SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR (DIAC
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(DIAC)

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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Padre / Tutor Legal: Abel Eudofilio Romero Sanmartín

Nombres: Juan Carlos Apellidos: Romero Armijos

Edad: 11 años 2 meses Fecha y Lugar de Nacimiento: 21-Agosto-2005, Oña-Azuay

Número Hermanos: 1 Lugar que ocupa: Primer Hijo (1)

Madre / Tutor Legal: Lida Esperanza Armijos Orellana
Domicilio: Comunidad de Chacahuizho.
Ciudad: Oña
Provincia: Azuay
Código Postal: 000
Teléfono:
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre: Escuela de EGB. “27 de Septiembre” Distrito No.: 01D05
Dirección: 10Km del seguro campesino de Oñazhapa
Localidad: Comunidad de Chacahuizho, parroquia Oña Código Postal: 010503
Teléfono: 0939784766
Modalidad: Matutina
3. Fecha de elaboración y duración prevista
Fecha de elaboración: 12 de octubre del 2016
Duración prevista: Hasta el 24 de julio del 2017, fecha en la cual culmina el Año Lectivo.
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia
Juan Carlos está recibiendo apoyo de adaptación curricular en las siguientes áreas: Lengua y Literatura y Matemática, por cuanto a su
discapacidad Intelectual, más no física. Específicamente en lectura, escritura y cálculo

4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular

Nombre Función
Lic. Andres Estuardo Córdova Pasaca Líder Educativo

5. Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico

Juan Carlos ha seguido una adaptación curricular significativa durante su escolaridad se encentra en 6° Grado EGB. Su competencia
curricular se sitúa en el 1° y 2° Grado de EGB y su rendimiento está condicionado por su insuficiente capacidad intelectual.
Durante el año lectivo pasado hasta la actualidad está recibiendo el apoyo pedagógico del psicólogo de la UDAI del distrito NABÓN
–ONA Lic. Ibis Yepes coordinador de la misma. Presenta una atención dispersa y una falta de continuidad y constancia en el trabajo diario.
Su esfuerzo no es persistente y se fatiga con facilidad. Su nivel de comprensión es bajo al igual que en la lectura y escritura presentando
problemas también en matemática en la inversión de números polidígitos, su rendimiento está condicionado por insuficiente: Capacidad
intelectual, Comunicación, Motricidad, Visión frente a estas dificultades se está realizando apoyos en la Escuela 27 de Septiembre donde
actualmente estudia: Refuerzo pedagógicos para reforzar los aprendizajes académicos.

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5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:

Juan Carlos de 5 años de edad ingresó a esta escuela y desde la edad de 7 años demostró su NEE (Necesidad Educativa Especial). Pudo haber
sido producto de que la madre de familia en su estado de embarazo tenía exceso de iras, nervios y pasaba llorando, además el parto lo realizó
en su propio hogar y fue parto prematuro al nacer a los 7 meses 9 días por lo que se lo traslado a la ciudad de Loja donde paso tres
semanas en el hospital en neonatología con la necesidad de termo cuna, en el cual el doctor que atendía a Juan ya le había anticipado estos
problemas que tendría él en lo posterior, y desde los 7 años se dio cuenta del comportamiento de su hijo que era diferente al resto, hasta
en el habla y en la forma de actuar , además la madre de familia menciona que no acudía hacerse control es permanentemente en el centro de
salud por la dificultad para salir.
5.2. Antecedentes familiares:

La madre de familia menciona que tuvo a los 19 años de edad su último hijo: A Juan Carlos y en la comunidad donde vive tiene muchos malestares
ya que no puede trasladarse en caso de emergencia al centro cantonal por la dispersión del lugar 10km aproximadamente. La vivienda donde
viven actualmente es de adobe por la razón de que son una familia de escasos recursos económicos ya que se dedican a la cría de animales para
poder subsistir, a mas no tiene agua potable ya que el agua de consumo es de riego que proviene de una vertiente.
5.3. Historia escolar:

El alumno presenta una discapacidad intelectual de grado 3, por debajo de la media de su edad. Muestra dificultades en su Razonamiento y en
mayor medida en su Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento. Su Comprensión Verbal está dentro de la media, por lo que hay que
Resaltar el hecho de que el alumno presenta dificultades en la focalización de la atención junto con un “estilo cognitivo impulsivo ineficiente”, lo que
será necesario tener en cuenta en la intervención educativa promoviendo un estilo cognitivo más reflexivo, respeta las normas y está integrado en
su grupo-clase, relacionándose bien tanto con adultos como con iguales. Tiene buen carácter, es amable, tiene dificultades en el pensamiento
asociativo sugerir semejanzas conceptuales entre dos palabras), capacidad de comprensión y memoria a medio y largo plazo. Muestra un nivel de
vocabulario y uso de estructuras gramaticales sencillos, con un nivel de expresión y comprensión inferior a su edad, en torno a 1º Grado de EGB.

En el aula permanece atento durante poco tiempo, distrayéndose con mucha facilidad. Las estrategias de resolución de problemas que utiliza
frecuentemente son por ensayo-error. Su estilo cognitivo es impulsivo. Es fundamental que desarrolle un hábito de trabajo en casa con el seguimiento
de un adulto y mejorar su motivación hacia la realización de las actividades escolares.

5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

El Estudiante actualmente se encuentra en 6° de EGB y presenta un nivel curricular de 1ºGrado de EGB en las áreas instrumentales. En Lengua
necesita desarrollar el gusto por la lectura, afianzar la mecánica lectora, la comprensión lectora, la ortografía y la escritura espontánea, donde
muestra un vocabulario escaso.
En Matemáticas necesita consolidar las operaciones instrumentales básicas y mejorar mucho en la resolución de problemas. Se continúan trabajando
contenidos mínimos mecánicos de 1º Grado. Los aprende correctamente pero al no repasar los olvida.
Hay que destacar que presenta una predisposición mucho mayor para realizar adecuadamente las tareas pero en ocasiones realiza las tareas
pero no estudia y por ello le cuesta más consolidar los contenidos trabajados).

5.4. Datos y aspectos importantes del contexto familiar

La madre muestra mayor implicación en la educación de su hijo. Durante este año escolar ha respondido telefónicamente y ha acudido a las
reuniones que se han convocado. Se ha insistido en el seguimiento de la agenda y la necesidad de estructurar el tiempo que dedica Juan a las
tareas escolares en casa, aunque sin éxito.

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El estudiante en las tareas practicas no tiene ninguna dificultad, existe muchas ganas de trabajar, pero cuando se trata con tareas del lenguaje y
del razonamiento matemático, empiezan a tener inconvenientes: Existe muchas falencias con los números, Lectura y escritura de silabas no retiene
información, ni memoriza tareas simples.

5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social

Juan Carlos vive en una localidad ubicada a 10km de la cabecera cantonal llamada Chacahuizho donde la cantidad de habitantes es muy poco y
por ende niños(as) de su edad es reducida, juan en su comunidad se relaciona mas con su hermano mayor ya que se encuentra estudiando
actualmente en la escuelita que asiste juan. Esta comunidad carece de muchos problemas: no existe agua potable, servicio de alcantarillado y se
dedican a pastar animales siendo este un problema social que repercuten en el proceso enseñanza aprendizaje.

5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular

Discapacidad Intelectual: Presentando mayor dificultad en las áreas de Lenguaje y en la lógica matemática.

6. Adaptaciones de Acceso al Currículo

6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)
Sillas de ruedas
Utilización de andador, bastones, bipedestadores o similares
Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa x

Material didáctico x

Otros
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a: X
Terapeuta de Lenguaje
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula: X
Otros:
7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
Asignatura Lengua y Literatura

7.1. Competencia curricular

¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?

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- Escribe palabras de hasta dos silabas. -Lo hace con dificulta ya que se olvida fácilmente las actividades que
- Puede comprender ciertas ordenes bajo copia como: está realizando.
Subrayar, encerrar, marcar, tachar, etc. -Con ayuda de material como texto, laminas
- Realiza dictados sencillos con las palabras más comunes
- Distingue con dificulta el abecedario
- Distingue pocas silabas

7.2. Propuesta Curricular Adaptada

Objetivos Educativos Destrezas con Criterios de Desempeño

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• Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones, para
desarrollar una actitud de indagación frente a los textos escritos. (O.LL.2.1.)
• Conocer la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. (O.LL.2.2)
• Participar en situaciones de comunicación oral propias del ámbito
familiar, con capacidad para escuchar. (O.LL.2.3)
• Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva. (O.LL.2.4.)
• Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para re-
crearse. (O.LL.2.5.)
• Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas mediante el uso de la lengua oral
y escrita. (O.LL.2.6.)
• Usar los recursos de la biblioteca del aula para enriquecer las
actividades de lectura. (O.LL.2.7.)
• Escribir relatos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicación y expresión del pensamiento. (O.LL.2.8.)
• O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
• O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo
de manera autónoma en la escritura.
• O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha
y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
• O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones
según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso
de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y
la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
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- Distinguir la intención de los textos presentes en la
cotidianidad.
- Reconocer palabras de las lenguas originarias de su entorno.
- Expresar de manera espontánea sus necesidades en
situaciones
- Informales de la vida cotidiana.
-
- Escuchar con atención a un interlocutor y formular o responder
preguntas.
- Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el
proceso de escritura de relatos de experiencias personales
usando sus propios códigos.
- Identificar los patrones fonológicos que tienen las palabras de
uso cotidiano: palabras que comienzan con un mismo fonema;
palabras que tienen un mismo fonema dentro de la palabra;
palabras que terminan en fonemas iguales
- Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sin-
tácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
texto
- Escuchar y leer diversos géneros literarios en función de
potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.
- Distinguir la intención de los textos presentes en la
cotidianidad.
- Emitir opiniones valorativas sobre la utilidad de la información
contenida en textos de uso cotidiano.
- Reconocer palabras de las lenguas originarias de su entorno.
- Indagar sobre los dialectos del castellano en el país.
- Expresar de manera espontánea sus necesidades en
situaciones informales de la vida cotidiana.
- Escuchar con atención a un interlocutor y formular o responder
preguntas.
- Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en
contextos cotidianos.
- Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal
y grupal en el contexto escolar.
- Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en
contextos cotidianos.
- Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el
proceso de escritura de relatos de experiencias personales
usando sus propios códigos.
-
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7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas

Unidad didáctica 1: Unidad didáctica 2 : Unidad didáctica 3: Unidad didáctica 4 : Unidad didáctica5:
Unidad didáctica
6:
…………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………

-Desarrollar -Aplicar progresivamente -Aplicar progresivamente -Ampliar la comprensión -Aplicar los

progresivamente las reglas de escritura las reglas de escritura de un texto mediante la conocimientos
autonomía y calidad en mediante la reflexión mediante la reflexión identificación de los lingüísticos (léxicos,
el proceso de escritura fonológica en la escritura fonológica en la escritura significados de las semánticos, sintácticos -Construir los
de relatos de ortográfica de fonemas ortográfica de fonemas palabras, utilizando las y fonológicos) en la significados de un
experiencias personales que tienen dos y tres que tienen dos y tres estrategias de derivación decodificación y texto a partir de
usando sus propios representaciones gráficas, representaciones gráficas. (familia de palabras), comprensión de textos.establecer
códigos. la letra que representa los sinonimia y antonimia. relaciones de
sonidos. semejanza-
diferencia y
secuencia temporal.
- Reflexionar sobre la -Leer de manera
- Escribir descripciones de expresión oral con uso de silenciosa y personal
-Identificar los patrones objetos, ordenando las la conciencia lingüística en situaciones de
fonológicos que tienen ideas según una secuencia (léxica, semántica, recreación,
las palabras de uso lógica, en situaciones sintáctica y fonológica) en información y estudio..
cotidiano: palabras que comunicativas que lo contextos cotidianos.
comienzan con un mismo requieran
fonema; palabras que
tienen un mismo fonema
dentro de la palabra;
palabras que terminan
en fonemas iguales

7.4. Metodología

-Escribir frases para su familia, utilizando sus propios códigos.

-Proponer estrategias de análisis de texto para favorecer su comprensión (subrayado, etc.)
-Proponer el uso de ilustraciones con el fin de captar su atención. Enseñarle a utilizar estrategias como el uso del diccionario, cuadernos donde
anote las palabras de grafía desconocida, etc.
- Seleccionar palabras que contengan los fonemas en estudio (/m/ /a/ /n/ /o/) e identificar los sonidos al inicio, al medio y al final de las
palabras. (conciencia fonológica)
- Identificar los patrones fonológicos que tienen las palabras de uso cotidiano: palabras que comienzan con un mismo fonema; palabras que tienen
un mismo fonema dentro de la palabra; palabras que terminan en fonemas iguales.
-Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura de fonemas que tienen una sola representación gráfica: /a/, /e/, /o/, /u/, /m/, /n/,
/ñ/, /d/, /p/, /l/, /t/, /f/, /r suave/, /ch/ y /ll/ - /y/ (según el uso dialectal en algunas regiones del país).
-Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura de fonemas que tienen dos representaciones gráficas: /i/, /b/, /j/, /r fuerte/ y /ll/ -
/y/ (según el uso dialectal en algunas regiones del país).
-Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura de fonemas que tienen tres representaciones gráficas: /k/, /s/, /g/.
- Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura los fonemas /ks/: “x” y “cc”.
- Identificar los patrones fonológicos que tienen las palabras de uso cotidiano: palabras que comienzan con un mismo fonema; palabras que tienen
un mismo fonema dentro de la palabra; palabras que terminan en fonemas iguales.
-Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente, Lectura de palabras con las silabas: ma-me-mi-mo-mu, pa-pe-pi-po-pu,ta-te-ti-to-tu
etc.
-Escribir de forma legible, controlar más sus faltas de ortografía cuando realiza una escritura espontánea.
- Identificar el significado de palabras o expresiones a través del contexto de las imágenes o con sinonimia. (conciencia semántica)
- Discriminación, identificación, supresión, cambio y aumento de fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia
fonológica).
- reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística; para escuchar durante los diálogos y mantener el tema de conversación,
y para expresar sus ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y las pautas básicas de la comunicación oral.
- generar ideas propias para la creación de un texto. Posteriormente, se guiará el proceso de escritura.
- emitir criterios, opiniones y juicios de valor al respecto, utilizando diferentes estrategias para construir significados

7.5. Recursos
Cartas escritas por los padres.
Textos de lectura (Biblioteca de aula)
Estrategias de motivación a la lectura. Tarjetas con gráficos.
Estrategias de conciencia
lingüística
Papelote con vocabulario para descripción.
Láminas y fotografías de juguetes, frutas, golosinas.
Caja mágica
Tarjetas con vocabulario
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7.6. Criterios de evaluación

Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana e identifica su intención comunicativa.
• Dice el nombre del texto que escucha.
• Identifica el propósito o la función comunicativa que tiene el texto.
• Recuerda palabras clave de la información que escucha.
•Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y
estudio.

-Proponer debates, exposiciones, etc. De forma periódica donde se traten diversos temas con el fin de enriquecer su vocabulario.

Reajustes
Actualmente no se está realizando reajustes en las actividades propuestas anteriormente.

Segundo Quimestre

Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.

7.7. Resultados finales:

Firmas de responsabilidad
Nombre: Lic. Andres Estuardo Córdova Pasaca Firma:
Función: Líder Educativo del Plantel

Aprobado por: Lic. Ibis Yépez Ordóñez Firma:

Función: Coordinador UDAI 01D05

Elaborado por: Revisado/Aprobado por:

Lic. Andrés Córdova P Lic. Ibis Yépez O

Líder Educativo Coordinador de la

UDAI

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