INFANTIL Y JUVENIL

Guía de lectura

Amores que matan

Lucía Laragione

Editorial: Alfaguara Juvenil

Ilustradora: Sandra Lavandeira
Serie: Azul
Nº de páginas: 144
Valores: Amor, esperanza, fortaleza

1. Datos de la autora
Lucía Laragione (Argentina, 1946)
Nació en Buenos Aires en una familia de intelectuales. Su padre es
escritor, lo que le permitió estar en contacto desde niña con la
literatura y el teatro. Es autora de poesía, teatro y narrativa.
Publicó su primer libro en 1973, y desde 1982 publica también
títulos para niños y jóvenes.
En Santillana ha publicado El amor en la piedra, El loco de Praga,
Palabristas, S.O.S. Gorilas y Tratado universal de monstruos.
Amores que matan

2. Argumento
El amor y la muerte son las constantes de estos nueve relatos cuyos ambientes y tramas
envuelven e inquietan al lector de principio a fin. Algunos de sus protagonistas pertenecen a
la mitología griega, como Medusa, o a clásicas historias de terror, como la de los vampiros.
Otros relatos se desarrollan en épocas antiguas, como “La sangre que alimenta a los Dioses”,
en la que se describe el ritual de sacrificio de los aztecas, o “El rostro del diablo”, que narra la
forma como se llevaba a cabo la cacería de brujas en Alemania.
El amor tiene su punto más alto en “Amor, cruel amor, ¿por qué me matas?”, relato en el que
el asesinato de una joven se repite a través del tiempo, pues ella cree que fue matada por su
amado. También en “Las manos”, cuyo protagonista le arrebata las manos a su difunta
amada para que estas sigan tocando el piano. La seducción se hace presente en los cuentos
“Mantícora”, “Madera de Ébano” y “La venganza del Rojo”, ya que sus personajes mueren a
causa de fuerzas desconocidas que los atrapan.

3. Tema
El amor y la muerte.

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4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

Educación en valores o formación ética

Mamboo podía salvarse si se alimentaba de la leche de Kosha, la pantera, pero prefirió
que el pequeño Kalí lo hiciera. Motivar a los alumnos a que preparen una exposición oral
sobre la forma como se aborda la libertad y la solidaridad en este cuento. Fundamentar
cada valor con pasajes de la obra.
El padre de Clara era un hombre de valores muy arraigados, dentro de los que la
honestidad y la justicia le daban sentido a su vida; por ello no pudo perdonar a su hija.
Solicitar a los alumnos que emitan un juicio de valor sobre la conducta del juez y
expliquen de qué manera no demostró el valor de la tolerancia hacia su hija. Realizar
una puesta en común de los comentarios.

Educación para el amor, la familia y la sexualidad

El padre de Irina la ama mucho, pero reconoce que es necesario que converse con su
madre, aunque esto implique dolor para su hija. Invitar a los alumnos a que comenten
experiencias en las cuales sus padres o familiares queridos les hayan demostrado su
amor, aunque en un primer momento ellos no los hayan comprendido.
Rudolf no acepta la muerte de Elizabeth y pierde la razón. Desarrollar un panel fórum
sobre las siguientes preguntas: ¿por qué Rudolf no vive el amor de forma saludable?
¿Por qué el sentimiento de Rudolf no es una muestra clara de amor?
Sonia, la madre de Irina, le dice al conde “¡Esa niña es mía!”, pero dentro de la escena
no se acaba de entender si era porque la amaba o quería sacrificarla. Indicar a los
Amores que matan

alumnos que caractericen a Sonia y la contrasten con sus propias madres. Animarlos a
que comenten en forma oral sus conclusiones.

Educación intercultural
Los cuentos de Lucía Laragione transcurren en diversos escenarios. Dividir la clase en
seis grupos de trabajo y asignarles un lugar o cultura mencionado en la obra (cultura
azteca, Cluj, Viena, Florencia, Alemania y África). Indicarles que elaboren afiches sobre
las costumbres de estas sociedades y las influencias que pudieran tener en nuestro
país.
Ixcuina entrega a Ignacio al sacrificio, pues, de acuerdo a su cultura, esta es una gran
muestra de amor. Indicar a los alumnos que investiguen sobre tradiciones o leyendas
peruanas o latinoamericanas en las que el amor se aprecie. Motivarlos a que expongan
en forma oral el mito o leyenda seleccionada. Pueden consultar la página web
http://www.radioteca.net/

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5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas

Actividades para el área de Ciencias Sociales

“La sangre que alimenta a los Dioses” es un relato ambientado en la época de la
conquista española. Indicar a los estudiantes que extraigan pasajes en los que se
aprecie la cosmogonía de la cultura azteca. Solicitarles que confronten esta visión con la
de los españoles. Pueden consultar la información en la página web:.........................
http://www.puc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte2/html/index.html u otras.
En el cuento “Madera de Ébano” se describen las condiciones infrahumanas en que
vivían los hombres de raza negra, a quienes se los esclavizaba. Plantear una
investigación sobre personas que a lo largo de la historia trabajaron por la libertad y la
democracia. Organizar un periódico mural con las investigaciones.

Actividades para el área de Comunicación

El cuento “La sangre que alimenta a los Dioses” tiene una serie de elementos que
permiten una adaptación al género teatral. Organizar un concurso de teatro en el cual
los alumnos adapten y escenifiquen este relato. Sería muy interesante que agreguen
escenas o personajes.
La caracterización de los ambientes y de los personajes permite imaginar fácilmente los
hechos que acontecen en los cuentos. Realizar junto con los alumnos un listado de
todos los personajes que aparecen en la obra y luego elegir a los seis que más les hayan
impresionado. Organizarlos en grupos y asignarles uno de los personajes. Luego
indicarles que van a realizar una descripción dinámica del personaje y una ilustración
que ejemplifique la redacción.
Amores que matan

Actividades para el área de Educación Religiosa

El padre Böhm está muy preocupado, pues teme que por alguna mezquina motivación
sus feligreses culpen a algún inocente de brujería. Conversar con los alumnos sobre la
forma de actuar de este religioso, quien no juzga a Matías, ya que reconoce que toda
persona tiene cualidades y debilidades. Animar a los estudiantes a que realicen un
listado de sus fortalezas y debilidades, y que lo compartan de forma libre con otro
compañero.

Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

En el cuento “La venganza del Rojo” se hace referencia a la mandrágora, una planta a la
cual se le atribuyen poderes mágicos. Sin embargo, también contamos con plantas que
benefician la salud humana, como el hongo del cual se obtuvo la penicilina. Indicar a los
estudiantes que preparen organizadores visuales sobre la penicilina y su importancia.
Pueden consultar la información en la página web:.................................................
http://www.textoscientificos.com/antibioticos/penicilina

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6. Vocabulario
Se recomienda:
- Utilizar el diccionario.
- Trabajar los términos antes de empezar la lectura.
- Exhibirlos en un cartel durante la lectura.
- Reconocer su significado por el contexto.
- Usarlos en ejemplos.
Yermo (12).- Incultivado.
Miramiento (24).- Respeto que se
observa al ejecutar una acción o se
guarda a una persona.
Mecenas (29).- Persona que patrocina
las letras o las artes.
Languidecer (30).- Perder el vigor.
Espectro (30).- Fantasma.
Providencial (30).- Dicho de un hecho
o de un suceso casual.
Azteca (33).- Individuo de un antiguo
pueblo invasor y dominador del
territorio conocido después con el
nombre de México.
Apercibir (34).- Percibir, caer en la
cuenta.
Obsidiana (36).- Roca volcánica
Amores que matan
vítrea, de color negro o verde muy
oscuro.
Afeite (36).- Aderezo, compostura.
Lasitud (37).- Desfallecimiento,
cansancio, falta de fuerzas.
Heder (37).- Despedir un olor muy
malo y penetrante.
Penol (39).- Punta o extremo de la
percha a la cual se asegura el extremo
de una vela.
Ataviar (42).- Componer, asear,
adornar.
Guadaña (44).- Instrumento para
segar, que se maneja con ambas
manos.
Birlar (45).- Quitar con malas artes.
Cabriola (45).- Brinco que dan
quienes danzan, cruzando varias veces
los pies en el aire.
Jolgorio (45).- Regocijo, fiesta.
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Cavernoso (49).- Dicho de la voz, de la
tos o de cualquier sonido sordo y bronco.
Histrionismo (49).- Exageración
expresiva propia del histrión, actor
teatral.
Insurrecto (66).- Levantado o sublevado
contra la autoridad pública.
Inerme (67).- Que está sin armas.
Subyugar (71).- Dominar poderosa o
violentamente.
Bula (71).- Documento pontificio relativo
a materia de fe.
Súcubo (72).- Dicho de un espíritu,
diablo o demonio.
Execrable (72).- Digno de reprobación.
Agostar (72).- Pastar durante la seca.
Enjuto (77).- Delgado, de pocas carnes.
Adagio (90).- Composición o parte de
ella que se ha de ejecutar con este
movimiento.
Gavota (94).- Especie de baile entre dos
personas, ya desusado.
Perlar (98).- Cubrir o salpicar algo de
gotas de agua, lágrimas.
Pescante (97).- En los carruajes, asiento
exterior desde donde el cochero gobierna
las mulas o caballos.
Granjear (104).- Adquirir, conseguir,
obtener.
Rebencazo (107).- Golpe dado con el
rebenque (látigo).
Aljibe (124).- Depósito subterráneo de
agua.
Orfebre (128).- Persona que labra
objetos artísticos de cobre u otros
metales.
Insidioso (138).- Malicioso o dañino con
apariencias inofensivas.
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Amores que matan

Lucía Laragione
Antes de la lectura

Pienso

El título de la obra Amores que matan contiene una personificación. Interpreto otras
frases semejantes a esta.

Frases o expresiones Interpretación

La soledad me dijo adiós.

El odio se enciende en su mirada.

El miedo calló a la verdad.

La mentira me hizo prisionera.

Imagino
Amores que matan

Con respecto al título de la obra, pienso y escribo cuatro situaciones en las cuales el
amor pueda matar.

Un amor puede
matar cuando…

Comparto mis respuestas y demuestro atención al escuchar a mis compañeros.

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Durante la lectura

Identifico

En los cuentos “¡Esa niña es mía!” y “La sangre que alimenta a los Dioses”, los
protagonistas se enfrentan a situaciones que pudieron evitar. Explico el tipo de
peligro al cual se expusieron ambos personajes.

Irina

Ignacio

El elemento fantástico es un gran protagonista en esta colección de cuentos. Identifico

los hechos que le otorgan un carácter sobrenatural a “Amor, cruel amor, ¿por qué me
matas?” y “Madera de Ébano”.
Amores que matan

Amor, cruel amor, ¿por qué me matas? Madera de Ébano

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Caracterizo

Los personajes actúan motivados por sentimientos que no pueden controlar. Comento
cómo se aprecia esto a través de la conducta de Matías (de “El rostro del diablo”) y
Rudolf (de “Las manos”).
Amores que matan

En los cuentos “La venganza del Rojo”, “Mantícora” y “Amores que matan”, se incluyen
personajes que provocan miedo en la sociedad. Comento el rol que cumplen los
siguientes personajes a mis compañeros.

El Rojo Mantícora Medusa

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Después de la lectura

Sintetizo

El ambiente psicológico le otorga tensión a los relatos. Identifico las semejanzas entre la
atmósfera psicológica de “¡Esa niña es mía!” y “La sangre que alimenta a los Dioses”.

Infiero

Los relatos “Amor, cruel amor, ¿por qué me matas?” y “Madera de Ébano” tienen dos
intenciones muy diferentes. Explico por qué el primero es un relato de terror y el
segundo un cuento con un fin didáctico.
Amores que matan

Los personajes toman decisiones que implican su propia destrucción. Identifico las causas
de las siguientes consecuencias.

Causas Consecuencias

1. 1. Mantícora asesina a la joven.

2. El Rojo realiza su venganza.

2.

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Analizo

En algunos cuentos se aprecia con mayor claridad el cumplimiento del título de la obra
Amores que matan. Explico cómo se nota esto en los siguientes cuentos:

Mantícora El rostro del diablo

Si bien los relatos desarrollan la temática sobrenatural, la forma como han sido contados
permite que unos gusten más que otros. Selecciono los tres cuentos que me hayan
gustado más y justifico los motivos de mi elección.

I.

II.

III.
Amores que matan

Interpreto

Leo las siguientes frases y las ubico en la lectura. Comento su sentido dentro del contexto
de la obra.

“El dolor es una serpiente que “La rueda de la fortuna había “Ahora el destino navega en
se revuelve en el pecho”. (p. 75) girado hacia el lado siniestro”. Internet”. (p. 132)
(p. 94)

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Produzco

Realizo con mis compañeros una nueva carátula del libro. Para esto, considero una de
las siguientes situaciones: el encuentro de Irina con el conde Vivoida, la llegada de
Ignacio al Gran Templo, el juicio a Eloísa o la recuperación de las manos de Elizabeth.
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