A1 Lesson 116

Institución Educativa - Fe y Alegría 65
“Amando, Sirviendo y Reparando
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
GOING OUT
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

116 07 11 24
DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Centro Educativo : “Fe y Alegría 65”
1.2.- Área : Ingles
1.3.-Grado : 2do y 4to AyB
1.4.- Fecha : 17 (2 B) 17 ( 4 A) 18 (4B) 20 (2 A) de Octubre del 2016
1.5.- Duración : 90 minutos
1.6.- N° Unidad : 03 – sesión N 116
1.7.- Responsable : Mirian Alarcón T.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Brinda información en una conversación

sobre las actividades que realizan en
 Expresa con claridad ideas, sus cumpleaños.
Se expresa oralmente sentimientos y hechos.
 Intercambia información con su
interlocutor sobre lugares a los que le
gustaría ir.
 Identifica la intención del  Reconoce la idea general de un Reporte
Comprende textos orales
interlocutor. de Clima.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 MINUTOS)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/Good afternoon según sea el caso.
 El docente revisa la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.
 Los estudiantes comparten sus experiencias sobre cómo celebran sus cumpleaños y que actividades realizan con
sus amigos y familiares.
 Algunos voluntarios comparten sus ideas y experiencias con la clase.
DESARROLLO (25 MINUTOS)
EXPANDING ON – The Reading Section

 El docente pregunta a los estudiantes si la historia que leyeron se pareció a la que escribieron. Luego pregunta si
les gustó la continuación de la historia en el cuaderno de trabajo y justifican la razón de sus respuestas.
 En pequeños grupos se comparte las respuestas a la tarea en el Cuaderno de Trabajo p 75 – 76 ex E.

 Los estudiantes comparten sus notas con su grupo y revisan errores de puntuación y ortografía.
 Los estudiantes presentan una redacción corregida como producto del trabajo en equipo.
LEADING INTO - The Speaking Section
 El docente indica a los estudiantes que van a leer un diálogo entre dos personas preparándose para salir. Dividir la
clase en parejas y entregar a cada pareja una copia de la Separata 77: Let´s go out!
 El docente indica a los estudiantes que lean el diálogo y completen con las frases del banco de palabras. Luego
pide por una pareja de voluntarios que simulen el diálogo frente a la clase.
 El docente indica a los estudiantes que piensen en algún lugar que les gustaría visitar y luego que se levanten y
caminen por la clase, sugeriendo que diferentes estudiantes los acompañen. Incentivarlos a que utilicen la
expresión Let´s go!
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes hacen un listado de 5 actividades que pueden realizar en diferentes lugares públicos, por ejemplo:
cine, parque, estadio, restaurante.
 Los estudiantes escriben sus respuestas en la pizarra haciendo uso de organizadores visuales.
Metacognición:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook, página 77.

GOING OUT

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DATOS INFORMATIVOS
 Brinda información en una conversación

sobre las actividades que realizan en
Se expresa oralmente  Expresa con claridad ideas, sus lugares favoritos.
sentimientos y hechos.  Intercambia información con su
interlocutor sobre lugares a los que le
gustaría ir.
 Identifica la intención del
Comprende textos orales  Reconoce la idea general de un Reporte
interlocutor. de Clima.
INICIO (5 MINUTOS)
COMPUTER SESSION :
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.
Los estudiantes ingresan a la plataforma EDO usando su respectivo nombre de usuario y contraseña.
Los estudiantes empiezan a desarrollar el primer componente:
Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Speaking: Let’s Go!
Una vez terminen, pasan al segundo componente:
Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Listening: Weather

 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y se asegura de que estén desarrollando los componentes en el
siguiente orden: EXPLORA y PRACTICA 1.
CIERRE (5 minutos)
Los estudiantes dialogan sobre la variedad de climas que existen en diferentes ciudades de su país.
Al final, cada pareja comparte sus ideas con la clase.
Metacognición:
Se les recuerda a los estudiantes que la tarea asignada es la del Workbook, página 77.
1
GOING OUT

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DATOS INFORMATIVOS
 Interactúa utilizando expresiones

 Utiliza estratégicamente variados sobre sugerencias de planes.
Se expresa oralmente
recursos expresivos.  Identifican oraciones y preguntas
correctas gramaticalmente.
 El docente revisa la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.
RESPUESTAS:
a. Dialogue A: c,e,a,b,d
Dialogue B: e,c,b,d,a,f
b. 1. Let’s meet at the coffee shop,
2. Let’s walk to the park,
3. Let’s take a taxi,
4. Let’s go to the university.
 Los estudiantes comparten que actividades pueden realizar dentro de la institucion educativa para poder fomentar
mayor compañerismo.
 Algunos voluntarios comparten sus ideas y experiencias con la clase.
1
EXPANDING ON – The Speaking Section

 El docente pregunta a los estudiantes si la pareja en la sección Habla decidieron ir en taxi o caminar al final. El
docente menciona que la pareja decidió caminar porque el clima estaba agradable.
 El docente divide la clase en parejas y entrega a cada estudiante en la pareja una copia de la Separata 78: Let´s
go Role-Play. Indicarles a los estudiantes que van a practicar dando sugerencias de diferentes salidas el uno al
otro.
 El docente brinda tiempo para preparar y practicar su diálogo y luego pide voluntarios para que representen en
frente de la clase.
LEADING INTO - The Grammar Section

 El docente escribe las siguientes frases del texto de Lectura en la pizarra:
Richard isn’t listening to the teacher.
 El docente explica que se forma la negación del Presente Progresivo añadiendo NOT antes del verbo principal.
Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes cuantas palabras de preguntas WH conocen y escribe sus
respuestas en la pizarra:
Who, What, Where, When, Why, How
 Asegurar que los estudiantes conozcan el significado de cada una de las palabras. En la pizarra, escribe la
pregunta:
Why isn’t Richard listening to the teacher?
 El docente menciona que ha cambiado el orden de las palabras en esta oración, mencionar que el verbo TO BE
ahora viene antes que el sujeto.
 El docente indica a los estudiantes que observen el ejercicio del cuaderno de trabajo de la página 28 nuevamente.
Hacer que corrijan las oraciones falsas usando la forma negativa del presente progresivo:
Katie and Mark aren’t sitting together.
 El docente formula preguntas WH sobre la sección Escucha:
Where are Mark and Amy?
Why is Mark asking Amy so many questions?
Who is Katie?
What is Mark doing?
CIERRE (10 minutos)
 El docente presenta 5 oraciones incorrectas haciendo uso del WH y del presente continuo.
 Los estudiantes tienen que corregir los errores y dar las preguntas correctas.
Metacognición:
Se asigna la tarea del Workbook, página 78.

GOING OUT

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DATOS INFORMATIVOS
 Utiliza estratégicamente  Interactúa utilizando expresiones del

Se expresa oralmente
variados recursos expresivos. presente progresivo.
Produce textos escritos  Elabora textos escritos  Aplica la estructura gramatical del
utilizando la teoría gramatical y presente progresivo para elaborar
el léxico apropiado. oraciones y preguntas.
INICIO (5 MINUTOS)
COMPUTER SESSION :
Los estudiantes ingresan a la plataforma EDO usando su respectivo nombre de usuario y contraseña.
Los estudiantes empiezan a desarrollar el primer componente:
Mis cursos / A1 / Unit 11 At the Restaurant / Grammar: Negative
Una vez terminen, pasan al segundo componente:
Mis cursos / A1 / Unit 11 At the Restaurant / Grammar: Wh Questions
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y se asegura de que estén desarrollando los componentes en el
siguiente orden: EXPLORA, PRACTICA y PRUEBA.
CIERRE (5 minutos)
 El docente escribe diez palabras en la pizarra tomados de la plataforma EDO.

 Los estudiantes escriben la mayor cantidad de oraciones negativo y preguntas haciendo uso de las palabras
brindadas.
 Algunos voluntarios comparten sus oraciones con la clase.
 El docente da una retroalimentación sobre lo desarrollado en clase.
Metacognición:
Los estudiante responden las siguientes preguntas:
Se les recuerda a los estudiantes que la tarea asignada es la del Workbook, páginas 78.
1
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GOING OUT

120 - REVIEW 07 11 24
DATOS INFORMATIVOS
 Da información sobre actividades que

se realizan en su tiempo libre.
Se expresa oralmente  Interactúa y muestra interés en su
 Da información sobre actividades
interlocutor.
saludables que se realizan en el
colegio.
 Elabora textos escritos utilizando  Elabora oraciones acerca de

Produce textos escritos la teoría gramatical y el léxico
actividades saludables que se
apropiado.
realizan en casa.
 Los estudiantes hacen una lluvia de ideas de todo lo desarrollado en la semana sobre el tema Going Out.
 Los estudiantes se ordenan en un círculo y el docente realiza la siguiente pregunta:
What do you do in your free time?
 El docente presenta una pelota pequeña y los estudiantes tienen que pasar la pelotita mientras el docente aplaude y
cuando para el estudiante que se quedó con la pelota tiene un minuto para dar su respuesta.
 En grupos de 4 integrantes, los estudiantes reciben una cartulina y plumones para escribir una lista de actividades
que se puedes realizar en el colegio que sean saludables (se menciona el refrigerio, caminatas, deporte, compartir
tiempo con los compañeros, etc.)
 Cada grupo presenta sus actividades a la clase.
 Todos hacen un ranking de valoración sobre las actividades que desean hacer para mantenerse saludables.
 En parejas los estudiantes comparten dos actividades a las que se comprometan a realizar en las siguientes dos
semanas para mejorar su estado físico.
 Si algún estudiante desea compartir de manera voluntaria su compromiso, la clase escucha con atención. 2
 Finalmente, el docente presenta su compromiso y da un feedback final de lo realizado en clase.
CIERRE (10 minutos)
 El docente divide la clase en 3 grupos y escribe en la pizarra BEING HEALTHY AT HOME.

 El docente da 5 minutos para que cada miembro del grupo se acerque a la pizarra y escriba una frase sobre
actividades para mantenerse saludable en casa. Cuando el primer estudiante acaba de escribir su oración le cede
el plumón al siguiente estudiante y así sucesivamente.
 El grupo con mayor número de frases y actividades correctas será el ganador.
Metacognición :
How do you feel?
What did we learn?
No se asigna tarea para la casa.

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NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Brinda información en una conversación

DESARROLLO (25 MINUTOS)

EXPANDING ON – The Reading Section

 En pequeños grupos se comparte las respuestas a la tarea en el Cuaderno de Trabajo p 75 – 76 ex E.

LEADING INTO - The Speaking Section

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook, página 77.

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Brinda información en una conversación

Los estudiantes empiezan a desarrollar el primer componente:

Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Speaking: Let’s Go!

Una vez terminen, pasan al segundo componente:

Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Listening: Weather

TAREA A TRABAJAR EN CASA

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Interactúa utilizando expresiones

DESARROLLO (25 MINUTOS)

EXPANDING ON – The Speaking Section

LEADING INTO - The Grammar Section

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook, página 78.

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Utiliza estratégicamente  Interactúa utilizando expresiones del

Los estudiantes empiezan a desarrollar el primer componente:

Mis cursos / A1 / Unit 11 At the Restaurant / Grammar: Negative

Una vez terminen, pasan al segundo componente:

Mis cursos / A1 / Unit 11 At the Restaurant / Grammar: Wh Questions

 El docente escribe diez palabras en la pizarra tomados de la plataforma EDO.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Da información sobre actividades que

 Elabora textos escritos utilizando  Elabora oraciones acerca de

DESARROLLO (25 MINUTOS)

CIERRE (10 minutos)

 El docente divide la clase en 3 grupos y escribe en la pizarra BEING HEALTHY AT HOME.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa.

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