PLANIFICACIÓN

Ejercicio A,B,C…
A B C D E F G
d i j i d d j

H I J K L M N
i d i j i j d

Ñ O P Q R S T
j d i d i j i

U V W X Y Z
d i j d d i
 PLAN DE CLASE

¿Qué nos dice el Plan de Estudios sobre

la PLANIFICACIÓN?
1.2. PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente

para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo
de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a
partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y
secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades
deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el
fin de que formulen alternativas de solución.
 PLAN DE CLASE

¿Qué nos dice el Plan de Estudios sobre la PLANIFICACIÓN?

Para diseñar una planificación se requiere:
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes
con los aprendizajes esperados.
• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar
impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de LO QUE SE ESPERA QUE
APRENDAN LOS ALUMNOS y de CÓMO APRENDEN, las POSIBILIDADES QUE TIENEN PARA ACCEDER A LOS PROBLEMAS
QUE SE LES PLANTEAN y qué tan significativos son para el CONTEXTO en que se desenvuelven.
 Elementos de la planeación

Competencia: Qué es lo que debe saber hacer nuestro

alumno, en qué quiero que sea capaz, competente. La
competencia debe ser con funcionamiento ejecutivo
(planea, ejecuta y termina la acción). Describe resultados.
Cuida de sí mismo. La competencia es meta.

Indicadores de desempeño: Son los que nos permiten

verificar el desempeño que se irá manifestando en cada
paso del proceso. Aprendizajes esperados
 Elementos de la planeación

Tema: Es importante primero delimitar qué es lo que quiero

abordar. Seleccionar o definir el tema a desarrollar.

Situación didáctica: Puede ser un juego, un problema, un

proyecto, un estudio de caso, una investigación que te lleva a
hacer una serie de cosas para resolver algo.
 Elementos de la planeación
Conflicto cognitivo: Genera el interés de las personas. Es necesario que tenga
diferentes variables.

Pregunta. Debe servir para tomar decisiones.

Reto. Igual que la consigna pero a manera de competencia sana.
Consigna. Haz esto, sin necesidad de enseñarte cómo debes hacerlo…

Secuencia didáctica: Serie de pasos a realizar para resolver el conflicto y

responder de alguna manera el conflicto cognitivo.
 Elementos de la planeación

Productos: De manera tangible, qué es lo que van a

presentar. Puede ser un documento, un texto, una
maqueta, etc.

Rúbricas: Es lo que se va a evaluar y la ponderación

de cada una de las actividades que se realizarán
durante la secuencia.
 EJERCITEMOS Reparto goloso…
Mamá quiere dar a cada uno de sus cuatro hijos un
trocito de tarta de la misma forma y tamaño. Cuando
observa la tarta se le plantea un pequeño problema.

¿Cómo ayudarla a establecer reparto equitativo?

 Implicaciones de la planificación…
A través de una buena planificación se logra

* Abatir las necesidades del alumno.

* Diversificar las estrategias didácticas.
* Reforzar los procesos educativos.
* Identificar los logros.
* Impulsar nuevos aprendizajes.
 TECNICAS ACTIVANTES DE OPERACIONES MENTALES
Nombre Operación M (Qué) Técnica de activación- (Cómo)

Identificación Observar-subrayar-sumar
Comparación Medir ,superponer
Análisis Buscar -ver detalles
Síntesis Unir partes, -abreviar
Clasificación Elegir-seleccionar
Diferenciación Discriminar, comparar
Hipotético Imaginar-predecir
Inferencia Relacionar y extraer
Silogístico Formar conjuntos
 Porcentaje de preguntas…

0% 5%

35% 30%

30%

20%

10%

5%
 ESTRATEGIAS
DIÁLOGO ESCRITURA DE MENSAJES
TRABAJO EN EQUIPO FOLLETO
COPLAS CARTEL
DIBUJO DIARIO DE GRUPO Y PERSONALIZADO
NARRACIÓN DESCRIPCIÓN
MODELADO TEXTOS
DRAMATIZACIÓN ASAMBLEA ESCOLAR
MAQUETA GUIONES DIDÁCTICOS
RESUMEN JUEGO DE ROLES:
SÍNTESIS - INTERPERSONALES ¿COMO VEO LA
CUADRO COMPARATIVO SITUACIÓN?
ENSAYO - RACIONALES ¿POR QUÉ?
MESA REDONDA - AFECTIVOS ¿QUÉ SIENTE O SENTIRÍA?
CONFERENCIA DILEMAS
CARTA TESTIMONIAL ARTÍCULOS DE OPINIÓN
TEXTO LIBRE EL KILÓMETRO
BITS DE INTELIGENCIA REFLEXIONES
LÍNEA DEL TIEMPO
 ESTRATEGIAS

REGISTRO CARTA DESCRIPTIVA

ENTREVISTA COMPOSICIÓN
BUZÓN ENSAYO
MURO DE LAMENTOS LLUVIA DE IDEAS
MURO DE SOLUCIONES CUENTO
HISTORIETA CUADRO SINÓPTICO
PERIÓDICO ESCOLAR ABARCATIVO PREGUNTAS GUÍA:
PERIÓDICO MURAL ¿QUÉ? ¿QUIÉN? ¿CÓMO? ¿DÓNDE?
RECETAS ¿CUÁNDO? ¿POR QUÉ? ¿PARAQUÉ?
INSTRUCTIVOS ACRÓSTICO
CUESTIONARIOS SOPA DE LETRAS
ENCUESTAS MAPA MENTAL
REUNIONES MAPA COGNITIVO
 Estrategias …
Diagramas.
Cuadros P.N.I. o C.Q. A.
Preguntas literales.
Preguntas exploratorias ¿Qué significa algo?
Matriz de comparación– Semejanzas y diferencias.
Clasificación directa
Clasificación implícita ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué
infiero?
Respuesta anterior (Pregunta – Respuesta positiva -
Nueva pregunta)
Correlaciones (Conceptos – Acontecimientos)
 ESTRATEGIAS

DIAGRAMAS
DIAGRAMA DE ÁRBOL
CUADRO P.N.I. (POSITIVO – NEGATIVO – INTERESANTE)
PREGUNTAS LITERALES
PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿QUÉ SIGNIFICA ALGO?
MATRÍZ DE COMPARACIÓN – SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
CLASIFICACIÓN ¿QUÉ VEO? ¿QUÉ NO VEO? ¿QUÉ INFIERO?
RESPUESTA ANTERIOR – PREGUNTA – RESPUESTA POSITIVA
COORRELACIONES: CONCEPTOS – ACONTECIMIENTOS
CUADRO SQA (QUE SE, QUE QUIERO SABER Y QUE APRENDÍ)
COMIC (RELATO DE IMÁGENES)
TRÍPTICO
ANALOGÍAS
REFRANES
 ESTRATEGIAS

TÉCNICAS GRUPALES
SEMINARIO
ESTUDIO DE CASOS
- BINAS
- TRIADAS
- CUARTAS
DISCURSO
DEBATE
CORRILLOS
SIMPOSIUM
MESA REDONDA
FORO
 ESTRATEGIAS BASICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

Exposición de temas
Discusión
Organizativa y debates Entrevistas

Periódico Mural Diario de grupo

Y personal

Estrategias
Básicas en
Producción de textos Taller de escritores
Español

Diálogo y conversación Correspondencia

Escolar
Lectura libre,
compartida,
en episodios.
 ESTRATEGIAS BASICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS

Estrategia básica en
Matemáticas

A partir de

Planteamiento y
resolución de problemas en
en
Matemáticas y otras Seriación y
asignaturas en Apoyándose del algoritmos
utilizando

Juegos
Rincón de la tiendita
matemáticos Cálculo mental
 Metodología para el desarrollo de
habilidades.
• Programación mental

a) Aprendes a través de los errores

b) Los retos y las dificultades te hacen pensar y te hacen más inteligente
c) Tu cerebro agradece que lo ejercites…

• Respiraciones rítmicas

a) Estabilizadora 4 x 4 x 4 x 4 ( Para lectura y escritura)

b) Estimulante 2 x 4 x 2 x 4 (Para aritmética y matemáticas)
c) Relajante 4 x 2 x 4 x 2 (Para creatividad)

• Ejercicios de gimnasia cerebral

a) Tensar y distensar
b) El pinocho
c) La tarántula…
 Metodología para el desarrollo de
habilidades.
• Establecer reglas claras.
a) No comenzar hasta que se indique
b) Definir y respetar el tiempo de resolución

• Comprensión de instrucciones
a) Lectura y explicación del ejercicio por parte de los alumnos
b) Resolución de uno o dos ejemplos (en caso de ser necesario)

• Monitoreo
a) Pasar a hacer revisión del trabajo
b) Utilizar la pregunta como herramienta principal
c) No proporcionar respuestas
 Metodología para el desarrollo de
habilidades.
• Evaluación

a) Metacognición (Cómo resolvieron el problema,

qué estrategias utilizaron)
b) Respuestas por parte de los alumnos
c) Seguimiento de tiempo, precisión y esfuerzo
d) Transferencia