1ª) Define el concepto de integración y curriculum.

INTEGRACION: es articular partes para conformar un todo.

CURRICULUM: principios y concepciones didácticas que se
implementan.
b) ¿Qué es la integración curricular de las TICs? ¿Qué implica?
Integración curricular de TICs es el proceso de hacerlas
enteramente parte del curriculum, como parte de un todo,
permeándolas con los principios educativos y la didáctica que
conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente
implica un uso armónico y funcional para un propósito del aprender
específico en un dominio o una disciplina curricular.
Así mismo, la integración curricular de las TICs implica:
● Utilizar transparentemente de las tecnologías.
● Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la
construcción del aprender.
● Usar las tecnologías en el aula.
● Usar las tecnologías para apoyar las clases.
● Usar las tecnologías como parte del curriculm.
● Usar las tecnologías para aprender el contenido de una
disciplina.
● Usar software educativo de una disciplina.
C) ¿Qué NO es integración curricular de las TICs?
Es importante clarificar que no es integración curricular de las
TICs:
● Poner computadoras en la clase sin capacitar a los profesores
en el uso y la integración curricular de las TICs.
● Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular
claro.
● Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el
computador en temas de lectura.
● Proveer software de aplicación como un enciclopedias
electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc. Sin propósito
curricular alguno.
● Usar programas que cubren áreas de interés especial o
expertise técnico, pero que no ensamblan con un área temática del
curriculum.
d) ¿Qué se necesita para la integración curricular de las TICs?

Es importante definir ciertos requerimientos para integrar

curricularmente las TICs, tales como:
1) Una filosofía de partida que valore sus posibilidades
didácticas en el proceso educativo en el marco del objetivo
de la escuela e insertas en el proyecto educativo.
2) Asumir un cambio de rol del profesor y el alumno.
3) Que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que las
TICs orienten al curriculum.
4) Implica una innovación educativa.
5) Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el aprender.
6) Un cambio desde una concepción centrada en las TICs a una
concepción centrada en el aprender con las Tics.
7) La concreción de un proyecto curricular que incorpore las
TICs como estrategia de individualización educativa.
8) Las habilidades en el uso de las TICs
requeridas/desarrolladas deben estar directamente
relacionadas con el contenido y las tareas de la clase.
9) Las habilidades en el uso de las TICs
requeridas/desarrolladas tienen que estar unidas a un modelo
de aprender lógico y sistemático.

e) ¿Cuáles son los niveles de integración?

Podemos distinguir 3 niveles para llegar a la integración de
las TICs: Apresto, Uso e Integración.
Apresto de las TICS, es dar los primeros pasos de
conocimiento y uso, vencer los miedos y descubrir las
potencialidades de las TICs. Es la iniciación en el uso de las
 TICs, no implica un uso educativo, el centro está más en las
TICs que en algún propósito educativo.

Uso de las TICs implica conocerlas y usarlas par diversas

tareas, sin un propósito curricular claro. Implica que los
profesores y aprendices posean una cultura informática. Este
nivel corresponde a un enfoque más tecnocéntrico del uso
de la tecnología para apoyar el aprender.

Integración curricular de las TICs, es embellecerlas en el

curriculum para un fin educativo específico, con un propósito
explícito en el aprender. Implica necesariamente la
incorporación y la articulación pedagógica de las TICs, en el
aula, concentrándose en la tarea de aprender y no en las
TICs. Es una integración transversal de las TICs al currículo.
El aprender es visible, las TICs se toman invisibles.

2ª) ¿Cuál es el impacto de las TICs en educación?

El primer y principal argumento sobre el impacto esperado de la
incorporación de las TICs a la educación tiene que ver con el papel
de estas tecnologías en la llamada sociedad de la información (SI).
La educación ya no es visto únicamente como un instrumento
para promover el desarrollo, la socialización y la enculturación de
las personas como un instrumento de construcción de la identidad
nacional o como un medio de construcción de la ciudadanía. En
este escenario la educación adquiere una nueva dimensión: se
convierte en el motor fundamental del desarrollo económico y
social.
Por una parte estas tecnologías hacen posible, mediante la
supresión de las barreras especiales y temporales, que más
personas puedan acceder a la formación y la educación y gracias a
las tecnologías, multimedia e internet, se dispone de nuevos
recursos y posibilidades educativas.
El primero de estos aspectos, el de la transformación de los
escenarios educativos tradicionales, la incorporación de las TICs a
la educación formal y escolar es a menudo justificada, reclamada o
promovida, según los casos con el argumento de su potencial
contribución a la mejora del aprendizaje y de la calidad de la
enseñanza.
La incorporación de las TICs a los procesos formales y escolares
de enseñanza y aprendizaje puede modificar y modifican de hecho
en ocasiones, las prácticas educativas.
B) ¿Cuáles son los retos y desafíos de la incorporación de las TICs
en la educación?
La primera posibilidad se contemplan como contenidos
curriculares, como objeto de enseñanza y aprendizaje, y la
valoración es relativamente positiva y las perspectivas de futuro
optimista.
 Una segunda posibilidad es tratar de incorporar a las TICs a la
educación escolar con el fin de hacer más eficiente y productivos
los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los
recursos y posibilidades que ofrecen esas tecnologías. La
incorporación de las TICs a las actividades del aula refuerza y
promueven la innovación cuando se inserta en una dinámica de
innovación y cambio educativo más amplio.
La tercera posibilidad es considerada las TICs como
instrumentos mediadores de los procesos intra e inter-psicológicos
implicados a la enseñanza y aprendizaje para impulsar nuevas
formas de aprender y enseñar.
Estas tres visiones de la potencialidad educativa de las TICs se
corresponden grosso modo con otras tantas maneras de entender
la incorporación de las tics a la educación escolar y marcan un
gradiente para la alfabetización digital.
La alfabetización digital comporta no solo el aprendizaje del uso
funcional de estas tecnologías, sino también el conocimiento de las
practicas socioculturales asociadas al manejo de estas tecnologías
en la sociedad de la información y la capacidad para practicar en
estas prácticas utilizando dichas tecnologías de manera adecuada.
Es el conjunto del currículo el que debe ser revisado con el fin de
adecuarlo a las necesidades formativas y las prácticas
socioculturales propias de la sociedad de la información. Mientras
no se proceda a esta revisión en detalle del currículo escolar,
podemos tal vez seguir avanzando a la incorporación de las TICs a
la educación en sentido de mejorar el conocimiento y el dominio
que los alumnos tienen de estas tecnologías, e incluso en la
utilización eficacia de estas tecnologías por parte del profesorado y
del alumnado para desarrollar su actividad como docente y
aprendices en el aprovechamiento efectivo de las nuevas
posibilidades de enseñanza y aprendizaje que nos ofrece
potencialmente las tics en el marca de la sociedad de la
información.
c) ¿Cuáles son los usos de las tics en la educación formal?
La primera por su característica intrínseca, las tics pueden
funcionar como herramienta psicológica susceptibles de mediar los
procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y
aprendizaje.
La segunda las tics cumplen esta función mediando las
relaciones entre los tres elementos del triángulo interactivo –
alumno-profesor-contenido.
1) Las tics como instrumento mediadores de las relaciones de los
alumnos y los contenidos de aprendizaje.
2) las tics como instrumento mediadores de las relaciones de los
profesores y los contenidos de enseñanza y aprendizaje.
3) las tics como instrumento mediadores de las relaciones entre los
profesores y los alumnos.
4) las tics como instrumento mediadores de la actividad conjunta
desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las
tareas de enseñanza y aprendizaje.
5) las tics como instrumento configuradores de entorno o espacio
de trabajo y de aprendizaje.

3ª) ¿Cuál es el nuevo rol del profesor en los nuevos entornos de

comunicación?
El profesor desempeñara una función de evaluador y selecto de
información adaptada a su estudiante, es decir, será un aporte de
información y de acceso a recursos para los propios estudiantes de
esta forma, pasa de ser un experto en contenido a un facilitador del
aprendizaje, lo cual lo va a suponer realizar diferentes tareas como
son:
Diseñar experiencias de aprendizaje para los estudiantes, ofrecer
una estructura inicial para que los alumnos comiencen a
interaccionar, animar a los estudiantes hacia el autoestudio.
El profesor va a jugar un papel importante en el diseño de
medios, materiales y recursos adaptados a las características de
sus estudiantes.
El profesor deberá aprender a trabajar en equipo y colaboración
con otros profesionales. En los nuevos entornos de comunicación
los ordenadores son una pieza básica para establecer la
comunicación entre los diferentes participantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje; su importancia es tal que solemos
referimos a ella como “comunicación mediada por ordenador”, se
realiza a través de ordenadores que están conectados a internet
nos ofrece una serie de posibilidades: frecuentes contacto entre los
estudiantes y los tutores, cooperación y colaboración para enfatizar
el aprendizaje.
Estamos hablando de una modalidad de comunicación que
incorporara diferentes elementos y recursos técnicos (chat, e-mail,
grupo de discusión…) para favorecer una comunicación sincrónica
y asincrónica entre los participantes en el proceso de instrucción.
El rol que desempeña el profesor será fundamental para
garantizar la calidad y eficacia del proceso. Nos habla de cuatro
roles básicos del profesorado: pedagogía, social, de dirección y
técnico. De todos ellos el más significado es el primero, el profesor
contribuye a la creación del conocimiento especializado, centra la
discusión sobre los puntos críticos, responde preguntas, responde
a las contribuciones de los estudiantes y la sintetiza.
El profesor, si bien no tendría que ser un experto técnico, si
deberá poseer unas mínimas habilidades técnicas, para intervenir
en el sistema y para resolver las limitaciones que se le vayan
presentando al estudiante para interaccionar en el sistema.
El profesor deberá desempeñar diariamente la función de
tutorización con el fin de analizar las actividades que está
realizando el estudiante. Entre la tarea de tutorización de una
acción presencial, que usualmente surge a reclamo del estudiante.
Las tareas que normalmente realizara el tutor serán:
-Presentar el curso y las normas de funcionamiento a los
estudiantes.
-Resolver de forma individual y colectiva las dudas que surjan a
propósito de la interacción con los materiales que les vayan
presentando.
-Animar a la participación de los estudiantes.
-Fomentar actividades de trabajo colaborativo
-Realizar las valoraciones de las actividades realizadas.
-Desarrollar una evaluación continua formativa.
-Incitar a los alumnos a que amplíen y desarrollen sus argumentos
propios y los de sus compañeros.
--Asesorar un método de estudio en la red.
-Ayudar a los alumnos en sus habilidades de comunicación
señalándoles, en privado, sus posibles mejoras para un mayor
entendimiento con el grupo y seguimiento del proceso.
B) Describir cuales son las diferentes técnicas y estrategias
didácticas que me permiten desarrollar las nuevas tecnologías.
 Las nuevas tecnologías nos permiten desarrollar diferentes
técnicas y estrategias didácticas, que podríamos concretar en
técnicas “uno a uno”, “uno a muchos” y “muchos a muchos”.
Las técnicas “uno a uno” se apoyan en las técnicas de
recuperación de la información y en la relación cliente/servidor, y
mediante a ella el sujeto puede revisar deferentes sitios web,
buscar información o acceder a ficheros mediante ftp. Hacen
referencia a la comunicación que se establecen entre dos
personas, sean este profesor-estudiantes o este estudiante-
estudiante, las herramientas de comunicación básica son el correo
electrónico.
Las técnicas “uno a muchos” están basadas en la aplicación como
el correo electrónico y las servidores de lista, su uso didáctico
típico es el panel electrónico donde uno o varios expertos realizan
presentaciones, individualmente o interactuando entre sí.
Las técnicas “mucho a mucho” son aquellas que por las que todas
las personas tienen la oportunidad de practicar en la interacción y
todos pueden ver las aportaciones de los demás
 ACTIVIDADES DOMICILIARIAS
Enseñanza Enseñanza virtual
presencial
Espacio Clase presencial Clase virtual
Tipo de -La comunicación se -La comunicación se
comunicación da al instante o de da al instante o de
cuatro formas cuatro formas.
básicas: *Uno a muchos: el
*Uno a muchos: el profesor habla para
profesor cuando todos los alumnos
expone, habla para que escuchan en
todos. Los silencio.
estudiantes *Uno a uno (con
escuchan en silencio público): la
*Uno a uno (con herramienta en el
público): cuando el aula virtual que pude
alumno pregunta, reproducir la
consulta alguna situación es un foro
duda, el profesor de consultas en el
responde y el resto aula.
de los alumnos *Uno a uno (sin
escucha. público): la
*Uno a uno (sin herramienta en el
público) el alumno aula virtual es el foro
consulta, pregunta o del aula.
comenta pero en -Las clases virtuales
privado con el no son en tiempo
profesor o algún otro real. Se publican y
alumno. los alumnos acceden
*muchos a muchos: en cualquier
 en el aula se discute, momento. También
se debate, se son asincrónicas las
intercambia comunicaciones en
opiniones sobre un los foros y mediante
determinado tema. el correo electrónico.
Todos pueden
hablar y todos
escuchan al que
habla.

Rol del profesor -El profesor es la -El profesor

única fuente de coordina, los
consulta. alumnos colaboran.
-el profesor es el -el profesor tiene un
conocedor y rol de orientador del
especialista, los aprendizaje.
alumnos lo siguen. -Estimula y fomenta
-el profesor puede o la actitud
no estar autodidactica.
comprometido con -el profesor debe ser
su labor educativa. un especialista en
-los profesores no habilidades digitales.
entregan sus -Se requiere gran
calificaciones en 24 compromiso por
o 48hs, sino un parte del profesor.
tiempo después.
Modelo de -La educación es - El conocimiento se
enseñanza conductista, vuelve significativo y
constructivista y globalizador.
cognoscitiva. -Complementa la
 -Depende del educación
profesor. presencial.
-Con la tecnología
educativa la
limitación no es el
conocimiento sino la
curiosidad
Tipo de aprendizaje -El aprendizaje es -Cualquier persona
constructivista y con acceso a
colaborador. internet puede hacer
-El aprendizaje es un curso.
más cooperativo. -El aprendizaje es
mayor y se da de
manera completa.
-Se aprende a usar
plataformas
tecnológicas.
Recursos -Los contenidos -El material didáctico
están limitados a la es muy amplio.
comunicación verbal, -Alumnos y maestros
no verbal y escrita. saben usar las TICs.
-El profesor -Se ahorra gran
proporciona el cantidad de papel al
material a consultar. entregar trabajos en
-A veces no se línea y se forma una
cuenta con medios comunidad digital.
audiovisuales -Las TICs
disponibles y si los representan una
hay, se debe tener herramienta de
dominios de ellos. apoyo al proceso de
-Muchos profesores aprendizaje, la
 se niegan a utilizar ladisponibilidad de
tecnología por no grabaciones
saber manejarla. sonoras, imágenes,
-Se gasta más en videos, correos
material impreso. electrónicos,
mensajería
instantánea, etc.
Tipo de evaluación La evaluación es Las formas de
sumativa y por lo evaluación es por
general se da al final medio de la creación
del periodo lectivo. de portafolios, tareas
Se da en forma personales, ensayos
escrita u oral. o informes de
lectura, exposiciones
grupales
sincronizadas o
asincronizadas,
evaluaciones y
autoevaluaciones en
línea, uso de blogs y
de wikis, etc.