PRIMER GRADO UNIDA

D1
SESIÓN
01

Hacemos una asamblea

para establecer nuestros
acuerdos

Propósito de la sesión
Que el niño participe usando el lenguaje oral
y escrito, a fin de formular propuestas que
contribuyan al desarrollo de actitudes para la
comunicación.

Antes de la sesión
Lee la página 77 del fascículo de Comprensión y
expresión de textos orales del III ciclo y la pág. 67 del
fascículo "Ejerce plenamente su ciudadanía" del III ciclo.
Prepara una cartulina o papelote u otro material que
tengas para que sea usado como cartel de los acuerdos.
Desglosa o corta la página 21 y 22 del Cuaderno de
trabajo.

1
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo pág. 21 y 22.
Papelote
Plumones
Cinta masking tape

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende críticamente Escucha activamente Practica modos y
diversos tipos de textos orales diversos tipos de normas culturales
en variadas situaciones textos orales en de convivencia
comunicativas, poniendo en distintas situaciones de que permiten la
juego procesos de escucha interacción. comunicación oral.
activa, interpretación y reflexión.

Se expresa oralmente en forma Expresa ideas, Ordena sus ideas

eficaz en diferentes situaciones emociones y en torno a un tema
comunicativas y en función de experiencias con cotidiano a partir de
propósitos diversos, pudiendo claridad empleando sus saberes previos.
hacer uso de variados recursos las convenciones del
expresivos. lenguaje oral en cada
contexto.

Momentos de la sesión

Inicio En grupo clase

Reúne a todos los niños en círculo y dales la Espera a los
estudiantes en la
bienvenida. puerta del aula o
30 Preséntate, diles tu nombre y cómo te escuela. Permite que
los familiares los
minutos sientes al compartir este año con ellos.
acompañen hasta que
Pide a cada niño que diga su nombre o se sientan seguros.
cómo le gusta que lo llamen: “Ahora ya
saben mi nombre y me gustaría conocer el
de cada uno de ustedes”.

2
 Cuéntales brevemente lo que van a aprender este año. Por ejemplo: “Este año
vamos a aprender a leer y escribir a través de juegos, de la lectura de libros, de
salidas a la calle; también vamos a escuchar y hablar acerca de diversos cuentos,
de aquello que les gusta o no, haremos preguntas, y muchas cosas más”.
Pregúntales si les gustaría jugar. Puedes elegir cualquier juego en el que los niños
deban seguir reglas y normas de comportamiento. Por ejemplo, el de las sillas con
la música. Explica y plantéales las reglas del juego. Luego…
Pregunta, cuando jugamos en grupo, ¿todos respetaron las reglas?, ¿esperaron la
música para sentarse?, ¿qué más ocurrió?, ¿qué necesitamos para poder trabajar
juntos?
Preséntales la sesión del día y diles que en ella cada uno podrá decir lo que cree que
se necesita para poder trabajar juntos. Y luego entre todos haremos una asamblea
y decidiremos con cuáles nos quedamos y qué nombre le pondremos a nuestro
cartel.

Desarrollo
En grupo clase Las páginas del
Pide a los niños que observen la imagen de la Cuaderno de
pág. 21 del Cuaderno de Trabajo. trabajo, luego de ser
1 Da unos minutos para que cada uno observe
publicadas, deben
ser guardadas con
hora
y si quiere comente con sus compañeros lo nombre y fecha. En
la sesión 6, los niños
que observa. Luego…
harán su portafolio y
Lee los nombres de los niños de la imagen podrán organizar sus
y después, cada pregunta de la actividad 1, producciones.
para que las respondan justificando dónde
se observa eso en la imagen.

Antes de la asamblea

Planifica preguntándoles ¿para qué vamos a dibujar y escribir?

¿Para qué escribimos? ¿Quién lo leerá? ¿Qué escribimos?

Para proponer lo que

Todos los niños y el Un acuerdo para
vale en el aula cuando
docente del aula. proponer al grupo.
trabajamos juntos.

Lee la actividad 2 de la página 22 del Cuaderno de Trabajo. Asegúrate que

comprendan lo que deben hacer.

3
 Textualización
Pide a cada niño que dibuje y luego escriba qué La escritura en este caso,
es válido para poder trabajar juntos. Da ejemplos: se usa como medio para
que los niños presenten
vale que se levante la mano para hablar. una propuesta al grupo. No
Pasa por cada lugar para que cada niño te lea lo que importa que no lo escriban
alfabéticamente, sino que
ha escrito. Algunos escribirán letras o pseudoletras relacionen el lenguaje
(bolitas, líneas onduladas o quebradas, etc.) y otros oral y el escrito, así como
no diferenciarán el dibujo de la escritura. Pide que también que sirva para
comunicarse.
señalen dónde dice cada palabra. Si los niños
señalan todo y no cada palabra, te darás cuenta
que están realizando una lectura global. Sigue la lectura que
hace el niño para que puedas escribir alfabéticamente debajo de lo que escribió
él. Dile al niño que deje tal cual lo había escrito y que tú escribirás debajo para que
otros lo puedan leer.

Revisión
En grupo clase
Pide a todos los niños que coloquen sus propuestas en un lugar del aula, pared o
suelo. Diles que cada uno debe ver el dibujo de sus compañeros para interpretar lo
que expresa, acerca de lo que vale.

Durante la asamblea

En grupo clase
Colócate cerca de las propuestas y convócalos alrededor tuyo haciendo un círculo.
Debe ser en un lugar en el que pueden hablar sin interrumpir a otros niños.
Diles que por ser la primera vez tú coordinarás la asamblea, pero en las siguientes
ellos lo harán.
Recuerda al grupo cuál es el propósito de la asamblea.
Establezcan los acuerdos para poder hablar todos. Pregunta a los niños ¿qué
debemos hacer para poder escucharnos? Anota en la pizarra como máximo dos
cosas importantes: estar en silencio y levantar la mano para hablar.
Establece con los niños los turnos para hablar.
Pide que cuando presenten su dibujo, hablen
fuerte y despacio. Di a cada niño que al
terminar coloque su hoja con su propuesta en
la pared o pizarra. Organiza las propuestas en
la medida que van presentándose.
Da la palabra a los niños para que opinen qué
les parece cada una de las propuestas de sus
compañeros.

4
 Al final...
Analiza con los niños cada uno de los acuerdos propuestos ¿cuáles proponen lo
mismo?, ¿cuáles proponen otras cosas?, ¿cuáles dicen qué vale?
Establece con los niños ¿cuáles son los acuerdos?, ¿qué vale? Las propuestas que
estén en negativo ayúdalas a transformarlas en positivo. Enuméralos y colóquenle
un título a su cartel de normas.

Al término de la semana puedes usar la ficha de

autoevaluación que se encuentra en el fascículo
"Ejerce plenamente su ciudadanía" III ciclo en
la página 43.

Cierre (Valoración del aprendizaje)

En grupo clase
Usa el cartel de planificación y pide a los niños que recuerden lo que hicieron
durante el día y que expliquen para qué lo hicieron.
Resalta dos momentos importantes de la sesión, la primera, el uso de la escritura
para poder presentar una propuesta de norma a sus compañeros; y la segunda, la
asamblea que les dio la posibilidad de que cada uno hable y dé su propia opinión
para decidir entre todos las normas para la convivencia en el aula.
Pide a los niños que en casa dibujen y escriban una norma que todos deben
cumplir; luego, que la lean a sus familiares y que la coloquen en un lugar visible
para todos.

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 Anexo 1
Primer Grado UNIDA
D1
SESIÓN
LISTA DE COTEJO 01

Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.

Escucha activa Expresa ideas con claridad

cotidiano a partir
Nombres y apellidos
que permiten la
Practica modos

de sus saberes
ideas en torno
comunicación
culturales de

de los niños

Ordena sus
convivencia

a un tema
y normas

previos.
oral.

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

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