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CIENCIAS NATURALES 5
Primera Cartilla
Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
AUTOR:
Fundación Multitaller de la Universidad del Valle
Impresión:
Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la Efraín Solarte Rodríguez
Universidad del Valle: Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrán
Jaime Alberto Ríos Motta
Víctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Calderón Leyton
Martha Inés Hernández Herrera
María Cristina Herrera
Unidad 2
Funciones vitales del cuerpo humano
Guía 1 ¿Cómo funciona mi aparato digestivo?
A. Construyamos conocimiento 42
B. Lectura: Matrimonio 45
C. Practiquemos 47
D. Actividades libres 48
Guía 2 ¿Cómo funciona mi aparato circulatorio?
A. Construyamos conocimiento 49
B. Lectura: Hospital 52
C. Practiquemos 54
D. Actividades libres 55
Guía 3 ¿Cómo respiro?
A. Construyamos conocimiento 56
B. Lectura: El bosque 60
C. Practiquemos 61
D. Actividades libres 63
Página
Unidad 3
Ecosistemas
Guía 1 ¿Cómo se relacionan los seres vivos
en un ecosistema?
A. Construyamos conocimiento 78
B. Lectura: Los leones hambrientos 81
C. Practiquemos 84
D. Actividades libres 86
Guía 2 ¿Cómo se mantiene el equilibrio ecológico
en la naturaleza?
A. Construyamos conocimiento 87
B. Lectura: Adiós a las golondrinas 90
C. Practiquemos 92
D. Actividades libres 93
9
Unidad
Estructura de los
1 seres vivos
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres: Sobresaliente
4 actividades libres: Aceptable
11
Guía 1 Construyamos conocimiento
A ¿Qué es la célula?
1
2
Unidad 1 - Guía 1 13
5. Observo una célula típica.
Citoplasma
Membrana
núclear Plasmalema
Mitocondria
Núcleo Lisosomas
Retículo
endoplasmático
Complejo
de Golgi Mitocondria Plasmalema
Cloroplastos Vacuola
Pared
celular
Membrana
nuclear
Citoplasma
Núcleo Cromatina Retículo
endoplasmático
Unidad 1 - Guía 1 15
Guía 1 Lectura
B Sueño loco
Soñé que era una célula. Resultó
muy divertido sentir que estaba
rodeada de una membrana, que
es como la capa que mi mamá
me regaló para usar en los días
de lluvia. La diferencia es que
esta membrana me servía para dejar que
pasaran ciertas sustancias que podía usar para alimentarme.
Aunque pueda pensarse que una célula es poca cosa, no era
Yo me sentía muy contenta por ser una célula, y hasta tenía tiempo
para mirar a mis vecinas y pensaba que era la más bella de todas
porque todo en mí funcionaba maravillosamente. Pero sucedió algo
terrible. Llegaron unos señores para hacerme una encuesta. Al
principio creí que se trataba de unos admiradores que venían a
visitarme, pero cuando me preguntaron con gruesas voces a qué tipo
de organismo pertenecía, yo no pude responder, y ellos me hicieron
un examen minucioso con un microscopio electrónico. Cuando
terminaron, me dijeron que yo era una célula de mentiras porque no
era explicable que tuviera lisosomas, vacuolas y cloroplastos, ya que
éstos últimos pertenecían a los vegetales y no a organismos
animales. Entonces, uno de ellos sacó unas esposas.
Sonó una campana, con una música brillante. Alguien me puso una
mano en el hombro. Era Adriana, mi amiguita de la escuela, quien
me estaba avisando que el profesor de biología ya había llegado al
salón y estaba pidiendo que escribiéramos en los cuadernos un título:
¿Qué es la célula?
Unidad 1 - Guía 1 17
Guía 1 Practiquemos
1. Con mis compañeros contestamos las siguientes preguntas:
Escuela Vacuolas
Director Pared celular
Muros Mitocondria
Restaurante escolar Núcleo
Baños o poza séptica Célula
a. Membrana
b. Cilios
c. Organela
d. Fibra
5. Presento mi trabajo
al profesor.
D
1. Completo el cuadro y lo copio en mi cuaderno. Escribo
las diferencias estructurales entre una célula vegetal y
una célula animal.
No escribas aquí
Unidad 1 - Guía 1 19
Guía 2 Construyamos conocimiento
A Organismos unicelulares y
pluricelulares
1. Observo con atención los siguientes dibujos.
1
2
3
Hongo filamentoso
Caracol
Unidad 1 - Guía 2 21
Tuna
Paramecio
Bacteria
Insecto
Unidad 1 - Guía 2 23
Guía 2 Lectura
En el mar
B Fuimos a visitar a unos primos de mi papá que viven en la costa. No
conocía el mar, y por eso las cosas resultaron más emocionantes.
Príncipe, mi perro, estaba bastante inquieto porque él tampoco
había visto tanta agua junta, y no hacia más que revolcarse en la
arena y huir de los pequeños huequitos que había en ella, porque
ya los cangrejos lo habían saludado con efusivos mordiscos en la
nariz, y a él no le gustó tal bienvenida, por cálida que pudiera ser.
25
Guía 2 Practiquemos
1. Con mis compañeros.
D
1. En mi casa y con ayuda de mis padres, dejo un pedazo de pan
húmedo expuesto al aire. Lo observo por 3 días.
a. Al final de los 3 días, ¿qué observo sobre la superficie?
b. Es un organismo unicelular o pluricelular lo que apareció en la
superficie del pan?
c. ¿Por qué tiene que estar el pan humedecido ?
d. ¿Por qué no debo consumir este alimento ?
27
Guía 3 Construyamos conocimiento
Tejido Órgano
Célula
grupo de grupo de
unidad básica
células con tejidos
origen,
estructura y
función
comunes
Sistema
conjunto de
órganos
diferentes
Unidad 1 - Guía 3 29
Tejidos animales
Pulmones Glándulas
Faringe
Bronquios
Cartílago
b. Tejido Tejido esponjoso
conectivo. Este
tejido une o
conecta entre sí
varios tejidos. Se
encuentra en
varios lugares del Médula
cuerpo, y
comprende: los
cartílagos, los
huesos, y el
tejido graso.
Cartílago de la oreja
Glóbulos blancos
Glóbulos rojos
Plaquetas
Unidad 1 - Guía 3 31
6. Copio en mi cuaderno:
Tejidos vegetales
Las células de las plantas también forman tejidos, que son
diferentes a los tejidos animales:
Tejido meristemático, tejido epidérmico, tejido fundamental,
tejido conductor; se encuentran distribuidos por toda la
planta, y cumplen funciones específicas.
a. Tejido
Ápice o cogollo
meristemático.
(meristemo apical)
Constituido por células
que siempre se están
dividiendo. Se encuentra
en los puntos de
Meristemo lateral crecimiento de las
plantas llamados
meristemos tales como
el ápice (o cogollo) en
las axilas de las hojas o
en la raíz.
Meristemo
de la raíz
b. Tejido
epidérmico o de
protección.
Formado por
células de diversas
Célula de cierre
formas. Cubren
todas las partes
externas de la
planta y pueden
presentar
cloroplastos y
estomas. Los
estomas son
aberturas por
donde ocurre el
Estoma Epidermis intercambio de
Tejido epidérmico gases.
Fibra
Xilema Floema
Unidad 1 - Guía 3 33
Guía 3 Lectura
B Caminata
Salgo de mi casa para caminar y recorrer el extenso verde que me
ha abrigado desde mi nacimiento. Príncipe, mi infatigable perro,
también disfruta a su manera del olor fresco, del colorido follaje, de
la loca fantasía que significa vivir aquí.
35
Guía 3 Practiquemos
C
1. Con mis compañeros comento la lectura anterior y contesto en mi
cuaderno de ciencias las siguientes preguntas:
a. ¿De qué tejido están constituidas las orejas de Príncipe?
b. ¿A qué grupo de tejidos pertenecen los huesos ?
c. ¿A través de qué tejido se unen los músculos a los huesos ?
d. ¿De qué tejido recogen las células la información que
recibimos del exterior ?
Nuestro sentido del olfato está localizado muy dentro de la nariz. Las
células receptoras son células nerviosas. Para probar nuestros
receptores olfativos vamos a hacer la siguiente práctica.
a. ¿Qué necesitamos?
Un frasco grande de boca ancha
alcohol o vinagre.
b. ¿Cómo lo hacemos?
Marcamos 1cm de altura en el frasco. LLenamos con alcohol o
vinagre hasta la marca. Sostenemos el frasco bajo la nariz
captando el olor de tres formas:
respirando normalmente, inhalando (snif..) y sin inhalar.
Alcohol
o
Vinagre
1 cm
4. Las plantas poseen una cubierta que las protege la cual llamamos
epidermis.
Examino la epidermis de una hoja de cebolla (puede ser larga o
de bulbo) y la comparo con mi piel.
a. ¿Qué color presenta?
b. ¿Es igual a mi piel?
c. ¿Por qué estructuras realiza el intercambio gaseoso la planta?
d. ¿Por qué estructura respira la piel?
A B
Meristemo Oreja
Esqueleto Conección
Músculo Sangre
Estoma Sostén
Glóbulo blanco Movimiento
Células adiposas Hoja
Tallo Xilema
Cartilaginoso Crecimiento
Unidad 1 - Guía 3 37
Guía 3 Actividades libres
D
1. Contesto las siguientes preguntas:
a. En qué partes de la planta se encuentran los tejidos
meristemáticos?
b. Qué funciones desempeñan el xilema y el floema?
c. Qué función tiene el tejido epidérmico vegetal ?
d. Cómo se forman los tejidos, los órganos y los sistemas ?
1
2. Nombro 3 organelas que estén presentes tanto en la
célula vegetal como animal.
3. Nombro 2 organelas que sólo estén presentes en las
células vegetales.
Unidad 1 - Recuperación 39
Evaluación
Guía 1
1. ¿Qué es una célula?
2. Hago el dibujo de una célula y señalo sus partes.
Guía 2
1. ¿Qué son organismos unicelulares y de ejemplo.
2. Hago un resumen sobre los organismos pluricelulares.
Doy ejemplos
Guía 3
1. Defino que es:
a. Tejido
b. Órganos
c. Sistema o aparato
Adaptación
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la
Guía 1 de esta unidad.
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres: Sobresaliente
4 actividades libres: Aceptable
41
Construyamos conocimiento
Guía 1
¿Cómo funciona
A mi aparato
digestivo?
Hígado
Estómago
Vesícula biliar
Páncreas
Intestino grueso
Intestino delgado
Apéndice
Recto
Unidad 2 - Guía 1 43
El aparato digestivo
El aparato digestivo está formado por los siguientes
órganos: boca, faringe, esófago, estómago, intestino
delgado, intestino grueso, recto y ano.
La boca. Es una cavidad que encierra los dientes y la
lengua. Los dientes cortan, desgarran y trituran el alimento.
En la boca los alimentos se mezclan con la saliva,
segregada por las glándulas salivales, y forma el bolo
alimenticio, que es empujado por la lengua a la faringe.
La faringe. Es un tubo por donde pasa el bolo
alimenticio al esófago.
El esófago. Es un conducto o tubo de 25 centímetros de
largo que lleva el bolo alimenticio al estómago.
El estómago. Tiene la forma de una bolsa o saco. El
bolo alimenticio llega al estómago; allí se mezcla con los
jugos gástricos y es transformado en sustancias casi
líquidas que pasan al intestino delgado (en el estómago
ocurre una pequeña absorción).
Los intestinos. Son un tubo largo y membranoso. Se
divide en dos partes: el intestino delgado, que es muy
largo y estrecho, y el intestino grueso, que es corto y de
mayor grosor. En el intestino delgado ocurre un 90% de la
absorción de los alimentos. Al comienzo del intestino
grueso también ocurre una pequeña absorción.
El alimento, ya en forma líquida, llega al intestino delgado
y a través de él pasa a la sangre, que reparte los
nutrientes a todas las partes del cuerpo. Las sustancias no
digeridas se van acumulando en el intestino grueso, que
es donde se absorbe agua. Las sustancias no digeridas se
llaman heces fecales y se expulsan al exterior por el ano.
B
Lectura
Matrimonio
Hoy mi familia ha estado muy
ocupada con los preparativos
para la fiesta de despedida de
mi hermana Paula Andrea,
quien se casará la próxima
semana, y hemos invitado a
varios amigos para que
vengan por la noche a bailar
un poco y a comer mucho. Por
eso mi mamá ha preparado
tamales: los más ricos, los que
hacen salivar a cualquiera con
sólo nombrarlos, y a los que
mi mamá debe toda su fama
en la región.
Yo he permanecido sentado en
el asiento chiquito que hay en
45
la cocina y no he
perdido detalle del
proceso. Príncipe, mi
perro, ha entendido a
la perfección el mensaje
y no ha despegado su
hocico de las sandalias
presurosas de mi mamá.
Ella ha agradecido nuestra
interesada compañía, dándonos
algunos anticipos de los tamales
que yo mastico muy despacito,
sintiendo que el sabor se agolpa en mi
garganta y que tengo que capturarlo a como dé
lugar.
C
1. Pienso y contesto las siguientes preguntas:
a. ¿De dónde salen la saliva y los jugos gástricos?
b. ¿Cómo se llaman las glándulas que intervienen en la digestión?
c. Me imagino, ¿cómo es mi intestino delgado? ¿Qué tan largo
es? ¿Cuántos metros puede medir?
d. Si decimos que nuestro intestino delgado es tan largo y que
mide muchos metros, ¿cómo está organizado para que pueda
caber en la cavidad abdominal?
e. ¿Será que estos órganos siempre están trabajando?
f. ¿Qué pasa cuando estamos comiendo y nos ahogamos? ¿Por
qué tenemos que tomar líquido o nos dan una palmada en la
espalda?
2. Uno por uno salimos al tablero, y cada uno dibuja una parte del
aparato digestivo, dice qué parte es, cómo es y cuál es su
función.
a. Iniciamos el dibujo comenzando por la boca, y haciendo el
recorrido que realizan los alimentos por el aparato digestivo.
b. Al final, con el aporte de cada uno, hemos repasado cada
una de sus partes.
3. Voy a la biblioteca:
a. Traigo un libro de ciencias naturales.
b. Busco el aparato digestivo de un animal (puede ser el de una
gallina, de un sapo o de un perro).
c. Comparo el aparato digestivo de un animal con el del
hombre.
d. Dibujo en mi cuaderno el aparato digestivo del animal que
escogí, y escribo debajo del dibujo el camino recorrido por el
alimento.
f. Escribo las semejanzas y las diferencias que encuentre entre el
aparato digestivo del hombre y del animal.
Unidad 2 - Guía 1 47
Guía 1 Actividades libres
D
1. Pienso: cuando me trago una semilla de naranja, ¿qué pasa?
Explico el camino que sigue esta semillita desde la boca hasta
que se expulsa al exterior.
A ¿Cómo funciona
mi aparato circulatorio?
1. Con mis
compañeros
observamos el
dibujo y
contestamos las
preguntas:
Unidad 2 - Guía 2 49
a. Los glóbulos rojos o eritrocitos
cuya función es el transporte de
oxígeno y el gas carbónico, a
través del pigmento respiratorio
llamado hemoglobina. Se producen
en la médula ósea de los huesos
largos, en el hígado y en el bazo.
a. ¿A través de qué
Pulmones estructuras circula la
sangre?
b. ¿Qué sustancia adquiere
Arteria Vena
la sangre cuando pasa
pulmonar pulmonar
por los pulmones?
c. ¿Qué sustancia pierde la
Corazón
sangre cuando pasa por
los pulmones?
d. ¿Qué sustancia adquiere
la sangre en su recorrido
por el estómago y los
Estómago intestinos?
e. ¿Qué sustancias pierde y
adquiere la sangre a su
paso por los otros
Intestinos órganos como los
músculos ?
Otros órganos
Unidad 2 - Guía 2 51
Guía 2
B Lectura
Hospital
Es una lástima que habiendo una mañana tan
hermosa, con el sol asomándose por las
verdes y majestuosas montañas, mientras mis
amigos elevan las cometas que han
preparado durante todo el año, y mis amigas
corren por el bosque jugando a ser árboles
con trenzas que persiguen al viento y desean
convencer a los pájaros de que sería muy
bueno que anidaran en ellos, yo tenga que
estar en el hospital.
Unidad 2 - Guía 2 53
Guía 2 Practiquemos
C
1. Comento con mis compañeros la lectura anterior, y contestamos
las preguntas:
a. ¿Qué órgano impulsa la sangre por las venas y arterias?
b. ¿Cómo se llama la célula que transporta el oxígeno y el
dióxido de carbono en el cuerpo?
c. ¿En qué partes del cuerpo se toma el pulso?
N por el torrente
de aquí "pa" allá,
no tengo casco
ni uso metralla
y al enemigo
destruyo ya.
Unidad 2 - Guía 2 55
Construyamos conocimiento
Guía 3 ¿Cómo respiro?
A
Faringe
Labios
Dientes Laringe
Cuerdas Epiglotis
vocales
Esófago
Tráquea Pulmón derecho Pulmón izquierdo
Unidad 2 - Guía 3 57
Inspiración o 4. Observo los
inhalación siguientes dibujos.
Tomo o inhalo aire
por la nariz y luego
lo suelto lentamente
por la boca.
Contesto las
re
ai
siguientes
da Elevación preguntas.
ra
t
En
costal
a. Cuando tomo
aire, qué le
pasa a mi caja
toráxica?
b. Mi diafragma
Ascenso diafragma
sube o baja?
c. Qué le pasa a
mis pulmones, se
Espiración o exhalación
expanden o se
contraen?
d. Cuando boto el
aire por la
boca, mi
diafragma sube
o baja?
e. Qué le pasa a
mis pulmones?
5. Leo y copio en mi
cuaderno.
Contracción
abdominal
Descenso diafragma
O2
CO2
Membrana Glóbulo
Capilar
celular rojo
Unidad 2 - Guía 3 59
Guía 3 Lectura
B El bosque
Después de ayudar a mi abuela en el sembradío, me fascina
retirarme al bosque. Allí, es suficiente con abrir los ojos, para que
de inmediato, los colores de las flores se desborden, brillantes. Los
árboles son apenas suficientes para cargar con tanto fruto y flor. El
guamo, el tamarindo, el guayabo, el zapote, el guayacán entre
otros, hacen que me sienta feliz de habitar este planeta.
Guía 3 Practiquemos
Unidad 2 - Guía 3 61
a. Necesitamos:
• Una botella plástica transparente sin fondo.
• Dos bombas de caucho pequeñas.
• Una bomba grande de caucho para obtener una membrana.
• Tubo en Y hecho de vidrio o con pitillos de plásticos.
• Un tapón con hueco.
• Banda de caucho.
3. Me uno con dos compañeros (un niño y una niña) para averiguar
como varía la frecuencia respiratoria con la edad y el sexo.
Hago un cuadro en una hoja de papel y lo lleno con los
siguientes datos:
Presento mi trabajo al
profesor.
Unidad 2 - Guía 3 63
Guía 4 Construyamos conocimiento
La Competencia
Salida Meta
1. 2. 3.
5. 4.
Vesícula
seminal
Próstata
Conducto
Pene
Tubos
Uretra seminales
Glande Testículo
Unidad 2 - Guía 4 65
6. ¿Qué función realizan los genitales masculinos?
Unidad 2 - Guía 4 67
c.
• En qué lugar se encontraron el óvulo y el
espermatozoide ?
Fecundación • ¿Cómo se llama la fusión de estas dos
células?
d.
• Al producirse la fecundación a qué da
origen ?
• En dónde se situa esta nueva célula ?
• ¿Cómo se llama el proceso de quedarse
Anidación o
implantación situado en esta estructura ?
• Después de esto, ¿qué le pasa al
embrión?
Unidad 2 - Guía 4 69
logró adelantar la cuadrilla en la que venía, agudizó la mirada y
pudo ver la meta: en lo profundo, estaba el óvulo. Una gritería
espantosa hicieron sus hermanos al apreciar la rosada meta, pero él
en silencio, aprovechó al máximo sus fuerzas y en un esfuerzo jamás
experimentado se lanzó como una bala hacia la tersa y jugosa piel
del óvulo materno.
Guía 4 Practiquemos
a. ¿Qué necesitamos?
• Un huevo de gallina (preferiblemente de aquellas que
conviven con un gallo).
Unidad 2 - Guía 4 71
• Un plato plano u otro utensilio semejante.
• Una tijera pequeña.
b. Qué hacemos?
• Resquebrajamos con la tijera, la cáscara del huevo por la
parte más ancha, teniendo mucho cuidado.
• Retiramos los pedazos de cáscara, evitando romper la
membrana.
• Cuando hayamos quitado casi toda la cáscara,
colocamos el huevo en un recipiente.
Cáscara Embrión
Chalaza Cámara
de aire
Clara
3. Qué observamos ?
a. Identifiquen las partes del huevo comparándolas con las del
dibujo.
b. Si el embrión se desarrollara dentro del cuerpo de la madre,
¿qué estructuras tendrían menos importancia ?
c. Para qué le servirá la chalaza? ¿A qué se parece en el ser
humano?
D
1. Me reuno con mi familia y les comento lo que aprendí acerca de
la reproducción humana.
Unidad 2 - Guía 4 73
Guía
Recuperación
1
1. Reviso nuevamente el numeral 3 de la actividad A, y
luego coloco el nombre de cada uno de los órganos del
aparato digestivo, en un dibujo como el siguiente.
Trabajo en mi cuaderno.
4 realiza.
Escribo esto en mi cuaderno de ciencias.
A B
Se produce la fecundación Uretra
Recepción de espermatozoides Himen
Recogen o llevan semen Ovario
Producción de espermatozoides Útero
Sale la orina y espermatozoides Labios
Cubren el orificio vaginal Testículos
Producción de óvulos Vagina
Cubre parcialmente la vagina Pene
Implantación del cigoto Trompas de falopio
Órgano copulador masculino Conductos
Unidad 2 - Recuperación 75
Evaluación
Evaluación
Guía 1
1. ¿Cuáles son las partes que forman mi aparato digestivo?
2. Escribo la función de cada una de las partes del aparato
digestivo.
Guía 2
1. ¿Cuál es la función principal del sistema circulatorio?
2. ¿Qué partes conforman el sistema circulatorio?
Guía 3
1. ¿Cómo funciona el aparato circulatorio?
2. ¿Qué partes lo forman?
Guía 4
1. ¿Qué órganos forman el aparato reproductor masculino
y qué función cumplen?
2. Dibujo el aparato reproductor femenino y explico la
función de cada órgano que lo forma.
3. ¿Qué es fecundación?
Adaptación
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 de
esta unidad.
3 Ecosistemas
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres: Sobresaliente
4 actividades libres: Aceptable
77
Guía 1 Construyamos conocimiento
A ¿Cómo se relacionan
los seres vivos en un ecosistema?
Unidad 3 - Guía 1 79
4. Leyendo el siguiente texto, recordamos qué es individuo, qué es
especie, qué es población y qué es comunidad.
Unidad 3 - Guía 1 81
leones, por su parte, cazaban antílopes y venados; pero su cacería
no afectaba la vida de las manadas, porque sólo cazaban a los
ejemplares más débiles o viejos, mientras que los ejemplares fuertes
y jóvenes seguían multiplicándose.
Adriana Lozano
Unidad 3 - Guía 1 83
Guía 1 Practiquemos
Unidad 3 - Guía 1 85
Guía 1 Actividades libres
D
1. Invito a mis hermanitos o amiguitos a mirar el jardín o
la huerta de la casa. Identificamos allí relaciones de:
a. Parasitismo.
b. Mutualismo.
c. Comensalismo.
d. Depredación.
Unidad 3 - Guía 2 87
2. Después de jugar a la red de la vida, respondemos en nuestro
cuaderno de ciencias naturales:
a. ¿En qué se parece la naturaleza a una telaraña o a una red?
b. ¿Qué ocurre cuando uno de los nudos de la red se deshace?
¿Por qué pasa esto?
La red de la vida
Acción del hombre Consecuencias
uí
barbasco.
aq
•Pescar con instrumentos o
aparejos que matan todo ser
as
viviente que caiga en ellos.
ib
•Creer que el mar es fuente
cr
inagotable de alimento.
es
•Cazar todos los individuos de
o
una misma especie porque nos
N
sirven para alimentarnos, para
venderlos, para hacer
artesanías o para otros fines.
Unidad 3 - Guía 2 89
Guía 2
B
Lectura
Adiós a las
golondrinas
Todos los años, en tiempo de
vacaciones, visitaba la finca de
mis abuelos. Mi abuelo, un sencillo
labrador, robusto y fuerte, pasaba
la mayor parte del día en las labores
propias del campo. Aprendí a valorar
el amor y la dedicación que le
prodigaba a sus sembrados y, en
especial, el conocimiento que tenía de
sus aves más amadas, las golondrinas.
Adriana Lozano
Unidad 3 - Guía 2 91
Guía 2 Practiquemos
La red de la vida
Acción del hombre Consecuencias
a q u í
r i b a s
N o e s c
Unidad 3 - Guía 2 93
Guía 3 Construyamos conocimiento
A Zonas de vida
Unidad 3 - Guía 3 95
2. Uno de mis compañeros lee en voz alta el siguiente texto:
B Flor de piña
Estábamos cansados. Habíamos recorrido un
buen tramo por esos bosques abundantes de
vegetación y nos detuvimos a contemplar las altas
ramas de los árboles, que formaban pintorescas
figuras. Cientos de distintas clases de orquídeas
rodeaban nuestro entorno. El guía nos dijo que
una de ellas, la que más nos llamó la atención,
se llamaba “palomita”. Los árboles nos
ofrecían su sombra fresca y el espectáculo
maravilloso invitaba al respeto y a la
veneración del universo verde.
Unidad 3 - Guía 3 97
van adaptando al medio donde está su hábitat. Comprendí que esas
pequeñas plantas también necesitaban de la luz del sol, así que
habían desarrollado una manera de trepar o rodear el árbol hasta
llegar a la luz.
Sin que nadie se diera cuenta corté esa flor que tenía un encanto
especial, y la metí en mi mochila. A través del largo recorrido que
aún nos quedaba por hacer no volví a pensar en algo diferente, ni a
mirar otra cosa en esos bosques tropicales que no fuera mi flor de
piña.
Adriana Lozano
Guía 3 Practiquemos
D
1. Elaboramos una cartelera sobre las zonas de vida de
nuestra región. Luego de mostrarla a la profesora, la
colocamos en el CRA de ciencias naturales.
Unidad 3 - Guía 3 99
Guía 4 Construyamos conocimiento
A
Analicemos el
clima y su
relación con los
sistemas
vivientes y la
agricultura
ganado vacuno,
vacuno, porcino, ovejes,
vacuno, ganadería
caprino, curíes,
Cría de ovino, aves de leche,
caballar, conejo,
animales de corral aves de
porcino, aves caballar,
de corral y caprino, aves corral.
abejas de corral
B El concurso
La presidencia de la república había convocado a un concurso para
celebrar el 20 de julio, día en que se conmemora la Independencia
de Colombia.
Adriana Lozano
Guía 4 Practiquemos
2
Guía 1. Enumero las características de algunas zonas de vida.
3
1. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno:
Guía a. ¿Por qué Colombia es un país afortunado con
respecto a su riqueza natural?
Guía 2
1. ¿Qué es equilibrio ecológico?
2. Escribo 5 ejemplos de actividades humanas y sus
consecuencias en la red de la vida de un ecosistemas.
Guía 3
1. ¿Qué es una zona de vida?
2. ¿Cuáles son los factores que determinan el clima?
Escribo 3 ejemplos.
Guía 4
1. Describo 3 zonas de vida y señalo:
a. Clima
b. Animales
c. Plantas
d. Actividades agrícolas