5.

TÉCNICA: BUEN DÍA EN GRUPO

Material: Ninguno

Tiempo: 15' para creación 15' para presentación

Tiempo total: 30'

Desarrollo:

1. Invitar al grupo a formar un círculo en el centro de la sala;

2. Dividir el grupo en tres o cuatro subgrupos (dependiendo del tamaño);

3. Solicitar que cada grupo cree un buen día para todos los compañeros de curso;

4. Aclarar que el buen día puede ser una poesía dedicada al grupo, una canción, expresión corporal
o cualquier forma que manifieste el deseo del grupo de que todos tengan un día productivo,
integrado y cooperativo;

5. Transcurridos 15 minutos, invitar a los grupos, uno por uno, a presentar su buen día a los
demás. Conclusión: Agradecer a los grupos y aclarar la importancia de iniciar las actividades del día
celebrando el reencuentro con los compañeros.

“Dinámica: lo que he aprendido en la vida”

Objetivos

Reflexionar sobre las lecciones que se van aprendiendo en la vida.

Materiales necesarios

Una hoja y un bolígrafo para cada participante.

Descripción

Se lee de forma colectiva el texto anónimo de la hoja “Dinámica: lo que he aprendido en la

vida”: cada adolescente lee en voz alta la frase que más le gusta, le llama la atención o desearía
hacer suya.

A continuación, cada uno escribe lo más importante que ha aprendido hasta ahora en su vida.

Se termina compartiendo los textos personales.

“Dinámica: lo que he aprendido en la vida”

DINÁMICA: LO QUE HE APRENDIDO EN LA VIDA

1. Lee el siguiente texto anónimo. ¿Qué frases harías tuyas?

He aprendido que no puedo hacer que alguien me ame, sólo convertirme en alguien a quien
se pueda amar; el resto ya depende de los otros.

He aprendido que se pueden requerir años para construir la confianza y únicamente segundos
para destruirla.

He aprendido que lo que verdaderamente cuenta en la vida, no son las cosas que tengo
alrededor sino las personas que tengo alrededor.

He aprendido que no debo compararme con lo mejor quehacen los demás, sino con lo mejor
que puedo hacer yo.

He aprendido que hay cosas que puedo hacer en un instante, y que pueden ocasionar dolor
durante toda una vida.

He aprendido que es importante practicar para convertirme en la persona que yo quiero ser.

He aprendido que siempre debo despedirme de las personas que amo con palabras amorosas;
podría ser la última vez que los veo.

He aprendido que puedo llegar mucho más lejos de lo que pensé posible.

He aprendido que los héroes son las personas que hacen aquello de lo que están convencidos,
a pesar de las consecuencias.

He aprendido que el dinero es un pésimo indicador del valor de algo o alguien.

He aprendido que con los amigos podemos hacer cualquier cosa o no hacer nada y tener el
mejor de los momentos.

He aprendido que a veces las personas que creo que me van a patear cuando estoy decaído,
son aquellas que me ayudan a levantar.

He aprendido que en muchos momentos tengo el derecho de estar enojado, mas no el

derecho de ser cruel.

He aprendido que la verdadera amistad y el verdadero amor continúan creciendo a pesar de

las distancias.

He aprendido que simplemente porque alguien no me ame de la manera que yo quisiera, no

significa que no me ama a su manera.

He aprendido que la madurez tiene más que ver con las experiencias que se han tenido y con
aquello que se ha aprendido de ellas, que con el número de años cumplidos.

He aprendido que simplemente porque dos personas discutan, no significa que no se amen la
una a la otra; y simplemente porque dos personas no discutan, no significa que sí se aman.

He aprendido que hay muchas maneras de enamorarse y permanecer enamorado.

He aprendido que sin importar las consecuencias, cuando soy honesto conmigo mismo llego
más lejos en la vida.

He aprendido que tanto escribir como hablar puede aliviar los dolores emocionales.

He aprendido que los títulos sobre la pared no nos convierten en buenos seres humanos.

He aprendido que las personas se mueren demasiado pronto.

He aprendido que es muy difícil determinar dónde fijar el limite entre no herir los
sentimientos de los demás y defender lo que creo.

He aprendido que sólo cuando me conozca y me acepte a mí mismo podré conocer y aceptar
a los demás.

He aprendido que la felicidad está dentro de mí y no en los demás.

He aprendido que la felicidad llega cuando asumo plena responsabilidad de quién soy y qué
soy.

He aprendido que no necesito la aprobación de todos ni de nadie, que sólo yo necesito

aprobarme.

He aprendido que comunicación significa poder expresar con claridad lo que siento, y poder
escuchar a la otra persona.

He aprendido que una relación sana y duradera debe basarse en honestidad y veracidad.

He aprendido que decir la verdad no es fácil pero es la única forma de conservar el amor.

He aprendido que hoy es el primer día del resto de mi vida y que es mi decisión disfrutar
plenamente el único tesoro en mis manos

EL AHORA.

2. Escribe a continuación lo más importante que has aprendido hasta ahora en tu vida:

3. Compartimos nuestros textos personales.

Actividades para trabajar con el video «La

cita»
Actividad 1: «Nuestros datos en la web»
Después de ver el video «La cita», hagan un listado de usos positivos y negativos
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Analicen y debatan: ¿qué actividades constituye un riesgo en internet?, ¿qué
supone un dato personal?, ¿qué significa actuar con responsabilidad?

Organizados en pequeños grupos —para luego hacer una puesta en común—,

reflexionen sobre el significado de los datos personales, sus formas y
consecuencias. Algunas preguntas disparadoras para trabajar el tema:

1. ¿Qué es un dato personal?

2. ¿Conocés alguna forma de publicar datos en internet? ¿Cuál?
3. ¿Conocés algunas situaciones referidas a los datos personales y la web
que hayan ocurrido entre tus compañeros o en otra división?
4. ¿Cuál pensás que sería la mejor actitud por tomar por un chico o chica que
es víctima del uso de sus datos personales? ¿Contarles a sus padres o
adulto de confianza? ¿Hablarlo con algunos amigos? ¿Callarse y dejarlo
pasar? ¿Denunciarlo? ¿Configurar su privacidad?
5. ¿Pensás que la posibilidad de ser anónimo en internet favorece los
comentarios agresivos, la publicación de fotos ofensivas, la intimidación,
etcétera?
6. ¿Qué consejo le darías al que usa las tecnologías para agredir o molestar,
muchas veces desde un lugar anónimo?

Recuperando el video:

1. ¿De qué manera Matheo intentó conquistar a Juli? ¿Cuáles eran los
argumentos en cada caso?
2. ¿Qué buscaban los amigos de Matheo?
3. ¿Quién era Walter y cómo lo conocieron?
4. ¿Cómo terminó la historia?
5. ¿Qué descubrieron los personajes del video a lo largo de la historia? En
internet, ¿solo existen amenazas y riesgos? ¿Para qué cosas se muestran
útiles las TIC? ¿Cómo podemos aprovechar y potenciar sus alcances?

Identidad digital: ¿quién

quieres ser en internet?
La identidad en internet es algo esencial que, a menudo, vamos construyendo sin
pensarlo mucho. Sin embargo, expresarla y construirla puede ser no sólo un
proceso creativo y enriquecedor. ¿Por qué no planteárnosla como algo a montar,
igual que un buen puzzle, que algo que pasa sin más? Os propongo algunas ideas
y reflexiones sobre la identidad por si os sirven.

Busca las diferencias

Los siguientes términos, ¿a qué te suenan?, ¿podemos darles la vuelta?

 Identidad ficticia. Me suena a algo que es mentira, perseguido, pero

prefiero transformarlo y pensar que una identidad literaria ficticia o un
personaje activista inventado es parte también de nuestra propia identidad,
aunque no se corresponda con la identidad legal.
 Identidad legal. Me suena al DNI, a la tarjeta sanitaria, al
empadronamiento... pero también me recuerda a Jorge, un hombre con
barba en cuyo carné antes ponía "Inmaculada" y el sexo femenino. Su
identidad legal no se correspondía con la identidad que le asignábamos.
 Identidad virtual o digital. Suena a algo de mentira, separado de lo "real",
y lo "real" es lo que relacionamos con todo aquello que está fuera del
ordenador, que es físico. Sin embargo, ¿hay tanta distancia? ¿no eres real
y a veces incluso más tú en internet que hablando con ciertas personas?
 Identidad real. Lo asociamos con lo presencial, pero probablemente, al
menos en mi opinión, es una compleja suma de todo lo anterior.
Espacios y círculos
A veces, la identidad parece desdoblarse, partirse y tergiversarse dependiendo del
lugar donde nos encontremos o el círculo de personas que nos rodea. Por
ejemplo, cuando publico en mi blog personal me permito ser más natural y en mi
trabajo siento la presión por aparentar mayor seriedad e institucionalidad. Cuando
publico en el blog de la asociación, ¿firmo con el nombre de la organización? Son
mis contenidos y no me siento parte, sino una colaboradora puntual.

 ¿Cuáles son tus círculos y espacios?

 ¿Qué tipo de identidad tienes en cada uno de ellos?
 ¿Cómo la modificas?
 ¿Se provocan choques de un espacio a otro?
 ¿Cómo los solucionas?
 ¿Las organizaciones, empresas y centros educativos trabajan por relajar
esos choques o abren más abismo?

¿Qué elementos me
identifican?
Vale, ya he decidido que quiero tomar las riendas. No quiero que me identidad
surja de manera casual, sino pensar bien qué quiero ser. ¿Qué tipo de ladrillos
tengo? ¿Con qué ingredientes cuento para inventar mi propia receta? La identidad
en internet se construye con muchísimos elementos. Algunos son:

 Nick: ¿usas tu nombre legal o uno ficticio? ¿qué tipo de nombre es? ¿qué
dice sobre ti?
 Avatar: ¿usas una foto que te representa o una ficticia con la que te
identificas? ¿qué dice esa imagen sobre ti?
 Lo que publicas: ¿qué tipo de cosas dices? ¿cuándo las dices? ¿cómo las
dices?

 Los servicios que usas. Observa la imagen. ¿Vas al cine mucho?

(YouTube) ¿Al museo o a la biblioteca? ¿Eres una persona culta?
(Wikipedia) ¿Eres más de bares? (Twitter) ¿Te gusta comunicarte de
manera personal (Gmail) o más bien a los cuatro vientos (Facebook)? ¿Hay
algún servicio que rechaces o uses por cuestiones políticas o por gustos?
¿Y por falta de formación? Piensa que los productos o servicios son como
las marcas de ropa, los alimentos que consumes, los deportes que
practicas o los sitios donde te diviertes. Dicen también mucho de ti.
 Los contactos que tienes. ¿Muchos o pocos? ¿Qué tipo de gente es? ¿Te
relacionas mucho o más bien poco? ¿Cómo son esas relaciones?
 Lo que valoras y aportas. ¿Dejas comentarios? ¿Votas? ¿Qué tipo de
valoraciones y aportaciones realizas? ¿Son agradables, constructivas,
destructivas, inapropiadas, útiles? Y, a la vez, lo que dicen de ti otras
personas, cómo te valoran.
 Lo que enlazas. ¿Enlazas a blogs? ¿A periódicos? ¿A webs
institucionales? ¿A sitios alternativos?
 Tus ausencias. ¿No tienes perfil? ¿No tienes blog? ¿Qué cosas no
publicas? ¿Qué servicios no usas? ¿Qué contactos no tienes? ¿Qué
colegas te faltan en la lista? ¿A quién no enlazas?
¿Qué distancia hay...?

... entre seguridad y control

 ¿Te preocupa mucho qué dirán de ti, qué pasará con tus contenidos y si lo
que hagas en internete afectará a tus posesiones o integridad física?
 ¿Te preocupa quizá más la libertad que tengas para expresarte y que otras
personas se expresen? ¿Te preocupa el control y la opresión que a veces
se ejercen sobre ti y otras personas?

... entre el derecho a la identidad y el derecho al olvido

 ¿Te preocupa más expresarte y ser en internet, tener tu propio espacio y

nombre?
 ¿Te preocupa mucho que algún día puedas desconectar o incluso
desaparecer y que no quede rastro?

... entre lo público y lo privado

 ¿Te preocupa mucho cuánta información tienen de ti el resto y si esto

supone un riesto?
 ¿Te preocupa poder expresar o denunciar algo, aunque esté relacionado
con tu vida privada, y cómo hacerlo para que nadie te moleste por eso?

¿Qué usos quiero hacer?

Vale, ya cuento con muchos elementos y también tengo en cuenta muchos
conceptos. Pero, ¿qué hago?, ¿qué quiero hacer?, ¿qué usos darle?

Se me ocurren varios. Quizá tú puedas apuntar otros:

 Uso relacional. Contactar con amistades, familia, gente con las mismas
aficiones...

 Uso laboral . Conseguir un trabajo, mejorar tu currículum, tener más éxito...

o conseguir conservar tu empleo.
 Uso creativo . Expresar ciertas cosas a través de tu identidad... De vez en
cuando, Hernán Casciari se transforma en otra persona. Es un escritor que
elabora blogs con diferentes y divertidas identidades. Uno de ellos es el
famoso Diario de una mujer gorda , que se ha publicado en libro y tiene ya
versión teatral.

 Uso activista . Denunciar inventando o transformando tu identidad... Anna

Botella crew es un colectivo que parodia la identidad y la firma de Ana
Botella, concejal en Madrid, imitando su firma en graffitis y poniendo un
recorte de su cara a estatuas. Así protestan por su forma de tratar a los y
las artistas urbanos.
Y, para acabar...
 ¿quién eres ahora mismo en internet?
 ¿quién quieres ser en internet?
 ¿cómo se aplica todo esto a una organización social?

Actividad 2 (si hay conectividad): «Me parece

adecuado o inadecuado»
Sobre la base del video «La cita», les proponemos:

1. Utilizando internet, realicen una búsqueda (por ejemplo, a través del buscador
Google) de los datos que aparecen de alguno de los compañeros
y compañeras de aula y vean qué información encuentran. Luego, deben optar
por:

 escribir una historia con los datos que encontraron de esa persona en la
web;
 escribir un poema o una receta de cocina o un aviso clasificado de
«buscado» con los datos de esa persona que buscaron;
 con una imagen, representar los datos que encontraron de esa persona en
la web;
 hacer una caricatura y destacar los datos más relevantes de esa
persona que encontraron en la web.
2. Compartan las producciones y, entre todos, traten de adivinar a qué compañero
o compañera se refiere cada producción.

3. Hagan una búsqueda de sus propios nombres para verificar qué información
personal está publicada, para poder modificar las configuraciones de privacidad
pertinentes en cada sitio o red social.

Actividad 3: «Una historia diferente»

Tomando la primera parte del video «La cita», les proponemos que reescriban el
final de la historia. Para esta producción pueden:
  escribir el texto del nuevo final, utilizando un procesador de texto (Word /
Writer);
 representarlo a través de imágenes o fotografías utilizando un editor de
imágenes (herramientas sugeridas: Gimp / ABC Snap Graphics 1.0);
 dramatizar el nuevo final y grabarlo utilizando una cámara web y un editor
de video (herramienta sugerida: Movie Maker). Aquí encuentran un ejemplo
sobre cómo hacerlo: Haciendo un video.

Más información
En el portal educ.ar:

 Artículo «Cuidar los datos personales»

 Artículo «Identidad y datos personales en las redes»

 Aplicaciones, software y programas
 Libro digital Datos personales y nuevas tecnologías
 Colección educ.ar Uso seguro y responsable de las TIC – CD 27
 Sitio Con vos en la web, Dirección Nacional de Protección de Datos
Personales, Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación
 JUEGOS DE COMUNICACIÓN

40' DICTAR DIBUJOS

Seminario de Educación para la Paz. La Alternativa del Juego (2)

1. DEFINICIÓN
Se trata de dibujar lo que nuestra pareja nos va comunicando verbalmente.

2. OBJETIVOS
Favorecer la comunicación y la escucha. Analizar las limitaciones de una comunicación
unidireccional.

3. PARTICIPANTES
Grupo, clase partir de 8 años.

4. MATERIAL
Útiles para dibujar

5. CONSIGNAS DE PARTIDA
Dejar muy claro, que hasta el final de TODO el ejercicio no se pueden mirar los dibujos ni de la
propia pareja, ni de las otras. Precisamente la evaluación será en base a comparar los dos dibujos
realizados con diferentes reglas.

6.DESARROLLO
EI grupo se divide por parejas que se sitúan espalda contra espalda y sin tocarse. El/la animador/a
entrega un dibujo similar al gráfico 1 (ver notas).

La persona que lo está viendo tratará de dictarle a su pareja el dibujo, sin que la que no lo ve
pueda hablar ni hacer ningún sonido o pregunta. Mientras que dura el ejercicio ninguno de los
miembros de la pareja puede volver la cabeza.

Una vez acabado por todas las parejas (cuando quienes dictan lo consideran) y sin mirar sus
respectivos dibujos, se vuelve a empezar, cambiando las reglas. Esta vez, quien dicta se da la
vuelta, quedando cara a cara, y comienza a dictar, sin hacer gestos. Su pareja puede hacerle
cualquier tipo de preguntas, pero no pueden verse los dibujos.

Podemos repetir todo el ejercicio cambiando los roles dentro de las parejas y con un nuevo dibujo.
Para la segunda vez seria bueno utilizar algo más abstracto o figuras más irregulares (ver gráfico
2).

7. EVALUACION
Se comparan los dibujos realizados pudiendo hablar y sin poder hacerlo. Se puede comparar el
tiempo que tome realizarlo de una forma y de otra, así como la precisión. ¿Cómo se sintieron sólo
escuchando? ¿Y sólo dictando? ¿Y Pudiendo hablar ambos? ¿Qué tipo de "comunicación" se daba
en un caso y en el otro? ¿Cómo influyen otros canales: mirada, expresión de la cara, etc.?
¿Problemas de la comunicación verbal?...

8. NOTAS
 JUEGOS DE COMUNICACIÓN

CINTAS DE
30'
PREJUICIOS

Seminario de Educación para la Paz. La Alternativa del Juego (2)

DEFINICIÓN
Se trata de mantener una
discusión en la que cada
persona tiene una "etiqueta".

OBJETIVOS
Analizar cómo influyen los
estereotipos en la
comunicación.

PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 10
años.

MATERIAL
Cintas de cartulina, rotulador y
celo.

CONSIGNAS DE PARTIDA
El animador/a prepara cintas
para colocar alrededor de la
cabeza con diversos
estereotipos: "ligón", "pesada",
"listillo", "pelota", ...

DESARROLLO
El animador/a coloca a la altura de la frente las cintas sin que sean vistas por la persona a la que
se le coloca. Una vez todas las personas tienen las cintas puestas se propone un tema a discutir.
Cada cual tratará a las demás personas, durante la discusión, en base a lo que para ella significa
el estereotipo que le ve en la frente. No hay que decir abiertamente lo que pone, sino tratar a esa
persona con la idea que tienes de una persona que respondiera a esa "etiqueta".

EVALUACIÓN
¿Cómo afecta a la comunicación la primera imagen que te formas de alguien? ¿o la que te dan?
¿Cómo os habéis sentido? ¿Se valora lo mismo la palabra de todo el mundo? ...

NOTAS
Se puede hacer en el transcurso de una clase, toda una mañana, durante un desayuno, etc.

JUEGOS DE COMUNICACIÓN

EL MICRÓFONO
20'
MÁGICO

Paco Cascón / Carlos Beristáin. La Alternativa del Juego (1)

1. DEFINICIÓN
Se trata de pasar un objeto de mano en mano, únicamente a través del cual
se podrá hablar.

2. OBJETIVOS
Animar a los miembros del grupo más tímidos a hablar. Favorecer la cooperación en el uso de la
palabra, la escucha, etc, en situaciones de "diálogo de sordos"

3. PARTICIPANTES
Grupo, clase a partir de los 7 años.
4. MATERIAL
Un lápiz, piedra, etc., que haga de micrófono.

5. CONSIGNAS DE PARTIDA
Sólo se puede hablar a través del micrófono. Hay que irlo pasando constantemente.

6. DESARROLLO
Se sientan en círculo. El objeto que hace de micrófono se pasa de una persona a otra. Las
participantes deben decidir por sí mismas tanto si desean hablar, como pasar el objeto sin hacerlo.
Se puede compartir el micrófono (cooperación).

7. EVALUACIÓN
¿Te ha lanzado a hablar el hecho de que te pasaran el micrófono? ¿Cómo has vivido el hecho de
no poder hablar en algunos momentos al no tener el micrófono?...

8. NOTAS
Se puede utilizar para contar cuentos de forma cooperativa.