias
locales a partir de información
explicita. Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre sucesos
e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.
oral tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; de razones a partir del contexto en el desenvuelve y de su
experiencia.
 Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto,
Obtiene información distinguiéndola de otra información semejante en diversos tipos de textos con
del texto escrito. vocabulario variado.
 Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios
(silueta del texto, tamaño de la letra) y deduciendo características de personajes,
Infiere e interpreta animales, objetos y lugares, así como el significado de palabras en contexto y
información del texto expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas (causa-efecto y semejanza-
diferencia) a partir de información explícita e implícita del texto.
 Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Reflexiona y evalúa la  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares;
forma, el contenido y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones;
contexto del texto asimismo; establece relaciones lógicas de causa- efecto, semejanza- diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información explicita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabra, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que leen o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las
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ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario
de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe
y escribe y explica acerca de uso de
algunos recursos ortográficos
según la situación comunicativa.
relaciones texto ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
Adecua el texto a la comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
situación
comunicativa  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla
para ampliar la información innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
Organiza y desarrolla
vocabulario de uso frecuente.
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el
punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe, asimismo, elabora
Utiliza convenciones
rimas y juegos verbales.
del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, si existen contradicciones que afecta la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
Reflexiona y evalúa la
de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno
forma, el contenido y
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
contexto del texto
escrito
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COMPETENCIAS
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS:
Indaga al explorar objetos o
fenómenos, hacer preguntas,
proponer posibles respuestas
y actividades para sobre las
características y relaciones
que establece sobre estos.
Sigue un procedimiento para
observar, manipular,
describir y comparar
conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o grafica lo
realizado, aprendido y las
dificultades de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos,
Problematiza
fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
situaciones para
Propone posibles respuestas basados en el reconocimiento de regularidades idénticas
hacer indagación
a su experiencia
Diseña estrategias  Propone acciones que permiten responder a la pregunta y las ordena
secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas necesarias
para hacer
indagación para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizo para responder a la
Genera y registra pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos
datos o información mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la
información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
Analiza datos e
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
información
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.
Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
 Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El
estudiante relaciona la función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos
Comprende y usa
conocimientos sobre antes de ingerirlos) con la buena salud.
los seres vivos, materia  Compara las semejanzas externas de los progenitores el desarrollo durante el
y energía,
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UNIVERSO:
Explica, con base en sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre;
Evalúa las implicancias
las características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres
que lo habitan. Opina sobre
los impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades y
estilo de vida.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
alternativa de solución
PARA RESOLVER PROBLEMAS
biodiversidad, Tierra y desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características que los renacuajos
universo toman progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
 Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que
del saber y del
reciben. Por ejemplo: El estudiante describe las causas por las que el hielo, la
quehacer científico y
tecnológico mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
 Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus características.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se
rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características.
Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para explicar los componentes de una cadena
alimenticia.
 Describe que el ciclo día- noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe las características de los animales que duermen durante el día y se mantienen
despiertos por la noche.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido.
Ejemplo: El estudiante describe las características de las lagunas, los ríos, los cerros y
las rocas, y cómo el viento fuerte puede mover algunos objetos.
 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres
vivos. Ejemplo: El estudiante describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y
que algunos animales se alimentan de ellos.
 Justifica porque hay objetos tecnológicos que transforman los productos que
consumen o que usa en tareas específicas, y opina cómo estos objetos cambian su
vida, la de su familia o el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar
un molino para transformar los granos de maíz o trigo en harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes productos que consume en su vida diaria.
Determina una
 Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas
tecnológica de solución con base en conocimientos científicos o practicas locales, así como los
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DE SU ENTORNO: requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
Diseña y construye  Representa sus alternativas de solución. tecnológica con dibujos y textos; describe sus
soluciones tecnológicas al Diseña la alternativa de
establecer, las posibles solución tecnológica partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función.
causas, de un problema Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
tecnológico y propone  Construye su alternativa se solución tecnológica manipulando materias, instrumentos
alternativas de solución. y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y medias de
Representa una, incluyendo
coeficiencia. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos a mejorar el
sus partes, a través de Implementa y valida
esquemas o dibujos y funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
alternativas de solución
describe la secuencia de tecnológica
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
pasos para implementarla, establecidos. Explica como construyo su alternativa de solución tecnológica, su
usando herramientas y funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
materiales seleccionados.
Realiza ajustes en el proceso
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
de construcción de la
solución tecnológica.
Describe el procedimiento y Evalúa y comunica el
beneficios de la solución funcionamiento de la
tecnológica; evalúa su alternativa de solución
funcionamiento según los tecnológica
requerimientos establecidos
y propone mejoras.

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COMPETENCIAS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD:
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y
valora su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos,
menciona las causas y las
consecuencias de estos y las
regula usando estrategias diversas.
Explica con sus propios
argumentos por qué considera
buenas o malas determinadas
acciones. Se relaciona con las
niñas y niños con igualdad,
reconociendo que todos tienen
diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen
las relaciones de amistad.
Identifica situaciones que afectan
su privacidad o la de otros y busca
ayuda cuando alguien no la
respeta.
AREA: PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se valora a sí mismo
 Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros
que lo hacen sentirse orgulloso de sí mismo, reconociéndose como una
persona valiosa con características propias.
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de
Autorregula sus
su familia que lo hacen sentirse orgulloso de su origen.
emociones  Describe sus emociones en situaciones cotidianas, reconociendo sus causas y
consecuencias y las regula haciendo uso de diversas estrategias.
 Identifica situaciones que le causas agrado o desagrado y explica de manera
Reflexiona y argumenta sencilla el porqué de esos comportamientos.
éticamente  Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y
tareas y que pueden establecer lazos de amistad.
 Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en situaciones de riesgo o
en las que se vulnera su privacidad.
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
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CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE:
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente
a situaciones que vulneran la
convivencia y cumpliendo con sus
responsabilidades. Conoce las
manifestaciones culturales de su
localidad, región o país. Construye
y evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto de
vista de los demás. Recurre al
diálogo para manejar conflictos.
Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al bienestar
común a partir de la deliberación
Participa en acciones que
sobre asuntos de interés público,
en la que se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
Interpreta críticamente
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS:
Construye interpretaciones
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa
su desacuerdo con situaciones de maltrato que se dan entre niños de su
escuela.
Interactúa con las
personas  Expresa interés al conocer la manera de vivir de otros pueblos, de su
comunidad o región.
 Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas sobre cómo mejorar el
trabajo de los demás
Construye y asume  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,
acuerdos y normas escuchando las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la
participación de todos en su elaboración.
Maneja conflictos de  Interviene al observar un conflicto que se da entre compañeros recurriendo al
manera constructiva diálogo o a un adulto cercano para que intervenga cuando es necesario.
Delibera sobre asuntos Expresa sus ideas para hallar soluciones.
públicos  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a
todos los miembros de su escuela y comunidad.
 Sustenta su opinión en la idea del bienestar de todos y apoya la postura más
cercana al bien común.
promueven el bienestar  Participa en acciones para alcanzar un objetivo común a partir de la
común identificación de necesidades de la escuela.
 Recurre a mecanismos de participación en su escuela para concretar sus
acciones para el bien de todos.
fuentes diversas  Obtiene información sobre el pasado en textos cortos, así como en edificios
antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad, valorando su importancia e
Comprende el tiempo identificando al autor o colectivo humano que los produjeron.
histórico  Secuencia cambios concretos que ha experimentado la humanidad en diversos
13
históricas en las que narra aspectos aplicando conceptos relacionados con el tiempo: pasado, presente,
hechos y procesos relacionados futuro.
a la historia de su región, en los
 Narra hechos o procesos históricos claves en su región, reconociendo más de
que incorpora más de una
dimensión y reconoce diversas una causa y algunas consecuencias.
causas y consecuencias. Utiliza
información de diversas fuentes
Elabora explicaciones
a partir de identificar las más
pertinentes para responder sus sobre procesos históricos
preguntas. Organiza secuencias
para comprender cambios
ocurridos a través del tiempo,
aplicando términos relacionados
al tiempo.
 Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad, asociando
GESTIONA Comprende las relaciones recursos naturales con actividades económicas.
RESPONSABLEMENTE EL entre los elementos
ESPACIO Y EL AMBIENTE:
naturales y sociales  Identifica los elementos que están presentes en planos y mapas y reconoce los
Gestiona responsablemente el cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo.
espacio y ambiente al realizar Maneja fuentes de
actividades específicas para su información para
cuidado a partir de reconocer las comprender el espacio
causas y consecuencias de los geográfico

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problemas ambientales.  Describe los problemas ambientales y los peligros frecuentes de su escuela.
Reconoce los lugares Realiza actividades específicas para cuidar el ambiente en su escuela.
vulnerables y seguros de su
escuela. Describe las
características de los espacios
geográficos de su localidad o
Genera acciones para
región. Utiliza representaciones
cartográficas sencillas, tomando preservar el ambiente
en cuenta los puntos cardinales
y otros elementos cartográficos,
para ubicar elementos del
espacio.
Comprende las relaciones
GESTIONA RESPONSABLEMENTE entre los elementos del  Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permiten la
LOS RECURSOS ECONÓMICOS: obtención de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
sistema económico y
Gestiona responsablemente los financiero necesidades de consumo. Explica que las acciones de ahorro contribuyen en su
recursos económicos al economía familiar.
diferenciar entre necesidades y
deseos, y al usar los servicios  Usa de manera responsable los recursos dado que estos se agotan y realiza
públicos de su espacio cotidiano,
acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen
reconociendo que tienen un
costo. Reconoce que los Toma decisiones en su hogar y su escuela, señalando ejemplos en donde la publicidad busca
miembros de su comunidad se económicas y financieras influir en dichos consumos.
vinculan al desempeñar distintas
actividades económicas y que
estas actividades inciden en su
bienestar y en el de las otras
personas.

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COMPETENCIAS
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLES COMO LENGUA
EXTRANGERA.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; infiere e
interpreta hechos, temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general en
el tema; utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es
entendible y se apoya en recursos
no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre textos escuchados
a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma
AREA: INGLES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Obtiene información  Recupera información explicita de los textos orales que escucha en ingles en
situaciones comunicativas específicas, con vocabulario simple; para ello, se apoya
del textos orales
en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
 Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el
Infiere e interpreta
significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos orales de estructura
información del texto
simple en inglés (present continuous; subject pronouns – I, you, he, she, it, they;
oral
whquestions and short answers – like / don´t like; action verbs).
Adecua, organiza y
 Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir
desarrolla las ideas de
del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
forma coherente y
 Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres;
cohesionada
intercambiar información personal; hablar acerca de clima y de las estaciones;
Utiliza recursos no
identificar ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que alguien está
verbales y
usando; expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el
paraverbales de
trabajo; dar la ubicación de un lugar; responder y preguntar acerca de ocupaciones
forma estratégica
y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
Interactúa  Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia con su nivel y las organiza
estratégicamente con
para establecer relaciones adición con vocabulario cotidiano (ropa, clima,
distintos estaciones, comidas y bebidas, lugares en la comunidad, ocupaciones y
interlocutores
16
pertinente a lo que le dicen.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN INGLES COMO
LENGUA EXTRANJERA.
Lee diversos tipos de textos de
inglés en los que predominan
expresiones conocidas e Infiere e interpreta
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información
explicita y relevante ubicada en
lugares evidentes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de
información explicita e interpreta
el texto relacionando información
recurrente. Opina sobre lo que más
le gusto del texto leído.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
EN INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA.
Escribe diversos tipos de textos de
Reflexiona y evalúa la preposiciones del lugar).
forma, el contenido y  Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación
contexto del texto clara; se apoya en material concreto.
oral  Participa en situaciones comunicativas, cotidianas en las que alterna los roles del
hablante y oyente, para preguntar y responder en ingles con vocabulario conocido
recurre a normas de cortesía.
 Opina en ingles sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que te gusto a
través de ilústrales y recursos no verbales.
 Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia “Se comunica
Obtiene información oralmente en su lengua materna”.
del texto escrito.  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto; identifica información
explicita, realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno.
 Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
información del texto  Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
escrito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa.
 Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
Reflexiona y evalúa la uso frecuente (cotidianas) y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
forma, el contenido y lenguaje corporal.
contexto del texto  En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
dicen.
Adecua el texto a la
situación  Este nivel tiene principalmente como base el nivel 3 de la competencia “Se
comunicativa comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”.
17
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario
de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe
y escribe y explica acerca de uso de
algunos recursos ortográficos
según la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
las ideas de forma información explícita; infiere e interpreta hechos, temas.
coherente y  Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general en el tema; utiliza algunos
cohesionada conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es
entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales.
Utiliza convenciones  Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia.
del lenguaje escrito Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto.
de forma pertinente
En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen”.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
18
 AREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

“APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Describe o registra líneas formas, sonidos y movimientos que encuentra en la
MANIFESTACIONES naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con
Percibe e interpreta
ARTÍSTICOCULTURALES”: ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos
Aprecia de manera crítica
manifestaciones
artístico-culturales. sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
manifestaciones artístico-
pájaro, el sonido de las hojas de los arboles) y explica como lo hacen
culturales al observar, escuchar y
describir las características
sentir.(Dibujo)
visuales, táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas  Mantienen conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y
Contextualiza las culturales de manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa.
manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. manifestaciones Ejemplo: El estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias entre las
Participa de conversaciones sobre artístico- culturales. danzas peruanas que ha observado. Registra de manera visual y escrita como
los contextos donde se originan se lleva a cabo cada danza la forma en que visten los danzantes y con qué
manifestaciones artisticos- música o sonido se acompañan. (Descripción de Danzas)
culturles y reconoce que
responden a características
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las
propias de un grupo de personas,
de tiempos y lugares diferentes.
manifestaciones- culturales, con base en sus observaciones y experiencias.
Expresa sus preferencias sobre Reflexiona creativa y Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y piensa
manifestaciones artísticas que críticamente sobre personajes de una obra de teatro y la asocia con el tema de la historia.
observa o experimenta y
conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.

19
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS:
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y 
experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes de
artes visuales, música, teatro o
danza. Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y su
familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
 Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos del arte y
Explora y experimenta los reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios,
lenguajes del arte
materiales, herramientas, técnicas para comunicar ideas.
Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas
Aplica procesos de artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y
creación. sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para representar a los
diversos personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de
movientes corporales y tonos de voz.(Teatro)
Evalúa y socializa sus  Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la
procesos y proyectos. observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a
seleccionar y organizar elementos (movimiento, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar a los diversos
personajes de la historia y las acciones o momentos más importantes.(Cuentos
sonoros)
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, describe de
manera sencilla cómo los ha creado y organizado.(Portafolio)
20
 AREA: EDUCACION RELIGIOSA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y  Descubre que Dios nos creó. por amor, a su imagen y semejanza, y
TRASCENDENTE, valora sus características personales como hijo de Dios.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA Conoce a Dios y asume su identidad
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO religiosa y espiritual como persona digna,
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON libre y trascendente
CERCANAS:
Descubre el amor de Dios en la  Explica los principales hechos de la historia de la Salvación y los
creación y lo relaciona con el amor relaciona con su entorno.
que recibe de las personas que lo
rodean. Explica la presencia de
dios en el Plan de Salvación y la
 Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en
relación que Él establece con el ser
diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su
humano. Convive de manera
fraterna con el prójimo respetando comunidad.
Cultiva y valora las manifestaciones
las diferentes expresiones religiosas de su entorno argumentando su
religiosas. Asume las fe de manera comprensible y respetuosa
consecuencias de sus acciones con
 Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones y asume actitudes de
responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor
cambio y compromiso para imitar a Jesús.
persona, a ejemplo de Jesucristo.

21

ASUME LA EXPERIENCIA EL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA:
Expresa coherencia en sus acciones
cotidianas descubriendo el amor de
Dios. Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y trascendente que
le permite poner en práctica actitudes
evangélicas. Interioriza la presencia de
dios en su entorno más cercano
desarrollando virtudes evangélicas.
Asume actitudes de agradecimiento a
Dios respetando lo creado.
 Expresa el amor de Dios con diversas acciones siguiendo el ejemplo de
su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno.
Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
 Expresa de forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo
Jesús.
 Práctica el silencio y la oración en celebraciones de Fe para
comunicarse con Dios.
Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de vida.
 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
22

COMPETENCIAS
“SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”:
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando comprende
cómo usar su cuerpo en las
diferentes acciones que realiza
utilizando su lado dominante y
realiza movimientos, coordinados
que le ayudan a sentirse seguro
en las prácticas de actividad
física. Se orienta especialmente
en relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia. Se expresa
corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, gesto y Se expresa
movimientos como recursos para
comunicar.
“ASUME UNA VIDA SALUDABLE”:
Asume una vida saludable cuando
diferencia los alimentos de su
dieta familiar y de su región que
AREA: EDUCACION FISICA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
confianza habilidades motrices básicas, (salta, corre, da giros y se mantiene en equilibrio)
Comprende su cuerpo
mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si mismo y a otros puntos de referencia;
reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en
acciones lúdicas.
 Resuelven situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro,
confiado y aceptado.
corporalmente  Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de
actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
Comprende las  Explica selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y
relaciones entre la psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad, e
actividad física, identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con
alimentación, postura e
23
son saludables de los que no lo higiene corporal y la relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas
son. Previene riesgos salud  Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los alimentos nutritivos y
relacionados con la postura e
higiene conociendo aquellas que energéticos de la región que contribuyen a su bienestar.
favorecen y no favorecen su  Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso,
Incorpora prácticas que
salud e identifica su fuerza, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su
resistencia y velocidad en la mejoran su calidad de
organismo, y sustenta las razones de su importancia.
práctica de actividades lúdicas. vida
 Adopta posturas adecuada para prevenir problemas musculares y óseos e
Adapta su esfuerzo en la práctica
de actividad física de acuerdo a incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad- descanso para
las características de la actividad mejorar el funcionamiento de su organismo y prevenir enfermedades.
y a sus posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados con
el ritmo cardiaco, la respiración y
la sudoración. Realiza prácticas
de activación corporal y
psicológica8, e incorpora el
autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso
para mejorar el funcionamiento
de su organismo.
“INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos;
HABILIDADES Se relaciona utilizando acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos como la
SOCIOMOTRICES”:
Interactúa a través de sus
sus habilidades manera de jugar.
sociomotrices

24
habilidades sociomotrices al  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita
aceptar al otro como compañero amenazas o apodos; acepta la participación de todos sus compañeros.
de juego y busca el consenso
sobre la manera de jugar para
Crea y aplica  Resuelve de manera compartida situaciones producidos en los diferentes tipos de
lograr el bienestar común y estrategias y tácticas de juego (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecua las reglas para la inclusión de sus
muestra una actitud de respeto juego pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
evitando juegos violentos y
humillantes; expresa su posición
ante un conflicto con intención
de resolverlo y escucha la
posición de sus compañeros de
los diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones motrices a
través de estrategias colectivas y
participa en la construcción de
reglas de juego adaptadas a la
situación y al entorno, para lograr
un objetivo común en la práctica
de actividades lúdicas.

25
 Competencia Transversal a las áreas

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

SE DESENVUELVE CON LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC:
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando analiza y ejecuta
procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que
representan o comunican
vivencias en espacios virtuales
adecuados a su edad, realizando
intentos sucesivos hasta
concretar su propósito.
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objeto virtuales en diversos
formatos
 Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información
y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de
las áreas curriculares.
 Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital
en el que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
 Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
aprendizaje.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos,
utiliza graficadores o procesadores de textos básicos cuando
realiza historias, cuentos o expresa ideas.

26
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Define metas de aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
MANERA AUTÓNOMA:  Organiza acciones estratégicas considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
Gestiona su aprendizaje al darse para alcanzar sus metas de tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea
cuenta lo que debe aprender al aprendizaje  - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
preguntarse qué es lo qué aprenderá
 Monitorea y ajusta su desempeño cómo se organizará para lograr las metas.
y establecer aquello que le es posible
durante el proceso de aprendizaje  Revisa con ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
lograr para realizar la tarea.
Comprende que debe organizase y aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
que lo planteado incluya acciones previstos
cortas para realiza la tarea.  - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
Monitorea sus avances respecto a la las dificultades que tuvo y los cambios que realizo.
tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentación externas un
proceso de trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y
disponer al cambio.

27