COLEGIO JUAN PABLO II

Ciencia, Paz y Alegría

C.C.T. 27PPR0009Z

NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS. BIMESTRE I ASIGNATURA: ESPAÑOL

PERIODO: DEL 25 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2017. GRADO: 4º GRUPO: ÚNICO DURACION: 8 HORAS

PROYECTO O
AMBITO COMPETENCIA QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
BLOQUE

• Emplear el lenguaje para • Conoce las características de los

comunicarse y como instrumento trabalenguas y juegos de palabras. Propiedades y tipos de textos.
para aprender. • Características y función de los
• Emplea la sílaba o la letra inicial trabalenguas y juegos de
BLOQUE I • Identificar las propiedades del de una serie de palabras para crear palabras (similitud y complejidad
lenguaje en diversas situaciones un efecto sonoro. de las palabras, repetición, rima,
comunicativas. entre otras).
• Emplea rimas en la escritura de
Estudio.
• Analizar la información y emplear trabalenguas y juegos de palabras. Conocimiento del sistema de
el lenguaje para la toma de escritura y ortografía.
decisiones. • Acentuación de palabras.
• Ortografía de palabras de las
• Valorar la diversidad lingüística y mismas familias léxicas.
cultural de México. • Segmentación convencional de
palabras.

Aspectos sintácticos y
semánticos.
• Recursos para crear efectos
sonoros en trabalenguas y
juegos de palabras.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:

En esta semana se dará por finalizado el proyecto del trabalenguas, para su exposición la siguiente semana;
por lo que a partir de las siguientes actividades se integrarán los temas de reflexión abordados incorporando
los temas faltantes:

 A través de la técnica de lluvia de ideas, se cuestionará cuáles fueron las temáticas estudiadas la
semana pasada para establecer la relación de los contenidos con la creación del trabalenguas de
cada alumno.
 En base a las respuestas, se trazará un esquema conceptual con los puntos destacados para su
transcripción en el cuaderno.
 A partir de lo anterior, se diseñará en conjunto con los alumnos el trabajo a llevar a cabo para su
exposición.
Complementando el trabajo se dará continuidad a las siguientes páginas del libro para su culminación.

DESARROLLO:

Fichero del saber. Pág. 22

 El trabalenguas y la rima. En conjunto se escribirá una definición de cada una estableciendo la

relación entre ambas. Se agregarán ejemplos.
 Se revisará cada renglón de los trabalenguas que han leído para localizar las rimas.
 Se revisará el uso de las palabras: Parte y aparte en los trabalenguas contendidas en la página.

Palabras en familia. Pág. 23

 Se solicitará que observen el esquema de la página para unir las que son de la misma familia léxica.
 Realizarán ejercicios en el pizarrón y cuaderno, en el que los alumnos formen familias de palabras.

Adivina, adivinador. Página 23.

 Los alumnos leerán las adivinanzas que se muestran e ilustrarán.
 Platicarán en grupo compartiendo las adivinanzas que conocen.
Se proyectarán los siguientes links para transcribir las informaciones que refuercen los contendidos finales
estudiados: http://www.kokone.com.mx/leer/traba/index.html
http://www.elbalero.gob.mx/juegos/html/tlacuache/adivinanzas/1traba.html
CIERRE:

 Se tomarán los acuerdos finales considerando las temáticas contempladas en el desarrollo,

unificando entonces los contenidos que se exigieron durante la ejecución del proyecto.
 Se dará un espacio para dudas y sugerencias a agregar en el esbozo final del trabajo.
TAREAS DE CASA / Retroalimentación.

 Leer en casa 20 minutos al día, en las clases se cuestionará sobre lo leído.

 Dictado de texto sobre valores o palabras, los errores lo corregirán realizando oraciones.
 Ortografía Divertida páginas 18-23.
 Guía Integrada Castillo 17-20.

OBSERVACIONES:
 Proyección de videos.
 Antes de iniciar con las actividades del día, se leerá el libro de lecturas de manera individual para evaluar el proceso lector de cada alumno;
empleando la coevaluación midiendo avances.
EVALUACIÓN:

 Se emplearán 3 tipos de evaluación: Heteroevaluación(Docente), Coevaluación(grupo) y autoevaluación (personal).

DIRECTORA DOCENTE COORDINADORA

______________________________ ______________________________ _______________________________

Lic. Ma. De Lourdes Carrera Osorio Lic. Tila del Carmen López Macías. Lic. Rosa Ovando Álvarez.
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Ciencia, Paz y Alegría
C.C.T. 27PPR0009Z

NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS. BIMESTRE I ASIGNATURA: MATEMÁTICAS.

PERIODO: DEL 25 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2017. GRADO: 4º GRUPO: ÚNICO DURACION: 8 HORAS

PROYECTO O
EJE COMPETENCIA QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
BLOQUE

Sentido numérico y • Resolver problemas de manera • Fracciones equivalentes, mayores

pensamiento autónoma. o menores que la unidad. Problemas aditivos
algebraico. • Resolución de sumas o
• Comunicar información • Lee información explícita o restas de números decimales
BLOQUE I matemática. implícita en portadores diversos. en el contexto del dinero.
Análisis de expresiones
• Validar procedimientos y
equivalentes.
resultados.

• Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:

 Se indagará en los alumnos los conocimientos que poseen sobre números decimales,
específicamente si saben acomodar cantidades con punto decimal de acuerdo a los valores
posicionales y su aplicación en el uso de monedas y billetes; así como en qué situaciones de la vida
diaria las han usado. Se escucharán ideas y se complementarán con las aportaciones del maestro.
 Se retomarán ejercicios en el cuaderno incentivando en todo momento la participación activa de
los alumnos.
 Se estarán realizando actividades de estos contenidos a lo largo de la semana, ya que son los temas
centrales de estos días de acuerdo al programa de estudio.

DESARROLLO:

Dando paso al estudio de los contenidos de los libros, se procede a las siguientes actividades:
 Lección 4. Ganar o perder con la adición. (Páginas 20 a 23)
Resuelve problemas que involucren nuevas aplicaciones de la adición.
 Reunirse en equipos para resolver los problemas de la pág. 20. Escribiendo en cada caso la
operación que utilizaron.
 En parejas, escribir la operación que se debe calcular para resolver los problemas de la pág. 21.
 Inventar un problema con las operaciones presentadas.
 Leer el problema y contestar las preguntas de las págs. 21 y 22
 Explicaren el espacio de la pág. 22 los procedimientos que se utilizaron para encontrar los
resultados.
 Resuelve el reto que se presenta en la pág. 23.
 Se retomarán apuntes y ejercicios en el cuaderno.
CIERRE:

 En plenaria, los alumnos darán respuestas a las actividades realizadas de los libros en el pintarrón,
contando en todo momento con el apoyo del docente para las dudas que llegaran a surgir.
 Se ejemplificarán situaciones de la vida diaria en la que aplicarán los conocimientos obtenidos, y
de esta manera, priorizar el desarrollo de competencias en esta área.
 Elaboración de las páginas 44-47 del libro Alfa en parejas.
TAREAS DE CASA / Retroalimentación

 Operaciones básicas de suma, resta y multiplicación de números enteros y con punto decimal.
 Resolución de problemas en la que apliquen la combinación de operaciones básicas.
 Representación y lectura de fracciones en números decimales (Retroalimentación de temas vistos).
 Notación desarrollada de números decimales (Retroalimentación de temas vistos).
 Alfa páginas 108-113.
 Guía Integrada páginas 97-100.

OBSERVACIONES:

EVALUACIÓN: Se emplearán 3 tipos de evaluación: Heteroevaluación(Docente), Coevaluación(grupo) y autoevaluación (personal).

DIRECTORA DOCENTE COORDINADORA

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Lic. Ma. De Lourdes Carrera Osorio Lic. Tila del Carmen López Macías. Lic. Rosa Ovando Álvarez.
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Ciencia, Paz y Alegría
C.C.T. 27PPR0009Z

NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS. BIMESTRE I ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

PERIODO: DEL 25 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2017. GRADO: 4º GRUPO: ÚNICO DURACION: 3 HORAS

PROYECTO O
AMBITO COMPETENCIA QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
BLOQUE

• Comprensión de fenómenos y • Explica la forma en que la dieta y ¿Cómo mantener la salud?

procesos naturales desde la la vacunación fortalecen el sistema Fortalezco y protejo mi
perspectiva científica. inmunológico. cuerpo con la alimentación y
la vacunación.
BLOQUE I Estudio. • Toma de decisiones informadas • Valora las vacunas como aportes
para el cuidado del ambiente y la de la ciencia y del desarrollo técnico TEMA 2. ¿Cómo me protejo y
promoción de la salud orientadas a la para prevenir enfermedades, así defiendo de las
cultura de la prevención. como de la Cartilla Nacional de Salud enfermedades?
para dar seguimiento a su estado de
• Comprensión de los alcances y
salud. • Participación del sistema
limitaciones de la ciencia y del
inmunológico en la defensa y
desarrollo tecnológico en diversos
protección del cuerpo
contextos.
humano.
• Beneficios de una dieta
equilibrada y de la vacunación
para el fortalecimiento del
sistema inmunológico.
• Valoración de las vacunas en
la prevención de
enfermedades.
•Contribuciones del
conocimiento científico y del
desarrollo técnico en la
vacunación.
• Valoración de la Cartilla
Nacional de Salud, para tomar
 conciencia de su estado de
salud y darle seguimiento.

SECUENCIA DIDIACTICA

INICIO:

Conocimientos previos.
 A través de la técnica de lluvia de ideas, se retomará los contenidos abordados sobre los sistemas
del cuerpo humano. Para ello a través del juego LA PAPA SE QUEMA se irá cuestionando, de acuerdo
a la interrogante que les corresponda, lo que recuerdan de cada una de las temáticas.
 En el pintarrón se irán anotando las respuestas para organizar un mapa conceptual que los alumnos
al final de la dinámica redactarán en su cuaderno.

DESARROLLO:

Debido a que faltaron la proyección de los videos ya que se dio prioridad al estudio de los libros y aclaración
de dudas que los alumnos poseían sobre las temáticas contenidas, en esta semana se procede a su ejecución
al mismo tiempo que permite la retroalimentación de las mismas:

 El siguiente link complementa el tema del sistema nervioso, redactando la información que
proporciona:
http://www.youtube.com/watch?v=Mfh4_ixRoa0&feature=related
 El siguiente link complementa el tema del aparato locomotor, redactando la información que
proporciona:
http://www.youtube.com/watch?v=QRVfXyI8zUs
 El siguiente link complementa el tema del sistema circulatorio redactando la información que
proporciona:
http://www.youtube.com/watch?v=DMG8X21HWTs&feature=related

 El siguiente link complementa el tema del aparato digestivo, redactando la información que
proporciona: http://www.youtube.com/watch?v=7FveU_xDF5w&feature=related
 El siguiente link complementa el tema del aparato respiratorio, redactando la información que
proporciona: http://www.youtube.com/watch?v=zZb-cGnojlI
 CIERRE:

 Se ejemplificarán situaciones de la vida diaria en la que aplicarán los conocimientos obtenidos, y

de esta manera, priorizar el desarrollo de competencias en esta área.
 En un cuadro comparativo, los alumnos organizarán sus conocimientos sobre lo que sabían antes y
ahora en este grado de los temas desarrollados.
 En plenaria, expondrán sus trabajos.
 Se dará espacio para dudas o aportaciones que llegaran a surgir para la conclusión del tema.

TAREAS DE CASA / Retroalimentación

 Guía Integrada 175-180.

 Elaboración de paráfrasis de cada uno de los temas, agregando dibujos o recortes.

OBSERVACIONES:
 Proyección de videos de cada sistema y aparato del cuerpo humano.

EVALUACIÓN:

Se emplearán 3 tipos de evaluación: Heteroevaluación(Docente), Coevaluación(grupo) y autoevaluación (personal).

DIRECTORA DOCENTE COORDINADORA

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Lic. Ma. De Lourdes Carrera Osorio Lic. Tila del Carmen López Macías. Lic. Rosa Ovando Álvarez.
 COLEGIO JUAN PABLO II
Ciencia, Paz y Alegría
C.C.T. 27PPR0009Z

NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS. BIMESTRE I ASIGNATURA: GEOGRAFÍA

PERIODO: DEL 25 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2017. GRADO: 4º GRUPO: ÚNICO DURACION: 3 HORAS

PROYECTO O COMPETENCIA QUE

EJE TEMÁTICO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
BLOQUE FAVORECE

México a través de los mapas

Espacio geográfico y Manejo de información geográfica • Localiza capitales, ciudades y y sus paisajes.
mapas. lugares representativos de México a
BLOQUE I partir de los puntos cardinales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lección 3. Los mapas hablan
de México
• Orientación a partir de los
puntos cardinales.
• Localización de capitales de
las entidades federativas en
mapas de México.
• Localización de ciudades y
lugares representativos en
mapas de
México.

INICIO:

Comencemos. Actividad. Pág. 23

 Se indagará mediante la técnica de lluvia de ideas los conocimientos que poseen sobre los
siguientes cuestionamientos:
1. ¿Qué es un mapa?
2. ¿Qué elementos de los mapas conocen?
3. ¿Qué información pueden obtener de ellos?
4. ¿Qué tipo de mapas conocen?
  En base a las respuestas que den, se complementará con la información del docente mediante
un mapa conceptual para su redacción.
 Posteriormente, se leerá la carta del inicio, subrayando la información que se considere
importante para representar en un mapa.
 Se trabajará en binas, para revisar los mapas que hay en el libro elaborando una lista en el
cuaderno de la información que contienen. Realizar el juego que se marca en la actividad.
DESARROLLO:

Dando paso al estudio de los contenidos de los libros, se procede a las siguientes actividades:

Exploremos. Pág. 24

 Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede localizar
en él.
 Colorear la rosa de los vientos como se indica.
 Ubicar a los alumnos según su estado. Contestar las preguntas en binas.

Exploremos. Pág. 25
 Buscar el mapa de los climas en el atlas de México. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo
representa. Contestar las preguntas en grupo.
 Lectura comentada.

Actividad. Pág. 26
 Observen el mapa de la página para responder los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Qué tipo de ganado existe en México?
2. ¿Qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadería? Trabajar en equipo.
 Lectura comentada: Escalas. Pág. 27.

Actividad. Pág. 28
 Observar el mapa de la página 23 y contestar las preguntas.
 Platicar con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso.
 Se proyectará los siguientes links para complementar el tema, redactando la información
contenida:
http://www.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg
http://www.youtube.com/watch?v=9yaTLg7Eo88

CIERRE:

 En plenaria, se ejemplificarán situaciones de la vida diaria en la que aplicarán los conocimientos

obtenidos, y de esta manera, priorizar el desarrollo de competencias en esta área.
  En base a los ejemplos proporcionados sobre la aplicación del tema, se solicitará que ahora ellos
investiguen otras utilidades e importancia de los mapas. En plenaria, expondrán sus trabajos.
 Se dará espacio para dudas o aportaciones que llegaran a surgir para la conclusión del tema.

TAREAS DE CASA / Retroalimentación.

 Investigar los tipos de mapas que hay con sus definiciones. Pegar ejemplos.
 Investigar los elementos de un mapa señalando cada uno.
 Guía Integrada Castillo páginas 219-222.
 Elaboración de paráfrasis del tema, ilustrar con dibujos o recortes.
OBSERVACIONES:
 Proyección de videos del tema.
EVALUACIÓN: Se emplearán 3 tipos de evaluación: Heteroevaluación(Docente), Coevaluación(grupo) y autoevaluación (personal).

DIRECTORA DOCENTE COORDINADORA

______________________________ ______________________________ _______________________________

Lic. Ma. De Lourdes Carrera Osorio Lic. Tila del Carmen López Macías. Lic. Rosa Ovando Álvarez.
 COLEGIO JUAN PABLO II
Ciencia, Paz y Alegría
C.C.T. 27PPR0009Z
NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS.
PERIODO: DEL 25 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2017. GRADO: 4º
PROYECTO O
AMBITO COMPETENCIA QUE FAVORECE
BLOQUE
•Comprensión del tiempo y del Panorama del periodo.
espacio histórico.
• Manejo de información histórica. surgimiento de la agricultura.
BLOQUE I Estudio.
• Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
BIMESTRE I ASIGNATURA: HISTORIA
GRUPO: ÚNICO DURACION: 3 HORAS
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
•Ubica el proceso de
•Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el
poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura
utilizando siglo, milenio, a.C. y
d.C.
•Ubicación espacial de
Aridoamérica, Mesoamérica y • Identifica geográficamente
Oasisamérica. Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue que algunos de los • Describe el origen y proceso
grupos de cazadores y recolectores del poblamiento de América y
lograron desarrollar la agricultura y del actual territorio mexicano.
cambiar su forma de vida?
• El poblamiento: Migrantes de Asia • Señala las características de
a América. los primeros grupos nómadas
para explicar los cambios en la
• Los primeros grupos humanos en forma de vida a partir de la
el actual territorio mexicano. agricultura en el actual
territorio mexicano.
•Una nueva actividad: La
agricultura. • Distingue las características
Aridoamérica, Mesoamérica y del espacio geográfico de
Oasisamérica: Características Aridoamérica, Mesoamérica y
geográficas y culturales. Oasisamérica.
 Temas para analizar y reflexionar • Investiga aspectos de la
La pintura rupestre. cultura y de la vida cotidiana
La importancia del cultivo del maíz. del pasado, y valora su
importancia.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:

 A través del juego LA PAPA SE QUEMA, se realizará una serie de cuestionamientos sobre los
contenidos estudiados a lo largo del bloque. Para ello, se apoyará de un conjunto de tarjetas que los
alumnos escogerán al azar, y de acuerdo a la selección, darán respuesta a lo que se pregunta.
Esta actividad se irá realizando en los días que corresponda la asignatura previamente al desglose de los
contenidos para cerrar el bloque.
DESARROLLO:

Dando paso al estudio de los contenidos de los libros, se procede a las siguientes actividades para concluir:

Tres paisajes: Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica. Páginas 29 a la 32.

 Lectura comentada, resaltando las tres áreas culturales del México antiguo: Aridoamérica,
Oasisamérica y Mesoamérica.
 Elaborarán un dibujo donde representen las características geográficas y formas de la vida de las
tres áreas culturales en una cartulina para su exposición.

TEMAS PARA REFLEXIONAR.

La pintura rupestre. Página 33 y 34.
 Observar las imágenes de las páginas 33 y 34, elegir y describir una.
 En parejas, realizarán un dibujo que tenga similitud con una pintura rupestre. Usarán la información
de los textos anteriores. Al término, mostrarán y explicarán el trabajo realizado en plenaria.

La importancia del cultivo del maíz. Página 35 y 36.

 Lectura comentada de ambas páginas.
 Leer en voz alta un fragmento del fraile Francisco Javier Clavijero del siglo XVIII. Elaboración de la
paráfrasis de la obra.
 Observar las imágenes e investigar con los familiares qué alimentos y bebidas de maíz se consumen
con frecuencia. Presentarán en plenaria sus resultados.
 Se Revisará y proyectará en conjunto con los alumnos el siguiente link sobre el tema del maíz.
Realizarán la paráfrasis pertinente: http://www.youtube.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA
 CIERRE:

 En plenaria como se mencionó con anterioridad, se presentarán cada uno de los trabajos elaborados,
de modo que todos participen activamente. El docente realizará una retroalimentación por cada
actividad, para unificar criterios a través de mapa mentales.
TAREAS DE CASA / Retroalimentación

 Elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales de los temas abordados.

 Elaboración de las secciones Comprendo y Aplico, así como de Cuándo y Dónde pasó de cada tema que se estará estudiando.
 Guía Integrada Castillo páginas 263-265.

OBSERVACIONES: Proyección de videos.

EVALUACIÓN: Se emplearán 3 tipos de evaluación: Heteroevaluación(Docente), Coevaluación(grupo) y autoevaluación (personal).

DIRECTORA DOCENTE COORDINADORA

______________________________ ______________________________ _______________________________

Lic. Ma. De Lourdes Carrera Osorio Lic. Tila del Carmen López Macías. Lic. Rosa Ovando Álvarez.
 COLEGIO JUAN PABLO II
Ciencia, Paz y Alegría
C.C.T. 27PPR0009Z
NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS. BIMESTRE I ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA

PERIODO: DEL 25 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2017. GRADO: 4º GRUPO: ÚNICO DURACION: 2 HORAS

PROYECTO O
AMBITO COMPETENCIA QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
BLOQUE

• Conocimiento y cuidado de sí • Distingue en qué personas puede LOS SERVICIOS DE SALUD

mismo. confiar para proporcionar Indagar y reflexionar
información sobre sí mismo. • Qué instituciones ayudan a
• Sentido de pertenencia a la los niños a cuidar de su salud.
BLOQUE I comunidad, la nación y la humanidad. • Aprecia sus capacidades y • Qué importancia tienen las
cualidades al relacionarse con otras instituciones de salud. Por qué
Transversal. personas. es importante acudir al
servicio médico.
• Reconoce su derecho a ser • Qué servicios prestan los
protegido contra cualquier forma de centros de salud y deportivos.
maltrato, abuso o explotación.
Dialogar
• Reconoce situaciones de riesgo y • Por qué la salud es una
utiliza medidas para el cuidado de su prioridad.
salud e integridad personal. • De qué manera los niños
podemos aprovechar los
servicios de salud.
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:

 A través del juego LA PAPA SE QUEMA, se realizará una serie de cuestionamientos sobre los
contenidos estudiados a lo largo del bloque. Para ello, se apoyará de un conjunto de tarjetas que los
alumnos escogerán al azar, y de acuerdo a la selección, darán respuesta a lo que se pregunta.
Esta actividad se irá realizando en los días que corresponda la asignatura previamente al desglose de los
contenidos para cerrar el bloque.
 DESARROLLO:

Dando paso al estudio de los contenidos de los libros, se procede a las siguientes actividades:

LOS SERVICIOS DE SALUD

 Investigarán cuáles son las enfermedades que se desarrollan con más frecuencia en la comunidad
escolar en determinadas épocas del año. Organizados en binas, intercambiarán resultados para
concretar trabajos en un mapa conceptual.
 Exposición en plenaria, al término de cada actividad programada.
 Investigarán las causas que favorecen su aparición, así como los recursos que permiten prevenirlas:
vacunas, dieta equilibrada, ejercicio, higiene corporal y de los alimentos, etcétera. Organizados en
binas, intercambiarán resultados para concretar trabajos en un mapa conceptual.
 Exposición en plenaria, al término de cada actividad programada.
 Elaboración de carteles en una cartulina, donde informen sobre las enfermedades que investigaron
e inviten a toda la comunidad escolar a la aplicación de medidas preventivas.
 Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela.
 Analizarán el contenido de “Escuela segura” comentando qué se debe de hacer para que prevalezca
siempre la seguridad. Página 17.
 Redactarán textos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y expongan el tipo de
accidentes que pueden ocurrir en ellas.
 Posteriormente, reflexionarán por escrito acerca de la importancia de la organización para
cuidarnos. Exposición en plenaria.
 Leerán los artículos de “¿Quién trabaja para promover tu salud?” y “Muévete, muévete, muévete...,
haz deporte” Página 18 del libro de texto realizando la paráfrasis pertinente.
CIERRE:

 En plenaria, presentarán cada uno de los trabajos elaborados, de modo que todos participen
activamente. El docente realizará una retroalimentación por cada actividad para unificar criterios a
través de síntesis de acuerdo a cada temática estudiada.
TAREAS DE CASA / Retroalimentación

 Elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales por cada uno de los temas abordados. Ilustrarán con dibujos o recortes.
 Guía Integrada Castillo páginas 294-296.

EVALUACIÓN: Se emplearán 3 tipos de evaluación: Heteroevaluación(Docente), Coevaluación(grupo) y autoevaluación (personal).

DIRECTORA DOCENTE COORDINADORA

______________________________ ______________________________ _______________________________

Lic. Ma. De Lourdes Carrera Osorio Lic. Tila del Carmen López Macías. Lic. Rosa Ovando Álvarez