1. Explicar las bases neurofisiológicas del aprendizaje.

El Aprendizaje se puede definir como un cambio relativamente permanente en el

comportamiento, que refleja la adquisición de conocimientos o habilidades a través
de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instrucción, la observación o la
práctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y, por lo
tanto, pueden ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se aprende a
bailar, cantar, robar; se aprende en la casa, en el parque, en la escuela; se aprende en
cualquier parte.

En un niño que aprende a leer se produce aprendizaje, un cambio, no sabía leer y

pasó a la condición de ‘saber leer’. Se sabe que hay analfabetismo por desuso, si no
se ejercita la lectura puede ‘desaparecer’.

Respecto a las bases neurofisiológicas del aprendizaje se puede establecer lo

siguiente:

 Sistema Nervioso:

Constituido por el tejido nervioso del organismo y los elementos de soporte

asociados. Su función consiste en recibir los estímulos que llegan del medio
externo e interno del organismo, organizar esta información y hacer que se
produzca la respuesta adecuada. Se divide en dos: el Sistema Nervioso Central
(SNC) y el Sistema Nervioso Periférico (SNP).

 Sistema Nervioso Central:

Controla y dirige la relación del organismo con el mundo externo, conformado
por el encéfalo y la medula espinal.
El encéfalo controla la actividad fisiológica o interpreta los impulsos generados
por el contacto con el entorno, contiene centros nerviosos encargados del
pensamiento, personalidad, los sentidos y el movimiento voluntario.
Durante el aprendizaje, la información sensorial y los comandos de motor
pasan a través de la médula espinal, pero hasta hace un año había sido difícil
determinar, mediante resonancia magnética funcional, si los cambios
observados en la médula espinal durante la adquisición de la habilidad motora
 dependen enteramente de las señales del cerebro o se producen de forma
independiente, pero mediante estudios recientes se logró determinar dicha
independencia relacionados con el aprendizaje en el flujo sanguíneo de la
medula espinal con respecto al flujo sanguíneo en las regiones cerebrales
involucradas en la tarea, determinando así que la medula espinal desempeña
un papel activo en las primera etapas del aprendizaje motor.

 Sistema Nervioso Periférico:

Es el aparato del sistema nervioso formado por nervios y neuronas que residen
o se extienden fuera del sistema nervioso central (SNC), hacia los miembros y
órganos. La función principal del SNP es conectar el SNC a los miembros y
órganos. La diferencia entre este y el SNC está en que el sistema nervioso
periférico no está protegido por huesos o por la barrera hematoencefálica, lo
que permite la exposición a toxinas y daños mecánicos. El sistema nervioso
periférico es, así, el que coordina, regula e integra nuestros órganos internos,
por medio de los axones (El axón, cilindroeje o neurita es una prolongación
de las neuronas especializadas en conducir el impulso nervioso desde el
cuerpo celular o soma hacia otra célula).

 Neuronas:
Es la unidad básica del sistema nervioso, es una célula especializada que se
distingue de una célula normal por su incapacidad de reproducirse, lo cual
explica que toda lesión cerebral sea definitiva. Cuya principal función es la
excitabilidad eléctrica de su membrana plasmática. Están especializadas en la
recepción de estímulos y conducción del impulso nervioso (en forma de
potencial de acción) entre ellas o con otros tipos celulares como, por ejemplo,
las fibras musculares de la placa motora.

 Sinapsis:
 La sinapsis es una unión intercelular especializada entre neuronas, ya sean
entre dos neuronas de asociación, una neurona y una célula receptora o entre
una neurona y una célula efectora (casi siempre glandular o muscular). En
estos contactos se lleva a cabo la transmisión del impulso nervioso. Éste se
inicia con una descarga química que origina una corriente eléctrica en la
membrana de la célula presináptica (célula emisora); una vez que este impulso
nervioso alcanza el extremo del axón (la conexión con la otra célula), la propia
neurona segrega un tipo de compuestos químicos (neurotransmisores) que
se depositan en la hendidura o espacio sináptico (espacio intermedio entre
esta neurona transmisora y la neurona postsináptica o receptora). Estas
sustancias segregadas o neurotransmisores (noradrenalina y acetilcolina entre
otros) son los encargados de excitar o inhibir la acción de la otra célula
llamada célula post sináptica.

 Hemisferios Cerebrales:

Existen dos modalidades de pensamiento, una verbal y otra no verbal,

representadas por los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho
respectivamente unidos por el cuerpo calloso, ambos hemisferios procesan la
información de manera diferente.

El hemisferio izquierdo procesa la información analítica y secuencialmente,

paso a paso, de forma lógica y lineal. El hemisferio izquierdo analiza, abstrae,
cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza, Piensa
en palabras y en números, es decir contiene la capacidad para las matemáticas
y para leer y escribir.

La percepción y la generación verbales dependen del conocimiento del orden

o secuencia en el que se producen los sonidos. Conoce el tiempo y su
transcurso. Se guía por la lógica lineal y binaria (si-no, arriba-abajo, antes-
después, más-menos, 1,2,3,4 etc.).
Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento convergente, obteniendo
nueva información al usar datos ya disponibles, formando nuevas ideas o
datos convencionalmente aceptables.

Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos y

reglas, analiza la información paso a paso, quiere entender los componentes
uno por uno.

El hemisferio derecho, por otra parte, parece especializado en la percepción

global, sintetizando la información que le llega. Con él vemos las cosas en el
espacio, y cómo se combinan las partes para formar el todo. Gracias al
hemisferio derecho, entendemos las metáforas, soñamos, creamos nuevas
combinaciones de ideas.

Es el experto en el proceso simultáneo o de proceso en paralelo; es decir, no

pasa de una característica a otra, sino que busca pautas y gestaltes. Procesa
la información de manera global, partiendo del todo para entender las
distintas partes que componen ese todo. El hemisferio holístico es intuitivo en
vez de lógico, piensa en imágenes, símbolos y sentimientos. Tiene capacidad
imaginativa y fantástica, espacial y perceptiva.

Este hemisferio se interesa por las relaciones. Este método de procesar tiene
plena eficiencia para la mayoría de las tareas visuales y espaciales y para
reconocer melodías musicales, puesto que estas tareas requieren que la mente
construya una sensación del todo al percibir una pauta en estímulos visuales
y auditivos.

Con el modo de procesar la información usado por el hemisferio derecho, se

producen llamaradas de intuición, momentos en los que «todo parece
encajar» sin tener que explicar las cosas en un orden lógico. Cuando esto
ocurre, uno suele exclamar espontáneamente ¡Ya lo tengo! o ¡Ah, sí, ahora lo
veo claro!. El ejemplo clásico de este tipo de exclamación es el exultante
¡Eureka! (¡lo encontré!) atribuido a Arquímedes.
 Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento divergente, creando una
variedad y cantidad de ideas nuevas, más allá de los patrones convencionales.

Aprende del todo a la parte. Para entender las partes necesita partir de la
imagen global. No analiza la información, la sintetiza.

Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber cómo encajan y se

relacionan unas partes con otras.

2. Factores fundamentales para aprender. Explicar cada caso.

El aprendizaje conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su

organización funcional. Existen varios factores para aprender, siendo los
fundamentales cuatro: la inteligencia, los conocimientos previos, la experiencia y la
motivación.

La motivación, es un factor clave no solo para el aprendizaje sino en general con

cualquier acción que se realice para que sea totalmente satisfactoria. Son esas ganas
de “querer aprender” que resulta fundamental para que el estudiante aprenda, siendo
esta limitada por la personalidad y la voluntad de cada uno.

La experiencia, por otra parte es el “saber aprender”, de forma planificada y

organizada, basada en determinadas técnicas como: técnicas de comprensión
(vocabulario y manejar definiciones), conceptuales (ordenar y seleccionar la
información, repetitivas (copiar, resumir, recitar) y explorativas (corroborar lo
aprendido, investigar más acerca del tema, experimentar).

La inteligencia, esta capacidad es diferente en cada una de las personas, buena,

regular, mala y excelente. Es decir, se debe estar en condiciones para construir nuevos
conocimientos.

Los conocimientos previos, es lo aprendido anteriormente, relacionándose con la

experiencia y la inteligencia, trata de encajar o relacionar lo ya aprendido con el
conocimiento nuevo para así “sumar” o formar un nuevo conocimiento y no olvidarlo
fácilmente.
3. Ponga un ejemplo de cada tipo de aprendizaje.

Aprendizaje Receptivo: Cuando un ingeniero lee artículo o noticia relacionada con su

especialidad y se comprende o se conoce el tema del que habla.
Aprendizaje por Descubrimiento: Un científico al momento de experimentar o probar
ciertas teorías descubre y aprende otras relacionadas a su investigación.
Aprendizaje Repetitivo: el trabajo hecho en una empresa de alimentos al empaquetar
cada producto semejante de la mima manera, mecánicamente.
Aprendizaje significativo: cuando uno sabe manejar un automóvil mecánico y
aprende a manejar un vehículo de carga pesada y a maniobrar con toneladas de peso
encima practicando o descubriendo en el proceso.
Aprendizaje Observacional: Al observar a una persona manejando una máquina o en
el uso de ciertas herramientas se va obteniendo ese conocimiento para aplicarlo más
adelante.
Aprendizaje Latente: Una persona que ha practicado artes marciales, sabe cómo
reaccionar ante cada tipo de ataque y como evadirlos o contrarrestarlos.

4. Investigar si en los animales hay aprendizaje.

Subestimamos a los animales cuando creemos que solamente se comportan según

sus instintos, sin tener en cuenta que también tienen cierto nivel de inteligencia que
les permite hacer relaciones muchas veces bastante complejas.
En las altas cumbres de los Alpes, existen unas aves que asombran por las capacidades
pedagógicas que tienen las madres cuando les imparten lecciones de alpinismo a sus
crías.

El recién nacido debe aprender ese arte desde el primer día y la enseñanza está en
un todo de acuerdo con los avances más o menos lentos del aprendizaje.

En una pequeña altiplanicie alpina poco accesible a las personas, las crías ni bien
nacen empiezan a pasear apenas una hora después de haber visto la luz del mundo,
al principio vacilante y siempre seguido muy de cerca por su madre. Como
consecuencia, muchas veces tropiezan, caen y se hacen daño. Al cabo de dos o tres
días se dan cuenta que esas desgracias no le sucederían si se decidieran a seguir los
pasos de su madre en vez de adelantarse a ella.

Podemos observar que nunca es obligado por la madre, sino que aprende por sí
mismo, dado que es mejor para él acomodarse al paso de la madre y marchar siempre
detrás de ella.

La palabra adaptación, suele molestar a una parte de nuestra juventud que puede
llegar a considerar que el hecho de adaptarse significa un impedimento para el
desarrollo de la propia personalidad. Sin embargo, en el mundo animal,
continuamente sometido a peligros mortales, no existe elección. Tienen que
adaptarse porque toda cría está condenada a muerte si no lo hace y esta sentencia
se cumple con mucha rapidez.

Pese a todo, a los animales jóvenes y muy jóvenes les queda, dentro del marco que
para ellos estableció la naturaleza, espacio suficiente para el desarrollo y la formación
de una personalidad individualizada.

La madre de una de estas crías sabe que dispone de un discípulo atento y le va

enseñando día a día, aumentando el grado de inclinación de la pendiente poco a
poco.

Cuando su hijo tiene catorce días, comienza el examen de su capacidad de ver el

peligro y las posibilidades de ascensión.

La naturaleza dota a las madres tanto humanas como animales, de cualidades

pedagógicas auxiliares ya que en su inconsciente descansa un amplio espectro de
modos de comportamiento que la convierten en una perfecta maestra de sus hijos
sin necesidad de haber estudiado pedagogía infantil.

La condición previa y necesaria para la existencia de esas capacidades, que actúan

sobre lo instintivo, es la existencia de un perfecto lazo de unión y afecto entre la
madre y el hijo, establecido inmediatamente después del nacimiento.
BIBLIOGRAFÍA:

Bases neurofisiológicas del aprendizaje:

-http://slideplayer.es/slide/2989755/

-http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/basica/aprender.pdf

-http://www.authorstream.com/Presentation/angelayomar23-1516252-
funcionamiento-del-cerebro-su-relaci-con-aprendizaje/

-http://noticias.lainformacion.com/salud/examen-procedimiento-medico/la-
medula-espinal-se-involucra-en-su-propio-aprendizaje-de-tareas-motoras-
independientes-del-cerebro_OWGLqRm0BBRKR1oijThHi1/

-https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_perif%C3%A9rico

-https://es.wikipedia.org/wiki/Sinapsis

-http://www.personarte.com/hemisferios.htm

Factores para el aprendizaje:

-http://maestrasjardineras.forosactivos.net/t231-los-factores-del-aprendizaje

-http://www.networking-tic.com/profiles/blogs/10-factores-que-necesitamos

-https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20100511081646AAFE0rz

-http://educacion.laguia2000.com/aprendizaje/factores-que-intervienen-en-el-
aprendizaje
-https://almazcruz.wordpress.com/factores-y-principios-del-aprendizaje-centrado-
en-el-alumno/

Tipos de aprendizaje:

-http://iejemplos.com/ejemplos-de-tipos-de-aprendizaje/
-http://10ejemplos.com/tipos-de-aprendizaje
-http://psicodesaroollo.blogspot.pe/2015/05/tipos-de-aprendizaje-
memoristico.html

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

 METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE

TRABAJO N°1

PROFESOR: MS. HUGO CANDELA LINARES

ALUMNO: MARCO ANTONIO GALINDO CCOSE

2016