Lenguaje

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Profesor: Profesor Banco
Nombre de la Unidad: Unidad 3: Comprensión Lectora, Escritura y Comprensión Oral
Profesor: Profesor Banco Nivel: Tercero Básico
Asignatura: Lenguaje y comunicación Total de Actividades: 37 N° de Clases: 37
Fecha de Inicio: 22/07/2013 Fecha de Término: 30/09/2013 N° de Horas: 74
Objetivos de Aprendizaje
OA2 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto con sus experiencias
y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • visualizar lo que describe el texto • recapitular • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas • subrayar información relevante en un texto
OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por
ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
OA4 - Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia • describiendo a los personajes • describiendo el ambiente en que ocurre la acción • expresando opiniones
fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto • emitiendo una opinión sobre los personajes
OA5 - Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
OA13 - Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de
eventos • inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados
OA21 - Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo
en sus producciones.
OA26 - Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: • manteniendo el
foco de la conversación • expresando sus ideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar dudas • demostrando interés ante lo
escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • respetando turnos
OA31 - Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad
expresiva.
Habilidades
1- Reflexión sobre el texto
2- Extracción de información explícita
3- Extracción de información implícita
Evaluación: (Diagnóstica / Fromativa / Sumativa) Evaluación: (Diagnóstica / Formativa / Sumativa)
LISTADO DE CLASES
Nombre:1-Leer comprensivamente y recrear la historia. Código: 18919
Inicio:22/07/2013 08:37 Término:22/07/2013 08:37 Duración: 2
¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de Recursos:
autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros Recursos Digitales
- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita Cuento La abeja
e implícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • describiendo a haragana
los personajes • describiendo el ambiente en que ocurre la acción • expresando opiniones Cuento Las medias
fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto • emitiendo una opinión sobre los de los flamencos
personajes Cuento El loro
Habilidades pelado
- Reflexión sobre el texto
- Extracción de información explícita Otros Recursos:
- Extracción de información implícita -Pizarrón. -Cuaderno. -Recurso asociado.
Método de evaluación:
-Tipo: Diagnóstica.
-Indicadores:
-Mencionan textos y autores que han leído.
-Seleccionan textos para leer por su cuenta.
-Recomiendan textos a otros.
¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Profesor/a presenta a los estudiantes la nueva unidad, para ello menciona los objetivos de ésta, los alumnos comentan y realizan predicciones sobre
lo que aprenderán.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde leerán comprensivamente textos
literarios y luego recrearán la historia.
Desarrollo:
El docente selecciona varios cuentos adecuados al nivel de los alumnos (ver anexo) y los reparte entre los estudiantes.
Los alumnos leen los cuentos y, al terminar, los intercambian por otros con sus compañeros. Al final de la
clase, el profesor escribe en el pizarrón el nombre de cada cuento y pide a los alumnos que, de manera ordenada, se sitúen bajo el cuento que más
les gustó. Luego, en parejas de acuerdo con sus elecciones, realizan un cómic del cuento leído en una hoja de bloc. Pueden releer si lo necesitan
para recordar detalles de la historia. El profesor expone los
trabajos en la sala de clases.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, los alumnos mencionan su criterio al momento de escoger su cuento favorito.
Actitudes
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada
a los propósitos de la asignatura.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse a sí mismo.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Nombre:2-Comprensión lectora: Un cuento monstruoso Código: 18929

- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita El lago de los
e implícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • describiendo a monstruos
los personajes • describiendo el ambiente en que ocurre la acción • expresando opiniones
fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto • emitiendo una opinión sobre los Otros Recursos:
personajes -Pizarrón. -Cuaderno. -Recurso asociado.
Habilidades
- Extracción de información explícita Método de evaluación:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Aluden, en sus comentarios orales y
escritos, información explícita de un texto.
-Describen a un personaje, mencionando
características físicas y sentimientos que
experimenta e algunas situaciones, si es
relevante.
-Explican, oralmente o por escrito, los
problemas a los cuales se enfrentan los
personajes y cómo se resuelven.
-Expresan, oralmente o por escrito, su
opinión sobre un personaje.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes lo trabajado el día anterior, para ello pide a algunos que cuenten con sus palabras el cuento que leyeron.
Luego se presenta el objetivo de la clase, donde escucharán comprensivamente un cuento y describirán a su personaje principal.
Desarrollo:
El profesor lee en voz alta a los estudiantes algún cuento en el que se narre la historia de algún animal o
monstruo. En parejas, los alumnos dibujan al bicho descrito en el cuento y lo describen, considerando sus características físicas y sicoloógicas,
luego inventan otra historia en la que el mismo bicho sea el protagonista. Para esto, deben mantener sus características y retratar el mismo
comportamiento que muestra este personaje en el texto original.
Cierre:
Profesor/a pide a los estudiantes que lean sus producciones a sus compañeros, comentan si ésta cumple con la condición (el personaje debe
mantener sus características)
Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Actitudes
Nombre:3-Comprensión lectora: Reconocer información explícita. Código: 18930

- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita Cuento El pájaro del
e implícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • describiendo a alma
los personajes • describiendo el ambiente en que ocurre la acción • expresando opiniones Gráficos y tablas 1
fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto • emitiendo una opinión sobre los
personajes
Habilidades Otros Recursos:
- Reflexión sobre el texto -Pizarrón. -Cuaderno -Recurso asociado.
- Extracción de información explícita
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
escritos, a información explícita de un texto.
-Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada el día anterior, para ello mencionan características del personaje del cuento.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde leerán comprensivamente un cuento e identificarán información explícita.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer comprensivamente un cuento, para ello les presenta el título e imagen y en base a ello realizan predicciones
sobre la temática de éste, luego leen en forma silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus predicciones y formular nuevas.
Luego responden preguntas que apuntan al reconocimiento de información explícita del texto leído. (se sugiere que subrayen las respuestas en el
texto)
En sus cuaderno dibujan la secuencia del texto escribiendo brevemente como sucedieron los hechos.
Cierre:
Profesor/a pide a los estudiantes que muestren a sus compañeros sus trabajos y comenten la secuencia de hechos que hicieron.
Actitudes
Nombre:4-Comprensión lectora: reconocimiento de información implícita Código: 18932

- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita Cuento yo y mi gato
e implícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • describiendo a
los personajes • describiendo el ambiente en que ocurre la acción • expresando opiniones Gráficos y tablas 1
personajes
- Reflexión sobre el texto -Pizarrón. -Cuaderno. -Recurso asociado.
- Extracción de información implícita
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a información implícita
del texto.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes la clase anterior, para ello se pide a un alumno que relate con sus palabras el cuento leído.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde leerán comprensivamente un texto literario e identificarán información implícita.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un cuento, para ello se pegan en pizarrón palabras que aparezcan en él, los alumnos a partir de éstas
predicen el contenido del cuento que leerán, sus hipótesis se escriben en el pizarrón.
Luego leen de manera silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus hipótesis y formular nuevas.
En sus cuadernos responden a preguntas que apuntan el reconocimiento de información implícita.
Finalmente dibujan en una hoja de block la parte del cuento que más les gustó, escribiendo la argumentación de su elección.
Cierre:
Profesor/a revisa junto a los alumnos las respuestas a las preguntas entregas, luego exponen sus dibujos y argumentan su elección.
Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Actitudes
Nombre:5-Profundizar la comprensión de un cuento leído. Código: 18933

- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita El pescador y el pez
e implícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • describiendo a dorado
los personajes • describiendo el ambiente en que ocurre la acción • expresando opiniones Arte Tridimencional
personajes
- Reflexión sobre el texto -Pizarrón. -Cuaderno. -Recurso asociado.
- Extracción de información implícita Método de evaluación:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Contestan, oralmente o por escrito,
del texto.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes cuento trabajado la clase anterior, para ello a modo de lluvia de ideas menciona personajes y lugar del texto
leído. (lo describen)
Luego se presenta el objetivo de la clase donde leerán un cuento y realizarán actividades para profundizar en la comprensión de éste.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer el cuento "El pescador y el pececito dorado", se muestra la portada de éste y los alumnos realizan
predicciones sobre lo que leerán.
Luego leen en forma silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus predicciones y formular nuevas.
Luego para profundizar en la comprensión del cuento se sugiere formular preguntas como las siguientes:
¿Por qué el pececito dorado le concede al viejo pescador todos sus deseos?
-¿Por qué la vieja se enoja con el pescador cuando él le dice que dejó ir al pececito?
-¿Por qué cree usted que la vieja, en vez de estar agradecida, se enoja cada vez más con el pescador?
-¿Por qué cree usted que el pececito no concede a la vieja su último deseo y, por el contrario, le quita todo lo que le había dado?
-¿Qué habría hecho usted en el caso del pescador al encontrar al pez dorado la primera vez?
-¿Qué le diría usted a la vieja cuando pide ser la reina de todos los mares? Dé al menos una razón para justificar su respuesta.
Cierre:
Profesor/a realiza con los estudiantes una puesta en común donde leen sus respuestas. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir
posibles errores.
Actitudes
Nombre:6.Comprensión lectora: Leyenda Código: 18935

- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita La calchona
Habilidades
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
del texto.
experimenta en algunas situaciones, si es
relevante.
-Comunican qué sentirían ellos si estuviesen
en el lugar de determinado personaje a
través de comentarios orales o escritos,
dramatizaciones, dibujos u otras
manifestaciones artísticas.
-Subrayan adjetivos o frases en el texto que
describen el ambiente.
ocurre el relato.
opinión sobre un personaje

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes por medio de preguntas el cuento leído la clase anterior.
Luego se presenta el objetivo, donde leerán comprensivamente una leyenda reconociendo información explícita e implícita e identificando
características del lugar donde se desarrolla la historia.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer una leyenda, para ello pregunta ¿qué es una leyenda? ¿qué características tiene? ¿cómo son sus
personaje? etc, en base a sus respuestas se les explica su estructura e intención comunicativa.
Luego se presenta el título de la leyenda que leerán, realizan predicciones sobre la temática de ésta, (se anotan en el pizarrón), luego leen de
manera silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus hipótesis y formular nuevas.
En sus cuadernos desarrollan actividades que apuntan al reconocimiento de la información explícita e implícita.
Luego se reúnen en grupos y hacen una dibujo que describa el lugar donde se desarrolló la historia, para ayudarse subrayan en el texto los adjetivos
que describen el lugar.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido, luego cada grupo expone su dibujo, describiendo lo realizado.
Actitudes
Nombre:7-Comprensión lectora: cuento folclórico Código: 18937

- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita gráficos quinto
Habilidades
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Relacionan situaciones de la vida cotidiana
con personajes o acciones de los textos
leídos en clases o independientemente.
del texto.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes leyenda trabajada la clase anterior, para ello pide a un alumno que cuente con sus palabras los
acontecimientos ocurridos.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde leerán un cuento folclórico y modificarán y actuarán uno de sus episodios.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los alumnos a leer el cuento folclórico "Juan Pereza", a partir del título los estudiantes realizan predicciones sobre la temática de
éste.
Luego leen de manera silenciosa y oral, realizando pausas para comprobar sus hipótesis.
Comentan la historia de
Juan Pereza y reconocen por medio de preguntas información explícita e implícita.
Luego se pide a los estudiantes que, en parejas, inventen otra forma en la que el protagonista, de
acuerdo con su locura, pudo haber hecho reír a la niña muda. Después de terminar, el profesor indica a algunas parejas que pasen adelante y
actúen sin hablar el episodio que inventaron, para que el resto del
curso pueda adivinar en qué consiste la confusión de Juan.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, expresan el sentimiento que les produjo la lectura.
Actitudes
Nombre:8-Comprensión lectora: fábula Código: 18943

- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita Fabula el león y el
e implícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • describiendo a elefante
Habilidades
- Reflexión sobre el texto Método de evaluación:
- Extracción de información explícita -Tipo: Formativa.
- Extracción de información implícita -Indicadores:
del texto.
relevante.
-Comunican qué sentirían ellos si estuviesen
en el lugar de determinado personaje a
través de comentarios orales o escritos,
dramatizaciones, dibujos u otras
manifestaciones artísticas.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes por medio de preguntas texto leído la clase anterior.
Luego se presenta el nuevo objetivo donde leerán comprensivamente una fábula y responderán preguntas que apunten al reconocimiento de
información explícita e implícita.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer una fábula, para ello pide a un alumno que lo ayude a mencionar sus características más importantes.
Luego se presenta la fábula que leerán, a partir de su título realizan predicciones sobre la temática de ésta.
Leen de manera silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus hipótesis y formular nuevas.
Luego realizan comentarios en relación a los personajes, los describen física y sicológicamente, explican cómo enfrentaron sus problemas, se ponen
en el lugar de ellos y comentan cómo hubieran actuado en su lugar.
En su cuaderno dibujan la secuencia de la historia, considerando para ello el inicio, desarrollo y final.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, en una puesta en común realizan una improvisación que represente la moraleja
de la fábula.
Actitudes
Nombre:9-Compresión lectora: Mito Código: 18948

- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita carreras saco
Habilidades
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Relacionan situaciones de la vida cotidiana
con personajes o acciones de los textos
leídos en clases o independientemente.
-Relacionan aspectos de un texto leído y
comentado en clases con otros textos leídos
previamente.
del texto.
relevante.
Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes por medio de preguntas, la fábula trabajada la clase anterior.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde leerán comprensivamente un mito y realizarán ejercicios de comprensión lectora.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a trabajar en la lectura de un mito, para ello pregunta ¿qué es un mito? ¿ cómo es su estructura? ¿cuál es su
intención comunicativa? ¿quiénes son sus personajes? etc. A partir de sus respuestas se les explica su estructura e intención comunicativa, luego se
presentan imágenes del mito que leerán los estudiantes, a partir de sus conocimientos previos predicen el contenido de éste.
Leen de manera silenciosa y oral, y trabajan en ejercicios para desarrollar la comprensión lectora, lo hacen de manera online.
En sus cuadernos dibujan y describen a sus personajes principales.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase.
Comentan la experiencia de trabajar en una lectura online, manifestando si les gustó o les causó alguna dificultad.
Actitudes
Nombre:10-Comprensión lectora: poemas Código: 18952

- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita El ángel guardián
e implícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • describiendo a (poema Gabriela
los personajes • describiendo el ambiente en que ocurre la acción • expresando opiniones Mistral)
personajes Otros Recursos:
Habilidades -Pizarrón. -Cuaderno. -Recurso asociado.
- Extracción de información implícita Método de evaluación:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
del texto.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes texto trabajado la clase anterior, para ello pide a un alumno que lo relate con sus palabras.
Luego se presenta el nuevo objetivo, donde leerán un poemas y realizarán ejercicios para profundizar en la comprensión de él.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un poema, para ello pregunta sobre su estructura e intención comunicativa, en base a sus respuestas, el
docente recuerda con ellos las características de este tipo de texto.
Luego se presenta el título del poemas que leerán "El ángel guardián", para activar los conocimientos previos de los estudiantes responden a
preguntas como: ¿quiénes son ángeles? ¿cómo son? ¿conoces a un ángel? ¿qué significa la palabra guardián? ¿puedes crear una oración con la
palabra guardián? etc, a partir de sus respuestas realizan predicciones sobre lo que leerán.
Luego leen el poema en forma silenciosa y oral y responden preguntas que apuntan al reconocimiento de la información explícita e implícita.
Finalmente se reúnen en grupos pequeños, memorizan una estrofa del poema y luego se ordenan todos los grupos para recitar el poema completo.
Cierre:
Se pide a un alumno que cuente de qué se trataba el poema que leyeron.
Actitudes
Nombre:11-Comprensión lectora. Código: 18957

- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita Instrucciones trabajo
e implícita • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia • describiendo a en biblioteca
Habilidades
- Reflexión sobre el texto Método de evaluación:
- Extracción de información explícita -Tipo: Formativa.
- Extracción de información implícita -Indicadores:
-Solicitan recomendaciones de textos
similares a los leídos en clase.
del texto.
relevante.
ocurre el relato.

Inicio:
Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase donde escogerán un tipo de texto, de los trabajados anteriormente y realizarán un
esquema que refleje la comprensión de éste.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los alumnos a la biblioteca, se organizan en grupos de 3 y escogen uno de los textos trabajados anteriormente (cuento, poema,
fábula etc)
Luego lo leen y en una cartulina organizan toda la información que puedan extraer de él, por ejemplo escribir o dibujar la secuencia de la historia,
dibujar a sus personajes, indicando problemática que enfrentaron y solución al problema etc.
Luego en una puesta en común comparten sus trabajos a sus compañeros, profesor realiza algunas preguntas para complementar lo trabajado por
ellos y profundizar en la comprensión del texto leído.
Cierre:
Comentan sobre la experiencia de trabajar la comprensión lectora de esta manera y en equipo, mencionando lo que les gustó hacer y lo que les
causó alguna dificultad.
Actitudes
Nombre:12-Regalo de poemas Código: 18958

- Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Poemas
ellos.
Habilidades
-Pizarrón. -Cuaderno. -Recurso asociado.
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Dibujan imágenes de poemas que les
gustan.
-Explican con sus propias palabras un poema
leído en clases.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes la actividad trabajada en la clase anterior.
Luego se presenta el nuevo objetivo, donde leerán poemas y confeccionarán un "Regalo de poema"
Desarrollo:
El profesor pide a los alumnos que llevan a la sala algún poema que les guste y él mismo lleva una selección
de varios poemas adecuados a la edad de los estudiantes. Estos se organizan en grupos de cinco y escogen
cinco poemas para hacer un móvil poético. Para hacerlo, dibujan figuras que representen algún elemento del poema elegido y escriben el texto en el
dibujo. Regalan sus móviles al paralelo o al curso inferior y reciben,
a su vez, otro regalo de poemas. Para realizar esta actividad, es necesario que el profesor se ponga de acuerdo con el docente de otro curso, de
manera que los alumnos puedan intercambiar sus regalos.
Cierre:
Comentan sobre la experiencia de haber confeccionado un móvil poético, mencionan lo que más les gusto hacer y lo que les causó alguna dificultad.
Actitudes
Nombre:13-Lectura coral de poema Código: 18973

- Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Poema Iba tocando
ellos. mi flauta
Habilidades
-Tipo. Formativa.
-Indicadores:
leído en clases.
-Explican versos del poema.
-Subrayan y leen en voz alta versos de los
poemas leídos en clases que les llaman la
atención por su contenido o su sonoridad.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes lo trabajado en la clase anterior.
Luego se menciona el nuevo objetivo donde leerán comprensivamente un poema
y lo recitarán de manera coral.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un poema, para ello les presenta el título de éste, los alumnos realizan predicciones sobre la temática del
poema que leerán. ( se anotan en pizarrón).
Luego leen de manera silenciosa y oral, realizando pausas para comprobar sus hipótesis y formular nuevas.
Luego van explicando según indicaciones del profesor/a algunos versos, mencionan aquellos que llaman su atención y los explican con sus
palabras.
Luego se reúnen en grupos y escogen una estrofa del poema explican lo que ésta quiere decir y la memorizan, luego se reúnen todos los grupos y
recitan el poema de manera coral.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Luego mediante una lluvia de ideas, los alumnos recomiendan a sus compañeros poemas que sean de su gusto.
Actitudes
Nombre:14-Lectura coral de un poema Código: 18975

- Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en
ellos. Otros Recursos:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Subrayan y leen en voz alta versos de los
poemas leídos en clases que les llaman la
atención por su contenido o su sonoridad.
-Describen qué reacción les produce un
poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican
qué versos les produjeron esa sensación.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello entre todos recitan el poema.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde leerán un poema de manera coral.
Desarrollo:
Profesor entrega a los alumnos un poema al que ha borrado la última palabra de cada estrofa. Lee en voz alta el texto y pide a los alumnos que,
siguiendo la rima, adivinen cuál es la palabra escondida. Una vez que han completado el poema, el curso realiza una lectura coral.
En sus cuadernos describen qué reacción les produce el poema (susto, sorpresa, risa etc)explicando qué versos le produjeron esa sensación.
Cierre:
Profesor/a pide a los estudiantes que compartan con sus compañeros las descripciones que realizaron.
Actitudes
Nombre:15-Expandir un poema Código: 18976

- Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en Poema vamos a
ellos. contar mentiras
Habilidades
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
leído en clases.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada anteriormente, para ello comentan las sensaciones que le produjeron el poema leído.
Luego se presenta el objetivo de la clase, donde leerán y expandirán un poema.
Desarrollo:
Profesor lee en voz alta el poema anónimo "Vamos a contar mentiras" los alumnos comentan en relación a su contenido e identifican las rimas
presentes.
Luego se pide a los estudiantes que escriban en grupos una estrofa con mentiras para agregar al poema, imitando la rima del mismo.
Luego, en un papel kraft o en una cartulina, los estudiantes copian al final del poema las estrofas creadas por ellos y exponen su trabajo fuera de la
biblioteca.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, comentan cómo les resultó el crear nuevas estrofas para el poema siguiendo la
rima.
Actitudes
Nombre:16-Traducir el lenguaje figurado a imágenes Código: 18983

- Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en No hay recursos asignados a esta clase.
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
leído en clases.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello leen algunas estrofas creadas por ellos.
Luego se presenta el nuevo objetivo, donde traducirán el lenguaje figurado a imágenes.
Desarrollo:
El profesor/a lee junto con los estudiantes un poema y destaca versos en los que se usa lenguaje figurado. Por ejemplo, si leen "El sol quería
bañarse" de Salvador de Madariaga, repara en los siguientes versos:
-el calor que tenía / le nublaba la razón
-al caer de la tarde
-más fresco que un lechuga
El profesor guía a los alumnos para que expliquen qué se dice en estos versos y luego les hace preguntas para que reflexionen por qué el poeta
utilizará estas expresiones en vez de decir el mensaje directamente.
Luego les recuerda expresiones en lenguaje figurado propias de la vida cotidiana, como “me muero de hambre”, “salió volando”, “voy al tiro”, entre
otras, y les pide que comenten qué tienen en común estas oraciones.
A partir de los aportes de los estudiantes, el docente explica qué es el lenguaje figurado.
Les pide que en sus casas anoten las expresiones en lenguaje figurado que usan sus vecinos y familiares para que las compartan en la clase
siguiente.
En sus cuadernos escriben algunos versos de un poema (ver recurso) y por medio de dibujos interpretan el lenguaje figurado presente en ellos.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, escribe en pizarrón versos y los alumnos descubren el significado del lenguaje
figurado presente en ellos.
Actitudes
Nombre:17-Traducir el lenguaje figurado a imágenes. Código: 18984

- Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
leído en clases.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada anteriormente, para ello pide a un alumno que explique a sus compañeros qué significa
el lenguaje figurado en un texto.
Desarrollo:
Profesor/a pide a los estudiantes que se organicen en grupos, a cada grupo se les entrega un poema, los alumnos deberán interpretar por medio del
dibujo el lenguaje figurado presente en ellos.
Luego leerán el poema a sus compañeros y explicarán lo que éste quiere transmitir, para ello utilizarán sus dibujos.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, comentan qué les causó alguna dificultad y qué les gustó hacer.
Actitudes
Nombre:18-Estrategia de comprensión lectora: Visualizar Código: 18986

- Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: •
relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no Recursos:
fue comprendido • visualizar lo que describe el texto • recapitular • formular preguntas Recursos Digitales
sobre lo leído y responderlas • subrayar información relevante en un texto Mi pequeño cuento
Habilidades
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Dibujan o describen lo que visualizan a partir
de una lectura.
-Preguntan el significado de palabras o
expresiones que no comprenden.

Inicio:
Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde aplicarán estrategias de comprensión lectora.
En esta oportunidad trabajarán con la visualización del texto.
Desarrollo:
Profesor/a lee a los estudiantes un cuento en el que se describe un lugar o un personaje con mucho detalle.
Después de escuchar el relato, los alumnos se ponen de acuerdo con su compañero de banco para realizar la siguiente actividad:
-el docente vuelve a leer el pasaje descriptivo y un estudiante escribe, usando sus propias palabras, cómo se imagina lo descrito en el cuento,
mientras el otro realiza un dibujo de lo mismo,
tratando de representar fielmente lo escuchado. Luego comparan sus trabajos y comentan si la descripción coincide con el dibujo. Posteriormente
contrastan sus versiones con el relato original y comprueban si a alguno de los dos le faltó agregar un detalle.
Cierre:
Profesor/a comenta con los estudiantes la actividad realizada, realiza preguntas para ahondar en la comprensión del texto.
Actitudes
Nombre:19-Estrategias de comprensión lectora: recapitular. Código: 19002

sobre lo leído y responderlas • subrayar información relevante en un texto No hay recursos asignados a esta clase.
- Extracción de información explícita -Pizarrón. -Cuaderno- -Recurso asociado.
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Parafreasean episodios o información leída
en un texto.
-Preguntan el significado de palabras o
expresiones que no comprenden.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, comentan sobre si la estrategia utilizada les ayudo a comprender mejor
el texto.
Luego se presenta el objetivo de la clase, donde conocerán y utilizarán una nueva estrategia de comprensión lectora, en esta oportunidad sera la
recapitulación.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un mito, por medio de preguntas recuerdan su estructura e intención comunicativa.
Luego a través de palabras de vocabulario predicen la temática de éste.
Leen de manera silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus hipótesis.
Luego trabajan en su cuaderno realizando ejercicios de comprensión lectora donde identifican información explícita e implícita presente en él.
Finalmente parafrasean con sus palabras lo leído.
Cierre:
Luego comentan sobre la estrategia utilizada, a partir de preguntas como ¿Al parafrasear recordaste los hechos más importantes de la historia?
Actitudes
Nombre:20-Estrategias de comprensión lectora: Formular preguntas Código: 19005

sobre lo leído y responderlas • subrayar información relevante en un texto El tesoro que la
Habilidades tierra oculta
- Extracción de información implícita Otros Recursos:
-Pizarrón. -Cuaderno -Recurso asociado. (El
cuento El tesoro que la tierra oculta, está en
el libro"Cuentos de siempre para niños de
hoy"
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Preguntan para ampliar la información leída.
-Formulan preguntas para especular a partir
de información del texto, por ejemplo, ¿qué
pasaría si…?, y responden a partir de
información del texto.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada anteriormente, para ello pide a un alumno que parafrasee el texto trabajado la clase
anterior.
Desarrollo:
Profesor/a modela frente a los alumnos cómo leer un texto activamente. Para esto, ha preparado la lectura de un cuento pensando en las preguntas
que surgen a medida que conoce la historia. Por ejemplo, se escoge
el cuento "El tesoro que la tierra oculta" en la versión de Floridor Pérez, a medida que lee el cuento al curso,
se pregunta en voz alta:
-¿Por qué al padre campesino le preocupará que sus hijos vendan la tierra?
-¿Por qué los hermanos habrán puesto tanto empeño en encontrar el tesoro, si mientras su padre vivía nunca quisieron cavar la tierra?
-¿Será verdad que para que crezca una parra solo es necesario cavar muy bien la tierra?
El profesor explica a los alumnos que estas preguntas muchas veces se pueden responder a medida que se avanza en la lectura y, otras veces, es
necesario investigar más para saber la respuesta (como el caso de la pregunta sobre la parra).
Al leer un cuento, también es normal preguntarse por cosas que no tienen respuesta o que tienen más de una respuesta posible.
Les enseña que lo importante es pensar en lo que se está diciendo en la historia y lo que esta transmite.
Luego de realizar este modelado, el docente lee otro cuento a los alumnos y se detiene en algunos párrafos para preguntar al curso si se les ocurre
alguna pregunta. Va anotando las sugerencias de los estudiantes en el pizarrón y, una vez que terminan el cuento,
intentan responderlas.
Cierre:
Profesor/a mediante una puesta en común comenta con los estudiantes las respuestas a las preguntas que formularon.
Actitudes
Nombre:21-Producción de textos: Crear un final gracioso. Código: 19084

- Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos,
etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos • inicio, desarrollo y desenlace • Recursos:
conectores adecuados Recursos Digitales
Habilidades No hay recursos asignados a esta clase.
- Reflexión sobre el texto Otros Recursos:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Escriben uno o más párrafos para narrar
una experiencia o un evento imaginado.

Inicio:
Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde leerán comprensivamente un cuento y en base a ello crearán un final gracioso.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un cuento, para ello se presenta el título y los alumnos realizan predicciones sobre lo que leerán.
Leen de manera silenciosa y oral, van realizando pausas para comprobar sus hipótesis y formular nuevas.
Luego, el docente recapitula con ayuda de los alumnos los acontecimientos ocurridos, los
personajes que participan y la forma en que termina la historia. Divide al curso en grupos e indica que deben inventar un nuevo final para el cuento,
que sea gracioso. Los grupos se ponen de acuerdo sobre lo que van a escribir y, una vez que tienen clara su idea, dibujan y redactan el final
inventado en una cartulina o en un
papel kraft y lo presentan al resto de los compañeros.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, pide a un representante de cada grupo que lea el final que inventaron.
Actitudes
Nombre:22-Producción de texto: Transformar imágenes en relatos. Código: 19087

Habilidades Imágenes de cuento
- Reflexión sobre el texto Los 5 horribles
Otros Recursos:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Escriben narraciones en las cuales se
desarrolla la historia por medio de varias
acciones.
-Escriben narraciones que tienen un
desenlace.
-Usan conectores para relacionar las ideas y
ordenar los acontecimientos, por ejemplo:
luego, después, mientras tanto, entre otros.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello pide a un alumno que lea uno de los finales creados.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde escribirán a partir de la observación de imágenes.
Desarrollo:
Profesor/a muestra a los alumnos una secuencia de imágenes al curso y guía una discusión sobre ellas, en la que pide a
los estudiantes que describan a los personajes que participan, las acciones que realizan y el lugar en que se encuentran. Posteriormente, el docente
explica qué son los conectores y da ejemplos de los más frecuentes que se utilizan en cuentos y narraciones: luego, después, mientras, más tarde,
finalmente.
Luego pide a los
alumnos que, organizados en grupos, escriban una narración considerando la secuencia de imágenes
comentada al inicio de la clase.
Algunos relatos que se pueden utilizar para esta actividad son:
Voces en el parque de Anthony Browne
Los cinco horribles de Wolf Erlbruch
¿Yo y mi gato? de Satoshi Kitamura
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, luego comparten sus producciones con sus compañeros.
Actitudes
Nombre:23-Producción de texto: Narrar un día común. Código: 19088

Habilidades Línea de tiempo para
- Reflexión sobre el texto completar
Otros Recursos:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Escriben uno o más párrafos para narrar
una experiencia o un evento imaginado.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello pide a algunos alumnos que cuenten la temática del cuento
que crearon.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde deberán escribirán y narrarán lo que hacen un día común.
Desarrollo:
El docente dibuja una línea del tiempo en el pizarrón y escribe diez acciones que realiza todos los días de la
semana. Narra a los alumnos su día, utilizando conectores de orden como primero, luego, después,
posteriormente, más tarde, por último. Luego los estudiantes, tomando como punto de partida el ejemplo del docente, crean sus propias líneas de
tiempo y registran las actividades que realizan habitualmente en un
día de semana. Finalmente, redactan su texto, relacionando las acciones a través de conectores y utilizando
los signos de puntuación.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, luego cada uno expone su línea de tiempo y lee su producción.
Actitudes
Nombre:24-Producción de texto: Crear una historia del mundo del revés Código: 19091

Habilidades Poema El reino del
- Reflexión sobre el texto revés
Otros Recursos:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
acciones.
desenlace.
ordenar losacontecimientos, por ejemplo:

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello pide a un alumno que relate su producción.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde crearán una historia del mundo al revés.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un poema llamado "El reino del revés", luego de la lectura de éste, el docente invita a los
alumnos a escribir un cuento acerca de cosas que suceden en este reino. Para esto, los alumnos se imaginan
un día común y corriente del rey del reino del revés y lo describen en sus cuadernos, usando los conectores aprendidos.
Profesor/a indica a los estudiantes que en su cuento deben considerar el inicio, desarrollo y final.
Cierre:
Profesor/a pide a los estudiantes que presenten sus cuentos de manera voluntaria al curso.
Actitudes
Nombre:25-Producción de texto: Escribir un cuento a partir de la elección de un Código: 19092
personaje.

Habilidades Personajes para
- Reflexión sobre el texto crear cuento
Otros Recursos:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
acciones.
desenlace.
luego, después, mientras tanto, entre otros

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello pide a un alumno que lea su cuento del mundo al revés.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde escribirán un cuento a partir de la elección de un personaje.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a crear un cuento, para ello presenta en pizarrón imágenes con distintos personajes, los alumnos los describen y
escogen uno para crear su cuento.
Éste debe tener inicio, desarrollo y final.
En sus producciones usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos.
Cierre:
Profesor/a mediante una puesta en común pide a los estudiantes que lean sus producciones a sus compañeros.
Actitudes
Nombre:26-Pronombres personales Código: 19096

- Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para
ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones. Recursos:
Habilidades Recursos Digitales
- Reflexión sobre el texto No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Reemplazan en textos algunos sustantivos
por pronombres personales para evitar la
repetición.

Inicio:
Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde reconocerán cuáles son los pronombres personales y cuál es su función.
Desarrollo:
Profesor/a escribe en el pizarrón los pronombres personales y pregunta a los estudiantes ¿cómo se llaman estas palabras? ¿para qué las usamos?
¿cuándo las utilizamos? etc.
A partir de las respuestas de los alumnos profesor explica cuál es su función y cuándo los empleamos.
Se ejemplifica en pizarrón.
Realizan ejercicios donde deben reemplazar sustantivos por pronombres.
Luego se les entrega material para construir dados con los pronombres personales, (ver recurso) una vez construidos los lanzan y con el pronombre
que les salga deben crear una oración con sentido lógico y acorde al nivel.
Una vez finalizada la actividad se puede incluir una variante que consiste en realizar el ejercicio de manera oral y en grupos, se lanza el dado y de
una bolsa sacan una palabras, entonces con la palabra y el pronombre deben crear una oración.
Cierre:
Refuerzan por medio de ejercicios orales el uso de los pronombres.
Actitudes
Nombre:27-Pronombres en un texto Código: 19100

- Reflexión sobre el texto Pronombres
personales
Otros Recursos:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
repetición.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello escribe en pizarrón oraciones y pide a los estudiantes que
reemplacen el sustantivo por el pronombre.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde reconocerán pronombres en un texto.
Desarrollo:
Profesor/a selecciona un
párrafo escogido previamente y lo lee en voz alta con los estudiantes. Se detienen en cada pronombre y
analizan cuál es el sustantivo (referente) al cual alude. Analizan cómo les sirven los pronombres para la comprensión de los textos y para la
escritura.
Realizan ejercicios en su cuaderno.
Finalmente en computación practican un juego donde se refuerza el uso de pronombres personales.
Cierre:
Actitudes
Nombre:28-Pronombres personales: correferencia Código: 19102

- Reflexión sobre el texto Pronombres
personales
Otros Recursos:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
repetición.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes la actividad realizada la clase anterior.
Luego se presenta el nuevo objetivo donde continuarán
reforzando el uso de los pronombres personales.
Desarrollo:
El profesor proyecta en el pizarrón un texto escrito por un alumno de cursos anteriores en el que haya varias
repeticiones. Lo leen en voz alta y comentan qué efecto les produce la repetición de las mismas palabras una y otra vez. Luego el docente usa los
pronombres para reemplazar algunos sustantivos y así evitar la repetición. Leen en voz alta nuevamente y comprueban si queda mejor sin
repeticiones. Posteriormente, los
alumnos realizan el mismo ejercicio, mejorando alguno de sus textos. El profesor puede recordar la utilidad de los pronombres como elementos de
correferencia cada vez que los estudiantes revisan sus textos
escritos.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los alumnos sobre lo aprendido en la clase.
Se pide a algunos estudiantes que lean las correcciones que hicieron.
Actitudes
Nombre:29-Expresión oral: Grupos de discusión. Código: 19105

- Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés: • manteniendo el foco de la conversación • expresando sus Recursos:
ideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar dudas • demostrando interés ante Recursos Digitales
lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • No hay recursos asignados a esta clase.
respetando turnos Otros Recursos:
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Aportan información que se relaciona con el
tema sobre el cual se conversa.
-Se ciñen al tema de la conversación.
-Formulan preguntas para aclarar dudas.
-Expresan desacuerdo frente a opiniones
expresadas por otros, sin descalificar las
ideas ni al emisor.
-Hacen comentarios que demuestran
empatía por lo que expresa un compañero.
-Esperan que el interlocutor termine una idea
para complementar lo dicho.

Inicio:
Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde participarán activamente en conversaciones grupales a través de grupos de
discusión.
Desarrollo:
Docente muestra a los alumnos una imagen, a partir de la observación de la misma descubren la actividad que desarrollarán en la clase.
Luego el docente organiza al curso en varios grupos y a cada uno le asigna un cuento y varias preguntas para guiar una discusión. Los estudiantes
leen el texto en conjunto y luego comentan el cuento, respondiendo las
preguntas entre todos.
Un encargado registra las respuestas en un papel. Para finalizar la actividad, un
representante de cada grupo cuenta con sus palabras al resto del curso de qué se trató el cuento leído, si le
gustó o no al grupo y por qué. Otro representante escoge una pregunta discutida y comparte las reflexiones del grupo en torno a la misma.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en clases.
Comentan el trabajo realizado en el equipo, mencionando aspectos que deben mejorar y lo que les gustó de la actividad.
Actitudes
Nombre:30-Expresión oral: Juicio a un personaje Código: 19106

lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • Arte Tridimencional
respetando turnos
Habilidades
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
ideas ni al emisor.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes la actividad realizada la clase anterior, para ello pide a un voluntario que recuerde lo que hicieron y
mencione cuáles fueron los resultados.
Luego se presenta el nuevo objetivo donde realizarán un juicio a un personaje.
Desarrollo:
El profesor divide al curso en grupos y les indica que deben enjuiciar a un personaje de un cuento leído, por
ejemplo, pueden enjuiciar al viejo pescador del cuento El pescador y el pececito dorado bajo el siguiente cargo: “acusado de perder completamente
la razón luego de encontrarse con el pececito dorado”.
En cada grupo, dos alumnos actúan como fiscales y dos como abogados defensores.
Cada pareja discute y busca pruebas para probar si la acusación es cierta o falsa y las anota en sus cuadernos.
Luego el profesor llama a los grupos a prestar declaración y escucha las pruebas que presentan los alumnos.
Al final de la actividad, el docente actúa como jurado y dicta el veredicto. Es importante que el jurado se guíe por las razones que dan
los alumnos y no por su interpretación de la historia.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, comentan sobre lo que les gustó de la actividad y lo que les causó alguna
dificultad.
Actitudes
Nombre:31-Expresión oral: Círculo literario Código: 18902

lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • Trabajo en biblioteca
respetando turnos
Habilidades
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
ideas ni al emisor.
para complementar lo dicho

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior.
Luego se presenta el nuevo objetivo donde ejercitarán su expresión oral a través de su participación en un círculo de literatura.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a trabajar en biblioteca, para ello les pide que se organicen en grupos y escojan un cuento, un mito o una leyenda,
leen el texto escogido y discuten a partir de ello.
El profesor asigna tres roles distintos por grupo:
-Un moderador que se encarga de dar la palabra a los compañeros y reforzar positivamente a quien participa. El moderador guía la conversación
usando las tarjetas con preguntas sobre lo leído que le entregó el profesor.
-Dos o tres conversadores, que serán los que contesten y establezcan un diálogo a partir de las preguntas planteadas.
-Un secretario, que anotará bajo cada respuesta la conclusión a la que llega el grupo después de la discusión.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, comentan cómo les resultó y a qué conclusiones llegaron.
Actitudes
Nombre:32-Expresión oral: Opinar sobre un texto leído. Código: 18916

lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • Cuento Ya no
respetando turnos aguanto más
Habilidades
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
ideas ni al emisor.

Inicio:
Luego se presenta el nuevo objetivo donde leerán un texto y emitirán opiniones al respecto.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un cuento, para ello observan imagen y realizan predicciones sobre la temática que tratará.
Leen de manera silenciosa y oral.
Después de la lectura el docente invita a los estudiantes a comentarlo, expresando sus dudas y opiniones al curso. Para esta actividad es importante
que cada alumno levante la mano y espere su turno antes de hablar, además de escuchar y manifestar respeto por lo que dicen sus compañeros. Se
recomienda que el profesor, luego de dar la palabra a un estudiante, lo guíe para que justifique sus aseveraciones a través de preguntas que lo
ayuden a usar ejemplos del texto como evidencia. Las preguntas que hace el profesor deben hacer que el estudiante vuelva al texto. Además, el
docente puede modelar permanentemente y justificar sus aseveraciones, por ejemplo: “Yo creo que… Digo esto porque en el texto dice….”
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en clase, se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Actitudes
Nombre:33-Expresión oral: Ponerse en el lugar de un personaje. Código: 19109

lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros • Cuento La espada
respetando turnos pacifista
Habilidades
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
ideas ni al emisor.

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes la actividad realizada la clase anterior.
Luego se presenta el nuevo objetivo donde leerán un texto y se pondrán en el lugar de un personaje.
Desarrollo:
Profesor/a organiza a los estudiantes en un círculo, luego leen en conjunto un cuento, comentan en términos generales la temática que éste aborda,
después el profesor escoge a un personaje y pregunta a un estudiante qué habría hecho en su lugar. El profesor le pregunta si alguna vez ha vivido
una situación similar y qué opina de la reacción de dicho personaje. Posteriormente, da la palabra a otro alumno para que exprese de manera
respetuosa si está de acuerdo o no con el compañero y explique por qué. Una vez que se agota el tema, el profesor puede plantear otra pregunta
para seguir la discusión en torno al cuento. Es importante que el docente haga avanzar la discusión pidiendo a los alumnos que den razones de sus
comentarios y que tomen en cuenta lo que ya se ha dicho. De esta manera, entre todos construirán una interpretación del texto.
Cierre:
Comentan la actividad.
Actitudes
Nombre:34-Presentación en grupos de un poema Código: 19027

- Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. Recursos:
Otros Recursos:
-Pizarrón. -Cuaderno. -Recurso asociado
-Tipo: Formativa.
-Indicadores:
-Recitan poemas o versos de memoria.
-Recitan poemas con entonación.
-Pronuncian adecuadamente las palabras.

Inicio:
Profesor/a presenta a los estudiantes el objetivo de la clase donde presentarán en grupos un poema.
Desarrollo:
El docente divide al curso en varios grupos y pide a cada uno que escoja un poema para presentar a los
demás.
Los grupos memorizan sus poemas, los ensayan y se ponen de acuerdo sobre qué dibujo aportará cada uno a la presentación.
Para los recitales, cada grupo muestra el poema
escogido a los demás y luego un representante explica por qué lo escogieron.
Cierre:
Actitudes
Nombre:35-Recitar poemas jugando con el espacio Código: 19111

Otros Recursos:
-Tipo: Formativa
-Indicadores:

Inicio:
Profesor/a presenta a los alumnos el objetivo de la clase, donde recitarán un poema jugando con el espacio.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a la sala de computación, en ella les pide que ingresen a la página que se indicará y seleccionen un poema, lo
escriben en su cuaderno y lo memorizan. Luego profesor pregunta ¿Qué ocurre si recitamos mientras nos movemos? ¿Qué movimientos,
expresiones corporales o faciales, qué espacios refuerzan el significado del poema? etc.
A partir de sus respuestas se les invita a recitar el poema elegido jugando con el espacio que disponen.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, comentan la experiencia de recitar el poema jugando con el espacio.
Actitudes
Nombre:36-Poema musicalizado. Código: 19114

Otros Recursos:
-Pizarrón -Cuaderno. -Recurso asociado.
-Tipo: Formativa
-Indicadores:

Inicio:
Luego se presenta el nuevo objetivo donde recitarán un poema con música.
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a escuchar la canción de "Los jaibas" "Las alturas de machu picchu", luego el docente realiza preguntas asociadas
a la comprensión de ésta.
Se les entrega un fragmento de la canción, se organizan en grupos, la memorizan y la recitan.
Luego con la música de fondo la cantan.
En sus cuadernos realizan un dibujo que represente el fragmento que trabajaron.
Cierre:
Profesor/a comenta con los estudiantes la actividad realizada, los estudiantes muestran sus dibujos y explican lo que entendieron de del fragmento
que aprendieron.
Actitudes
Nombre:37-Concurso de poesía. Código: 19110

Otros Recursos:
-Tipo: Formativa
-Indicadores:

Inicio:
Profesor/a recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior, para ello pide a un voluntario que recite el poema aprendido.
Luego se presenta el objetivo de la clase, donde participarán en un concurso de poesía.
Desarrollo:
El profesor organiza un concurso de declamación al que invita a participar a otros cursos. Todos los
estudiantes escogen y memorizan un poema y lo presentan frente al curso, cuidando el volumen y la expresión. El docente de Lenguaje escoge a
los tres mejores declamadores de cada curso para que
participen en el concurso. El día del recital, un grupo de profesores se organiza y evalúa a los participantes,
eligiendo al primer, segundo y tercer lugar. Para dar mayor importancia a esta ceremonia, puede participar
todo el colegio organizado en categorías de acuerdo con las edades de los concursantes.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre la experiencia de participar en un concurso de poesía, comentan lo que les gustó hacer y lo que les
causó alguna dificultad.
Actitudes
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Profesor: Profesor Banco

Nombre de la Unidad: Unidad 3: Comprensión Lectora, Escritura y Comprensión Oral

Profesor: Profesor Banco Nivel: Tercero Básico

Asignatura: Lenguaje y comunicación Total de Actividades: 37 N° de Clases: 37

Fecha de Inicio: 22/07/2013 Fecha de Término: 30/09/2013 N° de Horas: 74

Inicio:22/07/2013 08:37 Término:22/07/2013 08:37 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:23/07/2013 09:41 Término:23/07/2013 09:41 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:24/07/2013 09:54 Término:24/07/2013 09:54 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:25/07/2013 10:17 Término:25/07/2013 10:17 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:29/07/2013 10:34 Término:29/07/2013 10:34 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:30/07/2013 10:51 Término:30/07/2013 10:51 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:31/07/2013 11:12 Término:31/07/2013 11:12 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:01/08/2013 11:29 Término:01/08/2013 11:29 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:05/08/2013 11:50 Término:05/08/2013 11:50 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

Inicio:06/08/2013 12:17 Término:06/08/2013 12:17 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:07/08/2013 12:41 Término:07/08/2013 12:41 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:08/08/2013 12:58 Término:08/08/2013 12:58 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:12/08/2013 13:09 Término:12/08/2013 13:09 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:13/08/2013 15:14 Término:13/08/2013 15:14 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:14/08/2013 15:21 Término:14/08/2013 15:21 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:15/08/2013 15:31 Término:15/08/2013 15:31 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:19/08/2013 15:47 Término:19/08/2013 15:47 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:20/08/2013 16:03 Término:20/08/2013 16:03 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:21/08/2013 16:21 Término:21/08/2013 16:21 Duración: 2

¿Qué se espera lograr? Qué y con qué evaluar?

¿Como enseñar y con qué aprender?

Inicio:22/08/2013 16:32 Término:22/08/2013 16:32 Duración: 2