FASES DEL GRUPO OPERATIVO
FASE 1 FASE 2
“No sos como nosotros”. En este
momento la interacción entre el grupo y
el coordinador se da en una relación de
dependencia y hostilidad. De
dependencia porque el Grupo le
demanda al coordinador que los nutra,
que les ofrezca información y de
hostilidad porque el coordinador no
COORDINADOR puede satisfacer dicha demanda. Esta
hostilidad conlleva al grupo a que excluya asumiéndose como tal.
al coordinador, ante esta situación y para
mantener imaginariamente la estructura
grupal, generalmente surge un Líder que
se comporta como se supone debería
comportarse el coordinador.
“Yo no soy vos”. En este momento
tenemos a un conjunto de sujetos con
unas motivaciones distintas que
pretenden defender su individualidad,
por esta razón el sujeto se centra en sus
GRUPO propias necesidades y no puede
reconocer las necesidades del otro.
FASE 3
“El coordinador es uno de los
nuestros”. El Grupo tiende a
uniformar al coordinador y este a
su vez se enfrenta al deseo de
“hacerse querer por el grupo”. El
coordinador debe devolver al
Grupo el sentimiento que le están
adjudicando, actuando como un
integrante más del Grupo, pero no
“Yo soy vos”.
Esta fase se evidencia
generalmente cuando los sujetos
se presentan, entonces las
diferencias desaparecen, puesto
que los individuos tienden a
identificarse. Aquí aparece como
lo menciona Gladys Adamson
(1980) “el temor al conflicto” en el
grupo, es decir, temor a las
“El coordinador está con
nosotros”.
En esta fase el coordinador es
integrado al grupo con su rol
diferenciado. Es reconocido como
parte de la estructura grupal, pero el
Grupo espera de él, intervenciones
desde su lugar de distancia. Aquí las
acciones del coordinador no son
asumidas con hostilidad, porque se
interpretan como producto de un rol
activo por su parte, lo asumen como
un líder distinto, que les permite ser
libres y autónomos.
“Yo soy como vos”. Esta fase
implica el reconocimiento de la
diferencia en la semejanza. El
Grupo acepta las diferencias que
existen entre ellos, pero tal
diferencia ya no es sancionada
porque existe la empatía, se
establece una relación objetiva
con el otro y no imaginaria.

“Tarea Vs Clase”.
En esta fase, si bien la información que
se recibe durante la clase es lo que los
convoca de manera explícita, aun así la
clase aparece como el enemigo. Por tal
TAREA motivo los integrantes prefieren hablar
desde la experiencia, o sea desde lo
afectivo dejando lo intelectual para
después.
discusiones.
El Grupo tiende a estancarse dada la
incapacidad para oponerse al
argumento del otro
“Tarea igual a clase”. En este
momento dialectico, el
conocimiento adquirido en la clase
se convierte en el centro de la
interacción grupal, se escucha la
clase en función del Grupo, los
conceptos comienzan a ser
relacionados con la cotidianidad.
“Proyecto” En este último momento
se presenta un gran interés sobre los
temas de la clase, no como
conceptos que deben ser
memorizados, sino desde una
postura crítica, reflexiva y evaluativa
de los propios marcos referenciales.
Los conceptos aprendidos son
enriquecidos, puesto que la
comunicación es más amplia y el
Grupo ha trascendido del
pensamiento basado en el sentido
común, al pensamiento científico.
En este Grupo Operativo de Diagnóstico en el escenario Educativo, la situación la podríamos graficar, según las Fases que presenta Gladys
Adamson, de la siguiente manera:
RELACIONES GRUPO
Fase 2: “Yo soy vos” La relación
los integrantes de este Grupo
Operativo, se encuentra en la
segunda fase ya que entre ellos
ya no hay diferencias, puesto que
llevan varios semestres
trabajando juntos y han logrado
FASES ya establecer ciertos procesos de
identificación entre ellos.
Se evidencia el temor al conflicto,
puesto que cooperan en el
silencio y no se presentan
oposiciones en cuanto a los
argumentos.
COORDINADOR
Fase 2: “El coordinador es uno de
los nuestros” La relación
coordinador-grupo, se encuentra
en la segunda fase, puesto que el
grupo ha identificado a la
coordinadora como un par, en
este caso específico, esta relación
no paso por la primera fase,
desde el inicio del proceso el
grupo situó al coordinador en una
posición de iguales.
TAREA
Fase 1: “Tarea Vs Clase” Este
grupo no ha podido generar
identificación con la tarea, no han
podido encontrar una tarea que
los convoque y que los motive a
trabajar, la asignatura no se
convierte en motivo de interés
para hablar en el Grupo
Operativo, por el contrario esta
es como un enemigo para ellos,
por esta razón la tarea aún se
encuentra en la primera fase,
pese a que en las otras dos
relaciones se encuentren en la
segunda fase.