Universidad Abierta y a Distancia de México

Investigación documental y de campo

Informe final

“Dinámicas en las matemáticas”

Nancy Darinka Rocha Leal

29/08/18

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Contenido
Introducción ............................................................................................................................................ 3
Metodología ............................................................................................................................................ 4
Resultados ............................................................................................................................................... 6
Conclusiones y recomendaciones ........................................................................................................... 9
Referencias y fuentes de consulta ........................................................................................................ 10
Anexos ................................................................................................................................................... 11

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Introducción
Según algunos estudios de la OCDE, los docentes deben trabajar en la forma de la

enseñanza de matemáticas, ya que se muestra falta de interés por parte de los

alumnos en esta área.

Hay problemas en los estudiantes y en los docentes, ya sea por no saber darse a

entender, por no tener paciencia o alguna otra razón; y por parte de los alumnos, por

no intentar entender lo que el profesor enseña, por el pensamiento pesimista con tan

solo escuchar la palabra “matemáticas”, etc.

Guillermo Dávila Rascón (2018) dice “En vez de obligar a los alumnos a memorizar

que el área de un triángulo rectángulo es igual a base por altura entre dos, debería

explicárseles y hacerles entender que si se juntan dos triángulos iguales forman un

rectángulo, cuya área es base por altura y se divide entre dos porque de él salen dos

triángulos.”

Con el objetivo de cubrir y mejorar el aprovechamiento escolar, se desarrolla el

programa denominado “reforma integral de educación básica 2007-2012”, enfocado

a desarrollar una enseñanza por competencias, donde las materias de español y

matemáticas son los ejes fundamentales (SEP y SEB, 2008 citado en Medrano,

José).

Otra solución es implementar dinámicas en las clases, para hacerlas más amenas y

menos difíciles de comprender.

La tarea de comprender y generalizar conceptos matemáticos no es una tarea

sencilla para los alumnos de los distintos niveles, el empleo de juegos permite

impregnar de un sabor más estimulante e incluso más atractiva la tarea. (Gabrielli,

María. S.f)

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Metodología
Esta investigación fue realizada mediante consultas de fuentes en internet, pero

primeramente tuve que pensar en alguna problemática en la carrera a la cual soy

aspirante “Enseñanza de las Matemáticas”, seguidamente se redactó el objetivo

general y los objetivos específicos.

Ya teniendo lo anterior, el paso siguiente era buscar antecedentes, para ver qué

otros trabajos habían sobre el tema elegido el cual es “Dinámicas en las

matemáticas” o buscar temas que tuvieran relación con lo que iba a investigar.

En la mayoría de las fuentes consultadas, el problema de que los alumnos no

quieran aprender Matemáticas, es por el método de enseñanza, otros sitios en

internet mencionan que los alumnos no se concentran lo suficiente lo cual influye en

las clases.

Para este punto, se realizó la actividad de la UnADM que era aplicar una encuesta, y

encajó muy bien a la investigación, pues se podía saber, al menos en 10 personas,

más información para hacer más amplia la investigación.

De lo recabado en la encuesta se hizo una gráfica global con sus respectivas

deducciones. Habían opiniones buenas sobre las dinámicas en las clases, a algunas

personas sí se les dificultaba aprender los temas de matemáticas y a otros no tanto.

También se realizó un programa de trabajo, en el cual se organizó tiempos para

poner en práctica la resolución a la problemática.

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Igualmente, se realizó una entrevista, la cual se hizo a Nancy D. Rocha Leal, pues

ella daba las asesorías en el lugar observado que se puso en la bitácora.

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Resultados
Como leyeron anteriormente, el tema investigado en este trabajo es “Dinámicas en

las matemáticas”, en este se intentaba buscar solución a la problemática de la falta

de interés de los alumnos en las clases de matemáticas, se hicieron consultas en

internet en revistas electrónicas; artículos, se realizó una entrevista, se hizo una

encuesta, entre otras cosas.

A continuación se muestra una gráfica, producto de la encuesta realizada

Una de las preguntas de esta gráfica fue “¿Te gustaría que te enseñaran mediante

dinámicas las matemáticas?” y tres personas dijeron que sí, cero dijeron que no y

siete dijeron que a veces, entonces, como lo dije en mi análisis de la actividad 2

unidad 3, los alumnos responderían positivamente a este tipo de clases, a sacarlos

de la rutina, que se diviertan un poco y aprendan jugando.

Esto sirvió para implementarlo en las asesorías que una servidora realizó, y se vio la

diferencia, ya que al principio, a los niños les aburría sumar solo escuchando

instrucciones, cuando empezaron a usar colores, fichas u otras cosas, se

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entretenían más. Otro ejemplo es una niña a la que se le enseñaba a dividir, en

realidad, se buscaba explicarle de la forma más clara, se le daba material de apoyo,

pero acababa bostezando la niña y en el peor de los casos haciendo nada.

Lo anterior lo intenté plasmar en el siguiente diagrama

Enseñanza

¿Los alumnos se aburren, no tienen

interés o no participan?

No Sí

Cambie el método de
enseñanza: aplique
dinámicas, motívelos,
de puntos extra, etc.

Continúe con su
método

Como se puede observar, se propone un diagrama de guía, para animarse a dar un

cambio en la forma de enseñar, se realizó de acuerdo a la experiencia de estos años

dando asesorías. Si observamos que los alumnos están aburridos, con cara de no

entenderle, entonces ¿por qué seguir con la misma forma de dar clase?, si funciona

implementando dinámicas y motivarlos, entonces “continúe con su método”, claro

que hay a quienes no les sucede esto con sus alumnos, y para tal caso “continúe

con su método”.

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Aunado a esto, tiene que ver cada caso del alumno, puede ser que esté distraído por

problemas personales y le impide concentrarse, o de verdad se le complican mucho

los temas, cualquiera que sea el caso, también se debe pensar en las condiciones

del maestro, ya que si tiene un gran número de estudiantes es difícil dar clases,

pues hay diversas dudas, mucha tarea por revisar y a veces manejan clases

apresuradamente.

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Conclusiones y recomendaciones
Este trabajó sirvió para conocer el por qué a los alumnos se les dificultan las

matemáticas, y surgió información para ponerse en el lugar del alumno y del

profesor, un grupo numeroso agota, y un maestro poco paciente no es querido, así

que se debe trabajar en equipo, para detectar cuándo es momento de cambiar el

método de enseñanza o cuándo es momento de cambiar el método de aprendizaje.

Lo complicado de esta investigación fue analizar la información obtenida para que

tenga relación al tema elegido, ya que al haber diversas fuentes de consulta hay

diversos puntos de vista, por eso se realizó el diagrama, porque puede ser que a un

profesor le funcione muy bien dar teoría y que lo comprendan los alumnos, pero a

otro no le funcione de esa manera, sin embargo no se hace algún cambio al

respecto, lo cual no debe ser así.

Pienso que más allá de buscar solución a la problemática de la enseñanza de las

matemáticas, este trabajo busca llegar a hacer que se realice un cambio de verdad,

que si lee esto cualquier persona, profesor o no, sienta esa motivación de aplicar

dinámicas en el aprendizaje, como mi papá lo implementó en mí y como yo lo

implementé en mis asesorados.

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Referencias y fuentes de consulta
 Backhoff, Eduardo. (2017). Matemáticas en México: resultados de la OCDE.
El Universal. Recuperado de: http://www.eluniversal.com.mx/entrada-de-
opinion/articulo/eduardo-backhoff-escudero/nacion/2017/03/1/matematicas-
en-mexico

 Notimex. (2018). Aprendizaje de Matemáticas se dificulta por enseñanza

inadecuada en aulas: Experto. Pulso, el diario de San Luis. Recuperado de:
http://pulsoslp.com.mx/2013/08/07/aprendizaje-de-matematicas-se-dificulta-
por-ensenanza-inadecuada-en-aulas-experto/

 Medrano, José. (2015). Enseñanza de las Matemáticas en México. Estudiava.

Recuperado de: http://estudiava.blogspot.com/2015/10/ensenanza-de-las-
matematicas-en-mexico.html
 “Noticias, investigación y análisis. (2012). Educación en México. México, D.F:
Mexicanos primero. Recuperado de:
http://www.mexicanosprimero.org/index.php/educacion-en-mexico”

 “López, Guillermo. (2014). La enseñanza de las matemáticas, un reto para los

maestros del siglo XXI. Colombia. Recuperado de:
http://biblioteca.uniminuto.edu/ojs/index.php/praxis/article/viewFile/993/933

 “Aprendiendo Matemáticas. (S.f.). 6 CLAVES PARA MEJORAR LA

ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. Recuperado de:
https://aprendiendomatematicas.com/claves-para-mejorar-la-ensenanza-de-
las-matematicas/

 “Importancia de la enseñanza de las matemáticas. (s.f.).

CONCEPTUALIZACION DE LAS PROPIEDADES METRICAS DE LOS
TRIÁNGULOS RESPECTO A SUS ANGULOS. Recuperado de:
https://gerardopatinovaron.wordpress.com/inicio/

 “Curiel, Carmen. (2013). Visión sobre las dificultades de las matemáticas en la

escuela. Iberoamerica divulga. España. Recuperado de:
https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Vision-sobre-las-
dificultades-de

 “Gabrielli, Patricia. (S.f.). ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÁTICA

JUGANDO. Recuperado de: https://didactica-y-
matematica.idoneos.com/aprender_matematica_jugando/

 “Salvador, Adela. (s.f). El juego como recurso didáctico en el aula de las

matemáticas. Universidad Politécnica de Madrid. España. Recuperado de:
http://www2.caminos.upm.es/Departamentos/matematicas/grupomaic/confere
ncias/12.Juego.pdf

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Anexos
Anexo 1

Anexo 2

Entrevista a: Nancy D. Rocha Leal

1.- ¿Qué carrera estudiaste?

2.- ¿Cómo fue que te llamó la atención enseñar?

3.- ¿Cuánta experiencia tienes enseñando?

4.- ¿Te has inspirado de alguien para enseñar?

5.- ¿Qué materia te gusta más enseñar?

6.- ¿Crees que haciendo dinámicas se logre aprender mejor?

7.- ¿Alguna vivencia que te marco en lo que llevas enseñando?

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Anexo 3

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